辅导员助理总结精选(九篇)
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第1篇：辅导员助理总结范文
撰写人：___________
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期：___________
时间不知不觉已经过了半个学期，在担任__工程系辅导员助理将近也半个学期了，在这半年里我收获的很多，在工作上，收获了宝贵的经验，在待人处事上，收获了怎样和各种人的交往经验。以下就是我对这半年来的各个方面的总结。
刚开始担任这一职务是心里是兴奋的，从来没有接触过这样的工作，使我陷入了惘然和困惑中，于是不管做什么事情都是很被动的，不过这样的日子并没有持续很久。我调整了心态，对待每件事都要主动，做事情要积极，突然一下子觉得大学其实是锻炼人的开始。
党校点名的任务，形势与政策课程的点名，周末查人，等等一些事情，看起来是很简单，但是真正做起来就难了，首先胆子是要够大的，对待每个人的态度也是很重要的。我会吸取和借鉴别人的经验来帮助自己做好这一些事情。再者和辅导员的沟通也是很重要的，只要沟通好了，才能更好的协助辅导员。在工作中最重要的是责任，辅导员所要求的事情就是对待学生们的一种责任，所以要认真的完成这些任务。
在这半年里我学习到了很多，也从一些班干身上看到一些问题，班干身上还是存在团结这个问题，团结就是力量这句话从古至今，只要班干团结了，班上就不会从在问题，所要求的任务也会准质量的完成，所以再接下来的时间里我会协助每个班上的班干讨论这个问题，进而让这一点完善。
半年的工作也有错误的发生，比如说交东西的不及时导致辅导员工作出现了问题，有时候偷懒留下的错误，等等，让我自己觉得这半年工作做的很不好。新的一年来了，我的计划也会随着经验和教训所改变。不管对待任何事情都要负起全部责任，一定努力做到最好，有时候并不能责怪别人工作的不认真，从自己做起，才能树起榜样。完善自己。每天都要跟辅导员沟通，了解辅导员的需要，和辅导员所说事情，处理好每一个小细节，尽善尽美。
首先自己要学会团结，学会体谅，从工作中吸取做人的道理，及时传达信息，不能总是今日复明日，其次在点名这个工作发现了许多问题，许多班干有迟到旷课的情况，包括我自己也有，所以我告诉自己要克制，班干们也要竭力克制，做好自己。
再者，在学习方面我还不够努力，比较贪玩，成绩不突出，对于这一点我自己觉得很不好意思，作为辅导员助理，自己却不学习，在新的一年要努力学习，综合全面发展，只是我的目标，相信也会是全体__工程系同学们的目标，朝着这个目标要一起努力。
相信我自己会在新的一年将辅导员助理这一职务做得越来越好，也希望能得到同学们和辅导员的支持。
__二班
第2篇：辅导员助理总结范文
关键词：高职院校；辅导员助理；制度
中图分类号：G241.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）12-0102-01
高职教育作为一个新兴的高等教育类型，如何加强和改进高职学生的思想政治工作已成为高校深入研究和探讨了高职学生辅导员助理选拔及培养的制度，进而充分发挥学生辅导员助理的作用，促进高职学生的教育管理工作度进行深入研究，在此基础上提出高职院校辅导员助理培养的相关建议，最后对基于可持续发展视角下的高职学生助理辅导员队伍建设的体系构架进行研究，从而更好地发挥学生助理辅导员在高校思想政治教育工作中的作用，实现可持续发展观要求的人与自然、人与人、人与自身发展之间的协调性。
有关助理辅导员的研究，在国外起步比较早，但称呼有别，为助理研究员，包括的种类也很多，不只应用于高校领域，在其他一些机构，如医院、法院等部门，其实质与作用与助理辅导员类似。国内一些教育工作者，特别是高校辅导员对辅导员助理的制度及其相关的问题进行了很多研究。本文在实际操作及充分调研的基础上，提出了高职院校辅导员助理制度的一些改革措施，包括：
（1）研究完善高职院校辅导员助理制度的对策，具体有以下几个方面：
A.有效激励，保持动力，充分调动辅导员助理的工作积极性和工作热情，在发展学生党员时应优先考虑，使其在入党思想动机及党性觉悟上更早更快地接近党员标准，为发展学生党员提供一直强有力的后备力量。
B.准确定位，控制情感，虽然辅导员助理还是学生身份，但在处理学生事务过程中，他们只能是教师角色。辅导员助理一定要注意角色转换，公正无私地处理 不同的学生问题。
C.适时培训，提高能力，学校应该为辅导员助理提供更多的培训机会，使他们具备一定的政治思想教育、管理等方面的知识和技能，以提高他们的管理水平。
D.建立制度，规范管理，高职院校应该根据实际情况制定管理制度，探索和制定适合本校的辅导员助理管理制度，规范选拔、培养、使用辅导员助理等行为，既给学生提供锻炼的机会，又有利于提高学生的管理水平和管理效果.
（2）提出关于高职院校辅导员助理培养的相关建议：目前，大多数辅导员助理主要工作就是协助辅导员完成通知，资料收集，奖勤助贷信息统计等日常管理的事务，长期这样繁琐重复的工作会使得助理学生们感到乏味疲倦，不利于学生的个性发挥与成长。当前各高校对于团学组织干部的培养模工作日益完善，但对于辅导员助理的培养却缺乏相关的配套机制。应当进一步加强和完善辅导员助理的培养机制和模式，帮助辅导员助理快速成长，促进高校学生工作的顺利开展。具体包括：
A.注重综合素质，言传身教悉心培养，由于辅导员助理岗位工作的特殊性，需要辅导员有针对性、有重点的培养其全局意识和责任意识，帮助他们掌握良好的工作方法和方式，以及娴熟的业务能力和社交礼仪等素质。
B.注重传承帮带，因时制宜各有侧重，针对不同年级的助理培养，在培养上应结合学生的思想变化和不同的工作特性，因时制宜，有所侧重。
C.注重自我管理，鼓励自主创新，辅导员助理之间是一个合作团队，具有较强的自我管理和创新能力与意识，不能一味把他们当成上传下达的机械工具，要充分发挥他们的团队力量和主观能动性，鼓励他们大胆思考，敢想敢为。
D.注重明确分工，团结协作互相促进，在学生日常管理和思想教育工作中，任务十分繁多杂，因此工作中除了横向的让助理负责到相应专业的学生工作，还可以将常规工作分模块让不同辅导员助理负责，有利于增强助理的自信和独立思考和解决问题的能力。
（3）基于可持续发展视角下的高职学生助理辅导员队伍建设的体系构架，为了更好地发挥学生助理辅导员在高校思想政治教育工作中的作用，实现可持续发展观要求的人与自然、人与人、人与自身发展之间的协调性，建立可持续发展视角下的高校学生助理辅导员队伍建设的体系构架要坚持从以下四个方面人手。
A.建立科学完善的助理辅导员准入制度，在准入制度中，要重点对学生干部的思想政治素养、责任意识、学习水平与能力、心理素质、群众基础、个人修养等多个方面进行综合考察，建立由优秀学生干部所在团体择优推荐、专职辅导员亲自把关、公开面试、竞争上岗的助理辅导员准人制度。
B.全力保障学生助理辅导员的培训与培养工作，通过此项举措，可以实现学生助理辅导员自身发展与学生工作的发展有机的结合，实现学生助理辅导员队伍不断成长与班级建设的不断前进，实现学生助理辅导员队伍与学生干部队伍共同壮大，在此过程中更能激发辅导员对于工作的研究与思考，从而实现学生工作的可持续发展的目标。
C.建立“述职”与“述学”相结合的学生助理辅导员考核制度，述职，即将所考察阶段所做工作进行总结汇报，是对工作的回顾。而述学，是要求学生助理辅导员要对工作进行思考：在这一阶段的工作中，究竟有什么收获、学习到了什么东西、自身有什么样的提高。通过述学的方法来监督学生助理辅导员养成在工作中思考在工作中学习的习惯，更通过这样的方式来对学生助理辅导员的工作进行考核，促进学生助理辅导员队伍的成长。
D.建立多层面的激励制度，首先，将学生助理辅导员的考核结果纳人到奖学金及先进表彰的体系中，可以较为直接地完善学生助理辅导员的激励制度。对于工作确有成效、表现出色的学生助理辅导员要重点表彰，号召其他学生助理辅导员及广大同学学习先进。与此同时，表彰不应局限于物质奖励的层次，更要对学生助理辅导员的工作给予肯定，对于选派学生助理辅导员的组织给予回馈，使得学生助理辅导员在原组织中同样有更广阔的发展空间，实现个人与集体的共同发展，从而实现高校教育的可持续、健康、稳定的发展。
参考文献
[1]钟华，吕晶，曾伟龙. 高职院校辅导员助理的选拔和培养[J].哈尔滨职业技术学院学报，2008， （6）：28-29.
