小学英语教育精选(九篇)

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第1篇：小学英语教育范文

随着当今社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性显得更加突出。当前中国的发展已经和国际接轨，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育目的。英语是一种国际语言，是学生走向世界关键的钥匙，是学习外国先进文化和技术的桥梁。小学英语教育的多元化已成为一种发展趋势，而面对初学者，教师必须培养和保持学生对英语学习的兴趣，引发学生的求知欲，充分地研究教材，把英语的学习做到从工具到文化的互动过程。小学英语教学，激发学生英语的兴趣是首位，为学生进一步学习英语而奠定基础。“新课改”要求对英语学习的基础培养，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，这对英语教育教学提出了全新的要求。现代教育要求小学教师要能说，会讲，善于表演，具有能突破单一的语言教学模式的教学技能。

一、现状与问题

就目前情况来看，小学英语现状并不像预期的那么好，我国农村小学英语教学中还存在很多以下现状及问题：

1．主管外语教育的教育领导教育观念陈旧，对农村小学英语教育缺乏明确的认识，对新目标缺少清晰的把握，对小学英语教学的重视度不够，在教师的配置上也不到位，有大部分学校整个年级只配一名英语教师，对英语新课程改革抱着观望态度，严重影响了小学英语课的开展，使教师对于英语教育也有怠倦心理。

2．农村小学教师的数量和专业素质能力成为农村小学英语改革和发展的瓶颈。教师是搞好英语教学的关键，有些老师专业素质不高，部分学校只是聘用刚毕业的初中或高中学生进入课堂。这对于正处在语言学习起跑线的小学生来说，会造成严重的不良后果，甚至会让学生从开始就失去了对英语学习的兴趣和信心。

3.学校师资力量和教学设备严重不足，教师水平参差不齐，小学英语教学资源匮乏，缺乏必要的教学设备，教师只能用最基础的录音机、磁带进入课堂。有的学校连这样最基本的设备都没有。学生对英语学习的了解仅仅限于课本，这样教学质量也就无从谈起，更谈不到学生对英语的兴趣培养。

二、措施与对策

根据目前的教育现状和形势，我们应该实行相应的改进措施及对应的策略：

1.加强对小学教育的管理和指导。从教育局到学校各级领导都要重视对小学英语课程的开设，对课堂质量的提高。不断更新教育教学观念，提高教育教学资源，加大检查，督导和考核力度，邀请专业知识过硬的学者多走进课堂，多听课、多进行面对面指导工作。

2.加大对农村小学英语教师的培训力度，使其提高教师的素质，调整英语专业知识，提高其创新能力，多让农村教师进入县城，互动交流，相互学习，达到教育资源共享，全面提高农村小学教师的英语教学水平，使其对小学英语教育充满信心。

3.改善英语教学条件，加强师资队伍的建设，充分研究和挖透教材，认真备课，相互评比，在各教学环节中增加趣味性。设计有创意的教学卡片，教学导案，开阔学生的视野，对外国文化也会有初步的了解。有些教师没有抓住新的教学理念，只是采用传统的教学模式，教法陈旧，只是填鸭式的教学，不能充分调动学生的积极性。

第2篇：小学英语教育范文

一、小学英语教学的重要性

小学阶段是学生形成学习习惯和方法的重要阶段，也是进行语言学习的最佳阶段，在小学教育过程中，通过英语教学培养学生形成良好的学习习惯，能够对以后学生的英语学习过程打下坚实基础，并有利于学生的终身学习和发展。因此小学英语教师应当明确自身所担负的责任，小学英语教育的必要性主要表现在英语学习的奠定基础部分、提升国民整体英语水平方面、以及有利于学生以后的就业问题。小学英语教育可以通过学生在小学阶段的学习特征，引导学生设计英语课程的相关基础知识，在学生整体英语学习进程中充分发挥指导作用，重视学生对英语课程的兴趣养成，并直接影响到学生的语感。而小学阶段也是普及义务教育的重要阶段，加强小学英语教学不但有利于培养学生的英语交际能力，也是加强整体国民英语水平，提升整体文化素质的重要部分。并且随着我国社会经济的不断发展，对外活动也将更为频繁，强化小学英语教学也能为学生以后的就业打下坚实基础。

