高中生心得体会精选(九篇)

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第1篇：高中生心得体会范文

关键词：遗传与进化　高中生物　复习　心得体会

由于生物学科的知识内容与人们的生活联系较为密切，因此近年来高考生物的考察内容与往年相比更加的“接地气”。“遗传与进化”作为高中生物复习的重点内容，复习重点在于对知识的理解和题目的分析。笔者根据自己对这部分的复习经验与各位进行分享，希望能对大家的生物复习起到帮助作用。

一、有关“遗传与生物”的复习误区

（一）盲目的进行题海战术

许多同学在进行“遗传与生物”的复习时，由于该部分知识点较多且理解较为困难，同学常常会抓住一个知识点，并对其开展题海战术，到最后才发现，题目是做了不少，但是成绩却没有提高。减数分裂作为“遗传与进化”中的重点学习内容，由于减数分裂过程包含间期与分裂期，分裂期又可以分为减数第一次分裂和减数第二次分裂，不同的分裂期内染色体、DNA分子和染色单体的变化情况各有不同。许多同学仅针对“减数分裂”这一内容进行题海战术，没有对其中的细节进行练习，加重了同学的复习负担，会使一些基础薄弱的同学出现整体学习效果事倍功半的情况，影响其复习质量。

（二）不注重知识点之间的差异

在“遗传与进化”这部分知识中，有些知识点内容较为相似，例如，“染色体、染色单体和DNA”“基因重组和基因突变”“杂交育种和诱变育种”之间的概念差异。许多同学由于缺乏对于这些知识点的细节认知，致使其在做题的过程中造成不必要的丢分。

（三）缺乏对于知识的整理工作

许多同学喜欢购买一些将生物知识点整理好的辅导教材来进行生物的复习工作。这些辅导书的优点是将各单元的知识重点进行标注，并以提纲的形式将知识点进行罗列。同学依靠辅导书中的大纲来开展自己的复习内容，但是由于缺少自己对于知识点的整理工作，也会出现不知从何处复习的现象。

（四）没有做好反思工作

许多同学在拿到生物试卷后，第一个反应是先看自己的分数，在听完老师对于试卷的分析之后，就将试卷丢到一边。考试的意义不是为了衡量学生成绩的高低，而是通过考试内容让学生了解自己对于知识点的掌握情况。尤其是“遗传与进化”这部分进行考察时，试卷的侧重点在于对同学分析能力的考察，而许多同学由于没有对这部分的考察点进行及时的反思，导致在下一次的生物考试中，对这部分内容犯同样的错误，从而陷入生物复习的困境之中。

二、“遗传与进化”的复习重点

（一）掌握“遗传与进化”的基础知识

遗传与进化这部分内容涉及遗传因子的发现、基因和染色体的关系、基因的本质、基因的表达、基因突变及其他变异、杂交育种和基因工程以及现代生物进化理论的相关内容，其中又可以细分为若干个小知识点，因此同学必须做好这部分基础知识的学习工作。在对这部分知识点进行学习时，同学首先要充分利用课上的时间，不仅要时刻跟紧教师的教学步伐，还要将老师所讲的例如分离定律、自由组合定律、减数分裂、DNA分子结构和DNA的复制等重点内容进行有效的标注。目前高考的考察模式，基本都是对知识点进行逆向思维的考察，因此在对知识点进行学习时，要做好知识点的整体记忆。

习题分析：

下列关于基因的叙述中，正确的是：（）

A.用物理方法诱变处理可以提高突变几率

B.杂交育种均可形成新的基因

C.三倍体植物不能由受精卵发育而来

D.诱变获得的突变体普遍表现出优良性状

在这道选择题中，考察的就是学生对基因相关知识点的逆向思维。杂交育种是基因重组，并没有形成新的基因所以B错误。三倍体植物例如无籽西瓜是由受精卵发育而来所以C错误。诱变是基因突变，而这种基因突变是不具备定向突变的，而且难以表现出优良性状，所以D错误。因此A正确。

（二）对习题进行合理的选择

盲目的题海战术已经不适合当前的高考，尤其是在对“遗传与进化”这部分内容进行练习时，同学一定要做好习题的选择工作。例如，基因分离定律是“遗传与进化”中的难点部分，在做这种分析题时，首先要搞清楚父本、母本、等位基因、显性基因、隐性基因的定义及关系，在做题时，要选择出比较有代表性的习题进行练习。对这部分基础知识较为薄弱的同学可以向老师或同学进行请教，让他们帮忙圈出重点题型，以便于自己在课后进行及时的练习，达到提高成绩的目的。

