课堂主要问题和建议精选(九篇)

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第1篇：课堂主要问题和建议范文

【关键词】 农村初中；课堂；管理

【中图分类号】G633.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01

一、研究的相关背景

课堂主要由教师授课、学生学习及当时特定的环境组成的是一种综合系统，课堂管理的成与败在很大程度上决定了教学质量的好与坏，所以说课堂管理是是保证课堂教学质量的重要的因素之一。但很长一段时间以来，我们国家的教育研究者经常把课堂教学的质量的研究放在第一位，而忽视了课堂管理的有效研究。而国外对课堂管理模式则有着大量的、丰富的调查研究，并进行了系统进论证、实验研究，总结了许多行之有效的课堂管理模式，极大地提高教学效率和教学质量。直到本世纪60年代后期，我国对课堂管理的研究才正式独立开来，受到学术界的关注并开辟了一个专门的研究领域。

二、农村初中语文课堂管理的现状及原因

要提升国民素养，传承优秀中华文化，促进人的全面发展，语文课堂是最重要的培养场所。但长期以来，在我国广大农村中学的语文课堂管理模式在相当大程度上依然是一种传统的经验观念和课堂管理的相对专制的模式。这样的管理模式效果可想而知，农村中学语文课堂的有效管理和教学水平普遍低效甚至是做无用功，这必然严重地影响了我国农村学校语文教育教学质量的提高，影响到国民素质的提高，阻碍优秀文化的传承，极大地影响了广大爱语文教师的教学热情，加快了广大农村语文教师的职业倦怠。在广大中部地区的农村初中语文课堂上，要么是“涛声依旧”、“新瓶装旧酒”，广大语文教师实行的还是传统的观念和教学方式；要么是穿新鞋走老路，没有发展变化。所以说当前农村初中语文的课堂管理工作的总体境况令人担忧，其是实效性值得教育者高度关注和重视。简而言之，农村中学语文课堂管理的出现的主要问题有：

1.语文课堂教学效果低

主要体现在一下几方面，一是学生课堂反馈少，新课标准倡导“自主、合作、探究”的学习模式，要求教师更加注重培养学生的“听、说、读、写”的能力。可是现状却是与课表要求反差极大，就拿师生互动来说，学生默默无语、金口难开，不愿开口回答课堂提问，毒瘤教师一人唱独角戏，课堂教学反馈无从谈起。二是大班教学效率差。农村中学的普遍现状是教师资源不足、课室资源不足，导致大班上课的情况非常突出，60名学生一个班的情况比较常见。而语文课堂教学对课堂上师生互动的要求比较高，需要教师调动学生的积极性参与教学，而班级人数一多，班级纪律管理等问题都涌现出来，学生参与互动的概率和效果都很低。

2.教师职业倦怠问题严重

从笔者的走访调查可知，由于广大农村经济相对落后，农村教师的工作环境比较差、待遇也比较低，基本处于当地平均工资的中下水平，生活压力较大。加上生源都来自农村甚至是贫困山区，生源的基础教育程度参差不齐，学生厌学情绪较高，加上学校的管理模式缺乏以人为本，教师看不到工作及未来发展的前景，逐渐对自我的工作满意度降低等原因，导致了相当多教师有职业倦怠的问题。

三、提高农村初中语文课堂管理的建议

农村初中语文课堂教学和管理相对城市的中学课堂来讲需要发更多的时间和精力去研究，因为它面临着更多的问题，包含着更多的特点。课堂管理的基本内容包括课堂行为的管理、课堂思想的管理和课堂情感管理等。我们说成功的语文课堂管理除了要机智灵活地处理好学生的课堂问题行为外，还要因势利导、努力创建良好的课堂教与学的情境，更要恰当处理好师生冲突等突发事件，在充分理解和沟通的基础上构建和谐民主的师生关系和课堂环境。针对上文农村中学语文课堂管理存在的一些突出问题及相关原因，笔者对改善并提高农村初中语文课堂管理提出以下建议：

1.教师要有高度的责任感和职业操守

课堂管理在于细节，细节决定成败，而如果语文教师没有高度的责任感和职业操守，他是不能关注这些细节的，细节就是责任的体现。因此作为教学主导的教师，要充分做好上课基本功，备好每一堂语文课中的三维目标关系，善于培养学生进行“自主合作探究”的良好学习方式。对于普遍存在的课堂纪律等问题要敢管、善管和巧管，让农村中学语文课堂的管理走上民主和谐的道路。而职业倦怠问题是每个教师都会面临的一个问题，尤其是农村的教师更是如此，但作为教师，心中要有坚定的理想信念更要有无私的奉献精神，教师进行的是爱的教育，要提高对自我的各项要求，成为专业化的教师队伍，要做会学习、会科研更受学生爱戴的“教书匠”。

2.构建和谐民主的师生关系

农村中学的基础教育面临的问题比较多，有教师的问题，也有学生的问题，比如就拿学生方面来讲，现在农村留守儿童、单亲儿童多，这些学生的成长环境、教育背景、心理健康状况等一系列的问题单靠学校教育是很难全部解决的，所以作为语文老师，是学生心灵的对话者，更应该用爱心教育每一位孩子。语文教师除了是课堂上的教师外，还是学生亲切的朋友，鼓励学生打开心扉和教师交流，在一定程度上可以消除、克服学生自卑、自闭、厌学等消极的情绪。循循善诱，掌握一定的规律，因势利导，善于把握学生的心理特点进行教育，善于运用教育机智处理各种课堂管理问题和学生的生活以及个人情感的问题。

参考文献

[1]杜萍.课堂管理的策略[M]北京：教育科学出版社2005.6

第2篇：课堂主要问题和建议范文

关键词：初中语文；课堂趣味性；提高措施

任何学科的学习，兴趣都至关重要。在课堂教学中，只有发挥趣味性，才能激发学生的学习兴趣，使学生产生强大的求知动力，发挥语文学习中的主动性。由此可见，初中语文课堂教学的趣味性至关重要，需要引起高度重视，形成有针对性的策略，提升语文课堂教学的效率，促进教学目标的实现。

一、趣味教学的涵义

趣味教学主要是指以心理情趣为主要的发展动力，根本目的是实现人的心理和学习的全面发展，立足受教育者的心理特性，实现有目的性和针对性的启发，使受教育者变被动为主动，进行创造性的学习和发展，实现对知识的探索和发现，在根本上满足其在求知方面的需求。趣味教学的根本出发点是心理优势，尤其是将教学思想和理念贯穿于乐趣之中，结合受教育者的特征，分层次教学，实现教学目标，实现个体自主学习的目的，实现个性的全面发展。

二、当前初中语文课堂教学发展的实际

当前的初中语文课程学习显现出枯燥性和乏味性，学生的学习兴趣不高，原因主要表现在以下几个方面。

1.应试教育模式没有得到根本转变

当前的教育领域，素质教育发展了多年，但是，传统的重应试、轻素质的现象仍然存在。评价学生的表现，更多的评价因素仍然是分数，对教师的考核，依据的也是分数。在这种环境下，教师教学的重点在讲解考试重点上，忽视课堂的趣味性，这就使学生人文素养的培养毫无意义。在应试教育模式下，语文课堂具有统一化的特点，毫无特色，很难激发学生的学习热情。因此，教育体制的不完善是导致初中语文课堂教学缺乏趣味性的关键性因素。

