七年级英语上册课件精选(九篇)

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第1篇：七年级英语上册课件范文

关键词：英语教学；学生；主体；主动性

影响英语学习的几个主要因素中动机占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力。要让每位学生始终保持英语学习的主动状态，让学生主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程成为学生主动发展和提高的过程。我们清楚地知道：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语：“You may　take　a　horse　to　the　water，but　you　can　not　make　him　drink。”说的就是这个道理。

一、培养学生主动观察的能力的策略

在实际的英语课堂中，我们可以设计一些题目，让学生自己找规律，自己去发现。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。

比如在新目标七年级上册第11单元“What　time　do　you　go　to　school？”教学中，笔者在讲解what　time　和　when的区别时，就尝试慢慢引导学生自己去发现：What　time　是就具体时间提问，而when　既可就具体时间提问也可以就大概时间、抽象的时间提问。我是通过启发式，　先设计一个题目“I　usually　get　up　at　six　o’clock”。就画线部分提问“用哪个疑问词能构成特殊疑问句？”并让学生就这一问题自己观察，相互讨论。这样学生就会产生一种要去揭秘的心理，主动跟随老师的步伐走，随后我设计了两个特征明显的例子来进一步分析，最后和学生一起总结。这样学生是按照“发现问题—分析问题—解决问题”的模式学习的，虽然是老师事先设定的“路线”，但是这样的处理方式比单纯地讲解语法点效果要好，学生能切实地参与到实际的课堂教学活动中来，这就在一定程度上调动了学生的学习积极性。笔者尝试的另外一种处理方法就是先把由what　time　和when　引导的两个特殊疑问句写在黑板上，展示在学生的面前，让他们观察两个句子的区别——只有引导词不同。学生很容易就能观察出来，问题本身并不难，但我们的用意却是让学生养成好的英语学习习惯，善于自己观察问题，随后提出疑问“这两个疑问词之间的区别和联系是什么呢？”带着这个问题，老师和学生一起在具体的典型的例子中进行归纳总结。

再如，在新目标七年级下册第六单元“It’s　raining！”教学中，笔者设计了这样一个环节：首先引导学生先熟悉名词　the　sun，the　clouds，the　rain，the　wind，the　snow等，再慢慢过渡到谈论天气的形容词sunny，cloudy，rainy/raining，windy，snowy/　snowing等。再次，引导学生观察目标语sunny，cloudy，rainy/raining，windy，snowy/　snowing的构成以及它们之间的细微区别。学生通过主动观察和讨论最终得出结论：一般在名词后面加y构成形容词；　描述天气状况可以用It’s　+表天气的形容词，还可以用现在进行时的句子，如：It’s　raining./　It’s　snowing.与单纯枯燥的讲解语法点相比，这样的处理方式更能调动学生的英语学习积极性以及培养其主动观察的能力。

二、让学生在英语课堂上主动去思考问题的策略

老师在平时的教学过程中要细心地捕捉学生思维的火花，在备课的时候，有意识地去设想下，学生可能遇到的难题，他们可能会给出怎样的回答。如教学新目标七年级上册第七单元“How　much　are　these　pants？”时，笔者在准备课件的时候适当地考虑到了100以上的数字表达，结果在真实的课堂教学中，有个学生问怎么去表达千，万，十万，百万，亿等。又如教学新目标七年级上册第11单元“What　time　do　you　go　to　school？”时，讲到“淋浴”的英语表达，有个学生就问我“洗澡”“盆浴”怎么说？take　a　bath与　take　a　shower的区别就以这样的形式呈现出来了。教学新目标七年级下第8单元“I’d　like　some　noodles”时，就有学生问“方便面该怎么说”，于是笔者就补充讲解了instant　noodles　这个语言点。再如，八年级上册第2单元，学生主动向老师请教“感冒、咳嗽”等的表达，笔者也很自然地向学生补充讲解了：have　a　cough，have　a　bad　cold，have　a　high　fever，have　a　running　nose等常见表达，这些都说明他们有思考，学会了知识的迁移，学会了触类旁通！这两个例子说明我们在平时的备课中还要真正地从学生的角度出发，真正地做到“备学生”。

三、鼓励学生积极主动地回答的策略

在实际的课堂中，笔者采用分小组竞赛、小组讨论、两两对话、个人展示等形式，力求最大限度地给学生创造回答问题的机会，但是有时会出现这样的情况：举手的总是那么几个人。是我设计的问题难度很大？学生不够自信？还是我设计问题不是面向全体，而是面向个别学生的？其他的同学久而久之就从参与者慢慢变成了旁观者，慢慢失去学习英语的兴趣。那么怎样让大部分学生真正地参与英语课堂，如何鼓励学生积极主动地回答呢？　我认为首先要放下架子，与学生建立平等的朋友关系。“亲其师，信其道”不正是这个道理吗？放下架子，多和学生交谈，多关心他们，拉近师生的距离。要去了解学生，而不是把自己准备的东西硬生生地塞到学生的脑袋里。只顾自己讲，而不考虑学生的接受程度和接受能力如何。这样的做法是老套的，是不符合学生的实际的。初中生大多都是活泼的、好动的，目前的学习压力大，学习任务多而重。平时上完课后，找机会多去教室看看，听一听他们对英语学习以及英语课堂的意见和建议。老师也可以给予他们在英语学习方法方面上的指导，对于学生们提出的切实合理的建议，老师要积极采纳并对目前英语教学的相关模式与环节作相应的调整，以求符合本班的学情。总之，良好的师生关系对英语教学很重要，师生要相互支持与鼓励。

第2篇：七年级英语上册课件范文

【关键词】教学方法 教学效果 课例 英语教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0105-02

