国内素质教育现状精选(九篇)

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第1篇：国内素质教育现状范文

【关键词】传统文化 孕育 中西方 教育思想 比较

【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0010-01

当前，“减负”和“素质教育”无疑已经成了教育行业的热门话题，国内近年来的出国热潮也持续高温不退，针对这些社会现实，我们希望一探其中究竟，将中西方目前的教育模式、教育思想进行一番比较。

一、教育之意义及对当前国内教育现状的反思

如果将教育比作一条大河，那么文化便可谓是这条大河的源头以及源源不断注入其中的河水。文化给予教育以社会价值和存在意义，教育给予文化以生存依据和生机活力。《学记》中有云：“建国君民，教学为先。”由此可见教育对于国家社稷大业之重要。人生来互有不同，教育可以改变人的思想及生存状态，教育对于人的积极作用从来都是被肯定的。

伴随着人类社会的日新月异，教育愈来愈被社会所关注。教育不仅仅代表着一个国家的文明发展程度，一个国家的教育现状也直接决定着这个国家的未来发展。在我们国内出国热潮持续增温，国人大有一付倾家荡产挤破头也要把子女送出国门的背景下，我们是否应该深思：难道西方的教育就真是如国人所想象之完美？我国现行的教育思想果真难有可取之处吗？经过笔者的调查研究分析，对我国的教育有很多感受和想法，也对其怀有很大希望。

二、中西方学校教育上所存在的差异

（一）我国“素质教育”尚未能真正得以施行

我国现阶段正在大力推广普及“素质教育”。素质教育是以全面提高公民思想品德，提高科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。而在实行素质教育之前，我国历来施行的基本都是传统的应试教育，通俗点说即是“填鸭式”以考试分数为目的的落后教育模式。

表面上看来，从应试教育到素质教育的过渡是一个极大的质的飞跃。但是据我们的调查显示，很多学生对目前所施行的素质教育却并不十分满意，学生中普遍认为真正的素质教育远没有渗透到他们的日常学习中。经深入分析，造成这种情况的根本原因还是在于我国现行的教育机制问题。

在部分家长和学生眼里，学习的终极目标就是升学率，升学率成为了学校、学生、家长乃至整个社会唯一看中和追求的目标。在这一大环境下，学校只能是一味地追求考试分数，老师在日常的课堂教学中，也只会着重去讲解所谓的考试热点知识，不设计考试范围的知识就会被忽视甚至干脆从不在课堂上涉及，这样的做法无疑对于学生的知识面增长毫无裨益，长此以往，又谈何对学生进行“素质教育”呢？

（二）我国现行教育模式忽视了学生的实践性操作

我国现行的教育模式往往只注重对学生进行“纸上谈兵”的理论化训练，却忽视了理论知识与实际生活的运用结合教育，如此一来，学生往往掌握了大把的理论知识，却不懂得如何在生活中去应用所掌握的这些理论，更加难以体会前人是如何得到和积累这些理论知识的。换言之，我们的学生缺乏动手实操的基本能力，缺乏创造性的思维方式，缺乏科学鉴别力。这种教育现状直接导致了我国很多学生的知识基础扎实，但缺乏创造力，学生主动性差，心理压力重。子女依赖性强、任性，没有自己的见解。

（三）我国当前教育模式的优势所在

当然，我国现行的教育也并非一无是处。由于我们的教育重视文化基础课，学生学到的数学和其他自然科学知识比大多数西方国家的学生要多，这无疑在某些方面上提高了学生的社会竞争力。而且我国的学校管理相对严格，要求学生在上课的时候精力集中，洗耳恭听，对书本上的东西记得牢固。这种教育方式在继承优良传统、掌握知识、规范行为等方面，确实起到了一定作用。

（四）西方国家教育现状及其优势

反观如英美等西方国家，情况则与我国大为不同。学生一星期只要求做一到两次的家庭作业。日常教学过程中，老师对学生也都是以肯定和鼓励为主，从保护学生的自尊心出发，英美国家学校从来没有考试排名的做法。学生因随家人旅游缺勤这类现象在英美国家的学校中也是很普遍的，然而这在我国简直可谓是天方夜谭。此外，英美国家的教育中提倡个人的生存能力训练，有意培养学生在特定简陋甚至是恶劣环境下的个人户外生存能力，其意义就是让学生经受磨练，训练学生的体能、冒险精神和生存能力，然而在我们国家的学生中间，这几乎成为仅仅是在电视上才可能出现的事情，多数学生毕生难有这样的实践机会。

（五）西方国家教育思想的弊端

英美国家的教育对学生的管理比较放任于宽松，学校很少强制学生去做一些事情，包括上课的状态，考试成绩，课后的作业等。这样一来，往往会造成学生的勤奋度降低，缺少上进心，有调查数据就表明，西方学生的勤奋程度远远少于中国学生。社会评论家认为美国居高不下的犯罪率至少部分归咎于学校管理不严格。概括地说，西方教育的优点是重视学生学会独立思考，独立生活的能力，培养学生创新能力，以及思考问题的习惯和方法，从而为进入一个重视创造性思想的社会做好准备。而它的弊端是，学生基本功不扎实，性格放任，纪律涣散。

三、结束语

有人说：“除非从根本上改变我国现在的考试制度，否则老师和学生将永远是考试的奴隶，素质教育的美好愿景也将难以真正得到施行。”这一观点看起来有些偏激，但却点出了问题的关键所在。我们认为，要改变中国落后教育现状的最好方式就是改革当前的教育体制，从细节上点滴改变令它更具科学性，更加适合学生的身心成长。在继承以往优势的同时，取西方教育思想之长，补自己教育模式之短。

参考文献：

[1]王维国.刍议我国当前教育体制的若干弊端[J]青年与社会.2011年08期

[2]唐丽萍.探讨解决素质教育与应试教育冲突的有效途径[J]陕西教育.2012年03期

[3]周娜.新课程下学校素质教育改革浅谈[J]中学时代.2012年11期

第2篇：国内素质教育现状范文

关键词：音乐教育 素质养成 手段

中图分类号：G645.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.191

1 音乐教育在国内高校开设的现状

目前，国内设置音乐专业的高校主要集中在综合性院校和师范院校，课程设置主要集中于选修课，开设时间仅限于第一至第二学期，学习的内容和时间均非常有限。另外，根据国内一项调查数据显示，在接受调查的394名学生中，90%的学生表示喜爱音乐，其中，喜欢通俗歌曲的占78.53%，认识简谱的占48.5%，认识五线谱的仅占3.5%。可见，国内普通大学生接受音乐教育的现状不容乐观，在对大学生全面开展素质教育的过程中开展音乐教育迫在眉睫。

2 音乐教育对大学生素质养成的作用

2.1 音乐教育有利于大学生道德体系的构建

对大学生进行思想道德建设是高校的一项重要建设工程，这不仅有利于学生的工作和生活，更能促进大学生道德体系的建构。音乐的陶冶对于人们道德素质的养成发挥着极其重要的作用。一曲《国际歌》，激励着战争年代的仁人志士为了崇高的革命理想信念抛头颅、洒热血；一曲《义勇军进行曲》，鼓舞着新一代热血青年走上革命道路，为革命献身。欣赏与聆听这些优秀的音乐作品，可以引导学生直面生活中的困难与挫折，锻炼他们奋发图强、积极进取的精神，培养他们勇往直前的坚强意志。由此可见，在大学生道德体系构建中，音乐教育发挥着独特的作用。