2.缺乏配套的课外活动

初中生的好奇心较重，活力四射，在教学之外，十分期待课堂实践活动。但是，在应试教育中，学生从事的是课堂的学习、课外的补充，课外活动成为奢望，学生的兴趣被泯灭，只能将自己禁锢在乏味的语文知识上，这就引发了教学二者之间矛盾的激化，很难从根本上保证学生的兴趣。

3.初中生自身的心理特点对语文缺乏较高的重视程度

初中生具有较强的好奇心，兴趣较强，在应试环境下，语文课没有得到足够的重视，很难与英语等课程相比较。尤其是面对沉重的课业负担，学生很难在语文课程的学习中投入太多精力和时间。

三、提高初中语文课堂趣味性的措施

1.重视趣味教学在课堂教学中的应用

教师需要结合环境，因势利导，采取深入浅出的方式，提高语言的形象性和生动性，使枯燥的知识更加通俗易懂。为了更好地提升课堂教学效率，教师需要重视语言的特色，提升幽默感，引用通俗且幽默的话题引入课题，让学生在宽松的气氛中掌握课程内容。教师要重视对课堂教学氛围的调整，活跃课堂教学气氛，同时，借助轻松的话题引入教学主题，使学生进行全面的思考，独立解决问题，提高学习的自主性。提升课堂教学趣味性的根本目的是引导学生正确获取知识，掌握知识获取的模式和手段，促进学生的多样性和差异性的发展。在课堂上重视趣味教学的应用，进行兴趣的激发、负担的减轻、知识的拓展以及自主性学习的提升。借助对兴趣的激发，积极引入课堂主题，拓展学生的探索精神，发挥自主学习模式的优势，培养学生的学习素质和能力。

2.重视组织课内外趣味活动

鉴于初中学生好动的特点，结合青春期的特征，教育的趣味性需要借助课内外的活动来加强。教师要重视组织和开展各种特色活动，还要注重学生的心理特点，将语文能力和素养作为核心，开展丰富多彩的语文活动，提升学生的语文兴趣，增强语文学科对初中生的吸引力。

3.重视考试评价体系的改进，将语文素养的培养作为重要考察的项目

为了实现课堂趣味性教学的目的，需要对考试模式进行改进，采用多元化的模式，综合测评，师生共同参与，配合趣味教学实现教学目标和要求，实现对学生语文综合素养的提升。教师需要重视构建趣味课堂，结合学生特点，进行层次教学，重视鼓励，掌握学生动态。

总之，初中语文教学的趣味性不容忽视，这是语文学科的要求。因此，师生需要共同努力，采取多元化的教学模式和方法，探究教学手段的更新，使学生在自由和谐的气氛中提升语文素养，为个性化发展奠定基础。

参考文献：

第3篇：课堂主要问题和建议范文

[关键词]：高中食堂 经营现状 理论研究 经营战略调整

一、高中食堂中存在的主要问题

在进入高中校园以后，校园食堂已经成为了我们又爱又恨的地方。在对高中食堂的经营现状问题进行探究的过程中，我们首先需要对高中食堂中存在的一些问题进行探究。在与一些考入不同高中的挚友进行交流的过程中，食堂菜品和服务质量问题成为了我们在分享彼此之间的高中生活的过程中经常提及一个问题。在学校食堂对饭菜的口感质量等因素难以保证的情况下，我们经常会通过进入校外餐厅的方式来满足自己的用餐需求。从高中食堂中所存在的问题的产生原因来看，食堂经营机制自身的弊端，是引发这一问题的一个重要因素。在与初中时代的挚友进行交流的过程中，我们发现，在我们所在的这所城市中，很多高中的食堂都采用的是对外招标经营的方式，在这种模式下，学校的食堂只会被一家餐饮服务机构所承包。在这一模式的应用过程中，学校食堂的特殊性与餐饮企业的利益最大化之间的矛盾，就成为了高中食堂经营问题的一种刺激因素。

二、高中食堂经营现状的理论分析

在对食堂的经营现状问题进行分析的过程中，我们在政治课堂上所学的经济知识的应用，是我们不可忽视的一个问题。在查阅了一些与校园食堂经营问题有关的资料以后，我们可以发现，利用供求曲线来对食堂的经营情况进行分析，是一些学者在对高等院校的食堂经营问题进行分析的过程中较为常用的一种分析方法。在高中阶段，饭菜的价格也是我们在食堂就餐的过程中较为关注的一个问题。从政治教材中提到的价格变动问题给人们的日常生活所带来的影响来看，食堂可以被看作是出售生活必需品的场所，这样，食堂菜品价格的变动情况自然会引起我们的关注。从一些学者对社会中的餐饮机构的经营问题的分析结果来看，在餐饮机构的经营过程中，消费者对店家的评价，可以被看作是一个影响其自身发展的重要问题。为了让菜品的价格更好地被消费者所接受，对自身利润的适当降低，利用薄利多销的方式吸引顾客，也是饭店较为常用的一种手段。网上订餐的出现，为生活提供了一定的便利，在假期的时候，我经常使用百度外u这一平台订餐，在订餐的过程中，我发现了这样的一个现象：网上订餐的价格往往与该菜品的实际销售价之间存在着一定的差距，除去配送费、订餐包装费等因素，菜品的网上订餐价往往会略低于菜品的实际销售价。这就说明在校外的餐饮机构中，店家服务措施的调整，是其吸引消费者的重要措施。在我就读的学校的周边地区，饭店多以中小型饭店为主，有时中午在校外就餐的时候，我们会遇到店里没有空位置的情况。在这些饭店的顾客容量等因素相对有限的情况下，高中食堂依旧是我们高中生在就餐时的主要选择。在这样的情况下，食堂菜品的价格就更是我们在日常生活众所关注的问题。在对高中政治中的经济生活知识进行学习以后，我们可以知道的是，CPI是学者在研究价格问题的过程中经常应用的一种元素。从高中食堂的经营现状来看，饭菜价格中看似很小的涨幅，也往往代表着CPI的变化，在食堂价格问题缺乏有效管控的情况下，伙食费问题，也会成为我们高中生的一大经济负担。

从高中食堂的经营特点来看，作为高中生的我们，和我们的科任教师，是食堂主要的消费群体。这就使得食堂的消费群体的稳定性要高于校外的餐饮机构。也正是由于食堂有着这样的特点，在自身的经营发展中，服务性原则和公益性原则，就可以被看作是高中食堂在为我们提供服务的过程中所要遵循的两个重要原则。校外餐饮机构之间竞争激烈的现实，也是这些机构不断对自身服务进行优化的一大动力。从校外餐饮机构与高中食堂之间的关系来看，二者之间存在着一种相互竞争的关系。由于我们学校允许学生中午外出就餐，这就使得学校食堂与校外餐饮场所之间的竞争关系会表现得更为明显。在与身边在其他高中就读的同学进行交流的过程中，我发现，有的同学所在的学校在中午午休阶段采取的是分批休息的方式，在上午的第四节课结束以后，学校会在这一时期拉响两次下课铃声，第一遍铃声是高三年级的下课铃声，第二遍铃声是高一高二年级的下课铃声，由于该学校三个年级同在一座食堂用餐。在高一高二学年开始午休以后，食堂中所供应的一些营养较高的菜品往往已经所剩无几，在学校周边地区餐饮机构数量不断增加的情况下（我所在的学校附近，普通饭店、快餐店和饮品店应有尽有，一些诸如周黑鸭系列的餐饮连锁店也是在近期入驻这一区域的），食堂与校外餐饮店之间的竞争关系的加剧，需要学校食堂在日常运营中拿出一些合理化的方案。