一个良好的课堂教学环境，既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生的主体地位，实施以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来。怎样使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处？其中，就要求教师要充分运用各类教学方法，为学生创造一个和谐的学习环境。俗话说：好的方法是捷径。在中学英语课堂教学中，有许多好的教学方法可供教师们学习和采纳。笔者在多年的听课过程中，就经历了无数的优秀课堂，每每遇见一个好的教学方法，就像是在花园里采撷到了美丽的奇葩。现将部分奇葩稍加整理，与大家共享，希望能对英语课堂教学有所帮助。

一 音标处理的生动性

音标是英语初学者的必学内容，又是词汇学习的前提条件。初学音标的同学都觉得音标枯燥无味，它的音、形又很不好记，往往在初学的时候就产生了抵触情绪，不愿意主动去接触它们。对于七年级的同学来说，只有把音标教学生动化、灵活化，才能调动他们学习音标的积极性。-

例如，在七年级的一节英语课上，复习48个音标时老师使用的是卡片归类法：我给音标找个家。老师先将48张音标卡片随机分发到学生手中，并在黑板上画了4间大房子：单元音、双元音、清辅音和浊辅音。然后请学生将自己手中的卡片粘贴在黑板上的大房子里进行归类。讲评时还是让学生自己找出错误，看看哪个同学领音标进错了家。学生们都很喜欢这个活动，查找错误时非常认真，当他们把音标全部正确地带回家后，可以看到他们脸上兴奋和自豪的神情。最后老师带读，再反复对学生个体抽查音标读音，直到学生熟悉为止。通过这个活动，学生对于48个音标的面孔应该是比较熟悉了。

又如，教师在教授字母或字母组合时，经常将对应发音的字母和字母组合编写成歌谣或句子，如引入一些East or west，home is best. No pains，no gains.等谚语，方便学生背诵。这个任务可以是老师完成，也可鼓励学生去编写再进行推广。比如有位老师在教授字母和字母组合o、u、oo、oe、ou、ue常发/u：/音时，教师给学生提供了you/ju：/、room/ru：m/、do/du：/、full/fu：l/等一组单词，要求学生当场编写一个对话。学生完成的对话是：A：What are you doing？ B：Oh，my room is full of books. I’m doing the room. 这种练习不但使学生熟悉了音标的读音，同时强化了句型，达到了一箭双雕的教学效果。

二 课堂引入的多样化

“良好的开端是成功的一半”，作为课堂引入，既要衔接上节课的内容，又要为本节课做好铺垫，以旧引新，同时也要吸引学生的注意力，激发他们学习新课的兴趣，这就需要教师得费一番功夫，才能达到预期的效果。

例如，在Unit 1 Living Well（高中英语选修七）的第一节热身课上，课前老师布置学生用Powerpoint制作了几个课件，上课前几分钟让学生上台来讲述几个同学们耳熟能详的残疾人的例子，如海伦·凯勒和张海迪等，并提出了要学习的课题：Talk about the disabled people and their achievement & What can we learn from them？

其中一个学生是如此描述张海迪的：Now I will tell a story about China’s Hellen Keller，Zhang Haidi. Haidi became disabled at the age of 5 because of a serious illness. As she was young，she was determined to turn herself into a useful human being. It was her ambition to be a useful person that has turned the almost paralyzed Zhang Haidi into a well-accomplished figure whose achievements would dwarf those of some normal people. She has overcome a lot of difficulties in the following 45 years. Though she never went to school，she has studied politics，literature，medical science and several foreign languages. Now she has become a writer and published many books. She said，“I like writing. Writing is the way I use to cheer myself up and tell disabled people how to face the misfortunes.” Since 1983，the Central Government of China has been calling on us to learn from her. She sets a good example for us youth，encourage us to do more useful things for society.

学生介绍完张海迪的故事后，下面的同学可以当场向他提问一些有关张海迪的问题，之后可就What can we learn from the disabled？ 这个问题和全班同学展开讨论。教师只是适当对学生进行提示和提供帮助，最后进行观点的归纳和总结。课堂上学生热烈讨论，各抒己见，很好地表达了如何帮助残疾人和学习残疾人身残志坚的精神的观点，教育效果良好。比过去老师纯粹地讲授的效果要好得多，学生也更能主动地去学习和接受。

三 课堂游戏的巧妙性

中学生的年龄特点决定了课堂要具有一定的活跃性，沉闷呆板的课堂留不住学生的心。只有运用各种手法提高英语课堂的趣味性，才能吸引学生的注意力，而课堂游戏是比较有效的方法之一。

例如，在七年级上册Unit 1 Topic 3 How old are you？ 的数字教学课上，老师和同学们共同做了这个游戏。老师在课件上设计了一个大转盘，当指针停到转盘上的1～10个数字中的任意一个数字时，版面就会显示一个内容，如要求学生作自我介绍、讲个小故事、唱首英文歌或奖励个苹果等。同学们都希望自己能抽中大奖，于是在指针转动时都大声念着自己认定的幸运数字。而参加抽奖的同学也在学习了数字的同时复习了第一单元前面的一些内容，如用Hello！ My name is …；I’m Chinese；I come from …；I’m in Class …，Grade One.等句型进行自我介绍，唱英文字母歌等。课堂气氛活跃，学生开开心心地在“玩”中学，在“玩”中练，下课铃响了还意犹未尽，很好地完成了教学任务。

又如，在教授八年级上册Unit 3 Topic 2 What sweet music Section B 的这节课上，其中一个环节老师是这样处理的，先播放各种不同风格的音乐让学生欣赏，教授了音乐的分类：有classical music、rock music、country music、jazz、pop music、folk music等不同风格的音乐。接着进行音乐表演。以击鼓传花的形式让学生演唱歌曲片段，之后让其他同学来说出演唱歌曲的类型。最后，老师演唱了《洪湖水，浪打浪》片段后，学生讲出这是首民歌，将本个环节推到了。这样，不但给师生提供了一个表演的舞台，又实现了在“乐”中学的教学初衷。

