高中语文课件精选(九篇)
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第1篇：高中语文课件范文
关键词：高中语文；高效；应用；审美；探究
随着课程改革的深入实施，新的教学理念被广泛应用到课堂当中，对高效语文课堂的顺利实现起着不可替代的作用。因此，在教学过程中，我们要有意识地贯彻落实新课改基本理念，要选择恰当的教学方法，最大化地展现语文教材的价值，以确保学生能够获得综合全面的发展。所以，本文就从语文应用、审美与探究三个方面对如何构建高效的语文课堂进行概述，以期能够大幅度提高语文课堂的效率。
一、注重语文应用，构建高效语文课堂
语文学科的工具性决定了语文具有一定的应用价值，而且也是实现高效语文课堂的重要组成部分。因此，在语文教学过程中，教师要摒弃应试教育下所形成的简单的灌输式教学模式，要从思想上重视语文的应用，进而为学生综合应用能力的提高打下坚实的基础。
1.注重表达能力的锻炼
表达能力是语文价值的直接体现，也是提高学生与人交往能力的基础。但是，由于来自高考的压力，我们的语文课堂仅是在教授学生简单的知识，并不注重学生表达能力的锻炼和提高。因此，在新课程改革下，我们要转变教学理念，有意识地搭建表达平台，鼓励学生开口说，进而逐步提高学生的表达能力。
例如，在教学《林教头风雪山神庙》时，为了锻炼学生的表达能力，也为了提高学生的语言组织能力，在讲完本节课的基本知识点之后，我组织学生对本节课进行复述，引导学生理解和感受文本中所表达的中心思想。同时，引导学生在复述的过程中体会文本中所运用的细节描写。但是需要注意的是复述活动不是简单的一两句话的概述，也不是背诵全文，教师要引导学生找到复述的主线，这样既能帮助学生理解文本的中心思想，又对学生全面的发展也起着非常重要的作用。
2.注重写作水平的培养
写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，也是学生应用能力的综合体现。但是，写作教学却一直都是语文教学中的一个难点，导致教学效果一直没有明显的提高。因此，在素质教育下，我们要不断拓展学生的阅读面，引导学生积累一些写作的素材，体会一些写作技巧的应用。同时，鼓励学生进行主动写作，促使学生在坚持练习中养成良好的写作习惯，同时，也为写作水平的提高打下坚实的基础。
例如，我们可以引导学生积累一些好词好句，或者是名言警句，比如：“许许多多美的风景组成了我们的泱泱大国，许许多多人文风景组成了我们灿烂丰富的历史。”“眼泪不一定是脆弱。眼泪可以是成长，可以是安慰，可以是怀念，可以是真情，可以是跨越，也可以是走过。因为可以流泪，我才可以感受亲情、爱情、友情，感受生活，感受生命。”等等，并引导学生将这些好的句子进行整理，与自己的文章有效结合起来，这样才能真正为高质量作文的完成打下基础，才能帮助学生形成良好的学习习惯。
二、培养审美情趣，构建高效语文课堂
1.情境美的渗透
情境美是培养学生审美情趣的重要方面，也是提高美育质量的重要方面。因此，在语文教学过程中，教师要深入挖掘文本教材中的价值，给学生展现美的情境，进而提高学生的感悟能力和审美能力。所以，在授课的时候，教师要引导学生去感受文本中的美，提高审美能力。
例如，在教学《荷塘月色》时，为了让学生欣赏荷塘月色的美景，也为了让学生领略情景交融的写作手法，在本节课的授课时，我引导学生展开自己的想象力，随着作者的笔尖去感受文本中所描述的情境，进而使学生在脑海中形成一幅美丽的荷塘景色。之后，我借助多媒体向学生播放歌曲《荷塘月色》以及一些荷塘月色图，使学生在这样美的情境中感受美，形成美的体验。
2.形象美的渗透
黑格尔说：“美是形象的显现。”也就是说，我们可以借助语文教学来渗透形象美，让学生感受人物描写的基本手法，同时，也让学生在美的熏陶下获得良好的发展。例如，在教学《林黛玉进贾府》时，本文节选自《红楼梦》第3回，众所周知，红楼梦中的人物刻画得千人千面，性格、穿衣戴帽都能展人物的特点。所以，在本节课的授课时，我引导学生对文本中的一些外貌描写的句子进行鉴赏，如：“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着镂金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”这段话是对王熙凤的描写，简单的百字就将一个活脱脱的凤辣子形象展现得淋漓尽致，进而对学生渗透形象美，使学生获得美的感受和体验。
三、提高探究能力，构建高效语文课堂
探究模式的应用是课改下所倡导的一种新的教学方式，也是培养学生创新精神的重要因素。因此，我们要借助探究能力的培养来构建高效语文课堂，同时，在凸显学生主体性的同时，也为学生健全的发展打下坚实的基础。
1.创设有效问题情境
问题的独立思考是探究能力得以提高的前提，也是创新精神得以培养的基础。因此，在教学过程中，教师要结合教材内容，创设有效的问题情境，鼓励学生在独立思考问题、解决问题的过程中理解文本的中心思想，为学生健全的发展打下坚实的基础。
例如，在教学《故都的秋》时，为了提高学生的探究能力，凸显学生的主体性，在授课的时候，我借助问题情境引导学生思考下面几个问题：（1）作者眼中的秋景具有哪些特色？（2）作者在文本中描述了几幅故都的秋天画面？（3）作者从哪些方面写的秋？（4）文章从哪些地方写了秋天的清、净、悲凉？（5）文章中表达了怎样的思想情感？……引导学生结合教材内容思考问题，这样不仅能够调动学生的学习积极性，培养学生的探究能力，而且有助于学生综合素质水平的提高。
2.构建开放性的课堂
开放性课堂是相对于封闭式教学模式而言的，也是拓展学生思维的重要形式。在语文课堂中构建开放性的语文课堂不仅能够激发学生的探究欲望，而且对学生综合应用能力的提高也起着非常重要的作用。
