机械基础教案精选(九篇)

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第1篇：机械基础教案范文

1中职机械基础实践教学应有目的性

教师应结合机械基础课程内容，为学生创造到企业实习的机会。在机械加工现场参照实物讲解机械的工作原理和过程，有目的性地增强学生的感性认识。这些实习经验与学习机械基础后续课程应紧密相连，奠定机械专业的操作基础。企业实习内容应针对机械基础教学课程，应包括机械传动、常用机构及轴系零件和液压传动的基本知识、工作原理和应用特点；了解和掌握机械零件的工作特性、机械传动的原理和应用特点；学生还应跟企业的师傅学习维护和使用机械设备的知识和技能。通过在企业的机械加工和操作实习，机械教学就更加生动，促进学生对机械工作原理的理解。实践课是机械基础教学的重点内容，学生应按照教师的指导，按照实训步骤进行动手操作，遇到问题要积极思考，参照机械理论进行解决，这样更能加深对机械工作理论的理解。例如在讲解定轴轮系时，可以带学生去参观普通车床的主轴箱，感受它内部的齿轮传动特点，这样直观、鲜明的教学形式能够取得良好的教学效果。

2加强师生互动教学

中职学校的机械基础教师应在专业课上有着丰富的知识，可以通过灵活多样的教学方法，将机械基础课程内容生动地传授给学生。对于每节课程的设计，教师都应结合企业生产现状，将教学内容的重点和难点，通过生活和工作中的实际案例进行分析，这样可以化解学生对抽象概念和复杂公式的畏难情绪。教师应对学生存在的难点问题进行互动讨论，以降低课程难度。教师应尽量避免抽象的机械概念和公式，而采用直观的教具和生动的比喻加深理解，化难为易。教师还应通过课程作业与学生进行互动，对在作业中存在的问题，在课堂上进行整理详细的讲解。在课堂进行辅导，能够加深学生对所学知识的理解，从而成为机械基础教学的重要组成部分。教师应指导学生从那些角度分析问题，并且应强调对机械结构实物观察的重要性，鼓励学生多查找参考资料，这样就可以拓展解题思路和专业视野。

3培养学生的问题意识

在机械基础课程的教学中，教师提出与课程重点内容相关的问题，激发学生的思考，开展探究性教学。教师设置思考情境，通过学生的思考分析加深对知识的理解。例如，教师讲解棘轮机构时[1]，可以让学生思考生活中骑自行车，脚踩自行车的反转踏板时，自行车却不能倒车的原因。再如，让学生思考蜗杆传动中涡轮转向应如何确定。

4采用多媒体案例教学方法

当前，由于信息技术的迅速发展，多媒体技术已经广泛应用于学校的教学中。特别是机械类课程，通过多媒体的教学能够改善教学环境，提高以学生为主体的教学的实现，通过直观、形象的教学图片等，增强学生的理解力。中职机械基础课程中的机械机构教学内容，客观上应有动态的演示。例如教学平面连杆机构、凸轮机构时，最佳的教学就是应用多媒体教学课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，在凸轮机构中从动件的运动规律进行直观、生动的演示。教师应选取具体案例并接近生活进行讲授，如缝纫机、内燃机、摇头风扇、汽车雨刷、饮水机等案例，促进学生对平面连杆机构、凸轮机构应用到机器上的理解[3]。因此，教师应采用多媒体案例教学方法扩大学生的空间想象和抽象思维。

第2篇：机械基础教案范文

【关键词】隧道；塌方；处治；技术

一、工程概况

1.项目简介

米溪梁隧道位于安康至陕川界高速公路，地处南秦岭北大巴山区，隧道起讫桩号左线ZK238+655-ZK246+575，长度7920米，右线YK238+640-YK246+576，长度7936米，设计为分离式隧道，洞室净空2―10.25×5.0m，左右线均采用单井送排式通风，1号斜井位于YK242+100，斜井长度1120.94米，2号斜井位于YK244+300（ZK244+315），斜井长度1033.99米。

2.工程地质

隧道跨越大米溪梁主峰，地势陡峭、岩石节理裂隙发育、地质构造复杂，表现形式呈多样性，主要构造形式断裂、褶皱、节理及片理等；地下水丰富，围岩变化极其频繁，主要以砂质板岩、炭质硅质岩夹煤层及炭质板岩为主。

3.塌方情况

米溪梁隧道左线开挖至ZK243+380，距离与斜井交叉（ZK244+284）904米，右线施工掌子面为YK243+460，距离与斜井交叉处（YK244+300）840米时，2号斜井与左线交叉处突然出现较大塌方，桩号ZK244+260-ZK244+300长度约40m，可视塌方量约4000m3，致使左线开挖掘进中断。隧道由大里程向小里程方向开挖掘进，此塌方段原设计为Ⅲ级围岩支护，10cm厚C20喷射混凝土、间距1.2m×1.2m锚杆挂网支护、二衬厚35cm。

二、塌方原因分析

1.米溪梁隧道2号斜井与左线交叉处为丁字口段，围岩为强风化炭质板岩，节理裂隙特别发育，岩体呈薄碎片状，遇水软化，强度和稳定性极差。为使斜井进入左线主洞早日开始掘进，加快主洞掘进进度，特将原设计YK244+244.67施工通道调整到YK244+270.99，调整后与左线交叉处未采取加强措施。

2.ZK244+300-ZK244+320段施工时曾出现过塌方，由Ⅲ级支护变为Ⅴ级支护形式，因米溪梁隧道为安川高速公路关键控制性工程，工期的安排将直接影响整体通车目标，为加快施工进度，当施工到ZK244+300-ZK244+260时经现场分析围岩勉强可按照Ⅲ级围岩进行支护。