四 现成材料的巧运用

现代信息技术教育的发展为老师们提供了丰富的教学资源，老师们上课都习惯于依赖电脑，其实在教学过程中，并不是所有的教学内容都适合与信息技术进行整合，也不是使用的信息技术手段越先进，整合的效果就越好，而应根据教学目标、学习者特征、教学内容等选择合适的工具。有时身边就有丰富的课堂资源可开发利用，同样也可取得良好的教学效果。

第3篇：七年级英语上册课件范文

摘 要：将情境教学应用于初中英语教学中，教师可以为学生营造真实、高效的学习氛围，使学生的英语知识得到巩固，并且对于培养他们的语言表达、人际沟通、情感能力也有积极的作用。所以初中英语教师应当通过情境教学激发学生的学习兴趣，提高他们的学习质量，进而提高教学效率。

关键词：初中英语；情境教学；应用策略

由于大多数初中生在日常生活中缺乏英语使用环境，因此他们在进行英语练习、运用和能力提高的过程中往往会受到阻碍。将情境教学应用于初中英语教学，不仅符合新课改理念，还可以让学生在真实的情境中获得积极的学习与情感体验，培养英语综合能力。

一、用课堂表演提升表达能力

作为情境教学十分常见和有效的教学手段，课堂表演不仅可以满足初中生强烈的自我表现欲，还能让学生在情境中实现英语知识的掌握和运用。多数情况下，初中英语教师需要充分利用教科书中的资源，让学生以课文为基础编排并表演文中内容，使其拥有身临其境的感觉，提高学习效率。

比如，在七年级上册Unit 7 How much are these socks的教学中，教师可以在课堂上开办一个“商店”，将大衣、帽子、围巾等“商品”放到讲台上并标明价格，然后邀请学生扮演店员和顾客进行购物表演。在这个过程中，学生需要用How much are.../How much is this...；It’s.../They’re...等语句进行表达，其他内容可以自由发挥。这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以营造浓厚的课堂氛围，让学生在身临其境中提高语言运用能力，实现知识的掌握和巩固。

二、用娱乐内容创设多元情境

娱乐文化很容易得到学生的青A与喜爱。现实生活中英语的娱乐内容也非常多元。因此，教师可以充分挖掘学生喜闻乐见且符合教学内容的娱乐元素，将其与知识结合，让学生在娱乐之中更好地进行学习。

例如，在讲解七年级上册Unit 6 Do you like bananas？时，笔者将歌曲PPAP引入课堂，并将歌曲中的apple，pineapple替换成了课文中tomato，strawberry，pear等单词，获得了很好的效果。另外，笔者还经常和学生欣赏与学唱Best Day Of My Life，baby等时下炙手可热的歌曲，并对其中的生词和新颖的表达方式进行研

究。这样不仅创设了多元化的教学情境，还带动了全体学生的热

情，使其投入到英语的学习中。

三、用多媒体营造真实场景

如今，多媒体使得教师的教学内容变得生动、直观和具体。因此，初中英语教师可以运用多媒体辅助教学，通过播放视频、动画、图片的方式营造真实的教学情境，让学生在逼真的环境中获得视听感官体验，从而全身心地学习，提高学习的质量。

例如，在讲解八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？

时，教师可以通过多媒体展示世界旅游地图。教师据此询问学生希望到哪里游览，并用英语给出理由。当学生说出自己希望前往的地区，诸如卢浮宫、金字塔、爱琴海时，教师可以用事先准备好的课件播放当地的视频或图片，让学生在欣赏风景的过程中学会相应的英语表达，实现知识的运用。

但是，教师在运用多媒体进行情境创设时应当注意内容和时长。比如，曾有教师在讲解八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show？时，播放了大量的娱乐节目视频内容，使学生的注意力纷纷转到各类电视节目上。因此，教师必须严格把握多媒体情境创设的时长和内容的选取，防止喧宾夺主。

四、用英语活动提升能力

将多种形式的英语活动引入课堂，不但可以丰富教学形式，

还可以创设多元化的教学情境，让学生在增强活动热情的同时真正地学到英语知识。诸如话剧、演讲比赛等，都将英语知识和活动进行了有机结合，让学生在准备、排练、参与和欣赏的过程中提高英语的综合能力。

笔者经常在圣诞节和自己的学生共同举办Christmas Party。通过两周的筹备和策划，学生利用英语进行歌曲演唱、短剧表演和游戏竞猜，在潜移默化中学习了英语知识。不仅使整个派对充满乐趣，还调动了学生学习英语的积极性，营造了浓厚的课堂氛围，拉近了师生的距离，获得了非常好的效果。

总之，将情境教学应用到初中英语教学中，课堂将变得内容丰富、形式多样。不仅使学生获得了情感的体验，也有助于提高他们的学习积极性和语言运用水平，达到了学以致用、提升综合能力的目的。

参考文献：

[1]孙丽红.多媒体辅助在初中英语情景教学中的应用探索[D].苏州大学，2011.

第4篇：七年级英语上册课件范文

关键词：初中英语；创新教学；策略

近年来，教师通过不断努力，创新出了许多符合学生发展规律的教学方法，这些教学方法既能提高英语课堂的教学效率，又能有效帮助学生提高英语水平，值得被广泛地运用于实际教学中。

一、游戏教学法

随着教育改革的深入，越来越多的英语教师意识到了游戏教学的重要性，逐渐将游戏引入实际课堂教学中，使学生在愉快的活动中轻松掌握英语基础知识。游戏教学法既符合学生的心理特征，也符合社会对学生的发展要求。教师在进行游戏教学设计时，首先要考虑到游戏的目的性，设置的游戏要符合学生的现有英语水平，难度不宜过大，过程不宜过复杂，时间不宜过长，避免游戏为学生带来压力，游戏重点激发学生对英语的学习兴趣以及培养学生自主合作的精神。英语游戏教学法分为听力游戏、口语游戏、阅读游戏、写作游戏、综合游戏等几种类型，英语教师可依据具体的教学内容设置不同的英语小游戏。