例如，在学习《皇帝的新装》的辩论会上，甲方同学提出，文中的骗子不是作者憎恨的对象，反倒是作者赞许的人物；乙方的同学提出，骗子就是骗子，他们正是作者憎恨的对象、批判的人物。你赞成_________的观点，理由是：_______。
引导学生充分发挥自己的个性，给学生搭建自主展示的平台，使学生在开放的环境中找到探究学习的乐趣，进而促使学生在开放的环境中找到自主探究学习的乐趣。因此，促使学生在开放的环境中找到学习的乐趣，为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。
在语文教学过程中，教师要更新教育教学观念，要从多角度、多方面入手，充分发挥学生的主观能动性，使学生在教师构建的多样化的语文课堂中掌握知识、锻炼能力，以确保高效语文课堂的顺利实现。
第2篇：高中语文课件范文
关键词：初中语文；高效课堂；教学质量以及教学效率
我国的相关教育部门对学生语文教育教学的主要内容有了更高的标准或者要求，这就使得相应的语文教师在对学生进行相关语文知识传授的过程中，尽量构建初中语文的高效课堂，只有这样才能在一定程度上提高初中语文的教学质量以及教学效率。但是要想达到这个教学目标就需要教师能够准确地了解以及掌握新的课程标准的要求，并能够根据不同的角度对初中数学的教育方式以及教学模式进行探索或者研究，从而能够实现初中语文的工具性特点以及人文性特点有效的结合。
一、语文教师在进行课堂教学的过程中，应该利用比较灵活多变的教学模式，在一定程度上提升初中学生的语文综合审美能力
现在部分初中语文教学课本中存在一些关于美的教育的文章，这就要求相关的初中语文教师不仅需要发现课本以及教材的内在美，与此同时也应该利用展示美的教学方式的途径让这些初中学生感受到美的存在，或者在平时的学习过程中积极地创造美。其中，语文教师可以利用多媒体技术对学生进行教学，具体来讲可以利用播放相关的录像、录音以及相应的课件等很多方法，只要能够让学生比较认真地学习课文、品读文章即可，从而在一定程度上感受到文章各种美的意蕴以及气势。利用这种教学方式，能够让学生在接受相关知识的传授过程中将教学以及娱乐进行结合，从而不至于让学生感觉语文是一门枯燥无味的课程，与此同时让他们加深对语文课程的学习兴趣以及学习热情，最终达到提升学生综合审美能力的目的。
二、语文教师还需要对学生进行各种方式的训练，只有这样才可能在一定程度上提升初中学生的语文阅读写作课程的教学质量以及教学效率
对于初中学生的语文任教教师而言，他们需要尽可能地发挥学生学习主动性以及学习积极性，可以利用大声朗读、默读或者进行随笔写作等各种训练方式对学生进行相应的训练，从而在一定程度上挖掘出课本以及教材中比较隐秘的内容，最终使得初中生感受到每篇文章的精彩之处，领略到文章作者在创作过程中的经典用法，只有这样才能够在一定程度上提升初中学生整体写作水平以及文章阅读能力。
在实际的教学工作过程中，初中语文教师应该让学生通过阅读以及大声朗读相应的文章，使学生能够真正体会到作者写作的过程中抓住的亮点以及关键的东西。如果语文教师让一个年龄为十几岁的初中学生，经过一段时间的学习之后写出非常优秀的文章，这在一般情况下是不太可能的。但是语文教师对学生进行教学的过程中，应该时刻培养学生的创新能力，让他们能够利用自己的想象力以及发现力去进行创新。具体来讲可能一个简单的镜头、一句简单的语言，甚至是一个细小的变化都能使学生的思维进行转动，从而创造出新的文章。
这就使得初中的语文老师在进行语文课堂教学的过程中，不仅仅需要让学生很好地学习课本中的范文，与此同时还应该对作者以及文章进行简单的评述，让学生能够开发思维，从而在一定程度上进行创新。
三、利用自主、合作以及探究的研究性学习方法，让学生学习相应的语文知识，只有这样才可能在一定程度上提升初中学生的语文阅读写作课程的教学质量以及教学效率
自主、合作以及探究的研究性学习方法主要就是指在相应的语文教师的教导以及指引的条件下，初中学生能够根据某一个问题或者课题进行分析，从而发现问题、分析问题，之后经过不断的研究以及分析最终解决问题，在研究以及分析的过程中学生能够自主获得相应的语文知识的学习方法。这种研究性的学习方法主要关注以及重视的问题就是初中生在学习过程中的主体地位，语文教师可以对学生进行相应的针对性指引以及教导。
四、丰富教学手段，发挥多媒体教学的优势
随着多媒体教学的深入，我们不难发现，在进行多媒体教学的时候，学生的多种器官可以同时并用，这恰恰是已经被证实了的最有效的学习方法。教师可以通过制作多媒体课件，或者从网上下载相应的视频、ppt等等，可以全方位地让学生理解课文的内涵。同时，我们还应该看到，多媒体教学可以最大限度地调动学生在课堂学习中的参与性，也更加符合中学生这个年龄段的好奇心理。教师要根据教学的内容及时调整教学方式，将传统教学和多媒体教学合理结合，发挥两者的最大优势。多媒体教学可以为学生创设各种多变的画面，开启心智的音乐，增强教学的形象感和动态感，这样就可以有效地提升初中语文的课堂教学效果。
另外，初中学生在学习语文知识的过程中，如果遇到一些比较容易解决的问题，他们能够通过自己的努力就能够完成，根本就不需要进行合作讨论，否则只会浪费大家的时间以及精力。相反来讲，假如学生在学习的过程中遇到非常难解决的问题，必须经过小组的合作讨论或者相关老师的点拨才能够实现，这个时候应该以合作讨论的方式解决问题。
总之，要构建初中语文的高效课堂，我们应当从多个方面多个角度出发，只有考虑得更加全面，语文课堂教学效果才会更显著。
参考文献：
1.徐兴贵.初中语文课堂中如何有效融入生命教育[J].东方青年，2011（10）：19-26.
