创业教育论文精选(九篇)

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第1篇：创业教育论文范文

1．对创业教育的观念认识不足在学校创业活动情况摸底调查中，对创业教育感兴趣的学生约占34．5%，大部分学生对创业教育在求职就业中的作用还缺乏正确的认识，仍存在重视专业学习而轻视创业教育的现象。

2．创业教育的开展方式不恰当职业规划中，创业教育与职业教育结合不紧，教育的场所往往仍然局限在课堂上。课程设置上缺乏合理性，讲授的内容多为创业的基本概念、基本原理和基本方法等，与社会实际结合紧密的创业内容、方法、步骤和技巧等方面则比较少，操作性不强。

3．创业就业教育中对理论与实践的结合方面存在不足创业就业教育必须是具有可操作性的实训教学，既懂理论，又具有实践经验的师资十分缺乏。在教学中，教师只是停留在理论的讲授上，而实际操作偏少，学生处于被动地接受状态。这样的讲授，即使师生积极性高，往往实际成功率也不高。实践活动能够一定程度上帮助学生提高创业的能力，但与现实创业距离较大，没有充分利用互联网、市场化的实战环境。

二、基于职业生涯规划开展创业教育的可行性与必要性

(一)职业生涯规划

职业生涯规划是指个人根据对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业发展目标，选择实现这一目标的职业，以及制订相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实现职业生涯目标的过程。一个好的职业生涯规划包含多项因素———自我定位+职业目标+时间(短期、中期、长期)+提升途径，具体包括了准职业人的自我判断、职业兴趣和爱好、职业意向、职业角色、职业行为、专业和工作的匹配度等构成的有机整体。1990年，安妮•罗伊博士首次提出了影响个人职业选择的12个因素，可分解为四个不同类别，主观与客观因素的相互作用，外部最大的影响因素是成长的环境和接受的教育，具体可见表1。尤其是属于主观因素的兴趣和价值观，可以通过外来的熏陶与引导来产生影响，包括个人客观因素:家庭、经济状况等，同样受到环境与教育的左右［2］。因此，在这一成长阶段，在成人和成材方面，学校教育影响深远，将会推动或阻滞学生个人的职业发展。职业生涯的特征是差异性、变化性、阶段性、互动性、整合性以及操作性，对自己人生的发展有很大的影响。因此，必须周密地预测职业发展过程中的可能性因素，确定正确的目标和方向、行为时间和操作方法，同时保持一定的灵活性［3］。而组织学生进行职业生涯规划的前提就是要让学生积极参与，通过职业生涯规划调查、电话家访、面谈等方式，让学生全面了解自己，科学确定职业发展的目标，分析自身的实际条件，避免好高骛远。对照社会就业环境及其变化仔细分析，认识自己的目标与不足，及时弥补，确定好自己的职业目标和创业方向。

(二)基于职业生涯规划开展创业教育的可行性及必要性

创业教育是职业生涯规划中一个重要组成部分，是职业规划的一个更具发展与挑战的职业选择。创业教育、职业生涯规划在理论、实践、教学过程等方面存在许多共通之处，二者均强调在职前、职中、职后全过程教育，明确学生职业发展目标，完善学生的知识结构和能力结构。职业生涯规划应针对高职生的特点，充分发挥其技能优势，进行创业方向的设计。因此，创业教育是职业生涯规划不可分割的有机部分，两者之间必须相互借鉴、有机结合。

三、基于职业生涯规划的创业教育的实践

(一)我校创业教育组织落实情况

作为省建设厅下辖的高等职业技术学校，常州建设高等职业技术学校重视对初中生源进行职业生涯规划，采用“2+2”或“3+2”方式，把中职职业训练与成人大专的教学衔接，提升学历层次。充分利用成人教育平台，提升学生自身职业发展的空间，培养施工企业一线的“五大员”。通过考取职业资格证，努力培养小型项目管理师、项目经理，国家级一二级建造师等，职业教育完全实现了专业上的全覆盖和管理实训的全程衔接。教学组织上，在文化课教学完成后，穿行专业教育课，实现职业教育与创业教育的理论教学及实践训练的无缝对接，增加创业教育类课程以及相关活动与训练，扩展就业创业的渠道，实现土建施工、交通施工及管理、燃气输配、水电管道暖空安装维修、物业管理等领域的就业创业。

(二)实施的创业教育课程方案

国外创业教育的普遍性值得学习借鉴。美国有超过1800所学院、大学和社区学院开设了创业类课程、创业学或创业研究专业，至少有30个州从小学到中学都有创业教育，至少有8个州已经通过立法要求各职业学校必须开展此项教育。因此，创业需要创业教育提供基础，即要经过严格的学术训练和知识储备，使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力，并具备良好的情商［4］。调查显示，美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。我校在职业生涯规划的同时开展创业教育，着重培养学生的创业技能与开拓精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择，转变就业观念。不仅要传授创业的知识与能力，更要让学生学会像企业家一样去思考投入产出。

(三)阶梯式的创业教育课程组织方式

阶梯式课程开发就是按照学生年龄、年级、学历层次、职业兴趣、职业目标，将学生学习的创业教育知识体系组成不同的教学模块，灵活组合，由浅入深，根据发展对象的需要来增减有关内容。通过设置课程以及对应的教学实践活动，增加社会实践经验的积累，促进学生职业规划阶段性目标的实现。课程以强化学生创业能力就业能力提高为目标，明确职业能力的训练和培养要求。职业生涯规划从入学到中年级一直到高年级阶段，因此，创业教育也要根据学生不同阶段按阶梯式进行组织。分层次分阶段地达到职业能力要求，逐级提升学生的自身专业资格与能力，通过参加职业资格考试和各个阶段的实训，具备一定的创业创新能力。对创业教育课程的解构与重组的摸索符合社会发展潮流，养成爱岗敬业、创优创新的职业习惯与职业爱好，提高学生的就业创业能力，形成从创业理论教育到创业实践扶持、乃至打造社会化系统化的“创业链”的系统工程。

(四)创业课程内容的复合教学方法

按照经济学家哈耶克的研究，社会分工导致专业化，每个劳动者只能掌握被分工分割出来的一小部分人类知识。从“知识经济”或“创新驱动经济”的角度，知识型创业的本质就是辨识、开发和市场化“知识互补性”的经济行为。这表明在知识经济条件下，对知识、技术应用及产品开发的关联度要高，周期性缩短。不同知识学科之间往往相互交叉、融合、渗透，因此，要求教师必须加强课程建设，围绕“教”“学”“练”三方面的具体内容来设计课程，以3∶3∶4的比例来进行综合考量与评价，认识实习操作的重要性，提高考核信度。通过课程建设，引导学生学以致用，拓展技术应用能力。在教学和实训的组织中要突出体现知识或技能的互补性。