（三）做好试卷反思工作

想要提高自己的生物复习效率的最好方法就是从试卷中找到自己的知识漏洞。在完成“遗传与进化”这部分教学内容时，教师通常会对这部分进行测试，老师在对这部分内容试卷分析时，对于自己的错误部分，同学一定做到认真听，及时记。“遗传与进化”这部分内容的考察常以分析题的形式出现，考察内容较为全面，因此在课后，同学要对这部分的分析题进行及时的反思，从教材中找出相关的知识点，并且对知识点进行反复理解，掌握知识点的精髓所在。为了有效的提高复习效率，同学应该对错题进行及时的整理，在对错题进行整理时，可以根据基因分离定律、自由组合定律、减数分裂、基因工程等考查内容开展错题的整理工作。

三、结语

同学在对“遗传与生物”这部分内容进行复习时，由于这部分内容与当前的生物热点话题联系的较为紧密，同学要及时掌握与“遗传与生物”有关的生物动态，了解与“遗传与进化”有关的生物热点话题，实现自己整体学习水平的提高。

参考文献：

[1]粟利红.我在高中生物复习中的心得体会[J].新课程学习，2010，（09）.

[2]朱琳.高中生物复习的几点心得[J].中国教育技术装备，2010，（34）.

[3]卢晓冬.高中生物复习过程中的几组易混淆概念的辨析实例[J].数理化解题研究，2012，（11）.

第2篇：高中生心得体会范文

这几天，我们感到既漫长，又短暂，充满了艰辛和快乐，此刻5天已经过去，我忽然发现，我感受更多的是留恋与不舍。

对于我们这些一个个生活条件优越的孩子，军训是个再好不过的锻炼机会。一个小时，两个小时，甚至几个小时，都重复同一训练内容，换了谁都会疲惫，都会厌倦。可我们只能在心中低声地叫一声累。

老天爷整天瞅着我们眉开眼笑，害得我站不上十分钟便汗流浃背了。但问题不止这一个。头一天训练立正与稍息。上午还好，可到了下午，一上午的疲劳使得脚底一阵阵疼痛直往心底里钻，真不知那些军人同志是不是腿部神经麻木了，能站上数小时。最让人受不了的是太阳公公不停地幸灾乐祸地泼洒着他的温暖。蒸得我们体液犹如滔滔江水连绵不绝。头部的水汽足能形成一场比7月下旬还猛烈的"特大强降雨"。那教官还"冷酷到底"地规定没有命令不允许乱动……实在撑不住了，真想大声报告吃不消。但看看同样深受磨难的"战友"们。那声音又咽下去。同样是独生子女，同样的年龄。他们行，我也行!任凭那烈日熏烤，脚底发痛，我一定要站好这高中第一班岗，坚实地踏出这关键一步!

训练场上回荡着同学们嘹亮的口号声："一，二，三，四……"稍息，立正，静止转法，齐步走……这些动作看起来简单，可学起来就没那么容易了。握拳，摆臂，步子都有严格的要求。而且光动作到位还不行，还得做到整齐划一。训练是辛苦的，休息是快乐的。休息哨一吹，全场欢呼。休息时，就免不了和教官闲聊，促进军民交流嘛。

都说集体的利益高于一切。我看此话在我们班最适合了。起先大家训练还有些松松垮垮。但当大家得知军训最后将要进行会操并评选优秀集体时，个个显得精神抖擞。再苦再累的训练也硬撑着。我十分高兴我班这么有凝聚力。当时便想那奖状一定属于我们了。会操了，当我们踏着整齐的步伐经过主席台时，我更坚定了我的想法。校长宣读完优秀集体名单时，我们个个舒了一口气。欢呼……

不论是孟夫子的"天时不如地利，地利不如人和"还是范晖的"同舟共济，患实共之"，说的都是人与人之间要团结协作，可见"团队精神"的重要性，我们有热血更有燃烧热血的个性，我们独立更有独立后对事物独特的见解，而"团队精神"正是将我们的个性融合，在达到目的的同时也让我们尽展个性。在集体中，我们学会了相互包容，彼此谅解;学会了忍让，一时间中华民族的传统美德尽显无疑，而我们也在团体中真正实现了自我价值。