2.2 音乐教育有利于大学生情意素质的培养

音乐是表达人们内心情感的一门艺术，每个优秀的音乐作品背后都包含着作者丰富的情感与内心世界，蕴含着深奥的人生哲理与生活写照，通过跌宕起伏的旋律、独立变幻的节奏、美妙悦耳的和声，把欣赏者带入另一个世界。学生可以在音乐的旋律中洗涤心灵，感受责任，坚定对未来的信念。由此可见，音乐教育是培养大学生情意素质的良好媒介，无论对学生心灵的塑造、情感的培养还是自身综合素质提升都有积极的促进作用。

2.3 音乐教育有利于大学生心理素质的提升

当美妙的音乐通过人的听觉器官传入大脑皮层，刺激大脑神经中枢时，人体便会产生多种有益的生化物质，起到加强血液循环、消除疲劳、改善情绪状态等作用。如，在演奏器乐的过程中，当学生因为不熟悉谱子、动作练习太少而导致乐曲的演奏得断断续续时，如果老师能够多鼓励学生，将有利于提高他们的自信，为其将来能够更好地融入社会打下扎实基础。此外，在类似“大合唱、乐队”等音乐教育活动中，教师可以根据学生各自特长和技能进行分工，使他们各负其责、各尽其职，通过活动中的不断调整与配合，提高学生的团队意识、人际交往能力和对陌生环境的适应能力等。

3 在大学生素质养成过程中实施音乐教育的途径

3.1 教育理念多元化

在教育理念方面，在上世纪初，美国教育学家杜威首次提出了“多元文化”的概念，随着“多元文化”在音乐教育领域的推广，在音乐教育过程中渗入多元文化为其本身的发展提供了新的发展路径。学校在制定音乐教学目标时，要转变传统的单一音乐教学目标，将中西方音乐的文化内涵渗透到教学目标中去，通过多元化的音乐教育拓宽学生视野，实现学生素质的全面发展，让学生能够独立、终身地进行音乐学习，能够从音乐学习中获得美感体验和审美修养。

3.2 教学内容丰富化

在教学内容方面，可以精选富有欣赏价值和教育作用的音乐作品，把民族音乐的教学内容、世界各族文化的介绍、内容健康且水准高的流行音乐等纳入教学内容中，把音乐教育当成文化普及的一部分，让学生在审美的享受中得到熏陶，引导其形成高尚的审美情趣，提高学生的个人修养。另外，可以把培养学生的创新思维融入到教学内容中去，通过即兴创作和指导性命题创作等形式，让学生在创作过程中融入自己的理解和想象，赋予作品新的意义和内涵。总之，教学内容的丰富性可以提高学生在感受与鉴赏、表现与创造等方面的能力，实现音乐与文化的有机结合。

3.3 教学手段多样化

在教学手段方面，目前国内大学的音乐教育主要是教师的一味的讲解和灌输，学生始终处于被动接受状态，缺乏主动参与的意识。在音乐教育的课堂上采取讨论和实践的教学方式，可以充分调动学生的想象力、理解力和感受力，加深学生对音乐作品的理解，感受音乐的独特魅力。此外，还可以信息技术作为音乐教育手段的突破口，利用网络资源实现师生间的互动，让学生在学习过程中提高其协作、探索和创新能力，并使之个性得以全面发展。总之，音乐教育要在教学手段上实现以生为本，充分发挥学生的主体作用。

3.4 教学成效实践化

在教学成效上，高校可以把音乐教育的成效运用到学生的日常生活中，充分利用各种社团开展丰富多彩的文艺活动，把文艺活动深入到学生所在的系部、班级、寝室，通过广泛培养学生的艺术才能使音乐教育达到普及化的目的。学校可以组建艺术团、合唱团、器乐团等社团，由音乐老师担任社团指导老师，不定期地开展各类文艺演出、合唱比赛、歌手大赛等，为热爱音乐、有艺术才能的同学提供展示的舞台，让更多的学生参与其中。通过这些文艺活动来丰富学生的业余生活，提高学生的音乐素养，促进大学生身心和谐发展。

综上所述，音乐教育是大学教育的重要环节，它对学生个性发展、学生适应能力的提高均有积极的作用。因此，我们要积极营造一个拥有音乐美感的素质教育环境，为学生今后踏上社会奠定基础，真正实现大学生素质的全面发展。

参考文献：

[1]吕庆权.音乐欣赏课对大学生素质教育的作用[J].边疆经济与文化，2010，（8）.

[2]周姝.论音乐欣赏在高职院校素质教育中的重要性[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2009，（5）.

第3篇：国内素质教育现状范文

1 创新素质的内涵及结构

创新素质的内涵可以概括为：在人的基本素质基础上所形成的、能创造新事物、解决新问题的综合能力素质，包括认知领域的创新素质和操作领域的创新素质两大类[3]。医学创新素质则是指指导医学生进行发明和创造所具有创新意识、创新思维、创新人格、创新知识和创新行为五个因素。[4]创新意识因素是指一种敢于挑战权威、不满足现状的意识。创新思维因素是指引导医学生进行创新活动所具有的思维方式。创新人格因素是指一种稳定、独立的品格，它是在创新活动中发挥重要作用的非智力因素。创新知识因素是指创新活动所需要的牢固专业知识和深厚的文化底蕴。创新行为因素是指在一系列创造活动中所表现出来的实际动手能力。

2 我国医学教育模式中主要存在的问题

长期以来，医学人才特别是中医人才培养模式单一、封闭状态尚未根本解除。医学教育特别是中医教育的社会化程度不高，与政治、经济和社会的密切融合缺乏主动性。而且专业设置、教学内容改革的内在动力不足，课程体系落后，过分强调传统的中医药理论知识。实际课程的设置和教学方法已远远不能满足中医药创新研究的需要。这些问题严重阻碍了医学事业特别是中医药专业的自我发展与创新。

2.1 只注重专业教学，轻视人文素质教育的培养

文化素质教育包括科学素质教育和人文素质教育两个方面。人文素质教育指的是将人类的文化成果通过知识传授，环境渲染以及自身实践等方式使其内化为人格、气质、修养等，成为人内在的相对稳定品质。现有研究表明，国内医学院校普通存在重视科学素质教育而轻视人文素质教育的问题。目前我国医学院校在人文素质教育领域尚未形成成熟完善的教育体系：人文教育目标不明确，教育教学实践无方向性和目的性；人文教育与医学专业教育的割裂现象较为严重，没有实现相互渗透和整合；人文素质教育的培养模式单一，大多以传授人文知识为主，没有针对提高医学生人文素质的实践训练与成效研究。

2.2 只注重专业理论的教学，忽略应用能力和创新能力的培养

目前我国医学教学过程中，由于各种资源条件的有限性，实践教学多限于临床观摩学习，而没有让每个学生真正掌握实践和实际动手能力[5]。我国现存的医学教育模式仍然是以教师的“知识传授”为主，学生的自主学习为辅的模式。这种被动“接受性教育”模式很容易使学生失去学习兴趣，缺乏主动学习、积极探索和追求创新的动力，极大地阻碍了学生的创新精神、创新意识和创新能力的产生。医学是实践性很强的科学，未经临床实践和实验的锻炼和培养，学生无法深入理解和应用所学的医学理论，也无法将医学理论指导今后的临床工作，更谈不上如何进行医学创新活动。