二、小学英语教育存在的问题

小学英语教育在小学教育中占有很大的比重，对学生未来学习英语有很大的帮助。尽管如此，当前小学教育仍然存在一些有待解决的问题。小学英语教育存在的问题主要体现在教育教育观念方面，教育观念与教育方式比较落后。在教师队伍方面，教师队伍整体素质较低，师资力量不足。最后，在教学质量方面，缺乏英语运用环境，下文将对以上三个方面存在的问题进行分析。

(一)教育观念方面。小学英语教育中教师的教育观念比较落后，教育方式比较单一。传统教育方式的特点是以教师为中心，教师以课本为基础进行填鸭式教学。传统的教育方式极大的忽略了学生的主体地位，教育观念落后是小学教育存在的主要问题。另一方面。我国的教育制度受应试教育的影响较深，考试成绩成为教学目标，而忽略学生学习英语的实用性、应用性。教育方式上过于单一，教师与学生之间的课堂互动交流较少，教师很难及时了解学生的掌握情况。

(二)教师队伍方面。小学英语教育在教师队伍方面，存在教师整体素质偏低的问题。主要原因在于，部分小学在教师配备上相对缺少专业的英语教师。由于非专业的教师英语水平能力有限，词汇量不足，使学生在学习过程中不能得到专业的学习指导，难以得到有效的英语学习。

(三)教学质量方面。在教学质量方面，英语的应用环境较少是小学英语教育中存在的重要问题。学生在学习掌握基本的英语知识之后，缺少运用英语的环境，即学生缺少英语实践活动，因此，很大程度上限制了学生的英语听说读写能力。对于学生而言，英语能力的培养更为重要。

三、小学英语教育问题的成因

(一)英语课程的地位保证。虽然我国的小学英语教育已经得到了全面普及，城市和县城都已经开设了英语课程，但英语课程在许多学校中仍然无法获得地位保证，并不能充分发挥小学英语教育的成效，只能是敷衍于形式，从相关的调查中我们可以发现大多数小学英语教育课程每周只有两次教学活动，并且在部分小学英语课程经常发生被挤占的现象。小学阶段并没有认识到英语教育的重要性，因此许多英语课教师被安排进行其他的课程补缺，并且也有许多家长对小学英语教育抱有传统观念，认为英语教学在初中学习也来得及，不如先把打好数学和语文的底子。这种传统的教学观念没有认识到英语课程在学生小学阶段的英语学习优势，导致小学英语课程不受到相应重视。

(二)师资欠缺。在我国的小学英语教学活动中，城市小学的师资力量较为集中，并由于小学人事改革并未得到彻底进行，小学师资力量的学历较低，并且有的城市还出现严重超编的现象，这也使得小学英语教育在全面普及的过程中，小学往往以较低待遇聘请代课教师，每周的课时过度集中，使得小学英语教师并没有时间和条件开展相应的教学活动。并且通过外聘英语教师的方式，也造成没有受到专业训练的英语教师，并不具备扎实的语音、知识和文化底蕴，容易对小学英语教学起到负面影响。

四、加强小学英语教育的对策

(一)提高对小学英语课程的认识。小学英语教育存在问题的主要原因在于，对小学英语课程的认识不够深刻，对于英语教育不够重视，对于培养学生英语能力的意识不强。因此，解决小学英语中存在的问题，首先应当提高对小学英语课程的认识，将学生看作教学中的主体地位，注重学生英语能力的培养，正确认识小学英语教育。

(二)强化教师队伍。可以通过提高英语教师专业素质，强化教师队伍。教育部门在对教师进行招聘的过程中，应当严格把关。另一方面，应当制定出科学合理的教师培训计划，通过强化教师队伍，从而达到全面提升英语教师的综合素质。

第3篇：小学英语教育范文

关键词：农村  教学资源  小学英语  教育

从教育研究上讲，小学阶段是人一生学习语言的最佳时期，小学开设英语是新世纪社会发展的需要。目前很多农村小学开设了英语课，但是就目前来看，小学英语的教学现状并不乐观，教学效果也不可喜，加强农村小学英语教育，提高农村小学英语教师的教学水平，培养农村小学生学习英语的兴趣，提高农村小学英语学习的效果是当务之急和任重道远的。

