幼儿园手指游戏精选(九篇)

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第1篇：幼儿园手指游戏范文

儿童民间游戏作为传统文化的一部分以其独有的特点及价值，在幼儿发展中起着十分重要的作用。民间游戏是幼儿园活动中不可多得的民族文化教育资源。保护传承儿童民间游戏，有效地收集、合理地开发和利用儿童民间游戏的价值功效对于拓展和丰富幼儿园教育资源，保护幼儿应有的童真、幼儿快乐的童年，促进幼儿全面健康发展是非常有益的。

关键词

儿童游戏　民间游戏　游戏收集　游戏价值

《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，” “幼儿园应因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。《幼儿园教育指导纲要》同时指出：“玩是幼儿的天性” “要发现、保护和引导幼儿固有的天性” “以游戏为基本活动”。可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。然而，近年来应试教育负面影响已逐渐影响到幼儿阶段，致使幼儿园的小学化倾向日益严重。幼儿的游戏时间、种类、空间已明显减少。幼儿教学的游戏化和生活的游戏化渐渐演变成一种简单化和程序化模式。儿童民间游戏在取材的简单性和实惠性、游戏时的趣味性和随机性、价值的多元性和综合性方面为幼儿园在利用游戏促进幼儿发展创造了可能和最佳的融合点。因此，儿童民间游戏在幼儿园中的有效收集、合理开发利用、保护和传承儿童民间游戏将成为我们致力于探讨研究的问题。为幼儿提供丰富的民族文化资源，开发利用幼儿的直接生活经验，整合利用社会、社区、家庭、幼儿园的各种教育资源，遵循幼儿园课程的活动组织形式和规律，遵循幼儿的生理和心理发展特点规律，发展幼儿的多元智能，提高各种基本能力的经验，关注幼儿活动中的态度情感，为幼儿园园本课程的开发并将其转化为园本课程内容是对国家课程的补充，是非常有益的和必要的。

一、 游戏核心概念与界定

（一） 关于“游戏”的概念

生活是多维的，对游戏的研究也是多维的。不同的研究维度就会有不同的对游戏的定义。《儿童游戏论——文化学、心理学和教育学的三维视野》（曹忠平著）从三个角度给予我们对游戏概念的理解。

更为接近又便于理解的是胡伊青加从文化学角度的定义：游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的；其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力；它以自身为目的并伴有一种紧张、愉快的情感以及对它不同于日常生活的意识。

（二）关于民间儿童游戏的概念

民间游戏，是游戏的一个重要分支，是集民间智慧于一体，是人们在长期共同生活中逐步形成、经过实践检验并流传至今的一种嬉戏娱乐活动，俗称“玩耍”。具有鲜明的地方特色。其丰富的内涵和喜闻乐见的形式，反映了现实生活的多姿多彩，深受儿童喜爱。 其中流行于少年儿童之间，适合其年龄特征、认知发展和成长规律，乐于被儿童所接受的为民间儿童游戏。

二、儿童民间游戏的有效收集

儿童民间游戏因其具有民族性民间性和地域地方性特点，给幼儿园的收集工作带来一定的难度。当前我国城市化进程的不断加快、电子娱乐盛行、读书至上论以及成人对儿童过度“保护”等原因，使得传统民间游戏濒临失传，这对儿童健康成长极为不利。王晓芬从社会学视角分析了民间儿童游戏“捉迷藏”的衰落。曾庆会认为民间儿童游戏生存与发展适宜的环境遭到破坏，其异化也就在所难免。这些文献说明，民间游戏的有效收集和合理保护同样是摆在教育界甚至是文化界较为紧迫严峻的问题。

鉴于此，我园借鉴了SWOT分析原理对收集儿童民间游戏做了情况分析图并结合园所自身、家长、社区以及地域等特点制定了较为有效的儿童民间游戏收集方案。

（一） 儿童民间游戏有效收集情况分析图

（二） 儿童民间游戏收集策略

我园根据所做儿童民间游戏收集工作的SWOT分析情况，经过综合评价分析制定了符合园情的儿童民间游戏收集策略。

1.建章立制，制定细致有效的游戏征集行动计划和时间表，抓住政策机遇和地域优势，力求达到预期效果。

2.充分开发利用家长资源，采用问卷法、访谈法开展儿童民间游戏的征集活动。

3.以科研课题为契机，激发调动课题组成员、兄弟单位、广大教职工的积极性和创造性，组建民间游戏采风小组，深入民间乡下、田间地头进行采风征集活动。

4.利用校园网站、校讯通、QQ群、博客等信息渠道，更为广泛的收集民间游戏。

实践证明这些措施是有效的。我园现收集儿童民间游戏100多条，根据游戏的形式、材料、侧重功能进行了初步的分类，并已初步建立了儿童民间游戏资源库。

三、 儿童民间游戏的价值运用

《幼儿园工作规程》强调，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。国家以条文的形式给予游戏价值更为确切的肯定并且明确要求幼儿园要保证幼儿每日2小时以上的户外游戏时间。受时间、场地、条件以及教育者观念所限，广大农村幼儿园、城市民办幼儿园甚至国办园都很难达到游戏要求。而民间游戏所具有的特点恰恰弥补了以上因素的不足，为儿童民间游戏进入幼儿园创造了最佳时机。

（一）儿童民间游戏的特点

1.地域地方性和民族民间性，这是民间游戏产生和发展背景所决定的。

2.易学、易会、易传，由于许多游戏属于儿童自己创编，所以从游戏形式材料的选择、角色分配、规则的制定等都充分体现儿童的自主性。

3.具有较强的随机性、娱乐性和趣味性。儿童民间游戏不受客观条件制约，一根线绳、几个石子、一把杏核、几张纸片都可以作为材料，校园、走廊、教室、家里都可以成为游戏场地。

4.游戏材料简单、环保。来自于日常生活的游戏材料既避免了电子玩具的辐射，又没有塑胶化学材料的污染，简洁、低碳、环保。

（二）在《纲要》目标要求框架内儿童民间游戏的教育价值

解读《幼儿园教育指导纲要》的目标要求与指导精神，结合游戏价值理论和儿童民间游戏的特点，我们惊喜的发现，儿童民间游戏的教育价值几乎囊括了《纲要》全部。以简表的形式体现《纲要》目标要求框架内的儿童民间游戏教育价值如下：

（三）在民族文化传承背景下的儿童民间游戏的价值内涵

国内的部分研究已经证实，儿童民间游戏所具有的丰厚悠久的历史和文化传统，以及民族性地域性属性，对于培养幼儿的民族认同感有着不容忽视的作用。民族历史和文化是民族认同感的重要基础，儿童民间游戏能使儿童在轻松愉悦的气氛中了解和熟悉本族人民创造的历史文化。自然环境和人文环境是民族认同感的重要条件，儿童民间游戏有助于儿童认识和把握本民族所处的自然生态和人文环境，掌握生产生活方式，促进民族认同感。民族精神和民族自豪感是民族认同感的核心，利用儿童民间游戏培养儿童勤劳、勇敢、热情、坚韧的民族精神，促进民族认同感的形成。

（四）儿童民间游戏对于儿童发展的测评价值

第2篇：幼儿园手指游戏范文

关键词：手指游戏 发展 研讨 组织开展 一日生活

“幼儿的智慧出在手指尖上”，苏霍姆林斯基这句经典之语高度概括了儿童教育的思想内涵。动手即动脑，手脑并用能促进幼儿心智发育。因此我园从2012学年第一学期开始组织小班年段教师研讨“手指游戏”特色活动。近一年来，我们通过收集、编写有了初步的教育内容，同时逐步在班级内组织幼儿学习表演，成效显著。

一、手指游戏对小班幼儿发展的意义

笔者对手指游戏的作用进行了初步的分析，主要有以下几点：

1.对小班幼儿情绪的影响作用：小班的孩子年龄小，对家人具有依恋感，他们希望得到老师像妈妈一样的照管和爱护，在这一阶段老师如果和孩子一起玩一些关于一家人亲亲热热在一起的手指游戏，孩子的情绪就会稳定下来，和老师之间的距离也会拉近。这种安抚幼儿情绪的方法，远比将孩子搂在怀中，顾此失彼好得多。在小班幼儿初次入园时，处于焦虑情绪中的幼儿在手指游戏的引领下，渐渐消除对老师的陌生感，消除紧张不安的情绪，让幼儿爱上幼儿园。