四、结语

第2篇：创业教育论文范文

（1）授课情况。

大部分教师采用传统教学方法，授课方式采用填鸭式、满堂灌，忽视了对学生自主学习、自主探究能力的培养，培养出的人才大多欠缺想象力和创新能力。课程内容与社会工作需求脱节，导致学生在实际工作中不能灵活运用专业技术。

（2）教学资源。

创新创业教育是一门新兴的多门类学科，专门教材稀缺，现有教材水平又参差不齐，能够选用的适合高职高专院校的优秀教材不多。可以学习的网络资源很多，但仅限专业知识，没有融入创新创业教育。

（3）学生方面。

学生缺少社会历练，独立能力弱，对教师、家长依赖性强，缺乏独立思考问题和解决问题能力。加上高职院校学生绝大多数高考成绩不理想，内心自卑脆弱，无法承受创新创业教育压力。

2．创新创业教育教学改革建成

针对上述情况，笔者就计算机网络技术专业网站开发方向的专业课程进行教学改革提出几点建议。

（1）培养学生学习兴趣，增强学生参与意识，提高学生创作能力。

课堂上教学从学生的兴趣出发。创设学生感兴趣的教学情境，激发学习兴趣，培养学生的创新创业能力，通过大量佳作赏析，互动交流，鼓励学生大胆创新。将企业一线的实际案例作为切入点，在模拟模仿的基础上，鼓励学生敢于创作。课堂外，成立项目工作室，按照企业要求完成专业项目；带学生到合作企业参观、实习，感受企业学习、工作氛围。

（2）创新实训环节。

网站开发方向的课程实践尤为重要。围绕职业能力培养，根据市场的需求，并结合学生的学习要求创新实训项目。利用合作企业的资源，结合教学大纲，融入创新创业教育理论，设计出创新创业实训教学情景。实训过程中，学生了解了行业发展现状，又可针对性地提升综合素质和设计创新能力，使理论知识和创新创业教育有机结合。

（3）教学手段。

网络辅助教学平台的应用彻底改变了几十年来传统的教学方法，向现代化教学迈出一大步，大大增强了课堂的教学效果。

（4）网络教学资源建设。

在世界大学城空间建立专门的课程学习资源栏目，包括教学大纲、电子教案、实训案例等教学材料。开设网络辅助教学，功能应用包括答疑讨论、课程作业和在线测试等。充分发挥网络资源共享、互动交流等特性，帮助学生进行自主探究、答疑讨论、网络仿真实验等学习活动，并对教学过程与教学效果进行跟踪、评价与管理。此外，将网站方向的专业课程制作成微视频，方便学生课后自学。

（5）教学方法多样性。

采用多种教学方法。问题教学法，科学地设计问题，巧妙地提出问题，启发学生积极思考、勇于探索、敢于提问，围绕教材而不拘泥于教材。①小组研讨法，将学生分成小组，讨论课程中的问题，教师在课程结束之前，再将正确的答案提出并修正讨论过程中的偏差。②开放性实验教学法，以学生为主体的教学方法，强调理论与创新创业实践相结合，要求学生自己动手设计实验内容。③研究型教学法，局限于课堂内，可以延伸到课堂外，是课堂内外的互动。④任务驱动法，以小组为单位进行，教师布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。

（6）考试形式多样化。

由于网站开发方向的课程更偏向于实际动手操作能力的培养，因此，考试形式也不能只是一成不变的纸质考试。可采用：①ISAS考试方式，并以演讲方式展示小组调查分析报告，锻炼学生的团队合作能力和专业技能掌握情况。②提交作品考核方式，自命主题，自选题材，制作符合课程要求的网站作品，提升学生的创新能力。③在线考试，利用网络学习平台，在线完成测试，要求学生充分掌握专业知识与技能，并能够熟练使用软件完成测试。

3结语

第3篇：创业教育论文范文

（一）对创业教育的认识不足。从学校教角度来看，对学生进行专业培养及顺利就业是其工作重心，对大学生创业教育的社会价值与意义认知不到位，导致对大学生创业教育培养没有放到一个较为重要的位置，流于形式的较多；从学生视角来看，相当多的学生在对创业的认识上存在功利化倾向,认为创业就是能立即带来经济效益的事业,，同时大部分学生的创业热情感性多于理性,对创业的难度及风险认识不足，没有充分认识到创业是对其自身全方位的要求与衡量，导致了创业教育打上了功利主义的价值取向,从而违背了大学生创业教育的本质。

（二）创业教育缺乏必要的支持系统。支持大学生创业的政策不完善、不系统、不配套,缺乏可操作性。在资金方面，由于资金条件的限制,学校教学条件和科研实验设施跟不上,学校在给予学生创新、创业资金方面的支持有限；在具体培养过程中，多数学校都只是讲授一门创业课程，且课程内容较为肤浅，并没有抓住问题的实质，缺乏必要的实训训练。

（三）创业教育学科体系不完善、不系统,课程设置形式化。实施创业教育要有完善和系统的课程体系,否则无法开展,并且完善的、系统的课程体系是实施创业教育最主要、最有效的形式和内容，目前我国只有极少数高校在开展创业教育,并且课程只有少数几门,根本谈不上形成体系,更不用说完善。它们主要通过举办创业竞赛、创业讲座等形式进行简单的创业教育,并没有将其纳入学校整体教学计划,融合到高校教育体系之中。高校没有发挥创业教育的主阵地作用,创业教育的文化氛围没有形成。

（四）缺乏创业教育的师资力量。创业教育的突出特点就是实践性强,这就要求教师必须有实战的经验。因此,创业教育需要有实战经验的教师和企业家来给学生上课。与此同时,在当前就业形势日益严峻的形势下,大学生就业意识已经发生了明显的转变,大学生已经开始逐渐走出原来的就业分配模式,能够积极地寻求自己的创业途径,以改变就业被动的局面。我国高校教师绝大多数都是研究生毕业后直接从事教育教学工作,缺乏创业实践经验,若不经过培养成长成才后很难胜任创业教育工作。

二、大学生创业教育的对策建议

（一）充分认识开展创业教育是高等教育改革和发展的需要。我国高等教育从精英化向大众化过渡,是我国高等教育改革和发展的必然选择。从经济学看,如果大学生在接受了高等教育以后无法找到合适工作,个人的投资收益无法得到补偿,挫伤积极性,影响我国高等教育改革的顺利推进。为此,高校须认清形势,积极开展创业教育,培养出基础扎实、适应性强、素质全面的创新创业型人才,在激烈的就业市场占据有利地位。