如七年级上册第二单元This is my sister，教师可以根据教学内容设置口语游戏环节，教师描述家庭成员的外貌特征，让学生猜具体人物，也可以让学生分小组进行猜人物游戏，学生分组游戏时，教师注意控制课堂的秩序，这样能够培养学生的口语能力及自我表现能力。

二、小组合作教学法

小组合作教学法是近年来广泛应用于英语课堂的教学方法之一，它重点培养学生的交流合作能力，能够有效地激发学生的学习兴趣。在采用小组合作法之前，教师要对班级的学生有全面而详细的了解，根据学生的英语水平及性格特点进行分组，以每组4～6人最合适，然后要根据教学内容安排小组合作的内容，在课堂中使用小组合作教学方法，要为学生安排明确的合作任务，让每位学生都能明白自己的任务是什么，让学生带着任务去学习，才能提高合作学习的效率，使学生间的合作更为融洽。值得注意的是，英语教师要注重教学评价的作用，对学生取得的成果要给予表扬，使学生能够更加自信地进行进一步的学习，当学生出现错误时，也不要恶语相向，避免打击学生的学习积极性。

如教师在进行单元词汇复习时，可以设置小组单词竞赛，以组为单位记分，充分调动学生的好胜心及竞争意识，从而督促学生进行英语单词的记忆。

三、先W后教教学法

该教学方法打破了传统的“先教后学”方式，以学生自主学习为主，教师根据学生的学习情况进行针对性教学，提高课堂教学效率。教师在学生学习前规定时间并设置详尽的目标，指导学生正确的自学方法，随后让学生带着问题进行自主学习，最后教师根据学生采用学习的情况进行讲解，纠正学生的错误，回答学生的疑惑。“先学后教”模式的教学意义在于其能够提高学生学习的积极性，使学生更好地展示自我，能够提高课堂的教学效率，为学生创造出更多的课余时间，同时也能够减少教师的教学负担。

如讲授八年级上册第一单元的阅读文章Jane’s diary时，教师可以采用先学后教的方法，首先为学生规定十分钟的自主学习时间，随后为学生设置自主学习的问题，“Did Jane have a good time on Monday？”“What is the diary’s main idea？”等，让学生带着问题进行学习，随后请学生回答，并对学生的答案进行鼓励性评价。

四、多媒体教学法

随着信息技术越来越广泛地应用于课堂教学中，教师也逐渐适应了多媒体教学的方法，它改变了延续多年的“教材―黑板―录音机”英语教学模式，为学生营造了一个生动形象的英语课堂，让沉闷的英语课堂变得活泼愉快。此外，它最大化地扩展了英语课堂教学的内容，在有限的时间里为学生带来更多的英语知识，有效提高了课堂效率。教师在使用多媒体进行教学前，一定要根据教材及学生的英语水平制作多媒体课件，要让课件能够最大化地起到积极作用，同时教师也要注意，不要让自己过度依赖多媒体，否则不但不会提高课堂的教学质量，反而还会使多媒体成为自己的负担，影响自己与学生间的课上交流。

如在进行八年级下册第三单元 What were you doing when the UFO arrived的讲解时，教师可以在课堂导入环节使用多媒体课件，为学生介绍有关UFO的背景知识，学生年纪小，对新鲜事物有着强烈的好奇心，背景知识能够有效地抓住学生的注意力，使其更好地进入下一步的学习中。再如讲授七年级上册第六单元Do you like bananas时，教师可以利用多媒体课件展示多个水果的图片，让学生明白单词所代表的水果，帮助学生更牢固地记忆单词。

随着英语在日常生活中的地位逐步提高，教师一定要创新教学方法，力求使学生具备综合化的英语能力，帮助其更好地发展。

参考文献：

第5篇：七年级英语上册课件范文

[关键词] 信息技术 学科教学素质教育

信息技术与学科整合是新课程理念下实施素质教育的重要途径和有效手段。信息技术不仅是一种辅助学科教学的工具,更是能促进学生自主学习和认知水平的有力武器。基于信息技术环境下的课堂教学能为学生提供质疑探究、合作学习、自我评价等学习环境,使学生的拓展思维、创新思维逐步走向深入。

一、图文并茂,激情引趣

信息技术可以充分地整合现有的文字、声音、图片、动画、视频等多种媒体。借助于计算机网络或多媒体CAI开展课堂教学,教师可以轻松自如地把课程资源图文并茂、有声有色的全方位、立体式地呈现给学生,从而唤醒他们的学习激情与探究欲望。例如,在教学七年级上册《看云识天气》一课时,文章介绍,“天上的云,真是姿态万千,变化无常。它们有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着……”虽然学生对云的认识具有初步的生活经验,然而让学生在某一时间敏锐地捕捉各种种云的“姿态”是不现实的。在课堂教学中,教师在引领学生深入体会科普说明文的写作要领的同时,还要注意搜集和整理诸如“淡积云”、“积雨云”、“层积云”、“絮状高积云”、“钩卷云”、“透光高积云”、“龙鳞云”等图片,让学生观察不同“云”的形态对比课文文字描写,进而实现感性认知到理性分析,增强了学生爱科学、学科学的兴趣和信心。

二、情境再现,还原真实

信息技术不但能够呈现教学内容,还能轻松有趣地模拟情境或还原历史。例如,在理化学科教学中,教师可以借助信息技术完成模拟实验的演示,既提高了教学效率又可便于学生反复观察、“操作”,为开展实验室实验教学奠定基础。又如,在历史、思想品德等学科教学中,为学生提供一段历史史料或真实案例胜过教师千言万语,既能帮助学生进一步完善知识体系,又能给学生带来心灵震撼。例如,在教学八年级思品《网络上的人际交往》教学中,在谈到“网络交往――一把锋利的双刃剑”时,有的教师利用多媒体给学生播放了一段借助网络交往实施抢劫、诈骗的记实报道,真实生动的情境,跌宕起伏的情节使学生对网络上的人际交往有了深层次的理解与认识。