2.对小班幼儿智力发展的作用：手指游戏，是利用人的自身器官———手，伴随儿歌口令节奏，通过手部动作和言语去构造游戏情境而开展的游戏活动。玩手指游戏的时候手做动作、口念儿歌、眼做协调，全身的能动系统只做一件事情，孩子的注意力、记忆力、感觉统合能力、节奏感和韵律感同时得到了训练，从而使幼儿“心灵手巧”起来。

3.对小班幼儿语言能力的发展作用：幼儿期是学习语言的关键期，小班幼儿的具体形象思维占重要地位，我们选择以学习语言为重点的手指游戏，既能训练孩子对语言的理解能力以及快速反应能力，还能培养孩子的语言节奏感，丰富孩子的语言感受性。幼儿在朗朗上口的儿歌中，在边说边做宽松的氛围中，他们的语言得到不断的发展和进步。实践发现，通过形象的肢体动作的表演使幼儿对语言的理解 更深刻。

4.对锻炼小班幼儿手部肌肉灵活性的作用：3周岁左右的孩子，手指肌肉骨骼还没充分发育，正是动作技能发展的最佳时期。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。手指游戏通过有趣的手部弯曲、伸展、摆动来表现，促进小肌肉的发展。这个时期幼儿的精细动作发展不够，通过手指游戏来训练孩子的精细动作，对幼儿的健康方面也是益处多多的。

5.对发展小班幼儿思维能力的作用：幼儿初期以直观形象思维为主，对数的认识、理解、记忆都很模糊，如果我们借助手指游戏创设生活经验帮助幼儿学习数学。使孩子们“从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，手指游戏成为幼儿学习数学活动的有效方式，它提升了孩子们的数学逻辑思维能力。

6.对幼儿交往能力的培养作用：现在的孩子在家里是小皇帝或小公主，在家里围着他们的是一群大人。一旦进入幼儿园面对他们的是一群同龄的孩子，在交往中，他们的任性、霸道、以自我为中心思想常常影响他们之间的交往，我们开展的手指游戏就为他们营造了一种轻松、随意、无拘束的氛围。老师鼓励幼儿自己找玩伴，自己在游戏中去协商、配合、互助，去友好相处，去学习合作。孩子们在这些游戏中结成现实的伙伴关系，他们相互协调、模仿，学会与别人友好相处，学会自己解决人际矛盾，并且互相帮助。

二、手指游戏教育内容的选择和改编

建立手指游戏研究小组，笔者作为年段教研组长，小班的三个班主任为副组长，各班的配班老师和各位幼儿的家长为组员。由组长带动大家收集手指游戏的教育内容，副组长动员各班的家长加入收集行列，整理资料。将收集到的手指游戏按教育功效分类。通过副组长的分析、评价、分类，每班将15个手指游戏内容，整理后交给组长，再经过教研组全体成员的讨论选择和改编，最后，最合适的30个手指游戏将成为本学期幼儿特色活动时的学习内容。例如一套家庭系列的手指游戏《我的家》《家中五口人》《小客人》《好朋友》等，适合幼儿初次入园一段时间内，稳定他们的情绪之需。为了让他们尽快熟悉幼儿园的常规，养成良好的生活习惯，我们还设计生活习惯培养系列的游戏《玩具歌》《洗手歌》《穿衣歌》《吃饭歌》等。另一方面，我们还为手指游戏配置相应动作，设计了体现幼儿认知、情感、能力的目标。对于小班幼儿来说太深奥的语言他们往往很难接受，枯燥无味的故事儿歌吸引不了他们注意，我们就选择了语言色彩比较强烈的幼儿游戏，配上形象有趣的动作，使幼儿一看就爱，一学就会，一做就懂的境界。

三、组织和开展手指游戏

1.学期初制定本学期手指游戏活动计划，然后按计划每周开展两次特色活动，在日常生活中随时游戏，则可以减少幼儿消极等待的时间。

2.学习内容主要分三块：基本指法、基本手型和成型手指游戏。学习中，一般做到以下几点：积极引导孩子认真、活泼地开展活动；正确规范指导孩子手部动作、语言表达，指导孩子掌握思考问题的方法；活动中设置情境引导孩子多想多说多做，真正把做想说结合起来。

3.在手指游戏中教学中教师做好以下几点：

（1）教师对手指游戏活动进行教案设计，有组织有计划地开展游戏，使手指游戏取得良好预期教育目的。

（2）教师注重游戏评价中主体性的发挥。游戏评价是影响幼儿游戏继续开展的重要元素，也是教师指导游戏的延伸。因此，要使幼儿在游戏水平上达到较高层次，教师在游戏评价中主体性的发挥同样不可或缺。在这方面，教师应注意两点：

①在游戏过程中教师对幼儿的行为应保持高度的敏感性，随时做出积极的应答，以激发和维持幼儿参与游戏的主动性、积极性。

②游戏结束后，教师应对游戏计划与目标的实施情况进行总结分析，以便及时发现问题，及时对游戏进行调整和纠正。只有这样，才能促进教师和幼儿之间积极的互动，使幼儿得到更好的发展。

四、将手指游戏融入幼儿一日活动中，使其相辅相成，促进幼儿各种能力的发展

1. 利用手指游戏帮助幼儿学习。例如利用“五只猴子荡秋千”的手指游戏帮助孩子学习5以内的顺数、倒数、加减法等。

2.运用手指游戏引导幼儿自我管理。我们借助手指游戏来培养幼儿良好的习惯。如学习手指游戏“洗手歌”“吃饭歌”“穿衣歌”等。另一方面，借助手指游戏，内化常规管理。例如就餐前洗手后，孩子的手不能乱摸，这时往往是机械地强制孩子抱手等待，而我们用手指游戏组织孩子，效果较好。

3. 让手指游戏营造亲子和谐的氛围，提高家园间的紧密合作、配合。我们把趣味性和合作性都比较强的手指游戏推荐给家长，引导并鼓励家长和孩子一起玩，营造温馨和谐的家庭氛围。

我园小班特色活动——手指游戏，现在正处于起步阶段，我们必须认真学习贯彻好《幼儿园指导纲要》的精神，踏踏实实开展游戏，灵活运用收集的手指游戏资料，不断学习与手指游戏相关的理论知识，不断提高教育成效。让孩子们在轻松、愉快的氛围中学到更多的知识，懂得更多的道理，培养更多的能力。

参考文献

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要[M]，2001，9.

[2]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社， 1999

第3篇：幼儿园手指游戏范文

（一）“333工程”素质教育研究

此实验是采用中央教育科学研究所发明的以“333工程”系列智能学具为操作工具，以学习与全面发展的理论为指导，以操作性、教育性、持续性、兴趣性为手段，以理论联系实际为原则进行的实验研究，通过实验，幼儿手、眼、脑、口、耳协调能力得到提高，幼儿思维能力得到充分发展，教学和生活中老师和幼儿都学会了反思，学会了举一反三，特别是幼儿的倾听能力、手指的精细动作得到了充分的训练，幼儿的心理素质得到了培养，教师幼儿受益匪浅。此项实验历经5年通过了市科委的成果鉴定，顺利结题。专家组对此项实验给予了很高的评价。他们认为，该项实验在呼市地区的同类实验中起到了示范作用，在自治区同类实验中处于先进行列，具有推广价值。此项研究成果获呼和浩特市科学技术进步三等奖。

（二）儿童民间游戏教育价值的研究

儿童民间游戏是中华民族传统文化之一，它集劳动人民聪明、智慧于一体，具有易操作性、创意性、教育性等特点，对促进儿童身心全面和谐发展，培养儿童机智、勇敢、坚韧、顽强等优秀意志品质非常有利，通过游戏还可增强儿童的民族自尊心和自豪感，能够很好地继承和发扬中华民族的传统美德。同时，民间游戏本身不拘泥于形式，灵活多样，无论在幼儿园还是家庭等其他场所都可随时开展。在实验过程中我们向一些前辈、老师、家长、同行收集了大量的民间游戏，之后进行了整理、改编，同时又创编了一些新游戏，其中包括户外体育游戏、室内益智游戏、玩具的一物多玩、民间艺术等，特别值得一提的是我园教师还创编了许多幼儿喜爱的手指游戏。我们将收集、整理、创编后的民间游戏等进行了分类录像，分类文字编辑成册，该试验课题顺利结题并荣幸地被评为全国优秀实验课题奖。