从军训的第一天开始，我便努力去适应这里的生活、这里的生活方式。5天的时间或许太过短暂了，来不及让我细加体会。虽然我没有能够学会适应，但我学会了坚持。

人只有在苦难中，才能真正认识自我。的确如此，军训给了我这样的机会。我认识到了自己的缺点与不足，也看清了自己的优点与长处。军训也给了我思考人生的时间，让我明白了许多道理。如果一个人正在遭受苦难，那么此时他的思想便是最理性的;当这个人面对挑战时，他将无所畏惧，勇往直前。

军训是很辛苦的，回想一下，苦在脚上磨出的泡，苦在为太阳暴晒的脸，苦在站军姿时累酸的腰间，军训如此的苦，我当然也有退缩的时候。但我坚持了下来，军训是一个过程，一个考验自我，磨练自我的过程，半途而废是耻辱。大家都咬紧牙关，不到万不得已绝不停止训练，要知道军训本来就是磨练我们的意志，锻炼我们的身体，那么，为什么要放弃呢?想到这，我都会咬咬牙，挺过去。也许坚毅在累酸的腰间堆集，最后将坚实、挺拔与不屈。或许这些不是苦，而是一种收获，一种让我受益终生的收获，我收获的是耐力，是坚毅，是勇敢，是不屈，更是团队精神。无论今后我做什么，想到今天的苦与收获，一切艰难险阻都变得无所谓了。我想这也就达到了军训的目的了吧。

从军训中我们也感受到很多快乐。从大家整齐的脚步声，高昂的口号声中，我体会到了团结的欢乐，当我们队列经过一整天的训练，最终受到领导的表扬时，我自豪地笑了，当我们班一同唱歌时，我感受到集体的温暖……

第3篇：高中生心得体会范文

活动于20xx年x月份开始开展，我们第一次去进行活动通过合作社负责人交谈了解到，主要对合作社有了一个大致的了解，该合作社大部分都种植着西红柿，少部分间隔种植商品瓜。种植方式都采用日光温室。

接下来的时间里，我们每次分批，然后对合作社进行一定力所能及的帮助，如对西红柿的出现的问题，如长势不好、病害的发生进行解决。有时也帮助做一些农活，减轻了一少部分合作社的工作量。

通过这段时间的活动，我发现自己所学的知识在实际的生产中是很有作用的，通过知识与实践的结合，也让知识更加牢固，对于课堂上的学习也更加有兴趣。

第4篇：高中生心得体会范文

在高师指导老师学科和指导老师的悉心指导下，我充分发挥主观能动性，把在大学课堂上所学的理论知识和实际教学相结合，在实践中学，在学中实践，认真开展教学工作和班主任实习工作，认认真真、踏踏实实、勤勤恳恳、任劳任怨，我付出了很多，但也收获了很多。

一个多月里，我从一个只会“纸上谈教”的大学生到一个能在课堂上“讲课自如”的准老师;从一个没有经验的大学生到一个对平行班有一定处理能力的班主任，这一切无不见证着我所付出的每一分耕耘所得到的收获。下面我从几个方面对我的实习进行总结。

一.进驻学校，统筹规划，全面做好前期工作

我们于9月23日早上到达实习学校：金华一中，一进校园就为金中美丽的新校园所惊叹，再加上这所百年名校处处洋溢着的人文底蕴，使我一下子爱上了这所学校。一切安顿好了以后，学校组织我们开了个简短的教育实习准备会。会上我们和各自的老师都有了接触，并且明确了实习期间的一些要求及实习内容安排。会后我立即根据会议内容制定了详细的实习计划，并且着手准备一些教育教学资料。良好的开端为我后面教育实习的顺利、完满地完成打下了坚实的基础。

二.名师指导，虚心学习，全面提高教学水平

教学实习的开展，我们分为两个阶段：

实习的前两周为见习阶段，在这个星期里，我全面熟悉高二生物新教材，认真听指导老师的每一堂课，做好听课纪录，课后与老师探讨，虚心求教，深入了解课堂教学的要求和过程，认真批改学生的每一份作业。学习如何备课、如何更好地将新课改的理念与落实考纲考点的要求相结合。

第二阶段是上课，我的指导老师是科组长，对我们要求很严格，并且带着连个理科实验班，所以每堂课前我都细心琢磨教材、详细写教案、做课件，每一样都是改了又改，直到自己认为能教好的符合班级情况为止，这样才交给指导老师审批，在指导老师的批改和建议下再做修改，并且在上课前进行试讲。我的每一节课指导老师都坚持听课，在课后细心帮我评课，针对我课堂上出现的缺点提出宝贵意见，并且肯定了我的一些可取之处，让我倍受鼓舞，在课后努力改正，提高教学水平，以确保在下一次的教学中不出现同样的错误，在这样的努力下，我在教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动各方面都有了显着的提高。