2.3 只采用传统的教育模式，缺少具有特色的创新教育模式

缺乏有特色的创新教育模式和适合人才培养机制的课程设置是现代高等医学院校人才培养的主要问题。比如有些学校的培养模式和课程设置比较单一，教学培养方案按照同一个计划走完全程，学生没有自主选择必修课程和实践课程的机会。以专业核心课程为主的学分制，没有给学生留出更多的空间和选择的余地。这种长期存在的以必修课程为主线条的课程体系的设置，既不能适应学生个性全面发展的需要也不可能让学生的创新素质得到健康稳定的发展[6]。

3 医学院校创新素质教育模式探析

长期以来中医药专业人才培养模式重理论和传统，轻实践与创新，不能适应中医药培养创新人才和创新素质的需要。因此，探索和构建适合于中医药创新人才教育的培养模式，是当前医学院校创新人才培养模式的当务之急。我校在总结多年与校办产业成功办学和医学生素质教育模式的基础上提出了“产学研合作培养中药创新人才教育模式”和“医学生创新素质教育模式”，成立了“中药科研实践班”和“双惟实践班”。为我校以及其他医学院校的创新人才培养工作树立了典范和榜样。

3.1 针对医药专业采取的创新素质教育模式

我校于2003年成立“中药科研实践班”以来，以培养大学生创新意识为基础，着力培养医学生的创新思维和创新人格，通过校企合作培养中药创新人才。“中药科研实践班”确立了“早实践、多实践，以培养能力为核心，产学研合作培养创新型、实践型、创业型人才”的指导思想，按照科研、行业和企业的实际需求设计人才培养目标和人才培养模式。教学方法和教学内容力求贴近生产、生活实际需要，适应行业、职业、岗位的需求和特点，教学环节上采取课堂教学、实验教学、科研活动、生产实践相结合的办法促进学生在知识、能力和素质三方面综合协调发展[1]。

3.2 采用特色素质教育模式培养医学生创新素质

江西中医药大学针对全校学生的素质教育模式，成立“双惟实践班”即，形成了双惟育人理念：教无类、学为先、重激励、育特长、促实践、有思想[6]。该创新素质教育模式从心理素质、思维能力、学习能力和思想素质四方面培养学生的综合素质和能力。经过8年的实践-理论-实践的模式训练，该实践班已经初步形成了自己独特的理论基础和实践经验，并取得一系列较有代表性的成果，在国内高等教育特别是高等医学教育领域具有一定的影响力和知名度。目前，我校正积极探索和创新我校的素质教育模式和教学体系，并采用循证医学的评价方法对其进行科学有效地测评，以检验我校创新素质教育的成效性，从而把我校的创新素质教育推向新的高度。

【参考文献】

[1]刘红宁，左铮云，薛铁瑛，朱卫丰.中药专业本科生实践教学改革的探索与思考[J].江西中医学院学报，2005，6（8）：71-73.

[2]刘玉，辛晓燕.医学教育中创新能力培养的意义[J].西北医学教育，2006，14（11）：43-44.

[3]张淑春.创新素质的内涵、结构及特征[J].辽宁科技学院学报，2007，9（3）：54-55.

[4]何志芳，等.医学生创新素质结构模型的构建研究[J].中国健康心理学，2012， 20（8）：1269-1270.

第4篇：国内素质教育现状范文

关键词 高校 信息素质 教育 探索

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 信息素质的涵义

信息素质的概念，最早是在1974年由美国信息产业协会会长Paul Zurkowski首次提出的。他认为：信息素质是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。信息素质概念一经提出，便在世界上得到了广泛传播。三十多年来，国内外众多专家学者对信息素质的内涵和评价体系进行了深入研究。当前，信息素质事实上已经成为人类素质的一部分，是由人类社会的信息知识、信息意识、接受教育、环境因素影响等形成的一种稳定的、基本的、内在个性的心理品质。具有信息素质的人，不仅能够充分认识到何时需要信息，还能够有效地发现、检索、评价和利用所需要的信息，并能够利用信息解决当前存在的问题。

2 高校开展信息素质教育的重要意义

信息素质教育引起了各国教育界的高度重视。1998年，英国国家与大学图书馆标准协会提出了信息素质能力模式，2000年，美国大学与图书馆协会了《高等教育信息素质能力标准》，2004年，澳大利亚和新西兰的高校信息联合工作组推出了澳大利亚与新西兰高校信息素质能力指标体系。我国的教育部门也把推动信息素质教育列入了议事日程。2002年，教育部下发了要在普通高校开展信息素质教育的文件，推动了国内高校信息素质教育的开展。2008年，图工委在《北京地区高校信息素质能力指标体系》的基础上推出了《中国高校信息素质指标体系及信息素质教育知识点》（讨论稿）。

走出校门的大学生都会感觉到社会需求的复杂性。很多时候，学校的书本知识远远满足不了工作要求，需要自己不断地去寻找信息和补充知识，并将找到的信息和知识科学地融入到自己的知识框架中，最终创造出新的成果。因此，高校必须重视对大学生的信息素质培养，将信息素质教育纳入高校的必修课程，培养大学生的终身学习能力。

3 高校信息素质教育存在的问题

国内高校对大学生的信息素质教育已有十多年，取得了一定的成效，但是，仍然存在着很多不足。从高校的角度来说，主要表现在：对大学生信息素质教育的重要性认识不够，存在教学计划缺失、教学手段陈旧、师资力量薄弱、资金投入不足等种种问题，导致信息素质教育走过场、开课率低、效果差。有一部分高校甚至出现观念偏差，以为信息素质教育就是教会学生文献检索的技能，简单地用文献检索课程来代替信息素质教育。从大学生的角度来说，由于信息素质教育课程大多采用传统的灌输知识的方法进行教学，缺乏师生互动，学生只能被动地接受知识，导致对信息素质教育课程缺乏兴趣，应付了事。因此，现有高校的信息素质教育质量普遍较低，无法培养出具有良好信息素质的大学生。

4 创新高校信息素质教育

4.1 要对信息素质教育高度重视

要创新信息素质教育模式，首先，高校必须破除旧的思想观念，树立培养创新型人才的思想观念，把信息素质教育纳入到教学计划中，使信息素质教学有目的、有计划地进行，保证教学活动具有针对性、实效性。其次，高校要加强信息素质教育课程的师资力量培养。信息素质教育对教师的信息技术水平要求比较高，因此，必须在开课前为教师提供系统的培训和进修，在开课后尽量为教师提供外出学习交流的机会。

4.2 要探索信息素质教育的教学模式

4.2.1 推行嵌入式教学模式

嵌入式教学最早被应用于高校软件专业，是将软件企业的开发项目按照“项目驱动、案例教学”的思想嵌入到软件专业教学的一种教学模式。该模式把理论学习应用到实践中，再由实践反馈到理论。通过不断循环往复，学生逐步巩固现有的知识，同时不断获取新的知识。