3.2号斜井打通进入主洞施工后，同时有四个掌子面在开挖支护，施工车辆及施工工序相互影响制约，二次衬砌施工一时间难以开工，致使二衬施工严重滞后。

三、塌方处理方案

1.在ZK244+240-ZK244+260、ZK244+300-ZK244+320段采用I20a工字钢、间距75cm作为临时支撑，径向采用φ50×5注浆小导管、长度5m、间距@=1.0m×1.0m 注浆加固，防止塌方向两头继续蔓延，施作二衬时拆除临时支撑，禁止未支撑处理前清除塌方，塌方体左洞2个掌子面和施工横洞1个掌子面采用厚度30cmC20喷射混凝土进行封闭。ZK244+260-ZK244+300塌方段处理：采用台阶法开挖，上台阶底部增设间距40cm 的I20a型钢临时仰拱封闭成环，并喷射10cm 厚C20混凝土，开挖下台阶时拆除；超前支护采用双层φ50×5注浆（加5%水玻璃）小导管、长度5m、搭接长度不小于2m，其中100-200小导管直接起到棚护作用， 45°小导管主要起到加固松散坍塌体使之形成5m厚的注浆固结圈，使围岩具备自稳能力，同时密布的小导管又可防止碎屑坍碴体从管间缝中涌出而引起新的塌方，水泥浆液加入水玻璃后由于水玻璃与水泥浆发生化学反应，其生成物填充围岩裂隙并起胶粘作用，提高围岩的密实程度，从而提高拱顶部位的承载能力；钢支撑采用I20a型钢，间距为40cm，型钢连接采用16mm×150mm×500mm钢板，环向间距1m，C20喷射混凝土厚度26cm；径向1800范围采用5m长φ50×5注浆小导管注浆加固，间距@=1.5m×0.5m，导管与钢拱架焊接牢固；因塌方体高度不明，开挖后洞室变形及结构承载力不能较为准确的计算，为防止变形过大造成初支结构侵入衬砌净空，根据数据分析及施工经验在开挖中预留40cm的下沉量，即扩大开挖断面40cm，待支护基本稳定后施作60cm厚的钢筋混凝土二衬；在塌腔段预埋注浆管，采用泵送水泥砂浆对塌腔进行填充。

2.YK244+345-YK244+255段与左线塌方相邻，围岩也较破碎，送排风通道又跨过其顶部，该段采用径向φ50×5注浆小导管加固，导管长度5m、间距@=1.5m×1.5m；同时二衬采用50cm厚的钢筋混凝土。

3.由于排风通道跨过右洞至左洞、且左洞拱顶有洞室（送风道位于ZK244+255、排风道位于ZK244+315），左洞ZK244+300-ZK244+320段施工时出现塌方已变更按V级围岩支护、ZK244+320-ZK244+330段已按照Ⅲ级围岩支护，送排风通道还未施工，加强方案为：a、左洞ZK244+320-330段10m、送排风通道与左洞丁字交叉处各15m，径向采用φ50×5注浆小导管、长度5m、间距@=1.5m×1.5m加强支护。b、将ZK244+240-260、ZK244+320-330段二次衬砌变更为厚度35cm的钢筋混凝土。

4.用于2号斜井与左洞交叉处塌方阻断了左洞交通，为保证工期、同时保证施工安全，将原人行横洞从ZK243+690调整至ZK243+780，并按车行横洞断面标准扩挖，与左右洞交叉处各加强支护10m，按照Ⅳ级围岩车行横洞施工，其余按照Ⅲ级围岩车行横洞施工。

5.YK244+270.99右洞至左洞施工横洞处理：右洞至左洞施工横洞对左线塌方处理、洞身应力分布影响大，且ZK243+780处人行横洞已按照车行横洞断面标准扩挖，保证了塌方处理工程中的左洞交通，施工横洞与左线交叉处设1.5m厚浆砌片石挡墙，墙后原有塌落渣体保持不动，采用弃渣回填至拱顶处采用袋装砂回填，回填时布设φ50×5注浆小导管，间距@=1.5m×1.5m，回填后注浆至密实；待左洞处理完毕，右洞与施工横洞交叉处二次衬砌施作前，在施工横洞洞口处设置1.5m厚浆砌片石挡墙。

四、塌方处理方案小结

1.施工顺序及工艺流程

封闭塌方体掌子面加固塌方相邻两头段落施作超前小导管注水泥水玻璃浆液加固开挖（清理塌方体及破损的初期支护）施作初期支护径向小导管注浆加固防水施作二衬

2.施工方案上保证了塌方处理的安全

在清理塌方体之前，先对掌子面正面用C20喷射混凝土覆盖，以防止掌子面松弛，提高掌子面的自稳能力，还可以通过目视喷射混凝土表面是否有龟裂发生，从而获得有无崩塌发生的信息；对塌方两头段落采用临时I20工字钢弯制成弧形紧贴初期支护表面拱圈安装，无法紧贴处在工字钢支撑与初期支护拱圈之间的空隙中插入木楔顶紧，径向注双液浆加固，防止塌方向两头继续蔓延。施作双层超前注浆小导管，小导管环向间距40cm，上下层分梅花形布设，上层小导管沿隧道纵向开挖轮廓线向外以100-200、下层向外以450的外插角钻孔，将小导管打入地层，通过注浆加固，对掌子面斜上方塌方体围岩进行改善，形成伞状承载拱，保证掌子面的稳定，保护隧道的掘进。在开挖后立即施作钢拱架及喷锚支护体系，充分调动加固后的围岩的承载能力，使初期支护与注浆加固的塌方体形成整体支护结构，并建立科学的监测体系，监测支护体系的变形，判断结构的稳定性和安全性，及时反馈设计与施工；