三、高中食堂经营战略的调整措施

在对高中食堂经营问题进行探究的过程中，我们也在一些报纸中看到了与学生食物中毒事件有关的新闻报道，在对高中食堂经营战略进行探究的过程中，我们经过讨论，认为高中食堂可以从以下几个方面入手，对自身的经营战略进行调整。在食堂食品的加工环节，食堂管理者需要对食堂所需的果蔬食品的来源进行明确。第二，竞争机制也可以在高中食堂中得到应用。作为高中生而言，食堂就餐质量问题是与我们的切身利益有着密切关系的问题。如果竞争机制能够在高中食堂中得到应用，食堂的经营状况得到一定程度的改善。对此，我们可以建议学校对食堂招标机制进行一定程度的优化。从我们在政治课堂上所学到的知识来看，在高中食堂中采用招标的方式，可以让竞争机制在食堂中得到应用。这样，我们在就餐的过程中，如果我们感觉食堂中的某一档口的服务态度或饭菜质量难以被我们接受，我们就可以选择其他经营机构所经营的档口，这就可以让我们在食堂就餐的过程中感受到让我们满意的服务。

四、结论

餐饮服务是高中食堂为我们提供的主要服务功能。对经济生活知识的学习，让我们对食堂的经营问题有了一定的认识。在高中食堂的发展问题无法脱离市场规律的情况下，食堂的经营工作需要在经营者自身利益和我们学生群体利益之间实现一种均衡。

参考文献：

[1]余雪姣.民以食为天校以生为本――浅析高中食堂管理[J].中学教学参考，2010，03：113-114.

第4篇：课堂主要问题和建议范文

本次调查的目的在于能否将愈发受欢迎的翻转课堂式教学应用到自己的工作中，意义在于将先进的教学方法应用在自己的工作中，提高教学质量和教学效率，调查对象主要针对本校英语教师以及从年部1000多名学生中随机抽取的几十名学生。在信息大爆炸时代，能充分利用互联网进行教学，必将极大提高教学效率，此次调查极具必要性。

二、关键词

翻转课堂优缺点 调查会 随机抽样调查

三、调查方法及方式

此次调查针对对象不同，调查方式也有所不同，针对英语教师主要利用开调查会的方式进行，针对学生主要利用随机抽样调查方式进行。

四、{查过程及结果

1.针对本校英语教师，主要调查方式为开调查会。利用校教研会时间全校英语教师就“翻转课堂”式英语教学优缺点相关问题进行讨论和发言，通过几位老师发言，此次调查会得出以下结论：

优点：① 提高教学效率。翻转课堂式英语教学能提高英语教学效率。由于英语教学，尤其是英语语法教学要求学生全程集中注意力，一旦出现溜号走神情况，可能影响接下来的课程学习。通过“翻转课堂”式教学，学生可以在课后利用电脑进行及时有效的复习。②课堂时间利用更加充分。传统的课堂模式容易出现老师“满堂灌”、缺少师生互动等问题，而且整堂课针对性不强，班级学生成绩参差不齐，老师很难把握好知识点的难易程度。太难，成绩靠后的同学听不懂；太简单，优等生感觉是在浪费时间。但翻转课堂能让学生在课后及休息时间充分学习知识点。何时学、学什么、学几遍全由学生根据自身情况自己掌握。这样一来，上课时间老师的针对性就更强。学生不明白什么就问什么，哪些问题是普遍问题，是学生都不明白的知识点，直接都显现出来。结果，老师备课更有针对性，会很好杜绝无目的、无重点的备课，课堂利用率得到大大的提高。③教学不再受时间地点限制。传统的课堂在时间和地点上十分受限。知识必须在学校学习，每天只能在固定的时间学习特定的科目，每节课固定四十分钟……翻转课堂的出现及应用能很好地解决这些教学的传统观念。老师可以根据学生要求以及自己在教学中发现的问题，有针对性地录课，对重点和难点知识进行更详细更具体的讲解。学生也可以根据自身需求向老师提出自己在哪方面有疑问。这样，学习的时间和地点以及学习方式更加灵活，不再受传统课堂模式的限制。

缺点：①课件制作及视频录制占用时间较长。翻转课堂主要以录制视频的模式进行，这就要求老师能及时做课件并且录制成教学视频。会上，有些教师尤其是一些资历老的教师提出：由于他们对电脑操作不是特别熟练，因此，课件准备以及录课所占用的时间较长，还不如自己直接备课写教案。②实施难度较大。由于我校为全封闭式学校，并且学校设备以及其他硬件设施还有限，学生只能在周末外出外出，让学生在周末去用电脑上网学习，效果不好而且可行性也不太大。所以，翻转课堂教学模式在全封闭式学校真正有效实施起来难度非常大。

2.针对我校学生的调查，主要采用了随机抽样调查。由于全年部1000多名学生，我根据学生的英语成绩，从不同的英语成绩段随机抽取一部分学生进行访问调查。通过对几十名学生的访问调查，此次调查得出以下结论：

优点：①比较有针对性。学生可以根据自身需求，对自己掌握不太好的知识点，尤其是一些语法和句型进行课后学习。而且，视频教学可以反复观看，视频进度还可以随意调节。②课上课下时间利用率更高。学习本身是一项对自身约束力极高的过程，尤其课下时间能否被充分利用是一个重要问题。翻转课堂式教学模式能让学生在课下也有了有效学习的机会，课下不再是笼统的复习，而是有针对行的对知识点进行学习和巩固。因此，课上的时间主要就用来对自己不清楚的知识点进行询问，这样一来，短短40分钟的课堂时间利用率得到了极大的提高，教师的备课讲课不但具有针对性，学生所问的问题还极具典型性。

缺点：①客观条件不允许及设备短缺。参与调查的大部分同学提出的缺点就是学校条件以及硬件设备问题。首先，学校内部电脑短缺，仅仅上百台电脑无法满足几千人的需求。其次，全封闭式校园让学生只有在周日有机会出校门，而且手机观看又涉及充电和流量等一系列问题。所以，让学生在课堂之外通过观看教学视频进行学习，从客观上来看，实施难度较大。②部分学生主观能动性较差。由于调查才用的是按成绩随机抽样调查，成绩稍微靠后的学生表示，利用课后时间或节假日进行视频学习可行性不太大，即使手边有电脑等资源，但想要在课下认真记笔记，捕捉视频中的知识，的确存在一定的问题。根据采访调查，超过六成的学生表示，打开电脑之后想做的第一件事是玩游戏或者看电影、网购等。所以，即使课后看视频教学，一部分学生也不能百分之百做到全身心投入到学习中去。

第5篇：课堂主要问题和建议范文

一、对学法指导的再认识

学法指导有利于提高教学效率。尤其导学案的编制与使用有明确的学习目标，而且目标要明确、具体，知识点直观，例题设计典型，练习题有针对性，使课堂真正做到高效。在导学案设计中，要求学生通过小组内相互探讨。因此，合作意识会进一步增强。学法指导有利于培养学生良好的学习数学的习惯。在课堂教学中要求当堂达标，培养学生课前预习、自学、合作的习惯，这一切都需要学法指导，更使学生养成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等学习习惯。学法有利于激发学生学习兴趣，有效转化后进生。因此学法指导要注重问题情境创设，把知识点、能力点以探究问题形式呈现，引起学生的好奇心，激活学生的思维，激发学生学习数学的动力。学习数学的氛围很浓，学习效果就明显了。学法的掌握可以增强学生课堂主人翁意识，有利于突出学生的主体地位，使学生认识到自己才是课堂的主角。教师讲的多少并不重要，重要的是学生自己掌握了哪些学习方法，获得了哪些能力，获得了哪些进步与发展。