三、资源共享,合作探究

网络技术是信息技术的重要组成部分,通过网络平台,教师可以实现教育资源共享让学生针对某一学习主题进行合作探究,从而增强学生参与教学的主动性与积极性。例如,在讲解七年级语文朱自清先生的传世佳作《春》时,为了让学生了解不同作者对同一事物的不同写作手法,可以搜集苏叔阳《春天的梦》、(美)艾温•威•蒂尔《春满北国》以及一些经典诗句。如《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”《钱塘湖春行》“孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。《春晓》“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”让学生充分体会春的生机勃勃与风情万种。教师应指导学生通过对比阅读,分析作者的创作思路及词语运用。通过博客或QQ或E-MAIL彼此交换意见和看法,达成共识共同进步。

四、启发引导,思维拓展

随着信息技术的快速发展,很多专业的课件制作软件被不断地开发出来,诸如大家耳熟能详的PPT、FLASH、AUTHORWARE、方正奥思、几何画板等都各具特色,倍受好评。由这些软件制作的多媒体课件不但丰富了课堂教学形式,而且在教学过程中对学生的思维也起到启发、引导的作用,从而使教学层层深入。例如,在教学物理八年级上册《探究串、并联电路中电流的规律》时,本节教材是学生在了解了电流以及电路串并联的特点的基础上,由教师提出问题,由学生进行大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据的过程,从而掌握科学实验的方法。物理教师应充分利用多媒体课件开展教学,如利用《物理实验室》让学生自行选择实验器材、自行完成线路连接、通过观察灯光的明暗变化以及电流表的指针变化来验证自己的判断。通过不断的优化实验方案,让学生彼此交流经验和做法,尝试总结串、并联电路中的电流规律,进一步提升学生们的“动手”实践能力和探究能力。

五、情感补偿,多元评价

在信息技术环境下开展教学,信息技术不仅是一种教学的载体或工具,而是一种教学策略。借助信息技术教师既能进行情感补偿也能实施多元评价,从而激发学生的学习斗志,克服畏难情绪。信息技术虽然表面上看一种技术手段,其实却融入了很多“人文因素”,可以拉近师生的情感距离,融洽师生关系,活跃课堂气氛,消除或缓解学生的心理压力。

当前的英语教学中很多教师还是喜欢用“分数”来衡量学生的学习效果。事实上英语学习包括听、说、读、写、译等基本能力,很多情况下分数的高低并不能反映学生的真实水平。很多学生由于考试成绩不理想,加上教师的责备与误解致使学生成绩一路下滑。很多教师对此忧心忡忡,但却感觉爱莫能助。教师可以用信息技术来缓解学生的心理压力,让他们在潜移默化中感受英语学习的乐趣。如在讲解九年级英语《Where would you like to visit?》时,先让大家在多媒体网络教室通过虚拟现实技术进行网上旅游,并让大家介绍自己游览过的名胜古迹,尝试用英语进行简单对话。此时学生的学习兴趣被充分的调动起来,“Welcome to Beijing!”“Nice to meet you.”“I can speak English.”等英文脱口而出,让学生们找到了学习英语的乐趣。

实践证明,信息技术与各学科的整合能够有效提高课堂教学效率,帮助教师突破难点,帮助学生更好地理解和掌握学科知识。在今后的教学中,广大教师需要继续探索,让信息技术为学科教学插上腾飞的翅膀。

参考文献:

[1]王惠芳.漫谈信息技术与课程整合.中国信息技术教育,2010,(6).

第6篇：七年级英语上册课件范文

【关键词】学习态度；学习兴趣；学习信心

目前农村中小学英语教学条件滞后，多数小学阶段都没开设英语课；而新目标单词量大、语法深，教师如何把握新目标教材教学，有效地提高学生听、说、读、写能力是当务之急。英语课程标准提出要“激发和培养学生学习英语兴趣，使学生树立自信心。”在英语学过程中，教师是对学生英语的学习兴趣的激发放在了非常关键的地位。俗话说：兴趣是最好的老师，要想学生英语成绩好，使学生能自觉地去学习，首先就要培养学生学习英语的兴趣，我多年的英语教学实践中，对培养学生学习英语的兴趣有以下几点感悟。

一、让学生明白英语学习的重要，端正学习态度

许多学生认为学英语主要是为了应付考试，与他们的实际生活并无多大关联，他们根本就没有意识到在改革开放的今天英语是多么重要。它已经渗透到我们的日常生活中了。如在我们去买衣服时，售货员经常会问我们是要S（小号）M（中号）还是L（大号）.又如很多缩略词CCTV NBA WTO UFO WC 等学生都会接触到。如果他们不懂英语就会在生活中遇到很多麻烦。让我感触最深的是这学期开始我校来了一名外籍教师Justin他深入到每个班与学生进行互动，平时英语学得较好的学生就可以和他进行简单的交流如问他“Where are you from ？ How long have you been in China ？ What do you think of China ？ What dou you usually do on weenkends ？Do you like playing basketball ？Do you want to play ping-pong with me ？”这些从书本上学来的知识就运用到了实际生活中。看得出来很多英语成绩差的同学还是很羡慕平时努力学习的同学，因为他们既听不懂又不会开口说。我趁热打铁教育他们：现在明白英语学习的重要性了吧？Justin 说他明年春天还会回来，他希望你们从现在开始认真去学，明年他回来时你们能够和他互动起来。果然在后来的教学中我发现一部分学生已经改变了学习态度，明白英语学习的重要性，开始认真学习了，这让我很是高兴。