老师的赞赏和学生成绩的提高是对我的教学水平充分的肯定。

三.认真负责，勤恳他是，为人师表，积极开展班主任工作

做班主任是辛苦的，每天都要检查学生的出操情况，自修课要维持班级纪律，好在一中的学生个个都很自觉，自修课总是很安静。

同时做班主任又是幸福的，在第一周我基本上就了解了班级的基本情况，包括学生姓名及班委组成。和学生熟悉以后学生们对我都表现的很友好，我和他们亦师亦友的关系能让我很好地发现班级中存在的一些问题，并且我总能以大哥哥的身份来开导他们。

班主任工作中最难忘的是和学生一起准备校运会开幕式的表演，那一周虽然我连嗓子都喊哑了，虽然吃了四天的泡面，但那种与学生一起奋斗的感觉真的很好。尤其当得知最终我们班获得了一等奖的时候，我和学生们几乎喜极而泣。

在班主任的实习中，我学会了如何调动班干部的积极性，学会了维持班级纪律，学会对学生进行个别教育，学会写班主任工作计划，学会怎样开好主题班会，学会……..,这一切都是我班主任工作实习进步的真实写照。

四. 团结协作，积极做好调研与实习工作

第5篇：高中生心得体会范文

关键词： 高中生物教学 作业设计 批改

作业是课堂教学的延伸，是生物教学活动不可或缺的一部分，在一节课结束以后，一套与课堂教学内容相匹配的作业对于教学活动质量具有直接的推动作用。通过作业，不但能够巩固之前学习过的知识，而且能够通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、发现和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在新课程改革的背景下，我们不再强调过去那种机械的、反复作业练习形式，转而把作业设计的重点放到了提高作业质量上。

一、提高作业设计质量的措施

1.有效控制作业量

在生物教学过程中，一些传统的教学理念对于教师的作业设计工作产生了一定的影响，其中一个重要的表现就是教师过分重视作业量。很多教师总是试图通过布置大量的课外作业来挤占学生的课外活动时间，希望通过作业量的优势来迫使学生重视生物学科的学习，尤其是进入高中以后，每个学生都要面临一个重要的问题，那就是高考。教师为了让学生在高考中考出高分，不惜通过加大学生作业量，利用“题海战术”来提高学生的考试能力。殊不知，这样的作业设计理念不但无法达到预想的效果，反而让学生对生物学科充满恐惧、厌倦的心理。很多学生被大量的生物作业压得不能喘息，从而采取拖拉作业、不完成或者抄袭他人的作业来应对老师所布置的作业任务。因此，要想提高作业质量就要有效控制作业量，对于那些重复性的、简单记忆性的作业不需要布置得过多，例如，一些概念、规律的重复书写等，否则除了增加学生的负担外，并不会对学生的知识掌握和能力提高起到多大的作用。

2.控制作业的难易度

太简单的作业，学生缺乏挑战性，且无法达到巩固和延伸课堂教学的效果，而太难的作业又会给学生的作业完成带来困难，尤其是一些基础不是很好的学生，太难的作业会给他们带来极大的心理压力，不但造成作业无法正常完成，而且严重挫伤了学生的积极性。因此，有效的作业设计一定要注意控制作业的难易度，要布置一些符合学生“最近发展区”的作业。为了考虑学生的个体差异性，在布置作业的时候还可以选择一些具有层次性的作业形式，这样有难有易的作业会有效激发不同层次学生的学习兴趣。

3.注意丰富作业的形式

书面作业是教师所布置的生物作业的最主要形式，却不是唯一的形式。教师在设计生物作业的时候，只有通过设计不同形式的作业，才能够让学生的各种能力得到锻炼和提高。例如，在生物学科中，观察型作业、实践型作业、拓展型作业、实验型作业等都可以作为教师布置作业的形式，只有在各种不同形式的作业练习下，学生才能够获得综合素质的提升。