（二）培育良好的创业教育环境和氛围。宏观层面,政府要构建一个支持、帮助学生自主创业的系统，有关教育部门在推行创业教育方面应制定明确的、强有力的、完善的、系统的宏观决策和政策,并使其具有可操作性；企业要利用自身的条件协助高校实施创业教育，使高校创业教育得到企业强有力的支持；社会大众应在观念上形成对大学生自主创业的认同感,使创业者有尊严，有自豪感；从政府、企业、社会大众等多个方面建立起崇尚创业的良好社会环境。微观层面,高校要健全机制,营造一个宽松的、激励创业的氛围。一方面领导要重视,学校党政领导的重视是开展和深化大学生创业教育的重要保障。学校领导层面要树立“把学生创业教育视为创新精神和创新能力培养的重要实践方式之一”的意识,从而统一全校师生认识,鼓励和支持一部分冒尖学生在具备一定创新能力的基础上进行创业,使得高校的创新型人才培养与创业教育工作走向深入。

（三）设置完善的创业教育课程,构建以创业教育为价值导向的创业教育课程体系。根据创业教育的目标要求,深化课程体系改革,构建有利于学生综合素质和创业能力提高的新型教学模式,把培养学生的创业精神与能力放于中心地位,教学活动始终围绕学生创业精神和能力的培养展开,把学生培养成视野开阔、主动创新、勇于实践的复合型人才，为此要把创业教育融入高校的教育教学体系改革之中,在原有的人才培养计划基础上,增设既有一定理论性又有一定实务操作性的多系列创业教育课程,并在此基础上结合专业课教学,通过渗透、结合、强化的方式加强学生创业意识的培养。在教学实施过程中须使学生对创业的整个过程有全面的理解,并基本上掌握创业所必需的基本知识、基本理论和基本方法，把创业教育落到实处。

第4篇：创业教育论文范文

1.1对创业教育课程建设认识不全面创业教育课程对高职院校学生和老师来说都很新鲜，大多数高职院校的创业教育才刚刚起步，有的高职院校教师认为创业只能是就业指导的一个方面，有的高职院校教师认为创业教育就是组织学生参加创业计划大赛等等。这种功利性的创业教育思维造成很坏的影响，当前人们功利性的创业教育理念主要表现在:一是创办企业论，即认为创业教育就是高等学校教会学生创办企业或开办公司;二是第二课堂论，即认为创业教育就是开展第二课堂的创业实践活动，包括创业计划大赛，创业企业家和创业风险投资家论坛，组织学生参观成功企业，创办科技园、创业园或孵化器等。

1.2创业教育课程成熟度低。目前，高校有一部分人在做创业教育课程建设方面的探索，但是还没有形成系统的课程体系。从学科角度看，创业教育是众多学科的综合，但是我国当前还没有设置创业学专业，学科地位边缘化，这直接导致创业课程缺乏专业支撑，不能发挥学科优势。目前主要以选修课为其主要形式，课程成熟度低，教师讲课基本上单枪匹马，各自为政，没有学术梯队，缺乏后劲。

1.3创业教育课程师资力量薄弱。目前，我国尚未形成比较系统、成熟、具有一定特色的创业学理论，创业需要专业、系统的指导。创业教育不仅需要有创业愿望学生及相关领导重视创业教育，更需要能够有效地开展创业教育课程建设的创业指导老师。应该说高职院校创业指导教师极度匮乏，教师主要是先前从事管理类教学或从事学生辅导员或就业工作指导的老师。这类老师绝大多数无创业经验，属于创业教育的理论型老师，很难有效对学生创业过程中的遇到具体问题进行指导。

2.高职院校创业教育课程建设思路

创业理论教学是创业知识概述，以注重学生创业意识的激发以及创业者心理素质的培养为教学目标设计创业知识教学模块。创业模拟是创业模拟演练，通过项目驱动(任务驱动)方式开展模拟演练课程，并最终以形成创业计划书设计教学模块。创业实践是创业实战训练，以学院现有的大学生创业园和创新创业实训基地为支撑，以各类高职创业竞赛为平台，逐步形成教师或教师创业团队带领学生自主创业项目的选择、评价、计划、开办和推动的模式，实现师生共同参与自主创业“教、学、做”全过程的目的。因此本文选取创业模拟演练模块开展设计，分析该模块的基本目标、知识要点和学时安排。

3.“模拟公司”互动化实习方式的创业演练课程的整体设计

2009年2月，盐城纺织技术学院根据学院创新创业教育工作的统一部署，结合学院省级示范性高职院校建设项目的实际需要，利用“中国创业实习网”网上架构的一个第三方实习平台，开设《创办企业实习》课程，学生从创业团队的组建、运营管理到运营总结模拟创业过程，积累创业经验，增强创业能力。盐城纺织技术学院创业教育课程建设由此正式拉开序幕。

3.1“模拟公司”互动化实习方式

“模拟公司”起源于50年代的德国，在人为的仿真环境中模拟经济活动的组织，为学生提供实践教学场所和组织形式。根据产品和服务项目的不同定位，学生自主组建模拟公司，然后在一个仿真的办公环境里，充当公司的雇员与其他模拟公司人员进行仿真的企业商务运作与管理行为的模拟。学生在模拟公司的各个部门(包括行政部、人力资源部、财务部、采购部、市场调研部、商务部等)的轮流实训，使得真实企业里的商务活动和管理行为均能得到充分的模拟。模拟公司互动化实习方式教学法不同于传统的教学方法，它具有职业性、合作性、自主性及实操性等特点。

3.2课程目标

创办企业实习课程的总目标是通过创办企业实习模拟演练培养学生的创业素质，让学生进行虚拟创业与公司活动的综合实践，建立市场经济和现代企业管理的观念，以适应基于现代技术环境与科学管理条件下的创业活动，学会运用管理理论知识，借鉴和运用国外先进经验来分析和解决创办企业中的可能遇到的问题，为今后的创业活动打下良好的基础。