第3篇：高中语文课件范文
【关键词】高中语文;课堂中;听课技巧;课堂效果
一、课堂上的听课技巧，先培养认真听好每一堂课
课堂上，我们接授的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作持点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇的。而我们语言成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。很多优秀的语文老师，课堂上传授的不仅是知识，同时还教会我们如何学习。正所谓“授之鱼，不如授之于渔。”语文课注重培养我们学生的听说读写能力，综合能力的培养，需要充分利用平时的课堂上，课余时间才花时间补习，只需课前预习。提高课堂听课效率，可以起到事半功倍的效果。
课堂中，老师对课文的讲解分析，其实就是在培养我们“听”的能力。在课堂上，老师所讲的内容很多，善于从老师的讲解中抓住要点、重点，这才叫做会听。而老师的提问旨在培养学生的说读的能力，学生在回答思考问题回答问题的过程中，需要再次阅读课文，然后将相关信息进行整理，表述出来，从而提高阅读能力和语语言表达能力。如果能正确、流畅的表达出来，这无疑也同时提高了写的能力。这些能力的都是老师教学中对我们的“听课”培养，课后的语文学习中无法达到的，所以要学会善用课堂45分钟，课下少用功。
二、好的听课技巧，课前预习的必要性
预习是我们学习过程中的一个重要环节，是感知具体知识材料的第一步。语文课的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，需要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法。
预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容：读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。
做好了语文课前预习，加上手中的参考书的帮助下，这些内容你很快就能掌握。既然这样，那你也许会说，该掌握的内容参考书上都有了，那就更不用听课，自学就行了。我前面已提到了课堂教学与课外学习的区别，参考书只能教会你要掌握的知识，但我们的语文学习不能只停留在知识的掌握上，更重要的是学会如何学习语文，培养我们的语文学习能力。和同学们了解到很多家长和老师不大赞成学生过分依赖参考书。其实，只要我们能善于利用好参考书，理解好每篇课文，对我们学生的帮助是无法估量的。
三、带着问题听课，主动参与到课堂中来
在预习的基础上，我们平时的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识，释疑解惑的效应。第三是完成对所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。这三个层次中，认真听课，课堂上必须达到释疑解惑的效果，也是至关重要的一环。孔子说“不愤不启”，孟子说“困于心，恒于虑，而后作”，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。带着问题听课，既包括自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中的提问，调动我们的积极思维，学好高中语文课，就会在进行思维训练的过程中使提高听课的效率。
实践证明，班级凡积极举手发言的同学，成绩相对较好，学习进步特别快。课堂积极举手发言有哪些好处呢？一是有利于提高语言表达能力，二是有利于加深对课文的理解和记忆。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，提高听课效果。
四、学会听重点及记要点
（一）课堂上听课，学会听重点
一堂课为45分钟，通常老师讲课的精华只集中在10到30分钟之间的讲课内容，老师在课堂上讲的内容很多，我们要学会抓住听课的重点。首先是根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，把疑难点解决。其次，要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句，注意老师如何导入新课，如何小结，抓住老师反复强调的重点内容。
课堂中，老师主要讲难点或是学生在学习过程中可能会遇到哪些问题，同时作为传道、授业、解惑者，他深知什么是关键，会反复强调与讲解。大部分老师会积多年的教学经验，了解学生在学习过程中可能会在什么地方出错和如何避免此类差错。所有这些都是教科书上没有的，只有全神贯注地听老师讲解才能领会与掌握。所以对于我们学生来说，认真听老师讲课是学好语文最关键的一环。
如果我们上课时不用心听讲，成了“课上没学会，回家请家教，业余进补校（补习学校）”的恶性循环。课堂教学的作用是任何家教与补习学校所取代不了的。一个小时不用心听课，两个小时家教补不过来。
（二）要点记取法
观察班上有些成绩优秀的同学听课，觉得有必要听的就认真听;觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点，只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多。曾有一次老师讲个这样的故事：有人做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%，C组学生却记住了58%，可见抓要点，适当做笔记，也是听课技巧中效果最好的一招。
总之，以上这些听课技巧是经过很多同学实战，平时学习讨论后，在语文老师的指导下总结出的，现在将它分享给大家，希望能帮助更多的同学提高语文知识和能力，取得好的语文成绩。
参考文献：
[1]田步章.语文听课技巧初探[J].才智，2008年03期.