五、几点体会

1.尽量搞清楚塌方处的地质条件、塌方规模和塌方过程，塌方一旦出现应马上处理，分析情况，找到原因后应对未塌方段进行加固处理，防止继续发展。

2.施工技术人员要认真学习处理方案，充分领会设计意图，保证设计意图得到真正实现。

3.要求业务能力强，有经验的技术人员指导施工，根据实际处理情况及监控量测反馈信息及时总结汇报，以备调整处理方案，最终达到技术可行、经济合理、符合客观实际的处理方案。

4.右洞至左洞施工横洞采用弃渣回填至拱顶处采用袋装砂回填并且对渣体进行了注浆，横洞密封后，影响了左线施工通风，导致后期隧道左线施工时洞内排风不畅，只有通过增多、增大排风设施才能保证洞内空气质量。在左线风道未施工前或隧道未贯通前应在施工横洞处预留通风道，待施作二衬前将此通道封堵。

第3篇：机械基础教案范文

关键词：和谐校园；安全教育；问题；对策

中图分类号：G641 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0258-02

高校的稳定安全是创造良好学习环境和构建和谐校园的重要组成部分，而大学的安全教育则是目前我国高校稳定安全工作当中的重要内容。由于我国高校的安全教育起步较晚，因此存在经验不熟、对其认识不到位以及内容不完善和机制不健全等一系列问题。因此，各个高校必须不断加强对重视安全教育工作，进一步建立和完善安全机制，建立一支高素质的师资队伍，有效落实大学生安全教育的课堂教育，只有这样，才能保障安全教育取得效果，才能促进大学生的全面发展，才能更好地建设和谐校园。

依据我国现今高校的教育状况，安全教育仍处在起步阶段，缺乏相关成熟的经验。部分高校有了一些安全教育的意识，但总体而言，安全教育依然处于边缘化的教育地带。而面对更加严格的教育形式，高校必须要不断加强和完善高校的安全教育，这一方面有助于维护高校的安全稳定，另一方面还可以帮助构建和谐校园。因此，高校管理者要全面正确认识安全教育的重视度，同时也要明白目前高校安全教育所面临的新挑战以及教育工作的重要性，及时采取有效措施来对安全教育进行改进，以有效提高大学生综合素质。

一、当前我国高校安全教育存在的问题

1.高校对安全教育认识不足。安全教育不仅仅关系到和谐校园的建设，更关系到广大师生的生命财产安全。但在实际中，我国高校领导更加重视高校专业教育，而对安全教育往往只是停留在口头，而不是付出实际行动，如在高校中对大学生的安全教育课，往往都是形式主义，其形式往往大于实质，使得很多的学生对安全问题都缺乏基本的警惕性。因此，高校对安全教育认识不足是当前我国高校安全教育中存在的一个重要问题。

2.教育的内容不完善，欠缺时效性。针对这点，笔者主要是从两个方面进行分析；第一，到目前为止，我国高校缺乏安全教育课程，依然有很多高校没有开设安全课程，致使安全教育缺少了主渠道。另外，虽然有些学校已经开设了安全教育，但是一般都只是通过讲座或者是报告等形式来宣传，也就是说没有将其视为教学工作的重要组成部分，所以，也没有取得良好效果。第二，安全课程内容过时，虽然大部分高校开始安全课堂，其教育内容主要是集中于学生的财产安全、人身安全以及交通安全等等，其内容过于成就，没有体现出时代感。现阶段影响教育安全的因素日益增多且越来越复杂，但是社交安全、就业安全以及网络安全等一系列相关内容却并没有被列入教育事业。除此之外，国家安全以及文化安全等新内容也有待完善。

3.过于侧重知识的传输，忽视了技能的培养。可以通过多种有效途径来传输以及灌输安全理论知识，不能仅依靠简单的纸上谈兵，这样的话，必将导致知行背离，因而减弱了教育效果。当前，除了要向大学生灌输理论知识，更重要的是教其如何处理安全事故的方法、技能以及学会保护自己的合法权益。安全教育的最终目的是培养学生的安全技能。而目前，基本上所有的高校都只注重对大学生理论知识的培养，而将技能忽视。

二、加强高校安全教育的措施

1.提高高校安全教育的重要性。众所周知，安全教育是保障高校安全的重要因素之一，同时也是高校安全工作得以全面实施的重要前提，更是建立和谐校园以及促进学生综合素质提高的必要条件。所以，高校必须要有效加强安全教育组织领导工作，建立健全安全教育领导机构，不断扩大教育范围，以进一步满足安全教育软硬件的要求。不断地在实践过程当中寻求新的教学防范，合理有效完善高校安全教育机制。

2.建立安全教育的长效机制。从组织机构的建立、配套措施的完善，教学计划的落实，教学组织的实施，以及组织形式多样性、针对性、实践性、灵活性，组织考试以及形式，教材的落实，教师工作量的计算，教师报酬的落实，教学考核机制的建立与完善等等，都要形成学校相关部门重点负责，全校师生员工齐抓共管的局面。

3.建立一支高素质的师资队伍。想要安全教育可以顺利得以实施，则必须要建立一支素质过硬的师资队伍。在校内建立一支以辅导员、保卫人员、思想政治教育以及理论教育等相关课程教师为主的高校安全教育师资队伍。除此之外，还需要调动一些能够利用的社会资源，聘请消防官兵、公安民警及其他各方面的专家加入队伍。另一方面，加强对安全教育队伍的业务培训，确保在岗教师熟练地掌握安全教育的技能和知识。使其能够根据外部环境的变化，有效进行教育工作。另外，高校还要密切关注教学骨干以及学术带头人的培养，不断提高其业务素质和能力，使之可以成为专业化和职业化的高素质安全教育专家。