[2]王飞. 高职院校辅导员助理队伍建设的探讨[J].科技信息， 2007， 31（3）：20-22.
第3篇：辅导员助理总结范文
一、辅导员助理的基本内涵
1.辅导员助理的定义。辅导员助理又称助理辅导员，是联系新生与学校有关部门及辅导员之间的纽带，是辅导员的得力助手，是大一新生最初的“引路人”，在辅导员的指导下，是新生班级的直接管理者。
2.辅导员助理的定位。辅导员助理的作用十分特殊，定位具有多重性。一是从自身的角度看，辅导员助理首先是学生，不管其从事何种活动，扮演何种角色，学习是首要任务，这是辅导员助理本质的定位。二是对新生而言，辅导员助理是学长、师长，是大学生活的引路人，他能帮助新生解决各种困难，引导学生适应大学的学习和生活，指导学生有创造性地开展班级工作。三是对辅导员而言，辅导员助理是其开展工作的得力助手，能及时、准确地落实辅导员的意图，配合完成各项工作，能及时了解学生学习、生活、思想、心理等情况并反馈，是班级的直接管理者。
二、高校辅导员助理培训存在的问题
1.思想重视不够，经费投入几乎为零。当前，辅导员助理已经成为各个高校思想政治工作的补充力量，是广大辅导员的得力助手，然而，在实践过程中，各高校忽视了对辅导员助理的选拔、任用、考核、奖励以及经费的投入等方面。一般来说，辅导员助理的工作应该由院（系）这一层面来统筹。然而部分院校辅导员助理几乎都是义务服务，有时辅导员出于个人感情偶有给一些补助，而院系没有把辅导员助理的经费纳入预算当中去，也没有把辅导员助理培训工作纳入党政工作议程。
2.培训理念模糊不清。确立培训理念是辅导员助理培训体系的核心。建设一支什么样的辅导员助理队伍，如何去建设这样一支队伍，核心的问题是要有正确的理念指导。可以说有什么样的培训理念，就会有什么样的培训结果，就会取得什么样的工作效果。培训理念失之偏颇，培训工作就会顾此失彼，影响到辅导员助理的工作成效。那么，当前大多数高职院校对辅导员助理的培训应以什么为本？基于何种理念？答案仍然还是模糊不清。原因何在？很少有人或培训机构分析过哪些理念、知识和技能对于今天的辅导员助理来说是最有价值的，也没有思考过应采用什么样的培训理念。没有理念指导的培训又何谈规范、系统和有序，只能说是为了培训而培训。
3.培训内容不全，层次较低。笔者在经过调查后得知，当前部分高校对辅导员助理的培训主要围绕辅导员助理的班级常规管理工作，基本限于如何引导新生适应大学生活、如何组织班级活动等这样一般常规性的工作培训，没有一个完整、系统的专题分层次的培训体系，仅停留在对岗位职责的一般介绍、常规工作经验总结的诠释上。培训内容较为狭窄，对辅导员助理分层次、分阶段的适应性引导、管理能力提升、处理突发事件的能力以及工作方法的培养等方面涉及较少，难以帮助辅导员助理适应新的工作角色和自身能力的提高。
4.培训方式过于简单。短期课堂培训、专题讲座是当前各高校各院系对辅导员助理培训的重要方式。这种形式存在明显缺陷：一是整齐划一的“满堂灌”培训方式，不能满足辅导员助理多样化的需求；二是这些传统教学方式的基本形式是讲授或灌输，缺少比较专业的训练形式，对辅导员助理综合素质的培养与提高不利；三是培训内容注重知识层面，而对思想精神层面训练不够，因此通过辅导员助理培训能理解一些理念性的概念，掌握一些纯粹的知识，提高一些静态的处理问题的能力，但一旦发生突发事件就会感觉到束手无策；四是容易造成知识的不系统和不连贯。
5.培训质量有待提高，实效不长。由于每年的新生入学往往只在老生开学后一两个周的时间，因时间紧、任务重，新选出来的辅导员助理只能匆匆进行短期的培训，再加上激励措施不到位的原因，有的辅导员助理在培训后一段时间内对培训的内容保持一定的热情，但很快就会消退，大打折扣，回归原样，直接导致培训缺乏长效性。导致这种现象的原因是多方面的，但最主要的原因是辅导员事务性较多，没有及时给予后续培训的支持。培训受时间和空间的制约，这种培训容易与实际相脱节。
三、提高辅导员助理培训效果的对策
1.思想重视，加强领导，形成合力。各高校相关院系的领导要重视对辅导员助理的选拔、使用、管理和培养，同时争取学校有关职能部门在经费、政策上的支持，形成全校上下都能支持辅导员助理的工作，解决他们心头上的“身份”之忧。在每学年的第二学期末，各院系学工办应向入党积极分子公开招聘辅导员助理，采取自愿报名，竞聘上岗，工作时间拟定为一年。岗位人数按新生班级人数设定，按班设岗。岗位由勤工俭学（资助中心）相关部门备案，由各院系学工办给予按月考核，按勤工俭学设置标准，支付工作报酬。只有在高职院校通盘的政策保障制度下，辅导员助理才有实施的空间与动力。
2.更新观念，确立全面的培训理念。有的学生工作领导老师认为，辅导员助理培训应以“多种方式并举、多种方法并用、知识能力并重、德才学识艺全面协调发展”为理念。笔者认为，应确立四个层面的培训理念：一是以提升思想境界为本；二是以掌握知识和技能为本；三是以提升能力为本；四是以辅导员助理自身发展为本。与之相适应，在培训内容上要做到宏观与微观相结合，在途径上做到传统与创新相结合，在时间上做到短期培训和长期培养、集中与分散相结合，在培训内容设计上既要有理论性的知识又要有实践性的案例加以阐释，以达到最佳的培训效果。
3.强化职责，提高培训针对性。①帮助辅导员助理明确其工作理念和工作原则，即为老师解忧和为新生解愁，以新生为中心开展工作。为老师解忧就要做到积极配合老师和学校部门、领导的工作，传达工作精神和指令，及时上报新生的情况，做好上报下传工作，帮助配合辅导员老师做好新生的各种工作；为新生解愁，就要做到想新生之所想，急新生之所急，以新生为中心。②帮助辅导助理明确其的工作职责。辅导员助理的工作职责是在辅导员的指导下，协助辅导员老师进行新生管理和处理日常事务；维护同学的正当利益，反映同学的建议、意见和要求；及时了解学生的思想动态，协助处理突发事件，维护学校的安全稳定等。③在工作方法上给予一定指导。主要包括以下几点：A.注重新生入学第一天的第一次见面，以饱满的热情和细致的关心迎接新生的到来。B.注重引导方式，从思想上引导，从行动上感化，从心理上关爱，做新生的知心朋友。C.注意帮扶方式，不要一律包办，能够让新生自己完成的事情一定要让其自己做。D.切忌将消极的情绪及不良作风带到新生中去。
4.强化制度建设，制定完善的培训制度。高职院校的学生相对于本科生而言，其理论水平和专业化程度都比较低。因此，在培训过程中要正确引导他们重视理论学习，才能更好地指导实践。各高职院校相关部门要从学生工作自身的发展角度出发，将辅导员助理培训纳入作为学生工作的重点来抓，努力将辅导员助理打造成为学习型、发展型团队。要制定辅导员助理培训工作规章制度，以制度的形式把对辅导员助理的培训纳入到高职院校的日常工作中去，纳入到各院系师资力量的提高中去，并在经费上给予大力支持。辅导员助理培训不是短期工程，也不是临时任务，培训时间和经费的保障是一个不可回避的重要问题。学校要为辅导员助理的全面发展创造政策和物质上的条件，完善配套保障措施，激发他们的工作热情，推动学生工作不断发展。
5.完善机制，切实保障培训质量。①建立辅导员助理培训质量评估制度。各高校应从本校实际出发，由学生处（学工部）牵头制定操作性强、切实可行的辅导员助理培训质量评估体系，建立质量评估制度，加强对辅导员助理培训质量的检查。②建立问责机制。院系是培训辅导员助理的实施主体，应高度重视辅导员助理培训工作，帮助他们健康成才成长，加强领导，形成健全的工作机制，建设优秀的学生工作团队，从严治系，建设优良系风，保证新生工作的健康与稳定。在工作过程中，加强监督院系的工作，在培训工作中重视对辅导员助理培训质量，如出现“走过场、摆形式”的院系，经调查属实，可追究院系相关人员责任，视情节轻重按照有关规定予以处理。③保证辅导员培训经费的投入。各院（系）要将辅导员助理培训经费列入预算，保证辅导员助理培训任务的完成。加强辅导员助理培训经费管理，做到专款专用，不断提高经费的使用效益。④切实加强组织领导。各高校要定期检查，保证辅导员助理参加培训，确保培训质量。各高校要鼓励和支持辅导员助理参加培训，应纳入院系学生干部培训计划，并建立健全一套完整的学生辅导员助理工作实施、评价、考核机制。应本着教育引导、严格招聘、定期考核的原则制定相应的规章制度，并与党员发展对象、预备党员的培养与考核相结合，力求使学生辅导员助理制度日趋完善，使新生管理与学生党建、学生干部队伍管理取得“双赢”。