第4篇：高中语文课件范文
自2008年至今，我们先后学习洋思中学、杜郎口中学和昌乐二中的课堂教学模式，并在学习与探索过程中，因地制宜，结合本地教情与学情的特点，初步形成了语文高效课堂模式。特别是县城中学，已经初步形成较为成熟的语文高效课堂模式。但是大部分乡下农村中学，由于受到师资力量、学生基础、教学设备等方面因素的限制，教师在探索与实践语文高效课堂模式时总是缩手缩脚，瞻前顾后，因为他们知道一旦简单机械地模仿这种课堂模式，最后导致的结果必然是教学质量严重下滑！而教学质量的下滑就会招致县教育局的问责。因为虽然县教育局要求全县各级学校都要实行高效课堂，但是却并未降低对教学质量的要求，也没有改变教学质量评价机制与办法，仍然每次期中、期末考试都组织实行全县统一考试，以合格率高低为主要依据对全县各级中学进行统一量化评比与考核。试想，不同的学校，不同的师资，不同的生源，不同的设备，相同的导学案，相同的课堂结构，其结果必然是不同的教学质量，不同的合格率。那些乡下的农村中学为了提高短期教学质量，提高合格率就只能舍弃见效较慢的高效课堂，或者穿着高效课堂的鞋子，继续走传统教学的老路了。因此，我认为如果要在全县范围内实施高效课堂，就首先要彻底改变现行的教学质量评价机制与办法。
二、导学案的备写与使用，存在许多的问题与隐患
我们目前实施的高效语文课堂，是基于导学案的一种全新的教学模式。导学案是这种教学模式的基石，也是这种教学模式除了课本之外主要依据性材料，更是这种课堂教学模式的导引性材料。因此，导学案在这种教学模式中的作用与地位不言而喻。但是在导学案的备写与使用上还存在许多问题与隐患。
主要问题有四个方面：其一，全县各中学导学案完全相同，不利于教师在教学过程中发挥主观能动性，严重制约了教师的创造性教学。其二，导学案备写不够认真细致，部分导学案实用性不强。其三，导学案设置的问题太简或太繁，缺乏探究性问题的设置。其四，照搬课文或配套练习内容，重复、机械、浪费。
主要隐患有三个方面：一、助长了部分语文教师的懒惰情绪。二、制约了教师的创造性才能。三、由于学生把主要精力都花在完成导学案设置的问题上，而忽视了对课文内容深入地研读与理解。
三、学生还没有养成自觉预习与学习的良好习惯
语文课堂的高效是建立在学生课前认真预习课文的基础之上的。目前，由于我们的学生大多来自农村，自小学以来缺乏良好的指导与训练，还没有养成良好的预习与自学习惯。在上每一堂语文课时，学生才阅读文本，熟悉课文内容。如果遇到内容较长的课文，如《从百草园到三味书屋》《出师表》等，学生可能要用一课时，甚至更多的的时间去阅读和熟悉课文。再加上如果教师指导不力，学生盲目阅读和自学，这样的课堂要达到高效，谈何容易。
四、课堂结构还存在许多不足之处，急需改进
目前，我们实施的语文高效课堂，主要是学习和模仿昌乐二中的“271高效课堂模式”。“271高效课堂”模式，是昌乐中学在学习和借鉴其他各种高效课堂模式的基础上，经过多年的探索与实践，逐步形成的一种较为成熟的高效课堂模式。这种课堂模式分为五个环节，要求每个环节精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学习内容，教师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。这种课堂模式既要求教师要有很强的业务素养，又要求学生要有扎实的基础与良好的思维品质与学习习惯。如果我们一味盲目地照搬或模仿，不但会使我们的语文课堂模式变得机械、单一，而且还会连我们仅有的一点经验都会丧失殆尽。
五、课堂教学的长远目标不够明确，学生的语文素养没有得到有效的提高
第5篇：高中语文课件范文
关键词：高中语文；教学实践；生本教育
新一轮的课改轰轰烈烈地展开，教师对教学方式的改革措施各有千秋，传统的教学模式逐渐淡出课堂，被分组合作讨论、学生执教讲解、学生互评作业等新型教学手段替代。然而，无论使用什么样的教学方式，学生通过一节语文课所能汲取多少真正有价值的东西才是最值得教育工作者们关注并深思的。教学不应流于形式，特别是对于高中语文这样一门充满艺术性却又易被忽视的学科，教师应把索然无味的课堂变为让人耳目一新的课堂，让学生兴趣倍增，在语文课堂上放飞思想，寻找到人生的宝藏，领会到语文真正的价值。笔者就如何遵循课改理念，构建出魅力十足的高中语文课堂的话题谈谈高中语文教学实践的一点经验。
一、代入意境，引发共鸣
王国维在《人间词话》中说道：“文学之事，其内足以摅己，而外足以感人者，意与境二者而已。上焉者，意与境浑，其次或以境胜，或以意胜，苟缺其一则不足以言文学。”体现了意境在文学中的讲究。教师应抓住文学的情境性这一特点，将学生代入课文的意境，引发学生情感与作者情感的共鸣，这样不仅能活化干巴巴的教学内容，让课堂鲜活起来，也更容易让学生接受课文内容中隐含的深奥道理，还能让学生更好地体悟到语文的美感。教师在引导学生进入课文意境时，可以采取一些辅助的手段，如，在讲授朱自清的《荷塘月色》时，可以选取一些优美的曲子作为背景音乐，再辅以深情的朗诵，带领学生进入作者喜悦与哀愁参半的夏夜，领会那朦胧的美丽意境；在讲授三国演义片段林冲《风雪山神庙》时，可以先播放电视剧中的相关片段，为引导学生进入课文意境做铺垫。