4.积极引导学生进行自我教育。在校内，我们要学会利用学生组织和参加活动的热情，使安全教育可以进宿舍、进社团、进网络。要充分发挥学生的主观能动性，使同学之间可以相互提醒，相互教育，增强学生的防范意识，尽量避免危险事故的发生；引导学生主动开展以安全为主题的各项社团活动，将安全教育同学生的社团活动和课外活动联系起来，将安全教育融入学生喜闻乐见的活动当中，安全教育应与学校的思想政治教育、道德教育、法制教育、校纪校规教育、心理健康教育相结合，进而达到促进学生自我教育、自我学习的目的。

5.注重建设校园安全环境，努力营造高校安全文化。大学生自我安全保护能力的强弱、大小，很重要的一个方面，取决于自己对安全知识掌握的多少和能否正确运用。因此，大学生要提高自我安全保护能力，就要通过多种形式的渠道尽可能地多掌握安全知识。这样，在遇到不法侵害或意外伤害时，才能做出正确分析和判断。安全教育除了要注重对教师师资队伍的培养之外，还要更多地关注文化和环境对学生的影响作用。安全文化教育能够有效促进大学生安全观念的形成，促使学生对安全认识由感性上升到理性。在安全教育当中，要特别注意将潜移默化的环境文化熏陶同直接活跃的教育理论相协调，以获取最好教学效果，如高校可以举办一些安全知识竞赛，来提升大学生对安全的重视，同时也有利于高校安全文化的营造。

参考文献：

[1]梁姗姗.大学生安全教育缺失及高校安全管理体系的构筑[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，（09）.

[2]裴劲松，等.着力构建大学生安全教育立体新格局[J].中国高等教育，2009，（13）.

[3]罗进强，朱建国，理阳阳.大学生安全教育[M].西安：陕西人民教育出版社，2012.

第4篇：机械基础教案范文

关键词：三环六步、机械制图、新课程改革

引言

随着新课程改革进程的不断加快加深，各个地区和各个学科都取得了不小的成效。在这样的大环境下，我校的机械制图学科根据本校学生的特点，经过不懈的研究和多年的实践，制定了机械制图专业三环六步教学法的改革的新思路。

1.何谓三环六步教学法

“三环”指的是自主学习中自学、展示、反馈三个环节，其中自学可分为明确目标和自主学习两步；展示可分为小组讨论和质疑点拨两步；反馈可分为总结归纳和检测达标两步，即为“三环六步”。

在整个教学过程中，自学、展示和反馈三大环节仍然继承了教师主导的作用，三环环环相扣，体现出以学生为主，实践为中心的原则；六步是对三环的进一步划分，将课堂分为有逻辑关系的六个部分。通过教师主导，带领学生自学、总结、答疑解惑；以学生为主体，完成展示、讨论、研究、检测的学习任务，构成课堂的六个部分。[1]

通过三环六步教学法，可以充分发挥学生的主体地位，通过学生的自主探索实践，从深层次的理解所学知识，培养学生和老师之间互动解决问题的能力，增强课堂有效性，提高学生的综合素质，是新课改的一种有效途径。

2.三环六步教学法在机械制图课程上的运用

2.1.新型教案的准备

相对于传统教案以讲案为主，用于三环六步教学法的教案更需要讲练结合，新型教案不仅是老师上课内容的浓缩，更是学生预习和复习的一个很好地参考。通过这种特别的教案，增加学生和老师的互动机会，创造师生共同完成的学习方案，减少学生的被动性，树立以学生为主体的教学模式。

由于不同的学科有不同的教案编写方法，机械制图也应根据学科特点，编写符合自身的教案。机械制图是一门较为抽象的课程，作为机械专业的基础，机械制图教给学生识图、读图的能力，要求学生通过图样看出零件的形状和结构，同时也为后续学科做了铺垫。因此，教案的编写应注重学生抽象思维的培养，强化学生具象思维向抽象思维过度转化的能力；另外，教案还应对课本内容做一定的调整，在了解学生的学习基础之后，对课本内容进行适当的增删，以适应学生的知识水平，达到最好的接受效果；最后，三环六步教学法对课堂的各个部分有一个大概的划分，我们可以将课堂大致分为：自学（10分钟），展示（20分钟），反馈（15分钟），合理的划分课堂时间，有助于我们高效利用课堂的45分钟，使三环环环紧扣，授课内容层层递进。[2]需要注意的是，时间的划分只是一个相对的参考，并不是机械的将课堂时间进行划分。

2.2.自主学习，充分发挥学生主动性

2.2.1.明确目标

这是六步中的第一步，明确学习目标是高效学习的必要条件。老师可以直接将学习目标给出，也可让学生通过预习归纳总结。需要注意的是，制定学习目标时应充分考虑学生的学习能力，并且划分出独立目标及合作目标，体现出学生为主体，教师为主导，训练为主线的三原则。

2.2.2.自主学习

在目标的引导下，学生通过阅读课本，资料，及下发的教案，独立自主的达成学习任务。遇上不懂的问题做上标记，之后通过小组讨论或者询问老师解决。老师可以从旁协助，查看学生的自学情况，要善于发现学生自学中存在的问题，善于引导学生解决遇上的难题，善于帮助学生检查自学的成果，做到三个“善于”，为学生的自学过程做好辅助工作。

2.3.学生展示成果，老师答疑解惑

2.3.1.小组研讨

通过一段时间的自学，学生对章节都有了大概的了解，完成了部分学习目标。这时，可以通过组建4～6人的研讨小组，让学生针对重难点进行交流，培养学生合作学习的能力。通过小组研讨活动，可以促进学生间思维的碰撞，交流学习成果，将学习氛围愈演愈烈，让学生享受被肯定的，吸取被质疑的教训。

小组讨论结束后，每个小组派出一位组长陈述讨论结果，老师搜集所有组的结果，并归纳出出现频率较高的问题集中诠释，同时发掘出好的小组合作经验进行推广，指出不良的合作学习习惯并督促改正。