实践证明，辅导员助理已经成为辅导员心得信赖的得力助手，是协助辅导员加强新生管理的有效途径，辅导员助理是新生事务性管理及适应性引导的有益补充。当然，如何进一步完善这一模式的各项制度，使之更加规范，以形成学生管理工作的一项有效制度，仍有待于人们继续探索。
参考文献：
第4篇：辅导员助理总结范文
一、工作重点
作为工作助理，本学期我的主要工作内容分为楼委会团队建设、楼文化活动、社区活动三个方面，楼委会方面人员调整较大，本学期层长没有之前老层长留任，同时本学期层长全部来自于其他楼且没有楼层长工作经验。目前楼委会开展了第一次例会，本学期楼委会的组成是5名学生层长队员和1名文明宣导。楼文化活动方面，在与楼长和辅导员交流后，我们会举办一个线上的素拓活动。我本学期将作为感情建设组组长组织开展工作助理和片区负责人及辅导员的感情建设活动。
1)楼委会团队建设
紫荆1号楼楼委会本学期无老队员留任，且没有新层长和宣导具有工作经验，另外由于本学期没有学生楼长，楼委会工作需要工作助理多组织开展，因此我联系各位层长和宣导，设立了紫荆一楼委会工作群，及时与大家沟通并安排工作任务。
楼委会的团队建设方面，本学期计划集中举办两次感情建设，由于经费有限，本学期感情建设活动一次是破冰及茶话会活动。另一次活动是计划在例会后在楼长值班室开展比较简单的桌游活动。
建立严格的纪律规范是工作顺利开展的保障，因此我们会继续此前的纪律规范，并且在首次例会上对大家进行了强调。无故迟到和缺勤都会在队员考评及评优时有体现，此外的出发处罚还包括要在下次例会为大家购买零食，请假必须提前1天，迟到必须提前1小时。楼层长和宣导的纪律问题由我主抓，同时我也会定期了解他们的工作态度，如有问题做到及时发现和解决。
由于疫情影响，上学期楼委会未组建，导致这学期楼委会没有老队员和骨干留任，因此本学期我将着重楼委会骨干培养，同时加强楼内宣传。本学期层长没有一号楼的同学，因此希望经过一个学期的团队建设和努力宣传，紫荆一号楼的楼委会队伍可以早日发展壮大。
2)素拓活动
素拓活动将采取线上形式，具体主题为“情暖紫一”，开展形式为线上摄影比赛，邀请同学们手机或者相机记录紫荆社区的温情时刻或者感人瞬间，也可以是拍摄视频短片的形式，在线投稿，又紫荆一楼委会评选，选出最具代表性的作品在紫荆一社区展板进行展示。具体的策划将呈现在素拓申请文件中。
3)辅导员、学生座谈会
紫荆一号楼每学期都会举办辅导员、学生座谈会，本学期的座谈会在楼长室举行，活动前都是由我联系各年级带辅导员，更新辅导员通讯录并确定会议时间，活动当天协助做现场的准备工作和会议的组织。
4)楼内微信群和公众号管理
本楼目前每个年级各有一个微信大群，方便了同学们与楼长、同学们间的直接交流，我会继续楼长进行管理，帮助解决一些非楼长工作时段的答疑、报修请求等基础工作。目前楼内的同学们已经形成了有事在群里交流的习惯，同学们在群里申请报修，互相交流，楼长和工作助理也会在群里发送重要通知，楼内同学对于微信群的依赖程度已经比较高，通知的效率和覆盖度已经远超过了公众号、LED和单元门公告的作用。楼内公众号会继续承担基础宣传的功能，对日常楼内通知、社区课堂和楼内活动等进行宣传推送。
二、具体工作计划
队伍建设：由于人数较少，学生楼层长分队和宣导一同管理，重点培养骨干，争取让大家在下学期都留任。楼委会全体，两次感情建设活动。
宣传工作：做好楼内微信群的管理工作，利用楼内微信群完成重要通知的下达
素拓工作：一次线上活动（“情暖紫一”摄影比赛）。
工作助理团队工作：组织完成助理团队感情建设活动。
三、工作计划执行时间表
周次
常规工作
素拓工作
感情建设工作
1
楼委会招新
2
楼委会例会（卫生标准培训）
素拓讨论
第一次例会破冰
3
例会、公众号及微信群维护
素拓讨论
第一次集体感情建设
4
例会（月度工作总结）、公众号及微信群维护
素拓申请
5
例会、公众号及微信群维护
素拓筹备
6
例会、公众号及微信群维护
素拓奖品采购
7
例会、公众号及微信群维护
素拓宣传
8
例会、公众号及微信群维护
素拓宣传
9
例会（上半学期总结）、公众号及微信群维护
素拓开展
中期总结
10
例会、公众号及微信群维护
素拓活动总结与后期推送制作
11
例会、公众号及微信群维护
第二次感情建设
12
例会、公众号及微信群维护
辅导员座谈会
13
例会（月度工作总结）、公众号及微信群维护
素拓相关报销完成
14
例会、公众号及微信群维护
工作助理感情建设活动
15
第5篇：辅导员助理总结范文
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们又将迎来新一轮的努力，是时候抽出时间写写工作计划了。什么样的工作计划才是好的工作计划呢?下面是小编为大家收集的精选辅导员工作计划合集，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
辅导员工作计划一
新的一年、新的学期、新的起点，这个学期我依然带道桥1110、道桥1111、市政1114三个班。如何才能有效管理好学生和班级工作，也是需要我在今后的工作中不断摸索、总结和完善的。对我的工作方法也提出了新的要求。因此，制定一个切实可行的工作计划，是新学期开展辅导员工作的前提和基础。
“亦师亦友”将是我作为辅导员的工作宗旨。作为老师，我有责任成为学生在思想上、学业上的引领者，以一种积极的方式来督促他们；作为朋友，我也有义务成为学生在生活中的陪伴者，以一种平和的姿态与他们相处。作为大学辅导员，首先应该履行好管理和服务两个基本职能，主要有以下几项计划：
一、不断提高辅导员自身的综合素质
首先需要提高自身的职业素养和业务水平。只有具备了良好综合素质的辅导员，才能当好学生健康成长的指导者和引路人，用自己优良的思想、品行、学识为学生树立学习的榜样。同时还要在日常生活中严格要求自己，树立更新知识、与时俱进的思想理念，熟悉本职工作、通晓学校的各项规章制度。
二、抓好学生的安全教育工作，确保学生稳定
坚持“把学生安全放在首位”的工作原则。在平时加强学生的安全教育，使他们在思想上引起重视，养成良好的安全意识。
1、 落实每月班会制，做到经常查寝制。贴近学生的生活状况，加深与学生之间的感情，同时对宿舍进行安全隐患排查。
2、 提前做好节假日班级学生的离校、留校情况统计。在节假日结束前，及时了解返校情况。
三、加强学生的思想和心理健康教育工作
认真落实学院有关加强大学生的思想和心理健康教育工作的指示，努力做好班级每位学生的思想和心理健康教育工作。
1、加强法制教育，增强学生的法纪意识和规范意识。
2、 坚持每周至少要找5—6名学生个别谈心，有计划、有目的地调查了解学生的思想动态，帮助他们解决学习、生活中的困难。
3、 定期组织各班举行心理班会、心理话剧等活动，及时了解学生心理健康状况，预防心理疾病。
四、加强学生日常管理、服务工作
严格按照学生手册上的有关条列，进一步细化学生工作的日常管理，使学生工作的日常管理更加系统化、规范化。
1、 要求学生主动学习，提高学习成绩。班内少数同学平时对自己放松要求，导致期末考试成绩不及格。针对上学期末的考试成绩，要求落后的学生进一步端正学习态度，力争本学期消灭不及格现象。
2、建立健全通报机制，利用每月班会，及时通报学生到课率、就寝、内务等情况。
3、 加强与学生家长之间的沟通、联系，双管齐下地管理好学生，并做好相关记录。
4、 鼓励学生多参加学院和系组织的各项活动，丰富学生的课余生活。
五、加强班干部的建设、管理工作
好的学生干部可以带出一个好的班集体，班级干部是学生工作中的骨干和基石，也是辅导员与普通同学的桥梁和纽带。
1、在本学期初期，对原有的班委进行微调，优化组织结构。