要实现嵌入式教学，就要将理论知识与实践活动有效整合。在教学环节，要注重专业课程和嵌入课程之间的协调和配合；在考核环节，要学会运用嵌入课程的知识解决专业课程的疑问；在评价环节，要实现专业课程教学目标和嵌入课程教学目标的统一考评。

根据嵌入式教学模式的特点，高校可以做一些有益的尝试。把信息素质教育与网络工程、信息工程、软件工程等专业的某些课程结合起来，探索将信息素质教育课程嵌入到这些专业课程，在专业课的教学过程中根据对信息的需求来引导学生发现、检索、评价和利用所需要的信息，让学生的信息素质伴随着专业课程的教学进度而不断提高，伴随着专业课程的教学结束而完成信息素质课程的学习任务。这种教学模式既可以提高学生的实践能力、研究能力和创新能力，还能使学生形成终身学习的能力。但是，嵌入式教学模式在实际应用时有一定的局限性，需要考虑信息素质教育课程能否与被嵌入的专业课程高度整合，信息素质教育课程能否深度嵌入到专业课程的教学过程中。如果不能做到高度整合和深度嵌入，则信息素质教育课程的教学结果会不尽如人意。

4.2.2 推行体验式教学模式

体验式教学是指在教学过程中，教师以理论为指导，让学生亲身去感知知识、领悟知识，并在实践中总结知识、验证知识的一种教学模式。体验式教学强调学生不仅要用脑去思考问题，而且还要用眼看，用手做，用嘴说。

体验式教学与传统教学模式最大的区别在于：前者以学生为中心，后者以教师为中心。在传统教学模式中，教师是教学的中心，以课堂授课的形式讲授书本知识，学生只是被动地记笔记，接受讲课知识；在体验式教学模式中，教师不再是单纯地传授知识，而是根据学习知识引导学生自我分析问题，自主解决问题，从而全面、系统地理解和吸收所学知识。它是一种开放的、交互式的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主学习技能，使学生终身受益。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，讲的就是这个道理。

既然体验式教学模式能够充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生产生一种渴望学习的冲动，那么，运用体验式教学来尝试信息素质教育不失为一种大胆的尝试。

在信息素质教育的教学过程中，可以将课程内容根据重点、难点提炼为一系列的学习问题，每一章节有章节问题，每一单元有单元问题，学生在教师的指导下，运用已经掌握的知识，或通过信息检索工具逐个解决这些问题。在解决问题的过程中，学生获取了课程知识。教师甚至可以根据课程的不同侧重点，圈定若干个研究范围，鼓励学生自拟研究课题，围绕课题边研边学。这种带着问题来学习的教学方法既能培养学生概括知识、分析问题、解决问题的能力，还能提升学生的自学能力、思维能力、表达能力和科研能力。

5 结语

21世纪最激烈的竞争是人才的竞争，而人才要靠教育。高校要重视大学生信息素质的培养，努力创新信息素质教育模式，为国家培养出具备良好信息素质的合格人才。

参考文献

第5篇：国内素质教育现状范文

【论文关键词】高校图书馆 信息素质教育 模式

【论文摘要】本文通过对国内外高校图书馆信息素质教育模式的广泛调查和研究，提出了适合我国特点的高校图书馆信息素质教育模式，即传统的层次教育与网络化的在线教育相结合的综合模式。

信息时代的到来给我国高等教育带来新的挑战和机遇。培养受教育者的终身学习能力是高等教育的首要任务，信息素质教育则是培养受教育者终身学习能力的重要途径。信息数字化的高校图书馆急需一种是成功的可操作的信息素质教育模式，为培养适应信息化社会需求的创新人才服务。

1 国外高校图书馆信息素质教育模式研究现状

据清华大学图书馆的孙平教授调查研究，总结出目前国外比较有代表性的通用层次的高校信息素质能力指标体系主要有三个:

第一，美国大学和研究图书馆协会(ACRL) 1994-1995 年对全美3236 所大学的信息素质教育情况进行了调查，于2000年1月，通过了《高等教育信息素质教育能力标准》，提出了5项标准和22项具体评价指标。其主要内容如下:

(1)具有信息素养的学生能确定信息需求的性质与范围。

(2)具有信息素养的学生能高质量、高效率地存取所需信息。

(3)具有信息素养的学生能批评地评价信息及其来源，把选择的信息纳入自己的知识系统与价值系统。

(4)具有信息素养的学生能独自或作为集体中的一员有效地利用信息完成具体的任务。

(5)具有信息素养的学生了解信息使用涉及到的经济、法律和社会问题，遵循伦理道德、守法地存取和利用信息。

该标准的制定标志着美国大学信息素质教育已进入新阶段。是各种层次、各种类型的教师和图书馆馆员对大学生进行信息素质评价和信息素质教育评估的依据，目前已有译本10余种，在世界各地得到广泛应用。

第二，澳大利亚与新西兰的高校信息素质联合工作组在2004年颁布的澳大利亚与新西兰高校信息素质能力指标体系。

第三，英国的国家与大学图书馆标准协会在1998年提出的信息素质能力模式。

国外信息素质教育研究存在的主要问题是:多方面、多级别的重复开发，人力、物力资源投入相当大。多样性的信息素质教育标准，应用比较复杂。国外的标准可以作为参照，不能完全适合我国的信息素质教育要求。

2 我国高校图书馆信息素质教育模式

我国图书馆界已广泛意识到制定适合中国国情的高校信息素质能力指标体系的必要性与重要性，但目前还没有对指标体系的完整研究。清华大学图书馆与北京航空航天大学图书馆正在承担北京高校图书馆学会的科研项目“北京地区高校信息素质能力示范性框架研究”。研究目标是在2005年夏季推出通用层次的北京地区高校信息素质能力指标体系，包括方式评价和学生成果评价两方面，分为4个层次:满意度评价、通用信息素质能力评价、基于学科的信息素质能力评价、反馈评价;但由于种种原因，并未在全国普遍实施开来。

根据国内外的调研情况和多年的信息素质教学实践，笔者提出传统的层次教育与网络的在线教育相结合的综合教育模式。

2.1 传统的层次教育

层次教育是指新生入馆教育、系统的课堂教学、专项讲座与专业课题调研，是根据学生不同的学习阶段而设计的，它是信息素质教育的基础。

(1)新生入馆教育。新生入馆教育主要是针对刚入学的大学生开展的。主要侧重两点内容:①进行图书馆利用的基本知识教育。②数字化资源的检索方法。引导学生学会利用计算机检索查找自己所需要的信息;③进行图书馆德育教育和规章制度教育，引导学生自觉遵守社会公德和图书馆规章制度，自觉抵制不文明的读书习惯和行为。

(2)系统的课堂教育。在精炼介绍文献信息检索基础知识的基础上，重点放在讲授网络文献数据库、光盘数据库、电子期刊、电子图书、电子报纸的检索、浏览和下载方法，以及毕业论文资料检索与写作等内容上 。教学模式为讲授、讨论、演示和上机实习相结合，实习题目与学生所学专业密切相关。