2.3.2.质疑点拨

质疑点拨是发挥学生自主性，培养学生思维能力的重要步骤。通过学生对知识进行加工，创造，提出新的疑问，并由学生给出解答。老师评判答案的正确性，但不给出标准答案，形成师生之间的质疑、讨论、分析、争辩、补充的教学形式，让课堂的学习氛围更加强烈，学生再一次体验到学习的乐趣。

需要注意的是，老师在过程中只起到引导者的作用，在学生回答错误时适当点拨，回答正确时便进行补充，并不直接参与到给出答案的过程。

2.4.总结学习经验，反馈学习成果

2.4.1.总结归纳

此时学习过程告一段落，学生对核心知识已经大致掌握，老师应当帮助学生将知识系统的联系起来，强化对细节的理解，梳理一下整个知识结构和整体框架，列出知识之间的区别与联系，归纳课堂中遇上的重难点，总结课堂中遇上的难题。

同时还要对本节课的学习方法进行总结，吸取好的学习经验，改掉不良的研讨陋习，并对学生取得的学习成果予以鼓励，激发他们下一次三环六步课堂中的学习动力。

2.4.2.成果检测

老师对课后习题进行筛选，选出具有代表性的部分习题作为检测的媒介。习题应包含基础知识，又能对外延伸，体现出“低起点、小跨度、大容量”原则。教师要本着负责任的态度，一丝不苟的监视学生做题情况，不容许作弊出现。在答卷上交之后，教师要仔细批阅，搜集学生犯错较多之处，反思是否为教学盲点。并号召学生反省错误，检讨自学中的不足。通过师生双重自我反省，使该教学法不断完善。

3.结语

教与学的主体转变是新课程改革的重要方式。三环六步教学法以学生为主体，充分发挥了学生的自主性和教师的引导作用，很好的培养了学生的自学能力、创新能力及合作学习能力，使学生综合素质得到很大提高，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]赵传涛.三环六步教学模式

第5篇：机械基础教案范文

关键词：简单机械；定滑轮；动滑轮；教学设计

一、教材分析

《全日制义务教育物理课程标准》对于“简单机械”的要求是：通过实验探究学会使用简单机械改变力的大小和方向。可见，学生对于简单机械这一重要基础知识的掌握，不是通过教师的讲授来实现，而是强调让学生“通过实验探究”而获得的。目的就是使学生通过自主设计实验，学会运用科学的探究方法，体验科学探究的过程，感受“成功”的喜悦，从而使学生在获取知识的同时科学素养得以提高。

教材中《其他简单机械》由三部分内容：定滑轮、动滑轮的定义，定滑轮、动滑轮的特点及滑轮组三部分的内容组成，三部分花一个课时完成，内容太多，学生的探究活动无法很好地展开。因此，本人将教材的内容分为两个课时完成，此教案设计仅由定滑轮、动滑轮的定义，定滑轮、动滑轮的特点两部分内容构成。在教案设计中，本人将定滑轮、动滑轮的定义由直接给出改为由学生自己设计装置而引出，使学生获得更多的体验。

二、学生分析

1.学生年龄特点和认知特点

据J.piaget的认知发展阶段理论，九年级的学生正处在思维的转型期，是科学思维能力、概念转变能力飞跃发展的时期，同时学生的自主意识开始增强，喜欢按自己的意识办事。

2.学生已掌握的基础知识与技能

通过长期的训练学生已具备初步的设计探究、实际操作、小组合作和分析归纳能力。通过前面杠杆的学习，学生也了解了对简单机械的研究主要着重在省力的情况，运动距离的情况等方面。

三、教学目标

1.知识与技能

（1）认识定滑轮和动滑轮；

（2）知道简单机械的一些应用。

2.过程和方法

（1）通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构；

（2）通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。

3.情感、态度与价值观

通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

四、教学的重点和难点

重点：定滑轮、动滑轮的力学特点。

难点：动滑轮省一半力的条件。

五、教学准备

1.实验器材

铁架台、滑轮、细绳、钩码、刻度米尺、形形的弹簧秤、天平、计时器等。

2.学生分为4人一组，共11组，各组选定1名召集人，1名记录员

第6篇：机械基础教案范文

1.引导式教学

针对技工院校学生的特点，在教学过程中，教师要引导学生在课堂上由质疑到敢于发问。学习中，学生由“简”到“难”、由“质疑”到“领悟”，经过无数次的循环往复，最后呈现螺旋式的上升。教师要引导学生由不会发问到敢于提问，由提出一般性问题到提出经过自己思考的有质量的问题，并由此逐步培养出一种探究的氛围和学风。例如：在教学中，可以先让学生先看长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体的实物模型，再去看其三视图，让学生实物模型和视图进行配对，通过熟悉视图和所对应的空间形体，使同学的认识到从平面空间的转换，逐步提高学生的空间想象能力。又如：讲授剖视图时，首先要求学生根据一个内部形状较复杂（含孔）的机件画出其三视图。学生们绘制的三视图上存在大量的虚线，且虚线和实线交互重叠，要想标注视图尺寸更是难上加难。这时有的学生会问：这个机件的内部形状复杂，怎样才能清楚表达它的内部结构？由此引出剖视这一节的内容。在学习完全剖视图和半剖视图后，又有学生会问：全剖视图和半剖视图的区别？一个机件能否既能用全剖视图表达还能用半剖视图表达？对学生的问题，结合机件的投影画面进行分析、讲解，并要求学生积极的进行讨论发言，调动学生学习的积极性，同时课堂学习气氛热烈，能够收获意想不到的学习效果。

2.多媒体教学

多媒体教学具有直观性、简洁性和流畅性，更易于学生的理解和掌握，是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。例如：可以用动画直观形象的演示各种线和面的投影，易于学生入门。在进行基本视图的讲解时，可以用动画形式展开展示基本视图，使学生很容易理解基本视图的形成及各视图之间的投影关系。并且各种物体的三维图形都可以通过计算机辅助教学绘制，这些图形突破了黑板的限制能够在空间任意旋转，使得学生能够更立体直接的从多个方位观察它的形状结构，根据投影原理画出它的二维图形，这样学生学习起来就很容易理解和掌握。