2、 加强班级学生干部的队伍建设，每月定期召开例会，充分调动学生干部的工作积性和主动性，锻炼他们的组织能力和管理能力。
3、严格要求学生干部，对班干部的违纪现象的查处必须更加严格，发现一起，处罚一起，力求打造一支学习优秀、作风过硬的班干部，凸显他们在学生工作中的强大作用。
六、关注弱势群体、建立特殊学生档案
关注贫困生也是辅导员工作中的一个重点。贫困生是我们学生中一个特殊的群体，我带了3个班，共107人，其中有近32名不同程度的贫困生。
辅导员工作计划二
助理辅导员是协助辅导员老师做好学生管理工作、学生思想政治工作、学习顾问工作、集体活动的组织工作以及各种评优工作，协助处理学生学习、生活中的具体问题的在校高年级学生，助理辅导员工作计划。而新生辅导员面对的是刚从中学升入大学的新生，他们的思维、学习、生活方式还带有明显的中学痕迹，加上大一新生大都第一次离家独立过集体生活，这些特点都决定了新生辅导员工作有着特殊性。良好的开端是成功的一半，助理辅导员做好新生工作，无论对于大一新生尽快实现角色转换，走上良性发展轨道，还是对于辅导员以后的工作和助理辅导员自身，都有着十分重要的意义。
（一）开学初期基本工作
1、新生报到期间：
（1） 注册前协助辅导员做好准备工作，随时了解本班同学提前来校情况，并做出妥善安排。
（2） 注册当天负责接待家长与新生，并且要主动向他们介绍学校、院系及专业的一些基本情况。
（3） 按照学院要求向新生介绍入学后各项基本活动安排。督促新生按照学校以及学院的统一安排行动。
（4） 及时掌握新生的基本信息，建立有效、畅通的联系办法。及时将新生的各种问题向辅导员反映。
2、新生入学教育期间：
（1） 统一按照学校以及学院安排组织学生按时参加各项活动，做好活动中的组织工作。
（2） 积极主动地走访新生宿舍，了解有关思想动态，解决一些生活与思想上的问题。主动了解新生的特长和爱好，尽快了解新生的特点。
（3） 组织班级活动，增进新生之间的了解及班级的团结，并帮助新生熟悉校园各类环境。
（4） 与入学教育相配合，协助入学教育工作。
（5） 配合辅导员选配临时班干部，并组织临时班干部做好初期的班级建设工作。组织学生学习有关文件，引导学生遵守学校纪律，建立起良好的课堂教学秩序。
（二）常规学习期间工作
（1） 及时了解班级学生的思想动态、综合情况，并将信息反馈给辅导员。
（2） 与辅导员保持密切联系，掌握学校、研究生学院重要工作精神和具体部署，以便及时贯彻实施。
（3） 鼓励班级同学积极参加研究生会和社团等组织，丰富学习生活。
（4） 指导班级同学积极参加院、校开展的各项活动，如运动会、文艺晚会等；帮助学生干部拓宽视野，指导学生组织开展有特色的班级活动。
（5） 协助辅导员进行各种评优工作，指导班干部开展工作，参与学生干部的选拔和培养，指导学生建立好党、团组织；在此过程中，要做到公正严明，主要起指导和协调作用。
（6） 协助辅导员对班级学生进行学习目的、学习态度、学习方法和专业思想等方面的引导，指导学生有计划、有目的地开展学习交流活动，培养良好的学风
经多助理辅导员培训并了解学习其他高校助理辅导员工作后，我认为对于助理辅导员工作一些细节工作须做好：
见好第一面。根据心理学的首因效应，报到的第一天对于大一新生来说是终身难忘的，助理辅导员在接新生时给他们的第一印象也是难以磨灭的。因此，助理辅导员要高度重视见好第一面，无论是穿着打扮，还是言谈举止，都要注意给新生留下良好的第一印象，要让第一次远离家人的新生感觉到辅导员就像亲人一样。因为事先已经熟悉了新生的档案，所以报到当天，助理辅导员最好能熟悉地叫出每一个新生的名字，并能关切提及其家人、家乡、旅途等话题。譬如，我去年入校时，在火车站迎新的辅导员中有一位是老乡，他在帮我拿行李时很关切地问起：“次列车这趟车况还不错吧，5个多个小时的旅途还轻松吧?”我当时特别惊讶辅导员这么熟悉我，一下子来到新学校与新老师接触的拘束、害羞都没有了，很快主动和他聊起来，并留下了联系方式，再后来，在我适应大学生活的那一阶段，他又给了我很大帮助。在班级新生全部入学报到的当天晚上，召集全体新生开第一次班会，这对助理辅导员和全班同学来说，是彼此正式的第一面，必须需重视。除了新生自我介绍、告知接下来的入学教育安排和填写相关表格等常规任务外，还应让新生了解助理辅导员的角色与职责，并对新生明确提出今后的发展方向和要求。
辅导员工作计划三
一、推荐指导思想
认真学习、落实学校及校大队部工作计划结合本中队的实际情况，积极深化素质教育，全面提高教育质量，优化育人环境，努力提高自身素质，依法执教，以德治班，全面育人，与时俱进，开拓创新，争取更大成绩。
二、工作要点
1、认真落实我校的德育计划，把以“学生发展为本”的观念落到实处，落实《公民道德建设实施纲要》精神，坚持“永远把正确的政治方向放在首位”，把德育摆在素质教育的首要位置，充分利用每天的晨会时间和每周的队会课及空余时间，对学生进行有针对性的教育，将学校及校大队部的活动计划落到实处。认真组织学生学习《施洞镇中心小学小学生常规管理》教育读本等，并指导实际行动，注重言行身教，时时处处为学生树立榜样。
充分利用班黑板报和“日积月累”等天地强化学生的认识，组织学生认真阅读《告诉世界我能行》、《中国兔子德国草》等课外书，力争在班上形成“人人爱学习，人人争第一”的局面，创建“书香班级”。帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。有计划地进行家访，充分调动家长的积极性，使家长能与学校密切配合，提高孩子的学习质量和思想素质。
2、进一步加强法制教育，开展《未成年人保***》、《预防未成年犯罪法》等法律法规的学习、宣传教育活动。以“快乐收获每一天”为目标，关心时事，继续开展学生心理健康的研究，通过选择有震撼力的教育活动，让学生在耳濡目染中收到较好的教育效果。同时要认真研究影响青少年主客观要素的变化，提高预见性和针对性。关心学习、生活有困难的学生，帮助他们克服自卑心理，促使每一个孩子都能形成良好的行为习惯、思维习惯和学习习惯。
3、在日常工作中，深入细致地做同学们的思想工作，积极营造氛围，让孩子在耳濡目染、潜移默化中陶冶情操，培养学生“自尊、自爱、自强、自律”的良好心理素质，注重从点滴抓起，培养孩子良好的学习、行为习惯，努力培养好中队干部，坚持每月对中队干部的综合表现进行评议，采取干部轮换制，让更多的同学能有参与中队管理的机会，充分调动同学们的工作热情。
将班上的优等生与后进生结成“一帮一”互助对子，定期进行评比，表扬先进对子，及时通过“教育一线通”通知其家长，增强其信心，促进共同进步，增强中队凝聚力。力争使班上那几位学习有困难同学在学习态度上和学习成绩上都能有不同程度的提高。
第6篇：辅导员助理总结范文
(一) 班级的班风建设
针对本班学生入学成绩水平比较集中，高分学生少，中低分学生较多，性格偏内向，不善于表现自己，生活比较节俭，思想上都积极要求进步的特点，从入学伊始，就提出了团结，紧张，活泼，共进的班风口号。班风建设的措施如下：
⑴抓好学生的思想教育工作，开学伊始就在班集体中形成了良好的奋进，团结的氛围，努力帮助他们树立正确地人生观，价值观，寻找制定适合自己的人生目标，重新树立学习的自信心。举行了新老生经验交流会，以自身的经历现身说法，帮助学生正确认识自己的学习，思想水平及能力，以更好的树立个人的目标。举办了“职业生涯规划”为主题班会，帮助学生正确认识现
在的人才需求形势。
⑵组织了一支有能力，有号召力，团结向上的班委会，充分发挥学生的力量。培养他们自我学习，自我管理的能力。班委会及各科课代表能与各位任课老师积极配合，抓好日常的考勤和良好的课堂纪律，为同学们创造良好的学习环境。管理好班级的日常工作。
⑶利用多种机会有班里的每位同学进行沟通，谈心，根据各自不同的特点，帮助他树立正确的人生目标和奋斗目标。针对班级中学习拔尖，但家庭贫困的学生，帮助他申请了勤工俭学的岗位，其工作和学习得到了各位老师的认可；对于对专业没有兴趣的，打算换专业的学生，耐心疏导，讲明道理，帮助他认识到认真学习也可以实现自己的目标。