二、学法指导要关注的几个主要问题

第6篇：课堂主要问题和建议范文

关键词 家校合作 翻转课堂 教学模式

学生在家通过视频学习新知识，到学校消化巩固和融会贯通的翻转课堂已经风靡全球，并日渐成为推动我国学校教育教学改革的重要教学范式。然而，这并不是说，翻转课堂教学模式已经相当成熟和善完，剩余的工作只是在实践中对其进行推广和应用了。相反，作为一种新型教学型态，仍需要不断接受理论的拷问和实践的检验。本文所讨论的家校合作视域下的翻转课堂教学模式，正是在对现行翻转课堂模式进行理论与实践反思的基础上提出的。

一、课前学习监管缺位：翻转课堂教学模式存在的主要问题

当今世界，教育改革的大潮波澜壮阔，势不可挡，渗透和体现于教育的方方面面。课堂教学作为学校教育活动的基本手段，作为“学生生存与发展的重要形式”[1]，自然成为学校教学改革的“焦点”。总体来看，关于课堂教学的改革，一方面“在方向上秉持对话、自主、探究、协作和知识建构的施教理念”[2]，另一方面，以课堂教学结构、教学模式的创新为突破口，形成了前所未有的课堂教学范式“大变局”。任务驱动、WebQuest教学法、基于问题的学习等各种教学模式相继涌现，为课堂教学带来了新的变化，注入了新的活力。而这其中，最为引人瞩目的成就，当属翻转课堂的突然兴起了。

目前，关于翻转课堂教学模式有多种版本，这些版本尽管在具体表现形态上略有差别，展现出其创建者个人独特的叙事风格，但就其核心内容和基本流程来看却是大同小异的。其所存在的共性问题是，在涉及到学生家庭学习方面，更多地强调了学生学习的自主性、自觉性和自律性，而普遍缺乏外在的激励和干预机制，以至于由此所形成的翻转课堂教学模式，在指导中小学翻转课堂教学实践方面，存在着明显不足。为进一步说明情况，下文将主要以我国学者张金磊所提出的翻转课堂教学模型[3]（见图1）为例，就相关问题进行具体分析和讨论。

由图1可见，翻转课堂主要由课前学习和课中学习等两大系统构成。其中，对于广大中小学生而言，课前学习就是指学生在家庭环境里进行自主学习。其学习的支持性条件主要包括：教学视频、课前练习和交流平台。其学习的一般过程是，教师事先为学生编制好课前练习材料、准备好相关教学视频，教学视频可以选自网络上的优秀开放资源，也可以由任课教师根据实际需要自行设计和开发；学生上课前通过在家观看这些教学视频以及完成相关配套练习，自主掌握课程基本知识；在此过程中，学生之间还可以通过网络社交平台进行在线交流，实现互助和互学。由图1不难看出，在课前学习系统中，研究者几乎没有为学生的自主学习提供任何外在的激励和干预措施，学生学习的状态、状况以及结果将完全取决于其个人的自觉、自主和自律。然而，众所周知，中小学生还不是成熟的学习者，还不可能完全像成年学习者那样能够对每一项学习的目的、要求和意义有清晰地认识以及知道应该如何学习，也不可能完全像成年学习者那样善于通过自我评价、自我激励、自我控制、自我管理以及自我调节等内省手段来调控自己的学习行为。对他们而言，或者至少对于他们中间的某一部分学生来说，外在的学习激励与干预机制仍然不可或缺。而一旦这些激励或干预机制缺失或功能发挥不到位，则必然会影响到这些孩子课前学习的效率、效果和质量。比如，一些教育实践工作者就明确指出，孩子在家并不喜欢看教学视频，这种方法调动不起他们的学习兴趣，而教师又不能实时监管学生是否观看了教学视频，因此学习效果并不好[4]。

针对上述情况及问题，笔者认为，有必要寻找和发掘新的教育力量，使其能够补充到翻转课堂之中，以此来完善翻转课堂教学结构，扩张其教学功能，从而有效解决学生课前学习管理等现实问题。

二、家校教育合作：翻转课堂教学模式设计研究的新视点

合作是一种社会互动的形式，是指两个或两个以上的人或群体为达到共同目的自觉或不自觉地在行动上相互配合的一种互助方式。合作发生于家庭和学校之间，即构成了家校合作。所谓家校合作，就是指对学生最具影响力的两大社会结构――家庭和学校，形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时能得到来自学校方面的指导[5]。

从本质上讲，翻转课堂属于学校教学活动的范畴。只不过，由于现在的中小学生虽然在全日制学校里学习，但是，他们在家庭中学习的时间仍然占2/3[6]。因此，学校无力也没有必要将翻转课堂的全部活动都安排在学生在校时间里进行，而只能借助于现代信息技术的支持，将知识传授阶段的学习任务转移至课外。如此一来，就客观上造成了教师对学生知识传授阶段学习指导和监管乏力的困局。在传统课堂中，教师的作用不仅仅是讲课和传授知识，同时兼具组织、激励和管理学生学习等多种职能。但在翻转课堂中，尽管研究者找到了能够替代教师进行知识传授的工具―教学视频，并在一定程度上通过教学视频的有效利用，形成了学生在家观看教学视频、自主掌握课程内容的新型知识授递模式，较好地解决了知识的传授问题，但在继承和保留教师学习组织和管理职能方面手段乏善可陈，效果不佳。而要改变这一状况，最经济，也是最有效的策略之一就是进行家校合作。实践证明，家长在协助校方管理孩子家庭学习方面作用突出，成效显著。

比如，在传统课堂中，教学通常分解为“课内教学+课后作业”等两大环节。在课堂上，主要由教师运用一定的教学方法、教学技术和教学技能，向全班同学系统讲授一定的科学文化知识。在课后则主要由学生完成相应的课程作业，巩固和完善课内所学到的知识、技能，实现知识的进一步内化和提升。由于教师对于学生回家做家庭作业监管和指导力所不及，所以，为了保证孩子完成家庭作业的质量、效率和效果，教师通常都乐意与家长进行合作，委托家长来负责监管孩子的家庭学习。大量观察数据显示，家长一般会以各种方式参与孩子的家庭作业[7]。Hoover-Dempsey，Battiato和Walker经过长期调查研究，提出了家长参与到孩子家庭作业的主要行为方式：为学生完成家庭作业建立物质上和心理上的结构；就家庭作业的内容与学校、老师进行互动；对学生的作业表现做出反馈；对家庭作业过程进行常规性监督检查；直接参与到学生完成家庭作业的过程中；对学生的学习任务和学习技能进行匹配；家长进行互动式参与，促进、支持学生对作业的理解；设计一种元策略，帮助学生完成学习过程，实现学习目标等[8]。

一般来看，父母参与是影响学生时间投入和作业完成的重要因素[9]。父母参与家庭作业既与学业成绩直接相关，也与孩子对家庭作业和学习的积极态度、个人能力和学业自我概念、关于任务要求和表现策略、家庭作业行为等有关，从而促进了孩子学业成绩的提高[9]。也就是说，在传统课堂条件下，正是由于家校之间能够密切合作、相互支持，才在很大程度上保证了学生完成家庭作业的质量和效果。因此，在翻转教学中，完全可以借鉴和参照传统课堂家校合作的有益经验。也就是学校不应该仅仅将翻转课堂完全看作是自己的内部事务，只是闭起门来单纯地强调从学校内部挖掘有利于支持学生学习的各种条件，而是应该着眼于家校合作的广阔视野，鼓励和动员广大家长积极参与管理孩子的家庭学习，以家长的支持来改善课前学习生态环境，提高学生课前学习质量和水平。当然，家长作为新的助学元素、教育力量融入翻转课堂，必然会在一定程度上引起原有翻转课堂教学发生一定的结构重组，即需要着眼于家校合作视野，对翻转课堂教学模式进行再设计。