3.分组教学法

《机械制图》要求学生必须掌握绘图的技巧，具有识图和绘图的能力，单纯的依靠绘图定理的讲授不可能让学生掌握绘图的技巧，只有通过多动手才能提升绘图能力，进而提高空间的想象力和构思力。例如：在教学过程中，对学生进行分组，开展制图趣味题和一题多解题，让各小组的学生进行实践，鼓励他们应用所学知识充分展开想象和思考，努力把自己的构想表达出来。还可以公布各小组的表达方案，让小组之间的比较讨论，选择最佳方案。分组教学方法的优点主要体现在教学过程中教师讲授之余为学生提供更多主动学习的机会，让学生积极主动的去探索和发现。

4.启发式教学

启发式教学是教师有效的将实物模型、立体图、投影图三者结合，启发学生建立三维空间概念。例如“形体分析法”是分析组合体视图常用的方法，但在讲授过程中非常的抽象，如果泛泛而谈很难让学生掌握，因此教师讲授“形体分析法”时，可先对视图进行“形体分析”，然后分析各条线的投影，再对照实物模型进行讲解；或者是先展示实物模型，让学生有一个直观的印象，再对照视图分析讲解。以上两种方法，都要求教师运用基本几何体及有关投影规律进行启发，以引导学生学会应用投影规律进行“形体分析”。这样通过“物-图”双向结合，提高学生看图能力和空间想象力。

5.差异化教学法

第7篇：机械基础教案范文

当下，有多少教学备课属于“原创作品”？如果就这个问题在中小学教师中进行问卷调查的话，估计结果不会乐观。首先，学校没有把备课设计的“原创性”摆上教学管理头等重要的位置，仅仅满足于为教师提供教学参考资料，比如教学参考书、参考教案、与教材同步的教学光盘等等，如何引导教师在吃透教材、消化参考教案、了解学情的基础上，形成自己独有的教学思路和方法、准备富有创意的教学课件、开展富有创造性的教学活动，学校辅导措施和激励办法不多。其次，教师无精力、无动力。教学备课是最能体现教育教学创造性、最能体现教师教学水平的关键环节，这项劳动复杂、艰巨而极其重要。作为身处一线的教师来说，完成课表上那么多课堂教学是硬任务，批改那么多的作业是硬任务，一天到晚忙得连轴转，哪有闲工夫搞什么创意设计。再者，搞创意设计要动脑筋，设计得再好又有啥用，吃力不讨好，没人叫你这么做。教师们大多选择“拿来主义”，依照参考教案的思路上课，从教多年的则依“老经验”上课。长此以往，教师大多成了习惯于“依葫芦画瓢”的“教书匠”，离研究型、学者型教师的目标越来越远。少了“原创设计”的课堂教学也就没有了灵动和精彩。日复一日，课堂教学变得程式化、模式化、机械化，课堂变得沉闷无生机，与工厂的机械生产活动几乎无异。而学生是活蹦乱跳富有生命力的，教学资源也是鲜活丰富的，教育政策和教学理论是明确的，如何把这些元素创造性地组织起来，形成灵动多彩的课堂教学，靠的就是教师的智慧。所以不管是教师本人，还是学校、教育行政机构，都应该在激发教学智慧上下功夫，在激励原创性教学设计上下功夫。

原创的东西并不一定就是最好的，但是不搞原创是最糟的，也是最没希望的。不会创新的教师是教不出富有创新精神的学生的。当然，我们所倡导的原创性教学设计并非绝对化，与学习借鉴并不矛盾，离开学习借鉴的“绝对原创”是不存在的。这里的“原创”指的是要有自己独立的思考、见解，有独特的思路、构思，不管是方式方法的采用，还是课件的设计，不管是问题情境的安排，还是学习兴趣的激发，都要有自己的招数和点子，而不是一味地照着参考教案的思路施教。依参考教案上课等于“吃别人嚼过的馍”，把别人的教案施教得再好，顶多算是“好演员”“好歌者”，学会原创才是智慧的体现、才华的提升，有利于教师个人成长。

让每一个教师上每一堂课都认真地思考、构思，尝试创新，不是一件容易的事情，但这是学校和教育行政主管部门头等重要的事情，否则，教育便难有发展、难以前进。如何激励原创？我们崇川区教育局和笔者所在的通师一附所开展的“同课异构”就是很有创意的教研新招：就同一教学内容，发动同年级的教师各自开展原创性教学设计，然后开展说课比赛，或者举行课堂教学竞赛，在此基础上组织相互点评和专家点评，指出优劣，分析原因，提出建议，对评上“原创好教案”的给予嘉奖。

第8篇：机械基础教案范文

关键词： 职业中学 机械制图 教学方法

职业中学的机械类专业将《机械制图》称为“一门重要的专业技术基础课”，本课程的重要性是由其研究对象的重要性决定的，一般可归结为“一个表达”和“三个依据”，因此常将本课程视为机械专业的一门主干课程。对于职业中学机械类专业来说，本课程的教学任务是学习正投影法，培养学生空间想象能力，掌握机械制图及其相关标准规定，使学生具有一定的识读和绘制机械图样的能力。职业中学的学生由于空间想象能力不强，在学习该课程初期会觉得无所适从，随着所教内容的深入，导致学生的学习兴趣越来越低，最终导致学生彻底放弃对此课程的学习。因此，进行机械制图的有效教学就显得尤为关键，通过有效教学激发学生学习兴趣，让学生在自我学习的乐趣之中轻松掌握识图和绘图能力，为将来其他专业课程的学习打下良好基础。笔者认为教好《机械制图》主要从以下几个方面做起。