二、探究引导，挖掘深度
传统教学中教师总是直接告诉学生某篇课文讲了什么内容，包含了什么深层含义，少了学生自己挖掘、探究的过程，也使课堂教学浮于表面，不具备各高中语文课堂应有的深度。如，巴金的《小狗包弟》，看似写的是一件小事，但它所含的意义重大、思想深刻，这篇课文揭示了当时社会动荡不安的局面，让人们体会到对人们的摧残，唤醒人们的良知，让人们看到了一个身处逆境还头脑清醒、拿起笔做反抗斗争的老作家形象。学生未必能自己挖掘出文中隐含的思想价值，教师应适时启发、引导学生去探索，挖掘出课文的深度。在探究课文、挖掘课文深度的过程中，学生还可能完成由“品味文章”到“品味人生”的过渡，进一步去挖掘人生哲理，这才体现了高中语文课堂所应有的深度。
三、生本教育，以学定教
“生本教育”指的是以学生为本的教育理念，摒除了传统教育中唯师而已、抑制学生自的情况，以激发学生学习兴趣、引导学生自主学习来达到教学目的。在高中语文教学实践中，要想融入生本教育的理念，可以针对课文内容中最有特点、最具代表性的某些部分来进行教学设计、细致讲解并拓展延伸，取其精华，而免除了传统教学中的照本宣科、琐碎无味。
沈从文的代表作《边城》中描写了湘西优美的自然风物、淳朴的风土人情，融入了作者对故乡的深情和深厚的楚地文化，被誉为“田园诗的杰作”。在讲授这篇课文时，教师应引导学生沉浸于作者所描述的情景中领会作者的思想感情，以达到对课文中心的深刻理解。如，有位教育工作者是这样设计教学过程的：首先，教师对学生进行了意愿征询基础上的合作分组，然后要求学生自读课文，再通过自己的理解从自己的角度，以“这是一个关于什么的故事”的形式概括课文内容，之后，教师让学生讨论交流几个话题――在文中读出了哪些“美”？可以引出教师所想谈及的风景美、亲情美、爱情美、人情美等；读出了哪些“愁”？引出主人公爱情悲剧的愁、亲人生离死别的愁等；最后探讨作者以“美景悲情”为中心进行创作的目的和“美丽总使人忧愁”的人生命题，经过学生的讨论和教师的点拨，再想到边城纵使千万般美好，但身处其中的每个人都无法得到完满的人生，而边城是整个世界的缩影，得出“美中不足”的结论。
这样设计课堂教学步骤能充分调动学生的自主性，使学生按照有序推进的过程解决问题，教师参与进学习过程变为学生的引导者，引导学生主动思考，所以，学生在课堂上思维更加发散，学习态度也更加积极。
在新课程改革的指导思想下，高中语文不应再局限于一门应试的学科，高中语文课堂也不应再似往日的死气沉沉，学生也不只是死记硬背那些用于应试的语文基础知识。教师应通过以生为本的互动式教学，让学生以进入课文意境，挖掘课文深度的过程来培养文学素质，陶冶情操，强化思维能力，体会语文的美感，感受语文的艺术魅力，真正学好高中语文，爱上高中语文课堂！
参考文献：
[1]刘波.情感教学在初中语文教学中的有效体现[J].中国校外教育，2011（03）.
第6篇：高中语文课件范文
【关键词】初中语文；高效课堂；现状；策略
新课程改革实施以来，我国的基础教育已经发生了翻天覆地的变化。传统的应试教育理念已经逐渐消失，取而代之的是以素质教育为基础的课堂教学模式。在新课程改革的背景之下，构建高效的初中语文课堂教学，是一项复杂而又系统的工作，也是提高课堂教学效率的关键措施。当前，我国的初中语文教学还面临很多问题，如何有效解决这些问题，实现初中语文教学又好又快的发展，是每一位初中语文教师的责任和使命。本文就初中语文教学现状入手，分析在新课程改革背景之下构建高效的初中语文教学课堂的策略。
一、初中语文课堂教学现状
1.初中语文教师缺乏相应的专业素养
新课程改革以前，初中语文教师的教学模式都是以提高学生的考试成绩为基础，通过题海战术不断提高学生的各项考试技能。但是，在新课程改革的背景之下，教师的教学面临着更加繁重的任务。提高学生的创新能力、实践能力、自主学习能力等都是教师在教学过程中应当实现的教学目标。这些目标的实现，有赖于语文教师有较强的专业素养。但是，当前，很多初中语文教师并不具备这样的能力。初中语文的教学是立足于语文，但是绝不止于语文，其中有走进生活的尝试和跨学科的尝试，给我们的语文教师提出挑战，要求他们要拥有比较丰富的社会和科学、人文知识，才能游刃有余。由于初中语文新课程培训大都流于形式，没有落到实处，导致教师们的新课程理念下的教学经验的缺乏，教师本身没有一桶水，就很难倒给学生一碗水，结果经常出现的现象诸如没有给学生充裕的时间搜集资料，学到某一单元了，一布置下任务，导致学生茫然无措，效果不佳。
2.教师的教学理念、手段落后
当前，初中语文教学中，很多教师由于受到传统教学理念的影响，在课堂教学中，还是习惯性采用传统的课堂教学模式。这一方面源于当前考试制度的存在，使得很多教师不得已采取以提高学生考试成绩为主体的教学模式；另一方面，很多教师对新课程改革的理念并没有理解透彻，有些教师在学习新课程改革理念的过程中，对相关的标准不屑一顾，认为只有自己的教学模式方式最完美的。总之，基于各方面的原因，初中语文教学理念和教学手段落后的现状，是导致初中语文教学低效的一个重要原因。
二、新课程改革背景下初中语文高效课堂的构建策略