布置什么样的作业，在设计作业的时候遵循什么样的理念都反映了教师的综合素质和教学水平。而在作业完成以后，采取什么样的方式批改作业也是教师教学水平的一个重要体现。

二、作业批改中要注意的问题

1.及时性

作业设计其中一个重要的功能就是使得教师在批改作业的过程中获取一定的反馈信息，教师在批改作业的过程中会大致了解学生对于知识的理解和掌握情况，在学习中存在的一些问题等，而在了解了这些反馈信息以后，教师就能够对教学步骤进行及时的调控，在不断地改进教学方法的过程中推动教学质量的进一步提高。而为了及时调整教学活动，教师越早获取反馈信息越好，否则时间拖得太长，教师没能及时发现问题，获取信息，从而就无法及时对教学活动进行调整。这样，会给以后的学习带来一定程度的影响。因此，在批改作业的过程中，及时性是非常重要的原则，教师一定要在可能的情况下，尽快完成作业的批改工作。这样才能够及时发现问题、解决问题，有效提高教学活动质量。

2.批改方式多样化

一般来说，教师在进行作业批改的时候往往采取的是全批全改的方式，这样的批改方式对于教师全面地掌握学生的学习有很好的效果，但是这种全批全改的方式往往会给教师带来巨大的工作量。这样，会影响作业批改的效果。例如，很多教师只能简单地用“√”或者“×”来对学生的作业进行批改，而无法做到更加详细的批示。因此，除了这种全批全改的方式外，教师还可以适当采取学生互批互改、学生自批自改等方式来批改作业。这样不但可以让教师的工作量有所减少，而且可以让学生在批改作业的过程中更加直观地发现自己或者他人的问题，从而给他们留下更加深刻的印象。当然，这种自批自改、互批互改的方式只能选择性运用，教师不能为了减轻工作量而过度依赖这些批改方式，否则就使得作业批改失去了真正的效用。

3.重视复批

复批是作业批改一个非常重要的步骤，然而很多教师在批改作业的过程中却不是很重视复批的环节。在第一次的作业批改中，教师要帮助学生揪出错误、找出问题，然后当学生把这些错误进行订正以后，还要对学生订正后的题目进行认真复批。这样才能够有效监测学生对于错误的改正情况，从而更加有利于发挥作业的功能。

总之，作业的设计和批改工作是生物教学活动的重要组成部分。通过科学的作业设计和有效的作业批改可以帮助学生巩固课堂上所要学习的生物概念、原理、规律等，并在帮助他们巩固知识的同时进一步拓展能力，实现生物综合素养的全面提升。因此，高中生物老师不但要重视生物作业设计和批改工作的重要性，而且要把提高作业设计和批改质量作为自身教学水平提高的重要内容，要通过科学的作业设计和批改工作来推动生物教学工作朝着更加健康、高效的方向发展。

参考文献：

［1］周林聪.高中生物作业设计有效性探析［J］.成才之路，2010，（34）.

第6篇：高中生心得体会范文

【关键词】高中生物；新课程教学

生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。提高生物学素养，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系等是高中生物课程的基本理念。要教好高中生物课程，课堂教学非常重要，为此，本文就新课改下如何实施高中生物课堂教学浅谈心得：

一、巧设导入创设悬念，激发学生学习兴趣

当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。 如在学习《伴性遗传》时，老师可先根据农村重男轻女的现象给学生讲述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？通过这样的一个实例引入新课，营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣就被充分调动起来，从而引发学生对学习遗传学的渴望。

二、创设生活情境，引导学生提问

现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学习对学习生物学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。如何行之有效地使学生“有兴致，多关注，乐意学”，作为生物教师，这确实要引起重视。事实上，生物学知识与日常生活密切相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境。例如在讲授“细胞的癌变”这一内容时，可并不急于介绍课本书面知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你认识多少癌症知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问——你最感兴趣的癌症相关问题。学生的问题五花八门，有问“怎么样会患癌症”，“如何预防癌症”，“癌症是否会遗传”的，也有问“为何白血病的患病率会呈上升趋势”，等等问题的。这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。同时教师不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，促使学生积极思维、探索，让学生在这样的学习情境中获取知识，发展能力，培养情操。

三、改变传统的教学观念，创设实例式教学情景

传统的教学，老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师要让学生大胆去设计，开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。实验、观察、参观和实习都是很好的实例式教学情景方法。在做好教材要求的实验的同时，有计划、有组织地让学生多观察，用自己所学的知识解释身边的生命现象，把观察到的生命现象用所学的知识进行解释，这样更能激发学生从事于生命科学的热情。