（三）李忠忱学具教学法的实验研究

李忠忱学具教学法主要是通过以动手操作系列智能学具的方式，让幼儿在学中玩，玩中学，学知识，练思维，具有手脑并用，寓学于乐的特点。幼儿通过对学具块的拿出、放入、嵌入、排列、配对组合、接插、拼摆锻炼了动手实践操作能力，操作过程又充分体现了手、脑、眼、口并用，教、学、玩合一。这项试验活动每一个幼儿手里都有一套学具，每一个幼儿都能动手参与操作活动，每一个幼儿在活动中都有表现和展示自己的机会，每一个幼儿都能获得满足和成功，每一个幼儿都能把自己的思维过程和探索结果做在桌面上，这样既能充分地显示自己，又能为教师了解幼儿的个体差异提供直观形象的信息，更有利于教师因材施教，促进每一个幼儿在自己原有水平上获得充分的发展。经过训练，幼儿手指的灵活性、倾听能力、表达能力、观察力、分析力、思维力、想象力、生活知识能力等都有了很大的发展，收到了明显的效果。

二、促进幼儿多种智能的发展的实践操作

（一）以实践操作作为课程改革课堂教学的切入点

在课程改革，课堂教学中我们提倡以实践操作为切入点，让幼儿在实践操作中感受知识、获取知识。动手操作实践活动已是幼儿园各领域教学中经常运用的教学手段和方法。在教学活动中，我们在为幼儿创设操作性强的环境的同时，根据幼儿发展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式进行操作，教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。例如：在美工活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师就引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。例如：在进行美术活动制作新年贺卡时，我们为幼儿提供了彩色的小纸片、漂亮的图案、剪刀、浆糊、水彩笔和白卡片。让幼儿在听完老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一张新年贺卡送给自己喜欢的人。幼儿根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们有的粘贴鱼，有的粘贴花，有的画房子和娃娃，有的画可爱的小动物，有的……当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时，洋溢着的是成功的喜悦。幼儿的学习积极性得到了极大的调动。

（二）将动手实践操作活动渗透到幼儿活动中

1.室内益智类游戏的开展，丰富了幼儿游戏活动的内容

我们在生活周围发现很多可利用的游戏材料、废旧物品，对此进行了收集。老师和幼儿共同进行了玩具的加工制作，开展了许多形式多样的桌面游戏、各种自制棋类游戏、小型竞赛益智游戏等，这些活动深受幼儿的喜爱。例如：幼儿喜闻乐见的民间游戏挑棍、挑绳、扇宝、猜杏核、拍手游戏、石子棋、转陀螺、翻花绳、叠手绢等，这些游戏对幼儿动手能力的培养，幼儿的手、眼、脑的协调，合作意识的培养与规则意识的形成方面，起到积极的推动与促进作用。

2.作为实验活动的延伸我园又进行了民间艺术活动的尝试

教师、幼儿通过动手剪、捏、贴、缝、绣等发展了幼儿手部的精细动作，同时也使幼儿感受到传统艺术的美。例如：民间剪纸与扎染有着悠久的历史与文化传统，在剪纸作品中蕴含浓浓的民族情感。我园历经五十年的发展，在回族与其他民族的教育工作中起到纽带与传承互融的作用。在儿童民间游戏实践中，我们开展了大量的师幼民间剪纸、扎染活动，在教师的引导下，幼儿通过一把小剪刀、一张彩色纸，从简单的直线剪成曲线，从单一的一株小草、一朵小花剪到有故事情节的连环剪纸画，都体现出每个孩子不同的理解与创想。然而，在操作练习的过程中，孩子们要经受一次次失败，克服困难，又一次次用心体会设计拼剪的过程，从照着、学着老师剪到自己设计图案，每一个孩子都走过一段有趣的心路历程。这样活动的开展对幼儿的身心发展起到了积极的推进作用。

扎染图案因色彩的不同而奇妙绚丽。孩子们通过各种颜色的搭配，扎染方法的不同而得到意想不到的结果，在孩子们的手上，没有禁忌与避讳，只要勇于尝试，掌握技巧，付出耐心，每个孩子都会获得成功和自信。我园老师还收集了大量的扎染图集、扎染作品，如：民族服装、装饰物品、民间艺术作品等，从而丰富幼儿对民间艺术的认识，同时我们还引导幼儿在自己的身边寻找美，寻找色彩的奇妙，寻找构图的思路，从而帮助幼儿认识美，感受美，陶冶情操，提升审美能力。

3.俗话说“心灵手巧，手巧心灵”

手和脑之间有着千丝万缕的联系，儿童智力的发展、能力的提高，是通过动手操作得以实现的。“手巧”就会“心灵”。训练手就是训练了大脑，孩子的手部动作越熟练、越灵活，他就越聪明，创造力就越强。教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手能力，是加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿智力极为有效的手段之一。为此，我们挖掘了手指游戏这个生动活泼、有趣、形象的游戏形式。我们想到，民歌、民谣节奏感强、语言简洁、通俗易懂、趣味十足、琅琅上口，如果将它作为训练幼儿手指灵活性最直接的方法，同时再被运用到幼儿一日生活各环节及教学活动中，会是怎样的效果呢？于是我们开始手指、手影游戏的探索。通过实验我们已深深感受到手指游戏的价值所在。

（1）手指游戏的训练促进了幼儿手的灵活性，促进了幼儿小肌肉的发展，促进了幼儿手指的精细动作。

（2）手指游戏丰富了幼儿活动过程的各环节，使每一个具体活动更加富有趣味性，使教师的指导用语、规则讲述、幼儿活动过程更加浅显易懂。

（3）手指游戏使幼儿园一日生活各环节实现真正的融合，成为教学常规与幼儿一日生活常规培养快捷有效的方式。

活动中，我们发现幼儿对简洁的儿歌、民谣特别感兴趣，并有极强的表演欲望，幼儿通过上口的儿歌，有趣的童谣，伴随幼儿灵巧的小手动作，达到了幼儿手、眼、脑、耳、口的协调，提高了幼儿学习和生活的积极性，成为我园一日生活管理的重要手段之一，我们利用幼儿一日生活中的等待时间、休息调整的时间、各环节的衔接空隙，领着小朋友用一双小手做起了游戏。我们根据不同年龄段孩子的需要，创编大量生动有趣的手指操、手指歌、手指游戏、手指律动等。例如：

（1）大拇哥、二拇弟、三中指、四兄弟、小妞妞，爱看戏，看的什么戏，看的《西游记》，手心、手背、心肝宝贝。

（2）小老鼠，爱爬高，瞧见墙上的红辣椒，眯眼笑，胡子翘，辣椒香甜好味道，拽下来，大口嚼，哇，捂着嘴巴吱吱叫。

在手指游戏中，我们发现在幼儿的语言领域中有很多有趣的儿歌、故事、古诗词，也可以创编成手指动作用来游戏。艺术领域中有许多歌曲也可以创编成手指动作来表演，游戏表演的效果非常好。手指游戏在几次的特色汇报中展示，均受到好评。手指游戏作为教学活动的手段之一在我园广为采用，在园所之间的观摩交流中产生了很好的反响，此教学手段已在我区很多幼儿园使用。

4.活动区活动是幼儿最喜爱的活动之一

幼儿年龄小决定了他好奇、好动、好探索，而操作活动丰富多彩，操作的材料五花八门，操作方法多种多样，这恰与幼儿的好奇、好动、好探索相吻合，幼儿随手拿到材料，随意制作，完成作品便产生了由创造成功带来的喜悦。这种成功，促使幼儿进一步尝试，从而产生探究的兴趣。操作活动是发展幼儿创造力，落实《幼儿园教育指导纲要》精神的有效途径。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园的空间、设施，活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种实践探索活动，注重幼儿的实践活动就是要让幼儿多动手，让幼儿自主参与活动，真正成为活动的主人。让幼儿自主去活动、去探索、去发现。”在活动区活动中，我们要求教师投放材料要科学，遵循幼儿发展认识规律，操作活动要由浅入深，由简单动作到复杂动作，内容设置有难易的区分。比如：在锻炼幼儿手部灵活性时，从用小勺喂娃娃吃饭、用筷子夹豆、拧转螺丝、敲打钉子，再到编织、装饰等，既面向全体，又有利于因材施教和个别教育的开展。