目前农村小学英语教育的现状如下：

师资力量严重缺乏

相对于城里英语教学，农村小学教学中英语教育起步较迟，导致近年来专业的英语教师寥寥无几。师资是农村小学开设英语课面临的最大问题。英语教师不但数量严重缺乏，而且文化素质也参差不齐。农村的英语教师大部分都是非专业性的，真正从师范院校毕业的寥寥无几。因此，尽管农村小学开设英语课程了，但是大多数英语教师岗位只能由其他学科教师兼任，—1—

有语文教师兼任英语课的，有数学教师兼任英语课的，这部分教师往往是通过短期的培训，再上岗的，做到“先培训，后上岗；不培训，不上岗”，这样的做法无疑是正确的，但是培训工作也常常是“虎头蛇尾”及“雷声大雨点小”。居于大多数英语教师未受过正规的英语新课程教学法的培训，所以对英语教学规律及教法知之甚微，对如何有效地进行英语教学缺乏了应有的理论知识。有的教师上课时表现出重点不突出，目标不明确。教学时也只是把单词、词组、语言点、对话、课文等一项一项的扫过，对于学生来说就如同“水过鸭背”和“走马观花”，达不到理想的教学效果，因此，只能得到事倍功半的教学效果。

    2、学校缺乏必要的英语教学资源配备

    农村小学的办学条件普遍偏差，小学英语教学资源明显不足，缺乏必要的教学设备、设施，现状化的教学设备几乎没有，建有语音室和多媒体教室的农村小学也只是占极少数。许多教师普遍借助母语来授课，从而严重影响了学生听、说、读、写综合能力的发展，教学资源的不足致使学生学习和运用英语形式单一化。这样既不利于学生对所学知识的理解和综合运用及开阔视野，也不利于激发学生学习英语的兴趣，甚至把学生学习英语的兴趣扼杀于萌芽状态。

农村小学英语教育未能得到学校领导的重视

学校领导对小学英语教育的重视不够，虽然课程表上也安排有了英语课，但大多数的农村小学没有严格按照课程表上的课程去授课，有时是间歇性地上，有时就干脆不上，英语课往往被语文课或数学课代替了，导致小学英语教学形同虚设。农村小学的经费本来就紧张，连英语课都不上，更不用谈学校把经费投入到英语课上了。如：大多数学校英语教学资源配备不足，就连最基本

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的字母表、教学挂图、教学卡片、教学磁带、教师用书等等都没有。在农村由于条件限制，多媒体教室更是“空中楼阁”了。这些因素都是英语教学上的“绊脚石”。

农村家长对小学英语的重视不足

在农村，因为人们的接触面不广，英语在社会生活中应用少，氛围不足，没有引起家长的足够重视，普遍家长认为小学里主要是语文和数学，自己的孩子在小学阶段学好语文和数学就OK了，有的家长认为自己的孩子不考大学，学习英语就一点用处也没有了，更不愿意花钱为孩子买录音机、磁带等学习用品，还有的家长没有较高的文化水平，对英语一窍不通，甚至不懂英语的重要性，无法为孩子在家中创设一个良好的学习环境，父母缺少给孩子的鼓励，更不用说分享孩子成功的喜悦了，致使许多孩子学习英语没有任何压力，也没有任何动力，更谈不上让孩子用心、用功去学习英语了。

农村小学生缺乏开口学英语

农村小学的生源主要来自于附近的一些自然村，与城里的孩子相比会有一定的差别，因而农村小学生在学习英语上存在一定的困难。农村小学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往会显得较为胆小、害羞，不善言谈，缺乏自信心，害怕说错会被他人嘲笑或被老师批评，因而羞于开口说英语，“越不敢开口说，就越不会说；越不会说，就越不敢开口说”。久而久之，就形成了“恶性循环”。同时，英语教师的一切教学活动都围绕着分数或升学而展开，这样的教学活动往往忽视了对学生综合能力和兴趣的培养。

因此，要让农村小学英语教育能与语文、数学等其他科目那样枝繁叶茂并一起开花结果，必须大力提高师资力量；不断加强校领导及家长对小学英语教

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第4篇：小学英语教育范文

据我观察，当前小学英语教学是低效的。低效体现在如下方面:学生在小学四年的英语学习过程中，所学到的语言全部包含在8本教科书中。也就是说，到小学毕业，完全达标的学生能掌握800多个单词和习惯用语，很少很少。相较于四年的时间，这不是低效吗?而且，在背单词、抠语法的过程中，学生对英语的兴趣幸存无几，十分可惜。所以小学英语教育有很大的改良空间。网上流传ChrisLonsdale的演讲“HowtoLearnAnyLanguageinSixMonths”。据ChrisLonsdale称，成人用正确的方法6个月就能基本掌握一门语言(他所指的掌握是口头上能与人流畅交流)。如果成人能在那么短的时间里就掌握一门语言，那小学的四年不是裸的浪费时间吗?从这点上看，有人大代表提出取消小学英语也不无道理。