转贴于

(3)专题讲座与专业课题调研。对高年级学生开设高层次的专题讲座，定期通报，最大限度地为他们提供学科领域的前沿信息。

2.2 网络环境的在线教育模式构建

2.2.1 网络环境信息素质教育目标和教学内容

网络信息素质教育以提高数字资源的搜集、检索、筛选及评价的能力为目标。具体内容包括:各种信息源的类型和特点、信息检索技巧以及检索结果的筛选。为学生提供丰富多样的学习资源。可以参照国外图书馆的信息素质教育先例，将各种检索技巧制作成Window Media、Quick Time等各种形式的短片，用Flash演示信息检索的全过程，同时提供有关信息素质教育的PDF手册。

2.2.2网络环境信息素质教育的手段和策略

(1)提供以学生为中心的网上交流平台。根据学生的个性化需求，提供真正以学生为中心的网络信息咨询，包括:

①网上实时服务(Chat):是利用交谈软件、商务软件等提供的一种个性化数字参考服务。

②E-mail服务(E-mail Reference):不限时通过E-mail把问题发送到图书馆指定的信箱，参考咨询馆员给出一个简洁、明快的答复。

③电话服务(Telephone Reference):在开馆时间内通过电话马上得到问题的答案。

④面对面服务(In-Person Reference):通过任何一个参考咨询服务台，得到馆员面对面的即时服务。

⑤个性化服务(My Library):CNKI最新开发的个人数字图书馆平台，就可以使读者在利用图书馆时，根据自己的兴趣和专业，利用图书馆提供的信息资源，选择个性化的模版、取舍需要显示的内容，像博客一样管理个人的主页资源。

(2)通过合作实现资源的共建共享。建议在CALIS领导下，组织基础比较雄厚的大学图馆，如北京大学、清华大学等联合国内其他高校，制定课件制作标准，协调课件内容，分工协作，建立分布式、合作化的虚拟学习社区。各个大学图书馆可以在此基础上根据自己的教学需求制作自己的特色课件。

3 结语

综上所述，传统教育是信息素质教育的基础，网络化在线教育是信息素质教育的拓展和延伸，两者相互依托、相互补充。但任何一种模式都不是一成不变的，它需要随着时代的进步环境的变化适时更新，这也是高校图书馆充分发挥自身的信息资源、信息人才等多方面的优势，永久的为培养适应2l世纪数字化时代需要的人才服务的重要职能之一。

参考文献

[1] 郭伟.美国.高等教育信息素质能力标准.述评[J].东北大学学报(社会科学版)，2004(2).

[2] 夏秋萍.网络环境下高校图书馆信息素质教育体系的构建[J].图书馆学研究，2006(3).

第6篇：国内素质教育现状范文

关键词：高校数字图书馆 信息素质教育 教育方式

中图分类号：G250 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）07（b）-0000-00

在中国，数字图书馆早在1996年北京召开的第62届国际图联（IFLA）大会被正式提出，1998年国家863计划设置了图书馆重点项目――“中国数字图书馆示范工程”，开启了数字图书馆在中国的快速发展。概念数字图书馆它利用分布式的网络存储技术实现图书馆的资源组织、利用计算机网络技术、通讯技术、WEB技术等技术，以方便存取知识为目标，运用知识线性分类和非线性分类相结合组织信――有效地对信息进行再整合；利用精准的检索手段，使人们获取数字信息时不受时空的限制。数字图书馆的发展使高校图书馆在资源配置上发生巨大的变化，各种数字化的资源呈基数方式增长，数字化的资源所占比例越来越大；另一方面，对数字资源的服务方式、过程、手段、内容也随之发生了变化，由传统的纸质资源的检索方式向网络化的数字检索方式发展。因此、如何使用户能快速、方便、高效的利用相关工具对数字资源的利用，即信息素质就成为了数字图书建设中的一个工作重点。

1974年，美国信息工业协会的会长PaulZurkowski首次提出信息素质这一概念，他指出“信息素质就是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。发展到今天，人们对信息素质的内涵进行了扩展，信息素质主要包括三个方面的内涵，即信息道德、信息意识、信息能力；信息道德指的是人们在运用信息的过程中应遵循的道德规范；信息意识指的是人们对信息的敏感程度，现在是信息时代，人们对信息的敏感程度决定了对信息的处理高度；信息能力指的是人们如何利用信息工具发现信息并合理利用信息，最后对信息进行评价以及和其他用户交流的能力。

一、 高校数字图书馆用户信息素质教育的现状及需求特点

1、 高校数字图书馆用户信息素质教育的现状

在国外，2000年1月“美国大学和研究图书馆协会（ACRL）”颁布实施了《高等教育中信息素质能力标准》，树立了信息素质教育观念，它主要阐述了以下几个方面的新理念：1学生能识别信息并确定信息的特点和边界。2学生能利用自己已有的技能准确有效的、快速的获取想要得到的信息资源。3学生能利用得到的信息及时处理并最终完成即得目标。4学生能正确评价信息的优劣、利用自己的价值观和世界观选取有价值的信息。5学生必须知道使用信息时应该遵守的有关法律和社会道德规范。在国外已形成了以图书馆为主体的一体化信息素质培训体系，进而确立了高校图书馆在信息素质教育中的主导地位，实现了馆藏信息资源的充分利用；同时又与专业教师共同协作将信息素质教育和专业技术教育有机的结合，从而培养出高信息素质、高技能和素质的人才。在美国有很多高校就形成了以图书馆为主体的一体化培训体系，例如：纽约州立大学图书馆就成立了信息素质教育委员会，负责信息素质教育各种课程的开发和设置，包括初级课程、高级课程、讲授课程、网上课程等；华盛顿大学采取由图书馆、教育系、计算机与通信系以及校外教育部门等单位相结合共同实施Uwired计划，培养学生掌握信息获取、分析、利用和评价的能力，利用社区门户网络，开展用户信息素质教育。此外，在英、日、德、法等国的高校也采取了类似的做法，用户的信息素质教育都是数字图书馆建设中的重要任务之一。在国外许多高校进行数字化图书馆建设的过程中一般采用WEB、移动多媒体等现代信息技术开展用户信息素质教育，通常的做法有：在图书馆的WEB主页放置信息素质教育的链接，用户可点击进入自主学习主页。开发数字图书馆的用户信息素质教育应用系统，设置网络教师，在线解决用户在使用数字图书馆的过程中遇到的问题；提供辅导用户查找、评价和使用网络信息资源的向导。在图书馆内设置开放式学习中心，利用电子信箱开展用户信息素质教育。

在国内，高校数字图书馆建设起步较晚，但发展速度非常快，主要是实现了图书馆自动化、网络化、数字化，而数字图书馆用户信息素质教育工作尚未形成的完善的体系和模式，但也受到了重视，国家教委“关于印发《文献检索课教学基本要求》的通知”（教高司[1992] 44号文件）中就增加了计算机数据库联机检索与光盘数据库检索的教学内容，迈出了文献检索教学内容改革的第一步，但仍然是传统讲授方式教学。随着internet的普及，各种应用在网上部署，图书馆用户信息素质教育也抓住机遇、进行文献检索课教学方法与手段改革的尝试：浙江大学图书馆是较早利用WEB技术推行信息检索网上自助教学的学校，南京邮电学院图书馆在图书馆主页上建立“计算机检索虚拟教室”，北京大学、清华大学图书馆也开展了“网络环境下的文献信息用户教育研究”建立起自己特色的用户信息素质教育体系。此外，其它高校图书馆也根据自身的条件，结合所在学校的特色，开发了许多一批各具特色的信息素质教育平台和多媒体课件，极大地有推进了文献检索教学方式和手段改革的进程，使高校图书馆用户信息素质教育健康高速发展。