在新课程改革的背景之下，要想构建高效的初中语文课堂，需要从以下几方面入手；
1.和谐的课堂教学氛围是构建高效课堂的基础
高效的课堂教学，是一个师生和学生之间良性互动的课堂。教师在短短的45分钟的课堂教学中，要能够最大限度的发挥教学的功能和作用，达到良好的教学目标，实现课堂教学效益的最大化。高效的课堂教学，教师关注的是学生在课堂教学中接受知识的多少，而不是教师讲授知识的多少，这是一个比较科学有效的衡量模式。在课堂教学中，教师要通过营造和谐的课堂教学氛围，激发学生学习的积极性。在营造课堂教学氛围的过程中，合理的教学内容以及合理的教学手段，是营造课堂教学氛围的基础。教师和学生之间的良性互动，是营造良好课堂教学氛围的保障。总之，在初中语文教学中，教师要想构建高效的课堂教学，营造良好和谐的课堂教学氛围是基础，也是保障。
2.充分重视学生在课堂教学中的主体地位
新课程改革强调教师在课堂教学中，要形成以教师为主导学生为主体的课堂教学模式。在新课程理念的指导之下，初中语文教学中，教师要想构建高效的初中语文教学，首先需要尊重学生在课堂教学中的主体地位。考虑到初中语文课堂教学实际，毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程， 能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径，实现初中语文课堂教学的高效运转。
3.重视学生在课堂教学中的参与性
学生在课堂教学中的积极广泛参与，是构建高效初中语文教学的有利手段。当前，在初中语文教学中，教师应当不断创新教学内容和教学手段，引导学生广泛积极参与到课堂教学中来。
教师引导学生在会思、会问、会学的基础上，跟别人合作交流，从而学生个体的潜能得到发挥，这时的课堂教学才变得高效。因而作为教师应充分相信学生，让学生通过自主阅读，小组合作探究，讨论，分析归纳等方法去分析，理解，感悟课文，理解课文中所蕴含的思想感情，解决阅读教学中的有关问题，培养学生筛选、整理信息的能力。这样，学生在课堂教学中参与度提高了，学生的主体地位得到充分的尊重，学生的主观能动性得到极大的发挥，这从根本上提高了学生的综合素质，也为高效语文课堂教学的构建创设了条件。
4.重视教学反思与评价
教学反思是促进课堂教学改革的重要手段。在初中语文教学中，教师要进行及时的教学反思和教学评价，及时发现自己教学存在的问题，并认真分析找到解决问题的办法，不断促进课堂教学的有序进行。
总之，在新课程改革的背景之下，初中语文教师在课堂教学中，应当不断思考，找到自己课堂教学存在的问题，并通过不断的改革与创新，实现初中语文课堂教学的高效运转，不断构建高效的初中语文教学课堂，实现国家素质教育的目标。
【参考文献】
[1]衣华玲.浅谈语文课堂教学的收尾方法[J].吉林教育，2013年02期
[2]费洪珍.语文课堂个性化教学初探[J].吉林教育，2013 年01期
第7篇：高中语文课件范文
1.语文高效课堂的形成，首先源自教师对教材知识点和能力点的处理
高效课堂的最基本要素，即教师素质和学养的深厚。这就要求教师熟悉教材，研究教材。教师首先要有一个思路清楚、重点明晰的课堂设计。只有这样，才能居高临下，才能更好的驾驭课堂，抓住重难点，对教学内容进行大胆的取舍。如在教学张洁《我的四季》一文时，因内容较多，而教学只能安排一课时，所以对教学内容必须要精心设计。我重点设计了这样几个环节：理清全文的脉络结构——找出贯穿人生四季的一条主线——交流探讨赋有哲理性的句子——作家谈生命——课外延伸。其它的诸如字词、作者简介、解题等等，或课前解决，或课堂上一带而过。一个科学的课堂设计，不仅可以提高课堂教学效率，更可以体会到师生互动，共同成长、共同提高的快乐。与之相反的是，有的老师一讲到文言文，不管读音、释义、语法、句式，必要一句一句讲明白，而讲明白实际上把教师所知道和翻译的东西悉数灌给学生，这样的教学导致的结果必然是教师受累，学生疲惫，教学效率自然比较低下。
2.以学生的发展为中心，提高课堂效率
新课标明确指出“学生是学习的主人”，是课堂的主体，学生的积极投入、思考，获取新知，是检验高效课堂最直接、也是最根本的标准。如在教学《获得教养的途径》一文时，我设计了这样一个问题：黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话是否矛盾？问题一出，激起了同学们思维的火花，研读文本，小组交流探讨。有的学生解释了“真正的修养”不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”；有的学生抓住“具体”一词，解释了“具体的目的”是通常所说的提高某种能力和本领；还有的学生说，本领和能力固然重要，但那只是生存的手段，而真正的教养则会提升到生命的境界的高度。这样的教学，能够充分激发学生的学习兴趣，紧紧把握学生的思维脉搏，和学生一起与文本对话，与不同的思想碰撞，在对话与碰撞中获取知识，开阔思维，提高能力。此外，对学生进行学习方法的指导，也是提高课堂高效的一个有效地途径。课堂教学过程是学生在教师的指导下掌握知识发展能力，形成良好的道德品质和审美情趣的过程，是学生将知识有效的转化为能力的内化过程。这个过程只能由学生自己完成，任何人都不能代替，如果没有学生的积极主动的参与是不行的。因而，教学活动的组织一定要以学生为对象，教学质量的评估也要以学生的学习情况，发展状态为主要参照系。教师不仅要着眼于教，更要着眼于培养学生学习语文的能力。学生的能力得到了真正的提高，课堂教学的效率也就提高了。