当然，我是不认同取消英语的。首先，9岁之前学习语言有着天然的优势，方法得当，比成年之后学习更为高效，能达到成人不可能达到的层次。其次，能掌握英语这门国际性的语言，是为长大后积累的宝贵财富。最后，就升学而言，随着高考的改革，英语变成一年两考，在高考之前进行。如果能在进入高中之前就把英语关过了，就能节省大量的时间用于其他科目的学习。理科类科目的学习与年龄相关，只有智商成熟到一定程度才能进行，所以无法提前，只有语言是年龄小反而有优势。所以，小学有必要学英语，但要高效地学。2011版课程标准中提到六条课程理念，最后一条是丰富课程资源。可事实上，我们的课程资源就只是课本，相当匮乏。相对于我们学校英语课程资源的匮乏的是现今中国书市上各种少儿英语资料的琳琅满目。市场上有体验英语、攀登英语、培生英语、丽声英语等国外引进的著名分级读物，Dr．Seuss系列，贝贝熊系列等经典绘本，也有《神奇树屋》《棚车少年》等简单的章节童书。还有很多未引进但是很容易在网上找到的各种电子资源，如海尼曼分级读物、斯考特分级读物、RAZ分级读物、加州教材等。还有各种原版动画。

我很纳闷为什么学校的英语课程资源就这么顽“古”不化。课程资源的匮乏是低效的一大主因。除此之外，教师在教学中盲目追求听说读写齐头并进和深究语法是第二大原因。儿童相较于成人，优势在于听，劣势在于读和写。如果听说读写要求齐头并进，甚至对读写的要求更高，孩子必然会学得累。如果幼儿/少儿英语教育不发挥孩童的天然优势，而偏偏要考验他们的天然弱势，那还真的不如等到成人以后再学。至于语法，对成人来说，学习语法能帮助他们理解语言，因为成人对学习的要求是在理解的基础上。但是孩童不一样，他们对“理解”没有很高的要求，不理解他们也能吸收。语法在语言学习的道路上不是必需的，谁学母语是依靠语法的呢?从听、说、读、写四个方面要求学生的初衷是为了追求高效。似乎面面俱到了，一步一步学得也很扎实。这样一步一个脚印的结果是，四年就学了800多个单词和习惯用语。而且，即便是对好生，大多数单词和习惯用语，都只是在读写的层面掌握，没有在听说的层面掌握。这就是哑巴英语的由来。可能我们都有这样的体验:当我们听到一个英文句子，首先听到的是一个个词，在脑子里看到一个个词的书写，然后看到那个句子，反映出这个词语的意思来。如果大脑总是这样低速地运行，我们的学习效率怎么可能高起来?我们追求的是高效，结果却南辕北辙，这是听和读的顺序弄反了的后果。语言学习的正确顺序就是先听，大量地听。

母语就是这么学的。我们应该让学生在开始学习英语时，先大量地听，没有单词的书写形式，只有图片或视频或TPR，甚至可以用中文解释，来帮助学生理解。等学生积累了一定的听力词汇，他们的耳朵和大脑熟悉并善于用听去获取、处理二语负载的信息了，我们再引入阅读。在听、说、读、写四者中，听和读是输入，说和写是输出。教师主要负责提供输入，考虑怎么输入，输入多少，输入的频率，对学生的输出不做要求。学生的输出应该是在相当多的输入之后自然发生的。如果强迫学生输出，会给学生造成焦虑，根据StephenKrashen的理论，当人处于焦虑状态，人的情感过滤会把输入排斥在“语言习得设备”之外。综上所述，为了让语言学习变得高效，最关键的是要为学生提供大量的输入(丰富的课程资源)，前期以听力输入为主，后期大量阅读;不对输出提出要求，让学生学习语言时没有负担和焦虑;允许学生犯各种语法错误。