一、精心备好每一份教案

教学教学，先教再学，教是第一位的，备好一节课是教好一节课的基础。为了上好45分钟的一节课，你可能花费一天甚至几天时间准备，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。备课是教学工作的最基本前提，备课是否充分完整会直接影响课堂教学效果优劣。因此备好一份合理的教案是教好这门课程的必要条件，而备好一份好教案不仅要求教师深谙教学之道和学识渊博，还要求教师能不断吸收本专业的新知识新内容来充实自己，更需要熟悉教学大纲，这样才能细致完整地备好每一份教案。当然，也要根据学生实际情况进行一定针对性的备课，做到“胸中有丘壑”，一切皆在掌握。

二、培养学生的学习兴趣和信心

兴趣是最好的老师，学习机械制图也是如此。最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。培养学生学习机械制图的兴趣，对于教学活动有重要意义，它能推动学生积极思考，提高学习效率和激发学习欲望。好的开端是成功的一半，由于职业学校的学生对于机械制图一般都是初次接触，因此教师在初次讲授的时候应该给学生讲清楚该课程的特点、内容和用途，教师可以上来就问学生这样一个问题：你们有没有想过今后的工作收入是月入上万？台下肯定有部分学生说怎么可能呢，此时再举例说明，现在工厂的一线操作工人比如说钳工技师和数控高级工月入上万其实很轻松，当然这也是和个人努力是分不开的，识图和绘图都是其最基本的前提。这样一说就可以调动学生的学习积极性，让学生能够清楚地认识到学好机械制图对于他们今后的学习及将来的工作都有重要影响，充分激发学生学习兴趣，可以取得事半功倍的效果。

当然，我们也不否认学习机械制图的过程中存在的问题，比如说该课程比较枯燥，学生会随着时间的推移而学习兴趣越来越低，最终直接影响教学效果。因此要让学生在愉快的情境下进行学习，这也是激发学生兴趣、提升信心的关键因素。愉快学习的前提是师生关系的和谐，如果学生不喜欢教课的老师，那他也不会对其所教的课程产生兴趣，因此教师要把整个教学过程设计成师生之间创造性劳动的过程，要充分把握好教学中的重点和难点，要知道“重点不一定是难点，难点未必就是重点”，运用直观生动同时带有娱乐性的方法组织教学和解决问题。比如说在讲三视图这一重要章节的时候，笔者特地帮学生买了萝卜，在进行分组学习的时候，同组的学生往往为了怎么切出来好看都会争上一争，当用萝卜把物体切出来的时候，学生会觉得成就感很大，这样可以让他们觉得学习机械制图其实也很有趣，慢慢地从有趣到有兴趣，激发学生学习动力，让学生在愉快的学习过程中坚定学好机械制图的信心。

三、培养学生的空间想象能力

机械制图是一门需要一定想象能力支撑的课程，在教学过程中经常会听到学生这样的抱怨：老师我的想象力太差了，你讲过的题目我会，没有讲过的题目就一点都不会画了，而且这样的情况在职业中学绝不是个例。因此，想要让学生学好机械制图，最重要的前提就是培养学生想象力，这也是机械制图教学的主要任务之一。在教学过程中也常常会出现这样的现象，当你在讲解一个比较复杂的图形时，有的学生一点就通，而有些学生任凭你如何分析讲解总是想不清物体结构，久而久之，学生会因为听不懂而失去信心，甚至产生厌学情绪，最终完全放弃对机械制图课程的学习。培养学生空间想象力的途径一般有以下几种：（1）实体模型和CAD等绘图工具的运用。学生从几张平面的图形想象出立体形状，对于刚接触机械制图课程的学生确实有一定难度，因此在教学初期应先让学生观察一些简单的实体模型，能够让学生很直观地认识到物体的形状，而对于较为复杂的图形则可以借助CAD等绘图软件画出立体形状，帮助学生提升自己的空间想象力。（2）学生动手制作组合体模型。著名教育学家陶行知提出“在做中学，在学中做”，学生通过制作模型不仅能提高学习兴趣，而且能很好地培养空间想象力。（3）一题多解。这就是根据已知视图画出多种答案，为了画出更多可能的答案，需要学生理解视图中线及线框的含义，探讨多解的原因，提高学生的空间想象力。学生的空间想象力一般都是在做练习的过程中得到提高的，教师应当选用具有典型代表的习题让学生进行练习，当然我们也不提倡进行题海战术，因为这样会让学生产生厌学情绪，反而适得其反。（4）采用启发式教学。机械制图最忌讳的教学方式就是满堂灌，这样不仅老师累，而且会使学生觉得枯燥乏味，教师应该结合本课程特点，采用启发式教学引导学生想象，让学生养成自主学习、独立探究的学习习惯，这对培养学生的空间想象力有至关重要的作用。

四、利用现代化工具开拓学生的想象空间

第9篇：机械基础教案范文

关键词： 高职院校 英语教案编写 误区 矫正策略

《大学英语课程教学要求》提出现代意义的教案设计应该遵循因材施教的教育原则，教案内容应呈现多元化的发展趋势，既要基于课堂教学的读写译课程，充分体现个性化，又要使不同起点的学生打下扎实的语言基础，培养他们较强的实际应用能力，尤其是听说写的能力；既要保证学生英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习。因此，从建构主义看，大学英语教案编写应该与大学英语教材进行对比，把教学对象、教学手段、教法作为教案编写的重要环节，应该对教学内容进行认真细致的构思和设计。把这种构思的轨迹，设计的思路用文字的形式记载下来，再灵活地运用于课堂。然而，一直以来，不少英语教师都养成了这样一种习惯，把教案设计单纯理解为机械式的流程图：Teaching objectives—Contents—Teaching steps—Homework.从而导致了英语教学中诸多问题的出现。