二、多给学生鼓励，让他们有成就感

在课堂上当我提出问题时我会说Think over . I believe you can find out the answer. If you can ，put up your hand .Don’t be shy.然后会满怀期待地等学生回答。学生回答完后我会说：Great.Good，very good！Your answer is perfect.A clever boy/girl。用这种鼓励性的评价语，让学生尝到一点成功的喜悦。在如我在教到八年级上册Unit1 How often do you exercise？时，我班上有个学生马上就用来问Justin “How often do you play basketball？我趁机对他进行表扬：真不错学了就会用。大家就应该象他一样.这个孩子很高兴，从此英语课堂上你总能看到他那求知的双眼和专注的神情。

三、活用教学方法，活跃课堂气氛

在教学中我们可以根据教学内容，用多媒体课件创设声、像、图文并茂的教学情境，激起学生强烈的好奇心和求知欲。新教材英语本身词汇量大难度深，要想提高学生的英语兴趣，教师应该深入钻研教材，在讲到一些语法时应运用一些顺口溜。如我在讲到时间的另一种表达法时（用past和to来表达）就让学生记住当分钟小于或等于30时就用past口决是：分在前，点在后，past在中间。如1：05读作five past one。 6：30读作half past six。 9：15读作a quarter past nine。当分钟大于30时就用to。口决是“分用60减，点要加上1用to 来连接。如2：55读作“five to three，”7：45读作a quarter to eight.又如，在教到基数词变序数词时我让学生记住“顺口溜”“基变序，有规律，后面加上th，一、二、三，特殊记（one――first，two――second，three――third.）八去t，（eight――eighth），九去e（nine――ninth）ve要用f替，（five――fifth，twelve――twelfth）整十变化需注意变y为ie 再加th （twenty――twentieth）假如遇到几十几只变个位就可以（thirty-one――thirty-first），序数词表顺序，需要用上定冠词。这样一个顺口溜就让学生轻轻松松记住了所 有序数词的变法了。

四、学以致用，把学的知识与实际生活相联系

通过将所学的知识与实际生活相联系以此来巩固所学的知识这是很重要的。如在教完七年级上册的时候，这一单元时我会随时让学生与我一起完成对话：

T：Hi！lin ling！

S： Hi！ Miss Tang！

T： How are you？

S： I'm fine， thank you .And how are you？

T： I’m fine too.

这些对话经常在课后碰到学生时进行对话，以加强知识的巩固。

再如当我教到七年级下册Unit 7 “What does he look like？”时让学生对我的外貌或班上任意一位同学进行描述：Miss Tang is of medium height .She has curly hair. He’s tall and thin. He has small eyes.

在教到八年级上册Unit 3 “What are you doing for vacation？”时已值国庆长假前夕，我就让学生制定一个“vacation plan”（假期计划）提出问题：

Where are you going for vacation？When are you going？

Who are you going with？

How long are you staying？

第7篇：七年级英语上册课件范文

关键词：合理利用；情景模拟；培养措施

随着全球化发展趋势的到来，英语逐渐成为一项现代人必备的技能。在初中阶段英语课程的学习过程中，除了教师有效的教学方式以及教学手段之外，学生学习兴趣的有效培养对于英语教学质量的提高来说，也能起到较大的促进作用。

一、多媒体课件的合理利用

对于我国英语学习者来说，英语是第二语言，因此较母语学习而言，在对英语课程进行学习的过程中，学生面临的一个最大难题就是没有相应的语言学习环境。

计算技术的发展使得多媒体课件开始走入具体的课程教学中。就多媒体课件来说，不仅能有效提高英语课程的教学质量，同时还能为学生创造一个良好的语言学习环境，从视觉以及听觉等多方面激发学生对英语课程的学习兴趣。在课程教学正式开始之前，教师可以根据教材的具体内容，通过互联网信息平台去收集一些能够对教学内容进行有效诠释的多媒体课件。在课程的导入环节，教师应对相应的多媒体课件内容进行适当的点题，尽量激发学生的好奇心以及求知欲望。比如，就人教版初中英语教材七年级上册中“Do you want to go to movie？”这一章节的课程教学来说，在传统的教学模式中，如果教师通过口授的教学方式开展相关教学的话，可能很难调动班级上的英语学习气氛和氛围；但是如果采用多媒体课件教学的话，在具体教学开始前的导入阶段，教师可以将事先在互联网上搜到的一些视频资料或者是某些电影的片段播放给学生看，在充分调动学生学习积极性的基础上再引入一些基本的交流方式，开展教材内容部分的教学，这样一来，不仅可以将学生的注意力进行最大限度的集中，同时还能为学生创造一个良好的语言环境。

利用多媒体教学模式开展具体教学固然有着明显的优势，但是值得注意的是，教师在进行教学设计的过程中一定要明确相应的教学主题，并且结合主题选取多媒体资源，保证资源的选取与课程教学主题是相符的；其次，教师还应注意课程时间的安排，不管是传统教学方式也好，多媒体教学方式也罢，任何一种教学方式都存在一定的缺陷，教师在对教学手段进行选取的过程中一定要充分结合学生的学习兴趣和教学教材的具体内容。

二、情景模拟教学的开展

对于初中阶段的学生来说，传统的英语课程教学模式已经不能发挥相应的作用和效果了。鉴于这种情况，要想对学生的学习兴趣进行有效的培养，教师就应对相应的教学方式进行灵活的转变。情景教学模式不仅能对英语教材的内容进行更加生动的呈现，同时，对于学生的参与性来说，也能起到较大的促进作用。教师在进行英语课程教学活动时，可以根据课程内容的具体情况，合理地开展模拟教学。在模拟教学中，不仅能有效提高学生的口语交际能力，同时对于培养学生对英语课程的学习兴趣，也能起到一定的积极作用。比如，就人教版初中英语教材七年级下册中Unit 4 I want to be an actor这一章节的教学内容来说，如果仅是利用传统的教学方式，根本无法激发学生的学习兴趣和参与热情。针对这类教学内容，在具体的教学过程中，教师可以根据具体的教学内容对具体的教学过程进行有效的设计，融入情景教学模式，将具体的教材教学内容融入具体的情景设计中，让学生参与到情景模拟的过程中，同时也有效地锻炼了相应的口语交际能力。如此一来，不仅能有效提高初中英语教学的有效性，同时还能极大丰富英语课程教学的内容，提高初中阶段英语课程的张力，为学生积极性的提高提供更多的可能性。