3.3课程内容

创办企业实习基于创业的基本过程和核心工作任务，在“中国创业实习网”的虚拟经营环境中，借助指导老师的辅导有计划地形成和修订自己的商业计划，通过8个创业实训项目引导学生进行创业模拟体验全过程的训练，强调实操性、实务性和实用性，涉及创业过程中需要完成的主要工作任务和可能出现的各种问题。创办企业实习模拟演练课程的整体设计包括8个单元，36个课时。团队组建实训项目(6学时):组建模拟公司团队，公司组织架构及团队建设方案制定;市场调研实训项目(6学时):选择公司目标客户群，并进行目标客户群的需求分析，确定细分市场，制定营销策划方案;创业计划实训项目(4学时):创业计划书的编制，开业准备的基本方面;银行业务实训项目(4学时):开立临时账户、开具银行征询函、银行贷款业务、会计事务所验资;工商注册实训项目(4学时):企业(公司)名称预先核准、订立公司章程、办理营业执照;税务登记实训项目(4学时);税务登记、纳税申报、税金缴纳、报税查询2、运营交易实训项目(8学时):公司介绍、装饰店铺、商业信息、产品、交易管理;岗位总结(2学时):要求学员通过小组讨论的形式对“模拟公司”运营结果进行总结。

3.4课程的特色与创新

3.4.1依托网络教学平台，实现课程教学方法的互动性与实践平台综合性

“模拟公司”利用虚拟现实技术、网络技术、多媒体技术、信息管理技术，引入大学生在实验教学活动中的竞争机制、游戏机制、互动机制、评估评分机制、自主实践和创新平台。“模拟公司”通过仿真的工作环境，将学生带入到实际的工作中，边学边用边记，学生可以在整体的教学环节中都保持一个高度认真的学习状态，从而自然达到更高的学习效果和教学效果。

3.4.2以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力作为课程建设核心目标

“模拟公司”互动化实习方式有效培养了学生的创业精神和创业能力。历经公司创建和经营整个过程，一方面消除了学生对创建公司的神秘感和畏惧感，另一方面，又树立了学生的创业意识，懂得了如何把握发展的机会，增强了成就自身事业的信心。课程同时要求学生结合实际、结合自身的经验和自身的专业找出或总结出创新思维的案例，在课堂上和其它同学一起分享，提高创新思维能力。

4.高职院校创业教育课程建设的实施保障

高职院校学生创业缺乏社会经验、资金与人脉，创业必定存在很多困难与风险;创业教育可以为学生创业团队在项目选择、市场分析、制定计划、市场营销、财务分析等方面提供咨询服务，帮助学生选择最合适的方法来实现创业的目的，高职院校创业教育课程建设必须具有一定的保障作为基础。

4.1加强学科建设，提高创业教育课程成熟度

学科地位的边缘化造成了创业教育的执行标准不统一和受重视视程度不高的现象，因此，教育主管部门应该尽快明确创业教育的学科地位，设立创业教育学科，促进创业教育与专业教育体系的有机融合，使高校对创业教育的具体执行有据可依，在一个统一的框架下，进行课程设置、师资建设和学生培养。只有这样高职院校对大学生创业教育课程的目标定位才会清晰，创业教育课程成熟度才能得到提升。

4.2加快创业教育专兼职师资队伍培养步伐

创业是一项艰巨的工作，需要系统、专业的指导，创业教育课程建设需要能够有效地开展创业教育的一线创业指导老师。我们高职院校创业教育专职老师应加大进修培训力度，对国内外创业教育的成功经验有较深层次的研究，能针对学生实际创业中存在的问题进行辅导;具有企业高层管理经验的高职院校创业教育兼职老师队伍应相对稳定以增加教学经验。

4.3加强校内、外实践基地建设

第5篇：创业教育论文范文

1.创业教育地位低，效果不明显。近几年，高职逐步引入创业课程和创业实践学分，但大部分院校停留在第二课堂层面，在开展校园文化活动时才会涉及，实施创业教育的广度、深度不够。就业指导上仍然以传统就业方式为主，属于意愿式的岗前培训、就业前指导、学生应聘技巧以及掌握职业技能等，这与开拓学生思维、创新就业观念是不一致的。

2.创业教育师资队伍良莠不齐。高职院校开展创业教育的教师中基本上都有一个共同的缺陷，就是缺乏创业实践的经历，在为学生开展创业教育时，很容易陷入“纸上谈兵”的尴尬，可创业教育又偏偏注重创业实践和实务，简单的照本宣科根本无法深入创业的精髓和实质。

3.创业项目组织规划不系统、不科学。很多高校创业教育项目不具有系统性，创业教育项目是对学生实习活动与课程教学的补充。所以，从横向上看创业教育缺乏系统性，非常零散；从纵向上看缺乏持续性，临时组织实施，无法与课程结合，因而无法循序渐进地开展创业实践活动。

4.创业环境对高职创业教育的负面影响。创业教育的有效开展需要把学校资源与社会资源结合起来。但当前社会对高职学生创业的认同度还不是很高，在政策上也没有明显地表现出对高职学生创业的更多优惠政策，比如税收优惠、创业融资等措施。

二、优化与加强高职创业教育的途径与方法

1.优化课程结构，体现创业特色

创业教育项目的组织实施必须结合学生所学专业来设计课程，让创业融入到课程体系当中，形成学科、活动、隐性课程相结合的课程模式。学科课程重在培养学生创业的基础技能，活动课程要在活动中把创业教育要求结合进去，如营销学会、学科兴趣小组、勤工俭学等。隐形课程方面要突出创业环境的设计和布置，为学生营造一种创业氛围，培养创业意识，激励创业精神。要增设与创业能力相关的课程教材，如《创业教育》《创业社会常识》《创业心理和技能》《社交礼仪》等，系统进行创业能力和素质的培养。

2.改革教学方法，优化创业教育

教学内容应讲求实用性和针对性，重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法，特别是培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力。教学方法要采用模拟企业经营方式等新型教学方法，通过加强实践项目训练，利用Internet市场营销模拟平台软件，加强学生的实际操作能力训练，强化学生职业经验的训练。在教学评价上，注重考评学生的技能水平及实践能力，改变过去“一张试卷定成绩”的偏颇做法。坚持考评与就业创业结合，注重培养和考核学生的岗位技能、适应能力、创新精神与创业能力，坚持正确的就业导向。

3．充分开展实践活动，提高学生创业能力

在低年级学生中可以开设创业专题讲座，由学院领导和专家介绍大学生创业背景和创业基础知识。对同学们如何参加创业计划大赛进行具体指导，初步学习如何准备答辩，如何进行市场调研，明确学即将开展的创业项目的具体要求。可以通过开展一些模拟创业活动，如创业知识大赛、模拟销售竞赛、大学生创业计划大赛等激发学生的创业热情。