（三）在生活中培养幼儿的动手能力

在幼儿的生活中，我们注重培养幼儿自我服务的意识和能力，要求幼儿自己的事情自己做。同时，要求幼儿为父母和家人做力所能及的事情，在生活中培养了幼儿的责任意识，动手能力和生活自理能力。

1.寓动手能力的培养于自我服务中

我园教师注重指导帮助幼儿学习掌握自我服务的技能，切实提高了幼儿生活服务方面的动手能力。如：利用儿歌《长大了》，看图讲述《上幼儿园》、《自己站起来》和歌曲《好孩子》、《劳动最光荣》等手段引导幼儿自己动手的愿望、使孩子明白：长大了不做小尾巴、不能总依赖大人，好孩子应该学会自己照顾自己。并要求幼儿吃饭时帮着分发碗筷，吃完后帮助整理教室，练习自己穿脱衣裤，折叠衣裤，到了中班后幼儿学习了自己整理小床铺，整理书包，我们不要求孩子做得多完美，重要的是让孩子能做的自己做，能想的自己想，学会自己动手，而不是依赖他人 。

2.寓动手能力的培养与趣味中

在幼儿做一些力所能及的自我服务劳动和学习劳动技能时，我们运用了形象直观的语言、动作引导幼儿。如利用《穿衣、刷牙、洗脸》音乐律动来教幼儿穿衣、刷牙、洗脸等，幼儿学得很认真。利用游戏《鞋宝宝》启发他们自己穿鞋，运用儿歌：姐妹俩好朋友，先交叉后分手，你弯圈我弯圈，打个结变蝴蝶，讲解系鞋带的要领，让幼儿明白方法，这样，通过一段时间的练习，孩子们很快就学会了这对他们来说最难的事。

3.寓动手能力的培养于大自然中

幼儿好奇、好动，生来酷爱大自然。他们可以为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作动物标本而忘记吃饭。因此教师利用幼儿这一天性，在幼儿园尽可能多地带领他们搞一些小种植、玩沙、采摘、编织活动。在春天教幼儿扎风筝，放风筝，夏天教幼儿玩水，秋天一块到野外捡落叶，进行树叶粘贴，冬天则可让幼儿冻冰花、堆雪人。充分利用大自然，一年四季都可进行锻炼，培养幼儿的动手能力。

（四）将实践操作活动延伸到家庭

家庭是培养孩子动手能力的最佳场所。因为，家庭拥有温馨的环境、宽松的气氛，父母接触孩子的方方面面，又独具一对一的交往条件，在孩子的动作发展中父母起着不可低估的作用。为此，我园开展每项活动都要请家长参与。家园共同达成一致的培养目标，同时也为家长提供了有效的教育方法和手段，合力作用得到了较好的发挥。

（五）良好环境创设是幼儿实践操作实施的根本保证

《幼儿园工作规程》明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。这是《幼儿园工作规程》的基本观点之一，也是幼儿教育的基本任务之一。幼儿园是幼儿生活、游戏的场所，幼儿教育过程应是潜移默化、文化熏陶的过程，创设具有特色的校园文化可使其产生润物细无声的效应。为此，经过精心设计，我园绘制了20多幅具有教育意义、色彩鲜明的大幅儿童画，墙面制作了具有童趣的卡通立体画，大型配有简介说明的福娃及奥运标志立体壁画，节日、纪念日彩喷画，配有图案和歌谣的幼儿常规行为的立体画，制作了不同功能的橱窗，名人名言宣传板，攀岩画，充分发挥“墙壁育人”的功能，同时还建筑了较具规模的升旗台，用彩油刷过的旧轮胎围了沙坑，草坪围了漂亮的围栏，绿化面积900多平方米，种树80多棵，并悬挂了具有名称说明的树木标牌，假山雕塑符合幼儿特点。同时，我们又为各班幼儿开辟了12块幼儿种植园地，种有10多种蔬菜，深受孩子们的喜爱。这样，为孩子们营造了一个处处能说话，处处能动手、催人向上的氛围。老师和孩子们时时处处感受到校园内的一切都在感染人、激励人、陶冶人、塑造人，达到了愉悦师生身心，净化赏者心灵，使之得到美的享受，受到美的陶冶的效果。

第4篇：幼儿园手指游戏范文

游戏是儿童的第二生命，是促进儿童智力、体力发展发展的重要手段，那么关于幼儿园中班游戏开展总结该怎么写呢？下面是小编给大家整理的幼儿园中班游戏开展总结_幼儿园游戏活动总结与反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

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幼儿园中班游戏开展总结范文一游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别。它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多，而我就对以下几种游戏进行一下总结。

一、角色游戏

在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的想法重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于大班的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。

第一，利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。

第二，教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。

此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。例如，在“小老鼠面包房”这一角色游戏中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。

三、晨间自选活动

晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画;喜欢玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行。

不论是角色游戏、还是晨间自选活动，我们都应该在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多，可以是全班进行，可以是分组讨论，也可以让幼儿自己评价，由老师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应该做些什么?我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快?”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了等等。

当然，在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注意和改善。如在分配游戏角色、游戏任务时，我会指定几个能力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我发现，负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我!”可是，每次被叫的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是能力较弱的。剩下的孩子常常由教师另行安排：去看图书吧，。沮丧、难过、不满，种.种表情立即会出现在这些孩子们的脸上，而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不一定满意。

在实践中我体会到，是游戏激起了幼儿的学习兴趣,增长了幼儿的生活知识。在以后的游戏活动中，我们会加强对幼儿游戏的观察和指导，让幼儿在游戏中快乐地成长和学习。

幼儿园中班游戏开展总结范文二手指精细、灵活的动作，能促进大脑的发育。把手指充分利用一下，定会发现妙用无穷。

1、利用手指讲故事。

爸爸妈妈可先为孩子的十个手指分派上不同的角色(稍大的孩子可自行分派角色)，小猫、小狗、小兔等，也可直接在手指上画上有关故事内容的动物、人物的形象，然后编出不同内容的故事，由十个能屈能伸、能摇头晃脑的手指分别上场，可使故得生动有趣。这种游戏的参与性极强，有利于发展孩子的口语表达能力及想象能力。

2、学会比较。

家长可在孩子的手指中挑出最长的，让孩子挑出最短的;或是家长指出最粗的，让孩子挑出最细的。利用手指的不同“形体”，孩子可学会理解高矮、胖瘦、长短、粗细等对应关系。

3、手指顶锅。

该游戏可训练孩子反应的灵敏性。具体玩法是：成人用一只手伸出，手心向下，孩子伸出右手食指，顶在成人手心中，大家齐声说：“手指顶锅，淘米下锅，一把抓住哪一个?”成人单独说三声“嗨!”“嗨!”当说完第三个“嗨”时，孩子迅速把手抽回，如抽得慢就被成人夹住，游戏重新开始。

4、藏手指。

该游戏可锻炼孩子的手指活动能力，发展手指活动的协调性。玩法是：两人一组，一个把两只手合掌交叉相握在胸前，并藏一个手指在掌内，请另一个人来看，找出哪个手指藏起来了。找对了，两人交换进行。

5、配合儿歌内容进行的手指游戏。

如“五个好娃娃”。玩法是左手握拳，念儿歌：“五个好娃娃，乖乖睡着啦，公鸡喔喔啼，叫醒五娃娃，拇指姐姐起床了，食指哥哥起床了，中指哥哥起床了，四指弟弟起床了，五指妹妹起床了。”从“拇指姐姐起床了”开始，一边念一边用右手把左手的五个手指依次扳起，从而使孩子在游戏中记住五个手指的名称。

幼儿园中班游戏开展总结范文三时间过得很快，一个学期又将结束，回顾一学期的工作，我们能认真贯彻贯彻新《纲要》精神，在教育活动中突出以游戏为主，尽可能为幼儿创设良好的游戏氛围，让他们在轻松愉快的活动中获得知识，培养交往、合作等能力，以促进幼儿综合能力与个性的和谐发展。