四、应用现代教育技术完善教学方式

生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的自然学科，所包括的内容十分普遍，采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息，它所展现的图、文、声、像并茂，生动，具有剧烈的感染力和吸引力。它能激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。运用多媒体技术，能变笼统为形象、变微观为宏观、变静态为动态。例如，在讲述“减数分裂”时，应用课件，把细胞减数分裂的全进程动态地呈现在学生面前，让学生把握每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。如何打破有丝分裂和减数分裂不同这一难点，教师可以展现有丝分裂的动画，栩栩如生地表现出来。然后再加以说明，归纳总结，这样学生很快可以把握重点知识。因此作为生物教师要努力创造条件，充分应用现代化教学手段，依据本学科的特点拓宽教学思绪，完善教学方式，从而使生物课堂生动有趣。

五、加强自身师德修养，优化知识结构

新课程改革的一项重要任务是通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系。新课程改变了教科书一统课堂的局面，注重学科之间的交流与渗透，关注社会生产、生活、发展的热点问题，其内容的综合化和弹性化，使教师不能再按传统的“照本宣科”式教学，而要求教师在具备扎实的专业知识的基础上，要掌握广博的文化科技知识和教育科学理论，树立终身学习观念。只有这样，才能引导学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到融会贯通，提高应用能力，从而培养出适应时代要求的创新型人才。

六、教师要有远大的理想

第7篇：高中生心得体会范文

关键词：新课改；高中生物教学；探究学习；创新意识

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-378-01

高中生物教学在整个高中教学中占有很大的比例，其对培养学生的探究能力、创新能力等具有很大的意义。高中生物教师应主动引导学生参加探究学习活动，增强学生的自主学习意识，使学生在探究学习中不断提高创新能力。探究性学习也正是素质教育所倡导的，在教学过程中不断的落实成为实现素质教育的重要途径。现结合教学经验谈谈新课改下高中生物教学的体会。

一、教师应备好课，密切关注学生

在教学之前教师应确定探究思路，首先要明确教学目标，确定教学内容，然后研究学生的思维及认知基础，密切关注学生，尊重学生的主体地位，从而学生的角度设计教学问题，寻求探究点并设计好整个探究过程。

在教学过程中，教师始终发挥的是引导、组织、参与的作用，引导学生在一系列的活动中学会认知、学会合作，为此我们必须关注整个教学过程的设计，将教师组织活动和学生自主活动进行对照、比较，看看教学活动的安排是否体现学生的自主性，情景、问题、探究点的设置是否在学生的最近发展区，教法是否建立在学法基础上，以确保学生的主体地位。

二、精心设计导入课，诱发学生的学习兴趣

要想上好一堂生物课，教师首先应设计好导入环节，新课的导入设计是整堂课的关键。探究性教学的导入设计，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质。例如，在学习“性别决定”之前，我们可以提出这样的探究性导课：“为什么人类的性别比总是接近于1∶1？”在学习“伴性遗传”时，我一般都会绘声绘色地讲述道尔顿症的发现史，学生都非常的安静地听，在结尾时我都会及时提出探究性问题“道尔顿和他的兄弟的色盲基因是来自他们的父亲还是母亲呢？”真是一石激起千层浪，同学们讨论开来，有的说是来自父亲，因为母亲不是色盲，有的说来自母亲……此时学生们急于知道答案，求知欲倍增，促使学生在好奇和思考中获得知识，并且记忆深刻。

三、创设问题情境，活化学生思维

在生物教学中教师应努力为学生创建问题情境，增强学生的提问意识，正如陶行知所言“发明千千万万，起点是一问”。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。著名的物理学家李政道也说过：要教学生“学问”，必须首先从教学生学会“发问”开始，没有自己的问题，就永远没有发展和前途，因为“问题”能使学生在心理上感到茫然，从而产生认知冲动，促使学生积极思考，所以“问题”是学生思维活化的源头，是主动学习的基础。基于这些原因，我十分鼓励学生在预习新课、学习新课，课外阅读和实验观察等环节中努力做到“三多”，即多发现问题、多提出问题、多思考问题。经过一段时间的锻炼，学生逐渐从没有问“问题”的习惯中走出来，慢慢地能够发现一些问题，到现在几乎每学习一个新知识，他们都能提出很多问题。通过创设问题情境，以境引疑，以境诱思，活化学生的思维，增强了学生的创新意识及问题意识，使学生在问题中增长知识。