4.充分利用大学生自治组织开展创业活动

学校要充分发挥学生会、团委等组织的作用，在这些组织的基础上构建大学生创业协会等各种组织，将学生结合起来开展各种事件活动，构建一个组织平台。通过教育、展示、实践、引导等活动，提高思想认识，形成人才培养、集聚、举荐和人力资源开发的新模式、新机制。在学生创业组织的带来下，学校可以赋予这些组织较大的自，让他们学校安排各种创业实训基地，开展各种竞赛活动、聘请专业开设各种创业论坛、要求企业精英进入校园开展讲座等等。

5.让充分利用学生寒暑假等时间走进社会锻炼

学生在学校期间，不可能有大量的时间走进市场与社会当中去开展各种自主性的创业活动。所以，大学生暑期创业实践项目活动是引导大学生健康成才成长的必要途径，是当代大学生完善自我、塑造自身人格的重要方法。暑期创业实践活动形式灵活多样，可以在团委以及学生会的引导下，给予学生具体的活动要求以及可以选择的活动形式，让学生带着创业的任务回家，走进社区与企业等开展创业活动。例如：可以让一些有条件的学生走进企业当中或者地方乡村政府中进行挂职锻炼活动，让这些学生观察或者参与一些具体的创业活动。或者参加由地方政府组织的大学生“科技下乡”活动，在镇村摆设小摊位，免费为市民维修家电、宣传卫生保健常识、开展社会调查活动等，这些活动看似与具体的商业创业活动无关，其实是学生接触社会，从侧面了解市场信息与社会市场规则的好机会，对于学生为了寻找合适的创业机会非常重要。

6.创作机会让学生走进社会锻炼创业能力

第6篇：创业教育论文范文

现阶段，教育部还没有编制一套符合我国国情的、科学的、统一的创业教育教材，部分高校虽然自己开设了一定的创业教育课程，但是其创业教育也缺乏与其他专业课程直接的有效衔接，知识孤立的存在，导致创业教育效果不佳。另外，国家还没有制定适合我国职业院校创业教育的培养目标，也没有相关的提倡毕业生自主创业的优惠政策，导致我国职业院校的创业教育存在着一定的盲目性。

二、职业院校开展创业教育的实践探索

1.加强创业教育相关政策制度建设

我们要充分的认识到为职业院校的创业教育提供政策方针支持的必要性，进一步加强和完善相关政策方针的建立，积极为职业院校的创业教育创造优良的外部环境。国家应该出台支持和鼓励职业院校毕业生自主创业的优惠制度。例如：对于职业院校毕业生自主创业的，工商机关可以适当简化其审批手续，并在一定范围内给予免税等优惠。

2.加速创业课程创建

创建适应时展需求的创业课程是做好职业院校创业教育的核心和关键。目前我国的职业院校还没有完善的创业教育课程体系，我们可以借鉴和引入许多国外的成熟的、先进的模式和做法，以此来加速我国职业院校创业课程的创建。例如，我们可以学习马来西亚的以创业教育为基本导向的创业课程，针对我国职业院校的学生特点，创建相关的创业实践课程，着重培养学生的创新精神和专业技能，努力培养出用人企业所需要的具备基本职业技能的优秀人才。

3.大力开展学生创业实践活动

实践是培养学生自我创业意识和能力的关键所在。学校可以在校园内建设创业园、创业中心、创业一条街等组织机构帮助学生积累创业经验。这些相对真实的创业条件和创业环境可以培养学生的创业意识和创业技能，磨练学生的创业意志，充分地训练学生的创业技能。4.努力营造浓厚的创业教育氛围。职业院校可以充分利用校刊、校报、广播及网络资源等各种宣传工具对创业精神进行宣传，收集校友中的优秀创业典型，邀请创业牛人进校为学生做创业经验报告。通过现实中实实在在的创业成功实际来感染在校学生，刺激学生的创业欲望，在全校营造浓厚的创业氛围，在潜移默化中完成对学生的创业教育。

三、结语

第7篇：创业教育论文范文

(一)创业教育有利于帮助学生转变思想，实现对创业教育价值的认同传统的思想政治教育主要实现教育传道、授业、解惑的功能，教育过程缺乏双向性和互动性。而创业教育作为主体性的教育，为以培养学生的主动性、独立性、创新性为目标，实现学生的个体价值。因此，创业教育与思想政治教育相结合，可以通过思想政治教育提高学生对创业教育的认同感，将自己的创业梦想与社会主义现代化建设相融合，增强学生的社会责任感，真正体现高职生创业教育的价值。

(二)创业教育有利于发展学生自身的创业优势，实现对个人价值的认同高职院校的学生相比其他创业群体而言，具备以下三个方面的优势:

(1)他们均接受了比较正规的社会主义教育，拥有较高的社会主义道德素质和完善的人格;

(2)他们是最具创新精神的创业群体，对新鲜事物充满好奇，对工作充满热情，是新信息、新资源的引领者;

(3)他们具有扎实的理论功底，并有能力把这些知识转化为社会劳力生产力。高职院校的教育工作者应该以帮助这一群体充分发挥优势为己任，为高职学生的创业教育提供实施平台，在思想政治教育过程中开展好创业的引导与培养工作。

(三)创业教育有利于发挥学生的主体性要求，实现大学教育的使命在高职院校思想政治教育的课堂引入创业教育，将有利于实现人的全面发展。在思想政治教育过程中，充分利用学生的主体优势，创新教育教学的内容，完善教学过程的结构，实现课堂教学与教育实践的一体化，可以加强思想政治教育的针对性和有效性，同时，也可以促进学生创业教育水平的提升。因此，在思想政治教育中融入创业教育，有利于思想政治教育理论的完善，有利于思想政治教育时效性的提高。在高职生中开展创业教育也是高职院校进行思想政治教育的思想核心，有利于学生综合素质的提升，有助于创业教育工作的有效性和思想政治教育工作的创新性。

二、在创业教育视角开展高职生思想政治教育的新举措

(一)在思想政治教育中深化创业理念高校要通过思想政治教育理论课程的开设、社会主义核心价值观讲座的组织以及学校党团学组织、党校、理论研究会等的研讨，充分发挥大学在哲学、人文社会科学理论教学和科学研究方面的资源优势，明确“创业是当代大学生实现人生价值的重要途径”，进而树立起自主创业的信心与勇气，更加珍惜在校的宝贵光阴，努力刻苦学习，并且能够结合自身专业进行有目标、有计划的创业知识和技能的积累，自觉磨练自身的创业意志，积极培养自身创业的素质和能力，为未来的就业做好准备。［4］此外，学校应该把创业教育作为育人的责任，把培养具有创业精神、创业能力的高素质拔尖创新人才作为教育教学的使命，让学生在竞争激烈的就业环境下去充分发挥自己的优势，使创业教育的发展实现从规范化培训、社会化实践、项目化资助向基地化、网络化的推进。