除了以上提到的两种有效措施之外，对学生的英语学习兴趣进行有效的培养，还需要教师根据学生的兴趣倾向，适时地开展一些英语活动，如：英语角、英语辩论比赛等，尽可能地为学生创造更多与英语接触的机会，让学生在参与到活动的过程中去体会英语这门语言的魅力，从而提高学生对英语的兴趣程度。

综上所述，我们可以看到，在初中阶段英语课程开展的过程中，提高学生对英语课程的参与热情和学习兴趣，不仅能有效促进初中阶段的课程教育改革，同时对于学生今后高阶段的英语学习来说，还能发挥有效的铺垫作用。如果要想对学生的学习兴趣进行有效培养，首先需要掌握他们相应的学习需求，站在他们的角度对具体的教学过程中进行有效的设计，对他们的兴趣倾向进行充分的考虑。只有在了解学生学习需要的基础上，才有可能提高相应的教学质量和有效性，为初中阶段英语教学有效性的实现创造更多的可能性。

参考文献：

[1]杨育红.初中生英语学习兴趣培养研究[D].上海师范大学，2010.

第8篇：七年级英语上册课件范文

关键词：初中英语；词汇；记忆；有效

英语的重要性、必要性不再只是升学与考试、就业与升职，而是当下社会人们必备的一项基本技能。要想真正学好英语，掌握相应的词汇基础就显得尤为重要。依照当前的情况来看，大部分初中生在进行单词的学习过程中往往存在着难以辨认、理解不深刻、记忆不持久的问题，如何让学生更好地学习英语词汇，如何让学生有效忆词汇，已经成为教学中的重要内容。

音意结合，强化效果

简单的、机械式的单词学习方法并不能让学生达到很好的记忆效果，而通过音意结合的方式进行单词学习，则可以较好地改善机械式单词学习的弊端，能够在学生的头脑中实现模块化记忆，其所记忆的单词时间较长，所受到的干扰因素较少。因此，教师在进行词汇教学时，要注重引导学生掌握以音意记忆为主，机械记忆为辅的单词学习方式。

在进行初中英语七年级（下册）Unit 7 Abilities复习的时候，首先从课文的标题入手，让学生能够牢记ability单词的含义和读音。对于此单词，学生们并不陌生，但是仅仅停留在此一个单词的学习中则难以让学生的思维得以发散。笔者让学生学习了此单词之后，思考此单词的反义词是什么。这对于部分学生来说比较容易，同学们很快便说出其反义词是disability，但是笔者并没有就此停止，而是让学生在回忆曾经学过的单词中，哪些单词同样是通过添加前缀“dis-”来构成反义词的。并让学生将两个单词填入相应句子：Most students has been interesting in English since Tom comes ， especially in speaking .They love having lots of friends，so do those with .这对于学生们来说是一个不小的挑战，通过讨论学生们回忆起honest、agree、appear等等单词都是通过这种方式来构成反义词的，并结合单词填空对单词有了进一步的认识。

通过词意的理解，单词的朗读都可以达到很好的记忆效果。教师要注重在此方面对学生进行引导，改变学生传统的“死记硬背”的单词记忆方式，开阔学生的眼界，强化学生的单词记忆效果。

感官参与，趣味横生

当前阶段，部分学生对单词的记忆不牢固，很大一部分原因是因为学生对单词的学习没有兴趣，难以对单词产生记忆的欲望，这就让学生的单词记忆陷入“恶性循环”，无法达到很好的记忆效果。通过多种感官调动的方式引导学生进行记忆，则可以让学生对单词的记忆产生浓厚的兴趣，可以让学生的单词记忆效果更加显著。

在进行初中英语八年级（上册）Unit 5 Wild animals教学的时候，便使用了多媒体引导学生进行单词学习。学生们通过课件看到了一望无际的大草原，看到了多种多样的野生动物。在出现野生动物的时候，同时出现单词wild，在小动物处于危险之中的时候，则同时出现单词danger，通过视觉来达到学生画面感和单词的同时学习。此外，笔者还在课件制作过程意“留白”，留下很多空白之处让学生填写相应的单词，真正让学生做到“动手”学单词。通过这样手眼调动的方式，学生们学会了drink、panda、laws、lions and tigers等等单词，学生对于单词的记忆更加深刻，并达到了联想记忆的效果，学习效果非常好。

词不离句，融会贯通

教师仅仅通过对单词进行教学，只能让学生达到了“局部性”学习，学生所学习的内容只是英语教学中很小的一个组成部分。要想让学生既达到对单词的长久记忆，又达到对单词的灵活应用，则需要让学生将单词纳入到句子之中进行学习，通过词句相互融会贯通的方式达到单词记忆的强化。

在进行初中英语九年级（上册）Unit 1 Know yourself教学的时候，为了让学生们更好地记忆本单元的单词，便将单词与句子结合起来进行教学。本单元的重点单词较多，包括creative、energetic、praise等都是需要学生们重点掌握的单词。于是，笔者在课本教材中挑选出包括这些单词的句子，让学生们予以朗读、熟记。同时，笔者还将含有重点词组的句子挑选出来让学生进行阅读、理解，通过句子强化学生的单词记忆，同时还让学生结合所阅读的语句，结合所需要掌握的重点单词进行造句。通过语句的阅读，以及单词在句子中的词意理解，学生很快掌握了单词的含义，对于单词的熟识度有了提升。