四、加强实验教学，培养学生探究能力

人们在认识和研究某种物质，或是验证某一理论时常用的一种科学方法就是做实验，通过实验来得到真理。而生物学又是一门以实验为基础的自然科学，让学生参与到实验中来，不仅能培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，也能培养学生的动手能力，更能使学生树立实事求是、认真严肃的科学态度。高二新教材中的实验内容较多，这就为在实验中落实探究性学习提供了良好的条件。例：在进行“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验的前一天，先让学生根据已有的理论知识讨论该实验中应如何注意材料的选择和处理。当然除了让学生学会选择和处理实验材料外，还可以从学会分析实验结果、学会撰写实验报告、研究改进实验的方法、改进实验的器具等方面着手来实现“探究性学习”。这样学生通过主动学习与探索，更好地理解了知识，获得了学问。认识到学习科学要有严肃的科学态度，而且学生通过实验探索，提高了利用科学的研究方法来探究解决问题的能力。

五、教给学生科学的探究方法，享受探究成果的喜悦

探究教学的关键是在教学中通过一定的手段促使学生通过探究获得知识；通过探究学会如何解决问题；通过探究正确表达自己的观念；通过探究培养自己的基本实验技能；通过“亲历”探究过程享受成功的骄傲和失败的教训，特别是通过科学发现史的教学享受科学家发现问题、思考问题、合理结论的过程，完善自己的科学探究方法。如在进行“DNA是主要遗传物质”一节的教学中，教师通过引导学生设计系列实验、合理进行实验结果预测、与科学家们探究过程的比较等途径，让学生感觉到我也是“科学家”，激发学生学习的欲望、纠正学生科学探究方法的不足，从而获得更好的方法和经验。教师在教学中指导学生学会科学的探究，并找到适合自己学习的方法，从而在探究中尝到成功的喜悦，更进一步激发了探究的积极性与主动性。

总之，在高中生物教学中，教师应紧跟课改步伐，改变传统的教学观念，在教学中以学生的学习为主体，勤于钻研，敢于创新，倡导探究性教学，充分发挥自己的教学艺术，并且合理引导学生通过自己主动的钻研；努力为学生创设探究情境，激发学生的探究兴趣，从而在整体上提高学生的生物科学素养。

参考文献：

第8篇：高中生心得体会范文

第一，我国的初中生物课堂教育，沿用多年来陈旧的教育模式，以教师一个人独自教授为主体。

这种教学模式不但枯燥乏味，而且不利于提高学生的学习兴趣，教师的单人堂是初中生物教育的一个弊端，严重地制约了学生的发展，不利于学生注意力的集中，学生的学习时效性也会因此降低。

第二，初中生物课堂教育只注重应试性，不注重对学生生物实践能力的培养。

许多生物课堂教学还仅仅停留在考试顺利通过这个层次，忽略了对学生生物实践能力的培养。因此，这种模式下教育出来的学生在实际应用能力上缺乏锻炼，不能适应社会的需求。

第三，初中生物教师的自身素质有待提高。

如果生物教师自身素质没有达到一个相应的高度，而且经验欠缺，没有高水平的教师，就很难保障课堂教学的时效性。要想提高课堂的时效性，有效地建立高效课堂，生物教师的自身素质方面必须得到充分改善。

第四，我国初中生物教材内容有待改善。

生物教材作为教师教学的重要参照标准，不适应现代社会的发展和需求，教材内容单调，侧重于书面知识，而忽略了对学生能力的培养。遵循这样的教材教出来的学生，必然只会将课堂所学知识应用于考试中，而很难将课堂所学应用于生活实践。考试成绩虽然高，但是，在具体的实践能力方面，就显得能力有限了。

第五，初中生物的教学评估制度需要改革。

目前，把考试的成绩情况作为判定初中生物课堂教育水平的唯一标准，势必影响初中生物课堂的效率。学生和教师均被成绩所累。偏激的教育评估体系，只能限制生物课堂教学，而对生物教学质量的提高起不到任何推动作用。这种制度让生物课堂的时效性发展陷入桎梏。

二、提高效率的方法

第一，初中生物课堂必须改变原有的教师一人堂教学模式。

把学生作为课堂的主体，让学生在课堂上有充分的实践机会，发挥自己的主导地位，有展示自己内心所想的舞台。只有这样，学生才能变被动为主动，增加生物的学习兴趣，学生的创造力和想象力在课堂沟通和交流中得到了发展，学习效果也会得到相应提高，这样，自然就提高了课堂的时效性，有利于高效课堂的构建。

第二，教师和学生之间必须建立良好的师生关系。

课堂氛围的改变是初中生物教学质量提高的关键。只有在轻松愉快的课堂氛围中，学生才乐于去主动学习，提高对生物的热爱程度;增加教师和学生之间的互动，才能有利于学生更好、更快地掌握生物知识。