(二)在思想政治教育课堂中转变教育理念目前，我国高校的思政课程体系中，已经逐步增加了创业教育的课程，开设了一些选修课或必修课，如“两课”、就业指导课、文化素质教育课、创业学等课程，但是还远远不够。创业是一个系统的过程，涉及到管理学、信息学、统计学、金融学、人际交往、政策法规等方面的内容，要培养大学生的创业能力，必须在课堂教学上形成专业而系统的创业教育理论体系，让学生在该体系中可以根据自身的实际情况学习相关内容，在这些课程中渗透实施创业教育的理念，使大学生具备创业型人才所必需的思想道德素质和心理素质，掌握创业所需的综合知识，引导学生走艰苦创业、科技创业、自主创业的成才之路。例如，学院可以搜集优秀校友的就业、创业成才事迹，邀请优秀校友回校交流，以他们的亲身经历感染学生，让学生以学校的校友为榜样，激发他们创业的热情，提升他们对学校的归属感和荣誉感，愿意投身到学校创建的就业平台中去，为自己今后的创业做提前尝试，而校友就业、创业的资料也可以作为就业与创业指导的辅导教材。此外，可以制定创业项目的标准化手册，帮助教师指导学生校内创业的实践活动、学生校内创业的具体操作流程等，使学校的创业项目实现规范化、标准化，从而进一步拓宽就业与创业教育的内涵，促进高职院校创业教育工作的不断提高。

(三)把校园文化建设和创业进行有机融合作为大学生思想政治教育的重要载体，校园文化对学生具有十分重要的导向、激励和同化作用。把创业教育融合于校园文化建设之中，是实施创业教育的重要途径。高职院校要通过积极鼓励学生组建各种学生科技文化社团并围绕创业教育这一主题开展各类活动，鼓励学生参加科技制作，组织和参加各类创业计划大赛和其他各种课外科技活动;通过举办成功企业家报告会、座谈会、论坛等多种形式的活动，宣传优秀毕业生的创业历程，为在校大学生树立创业榜样，弘扬创业精神，使创业者成为大学生敬慕的社会角色;通过在校园内创建学生创业实践基地来吸引具备创业热情的学生，鼓励其利用所学的专业知识来开展创业活动;通过建立学生创业信息资源库、创业网站等，实现学生创业资讯的更新域创业资源的同步;通过与企业合作建立校外的专业实训基地，在实现工学交替的同时能够帮助学生将创业教育的理念真正融合到专业实训中去。此外，应该在校内形成良好的创业文化氛围，把校园文化活动变成了创业教育的重要阵地。

三、结语

第8篇：创业教育论文范文

近些年来，随着就业形势一年不一年更加严峻的，高校的学生就业压力也空前增大，在这样一个背景下，许多高校积极探求、寻找学生就业新的增长点，其中，创业教育、创业方式便是很受高校欢迎的一种途径，国家也很重视，出台了系列扶持大学生创业的优惠政策，随之而来的便是各高校如火如荼的创业教育或创业活动，然而，一个不争的事实是，在国家的大力倡导和支持下，尽管各高校重视大学生创业教育，也开展了大量而富有成效的工作，掀起过学生创业的热潮，但总体而言，创业成功者还是寥寥无几。事实上，创业教育是一种培养“高素质、创造型”人才的先进教育方式，开展创业教育是创新型国家建设的迫切需要、是深化高等教育改革的迫切需要、也是促进大学生自我发展的迫切需要。目前，创业教育普遍存在起步晚、观念落后、课程建设没有形成完整体系、创业实践环节薄弱、学生创业能力偏弱等诸多问题。在全球金融危机还未完全过去，大学生就业压力越来越大的情况下，高等院校根据本校实际加强创业教育实践的实效性研究便是摆在创业教育面前一个亟待解决的课题。倡导以工作室为平台，开展大学生创业教育实践，就是强调在新形势下构建符合学生创业实际的新模式，意义深远。

二、以工作室为平台的大学生创业教育实践模式的界定

本文所倡导的以工作室创业为平台，指的是在学校（或相关附属单位）现有成立的工作室基础上，对学生实施实习实训和创业相结合的创业教育和实践，而非学生创业时所用的简单名称。这种工作室是指相对稳定存在的实体，各工作室外聘行业精英担任工作室担任技术顾问，各专业教研室提供专业技术支持，有的直接牵头工作室的组建、管理和运营，在校学生参与工作室的主要业务设计制作和工作室的运营，既完成了规定的实训实习任务，同时又为创业打下坚实的基础，还可提高自己的综合素质。

三、以工作室为平台的大学生创业教育实践模式与传统课堂

创业教育模式的利弊分析传统课堂创业教育模式大多是在教室或实验室中进行，忽略了社会实践的环节，重理论、轻实践。这种教学模式优点是可以节约学校和教师资源，其弊病是教学方式较为单一，缺乏有效指导和针对性，所教授课程理论较多且多脱离实际，知识更新慢，有时还有陈旧和过时现象，这必然会使创业教育大打折扣，影响其实际效果。而工作室制创业教育模式则恰恰注重理论与实践的结合，注重实践教学、注重案例教学、注重互动教学，注重以教学全过程的学生实际体验。以工作室为平台，构建新的大学生创业教育实践模式优点还在于：学校（或相关附属单位）投资硬件设备，提供发展场地，系部、教研室组织实习实训教学、管理和工作室的运营、强化创业教育，在校学生来参与、执行。这样的创业教育实践模式不存在风险，学生能力强、素质高符合条件的就可长期留在工作室继续创业，条件暂不成熟的通过系统的工作室教学和实践，毕业后再创业就减少了许多盲目性，能够更加理性、科学地规划自己的创业之路，最终受益的自然是学生。

四、以工作室为平台大学生创业教育实践模式所要解决的主要问题

1.完善以工作室为平台的创业教育组织机构，健全工作机制完善组织机构由分管就业工作的主要领导担任组长，招生就业处为副组长（或称执行组长、办公室主任等），学校学工部（处）、宣传部、教务处、校办公室、科研处、财务处、团委和各院系相关领导为主要参与人，负责全面指导创业教育的建设工作。同时，要在此基础上成立学校的大学生就业与创业服务中心，配备好专职人员，使之成为工作的实体，负责全校的创业教育与实践平台建设，对全校创业教育的整体工作制定具体的建设方案与计划，筹措相关资金，部署具体工作任务，并狠抓落实，逐步形成长效机制。