三、家庭教育归位：翻转课堂教学的一般模式

将家长视为学校可信赖、可托付的重要合作伙伴，鼓励家长积极参与翻转教学，以替代教师参与和敦促孩子课前家庭学习，是家校合作视域下的翻转课堂教学模式设计研究的核心内容。同时，作为翻转课堂的发起者、组织者和实施者，教师有责任和义务与家长进行交流和沟通，并尽可能地向他们提供必要的指导和帮助，以改善家长家庭教育的质量和效果。根据以上两点要求，笔者提出了如图2所示的基于家校合作的翻转课堂教学模式，下文将重点对该模式的一般运作过程进行解释和说明。

1.学习预备阶段

学前预备阶段活动的“核心”是教师。即教师需要充分发挥教学主导作用，在学习活动开始之前提前做好三个方面的准备工作。一是为学生课前自主学习准备好相关教学视频、课前练习以及建构网络互助学习平台。二是与学生进行交流和沟通，告知他们学习的目标、任务及要求，帮助他们了解学习任务（或学习结果）的意义和价值，使学生能够在一定程度上产生“我要学”的心理定势。三是通过恰当的途径和方式与家长进行交流和沟通，告知家长学生课前学习的主要任务、学习的主要方式，并就家长参与管理孩子的学习提出期望和要求；结合课前学习特点，就家长如何激励、管理以及指导子女学习，提出自己的意见与建议。

2.课前学习阶段

课前学习活动的“核心”是学生。即学生在家利用教师所准备好的各种信息资源开展自主学习，在此过程中，家长可根据孩子学习的实际情况，审时度势，给予他们必要的指导和帮助。总体来看，家长的作用主要体现在两个方面：一是参与管理孩子的学习。如孩子学习动机不足、热情不高，甚至不愿意学习；学习活动缺乏计划性，行动随意、过程紊乱，效率不高；学习不够专注，时常分心去关注一些与学习无关的其他事情，进而影响到学习的质量和效果……此时，家长应恰当介入，对孩子进行必要的“疏和堵”。如与孩子进行交流、沟通，倾听他们的想法；采取鼓励、表扬、奖赏等多种措施，帮助孩子建立学习的自信心，激励、激发他们进行学习；协助孩子制订学习计划、建立家庭学习规则，并引导他们能够运用计划、规则来监控和调整自身学习行为；直接介入和参与孩子的学习过程，运用疏通、引导、促进、肯定以及限制、规避、约束和否定等管理手段，促使孩子回到正常学习轨道上来……。二是对孩子进行学习辅导。按照翻转课堂的一般逻辑，首先应该由学生按照自己的学习进度在家中听课，然后在课堂上与教师和同学一起解决疑问。但这并非意味着所有的疑问、问题都要留在课堂上解决，事实上，家长在力所能及的情况下，完全可以围绕某些问题与孩子进行讨论，启发及引导他们积极和正确思考。总的来看，随着我国社会的全面进步和教育事业的蓬勃发展，许多家长、尤其是广大年轻家长，普遍接受过较高层次的文化教育。家长自身受教育水平和文化素养的全面提高，为他们积极参与和指导孩子的家庭学习奠定了良好的文化基础。

3.课中学习阶段

在课中学习阶段，主要由师生在课堂上一起通过作业答疑、协作探究和互动交流等实践活动，促进学生实现知识的进一步内化和提升。所不同的是，在新模式中，由于在教师和家长之间存在着合作关系，一方面，可以使家长在参与孩子家庭学习时，能够获得教师的指导和帮助。另一方面，教师也能够藉由与家长进行互动，了解学生在家学习方面更多的信息，这对于他们在课堂上能够根据不同孩子的差异而做出适当的教学引导，将具有积极的现实意义。

四、总结

我国2010年颁布的《国家中长期教育改革与发展计划纲要（2010～2020年）》明确指出：应“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要梳理正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通与配合”。本文关于家校合作视域下翻转课堂教学模式的讨论，既可看作是针对翻转课堂教学现实问题所提出的应对之策，也可以看作是贯彻和落实国家教育方针、政策的某种理论尝试。总之，在人类逐步迈向“非零和”时代的今天，只有加强家庭教育与学校教育之间的合作，才能突出各自的教育特点，形成综合力和协同力，从而为孩子的良好发展奠定坚实的教育基础。

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参考文献

[1] 裴娣娜.论我国课堂教学质量评价观的重要转变[J].教育研究，2008（1）.

[2] 秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（8）.

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[5] 吴重涵，王梅雾，张俊.家校合作：理论、经验与行动[M].江西：江西教育出版社，2013.

[6] 教育部关心下一代工作委员会《新时期家庭教育的特点、理念、方法研究》课题组.我国家庭教育的现状、问题和政策建议[J].人民教育，2012（1）.

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[8] Hoover-Dempsey K V.Parental involvement in homework[J].Educational Psychologist，2001（3）.

第7篇：课堂主要问题和建议范文

关键词:高职高专 心理健康教育 调研 现状 对策 建议

The research about status quo and strategies of mental health education in Yunnan higher vocational colleges

Li Zhihong Yang Guofu

Abstract:The article discussed the status quo and problems existed in mental health education in Yunnan higher vocational colleges,and gave some suggestions on ways to improve the job.

Keywords:Higher vocational education Mental health education Investigation Status quo Strategies Suggestions

【中图分类号】G711【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)09-0053-02

1.云南高职高专心理健康教育工作的总体情况

为全面了解云南高职院校心理健康教育工作的现状,促进我省高职院校心理健康教育工作的发展,云南省高职院校心理健康教育工作建设与评估研究课题组认真编制包括领导管理、队伍建设、配套设施、心理健康教育课程开设、心理健康教育活动开展等多方面内容的调查问卷,在云南各高职院校中开展了相关调研,2009年9月,课题组召开会议,对回收的调查问卷进行了认真的分析研究,全面的了解到云南高职院校心理健康教育工作的总体情况。

总的来说,绝大多数高职院校都对心理健康教育比较重视,设置了专业机构、解决了必须的工作场地,有一定的经费投入,为高校心理健康工作的顺利开展创造了基本的条件,多数学校都通过开设课程、举办讲座、运用网络、组织各种活动等渠道积极开展一些贴近实际、贴近生活、贴近学生的工作心理健康教育工作,取得很大的成效。但由于各学校领导对心理健康教育工作重视程度不同,导致各学校在机构设置,师资队伍建设,办公设施的配置、经费的投入等方面存在较大差距,反映出实际工作中存在的一些问题。

2.云南高职高专心理健康教育工作存在的主要问题

2.1 机构设置不规范,经费投入普遍不足。

调查中我们发现,机构设置不规范和经费不足的情况严重影响和制约了学校心理健康教育工作的有效开展,多数高职院校虽然都建立了学校心理健康教育机构,但机构设置不规范,有的是独立机构,有的归属学生处,有的隶属社科部,有的归属不明确,有工作任务临时抓差;多数高职院校虽然都建立了学校心理健康教育机构,但并未已把心理健康教育纳入学校工作计划,没有设立学校心理健康工作领导小组召开专门会议研究学校心理健康教育工作,专项经费没有纳入学校议事日程,导致工作条件,硬件配置非常有限,心理健康教育的服务设施建设有待进一步加强。