开学初，我们认真制订了自主性游戏计划，做到游戏与主题的结合，每周有观察的侧重点，并且注重集体教育与个别辅导的有机结合，真正达到通过游戏促进幼儿在体、智、德、美各方面和谐全面的发展。

一、结合主题，不断深化游戏内容

游戏的开展是建立在幼儿所掌握的知识经验基础上的，幼儿掌握和积累的知识经验愈丰富，游戏的内容也就愈生动，所以随着主题开展，我们也会引发孩子开展相应的游戏活动。如：在“送你一封信”的主题活动中开展后，引发孩子开展了“邮局”游戏，他们自己设计信封、信纸、邮票等，老师只是帮助做了一个邮筒，一个新的游戏就轰轰烈烈的开展起来了，有的去邮局买信封、有的去买邮票、还有的去给好朋友寄信等等，一到时间，邮局的工作人员就开始忙碌的送起信来，收到信的孩子就会非常兴奋，给这个看，拿那个瞧，增进了彼此之间的交流和友谊。

虽然主题活动是从幼儿中来，但仍需教师有序的组织。在师幼互动中，教师决不是简单的管理者、指挥者或裁决者，而是良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，积极师幼互动的组织者，因此幼儿活动前，教师必须做好与主题活动相关的知识与材料的准备工作，为幼儿活动提供充分的材料，确保活动的顺利进行;另外，教师支持幼儿活动也不是简单地表现为传授、解惑，而是要不断地引导、鼓励，使幼儿主动去探索，去发现，点燃幼儿的探索欲望，唤醒幼儿的创造潜能，充分调动幼儿学习的积极性。“伞”主题活动开展时，为了让幼儿对“伞”的基本构造有系统感知，我制作了一张表格：把“伞”特点分成：伞面的形状、伞面的颜色、伞柄的款式、撑开的大小几部分。幼儿能结合已有经验准确记录，记录结束后幼儿不仅能说出自己“伞”的特征，还能根据标记说出同伴的“伞”的特征。我还在区角中投放了许多手工制作的材料，小朋友很感兴趣，陆续做了不同形状、不同大小的“伞”但是，放在哪里好呢?如果堆在桌子上，会影响小朋友的活动，这时，小朋友说“伞”有美化作用，提出可以把它们挂起来。把活动室的角落形成了一个“伞的世界”，小朋友可以随时将自己制作的美工作品和家里带来的“小伞”玩具摆放到“伞的世界”里面去，在“伞的世界”主题开展中，我们还结合孩子们自制的各种伞的情况开展了“伞店”游戏，在发现孩子们特别喜欢拿着伞玩的情况引导孩子组成了表演队在“小舞台”上表演，既满足了孩子们的需要又丰富了“小舞台”的内容。同时能结合学到的知识不断的深化游戏，环境也逐步丰富起来。在这个过程中，小朋友可以不受空间的限制，自主地与材料产生互动，与同伴产生互动，与环境产生互动，他们始终积极地参与。如在“我喜欢”主题开展过程中，结合“我喜欢和朋友玩”、“就是喜欢你”等活动，引发幼儿在幼儿园、娃娃家等游戏中增添了和好朋友逛街、请好朋友做客、和喜欢的人一起去购物等等游戏情节。

二、善于观察幼儿感兴趣的事，有效开展预成活动和生成活动

教师应成为幼儿活动的观察者，善于捕捉随机的契机，并能把教师的主题变为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，这就是我们所说的“预成活动”。“过生日”是孩子们最开心、最感兴趣的一件事，常常会看见他们在建构或捏塑游戏中做一个“大蛋糕”，插上许多蜡烛，然后呼朋引伴地招呼同伴参加“生日会”，但由于孩子们年龄较小，只知道单纯地“过生日”，并不知道自己和同伴具体的生日时间。在“我喜欢”的主题活动中我就抓住幼儿的兴趣，让幼儿向家长了解自己生日的时间，搜集从小到大过生日时拍的照片，了解过生日简单的习俗……根据该主题内容和幼儿一起制作“生日树”，每种水果代表一个月的标志，然后把幼儿的照片张贴在相应的月份中，孩子们许下生日愿望挂在树上，这样一来，常会看见许多幼儿围着“生日树”讨论：“原来你是_月份生日?”“你的生日愿望是什么?”孩子们喜欢这类活动才能使主题活动更充实，更好地体现活动的价值。

三、优化游戏环境，注重材料的多样性

创设游戏环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。本学期我们在活动室里开设的游戏区域有娃娃家、加工厂、超市、银行等，根据孩子的兴趣，在教室外的走廊开设了建构区、幼儿园、小超市等，孩子们可以充分利用这游戏场地去活动，去建构自己心目中的公园、学校等。除了优化物质环境的同时，我们也注重创设心理环境，首先建立良好的师生关系，尊重孩子的选择和作出决定的权利，建立安全、温暖、信任的环境气氛，以宽容的态度看待孩子的错误，并做出必要的引导。其次建立良好的同伴关系，让孩子学会控制自己的情绪，学会设身处地的为他人着想，体验合作游戏的快乐。同时我们注重在游戏活动中的材料的提供，注重材料的多样性，多提供一些半成品，鼓励孩子创造性的使用材料。如在“小舞台”游戏中，除了让演员到服装店去购买衣服道具外，还鼓励他们利用各种材料来装扮自己，和孩子们一起收集了报纸、塑料袋等，鼓励孩子在旧报纸、旧袋子上设计出美丽的服装。在“伞店”的游戏中，提供了各种纸如牛皮纸、塑料吸管、彩纸、白纸等，让孩子们根据自己的经验去制作美丽的伞。在“小吃店”游戏中，除了泥工的提供，我们还收集了各种材料如：塑料泡沫、海绵纸、吸管、水果网袋等，让孩子们尝试用各种材料做出各种小吃来

主题“感官总动员”中有一个活动叫做“香香袋”，主要是让幼儿用针线缝制香香袋。由于幼儿平时没有接触过针线，再加上班级人数较多，考虑到活动的安全性，在这个活动开展时，我提供一些香料和丝线，然后请幼儿将香料放入自己的手帕中，再用丝线捆扎，孩子们在自己的能力范围内达到了教学要求。

为了让主题活动更贴进幼儿园实际，应将班级特色融入活动。“感官总动员”中让幼儿以歌表演和音乐游戏的形式寻找自己身上的各种器官，使每个孩子都得到锻炼的机会，内向的孩子更大胆，外向的孩子更活泼。

四、注重评价，讲究游戏的指导策略

游戏的评价也是游戏的一个重要环节，我们会让孩子在每次活动结束后把自己在活动中有创意的想法、做法等讲出来，让其他的孩子能分享他的经验，促进游戏的发展，同时也鼓励他们把自己在游戏中碰到的问题。困惑说出来，让其他小朋友一起来想想有什么更好的办法来解决。记得有一次游戏结束后，王盛说：银行的钱一直要被人拿走，我就把问题抛给了其他孩子，“你们觉得该怎么办呢?”孩子们议论纷纷，最后不知是谁说：“找警察帮忙抓小偷”大家觉得不错就一致通过了，在以后的游戏中，就会出现警察在巡逻了，治安也好了许多。当然，孩子游戏水平的发展、提高是离不开老师在游戏中的观察、指导。如：在“医院”游戏刚开始时，在医院里的小朋友不管是医生还是护士都抢着给病人看病、不管什么毛病都要打针等现象经常发生，随着老师的介入和指导，医院游戏逐渐走上正规，医院里有挂号、配药的、有开刀、打针的，有了分工也有了各自的职责，随着游戏的深入，外出就诊等服务项目，服务的质量也不断的提高了。老师的指导加强了游戏的连贯性与逻辑性，游戏的水平也就提高了。

总的来说，通过一学期的游戏活动，孩子在原有的基础上，游戏水平都有了一定的提高，当然也存在着一些问题：如还有一部分幼儿的交往能力、合作能力差，碰到问题急着找老师解决，还有的经常游离在游戏之外，在游戏活动中对游戏规则的遵守、活动结束后物品的整理也需要进一步的加强。

幼儿园中班游戏开展总结范文四结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的形式好之一。

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。

一、材料的投放

1、根据幼儿的个体差异投放材料。

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。

在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。

二、幼儿在活动中的发展

1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。

我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。

同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比;但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。