2.以工作室创业教育平台为契机，建设创业教育师资队伍建设一支“专兼结合”，强有力的专业化创业教育师资队伍是确保学校创业教育成功的重要基础。所谓的专业化是指从事创业教育的主要负责教师应该要具有从事该工作的相关工作经验和一定的理论水平，对创业的知识、行业领域、发展态势等都要有比较清醒、全面的认识，不能是“东拉西凑”“挂羊头卖狗肉”的杂牌军；所谓的“专兼结合”是充分考虑到各院校的师资配备实际和工作需要实际，不可能有那么多的专职老师来从事这项工作，那么，“专兼结合”便是最可行的方式。要成立学校创业教育教研室，业务上接受学校就业处（或就业指导中心、招生就业处）管理，可以以靠挂学校基础课部等，学校具体情况具体分析。开设创业教育类公共课程（必修和选修课结合），创业教育教研室紧密联系创业工作室，创业教育教师队伍融入学校就业指导教育师资队伍中，统一纳入就业指导中心管理。同时，还可以要求各个院（系）二级单位选派至少一名教师或者辅导员从事创业教育教学工作，这种措施主要的好处是，他们对学生的专业、实际情况更了解一些，指导起来也就针对性更强一些。在教师的业务能力培养上，我们可以通过公派外出进修学习、参加创业教育交流、老带新、集体备课等方式来予以不断提升，我们还可以邀请校外创业教育专家进校开设创业教育师资培训、讲座等。在师资结构上，我们也可以根据校内专业设置特点邀请企业、创业成功人员来校担任兼职教师，为学生授课等，这也是很有针对性和实效性的途径。

3.以工作室创业教育平台，完善学校课堂创业教学体系建设对于学校而言，课堂教学还是人才培养和知识传授的主渠道、主阵地，要充分利用学校的课堂教学平台、充分发挥课堂教学的主渠道作用，加强课堂教学对于学生创业知识的传授和创业能力的培养。首先，要完善课程教学内容，把最新、最前沿的知识及时补充道教学内容里来，不要老是将几十年前的“老黄历”，同时在原有课时基础上适当增加创业方面的课时比例；其次，要转变授课方式，去掉灌输式的教学方法，多通过案例教学、情景仿真、模拟训练等教法，注重课堂当中与学生的互动，多注重培养学生的创新能力、观念引导和实践的相结合，还要注重和挖掘对有创业潜质学生的培养；最后，教学地点也可灵活多样，如多去工作室现场教学，把工作室教学与实践很好地融入学生的创业教育中去等等，学生的现场感受会不会更好。

4.以工作室创业教育平台，建立创业教育实践基地要积极开辟校内外资源，在校内已有工作室基础之上还要积极拓展学生校外创业实践基地，这种校外创建基地建设模式往往结合企业联动或联办，在艺术设计、动漫、工业设计、计算机软件等领域较多，但这里要特别注意的是，校外创业教育的平台也好、基地建设也好，一定要有详细可行和规范的相关实施方案、具体规划步骤等，一定要加大投入，把项目做实，并逐步完善创业基地的各项软、硬件建设。千万不要做成表面功夫，和迎接上面检查的“花架子工程”。

5.以工作室创业教育平台，培育和宣传成功创业典型要积极培育和宣传成功创业典型，在校内外树立良好的创业成功典型和榜样，激发更多学生的关心创业、参与创业。培育和宣传成功创业典型的方式有如下几种：一是利用学校就业指导中心网站平台或学校就业网建立创业教育专版，通过网络平台传播先进的创业文化，宣传校内外成功的创业典型，尤其是本校学生的成功创业案例，来积极引导、营造大学生创业教育的良好氛围；二是对有条件、有基础、肯创业的学生积极提供帮扶措施，具体包括教育咨询、政策扶持、资金支持、学校场地支持等，把培育工作做到实处；三是邀请历届创业成功的校友或其他创业成功的典型来校开展创业教育讲座或交流，加强创业教育，提升创业氛围；四是通过宣传栏、海报、简报等方式多种渠道宣传学校创业成功典型，以身边的榜样来激励更多的学生参与创业。

第9篇：创业教育论文范文

1.1监督机制和评价体系缺乏完善性，缺乏有效的制度保障

我们传统的教育理念是以知识为本位，培养的学生个体总是具有被动的适应性，这与当前高校提倡创业教育背道而驰。高校并没有把创新、创造能力测试与评定纳入教师和学生的评价体系，因而缺乏严格的监督机制和可操作性的评价体系。另外，国家制定创业方面的政策和制度初衷是缓解当前就业压力，并没有覆盖高校全体大学生。

1.2政府、高校、社会、家庭对于创业教育没有形成合力

政府对于创业教育的投入不够，不能给予本身缺乏经济基础的大学生更多的资金支持和制度支持。部分高校未能提供足够的配套政策和财力支持，没有组建专业的教师团队，使得创业教育流于形式，没能有效调动师生的积极性。比如，对于原本没有创业实际经验和相关专业知识的教师而言，在培育、指导学生开展创业活动时往往是力不从心。社会以及企业资源没有被充分挖掘到高校的创业教育环节之中，学生的创业平台匮乏，机会很少。

1.3缺乏积极的创业文化基础

中国传统文化等级观念和小富即安、安贫守困的小农意识，以及存在静态的、循规蹈矩式的弱势文化倾向，都阻碍着创业精神的弘扬和创业活动的开展，进而影响良好创业环境的形成。

2基于生态位理论的高校创业教育生态系统

2.1高校创业教育生态系统的内涵

2.1.1生态位中的生态位理论生态位理论是生态学研究物种之间的竞争性、物种对环境的适应性、生态系统的多样性和稳定性等问题的重要理论。生态位理论揭示了生态个体、种群和群落生存与竞争的基本规律，它不仅在现代生态学领域得到广泛应用，而且还推广应用于政治、经济、农业、工业、教育等领域，形成了可操作性的理论分析和实践工具。“生态位”是指在生态群落中，一个物种和其他物种相关联的特定时间位置、空间位置和功能位置。在生态系统中，具有亲缘关系的、拥有相同生活习性的物种，都有自己的生存空间，他们一般不会在同一个地方出现，生物链就会在出现时间或者是食物供给等方面把它们分开。我们把眼光放在动物界，就会发现没有哪一个物种的生态位是完全相同的，否则，物种之间就会发生激烈的竞争，对此我们称之为生态位现象。