2.2 专业队伍缺口较大,师资队伍素质需要进一步提高。

心理健康教育工作具有很强的专业性,需要一支既具有扎实的专业理论基础、熟练的专业技能和丰富的实际经验,同时有适宜的心理品质――真诚、善良、热情、乐观、自信、坚忍、耐心、宽容、助人、责任感和探索人生的兴趣的高素质的专业队伍。调研中我们看到,目前我省高职院校心理健康教育专职教师队伍数量严重不足,只有12.5%的学校专职心理健康教育教师的师生比达到上级要求,41.7%的学校心理健康教育工作是由兼职人员完成,专职心理健康教育教师中62.5%每年只能接受10学时以上的专业学习培训,可见心理健康教育专业队伍缺口较大,师资队伍学习培训需要进一步加强,专业队伍素质需要进一步提高。

2.3 课堂主渠道作用发挥有限,课程建设需要进一步加强和完善。

课堂教学是大学生心理健康教育工作的重要渠道,目前我省大部分高职院校都开设了心理健康教育课程,但开课形式呈现多样化特点,既有必修课程,也有选修课程和专题讲座,教材使用和课时上也存在较大差异,具体情况见下表。

总体上看,目前各学校没有形成主体课程、兴趣课程、选修课程相结合的课程群,影响了课堂教学主体作用的发挥,课程建设需要进一步加强和完善。

2.4 科研工作重视不够,心理健康教育工作渠道需要进一步拓展。

心理健康教育科研的开展是促进学校心理健康教育工作的重要途径之一。由于多种因素的影响,高职院校普遍对心理健康教育科研工作重视不够,缺乏科研的氛围,科研能力、科研成果质量和数量非常有限,科研工作现状与本课院校差距很大。调查显示,58.3%的学校没有把心理健康课题研究作为学校心理健康教育工作的途径和方法,专业人员科研能力亟待提高。

3.云南高职院校心理健康教育工作进一步发展的对策和建议

3.1 研究制定云南省高职院校心理健康教育工作建设与评估体系。

为了进一步推动云南省高职院校心理健康教育工作,充分发挥心理健康教育在大学生素质教育中的作用,研究制定云南省高职院校心理健康教育工作建设与评估体系势在必行,只有把学校心理健康教育工作纳入对学校的年度目标责任制的考核中,同时建立奖优罚劣的配套制度,心理健康教育的各项工作才会落到实处,才有制度的保障,云南省高职院校心理健康教育工作才会更加规范、更加稳步快速健康的发展。

3.2 加快心理健康教育工作专业化进程。

高职高专心理健康教育起步晚,基础比较薄弱,与已有二十多年发展历程的本科院校心理健康教育相比差距很大。目前云南一些高职高专学校没有专门的心理健康教育机构,没有专业专职人员,没有专项经费,没有工作场地和必要的条件,工作流于形式,满足于完成上级检查,其工作水平远不能适应和满足广大学生日益多样化、个性化的需求,要促进云南高职院校心理健康教育的发展,必然选择是走专业化之路,这是进一步规范高职高专心理健康教育工作的需要,是满足高职高专学生健康成才需要的现实要求,也是进一步提高从业教师工作能力和水平的实际需要。

3.3 构建心理健康教育的“5555”服务机制。

建立起“5555”工作模式,进一步规范和完善高职院校大学生心理健康教育工作机制,,形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助相结合的心理健康工作机制,使学生的心理问题能够及早预防、及早发现、及时疏导、有效干预、快速控制。具体为:五级塔形工作模式,依次为:学校心理健康教育指导委员会、学校心理健康教育中心、院系心理健康教育分中心、班级心理健康委员、宿舍心理健康观察员。五级目标体系,依次为:良好的心理素质的培养、心理健康教育、心理困扰疏导、心理障碍咨询、心理危机干预。五级心理危机干预预警机制,依次为:寝室―班级―院系心理健康教育分中心―学校心理健康教育中心―学校心理健康教育指导委员会。五位一体工作方式,依次为:课堂教学、宣传教育、咨询辅导、治疗控制、危机干预。

3.4 加强专业队伍建设。

心理健康教育工作是一项专业化很强的工作,素质优秀、数量足够、成员稳定的专业队伍是高职院校心理健康教育专业化发展的前提条件。按照要求,从业人员需要具备必要的心理学知识,掌握一定的心理辅导、心理治疗的基本技巧和方法,能运用一些基本的心理测量工具,但目前云南省高职院校心理健康教育工作许多是由不同专业背景的教师兼任,专职专业人员数量与上级文件要求的师生比差距很大,从业人员专业学习提高的机会也很少。因此加强相关制度建设,把好心理健康教育专业人员的入口关、使用关、提高关,按照素质高、业务精、师德好的要求加大高职院校心理健康教师师资队伍的培养、培训工作力度,努力建设一支专兼结合、相对稳定的专业队伍,是一个亟待解决的问题。

3.5 加强课程体系的建设。

课堂教学是大学生心理健康教育的主要工作渠道,它可以通过普及大学生心理健康知识,让学生调动自身的心理机能进行自我疏导、自我教育,从而克服心理障碍、改善心理行为,提升心理品质,因此,课堂教学是帮助大学生形成良好心理品质的重要途径。目前云省高职院校中只有37.5%的学校以必修课的方式开设了心理健康教育的课程,在教材的使用,课时的安排上缺乏统一规划,没有形成包主干课程和兴趣课程相结合的课程群。加强课程体系的建设,丰富心理健康教学内容,改进教学方法,利用案例教学,通过各种体验活动、行为训练的形式提高课堂教学效果,充分发挥心理健康教育课程在传授心理健康知识,提升学生心理素质方面的作用意义重大。

3.6 加强科研工作,拓宽心理健康教育工作的渠道。

目前云南省高职院中58.3%的学校没有把心理健康课题研究作为学校心理健康教育工作的途径和方法,普遍存在科研学术氛围不浓的情况,各级有关部门和学校领导要高度重视大学生心理健康教育的科研工作,要把对高职学生心理健康教育的研究列入科研计划中,加大支持力度,采取各种办法激励学校从事心理健康教育工作的人员申报各种级别的科研课题,探索日常教育与管理的新思路、总结好的经验,对高职学生心理健康状况和心理素质发展的规律进行系统研究,把科研、教研和实际工作有机的结合起来,以科研和教研促进学校心理健康教育工作水平的提高。

参考文献

[1] 王建中.高校心理健康教育专业化研究,北京航天航空大学出版社,2004年

[2] 樊富珉.大学生心理健康教育研究,清华大学出版社,2002年

[3] 王建中、金宏章.高校心理健康教育新进展,吉林人民出版社,2007年

第8篇：课堂主要问题和建议范文

关键词：高职；药学类专业；有效教学；有效课堂

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0027-02

与本科院校不同，高职教育更加注重社会服务性，以培养高技能应用型人才为目标。课堂教学是培养专业技能、提升职业素养的基础环节，随着教育理念的提升和现代教育技术的应用，教师如何创新教育理念，适应学生学习的需求，如何提高课堂教学的有效性已成为教学改革面临的重要任务。卫嵘、于作岩从管理的角度出发，通过分析课堂管理的现状，找出存在的主要问题并提出有效课堂教学的对策；周立刚以问卷的形式系统分析了有效课堂教学中的师生关系，给出了理论建议。研究发现，学者多关注课堂教学的某一个侧面，且注重理论探索，缺乏系统的实践分析。周俊《关于五年制高职专业技能课有效课堂教学的实践研究》从理论与实践两个方面对烹饪工艺与营养专业技能课有效课堂教学进行了系统的实践研究，成果较为显著。药学类专业背景及课堂教学方式与烹饪类专业相差较大，实践性的系统研究仍较缺乏。笔者结合药学类专业特色和课堂教学特点，立足教学实践，从前期准备、实施过程、评价与反馈三个方面系统探讨了药学类专业有效课堂的构建与实施。