3.对课堂获取知识的巩固，可有效促进课堂的高效性
第8篇：高中语文课件范文
一、教师要潜下心来读书，不断提高自身的学养
俗话说：“打铁还要自身硬。”教师是知识的传播者和创造者，要想给学生一杯水，教师自己必须先有一桶水。学无止境，教师这个职业比任何其他职业都来得艰难，需要不断加强学习。但是，读书对老师来讲是一种奢侈。成天是作业、试卷、琐碎的班务工作，繁重的工作把人碾压得佝偻苍白，读书这个必修之课成了奢侈的梦。读书应该是教师的常态生活，语文教师更应如此。语文教师不读书，必定难致远处，课堂枯燥，解读低弱，语言乏味，了无生气，教学只能是压灭火花，扼杀灵性，捆绑灵魂，造就浅薄。我们无法想象一个从来不爱文学、不看“闲书”（教本教参之外的书）、不能有自己的感悟和解读的语文老师，能够让他的学生爱上语文、爱上读书。所以，要实现语文课堂高效的目标，语文教师必须潜下心读书，不断提高自身的学养。
二、在新课标理念下，角色转变不容忽视
在新课标中，师生关系是互动的。随着信息技术和大众传媒的迅速发展，学科知识不断增加且发展极快，语文课堂已经不是唯一的知识来源。教师不可能把所有的知识都全部教给学生，有的老师的知识已无法满足学生强烈的求知欲，况且学生获取知识的渠道也多样化了，许多学生从报刊杂志、电视、广播甚至互联网上获取大量信息，甚至在某些领域出现了学生比老师知道得多的现象。如果学生在课堂上得不到新鲜的信息，学不到有用的知识，感觉不到学习的乐趣，那么他们难免会逐渐对学习产生厌烦情绪，甚至出现排斥和逃避上语文课的情况。因此，作为高中语文教师，我们教学的重心不再是教给学生知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们，教给学生获取知识的方法，我们应该成为学生学习的激发者、辅导者、促进者，”授之以鱼”，更要”授之以渔”。”师不必贤于弟子”，学生的信息比老师多，老师可以从学生那里学习很多东西。我们要赏识学生、尊重学生、帮助学生、引导学生。在学生倾诉时，我们是耐心细致的听众；在学生得意时，我们是兴趣盎然的欣赏者；当学生迷路时我们不轻易告诉方向，而是告诉他怎样去辨明方向；当学生畏惧时我们不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励向上攀登。要通过对话实现教学相长、互通有无、共同进步。
三、教师要在打造高超的教学艺术上下功夫
要想使高中的语文课堂出效果，作为一名高中的语文教师，不仅要具备渊博的知识，还应该有高超的课堂教学艺术。其实教学本身就是一门艺术。教师首先要用自己拥有的文化内涵打造出自己的个性课堂。这种个性的课堂就是这位教师的精、气、神，就是语文课的语文味。个性的语文课堂要求教师的语言富有个性，是慷慨激昂、豪放洒脱的语言还是引经据典、妙语连珠的语言，是民主商量的语言还是幽默风趣的语言……教师在规范引领下尽显机智有个性的课堂语言，不仅能使课堂更富有生机和活力，而且能让学生在一种愉悦的认同中增强对语文学习的兴趣。语文教师的个人魅力在很大程度上决定着语文课的魅力。教师要想使自己的语文课富有张力，让学生感觉这节语文课好，那么我们就要在以下几方面充分考虑：“一是教师语言的情感强度与学生言语欲求的关系；二是教师语言内涵的文化容量与学生文化素养生成的关系；三是教师语言准确程度与学生言语感悟明晰程度的关系；四是教师言语灵活程度与学生思维、语言发展的关系。”
四、重视学生学习习惯的养成和能力的培养
高效语文课堂的前提，应该是教师在课前让学生带着问题对课文充分预习、自我初步消化的基础上，又带着新的问题进入课堂的。这种有目的的预习一旦成为学生的一种学习习惯，就会引发他们对文本内容的一种自我探究意识。这就是在充分发挥学生主体地位的前提下，在课堂上进行下一步自主合作、探究的基础。对问题的探究意识往往能够激发起学生思维的火花。在教师的有效引导下，使每一位同学都有充分表现自我的机会，使每一位同学都能找到他在这一堂课中的位置和存在的价值，使每一位同学都能在一种和谐的课堂氛围中激发自己的阅读兴趣和探究意识。学生的思维一旦被激活，整个课堂就会迸发出无限的生机和活力。
作为一位语文教师，要在拓展学生的视野和学生学习习惯的养成上下些功夫。如果语文教师总是能让学生觉着自己的语文老师有才学、有思想，总是对语文课堂充满着一种憧憬，一种探究的欲望，那么我们的学生怎么能不在乎语文呢？聪明的教师要让学生养成不动笔墨不读书和有计划地阅读的习惯，在语文课堂上养成一种探究问题的意识、善于质疑的习惯，在生活中养成一种善于发现问题、善于积累的习惯，让学生能听、会说、爱读、愿写。教师如果培养起学生良好的语文学习习惯，让课堂上和生活中处处洋溢着语文味，这样的语文还有谁不喜欢呢？