作者：蒋维维 单位：丰义小学

第5篇：小学英语教育范文

关键词：小学英语；教学现状；学生主体；客观差异

随着经济全球化的迅速发展，英语在国际政治、经济、文化等方面的地位和作用也越来越突出。作为一名合格的小学英语教师，应当如何扭转小学教育的不良处境，进而帮助学生更好地学习小学英语知识呢？我基于自身的教学实践经验，对此总结了几点看法，希望能给正处于迷惑和困顿中的教师同仁少许帮助。

一、学生是教学活动的主体，教师则占主导地位

小学英语新课标明确了学生在课堂教学活动中的主体地位：学生是教学活动的主体，教师则占主导地位，教师应对学生的学习给予必要的指导和帮助；并要求教师将这一教学理念融会贯通于自身的教学活动中。

我有幸听过几次交流课、观摩课，发现很多小学英语教师在进行教学时都选择采用“满堂灌”“一言堂”的教学模式，整节课从头到尾始终都是教师一个人在唱“独角戏”，师生之间、生生之间没有任何的交流和互动，我认为这是一种完全错误的教学方式，严重违背了新课标相关的精神。

小学生由于年龄因素的限制，不容易对一件事物保持持久的兴趣，再加上自身的控制能力较差，他们的注意力非常容易涣散，精神也不能很好地集中。如果教师对小学生的这一特征不能形成正确的认识，课上45分钟的时间一直都在喋喋不休地向学生讲解知识，对学生的主体地位不管不顾，不但收不到自己预想中的教育效果，反而会适得其反，导致学生对教师本人甚至英语教学都充满了排斥和厌恶。

因此，作为教师，在进行教学时，一定要充分尊重学生的主体地位。比如，在学习重大版小学英语三B Unit 3 My Favourite Food 这部分知识时，我就让学生在课堂上分组讨论他们平时最喜欢的食物以及具体原因，并且以英语口头表达的形式对其进行简单描述，对于他们不会说的食物单词，我则在旁边给予指导，从头到尾始终以讨论会组织者和指导者的身份出现，并不对学生的讨论指手画脚、横加干涉。这样一来，就充分尊重了学生在课堂上的主体地位，促使学生更加热情、更加卖力地投入讨论活动中，不但活跃了课堂气氛，集中了学生的注意力和兴趣，更重要的是学生在自主讨论的过程中，极大地调动了自身的主观能动性，有利于课堂教学活动更好地展开。

二、教育要面向全体学生，促使学生都能得到进步与发展

尊重学生的客观差异，面向全体学生进行教学，促使全体学生都能得到进步与发展，这是素质教育对教师教学的基本要求。

但是，在实际教学过程中，很多教师却根据学生的学习成绩和课堂表现将学生简单地分为“好学生”和“差学生”两个层次。对于“好学生”，教师往往想尽各种办法对其进行教育和辅导，促使他们更好地发展；对于“差等生”则置之不理，在这些老师的观念里，“坏学生”对于整个班级来说都是不良分子，应该彻底忽视他们，使其对于班级建设构不成任何威胁。这同样是对素质教育精神的彻底误解。教育的本质目的在于通过系统、全面的培训，帮助学生实现不同程度的进步与发展。“好学生”需要发展，难道“坏学生”就不需要了吗？这值得教师进行深刻反思。

我在教学过程中，也会将学生分类，不过不是根据他们的学习成绩粗略、随便地将他们划入“好学生”与“坏学生”的阵营，而是会根据他们的英语学习基础，将其分为“英语基础较好”和“英语成绩较弱”两个不同的层次，并对他们各自的英语学习情况，制订不同的教学方案。但是，英语基础较好的学生，他们往往能在课堂上将知识点很好地理解和吸收，课下只需要少量的习题就能起到巩固的效果，他们需要的是更高层次能力和水平的提升，因此，我会安排他们与父母在家里一起分角色朗读课文，或者尝试着写一些简单的英文句子等等，这些对进一步提升学生的水平和能力等都起到了很大的帮助；对于英语学习基础较弱的学生，他们往往不能在课堂上对知识点进行充分的理解和掌握，还需要在课下进一步吸收和巩固，因此，课后习题相对来说是个很不错的选择，但是我一般都会注意“适量”和“度”的原则，既真正帮助学生巩固了基础知识，又避免使学生感到压力和负担，实现两全其美的教学效果。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”虽然小学英语的教学现状不容乐观，但是我坚信，经过我们教师队伍的不断探索与改进，完善自身的教学模式和方法，我们的小学英语教育事业一定会朝着更好的方向和前景发展。

参考文献：

[1]张玲.小学英语教学应注意的几个问题.学科探究：小学教学，2010.