前期准备

药学类专业课程的学习多建立在对行业充分认识的基础上，通过带领学生参加全国制药机械博览会，参观中国医药城、扬子江药业、正大天晴药业、德源药业等企业项目，使学生对行业有了充分的了解和认识，以“药物制剂技术”和“现代生物制药技术”两门课程为试点，开展了有效教学活动。

学情分析采用“家庭及社会背景调研”和“个性测评”两套问卷分别对90名学生进行了调查。家庭及社会背景调研结果表明，15%的学生处于单亲家庭，性格较为怪癖，成为有效教学重点关注对象；41%的学生家庭社会关系与医药行业有关，他们从小已经开始接受医药相关文化的熏陶，这部分学生将成为有效教学的中坚力量。个性测评结果显示，67%的学生性格张扬，善于表现，愿意接受新事物，这与高职学校的生源结构相吻合，他们为活跃课堂气氛奠定了基础。

课堂考察与新教材选取通过一学期的课堂教学，发现学生对实际操作演练和知识的系统化巩固与竞答有参与的积极性，因此，在第二学期的教学中，笔者果断选取了“十一五”规划的最新教材，并对教学内容进行了适当调整，弥补了旧版教材的不足，教学效果取得了明显改善。

课堂有效性调研教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体，学生如何发挥自身的主体地位，关键在于教师的合理引导。高职学生大多自学能力有限，课堂教学应尽量将复杂问题简单化。教师的表情、言语、动作等对课堂教学至关重要。经过调研，教师的以下行为对有效教学有所帮助：（1）仪表端正，举止大方，言语清晰，用词准确。（2）课堂教学理论结合实际，从实际中探讨理论知识。（3）注重课堂的平等性，关注学生的思维、学习能力。（4）充分准备，保持较好的连贯性，突出重点。（5）丰富的肢体语言，保持课堂和谐、活跃、幽默的气氛。（6）关注学生前途，明确课堂知识、能力和情感目标。

实施过程

创新课堂教学模式随着课堂教学理念的更新，发挥学生课堂的主体地位是有效教学的核心。药学类专业课程重在培养学生职业意识、动手能力、知识概括与总结能力、再学习能力等，课程采用滚动学习法教学，充分发挥学生的主观能动性（见图1）。以现代生物制药技术课程中发酵工程制药技术章节的学习为例，通过前面知识的总结评价结合本章节的特点提出学习任务（由课代表、组长协同完成）；分小组学习探索基本概念，进而了解发酵工艺一般过程；通过发酵实战和产物纯化鉴定实验培养技能并巩固理论知识；以小组汇报演讲的方式提高其总结、概括和沟通能力；最后由教师对本次滚动学习过程进行归纳；学生共同参与评价，取长补短，顺势引入下一任务。课程的学习不仅在校内完成，更需要拓展视野，将学生带进制药企业，接触先进的设备，更新传统理念，和厂家面对面沟通，增长见识，增强胆识，刺激形成竞争和再学习意识。

学生说课程说课程通常是对专业带头人和任课教师作的要求，通过对课程的总体分析，使教师明确课程在专业体系中的地位，并能够总体把握课程的教学内容与方法。在有效教学的实践过程中，举办学生说课程演讲比赛。通过搜集资料、整理课堂记录、调研制药企业，从课程与专业的联系、课程适应的岗位、课程内容与岗位操作的联系、我理想中的有效课堂四个方面进行阐述；在系统概括并掌握课程精髓的同时，加深了对专业的认识，有利于专业技能课程有效教学的普遍开展。

游戏在课堂教学中的应用传统观念认为游戏对学习过程有着负面影响而为人们所芥蒂。课程改革进程中不少研究者重新将游戏搬入课堂，旨在充分发挥游戏在激发兴趣方面的优势。袁丹、周日选等在英语教学过程中做了尝试，取得了显著的效果。但目前游戏在教学过程中的应用多集中于英语、体育等基础课程，专业技能课教学中未见相关研究。笔者大胆尝试将游戏带入专业技能课堂。经过筛选，“开心辞典”式的竞答游戏效果较好。在课堂教学（或章节总结汇报演讲）过程中，留出一定的游戏时间，对本环节（或本章节）的学习内容进行检验竞答。竞答游戏分三个级别，基本题、提高题和冒险题，以小组为单位推荐三名同学完成游戏，组员可协助补充。题目内容涉及三大类，制药卫生、基本理论和生产实践技能。通过课堂游戏，充分调动了学生的学习积极性和对知识的掌握，激发了竞争意识，并学会如何更好地进行团队合作。

评价与反馈

评价课堂教学是否有效，关键在于学生对课堂教学的参与程度和对知识的掌握程度，学生评价是有效课堂的评价主体。在课堂教学过程中，定期对学生的学习情况以问卷的形式进行调查，对调查结果进行总结分析。

有效课堂的构建必须符合专业教学特点和行业发展趋势，且符合学校规章制度要求，引入同行评价必不可少。教学过程中定期邀请行业、企业、督导、教师参与听课、评课，并形成书面材料，对课堂教学进行及时调整。

反馈评价是有效教学的手段，有效教学的落实在于总结分析评价结果形成反馈，对教学过程进行调整。通过反馈，可以掌握学生不同时期的不同心理与需求，了解行业的发展方向，见闻最新的教学方法和理念，适当调整与补充教学方法与内容，保持课堂教学的活力，让学生充分感受到其课堂的主体地位。

结语

在对高职药学类专业技能课有效教学实践研究过程中，发现充分的前期准备有利于明确课改目标，通过学情分析掌握学生的性格及家庭社会背景，为组织有效课堂奠定基础；大胆采用新教材更加符合行业发展趋势，优化知识结构；调研教师行为对课堂有效性的影响，能够有效发挥教师课堂引导者的作用。实施过程中创新教学模式，采用滚动学习法增长学生见识，增强胆识，刺激形成竞争和再学习意识；开展学生说课程比赛，系统概括并掌握课程精髓的同时，加深学生对专业的认识，有利于专业技能课有效教学的普遍开展；大胆引入竞答游戏，内容涉及面广泛，可充分调动学生学习积极性和对知识的欲望，激发了竞争意识，并学会如何更好地进行团队合作。评价与反馈可避免闭门造车，有效把握教学效果，及时调整教学过程，保持课堂教学的活力。

参考文献：

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[4]周立刚，王晓晖．关于高职院校“有效课堂教学”的学生问卷分析与建议[J]．学理论，2009，（26）.

[5]周俊．关于五年制高职专业技能课有效课堂教学的实践研究[J]．江苏科技信息（科技创业版），2010，（5）：11-16.

[6]袁丹．浅谈如何运用游戏创设有效课堂[J]．成功（教育），2010，（5）：45.

[7]周日选．游戏课堂：职高英语教学中的人文关怀[J]．中国科教创新导刊，2009，（28）：137.