三、良好的师幼互动

1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。

2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。

如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。

通过努力，我班的区域活动在受到家长领导的好评，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够;在超市中，孩子交往性的语言还欠缺;在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。

幼儿园中班游戏开展总结范文五幼儿游戏的类型很多，本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了美工区、科学区、数学区、建构区、图书区、表演区等，并给相同的活动区起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念书屋”等，并坚持每天开展游戏活动，引导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。下面对我们班本学期的游戏活动，作一总结。

1、区域游戏为幼儿的发展提供了可能。

由于是幼儿自选活动，所以儿童的意愿、兴趣可以获得的满足，他们可以轻松地投入到自己所喜欢的活动中去。

2、区域游戏内容的设计必须符合每个班儿童的年龄特征，与教育目标相适应。

大班注意加强智力训练，不同的活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料。每个区角根据孩子活动的效果不断补充或更新内容。

3、在区域的创设中，我们考虑到软硬材料的搭配。

如软材料，图书区，都铺上了垫子，当幼儿进入图书区时，真有一种舒服的感觉。硬材料的投放要科学，美观、合理，富有教育意义，如我班的建构材料。

4、区域活动一开展，我们便把区域中活动的常规培养放在重要的位置上。

我们结合班级风格为孩子设置了“区角牌”，每个孩子可以根据自己兴趣来选择游戏，此外，我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料，玩完了，会收起来放回原处。不仅做到整洁有序，而且学会合作、分享、轮流、等待、不争抢……

丰富多彩的区角活动在培养幼儿语言交流能力、观察力、动手操作能力和创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。如“建构区”，孩子们在小小的区域内，每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑，如“高层饭店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子们对自己的作品很在意，几天后我发现，很少有人去建构区了。我在想，是什么原因让垒高区遭受到孩子们的冷落?我反思后觉得，孩子们之间的比较产生不了长久的兴趣，孩子希望得到别人的赞扬，于是，我用数码相机拍出幼儿每一次活动的作品，作为孩子的搭建记录，且在游戏后进行点评，这样，建构区又出现了孩子们兴致勃勃的身影、开心爽朗的笑声，每天，也有孩子在向新的搭建形式进行挑战。

第5篇：幼儿园手指游戏范文

[内容] 

 

    急摸十位

    游戏种类：智力游戏。

    游戏目的：练习用英语数数，复习学习过的人体器官的英文单词，锻炼幼儿

的注意力，快速反应力。

    游戏过程：

    首先告诉幼儿，老师说"one"时，小朋友手指头发并讲出hair。老师说：

"two"时，小朋友手指脸并说 出face。老师说："three"时，小朋友手指耳

朵并说出ear。老师说："Four"时，小朋友手指眼睛并说出ey e。Five—一鼻

子—一nose，Six—一嘴—一mouth，seven—一双肩—一shoulder，eihgt—一

腿—一leg，nine —一手—一hand，ten—一脚—一foot。经过反复练习，熟

练以后可以让一名幼儿来数数，其余幼儿找出相应的 器官，讲出英语单词，并

且可以抢答。要求幼儿手口一致，教师数数时应由慢至快，并注意幼儿讲的是否

正确 。

    春天来了

    游戏种类：表演游戏。

    材料准备：头饰：春风、春姑娘、树、草、花、小鸟。

    游戏过程：

    教师旁白：春风吹来了。（风上场）

    "春风"说：I'm wind.（回头，招手）Sping is coming.（春姑娘上场）

    "春姑娘"说：I'm sping.（春风和春姑娘开始围绕着树、草、花做小跑

步）

    树开始发芽，小草也钻出了地面，花儿也长出了花苞。

    "树"说："I'm tree. I'm green!"

    "小草"说："I'm grass. I'm green,too."

    教师旁白：花儿也穿上了美丽的衣裳。

    "一朵花儿"说："I'm red flower."

    另一朵花儿说："I'm yellow flower."

    另一朵花儿说：“I'm white flower."

    教师旁白：小鸟在窝里，听到了小草、花儿和大树们的谈话，也飞来了。（小

鸟上场）

    "小鸟"说："I'm a bird.（小鸟飞来飞去看春天的景色）I like spring."

    "小草"、"小花"和"树"一齐喊："bird，bind."（小鸟飞到它们跟

前）

    "树"说："Let's go to play."

    "草"、"花儿"、"鸟儿"齐说："Let's go to play."

    钟表、钟表几点了

    游戏种类：智力游戏。

    游戏目的：通过让幼儿扮演时针来掌握句子"It's××"，使他们掌握英

文数字1－12。

    材料准备：数字卡片1－12，时针一个。

    游戏过程：

    请12名幼儿分演12个钟点，围站成一圈。请一名幼儿扮演时针。游戏开

始，教师说"钟表、钟表几点 了？"幼儿说："1点"或"2点"，"时针"

要用英语讲"It's One……"并伸直左臂顺时针方向开始原地 转，转到1时停

止，手指尖指向1点，扮演钟点的幼儿举起卡片one，此后游戏继续进行。要求

扮演时针的幼儿 要手口一致。

    看谁算得快

    游戏种类：计算游戏。

    游戏目的：训练幼儿的快速反应能力，复习巩固一些英语单词（如1－12，

加，减）（Plus、minus）。

    准备：写有加减法计算题的数字卡片若干。

    游戏过程：

    教师手拿数字卡片用英语出题，让幼儿观察后马上回答得数，然后，用英语

把整个算式叙述一遍。为了增 加游戏的难度，可以把幼儿分成两组以竞赛的形

式进行游戏，最后看哪组取胜。

    快乐的一天

    游戏种类：智力游戏。

    游戏目的：通过游戏使幼儿学习几种颜色和小动物的英语口语，增加他们学

习英语的兴趣。

    准备：红、绿、黄色灯牌，方向盘，将墙壁布置成迪斯尼乐园；墙上贴小动

物卡片，小动物头饰。

    游戏过程：

    教师组织幼儿去迪斯尼乐园参观，乘公共汽车，路上经过交通岗教幼儿认识

红、黄、绿灯，并用英语说出 灯的颜色。来到迪斯尼乐园，"饲养员"启发幼

儿说出各种小动物的英语名称，如小鸡、蝴蝶、老虎、象、青 蛙等，参观后，

请小动物到幼儿园作客。

第6篇：幼儿园手指游戏范文

一、在教学中应用现代教育技术策略及意义

现代教育技术能够把不灵活的教育方式和抽象的教学内容变得更加生动和形象，在幼儿园教育过程中，使用现代教育技术能够有效吸引幼儿的注意力，从而使教学目标更加容易实现。绝大多数人都觉得手指的活动对于幼儿神经系统的控制和完善，还有幼儿大脑发育方面都能够起到有效的促进作用。在多种类型的游戏当中，幼儿比较喜欢手影游戏，这种游戏主要是通过手编成多种形状的方式来进行，对于开发幼儿的智力十分有效。在游戏的过程当中，仅用手便能够编出多种形状的影子，而这种现象让幼儿感到十分好奇，进而激发出进一步探索的欲望。但是在进行手影游戏的过程当中，值得注意的是必要的光源条件，幼儿园通常都是使用灯光开展这种游戏，由于光源方面的限制以及幼儿分布的比较零散，没有办法让幼儿一同进行游戏比赛。比较发现，运用幻灯进行这种游戏，在光源方面不会受到限制，幼儿们也可以在同一个屏幕上比赛，并且对于画面老师可以随时进行调整，影子比较清晰且集中。使幼儿更加容易操作，进而激发幼儿产生浓厚的兴趣。在具体教学的过程当中，教幼儿编一些相对简单的手影，使其在游戏的过程当中找到手影的技巧。要求教师日常生活中要开阔学生的眼界，可以采取看动画片以及看书的方式，给幼儿提供丰富的素材。幼儿基本掌握了手影的技巧之后，教师需要对其进行正确的引导，让其进行自由的想象，从而对于手影的花样进行创新，调动幼儿的主观能动性，使其潜能最大限度的被挖掘出来。因为在编手影时要求手指的灵活使用，进而对于开发幼儿智力方面发挥巨大的作用。在幼儿园教育当中，游戏占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一种，教师必须对其进行充分的利用，才能够实现幼儿教育的基本目标。