单纯的单词学习无法让学生更好地掌握其深层次内涵，只有将单词放置于语句以及篇章之中进行学习，才能够提升学生对单词的深度认识，才能够让学生更好地掌握单词，才能够让学生的单词学习达到质的飞跃。

第9篇：七年级英语上册课件范文

【关键词】初中英语教学 微课 优势 应用

随着社会的快速发展，人们对初中英语的关注程度越来越高。如何高效课堂，快速并清晰的让学生掌握知识点是教育工作者努力的方向。随着微时代的到来，微课也孕育而生。微课具有短小精悍、易掌握、高效率、得其精华及利于建构的特点。相对于传统的教学模式，微课作为较新颖的教育手段，受到社会的广泛重视。许多教育工作者都尝试使用微课来帮助他们完成教学目标。

微课是在互联网环境下，将教学活动的目标、任务、方法有别于传统教学，微课时长一般在10分钟以内，针对某个知识点或者教学问题，进行精讲精练。可用作预习和复习之用，弥补传统教学的不足，有利于学生自主学习。正是微课有其优势所在，在英语教学中采用微课优势明显。

一、微课在初中英语教学中的优势所在

第一、微课可以吸引学生的注意力，单一的言语教学和直观教学在某种程度上学生见惯不怪，现在这个时代学生对视频音乐等电子类的尤为兴趣。微n将动画、图形、图像、音乐、声音、文字于一体。若教师能将自己的教学目标和自己想法融入微视频中，教学方式明确、短小。学生在实际学习过程中，不懂之处可以反复观看理解。相信学生会更易于接受此类方式，这对于学生的学习效果是事半功倍的。

第二、微课可帮助学生自主学习能力的提升，微课短小精要，提供给不同程度学生作复习预习及学法指导等用处，通过精讲精练，学生能迅速掌握关键知识点。比如若是作复习之用，可帮助学生巩固知识和查缺补漏。学生可以自己控制进度，重看不理解的地方，这适用于不同层次的学生。七年级下册的语法教学中，现在进行时是其中的重点。学生初学英语不久，之前所学都是使用一般现在时的时态，如何做好时态上的过渡和区分，较好的掌握现在进行时，教师可以使用微课来辅助。教师可以结合现在进行时的基本认识和用法、常见句式、常见考点、易错点、易混点、与一般现在时的区别之处、相关练习制作微课视频。在课前观看，积极引导学生提出相关疑难问题，引发学生思考与求解，课上再去运用消化，相对于传统教学而言，学生的学习效果会大大提高。所以初中英语教师应该积极得将微课用于教学当中。这就对教师的素质提出了更高的要求。作为新世纪的英语教师，有义务和责任运用各种新型、生动、有趣的微课形式有效得提高教学质量。

二、微课在初中英语教学中的应用

第一、加强教师培训。初中英语教师的专业水平和综合素质对微课教学效果有很大影响。部分老师对于电脑使用还十分生疏，这必定会影响微课的制作。微课给初中英语老师即带来机遇又带来挑战。学校应该加强英语教师的培养，不断提高英语教师的专业水平和计算机水平，进而提高英语教学效率，满足学生的学习需求。学校可以派遣教师外出学习，也可以邀请教育专家来学校讲课，组织丰富教师的教学经验。微课不仅可以用来教学，也可以用来加强教研交流。传统的教研交流是教师口述自身的教学方法和教学理念。如今，教师可以把自己的想法制作成微课课件，播放给大家观看，教师可以从中吸取经验，丰富自身的教学手段，提高教学水平。微课教研交流也不受时间和空间的限制，教师甚至可以在家里互相交流，教师的素养也可以得到很大的提升。

第二、教师要有针对性得制作微课。微课要从学情出发，针对学生的实际情况。若微课技术没有与学情紧密结合，只会分散学生注意力，给学生平添负担，达不到该有的效果，反而事倍功半。教师可以在相处中发现了解学生的性格特点，感知学生的思维进程。制作微课遵循学生的学情，可以保证学生能跟得上微课的播放节奏。优秀课件可以综合多种教学资源，使学生能够对教学内容印象深刻；优秀的课件可以重点突出，多样操练，引发学生思考与求知。微课的应用并不是仅仅技术上够硬就可以的，微课往往是结合教师的设计思想和理念。这些思想和理念归咎到底都必须为学生来服务的。初一学生内心情感波动较大，一只蝴蝶便可以吸引学生的注意力，而且初一刚开始把英语作为重要科目来学习。一般来说，学生的注意力维持会在课堂的前半节课，只有少数的学生能够一直地集中注意力听课。微课形式多样，将难懂生涩的地方形象化，使学生在较短的时间内掌握知识点，提高了学生的学习效率，增进了学生的学习兴趣，从而促进学生思考，养成良好的思维习惯。

第三、教师可以微课为载体丰富课堂知识。在微课中创设情景给学生提供心理自由的空间，使课堂能够有宽松和谐民主的气氛，激发学生积极参与语言实践的热情，消除胆怯和自卑感，增加自信心，调动学生开口说的积极性。教师可以收集一些相关资料，并把资料整合制作成微课，充分发挥学生学习的主体地位。如教授七年级上册Unit4 Topic1 Section A 时，教师可以在网络上收集一些资料，制作成一段微课-商场购买衣服的场景。然后让学生分别模拟视频中人物。这种真实、半真实的场景，不仅培养了学生在特定场景中的交际能力，也可以让学生在原有语言知识上产生新的认识，提高学生的英语应用水平。

微课作为一种新型的教学方式，其优势十分突出。将其应用到初中英语教学中，对于学生学习效果的提升有着积极的作用。本文阐释了初中英语教学的优势所在，并对微课在初中英语教学中的应用进行了简单的分析。对于实际初中英语教学具有一定的参考价值。