⑷建立了班级量化管理细则，对于同学们的行为形成约束。
㈡班级的学风建设
针对本班学生入学成绩水平比较集中，高分学生少，中低分学生较多，性格偏内向，不善于表现自己的特点，狠抓班级学风建设。措施如下；
⑴严格考勤制度和晚自习制度，辅导员和辅导员助理不定期抽查。对于无故缺课的同学，决不姑息。凡是无故缺课的同学一律向全班同学做检查，起到很好效果。
⑵召开学习经验交流会等主题班会，让学习成绩优越的同学将自己的学习经验与大家
交流，提高全班学习水平。
㈢班级活动组织参加情况：
⑴坚持每周班会制度，每次主题不同，增进了与学生们的感情。鼓励学生们用自己的视角去看待社会事件，培养他们独立思考问题的能力。
⑵能认真参加学校的各项活动，以学校活动带动本班活动的开展和进行。克服了本班文艺，体育骨干少的客观因素，辅导员多下功夫，在各项问题活动中取得了一定的成绩。积极参加了学校组织的设计、摄影大塞;十佳歌手大赛中都取得的很好的成绩。
⑶针对本班学生性格偏内向，不善于表现自己的特点，由班委会组织，我协助开展了一些学生们喜闻乐见的课外活动，如班级联谊晚会，进一步增强了与学生之间的感情交流，丰富了大家的课余生活，增强了班级凝聚力。
⑷考虑到学生大部分是外地来阜，尽量关心他们的日常生活，更注意关心贫困学生的衣食住行，尽全力想办法，为他们提供可能的勤工助学岗位。
第7篇：辅导员助理总结范文
[关键词] 体验式；大学生职业发展与就业指导；实践课
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）05-0064-04
0 引言
当前国内高校毕业生实践能力欠缺，常为用人单位所诟病。许多发达国家和地区普遍推崇以引发学习体验生成的教学模式。这种教学模式一般包括两大基本要素：一是要求学生积极主动的参与，学生通常在教学过程中处于中心地位。这是保证学生实践能力真实成长的不可缺少的前提条件；二是一般以案例、问题、项目为中心组织教学，从而使课堂教学更贴近学生将来必然要面临的真实问题[1]。在这些国家和地区，大学毕业生的实践能力普遍高于我国内地高校毕业生。2007年，教育部办公厅印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，明确了课程教学要求。据此，湖南科技学院开设《大学生职业生涯规划与就业指导》公共必修课，两学分，38学时，其中理论教学20学时，实践课18学时。课程开设以来，据笔者调查和观察，态度层面、知识层面的目标完成得较好，而技能层面的目标，即“通过本课程的教学，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等”完成得不甚理想。基于这一情况，笔者将体验式教学的理论构想运用于《大学生职业生涯规划与就业指导》实践课教学，取得了一定的成效。
1 设计
我国内地现代体验式教学实践兴起于20世纪90年代中期，最初是企业界的教育培训机构从港澳台和国外引进。不过，作为一种教育理论，体验式教学古今中外很早就被提倡：从孔子的“不愤不启，不徘不发”，到的注重个性，崇尚自由、自然；从柏拉图、苏格拉底、亚里士多德的“身心和谐”的人，到杜威“生长中的人”等，他们都非常强调对受教育者本身的关注，注重让学生通过自己的体验而不是单纯教师的灌输来学习知识、丰富情感、蕴涵精神。从具体操作来看，孔子主张启发诱导、对话和内省，即将学生引入积极思维状态再展开平等对话，激发内省和思考，让学生在体悟中有所获、有所成；杜威提倡“主动作业”和“做中学”，可概括为五个步骤：营造真实的经验情境、从情境中产生真实的问题、搜集资料、寻找问题解决方法、通过应用检验方法。值得注意的是，与孔子强调“内省”相同，杜威也特别强调“反省”。他认为，传统的教学活动把早已准备好的以知识为重心的教材强加给受教育者，这种外在输入式的教学方式根本无法适应时代对学生的期许。受教育者获取了多少孤立的知识并不重要，而是要在亲历的基础上反省，以此内化知识、生成智慧、养成品性。基于以上认识，笔者将18学时的体验式《大学生职业发展与就业指导》实践课教学设计为三大模块内容：自我认知和职业探索、职业决策和生涯规划、求职准备和职业适应。每个模块6课时，分别于大一第一、二学期和大四开展。
1.1 自我认知和职业探索
1）集体职业测评和职业搜索（4学时）。总体来看，由于基础教育阶段生涯教育的缺失，绝大多数高校学生对自己的职业兴趣、性格倾向、职业价值观、目标岗位（如果有的话）以及职业技能等没有清晰而明确的认知。因此非常有必要引导学生借助成熟的职业测评和非正式评估工具了解自己、认识职业。在实际教学中，笔者发现，在简单地介绍职业发展理论和职业介绍的理论课教学之后布置学生自我测评和职业搜索的方法，效果不佳；组织学生课堂内集体职业测评、职业搜索更有成效。具体设计分六个步骤完成。第一步，课前生涯困惑调查。可放在第一次理论课教学后，下课前五至十分钟，向学生发放调查问卷。在后续的理论课教学中，教师可围绕学生的共性问题开展针对性的引导。同时，清楚授课对象的所思所想，也能为实践课化解学生的所忧所虑做好铺垫。第二步，公布问卷统计结果，用典型案例激发兴趣。根据笔者多年的辅导体验，本校本专业真实的案例更有参照性，也最能吸引学生的注意力。第三步，职业测评和目标岗位信息搜索。一般而言，向学生发放纸质职业测评量表效率低，人力物力耗费大，事倍功半，网络在线测评工具相对要省时省力。在得出符合自身特质的职业测评结果后，要求学生依照所学专业，适度兼顾个人兴趣，在网络寻找目标岗位（一个）的职业描述、核心工作内容、标杆人物以及岗位要求等。第四步，分组讨论，寻找差距。根据岗位相近的原则将学生分组，组内汇报自己的职业测评和职业搜索情况，交流体会。第五步，小组总结。每组推荐一位同学总结发言，要求提出弥补差距和相互督促、共同进步的方案。第六步，教师总结，布置小组课后任务：一是每位成员访谈一位近三年毕业的校友（教师提供访谈参考提纲和校友联系表），咨询成功的经验和失败的教训，撰写校友访谈报告；二是集体完成一个目标职业入门岗位及其发展通路、通用技能、专业技能的小组调查。
2）小组汇报会（2学时）。主要分为三个步骤来完成。第一步，强调小组汇报会对提高就业能力的积极意义。第二步，每个小组限时10分钟的汇报，包括7分钟的访谈、调查陈述和反思（大学期间应提升个人哪些职业能力与素质，如何提升），3分钟回答评委（每个小组推荐一人担任评委）提问。第三步，教师归纳、总结沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等提升的重要性和方法，布置下学期课前准备：一是按照集体职业探索的方法，了解三个目标职业的情况，其中一个必须与本专业相关；二是利用假期，尽可能地到有目标职业的单位去实习或见习，近距离观察或亲身体验目标职业，为职业决策理性选择做准备。
1.2 职业决策和生涯规划
1）生涯团体辅导（4学时）。在美国，生涯教育从6岁开始；加拿大、英国、日本、新加坡等发达国家都是从小学就开始实施生涯教育。他们的共识是：一个人的知识、技能和素质培养与成熟是一个漫长的过程，只有长期有目的磨练和准备，才能建构合理的生涯并成为适应能力较强且符合社会需求的人。从国外经验看，一方面，虽然前面进行了一系列的职业决策的铺垫，再加上一个学期的大学学习和生活，大部分学生对本专业的专业培养、就业方向和前景有了初步认识，但是，此时引导大学生进行职业决策仍然是比较困难的；另一方面，没有清晰的目标和合理的规划又影响到学生后续的专业学习和技能培养，此时，又必须引导学生做一个相对比较合理的职业决策和切合实际的生涯规划。在这一背景下，笔者的计划是创设类似现实的模拟情境开展团体辅导，即团体成员通过互动的方式，彼此学习，相互促进，共同成长。在帮助那些有着共同成长课题和有类似问题及困扰的人时，团体辅导是一种经济且更容易产生效能的方式[2]。具体做法分为三个步骤。第一步，招募10名学生助理。对学生助理开展针对性地培训。第二步，正式开展团体辅导活动。内容为：教师简单开场白，学生助理入场，出场展示（明确意义）；开场热身，小组集结号，组长选举，信任跌倒，同舟共济，讨论分享（建立信任感，培养合作意识）；以人为镜，我的潜力有多大，讨论分享（认识自我，树立自信）；胡思乱想，职业大猜谜，生活方式拍卖场，讨论分享（职业探索）；生涯生命线，“为谁负责”情景剧，巧过迷宫，时间分割，讨论分享（初步制定生涯规划）；两分钟感言，总结，结束舞（反思，昂扬斗志）。第三步，布置课后任务：精心制作自己的生涯规划书。