2、 高职院校数字图书馆用户信息素质教育的需求特点

高职院校数字图书馆用户信息素质教育的需求特点有多种态势。其一，用户的信息需求呈多元化态势。多元化主要体现在用户群体多元化、信息载体和内容的多元化。高校图书馆用户主要是学生、教师、研究人员、教辅人员等，但随着社会的进步高校图书馆正逐步向社会人员开放，因而用户群体将更加多元化、复杂化，这就要求高职院校数字图书馆用户信息素质教育也要多元化，满足不同用户的需求；另一方面，传统的信息载体主要是纸质的文字资源也在向文字、图形、图像、音频、视频等多元化方向发展，信息内容也在由单一学科向多学科交叉，综合性的信息转变，增强了信息溶合，扩展了信息的内涵。其二，用户的信息需求呈个性化。在当今社会，人们追求个性化是重要的特征之一，数字图书馆信息资源丰富多样且繁杂，图书馆则要根据用户需要和用户自身的特点、和爱好及目标，及时对信息进行加工、处理、提取他们需要的相关信息，并不断向用户推送他们关注的领域中最新的发展动态。其三，用户的信息需求的广泛性。信息的数字化、网络的全球化使得信息的空间和应用空间变得广泛，信息用户不再局限某一区域、国家或某一学科。

二、 高职院校数字图书馆用户信息素质教育方式探索

网络环境已走上“云”端，数字信息资源也越来越丰富、用户的需求越来越复杂和多样性，为我国高校数字书馆建设及其用户信息素质教育带来了前所未有的发展机遇和严峻挑战，面对机遇和挑战唯有构建新的用户教育模式来适应新的变化。

首先，细分教育对象，进行分层次的用户信息素质教育。根据用户自身的信息素质基础可以将用户分为初级用户、中级用户、高级用户。初级用户一般有大一的新生、一般的教辅人员、及校外的普通访客；中级用户一般有高年级的学生、教师、科研人员及校外的注册访客；高级用户就是某一领域的专家教授。按照用户分组及信息需求特点进行精确教育，对于初级用户来说自身的信息素质层次较低，主要是培养他们的信息意识、简单的基本的信息检索技术，可以在大一新生入学教育时参观图书馆，通过实地参观，对图书馆的服务内容、结构布局、规章制度、信息资源构成等有一个基本的认识；制作一些小册子，介绍图书馆、信息资源获取的技巧，方便学生学习；在图书馆主页设置相关信息检索的课程；中级用户已有一定的信息素质，对信息的需求相对来说要专业化、多样化，主要是培养他们更加高级的信息检索技术、相关数据库和网络数据的检索方式，开展专业的检索培训；高级信息素质较高，对信息资源的需求相对较高，不再是简单的获取，更注重信息的分析、加工处理和综合应用，因此，要求相关馆员能参与他们的课题研究过程中去，进行相关的技术支持。

其次，结合图书的特色和用户特点，开展形式多样的教育方式。高职院校的学生一般对理论教育都不感兴趣，但对相关活动却表现极积，因此，可以开展相关的活动把信息素质教育嵌入其中，如：读书文化节、网络信息检索大赛；根据本馆的数字资源开展相关的推广讲座，联合相关专业教师制作相关的帮助文件、资源检索教程；开发并完善用户素质教育平台，可以通过微信、网络社区、图书馆论坛、电子邮件等多种工具为用户提供教育服务

最后，动员更多的人参与管书馆的管理过程中来特别是学生的参与，建立大学生读者社团、建立完善的学生勤工俭学制度、利用学生更好的宣传图书馆的影响力，有利于开展相关教育活动，使图书馆的信息素质教育能事半功倍。

参考文献

[1] 徐大叶数字时代高校图书馆的用户教育[J] 情报探索 2008（2）

第7篇：国内素质教育现状范文

关键词：开放教育；素质教育

一、开放教育学生素质教育的意义

1、有利于提高学生的自身修养加强素质教育可以提高学生素质修养，拓宽德育内容。素质教育的目标就是要提高学生的文化修养，艺术修养、伦理道德修养、历史和哲学修养，就是要教会学生如何做人，这是教育最基本的，也是最重要的任务。素质教育凝练出的仁义正直、诚信为本、贵和尚中、自强不息等精神都是增强学生自身修养的理想境界。2、有利于学生的全面发展素质教育对于个人的全面发展起着关键作用。素质教育一方面为学生学好业务打好文化基础，有助于学生理解专业知识，掌握专业技能，另一个方面从更深层次推动人的全面发展，人的坚韧不拔、顽强拼搏的精神，能促使学生克服一切困难完成学业和工作从而达到全面发展。3、有利于培养学生良好的心理素质素质教育对于促进学生健全人格的形成有重要意义。良好的素质教育，能让大学生懂得生命的价值和意义，能够爱惜生命，重视健康，形成科学的生活方式，以积极的情绪影响和精神启迪，缓解因学习、生活、工作紧张而带来的心理压力，有效地应付和承受来自外界的各种困难和压力。

二、开放教育学生素质教育的主要内容和目标

1、开放教育学生素质教育主要内容素质教育是一种新的教育思想观念的体现和优化教育目标的过程。因此，开放教育素质教育的主要内容是：（1）文化知识的学习（2）社会实践的锻炼（3）校园文化的熏陶（4）专业知识与技能的提升。我们认为，开放教育素质教育的目的优化学生的知识结构，使之在思想政治、道德品质、能力素质、科学文化素质、身心素质等方面健康发展；丰富学生的内在精神世界，引导学生思考人生的目的、意义和价值，帮助他们确立正确的世界观、人生观和价值观，使之形成科学思维、辩证和创新思维品质。2、开放教育学生素质教育的目标开放教育人才培养模式的目标是育人为本，服务为先，助力于职业拓展型人才培养。因此，职业拓展人才培养目标的首要任务就是与素质教育紧密结合，把知识、能力和做人三方面的教育有机结合起来，促进学生的综合素质的提高。概括而言，开放教育学生素质教育主要有两大目标：一是提高学生文化知识素养，使学生具有深厚的文化底蕴。二是培养学生优良的人格魅力。

三、国家开放大学（广州）学生素质教育的现状及存在的问题

1、国家开放大学（广州）学生素质教育的现状

1）学生的爱国爱校情操得到提高。在素质教育中，我校始终强调以爱国主义教育为主线。基本国情教育、国内外形势教育和民主法制教育，使学生深受启迪。在校园开展文明习惯养成教育增进了学生对学校的了解，加深了爱校的感情。