作者简介：

第9篇：课堂主要问题和建议范文

中学英语课堂教学是中学生提升自己英语水平的重要途径，中学阶段也是学生实现英语成绩突破的重要阶段。在新课程改革的背景下，提升中学英语的教学水平和质量是每个英语教师面临的重要问题，其对于构建和谐的师生关系和提高教师专业化教学水平有着重要作用。当前的英语课堂教学模式仍在探索之中，英语课堂的教学实践仍存在诸多问题。就当前英语课堂教学的现状和具体解决措施提出个人建议，以供参考。

关键词：

协同发展;调理有序;自主学习;良性循环

中学英语教学务必遵循师生协同发展的原则，师生协同发展的英语教学是提高英语教学水平的有效途径。英语课堂教学的质量直接影响到学生英语成绩的高低，在新课改的大背景下，虽然英语课堂教学也在教学方法和教学内容上做了改进，在仍旧改变不了教学效率低下的现状，导致英语教学目标难以达到。我们不能只停留在提高英语课堂教学的有效性层面，更应该从自身做起，不断反思，增加课堂英语教学的时间，在不断改善中完善教学提高教学质量，真正给广大学生带来学习上的帮助。

一、中学英语课堂教学面临的问题

(一)课堂教学效率低下

当前英语课堂教学效率不高已经成为普遍问题，很多老师仍旧停留在传统的灌输式教学模式中，不考虑学生的承受能力，通过加大单词背诵、增加课外阅读作业、题海战术等方式进行强迫式教学，不仅没有带来英语成绩的有效提高，反而出现相反情况，导致学生成绩下滑，学习兴趣降低，对英语的学习感到越来越枯燥乏味。

(二)课堂教学不灵活

在课堂教学中，词汇背诵和语法讲解方面的训练时间仍是课堂主要内容，单选、完形填空、阅读理解等习题的讲解时间仍旧占据课堂大部分时间，这种老师一带一教的教学方法陈旧老套，并不能达到理想的效果。学生自己备课讲解、角色扮演、分组讨论或者分角色扮演表演等活动应用的很少，这种灵活的课堂教学方式才能较好的提高学生学习英语的兴趣。

(三)课堂教学目标不科学

对教学目标的深刻理解，制定切实有效的教学方法，才能真正提高课堂教学效率。但现实情况是，老师只注重教学方法和教学内容二忽视了教学目标。对教学目标的把握和理解，是实现课堂教学有效性的重点内容，我们一定要努力提高自身的认识水平，在教学方向上苦下功夫。

(四)课堂教学评价方式不合理

课堂教学的评价方式，我们往往只采用试卷考题对学生进行英语水平的测试，考题测试固然是英语教学评价的有效形式，但这并不是我们采取的唯一方式，引导学生自主测评、与学生互动交流测评都是对学生的有效测评方式，测评方式的单一性也是阻碍英语课堂教学有效性的原因。

二、新课改环境下基于师生协同发展的中学英语教学模式的重要性

基于师生协同发展的中学英语教学对提高英语课堂教学质量和提高学生英语成绩有着直接或者间接的作用，从结构上看，师生协同发展教学体现在教学形态、教学思维和教学理念、境界三个方面;在教学实践活动上看，师生协同发展改变了传统的教学思维模式，丰富了教学内容和形式，达到真正激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性的作用。实现师生协同发展的中学英语课堂教学，不仅仅是当前教学模式改革的需要，更是提升英语课堂教学质量和开拓学生英语学习新篇章的需要。

三、基于师生协同发展情况下提高中学英语教学质量的具体措施

(一)提高课堂互动，活跃课堂氛围

课堂教学任务的完成，离不开师生间互动的教学方法。在课堂教学实践中采用师生互动的模式教学，有效的提高了学生的专注度，对于活跃课堂氛围、提高学生学习积极性主动性都有着重要作用。我们要对学生主动引导，设置互动问答、互相探讨等环节来提高课堂的互动氛围，建立融洽和谐的课堂学习氛围，这样才能提高教学质量，实现课堂教学的有效性。

(二)做好课前准备，做到条理有序

深刻理解教材的思路，抓住教材核心思想，在课前我们应当认真解读教材内容，具体分析教材教学方向，根据自己理解，设置课堂教学内容，将一些新的教学方法灵活的穿插到课堂教学实践中去，切实提高教学效率。不仅如此，我们还应当其实考虑学生实际情况，根据学生学习能力和自身水平进行教学设计，真正对自己的教学能力和学生的学习兴趣、学习能力有把握，在教学中做好随机应变准备，提高遇到问题及时改变教学方法的能力。

(三)正确引导，培养学生养成自主学习的习惯

在英语教学过程中，我们更应当注意教学方法，把握课堂节奏，运用灵活的教学思路培养学生好的英语学习习惯。具体来说有以下几点:其一，引导学生养成主动预习习惯。我们需要提前给学生安排任务，熟背新文章单词表，预习文章，找出文章次新句型和重点难点。通过长期要求，让学生逐步养成课前主动预习的好习惯，提高学生的主动求知欲望。其二，引导学生养成朗读的习惯。朗读时提高英语口语和表达的有效措施，经常性的朗读有利于学生加强记忆，提高对文章的理解能力。其三，引导学生养成良好的上课习惯。在课堂教学中，我们更加关注学生的学习动态和心理变化，要从学生的角度思考，把英语课堂教学设置的更为有趣，提高学生的上课积极性，要让学生养成整理课堂笔记的好习惯，可以把重点难点或者自己难以把握的题型做以记录，从而加深对英语难点的掌握程度，提高英语水平。

(四)加强教学反思，改善教学方法

教学反思是提高教学有效性的重要途径。教学反思不仅仅是对个人课堂教学内容教学形式的反思，更应当对教学方法的灵活性、教学思路的可行性进行反思。反思不是简单的对教学过程的回放，而是对自己教学水平的一种批判性认识的手段。我们要做到经常反思，反复思考，认真探究，在反思中查找问题，并记录好问题所在，从而在教学实践中不断优化教学思路，完善教学方法，丰富教学形式，提高自己的教学水平，最终提升课堂教学的有效性。

(五)改进教学评价，形成良性循环

评价机制是检验教学质量的重要方法，但对学生测评分数的评价不能作为我们唯一的评价方法，新的评价方法在重视学生测评分数的基础上，更应当注重学生在实际学习中发现问题解决困难的能力，更要在促进学生提升综合能力上下功夫。新的评价方式需要对学生的知识技能、学习过程、表达方式以及价值观等多个方面综合考虑，评价方式的多元化才能切实提高学生认知能力和学习水平，才是实现教学方式有效性和教学方法科学性的有效机制。

四、结语

课堂教学的方式千变万化，每个人都有着不同的理解和方式，课堂的教学实践活动虽然存在很多问题，但优化课堂教学的规律还是存在的。我们要紧跟时代步伐，在响应新课改的号召下，转变自身教学理念，发现自身教学的问题，不断完善自己的教学思路，提高自身教学质量。基于师生协同发展的中学课堂英语教学的有效性仍然处在一个探索发展的阶段，这是一个漫长的过程，但这并不是我们不作为的理由。我们需要充分发挥自身主动性，努力学习新的教学方法，敢于尝试新的教学理念，为真正实现课堂教学的有效性做出自己的一份努力。以上，是笔者对于提高中学英语课堂有效性的一些观点，希望对广大英语教学工作者提供有效帮助。

参考文献:

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［2］王丽爱，孟庆忠．基于师生协同发展的中学英语教学设计策略［J］．教学与管理，2017．

［3］曾绳静．构建师生协同发展的大学英语课堂———有效教学理论模式［J］．知识文库，2016．