2）生涯规划工作坊（2学时）。主要目的是通过现场互动方式，带动学生思考体悟，理性审视自己的生涯规划，使之更具可操作性。工作坊以班级为单位（5人/组），分三个步骤完成。第一步，课前，教师和学生助理认真研究讨论切实可行的工作坊活动计划。第二步，工作坊正式开展。具体内容为：积极地开场引导（根据和学生助理的交流情况，帮助学生盘点进大学以来的收获与不足，鼓励学生展望未来生活，以大学学习、生活为重心做好生涯规划）；自我及他人评价（事先为每位学生准备一张表格，列出相貌、性格、人际关系、兴趣、学习成绩、能力理想等的真实的我、理想的我、别人眼中的我。本人填写后再相互留言，即先自我评价再他人评价）；分小组畅谈成就故事（记下10件自己在过去的人生中感到高兴和愉悦的事件，分享印象最深刻的一件事，总结成就故事背后所体现出的技能）；根据自己的三个目标职业填写和分享决策平衡单（具体化模糊不清的概念，多维度比较，权衡利弊后决策）；相互检阅生涯规划书并提建设性意见；小组推荐代表总结陈词。第三步，教师对整个“职业决策和生涯规划”实践课进行总结并提出督促行动的方案，布置假期实习或见习作务。
1.3 求职准备和职业适应
以班级为单位，分三场开展，分别是简历修改工作坊（2学时）、求职礼仪和模拟面试工作坊（2学时）、职业适应工作坊（2学时）。每个班级招募一名学生助理。每位参加的学生事先必须递交简历和有利于推甄面试的数据，服装要求整洁、正式。工作坊结束后须填写评估表，评估自己的表现及给予他人回馈意见。
2 实践
笔者自2006年开始，在湖南科技学院担任《大学生职业生涯规划与就业指导》课程教学，前述实践课教学设计均在课堂实施过。从学生的反馈来看，反响较好，满意度基本上都达到了80%以上。目前，笔者已在全校所有的教学系开展了《大学生职业发展与就业指导》教学，从实践经验来看，专业不同，学生的群体风格也迥异，因材施教是成功开展《大学生职业发展与就业指导》实践课教学的一个基本前提。在实践课教学活动开展之后，若能辅以一对一的个别生涯咨询，成效更为明显。因为相对于同学来说，学生更信任教师的判断和分析。如果说课堂教学和体验式团体辅导有助于教师树立专业形象和获取学生的信任，那么个别生涯咨询则能更进一步促进这种信任感的巩固，建立良好的师生互动关系。不过，如何开展个别生涯咨询，对于不同的学生群体方式方法应有所区别。笔者曾分别在外语系（以女生居多）和体育系（以男生居多）担任专职就业辅导员。以这两个系为例，外语系多数学生会主动找教师寻求支持，而体育系的多数学生则需要教师采取主动式生涯服务。
从广义来说，《大学生职业发展与就业指导》理论课教学、体验式《大学生职业发展与就业指导》实践课教学、一对一个别生涯咨询分别属于生涯辅导的不同层次的服务方式[3]。有学者认为，生涯辅导比心理治疗有效，但是生涯辅导比心理治疗还困难[4]。此说或许有争议，但是却也叙说了一个现实：要提供完整、专业的生涯辅导需要有受过专业训练的教师。而笔者所在学校承担此项工作的教师，基本上是由没有受过生涯辅导专业训练的学校党政干部、就业指导部门工作人员和辅导员组成，其中辅导员是主力军。其政策依据是2006年中华人民共和国教育部令第24号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》。在实践中，笔者有三点切身体会：第一，专业训练方面。学校及教育主管部门组织的培训一般都是时间短、浮光掠影，难成体系，且“僧多粥少”。“自学成才”也许是笔者和同事们目前最为可靠的途径。在自学过程中，如何提高学习效能是学习者面临的最大问题。第二，专职开展工作方面。欧美、日本和我国港台地区等从事生涯辅导工作的辅导员，无需对任何学生实体负责，主要任务是专心致志为学生的成长成才提供各种辅导咨询服务。而我国内地的教师队伍，特别是专职辅导员，是学校诸多日常管理工作的最终承担者，工作繁忙而琐碎，若是能专职推展此项工作，态势也许会更加良好。第三，辅导工作连续性方面。以笔者为例，6年调换了3次工作岗位，笔者现为兼职辅导员，主要的弊端是和学生的距离相对拉远，收集与学生同系同专业的往届学生的学习、生活、工作经历相关的素材更有难度，而这些内容和案例更具有针对性，更容易引起学生的共鸣，对学生的启发意义也要更大一些。因此，教学管理部门应尽量保证任课教师工作的连续性，对教师的专业成长和学生系统地接受生涯辅导服务都有裨益。
3 思考
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中“实践”两字是反复21次出现的高频词，2012年初，教育部等部门又颁发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，对高校增加实践教学比重、构建全新育人格局提出了具体要求。就《大学生职业发展与就业指导》实践课而言，在诸如湖南科技学院这样的新建且地理位置较为偏僻的高校，从笔者的教学探索和研究来看，体验式教学是一种比较好的选择。不过，若是要常态化推进，需加强以下三方面的工作。
一是推行职业资格准入制度。一位称职的生涯辅导员，需要系统的知识及实务经验，才能愉快胜任。美国生涯发展学会于1981年就建立了一套生涯咨询师证照制度。在台湾，任职学校生涯辅导工作的辅导人员，必须受过专业训练并获高校学位。发达国家和地区严格资格准入制度，不仅可以确保专业质量，提升专业水平，而且可以保护当事人，避免其受到非专业人员的伤害。鉴于目前我国内地生涯教育体系建构不完整，笔者个人建议，在学校层面可以将人力资源和社会保障部推出的“国家心理咨询师（二级）”和教育部认证的“全国高校就业指导人员专业水平资格证书（中级）”双证作为生涯辅导员的准入条件。这种做法一方面是基于人力、物力的考虑；另一方面生涯辅导与心理辅导之间的关联性非常大，且近年来各高校在心理辅导方面的体系越来越完善、操作也越来越规范，借助心理健康教育搭建的良好平台，进一步提升职业生涯教育教学的水平，从执行的角度来说，实施的可能性比较大。
二是推行生涯辅导员专职化。多年来，辅导员队伍专职化、专业化、专家化“只闻楼梯响，不见人下来”。究其根源，主要是因为学生工作的分化程度不高。当专业分工和分化都达到一定高度时专业化才能实现，否则，“辅导员岗位设置不明确，职能不清，学生工作无限责任，如何实现专业化？”[5]因此，笔者认为，从辅导员中分化出独立而稳定的生涯辅导员队伍是务实而科学的做法。于辅导员而言，从琐碎的事务性工作中“松绑”，有实实在在的专业化发展通路，才有可能产生提升职业技能的内驱力，将生涯辅导当做一份事业，而不只是当作糊口的差事，被动地开展工作。
三是辅导员要有专业发展意识。生涯辅导是一项助人的工作，助人者先自助。目前各高校招聘辅导员时对专业一般没有太多的要求，这从另一个侧面反映出学校层面，对于这一队伍的专业化发展的概念是比较模糊的。具体到每个辅导员个人，自己要对自己的专业发展有清楚的认识。有志于成为一名生涯辅导的专业人士的辅导员，要对大学生的教育及发展有热诚和兴趣，要掌握专业的知识和纯熟的技能技巧，有丰富的人生经验还要了解学生的需要。这些目标的达成需要辅导员自己对人生有积极和进取的态度，用心感受生活并保持不断学习的状态。
参考文献
[1]傅维利，陈静静.国外高校学生实践能力培养模式研究[J].教育科学，2005，21（1）：52-56.
[2]樊富珉.团体心理咨询[M].北京：高等教育出版社，2005：24.
[3]金树人.生涯咨询与辅导[M].北京：高等教育出版社，2007：24.