2.1.2高校创业教育生态系统生态学中的生态位理论揭示了每个生物单位在长期的生存竞争中拥有一个最适合自身生存的时空位置——生态位。该理论持有生命系统的共性，具有广泛的适用性。笔者将高校创业教育视为一个生命体，它植根于政府、高校和社会构成的生态系统中，作为其中一个生命因子，同样遵循生态位理论。高校创业教育生态系统是由高校、政府、企业、家庭、学生等多个因子组成，各因子之间及其与外部各要素间相互联系、相互作用、相互支撑，构成一个完整的创业教育系统。其中作为“生物群落”的教育主体和客体，作为“无机环境”的政府、企业、家庭等构成同一整体，它们在各自生态位置上发挥应有的作用，并且彼此之间协调运作。

2.2高校创业教育生态系统的构建

2.2.1明确高校在创业教育生态系统中的生态位作为高校创业教育的主体，高校在创业教育生态系统中发挥着关键作用，包括高校创业教育目标定位、课程设置、师资队伍和文化氛围等四个方面，因而其生态位主要体现在：第一，确立正确的目标定位。高校创业教育的目标是为了培养具有创业基本素质和开拓型的学生，通过创业教育的培养，大学生能够具有创业意识和创新能力，具有独立生活、工作的能力和较强的社会适应能力。所以，高校创业教育目标定位应该着重内在精神的培养，减少功利因素，建立起符合创业教育规律的目标体系。第二，设置科学合理的创业教育课程体系。在创业教育课程教学体系建设上，应建立科学、完整、系统的能提高学生综合素质和创业能力的新型教学模式，并且在教学计划和教学改革的实践中加以体现。创业教育课程体系和教学内容是培养学生创新能力的核心，要结合普通高校特点的创业教育目标与定位，改变“为提高就业率或者创业大赛名次而进行教育”的功利性做法，建立创业人才培养的课程教学体系。该课程体系将创业教育与学科专业教育有机结合，把创业精神的培养深深植根于课程开发当中，使高校创业教育走向科学化、规范化、系统化的发展道路。第三，建设高水平的创业教育师资队伍。加强创业教育师资力量的培养、优化创新创业人才培养需求对教师的知识结构、能力结构，教师除应具有较高理论水平外，还要有较强的动手操作能力。高校创业教育师资队伍的建设是开展高校创业教育的前提，为此不仅要注重提高创业教育教师的理论知识水平，同时还要重视教师的实践经验，积极引进一些创业家、风险投资人、实业家进入到创业教育师资队伍中来，以专题讲座、专项教学、创业论坛等形式丰富高校创业教育的内容。普通高校应大力支持专职教师参加各种形式的继续教育，通过组织教师定期参加创业相关活动、企业家交流创业经验等方式，丰富教师的创业经验，提高师资队伍的创业培训能力。应有计划地支持专职教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参与社会行业的创新创业实践，建立教师与企业之间的联系，丰富创业课程授课内容，使教学与企业实践紧密结合。高校创业教育可以实现“以创业推动就业”的目的，有效缓解大学生就业难的问题，提高学生的创业能力与创业意识，为大学生成功创业打下基础。第四，营造积极的创业教育文化氛围。高校要充分发挥校园文化所具有的正向功能，营造有利于提升创业素质的校园文化。一方面，要划出一个创业园区，作为学生自主创业的孵化基地。另一方面，要积极做好与创业园区配套的制度建设，例如：理顺大学生创业的管理体制；建立完善创业人才的教育培训机制；营造有利于大学生创业的政策环境、舆论环境等。

2.2.2明确政府在创业教育生态系统的生态位政府是高校创业教育生态系统中的重要环节，发挥着重要作用。它在为高校创业教育创造良好外部环境方面，起到积极的作用。第一，进一步制定完善支持大学生创业的优惠政策。为支持大学生创业，国家各级政府已经出台了许多优惠政策，涉及税收、创业培训和创业指导等多个方面，但由于我们在大学生创业方面的工作起步比较晚，该类优惠政策并没有形成体系，同时对大学生的创业教育关注力度有待进一步提高。所以，我国创业政策的制定要系统考虑，可以结合高校实际特点，充分考虑大学生创业教育的特点，将政府和社会的指导、扶持和保护融汇于高校创业教育的全过程，使得政府的优惠政策对大学生创业起到保障的作用。第二，拓宽大学生创业的资金支持渠道。一是政府要加大对大学生创业的财政支持，通过财政渠道建立大学生创业专项资金，制定相应的贷款申请和发放流程，建立完善的工作程序和工作制度。二是鼓励权益资本，尤其是私人权益资本对大学生创业企业的投资，同时要对权益资本的投资利益进行有效的保护。第三，协调各部门关系，建立完善的大学生创业教育支持保障系统。高校创业教育是一个复杂的社会工程，涉及政府、企业、学校、家庭、学生、市场等诸多方面的关系，对于政府而言，也涉及到各部门沟通，比如教育部、财政部、金融系统等多个部门，所以政府必须建立一个总体协调的机构，开展推进高校创业教育的工作。同时，政府可以研究建立一套大学生创业保障体系，给予大学生在创业政策、资金支持和法律援助等方面的支持。

2.2.3明确企业在高校创业教育生态系统中的生态位第一，企业要加强与高校的合作，实现二者之间的有效对接。企业尤其是科技型企业要与高校的产学研用结合起来，为大学生创业提供广阔的舞台，使学生在校期间就能够接触企业、了解企业，同时，企业也能够按照自己的要求培养人才。第二，企业要参与高校创业教育。直击高校创业教育所面临的问题，其中一个突出的问题就是高校自身的师资力量欠缺实践经验，这是高校创业教育亟待解决的问题之一。对于创业成功的企业家而言，他们所拥有的丰富经验正好能够弥补这一缺陷。目前，很多高校意识到这个问题，正在通过邀请企业家到学校举办讲座或者聘为兼职教师等方式，为大学生创业传授经验。所以，企业及企业家有责任为高校创业教育做力所能及的事情。

2.2.4明确家庭在高校创业教育生态系统中的生态位每个学生的背后都有一个家庭，家庭的支持是学生创业的坚强保障。众所周知，家庭教育对每个人的影响都是深远的，要想使创业意识深入人心，就需要把创业教育植入家庭教育之中。每个家庭都应该树立创业意识，在日常教育孩子的过程中潜移默化地融入创业观念，这是提高孩子创新创业能力和综合素质的有效途径之一，这应该引起每个家庭的重视。