[2]王征秀.浅议小学英语教学的特点.贵州教育教学研究，2002.

[3]李维.小学儿童教育心理学.高等教育出版社，1996.

[4]Ellis Rod.Understanding Second Language Acquisition.Oxford

第6篇：小学英语教育范文

世界的瞬息万变，新科技革命的发展影响着我们每一个人。英语使用更多的体现在交流上，转变教学方法，首先应该重视口语在英语教学中的作用。课堂教学应多以对话为主，选取时下比较热门的话题，学生缩小话题深度，以德育教育为主，开阔学生的思维。教授简单句型，围绕话题用这些句型造句、讨论。另外，进行情景设置，同样安排一个主题，设置小游戏、角色扮演的方式，让学生以简单句型排演节目或做游戏。在这些方法中尽可能鼓励他们重复使用这些简单句型造句、填词或扩展语句。小的事物都是在不断的简单重复中刻于记忆的，情景的设置能让学生因亲身体验而加深记忆，是一种寓教于学的方式。

二、抓住学生特点，有针对性地教学

小学教育是学生接触教育的开始，在好奇心的驱使下，他们有足够的时间和精力来学习他们感兴趣的事物。针对他们的这一特点，我们在进行小学英语教育时一定不能以应试的方式死板教学，而要灵活授予，真正带领学生进入英语交流的神奇世界。

小学生爱动、爱跳，爱思考，他们的世界就是一部最全的《十万个为什么》。英语教育一定要结合他们的这些特点来进行，课堂练习既要有计划安排又要有可变性的准备。需知当日要教学的是什么内容知识，灵活应对学生的提问。不要一味按自己的计划走，而打断学生的新奇提问。三、适当利用新科技，课堂内外多交流如今MSN等社交软件已不是什么新鲜应用，各类数码产品、软件终端成为我们生活的一部分。小学生也更多地使用起这些工具了，我们在英语教学中也可以适当运用这些工具来进行教学。如，可以安排学生每日简短的英文电子邮件，或建立社交网络群，课堂之后还能更多交流课堂话题。

三、总结

第7篇：小学英语教育范文

【关键词】任务型教学；小学英语教育；重要性；方法

目前，很多的学者和教育专家对任务型教学都进行了相关的研究，为有效的实施任务型教学提供了较为权威性的参考。但对于中国的孩子来说，学习英语主要是通过老师和课本知识，他们缺乏一个真实的英语语言学习环境。因此，如何有效，有针对性的在小学英语教育课堂上实施任务型教学值得我们探讨。

一、小学英语教育中任务型教育的重要性

（一） 使英语学习更加具有真实性

语言是在真实的语境下产生的，具有一定的真实和实际性，对于中国的小学生来说，英语只是他们的第二语言，他们是初学者，如果没有一个良好的语境让他们练习和展示，就很难培养出很好的语言能力。而任务型教学就为这些孩子提供了真实的语言环境，让他们敢于交流。最大限度的贴近实际生活，创设真实情景，让孩子在学习完成任务的同时把自己真正的融入到英语学习的真实环境中，培养他们的英语交际能力。

（二）提高学生自我思考的能力

在学习英语的时，为孩子设计一个任务，例如，在上PEP 中What color is it？时，用color song 引出本课主题之前，给孩子设计一个任务，问After that， you can tell me how many colors can you hear in this song？ And what are they？ 让孩子带着任务去听唱歌曲，让他们自己动脑思考，自己组织语言完成任务。在这个过程中，孩子会对老师所给出的不同任务做出不同的反应从而通过自己的语言展现出来，自己积极且独立思考，自我学习和自我展示，让自己的语言表达能力有所增强，达到对独立思考和语言组织能力的发展和培养的目的。

（三）提高学生合作学习的能力

在任务教学中强调互动，交流和和合作的学习方式，而小组合作学习是其中最为主要的一种，在合作中，他们有一个比较宽泛的学习环境，增大了每个孩子交流实践的机会，在完成任务时，懂得如何运用自己的语言知识组织小组成员和小组活动，最大限度的完成任务，展现出一个良好的学习效果，达到自主学习的目的，也提高学生组内合作学习的能力，让孩子从语言知识，管理能力，组织能力和交际能力等多方面得到全面发展，为在英语课堂上实施素质教育奠定一个良好的基础。