2）毕业生得到用人单位的认可。由于我校的素质教育真正发挥了校园“第二课堂”的育人作用，用人单位对毕业生的思想品德、业务知识水平和学以致用的工作能力给予较高评价。根据中央电大关于开放教育试点毕业生追踪调查的结果显示，用人单位对毕业生综合素质总体评价介中好与较好的占89%；毕业生的遵纪守法、敬业精神、为人处事及做事均持肯定态度；对毕业生的工作适应能力、实践动手能力，合作沟通能力等给予充分肯定，认为强（较强）的比例分别为83.3%、82.8%、86.5%；56.4%成为单位业务骨干，14.7%成为项目主持和专家，47.5%晋升了职或称职。

3）学生素质和创新能力得到增强。素质教育为开放教育学生性情陶冶、品德铸造、素质提升、灵魂塑造开辟了一条有效途径。先后涌现出助人为乐先进典型、自强不息勤奋好学、自我增值勇战病魔、无悔青春活出精彩等身边的榜样和感动人物。各种竞赛成绩也是反映学生素质和创新能力的一个重要指标。2016年，我校服装设计作品获得“广州国际轻纺城杯”2016广东大学生优秀服装设计大赛总决赛专科组金奖。我校组织学生参加的广州市属高校职业技能竞赛连续几年取得较好成绩，2007——2015年获一等奖22个，二等奖23个，三等奖47个。特别是我校已连续参加10届金犊奖广告设计大赛，累计获得入围奖29项、优秀奖13项、大陆初选二等奖1项等奖项，在全国开放教育学校引起强烈的反响。2016年在巴西圣保罗举行的第43届世界技能大赛上我校工贸分校14春计算机网络技术专业的学生林洪伟获得信息网络布线项目铜牌，充分展示了电大学子的卓越技能水平和超强综合实力。

2、开放教育学生素质教育存在的问题

1）开放教育的特点存在较多的不利因素。由于开放教育解除了入学资格限制，打破学习的时空界限，更多地借助社会力量办学，应用多媒体信息教学，以学生自主学习为主，对于求学者来说，带来了学习的便利和优越性，但同时也出现了对学生平时管理、教学质量难以有效监督的困难。在实施素质教育方面更是难以集中和立竿见影。

2）教学环节和专业课程设计存在相对滞后。在各个专业的教学计划中，人文教育、心理教育、体育文娱教育、艺术教育安排不合理，有的专业甚至没有安排，基本就是以专业的理论课程为主，连专业实践的机会都很少。专业的理论课程都是比较久远的理论，缺乏了与时俱进，理论教学也不甚理想。

3）校园文化建设与普通高校相比明显不足。开放教育的学校普遍相对比较小，只要能满足上课教学就可以了。素质教育的场所和基地很少，有的甚至没有。对开放教育学生实施文化素质教育更是“巧妇难为无米之炊”。

4）学生多元化，自觉性差。开放教育的学生多数存在学习基础薄弱，态度不端正，自信心不足、失落感较强，加之他们有一定的社会实践经验与工作经验，世界观、人生观、价值观已基本定型，其可塑性难度较大。

四、开放教育学生素质教育的基本途径

1、充分发挥各种教学形式的优势，做好与素质教育的衔接

利用现代远程教育的优势，构建多种教学媒体和手段相结合的教学模式，寻找合适的媒介，通过开展课堂讨论、网上资源建设、网上讨论等方式高质量地把素质教育内容传送给学生。

2、精心做好专业教学计划和课程设计

融素质教育于各门课程的教学以及课程设计是加强素质教育的有效途径。因此，开放教育学生素质教育，必须结合学生的特点和素质教育目标，调整教学计划，改变课程设计，结合本课程的特点在传授知识的同时进行素质教育，真正做到教书育人。

3、开展社会实践活动，体验人生价值

社会实践在提高学生的综合素质方面有很好的效果。组织开放教育学生参观爱国教育主义教育基地，让他们更加具体地接触中国历史，增强爱国主义感情；结合专业学习组织学生开展社会实践以拓宽专业知识面，用知识服务于社会，如，社会调查、交流实习、创新设计，让学生了解社会需要，树立正确的择业观和成才观，激发学习热情、立志成才，体验人生价值。

4、开设素质教育讲座，加强远程环境下的校园文化建设

讲座是对课堂教学的延伸，是素质教育课程体系中的骑兵。开展内容丰富多彩，形式新颖灵活的讲座，能活跃学校的学术氛围，扩宽学生的知识视野，启发学生的思维，调动学生学习的积极性，有效地对学生进行素质教育。举行积极健康的校园文化系列活动。一是举办传统的体育文娱活动。如校运会、篮球赛、羽毛球赛、辩论赛、演讲比赛、艺术大赛等。二是充分发挥学生会、学生兴趣社团的积极性，支持和指导他们定期开展社团活动，建立学生社团活动场所。三是根据专业特点依托学院和校外企业开展专业技能大赛，培养学生的创新精神和实践能力，激发学生更早更好地进行职业生涯规划。教育是一种思想文化传播形式，是一种实践活动。在开放教育中实施素质教育，是开放教育中高等教育人才培养模式改革的一项重要任务。因此，开放教育学生素质教育需要立足服务于学生的学习和成长；服务于教学、教育质量的提升；服务于职业拓展型人才培养目标的实现；服务于学校树立幼稚服务品牌，建设开放大学的发展大局。

参考文献

[1]贺润坤.论开放教育人才培养模式中对学生的素质教育.陕西广播电视大学学报，2001（4）.

[2]蒋述卓，何万宁.华侨高校境外月海外学生文化素质教育探索.高教探索，2003（2）.

[3]朱玉泉.加强文化素质教育探索高校德育的新途径.高等教育研究，1997（6）.

[4]李赐林.加强文化素质教育提高学生综合素质—师专文化素质教育研究与实践.邵阳师范高等专科学校学报，2000（6）.

[5]安哲锋，唐荔.现代远程开放教育环境下学生素质教育的行动策略研究—基于北京广播电视大学素质教育现状调查.现代远距离教育，2009（5）.

[6]张幼芳.文化引领远程开放教育学生管理模式创新—以珠海广播电视大学为例.云南开放大学学报，2013（1）.

[7]于运国.文化交汇对大学生思想政治教育的影响及对策研究.东北师范大学学位评定委员会.2014（5）.

第8篇：国内素质教育现状范文

关键词：素质教育；技校英语；技术人才

我国教育改革的主要目标就是要求各级各类学校实行素质教育，要求以学生为中心，使其各项素质得到均衡、全面的发展。能够自主地进行学习、探究，能够自我思考、判断，能够很好地与人沟通、交流等。做到了这点，才符合新时代人才的要求。自我国加入世界贸易组织后，技术交流日益增加，很多技术领域对英语都有着不可分割的依赖。如：进口设备、仪器的说明书，专业软件的使用说明,互联网络调用命令等。在技校中开设和本专业相对应的专业英语课，培养出熟练应用英语，面向生产、建设、管理和服务第一线急需的高素质应用型、操作型技术人才是时展的强烈要求。因此，在技校英语教学中实施素质教育，探索英语教学改革，切实加强对技校学生综合素质的培养，尤为迫切。

一、当前技校英语的现状

虽然我国早就普遍在技校中开设了英语课，但由于种种原因，当前技校英语存在着诸多的问题，严重制约着技术人才的培养，不能很好地顺应时展的需求。

1.认识不足

据调查，大部分技术学校，过于强调技校生的相关技术，对学生文化课的要求不高，而英语首当其冲，最为薄弱。绝大多数学生就读技校之前，英语基础就差，多数相关部门，家长乃至学生本人都认为读技校就是学技术、当工人，英语并不重要；在这一错误认识和观念的影响下，缺乏正确认识自我以及应有的自信，这样势必导致技校学生不能端正英语学习态度，进而也就丧失了学习英语的动力。