第8篇：辅导员助理总结范文
关键词： 美国高校 辅导员职业发展阶段理论 我国高校辅导员 职业化、专业化发展 启示
长期以来，美国高校学界就高校辅导员（即学生事务专职人员）职业化发展问题开展了大量卓有成效的研究，其中较为著名的是1980年Miller和Carpenter提出的高校辅导员职业发展的四阶段模式，并通过大量案例进行了验证。这一理论模型对于指导美国高校辅导员职业化发展产生了积极影响，并被不少学者作为研究辅导员职业化发展的理论依据。随着我国高等教育大众化的发展，高校辅导员职业化、专业化、专家化被提上议事日程。研究与借鉴美国高校辅导员职业发展阶段理论，对于加强我国高校辅导员队伍的职业化、专业化建设具有一定的现实意义。
一、美国高校辅导员职业发展阶段理论的主要内容
美国高校专职辅导员产生于20世纪初期，早期被称为“学生人事工作者”。自1913年哥伦比亚大学教育学院颁发授予第一个学生人事工作硕士学位以来，美国高校辅导员培养已有90多年的历史。到1948年，大约有50所高校开展学生人事工作培训，其中，有37所开设有硕士和博士学位的培养课程。1964年学生人事协会颁布了《高等教育学生人事工作者硕士培养指导大纲》。［1］从此美国高校辅导员的专业化培养逐步进入有目的、有组织的发展阶段。20世纪60年代至70年代初，学生事务是否是个专业在美国高等教育界也经历了很长时间的讨论。大多数人赞成学生事务的专业化，这是因为随着人们对学生评价、学生保持率和招生的关注，校园生活质量和学生参与需要有经验、献身精神和理论功底的专业人员。［2］具有相关硕士学位逐步成为美国高校学生事务新进人员的基本门槛，而这些专业人员也常常被称作学生事务专业的未来。探讨专职辅导员职业发展模式，以帮助他们有效实现专业化发展，成为当时美国高校学生事务领域关注的一个重要问题。Miller和Carpenter的职业发展阶段理论正是在上述背景下提出的。
Miller和Carpenter在研究人类发展理论之后认为：人类发展的基本原则能够直接应用到专业发展；专业发展从本质上讲是一个从单一到复杂行为的连续、累积的过程，且能够通过共同具有的水平或阶段来描述。［3］根据这一主张，他们提出了高校辅导员职业发展的四阶段模式。
1.职业发展阶段的划分
Miller和Carpenter将高校辅导员的职业发展划分为形成期、应用期、累积期、生成期等四个阶段的连续体。形成期是指在校大学生通过和学生辅导员的接触，开始意识到要把学生事务管理作为将来的一个职业选择，然后决定参加学生事务实践、学生发展或高等教育管理等有关硕士研究生的学习深造，并在研究生学习阶段参加有关学生事务的实践。应用期则开始于第一个专业岗位，这些岗位可能是宿舍主管、宿舍主任、项目助手、心理咨询员、职业咨询员，或者是小学校的学生事务主任助理、宿管主任助理、学生活动主任助理，等等。累积期开始于获得第一个决策岗位，如学生事务主任、学生事务副校长、宿舍管理主任、就业指导主任、学生活动主任、心理咨询主任、财政资助主任、心理咨询专家、少数民族项目协调员、专业协会副理事或协会主任。这些人一般具有丰富的知识、较高的技能，且肩负管理别人的职责。生成期是指一个人在学生事务管理岗位上经过了长期的、富有成效的职业发展，且适时通过先前的发展阶段，那他就能够达到专业实践的顶峰――职业生成阶段。在这个阶段，他获得其他专业人士的尊重，且经常受邀担任顾问、会议发言人，撰写指引这个领域未来发展的文章或专著，以及担任协会领导、特别工作组成员和学术编委会成员。只有相对少数人存在职业生成期，他们常常是副校长、正教授、协会执行理事，或者是具有荣誉身份的人员。他们是学生事务专业的资深发言人，担负着指导更多年轻人专业发展的责任。［4］
2.职业发展不同阶段所关注的主要问题
Miller和Carpenter认为，高校辅导员在不同的职业发展阶段需关注不同的问题，如果这些问题没有得到及时和妥善的处理，将影响职业的健康发展。在形成期所关注的主要问题是：初步认识职业特性及职责范围，决定是否选择该职业，做好初步的准备工作，等等。如果这些关注面没有得到细致考虑和妥善处理，就可能导致职业选择障碍，影响未来的职业成功。在应用期所关注的主要问题是：将第一阶段及以前的知识投入使用；建立职业认同，形成职业忠诚感，并为以后进一步的发展做好准备。如果问题处理得很糟糕，将会导致个人才能浪费，潜能不能充分挖掘，职业个性缺失，职业发展障碍，等等。累积期所关注的主要问题是：职业创造力、职业贡献度、职业成熟度等。如果这些问题没有处理好，将导致职业发展停滞，完整感缺失，个人职业成就感不强，职业变革缓慢等问题。生成期所关注的主要问题是：促进他人成长，对组织机构和行动计划施加影响，引导未来的职业变革，等等。如果这些问题未能妥善处理，将会导致职业声誉缺失，不能传承职业精神，职业责任感降低，职业权力弱化，等等。［5］
3.职业发展不同阶段的主要任务
职业发展的四阶段模型对辅导员在不同阶段的发展任务提出了基本的要求。［6］Carpenter根据影响职业发展的四个主要因素（专业团体的贡献，学校领导与实践，专业训练和职业意识），通过对一些专家的调查，总结了职业发展不同阶段所面临的主要任务。
形成期的主要任务是：获得足够的教育和（或）技能培训，取得和拥有一个学生事务的岗位；适当地学习和积累工作经验，以满足教师和监督人员的标准和期望；获得理论知识和必要的技能，以促进学生发展；为了解学生事务领域和基本的方法，阅读期刊和专业出版物；内化学生事务专业的价值；为建立联系和获得一个职位参加地区的或全国的会议。
应用期的主要任务是：开始把技能和能力应用到学生事务的实践；学习承担专业决策的责任；作为一个专业人员，承担坚定不移的义务；在学生工作中直接应用已经形成的职业道德规范；参加在职培训、工作和其他获取知识与技能的活动，以利于更好地履行现有的岗位职责。
累积期的主要任务是：创造和设计学生发展新的途径；担负某一管理部门和监督他人专业行为和道德规范的责任；为分享现有的思想和实践技术，致力于出版专业学术著作；向大众宣传学生事务的基础原理；鼓励年轻的专业人员对他们的专业发展负责，同时为他们提供支持、指导和实践反馈；通过传授“秘诀规则”热情指导年轻专业人员进入学生事务领域，鼓励所有同事继续专业发展；协商、指导和监督一线工作人员，帮助他们实现学生发展的目标；参加领导当地、地区和全国的专业协会。
生成期的主要任务是：对新的学生发展或学生事务理论进行分析评价，判断其优点和缺点；致力于更广泛地分析述评当前和未来学生发展理论和学生事务实践；和所有的专业人员分享自身丰富的学生事务经验；高级领导要指导专业协会的发展方向；对于那些缺少学生事务工作经验的专业协会领导层，鼓励他们参与和成为指导者。［7］
二、对我国高校辅导员职业化、专业化发展的启示
从Miller和Carpenter职业发展阶段模式提出的时代背景可以看出，研究从业人员的职业发展阶段是美国高校学生事务职业化、专业化发展到一定阶段的必然产物。该模式经过反复验证，在理解高校辅导员的职业发展历程和特性方面极为有用。虽然我国高校辅导员职业化专业化的发展阶段与美国高校有所不同，但是这一理论模型对我国高校辅导员的职业发展仍然具有十分重要的启示。
1.重视高校辅导员职业发展阶段模式的研究
《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“要统筹规划专职辅导员的发展。鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。”从当前的情况来看，我国高校辅导员的职业意识往往是在本科或研究生阶段从事学生干部的时候逐步形成的。由于没有或缺少专业化的系统学习，新任辅导员往往在前几年的工作中都处于适应与学习的阶段，常常边干边学。通过带一届学生或一段时间的工作，辅导员从实践、书本和与同事的交流中，掌握一些从事学生工作的基本知识与经验。随着我国高校辅导员专业化人才培养体系的完善，以及大量专业人才充实到高校辅导员队伍中来，高校辅导员的职业化发展模式也必然发生变化和走向成熟。因此，借鉴美国高校辅导员职业发展阶段的理念与思路，并结合我国实际情况，研究总结适合我国高校辅导员实际的职业发展阶段模式，并以此理论指导高校辅导员队伍建设的实践，具有十分重要的实践价值。
2.关注辅导员职业化发展阶段的任务与存在的问题
从Miller和Carpenter职业发展阶段模式所提出的任务和关注的问题可以看出，每一个职业发展阶段都具有不同的任务和特定的关注面。“那些承担专业或协会工作岗位的人员，如果岗位超出他们的能力或者专业发展水平，就很可能注定失败，至少是表现平庸”。［8］虽然我国高校辅导员在职业发展的不同阶段也存在不同的发展任务和需要关注的问题，但是，无论是从辅导员本身，还是从高校、专业协会来看，大家都没有意识到这个问题，更谈不上采取具体的对策与措施。正如Carpenter所言：“如果个人忽视专业成长，他们的专业发展将停滞不前和工作变得无效，从而损害所雇佣的学校、学生事务专业和学生的利益。如果学校、专业协会、培养方案没有系统地、积极地采取措施，以确保整个职业专业化的发展，那将损害学生事务的发展，甚至使它处于减少和删除经费的时期，将来可能不复存在。”［9］因此，以辅导员职业化发展为目标，密切关注他们职业发展不同阶段的任务和存在的问题，并采取切实措施为他们的发展提供系统的机会，是当前和今后一段时间我国高校辅导员职业化、专业化发展所必须重视和需要解决的重要问题。