二、实施任务型教学的有效途径好策略

由于语言学习环境和中西方文化的差异，任务型教学可能会出现效率低下的现象。这就要求我们寻求更为有针对性和时效性的途径和策略。

（一）重视任务型教学的重要性，转变教师的教学方式

要更为有效的实施任务型教学，首先就要求教师在思想上重视他的重要性，小学生现在正处于语言学习的关键期，实施任务型教学有助于培养孩子的思考和交际能力，培养孩子良好的学习行为习惯，为他们的全面发展打下坚实的基础。只有从思想上重视了其重要性，才有可能将任务型教学真正的运用到课堂实践当中。

在我国传统的小学英语教育教学方式中，主要是以教师来主导课堂，以语言知识为教学重点。所以主要是学习语言知识，在培养孩子的交际能力稍显逊色。因此，这就要求教师要转变自己的教学方式，更多的以学生为中心设置不同的任务，加大孩子在英语课堂上的主人翁地位，将他们学到的语言知识转化为交际技能。用任务培养他们的自信心才能真正的实现任务型教学在小学英语课堂上的运用。

（二）实施任务型教学需要因地制宜

小学英语课堂上的任务型教学主要源自于西方，而我国和西方国家存在着文化、观念和学习背景的差异。所以这就要求我们在小学英语课堂上需要结合自己的实际情况对任务型教学做出适当的调整以适应课堂的需要。创设出符合课堂教学内容的任务。所以首先需要分析自己的课堂和学生的学情，充分了解自己的学生，才能构建出一个适合自己课堂，适合学生的任务。真正的任务型教学落到实处，在课堂上发挥起作用，培养孩子们的英语交际能力，让英语不再只是知识，更多的成为一种他们以后的技能。

（三）优化课堂任务的趣味性，创设多种多样的任务

小学英语教育任务型教学多种多样，设计的任务也可以多样化，设计娱乐性游戏性较强的任务，设计具有创新和创造意识的任务，设计有实际操作性的调查性任务，设计口头交际的任务等等。多样性的任务才能刺激小学生完成任务的决心和挑战心，培养孩子的兴趣。兴趣是学习最好的老师，就像是盖茨所说的“在你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密”。在实施课堂任务之前，对课堂进行一定的假设，优化自己课堂任务的的趣味性和参与度，创设出不同的，各式各样的任务，引发孩子的兴趣，培养他们真正的语言能力。比如在学习PEP中”What color is it？”其一可以设置唱关于颜色的歌曲；也其二可以将不通西方国家的代表物品呈现出来对比展示不同的颜色；其三，可以让学生做一个调查表，调查班上的孩子或是家人喜欢什么颜色，并可以对不同的颜色进行拓展；更可以要求学生用这个英语句型对其他的陌生人询问，达到一个自我交际的效果。

三、结语

英语已然成为了运用较为广泛的一门语言，而对于小学生来说，他们处在学习英语语言的关键期，所以对于他们交际能力的培养成为了重中之重。而任务型教学充分体现了以学生为中心的理念，它可以根据学生不同的水平设计不同的任务，最大限度的调动学生学习的积极性和潜力[3]，培养孩子更为流利的交际水平和语实践能力。实施任务型教学可以更加真实的落实语言学习技能，夯实他们的交际能力，培养更加全面发展的英语学习者。

参考文献：

[1]贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨[J].西南师范大学外国语学院

第8篇：小学英语教育范文

关键词：小学英语；兴趣；教学模式

在英语文化中，有这样一句谚语：Education Must Be Fun（教育必须是有趣的），兴趣是引导学生学习语言额关键，本文就如何激发学生学习英语的兴趣，转变教学模式提出观点。