2.缺乏互相交流的语言环境，以及高素质的英语老师

在技校中，缺乏对英语的重视，既缺乏高素质英语老师的配备，也对英语老师的要求松懈。校方和师生主要致力于对技术的掌握和研究，技校里的文化学习氛围不浓，这严重制约着技校生学习英语的兴趣。

3.缺乏严格的监管和应有的自学能力

目前，技校学生，由于来到技校后，没有明确的学习目标，适应不了新的生活环境和教学方式，终日无所事事，加之技校的绝大部分学生，皆不是本地生源，来校后，脱离了父母的监管，教师的要求也不具体到位，多数技校生以自我为中心，自学意识松懈。因此，加强对他们的监管和督导，培养他们的自学能力是提高技校生素质必须加强注意和改善的环节之一。

4.与社会脱节，缺乏大量的实践活动

传统的教学模式过于注重理论研究和检测，不注重实践性和操作性，沉浸于闭门造车，不能很好地把握市场的需要。

二、针对技校英语的现状的对策与解决办法

针对于上述情况，我们必须充分认识素质教育在技校英语教学中的重要性，转变陈旧观念，积极革新，以学生就业的需要为出发点，有针对性地提高技校英语教学质量，培养出顺应时展需要的合格技术人才。

1.提高教师综合素质

要想实施英语素质教育，必须先提高英语教师的素质，这是素质教育的根本保证。在当今情况下，英语教师不仅要有过硬的专业知识，还要有较强的课堂教学感染能力，组织能力以及丰富的实践能力。教师的综合素质提高了，才能更好地引领学生，走向素质教育。

2.加强思想教育

思想决定和影响行动。加强思想教育，主要是帮助广大技校生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高尚的思想品德和良好的行为习惯，形成高尚的人格和道德情操，这也是实现素质教育的前提要求。

3.树立和转变观念，因材施教

教师要激发学生的学习主动性，使学生树立起正确的教育观念，加强对英语学习的认识。要转变传统的英语教学观念，加强实践操作，突出学以致用。要因材施教、分层教学，帮助他们查找和弥补不足，有效地进行英语学习。还可以开展灵活多样的模拟实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的社会活动能力。

综上所述，在全面推行素质教育已成了势不可挡的趋势情况下，英语教学必须实施素质教育才能顺应新时代的发展。作为新时代的技校英语教育者，必须贯彻有效的实施，才能切实提高国内全体技工的英语素质，促进我国技术水平的发展，为祖国的建设作出自己应有的贡献。

参考文献：

［1］刘拥华.技工学校专业英语教学［J］.中国科技博览，2010.

［2］陆冠宇.对技工学校专业英语教学的思考［J］.广西轻工业，2008.

［3］余淼.技校生英语学习存在的问题及对策研究［J］.中国新技术新产品，2010.

［4］马毅.提高技工院校学生英语学习兴趣方法研究［J］.现代商贸工业，2010.

第9篇：国内素质教育现状范文

学校体育教育是教育的重要组成部分，是实行素质教育的重要突破口和手段。随着素质教育的进一步实施，必然引起一系列的体育教学改革。为适应社会发展对人才的要求，提高学生身心素质，在传统体育教学模式的基础上，深化改革，找出符合学生心理、个性健康发展规律，能全面发展个体基本素质并形成终身体育习惯的体育教学新模式。

一、研究对象和方法

研究对象：本文是以部分地区中小学实施素质教育情况和现行体育教学模式为研究对象。

研究方法：文献资料法；逻辑分析法；归纳总结法。

二、分析与评价

1.应试教育及素质教育本质内涵

（1）关于应试教育

这种教育注重的是知识的传授，轻视个体能力的培养，压抑学生的创造意识、创造精神和创造能力，办事擅长模仿和继承，善于守业而缺乏创业精神，这种常规性人才已远远不适应经济社会发展的需要。

（2）关于素质教育

素质教育是相对于传统体育教育局限性的新教育思想，是对“应试教育”的扬弃，不仅传播知识，而且要使学生具备正确的人生观、世界观和价值观，有良好的道德素质修养和行为规范。同时，要求体育教学思想在观念上由过去学生“跟着做”转向学生“自己练”为主，由过去“育体练身”为主的方法扩展到“启智、求知、调心、育人”的综合多样化方法体系，使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合，创造性地解决学生个体学习中的问题。

2.体育教学模式及现状

（1）关于体育教学模式的概念

20世纪80年代中期至今，体育教学模式研究成为我国体育教育研究的重要课题。关于教学的概念，到目前尚未取得统一的认识。通过归纳总结，当前国内对体育教学模式的定论大致有以下几种观点：结构论、过程论、程序论、策略论、方法论、程序策略论等。比较一致的看法是，体育教学模式是教学理论在一定条件下的转化形式，是用于设计课程、选择教材、规定师生活动的体育教学基本框架和系统。用结构理论来图释这一概念为：

教学目标―课程与教材―教学条件―教学组织―教学程序―师生相互作用方式―教学效果

（2）体育教学模式的现状

改革开放以来，教学模式的研究在我国教育领域广泛开展，“系统教学”“掌握教学”“程序教学”“范例教学”“发展教学”“暗示教学”等模式分别在不同的学科进行研究，并迅速影响到体育领域。

3.传统体育教学模式存在的问题

传统体育教学模式是“应试教育”的产物。传统体育教学片面地强调教学的规范性，学要求，采用“齐步走、一刀切”的方法对待体育教学，结果造成了体育素质好的学生“吃不饱”，而体育素质差的学生“吃不了”。忽视培养学生体育兴趣和发展学生体育特长。

传统体育教学模式具有一定的封闭性。传统体育教学采用“讲解―示范―练习”的教学模式，学生的学习处于“听教师讲，看教师示范，跟教师练习”的封?]状态中。其主要表现为“重课内，轻课外，重知识灌输，轻启发引导”，使学生的主动性和自觉性受到了限制，不利于学生的个性发展和创造能力的发挥。

4.体育教学模式的改革方向及发展趋势

长期以来，学校体育教学主要采用“讲解―示范―练习”的传统教学模式，比较强调发挥教师的主导作用，却忽视了学生主体作用的发挥，甚至是教师的单边活动。素质教育强调发展学生个性，强调学生主动地、生动活泼地进行学习。因此，在体育教学中，发挥学生的主体作用，应改革传统的教学模式。

改革传统教学模式，变封闭教学为开放型教学模式；改革应由单一教学模式向多样化教学模式发展；教学应由以“教”为主转向以“学”为主，重视和突出学生在教学中的主体地位，强调发展学生能力。教学模式改革应向个性心理模式方向发展，向学生参与组织管理模式发展。

三、结论与建议

综上所述，21世纪仍然是“传统体育教育”向“素质教育”转轨的重要时期，素质教育呼唤体育教学模式的改革。每一种教学模式的改革或选择应根据教学规律，根据不同的教学要求来进