五、灵活运用多媒体教学手段
第9篇：高中语文课件范文
关键词：高中语文教学；课堂气氛；多媒体技术；师生互动
课堂是高中语文教学的“主阵地”和“大本营”，决定了教学工作的走向和发展路径。在新时期高中语文教学改革的浪潮下，深化课堂教学的层次和质量，千方百计地提高课堂教学的有效性，是广大高中语文教师必须清晰认识到的问题。尤其面对高中语文课程改革与素质教育的新形势，探究更为科学有效的课堂教学策略和方法，其现实意义十分重大。
一、创设多样的课堂教学情境，活跃语文课堂的气氛
众所周知，高中语文教学已经与小学、初中阶段截然不同，更加突出地表现教学的深层次内容，更加追求对学生积极性和能力素质的培养。所以，采用更为创新和有效的课堂教学策略，才能真正提升教学的质量和效果，最终帮助高中生建立对语文的兴趣和信心，养成良好的语文学习习惯。在这里，情境教学的模式可以为语文课堂教学提供一种全新的思路和范式。情境教学包括物质情境和精神情境两个方面，前者着重通过课堂环境、情境和物态的设置来吸引学生们对语文的注意力，后者则更加强调为学生塑造多元化的学习氛围。所以，大凡此类的情境教学模式能够为高中语文教学创造全新的思维路径，展示出语文的吸引力和乐趣，引导学生们全身心地投入到课堂学习中。
例如，在教授具体课文的过程中，教师可以预先设置问题情境来帮助学生们进入课文的内容，了解课文的主要架构和核心思想。再比如，在教室内设置“语文角”，张贴一些文学小故事、语文词汇、文字典故相关的报纸，以及手工作品等，以此塑造特色鲜明的语文气氛。综合来说，情境教学既需要物质情境的铺垫，也需要精神情境和心理情境的烘托。只有把物质情境和精神情境完美结合起来，语文课堂的气氛才能活跃起来，学生们的注意力才会集中到语文课上。所以，透过多元化课堂教学情境的创设，高中语文课堂教学一定可以展现出全新的面貌。
二、运用多媒体等电教技术手段，提升高中语文课堂的教学质量
以多媒体技术为代表的电教技术手段，在新时期高中语文课堂教学中的应用是很有效的。同时，对高中语文教学而言，科学有度的技术手段也是必不可少的。尤其是针对高中语文课堂教学而言，采用合适的技术手段辅助教学，往往可以实现事半功倍的良好效果。在人们过往的印象中，高中语文课堂往往与“单调、乏味、无趣”等词汇紧密联系在一起，这其实是由语文课堂教学的本质特征决定的。但是，将多媒体技术引入高中语文课堂，就可以很好地缓解甚至根除这些问题。这是因为，以多媒体技术为代表的新型教学技术手段，可以融合多种先进技术的优势，转化为教学的正面力量，进而推动教学工作的飞跃。
例如，高中语文课堂教学中，教师可以将预先制作好的ppt课件在课堂中放映，辅助语文课堂授课。ppt课件的内容既可以涵盖高中语文教材、课本的大部分内容，同时也可以增加一些课外知识的内容，帮助学生们更好地理解语文知识点和相关理论。在此，ppt课件的使用正是多媒体技术应用高中语文课堂教学的体现。多媒体技术能够同时将声音、文字、图形、图像、视频等多种元素集合到一起，形成更加生动形象、丰富多彩的教材课件或媒介。以多媒体技术为基础的新型教学技术手段，有利于课堂教学朝着更为明确、简洁和多元化的方向发展，可以大大提升高中语文课堂教学的整体质量。
三、加强课堂教学中师生的互动、交流，培育语文课堂的“情感氛围”
高中的语文课堂教学，不是单一的完成教学任务就可以的。对于广大语文教师而言，他们还担负着培养高中生多元化素质的任务，即教师有责任、有义务为学生答疑解惑，帮助学生深化知识领悟能力和实践应用水平。具体的工作是，在课堂教学的进程中，教师要注意塑造和维护良好的师生关系，让老师与学生之间不再有隔阂，让师生处于平等、互助和友好的平台上，共同推动课堂教学的质量提升。有教育理论表明，当师生关系处于融洽、和谐的局面时，教学的开展也会是十分顺畅的。所以，高中语文教师应该主动在课堂上与学生加强互动、沟通和交流，提升课堂的“温情指数”与“默契指数”。
例如，在平时高中语文课堂授课的过程中，教师可以专门留出一部分时间供学生们提问和主动与老师进行交流。在类似的专门时间段内，学生可以真正敞开心扉，提出自己学习过程中的疑惑和困难，寻求老师的帮助。同时，教师也要积极地与学生们开展互动，了解他们在课堂学习中遇到的各种问题，并尽全力加以解决。当然，教师在与学生们互动的过程中，要给学生们灌输诸如“多读书”“勤写作”“多动脑”之类的正确观念，因为这些都可以帮助学生们更好地认知语文知识，更好地提升自身的文学素养，为成才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵东旗.对话：提高语文课堂教学效率的有效途径[J].现代语
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[2]蔡明，闵振宇，韩建萍，徐艳霞.语文人心中的伊甸园——关于生
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[3]杨开贵.如何正确理解和落实语文教学三维日标[J].教育教学
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