1.高职院校英语教案编写中存在的误区揭示

精心编写教案，应该着重考虑学生的特点、水平、授课的内容，以及教学的重点，使教案既保证英语教学计划的完成，又使课堂活动有序进行；既对重点、难点进行必要的讲解，又使课堂气氛热烈、活跃，最大限度地使学生参与，调动学生的学习积极性、主动性、创造性。然而，在实践中，英语教师的教案编写中却存在种种误区，严重影响了英语课堂教学效率。

1.1目的不明确。日常教学中，部分教师认为写不写英语教案照样可以上好课，英语教案组织无关紧要，有的不愿写英语教案或只写提纲。不认真钻研和处理教材内容，把教材内容一味地按顺序照写在教案上，完全是抄书背书式。此外，由于以往的教案，往往多偏重于教学内容而轻视教学活动的设计，使英语教师误以为写教案就是把一次课所要讲授的知识加以收集和整理后记录到教案纸上。因此，有的英语教师认为自己教了十几年乃至几十年的书，对教材内容早已滚瓜烂熟，没有必要年年写新教案，只要在原有教案的基础上每年补充一些新知识、新进展，删掉老化、陈旧内容就行。因此，在教学实践中，教师的课堂教学严重脱离学生实际，教学中只是简单地实施“满堂灌”的教学手段，导致教学效率低下。

1.2方法不恰当。有些英语教师为了节约时间，实行“教案搬家”或抄备课手册或抄优秀教案选或抄别人教案的方法。有的英语教师虽有教案，却不按教案组织课堂教学，只用于应付检查。此外，由于英语教师对教案内涵的认识存在偏差，致使有些英语教师在编写教案时，只注意知识的罗列而不重视教学活动的设计，即只注意了“教什么”而忽视了“怎么教”。结果，把教案写成了讲稿，成了课本知识的浓缩或者干脆把教案写成了讲授提纲，导致教学中重难点不明确，突破重难点的措施不得力，教材的知识结构和学生的认知结构没有有机地统一起来，导致事倍功半，严重削弱了英语课堂教学的效果。

1.3评价不科学。日常教学活动中，由于教案过于注重书写和形式，因此，在考评时，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评定教案。其中先进的教学理念和先进的教学方法这样本质的东西，往往被忽略，有个性的教案往往得不到公正的肯定和倡导，“逼迫”英语教师随“大溜”，不敢站到英语课改的前沿，久而久之英语教师的教案就还原到管理者的意识上来，迎合管理者的要求。此外，在形式上，目标、重难点、提问、板书、课时、教具等均作统一要求。不考虑英语教师的个性、教学经验与能力、学科的差异、内容的侧重，不顾教师、班级的实际情况，追求统一的检查与评定，束缚了教师创造性的发挥，导致了英语教案形式上的“八股”，使本来很严肃、很有创意的编写变成了抄写，失去了教案设计的本意。

2.高职院校英语教案编写误区的矫正策略

2.1改进教案编写理念，提高教案编写质量。根据高职院校英语教学实际，面对出质量、出人才的需求，把提高英语教学质量的重点放在课堂上，向课堂要质量，已成为教育工作者的共识。要做到功在课前，利在课堂，益在学生。上好一节课的前提是要有一份实用的教案。所以，英语教师在撰写教案时必须求真务实，将工作的重点由应付检查转移到扎扎实实地钻研教材和精心备课上，深钻细研，从大纲、教材、学生、教法、学法、板书设计等抓起，力求细、实、活。要以钻研教材为主，以写教案为辅，先钻教材，后看教参，而且教参仅供参考，既要备教师怎么教，又要备学生怎么学，杜绝抄袭教案，杜绝做教案作业，杜绝撰写不实用和低质量的无用教案。

2.2创新教案编写方法，提高教学效率。高职院校英语教师由于工作量较大，负担较重。要从繁重的教案撰写劳动中解脱出来，就必须改进方法，在不影响英语教学质量的前提下，可以“取巧”。根据英语教学实践经验编写出质量高、效果好的教案。如卡片式教案、补充式教案、旧教案翻新甚至课本旁注释式教案等。为了减少编写教案时重复、繁琐的过程，还可编写提纲式、要点式的简案。此类教案，从形式上看，环节是少了一些，文字是短了一些，但效果要强于作业式教案。此类教案中有新的见解，适合于自己的教学，具有很强的实用价值。简案编写既可在教学中条理清晰、重点突出，又可节约时间用以钻研教材、研究教法，鼓励教师创新出成果。

2.3优化教案考核方式，注重教案实用效果。学校内部，要遵循教育规律，改进英语教案考核方式，制订出科学可行有利于提高课堂教学质量的评价方案。要坚决摒弃一看数量，二看环节，三看书写规范的非科学性评价体系。课备得好不好，检验的唯一标准是看课堂教学效果的优劣，运用是教案的生命。只要通过精心、扎实的课前准备，根据大纲要求，教材特点，学生实际，达到提高讲课质量、学生素质的目的来编写教案的方法就是切实可行的。如：旧教案上备新课，新教案书写时每页的竖行三分之二备新课，三分之一留空白，第二次上课时备新课，旧教案上写好课后记载等未尝不可。根据英语教师教学态度、教学水平、教学成绩评选出免检教师教案。这样，不但减轻了英语教师写教案的负担，避免了做教案作业的机械性、繁琐性，而且有力地调动了英语教师潜心钻研教材和钻研学生的积极性。

参考文献：

[1]莫春娇，何新凤.教案编写及其评估指标体系的研制[J].教育与职业，2007，（23）.

[2]陈华忠.直面教案编写的误区与对策[J].吉林教育，2006，（11）.

[3]缪红梅.教案编写应该灵活多样[J].中小学管理，2006，（05）.