二、现代教育技术营造良好的学习氛围

教师在给幼儿上手工课的过程中，可以充分利用多媒体技术，让课件更加生动形象，教师需要在上课之前设置好相应的问题，代替教师以前平白语言讲解。例如，教师在给幼儿上泥工制作的课程中，想要做一个小兔子，教师可以先把制作小兔子的流程拍摄下来，并将其制作成课件，根据顺序把流程在教室的墙上展示出来，这样幼儿能够依照教师的流程图进行制作，在减少教师讲解的同时增加幼儿自主探索的时间。这样现代教育技术特殊功能能够将其最大地发挥出来。教师在给幼儿上表演课的过程当中，可以先给幼儿播放音乐，要求幼儿即兴表演。通过引入现代教育技术，可以使用投影仪给幼儿放映多种儿歌以及舞蹈视屏，使幼儿看到更加多的动作，从而体会到节奏和音乐之间的配合，基于这种环境条件下，让幼儿更能感受到表演过程的喜悦。通过现代教育技术可以累计游戏经验，由于幼儿园条件存在一定的差异，导致积累幼儿园游戏经验程度也存在有所不同。那些条件比较丰富的幼儿园，应该组织幼儿参观适合的活动场地，在场地上进行游戏。可以选择公园或者是比较大型的超市，而针对那些条件有限的幼儿园，只能利用图片或者是乏味的讲解让幼儿对于活动场地的样子进行想象。但是在引入现代教育之后，教师可以在上课之前把需要的活动场地录制下来，从而能够降低实际参观的频率，让幼儿真实的看到活动场地，而不是单纯的想象，这样不仅能够节省教师讲解的时间，同时也能够有效提高教学的效率和质量。针对幼儿实际的特点以及认知情况，选择相应的现代教育技术在幼儿园教学过程中使用，能够适当地给幼儿们创造出比较容易接受且十分愉悦的情景，能够将幼儿在课堂上学习的积极主动性充分的激发出来。使用现代教育技术能够充分激发幼儿学生的热情，拓展幼儿的视野，丰富知识，从而提升幼儿各个方面的能力。

第7篇：幼儿园手指游戏范文

这样的数学学前教育小学化会产生什么样的影响呢？

第一，剥夺了孩子的幸福感。学龄前阶段的孩子像幼苗一样，正在茁壮成长。他们是天真的，是活泼的，是幼稚的，是快乐的。学前教育“小学化”会影响他们幸福的童年。记得中国教育科学研究院的王新波曾经说过：“教育并非越早越好，顺应成长规律的教育才是好教育。”要想让孩子不耽误“起跑”，必须首先弄清楚到底哪里是孩子的起跑线？具备了怎样的条件才能够站到起跑线上？有一个教授说：“不是每一个苹果都有早熟的理由”。因此，只有做到科学顺应儿童成长规律，并正确把握每个儿童发展特点的学前教育才是值得信赖的。因此，学前教育“小学化”，把学前教育当作一生的起跑线，是损害了孩子的童年生活，使孩子该快乐不快乐，该活泼就是活泼不起来，成天困在读书，写字，学数学之中，使他们的童年没有了有价值的回忆，对“幸福感”没有了体验。

第二，危害了幼儿的身体健康，他们正是长身体的时候，注意力还不集中，如果让他们集中精力来学习，不利于孩子肌肉、骨骼、神经等生理方面的发育。

第三，危害了幼儿的心理健康，小学数学本身比较难，知识点又非常繁多。他们在知其然不知其所以然地做着“1+1=2，3-2=1，2×6=12，8÷2=4”，他们不知道算理，不知道为什么要这么做，只是机械地按照老师的教育模式完成了一题又一题的家庭作业，他们成了“小书呆子”“小大人”，在“学前教育比家长，比幼儿园”无形的压力下，他们过早地背上了“课业的负担”，他们的个性受到压抑，摧残，心理受到了创伤。

第四，拔苗助长换来的“厌学心理”。小学数学加减乘除法反复练，而且计算题又很容易出现“粗心”的毛病，又换来“惩罚”———错了再做几道，他们对枯燥的数字反感不已，随之而来的是“我不想学数学了”的厌学情绪。

第五，违背了“素质教育”原则，可能会带来“终身遗憾”。幼儿园的主要任务是培养孩子良好的行为习惯，而学习习惯的养成则是小学教育的主要目标。有的孩子即使在小学入学刚开始成绩很好，但对其今后成长没有任何参考价值，甚至可能还会适得其反。到了小学以后，很多内容他们认为自己都学过了，反而没有了学习兴趣，没有养成良好的学习习惯和行为习惯。关键是直接影响了孩子的童年，甚至影响了孩子的一生。

我准备从如下几个方面解决这个问题：

第一，到本校招生范围内大力宣传政策。教育部明确规定：（幼儿园）不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动。教育部日前下发通知，要求各地规范办园行为，防止和纠正“小学化”现象，严禁一切形式的小学入学考试，保障幼儿健康快乐成长。

第二，定期到辖区范围的幼儿园去和园长、幼师交流。去年年底，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准(试行)》。这份征求意见稿，详细规定了幼儿园教师应具备的专业标准，包括对幼儿的态度与行为、幼儿发展知识、游戏活动的支持与引导等14个领域，62条基本要求。在强调职业道德等基本素质的同时，还要求幼儿园教师要注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯；注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，发掘幼儿的兴趣爱好；重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动；重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。

第三，制订计划请求学校、社区和居委会配合，做好家长的思想工作。我准备让家长知道如下几点：

1.幼儿园重点抓养成教育。幼师会根据孩子的年龄特点，通过丰富多彩的活动和游戏不断地把良好的行为习惯渗透到每天的教学活动中，让孩子在快乐的玩耍中养成好习惯。如果孩子从小就养成了良好的习惯，那么他将受益终身。这比做多少道算术题，学多少拼音重要得多。

2.小学老师更喜欢“一张白纸”的学生。孩子在什么年龄就该做适合这个年龄的事，如果孩子们在幼儿园把小学一年级的课程都学完了，而小学老师却要从头教起，那么孩子们哪来的新鲜感？刚一上学就没了新鲜感，以后还谈什么靠兴趣学习？千万别因为家长的原因而扼杀了孩子的学习兴趣。

第8篇：幼儿园手指游戏范文

关键词：游戏;幼儿园教学;策略

一、幼儿园教学活动中的游戏

（一）游戏在幼儿园教学活动中的应用不足之处

1.应用不充分。在幼儿园教学活动中，教师们对游戏的应用不够充分，教师们往往都是在课前运用一些小游戏来吸引孩子们的注意力，而在教学知识的教授上运用得较少。

2.游戏形式较为单一，不够多样化。我们往往只能在教学活动中看到孩子们坐在位置上的游戏，知识一些单一的手指游戏，结合一些儿歌进行互动;可是，我们为什么不能让孩子们离开位置上进行游戏呢？仅仅是为了维护课堂上的次序吗？可是失去欢乐中的课堂又有什么意义呢？我们想要给孩子的是一个充满欢乐的课堂。

3.游戏的实施只是流于形式。我们之所以将游戏融于幼儿园教学活动中，是为了让孩子们有一个快乐的学习环境。学中玩，玩中学。而有些幼儿园之是为了应付需要，没有将游戏真正与教学内容结合起

来

（二）游戏与幼儿园教学活动的结合

1.将游戏充分的渗透到幼儿园教学活动中的各个部分。从活动的导入开始，让孩子在一个愉快的氛围下开始新内容的学习。例如;教师一边做动作念英语单词“eyes eyes”孩子回答“shua～shua～suhua～”可以将手指游戏运用出来，跟孩子一起互动，把孩子是积极性调动起来！活动导入之后，进入到新知识的教受。例如;我们要教孩子认识一个新的汉字或单词时可以运用大小声的游戏。教师可以出示字卡，当字卡被举高时孩子们用响亮的声音跟老师一起学习这个汉字或单词。反之，用弱弱的声音把这个“新朋友”念出来。根据各个环节的特点与孩子的年龄特点，教师可以将“拍卡片”“大小声”“摘苹果”“传卡片”等各种游戏运用到幼儿园教学活动中，让孩子在快乐的氛围中学习。