3.加强高校学生工作队伍的专业化分层培训
Carpenter关于学生辅导员职业发展不同阶段存在不同的任务和不同的关注问题的理论，为我们加强辅导员职业化、专业化发展的分层培训提供了重要的理论依据。对于我国高校新任辅导员而言，普遍存在岗位适应与业务学习的问题；对于中层管理人员普遍存在岗位胜任力、职业创造力、职业贡献度和职业成熟度等方面的问题；对于高层管理人员，普遍存在促进他人成长、对本校的发展规划施加影响、引导未来的学生工作变革等方面的问题。因此，根据我国高校学生工作干部职业发展不同阶段的任务与存在的问题，加强分层培训与分类指导，是系统推进高校学生工作队伍专业化建设的重要措施与有效途径。
4.健全高校辅导员职业发展的支持网络
专业发展是一个累积的、连续的过程。Miller和Carpenter职业发展阶段模式所提出的一个重要观念就是：专业化成长是一个发展的结构，不同阶段存在不同的任务。如果前一阶段的任务没有完成，后一阶段的任务就不太可能或者说不可能完成。如果一个人担任一个与自己的才能完全不相匹配的职位，那么将导致挫败、失望和停止发展。同样，当他们适合承担更大的责任而没有得到晋升时，也将使专业发展停滞不前。［10］这一理论的重要意义在于揭示了职业发展、专业培养、工作实践、专业协会等因素在辅导员职业发展不同阶段所担负的责任与任务。要把所有的阶段、任务、持续性和影响因素综合处理，努力为高校辅导员构建一个复合的职业阶梯。［11］因此，健全高校辅导员专业化发展的支持体系，有组织、有计划地为他们提供系统的机会至关重要。最初的专业培养不仅要满足初级专业岗位所必需的技能，而且要注重培养辅导员专业发展阶段与任务的意识。高校应建立辅导员职业发展的制度保障体系，加强对新进人员的监督、指导、支持、鼓励、示范，以帮助他们顺利地开始长期的职业发展。专业协会应采取有组织和系统的方式领导专业发展方向，在高校辅导员专业发展方面发挥更大的指导作用。
参考文献：
［1］Jeffrey N.Waple Dr.An Assessment of Skills and Competencies Necessary for Entry-Level Student Affairs Work.NASPA Journal，2006，Vol.43，No 1：1-18.
［2］［3］D.Stanley Carpenter.Student Affairs Profession: A Developmental Perspective.In Theodore K.Miller，Roger B.Winston，Administration and leadership in student affairs: actualizing student development in higher education （Second Edition）：273，262.
［4］Miller，T.K.，Carpenter，D.S.Professional preparation for today and tomorrow.In D.G.Creamer （Ed，），Student development in higher education: Theories，practices，and future directions.Washington，DC: ACPA.1980：187.
［5］Diane L.Cooper，Erin Chernow，Theodore K Miller，Kevin Kulic，Sue A Saunders.Professional development advice from past presidents of ACPA and NASPA.Journal of College Student Development.Washington: 1999.Vol.40，Iss.4：396-405.
第9篇：辅导员助理总结范文
2012级新生入学后仅一周，有一位家在外地的女同学将其钱包丢失，钱包内有其身份证、银行卡、校园一卡通以及现金若干。由于该同学正处户口转移期间，户口尚未落定，其银行卡无法办理正常挂失手续，身份证也无法补办。经过辅导员与学生家长、学校以及银行多方面协调，事情得到妥善处理。这起突发小事件具有一定的代表性，它应当引起我们对于新生入学教育中自身安全教育的重视。该案例的难点在于身份证的补办问题。由于户口转移手续办理期限较长，一旦丢失身份证，给一些身份确认问题带来麻烦。
二、案例分析及其处理过程
（一）案例处理过程
1. 第一时间找到该同学了解具体情况，安抚好学生正常生活和情绪，并协助其寻找钱包。事件发生后第一步应首先确定该同学自己是否还有足够的生活费，而且在东西丢失之后，该同学也极容易由于情绪激动，而且环境不熟悉，出现其他安全问题。因此第一步先找到该同学谈话了解其具体情况，安排好她的起居生活，解决好该同学最近的生活问题，并安排其同宿舍同学多关注该同学在办理银行卡挂失过程中的情况，辅导员带学生积极寻找丢失钱包的下落。所幸在钱包丢失四天后，终于有捡到钱包的好心人联系到该同学，并于第二天将钱包归还了该同学。
2. 与其家人取得联系，安抚好其家长情绪，共同商讨解决办法。应该说在该同学丢失钱包之后，最着急的应该是学生家长。他们对学校的具体情况和各项规定并不熟悉，容易引发误会。在安抚好学生生活和情绪之后，辅导员与其家长通过电话进行了联系，向其家长说明了具体的情况。同时也跟家长协商，解决该同学生活所需，以及办理证件挂失的准备手续。
3. 与学校财务部门以及银行方面协商解决问题。由于该同学丢失的银行卡是学校统一为新入学同学办理的学生卡，因此辅导员找到学校财务部门老师帮忙与该发卡银行取得联系，此时该同学手中尚有户口迁移证和身份证复印件。在财务部门负责老师与银行进行了多次协商后，银行方面同意该同学持学校方面开具的身份证明材料以及户口迁移证去银行办理挂失手续，确保财物安全。
（二）后续工作
虽然该同学最终是通过好心人拿回了钱包，但是通过这件事情的过程中，我们看到新生入学后几个值得我们注意的工作细节问题。
1. 辅导员应尽快熟悉所带学生，掌握学生的联系方式。在此次案例中，该同学在事情发生以后能主动联系辅导员老师，通过学校途径寻找帮助，这是令我们感到欣慰的一点。这说明我们在新生入学之后，已经尽快地融入了学校的氛围。同时在仅仅入学一周，老师不可能实现把每一个学生都能熟悉过来，而且仍然有很多同学不知道出了事情后应该怎样去求助。这也是我们需要进一步做工作的地方。
2. 在这个案例中另一个可喜之处就在于高年级同学在这次案例中发挥了积极作用。我们学校根据新生入学之后的需要，给每个班设立了一男一女两名学生助理辅导员。在这次事件以及整个新生开学之后的各项工作的开展中，这些学生骨干发挥了十分重要的作用。在这件事情发生以后，他们的学生班主任第一时间找到了这名同学，安慰她并协助辅导员开展工作。这些学生骨干往往发挥出辅导员老师不能起到的作用。
3. 通过各种方式提醒其他同学注意保护自身的财物安全。每年新生开学之后都是学校附近治安案件的高发期，但是往往由于案件涉及面较小不容易引起人们重视。在这件事情发生之后，辅导员迅速通过班会，走访宿舍等方式提醒同学们务必提高警惕，防止此类事件再次发生。
三、案例思考与工作建议
（一）案例思考
1. 学生安全无小事，即使把学生工作做到极致如果安全问题出了一点小事，都不能算是一个成功的工作业绩。学生工作的一个特点正在于其效果不是学校做过了什么，而是学生的最终表现是怎么样的。仅靠辅导员自身的力量难以实现照顾到所有同学，因此需要尽快建立其一套合理的学生自我管理体制，如班委、团支部、党支部等等。让学生尽快地实现自我管理，实现信息传达、监管等工作的层层落实。
2. 明确辅导员自身的工作定位。从这个小事件可以看到，辅导员工作无所不包。辅导员需要将学校、学生、学生家长等因素串联起来，保证学校教学、课外活动的正常开展。辅导员必须善于同学生交流，也要能够熟悉学校各方面的规章制度，各项事务的流程，帮助帮助处理好学生与学校的关系。同时辅导员必须具备处理应急突发事件的能力，学生工作中经常会出现特殊情况的突发事件，这些事件往往成为考验辅导员合格与否的一个重要方面。做好辅导员工作需要用心去做事情，用心与同学交流，最终保证他们顺利的成功的走向社会。
（二）工作建议
1. 做好辅导员工作应坚持辅导员管理与学生自我管理的统一。二者的统一并非两者都占据工作的主要方面，这也应该根据学生自身的成长发展特点进行逐步的调节。而在新生入学后很长一段时间内，主要是以辅导员工作占据主导地位，当学生的班团建设完备，学生对学校生活逐渐熟悉之后，学生自我管理开始慢慢占据主要位置。辅导员工作应当逐渐的从主导想引导转变，让学生慢慢地学会自我学习与发展。