一、如何在课堂中运用游戏教学

1.课前准备。在上课后五分钟，教师准备一些单词卡片，或者以多媒体课件的形式出示单词，让学生挨着大声读出单词内容和汉语释义。

2.导入新的课堂知识。教师可以拿出新学习内容的物品，让学生猜测新的学习内容，引起学生的兴趣。

3.教授内容。在课文的教学内容上，可以让学生组队以重现情景的模式来表现新的教授内容，让学生深刻理解课文所学的知识。

4.课后巩固。在学生对课文有一定了解后就亟须巩固所学知识，教师可以采取单词接龙的模式，让学生挨着说一个单词，再将所说的所有单词组成一个句子或段落。

二、兴趣的引导方法

1.唱。好听的英语歌对学生的兴趣引导是非常有力的，选择适合的英语儿歌教授给学生。如歌曲The More We Get Together，歌曲好听，释义易通。

2.闻。在课余时间，可以在教室内给学生看简单好玩的英语原带动画等。

3.画。对于中国方块字来说，英语字母是由线条构成的，更像作画。在初学小学英语时，教师可作出漂亮的英语字母，让学生对美丽的英文文字产生兴趣。在学习单词中，可让学生以单词为主要结构，画出图画，让学生发挥想象，如何让一个单词变成这个单词所表示的图案。

参考文献：

[1]侯衍捍.小学英语教育游戏的设计与应用[D].山东师范大学，2008.

第9篇：小学英语教育范文

对于小学生来说小学是学习生涯的开端，对于英语的正式学习和研究也是一个新的开端，英语是我国的第二语言，从小学开始就培养学生对于英语的兴趣爱好，对于学生未来的学习都将会有很大的帮助。电子书包就是以提高学生的学习效率和教师对学生的管理为主要目的研发的新型智能产品。

1.1电子书包的基本含义

电子书包是软件开发商利用数字化的新型技术研究的一种提高学习效率的工具，主要功能是把学生学习用的书本植入到电子书包中，学生、家长和教师可以随时随地的利用电脑或者平板就可以完成平时的学习任务，教师和家长也可以很顺利地进行监督和管理。电子书包还可以为小学生的英语学习提高更多的学习方法和学习资源，不仅仅局限于教师课堂上的讲解，而且这种鼓励学生自主地参与到学习中的方式更有利于提高学生的学习成绩。这就是电子书包的主要功能和基本含义。

1.2电子书包在小学英语教育中的应用

电子书包可以实现英语教学资源共享的功能。目前科技的发展已经使得全球的资源共享成为可能，利用有效的资源提高小学生的学习成绩是当前教育的主要职责所在。电子书包可以有效地实现这一点。另外电子书包还有一个关键的功能就是可以实现教师对学生学习情况的实时监控和管理，更加有利于教师对学生的管理，对于及时针对不学生生的不同进度进行合适的调控，这样可以有效改善传统小学教育中的对于所有学生统一要求、统一管理的混乱局面，从而提高教学水平和学生的学习效率。电子书包还可以帮助学生养成自主学习的好习惯，对小学生的英语学习的教育不仅要包括读和写的能力还应该包括听力的培训和训练，这更有利于全方位地提高小学生对于英语知识的掌握和应用能力，对于小学生适应未来的上学和发展需求具有重大的历史意义。电子书包可以有利于这一点的落实和推进，大多数学生听力水平不够主要是因为对于课堂上教师讲的技巧和方法不熟练，听不懂或者没有得到足够的训练，接着就会发生一步跟不上，步步跟不上的情况，从而失去对英语学习的兴趣。但是电子书包的存在可以有效地改善这一点，它不仅可以有效地针对学生学习过程中遇到的困难和学习的薄弱环节进行强化和训练，从而有效改善学生学习困难的境况，提高学习效率。电子书包可以实现远程监控，对于学生放学之后的学习情况，教师及时了解有助于教师对教学情况以及学生学习情况的了解和改善。电子书包就是这样运行的，它可以让教师实时地对学生的学习情况进行监督和管理，与此同时学生也可以针对自己不懂的地方和想要学习的地方及时地与教师进行沟通、学习，在最大程度上给与学生的学习情况的改善最大的帮助和改善。从而促进教育和教学的顺利进行。

2.电子书包在小学英语教育中应用的意义

电子书包的运用对于小学英语教育有着极其重要的意义，不仅仅是因为它是科学技术的结晶，更是因为它在实际的实施过程中实实在在地给小学英语教育带来了极大的进步和改善，同时也给小学生对于英语学习带来了极大的帮助，利用电子书包进行教师和学生之间的有效沟通和教学联系已经受到广大教师和家长的认可，也是小学生对于英语学习兴趣持久保持的主要方式和工具。

3.小结