2.在课堂中我们不要将孩子局限在他的位置上。好动是孩子的天性。我们在选择游戏形式是不能只单一的选择在位置上的游戏，动静结合，给孩子一个舒适的学习心情。在音乐活动中我们可以在孩子对新歌曲有了一定的熟悉的时候可将我们的律动结合起来。例如，在中班音乐活动《小鸭子》中，我们可以在孩子基本会唱歌曲的时候让孩子都来扮演小鸭子，学习歌曲中小鸭子的各种动作。我想这样孩子会跟乐意去表现自己。3.我们教师要端正自己的教育观念，不要让我们的游戏仅仅只是为了完成任务式的存在。让我们将游戏与教学内容充分联系起来，把游戏与教学内容在游戏中得到有契的结合起来。

二、游戏在幼儿教学活动中的指导策略

正因为游戏所具有的独特魅力，所以我们将游戏融入到教学活动中，激发幼儿兴趣让孩子在玩中学，学中玩。在幼儿园教学活动中我们常常将游戏与教学内容结合起来。

1.游戏与健康活动的整合。让孩子参加体育锻炼无疑是一件枯燥的事，如果将健康活动与游戏有机结合，孩子将会愉快的接受。如我园以提高幼儿身体素质为目的的“体能达标测试活动”，通过三年三次测试，鼓励孩子积极参加体育锻炼。为了提高孩子参与的兴趣，我园在设置活动项目时，我园力求使游戏和运动有机整合，活动项目以孩子感兴趣的游戏形式出现，如“小兔跳跳跳”、“过小桥”、“大家来跳绳”等，游戏的介入使原本枯燥而单调体育锻炼变得有趣了，大大激发了幼儿参与体育锻炼的积极性，使孩子们在快乐的游戏中增强了体魄。

2.游戏与科学的整合。科学领域的数学活动相对有些抽象和枯燥，如能将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，既可满足幼儿游戏的需要，又可以很好地完成数学教学目标。如：中班数学活动学习“7”以内的数，教师用“幸运闯关”的游戏，贯穿课堂教学，将幼儿分成若干组，每次“闯关”成功为本组赢得一面小红旗，最后以红旗的多少确定冠、亚军组。游戏让幼儿全身心地投入到教学活动中，简单枯燥的教学活动变得生动有趣，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也更好。

3.游戏与社会活动的整合。社会是个大课堂，孩子的游戏是孩子社会生活的体验，孩子对社会生活的体验会不知不觉地反映到他们的游戏中。如国庆节长假后，孩子们兴高采烈地探讨着有关国庆的新闻趣事，特别对我市新开放桥头公园和建成不久的淮河文化广场感兴趣。在区角游戏中，他们“建龙湖大桥、搭音乐厅”玩的不亦乐乎。由此产生了“我是蚌埠人”主题教学活动。通过“家乡知多少”，让孩子了解大禹文化、双墩文化;了解家乡的舞蹈――花鼓灯、了解家乡的特产怀远的石榴、五河的螃蟹等，激发孩子爱家乡的情感。

总而言之，幼儿离不开游戏，游戏是幼儿的一种主要存在方式，游戏在幼儿园教学活动中有着广泛的应用，游戏是幼儿园教育教学活动的基本形式。因此，在幼儿园各领域的教学中都应将游戏巧妙的运用到教学活动中去，要在内容和形式上多多引入游戏，充分的将游戏对幼儿的独特魅力展现出来，从而提高幼儿园教育教学的质量，让孩子在玩中学，学中玩。给孩子一个快乐的童年。

参考文献：

[1]于向阳.浅谈幼儿角色游戏指导策略的运用[J].小学教学参考（综合版），2009（10）.

第9篇：幼儿园手指游戏范文

一、召开家长会，提前储备家长应有的观念与认识

婴幼班幼儿家长大都较为年轻，与宝宝们第一次上幼儿园一样，他们也是第一次较长时间离开自己的宝贝，且缺乏丰富的育儿经验，正如俗语举例一般：许多工作都是要进行岗前培训的，但我们的家长却没有，都是在一边带孩子，一边摸索教育经验，对于如何从家长角度帮助宝宝更快适应在园生活？如何配合班级老师工作？送宝宝入园应注意些什么？宝宝开学前应做哪些准备？均不得而知。为了解决以上问题，我园在七月便会召开家长会与开展家长培训工作，从园所介绍、小班幼儿身心发展特点、宝宝入园适应会有哪些表现、家长问题答疑、开学初需家长配合事项等方面向家长做详细介绍，从而使家长提前预知宝宝入园后会出现的各类情绪反应，并利用现有假期时间加强对宝宝生活自理能力的训练，如知道入厕要告诉老师、能自己用勺子进餐的习惯……为真正开始入园适应打下有利基础。

二、教师提前作好环境与生活用品的准备

宝宝真正开始入园适应时，哭闹定是必然，但温馨的生活环境与齐备的生活、游戏措施却可以达到减缓哭闹情绪的作用。小班宝宝的注意力特点正属于易转移、易吸引的状态，成人不一样的表达方式、新鲜的玩具、有趣的活动组织都可能转移宝宝的哭闹情绪，因此，在宝宝入园前，任教老师需提前开展大量工作，从教室卫生打扫、环境布置、玩具准备、生活用品清洗、接送卡制作、宝宝名卡制作、家访表的准备等都须做到万事俱细，以便宝宝来园后更方便、快捷的开展工作。

三、教师间合理配合、有效提高工作效率

无论是五位老师还是三位老师带班，工作的经验告诉我们，彼此间的有效配合非常重要，合理分工可以大大提高工作效率，避免带来忙于一处、忽略一处的现状，大家相互补充，从而使得各项工作忙而不乱。在早晨接待时我们老师会详细分工，两位老师在门口接待家长，两位老师在安抚哭闹幼儿，一名老师在活动室组织不哭闹幼儿的活动，下午离园时我们也采取了隔离与分工的方法，负责接待家长的老师同时引导家长排队来接宝宝，避免无序现象，确保安全第一。

四、哭闹幼儿隔离安抚，避免情绪感染

从历届宝宝的适应情况来看，每位宝宝来到新环境的表现是不一样的，有的宝宝可能会从不哭闹，有的宝宝会一直哭闹，也有的宝宝会先被新环境、新事物吸引暂不哭闹，待新鲜感过后猛然意识到这是新环境、爸爸妈妈哪儿去啦？再重复哭闹幼儿的表现。针对班中不同状态的幼儿，我们老师应及时采取针对性措施，对于不哭闹宝宝应及时组织活动，继续吸引他们的注意力，从而让他们喜欢上幼儿园，同时避免受哭闹幼儿的情绪感染，造成更多幼儿的哭闹；对于哭闹幼儿，教师可带至另一活动室安抚，待情绪稳定后再引导其进入活动室游戏，逐渐使哭闹宝贝转入正常活动。

五、离园活动尽量避免幼儿看到家长，造成蜂拥而至的现象

随着教学条件的改善，目前大多数园所均会为班级配备两个活动室，老师们大可发挥这样的优势，见机组织活动，刚来园适应的宝宝每当看到班中有成人进入，不管认不认识，便会走到其跟前哭着要成人带其找爸爸妈妈，离园时更是不能看到一位家长，只要看到一位宝宝被接走，其余宝宝便会不遗余力地拥上前来，哭着要妈妈，造成蜂拥而至的现象，并很容易带来安全隐患。因此，在离园活动组织时，教师可以组织宝宝在内教室活动，避免宝宝看到成人，家长凭卡在室外等候幼儿，使得离园组织既安全又有序。

六、有计划的组织活动，细心照顾宝宝在园生活

宝宝虽小，但他们也有认知能力与记忆力，每天组织丰富多彩的活动，不但可以转移宝宝的注意力，还可以使教师自身的工作变得有章可循，变被动的哄宝宝不哭为让宝宝主动被吸引、停止哭闹。教师可提前储备适合托班宝宝的手指游戏与音乐游戏，尤其在适应前期，音乐游戏对宝宝的吸引力更大，如：放鞭炮、小猪睡觉、小苗苗、哈巴狗、拍手点头等；待宝宝逐渐适应后，可适当添加手指游戏，如：手指变变变、小猴荡秋千、拇指歌、爬呀爬等，它们都非常的受宝宝喜爱，待宝宝回家呀呀学语时，家长们也会感到欣喜，从而增强送宝宝上幼儿园的信心。