第三，初中生物教材的内容需要注重社会生活的真正需求。

初中生物教学应当为学生未来发展奠定良好的生物基础知识，有利于学生的进一步学习，有利于学生在生活实践中应用生物这门基础学科，初中生物最好做到理论和实践相结合，将其作为教材发展的大方向，使学生能够学以致用，从而提高课堂的效率。

例如，在讲解到基因和器官的时候，教师要善于联系生活中的实际例子，比如器官移植和生物基因工程，让学生知道生物知识也是日常生活中的常见知识、必备知识，这样有利于增强学生学习的兴趣。在讲解到隐性基因和显性基因的时候，要注重利用生活中常见的例子来加以说明。

例如，可以设问父母都是双眼皮，孩子为什么会是单眼皮?这样的问题，可以让学生深知生物的实用性，才能有利于学生更主动地参与到学习中来。

第四，初中生物教学评估手段要顺应时展的需求。

在过去的日子里，初中生物以考试成绩作为唯一的判断初中生物课堂教学质量的手段，这种方式被沿用至今。但是，现阶段，生物考试中取得优异成绩的学生并不意味着拥有良好的素质和能力。因此，考试成绩不能是判断生物学习成效的唯一标准。初中生物课堂教学质量的评估机制中，还需要设立与现代社会需求相符合的新标准，以便能够更好地促进学生素质的全面提高。

第五，初中生物教师必须注意自身素质的提高。

只有初中生物教师的知识变得充实，才能更好地教育学生。学校需对在校生物教师提供相应的培训，借以改善生物教师知识匮乏的现状;同时也应该鼓励初中生物教师在工作之余，参加有利于自身素质提高的社会活动和培训课程，教师在补充自己的知识的同时，努力在教学方法和教学经验上得以提高，为自己的教师道路增添新的色彩，有利于建立高效课堂。

第9篇：高中生心得体会范文

关键词：新课标；高中语文；生活化

杜威曾经说过：“能够给予孩子一个什么样的教育方式，那么，就相当于让学生拥有一个什么样的生活”。陶行知先生也提出了“生活教育”，强调了生活即是教育、民众即是中心、社会即是学校，要实行“教学做合一”。因此，教师应当懂得，追溯语文的本质也就是人的日常生活，而丰富的生活又能够构成丰富的学习资源供语文使用。

一、高中语文教学中生活化理念的树立

想要树立生活化的教学理念，就需要高中语文教师能够将自己的教学观念加以改变，还能够在课堂教学中带入生活化的教学方式，让学生体会到语文与生活之间的关系。

比如：《离骚》是我们耳熟能详的一首长诗，它所拥有的情感、想象力和内容，使得其自成一种写作手法，其艺术魅力与思想内涵，使得无数人为之倾倒。另外，离骚也让我们理解了屈原的生平经历和伟大的思想。但是，想要学生对这一首晦涩难弄的文言诗有一个深入的理解，仅仅依靠表面意思是无法做到的。作为传统节日之一的端午节，每一个人都会在端午节吃粽子、划龙船来纪念屈原，而这一切都是与学生的生活息息相关的。在教学中，教师就可以摆脱课堂教学的束缚，从端午节出发，将离骚与学生的现实生活联系起来，让学生树立出语文就是联系到生活的教学理念，以此来帮助自己语文知识的学习。

二、高中语文教学过程生活化体会

从本质上来看，课堂就是学生主要的学习阵地，也是师生共同成长的“原野”。但是，只有在充足的阳光雨露之下，原野才能摆脱黄沙的侵袭，从而焕发出无限生机。

（一）生活化的导语设计

通过心理学的研究表明，每一个学生在教学之初都希望自己能够上课这一堂课，因此，作为一名优秀的教师，就不能忽视这一关键点，能够在课堂之初的导入上精心设计，牢牢地抓住学生的心理，激发出学生的热情，让其主动地思考、学习。语文课文之间千差万别，因此，导入方式的选择上也可以多种多样。如果在导入设计上，有意识地融入一些学生的日常生活元素，也能够将学生与文本之间的距离拉近，让学生已有的生活经验被激活，从而奠定今后的学习基础。

比如：在《拿来主义》的学习之前，就可以通过媒体报道的官员在出国考察的时候，没有吸取别人的先进技术经验，反而在赌场上“风采无限”的事例，让学生通过这样的一个现实问题，引导学生对“拿什么”、“如何拿”进行深入思考，以此来激发学生想要阅读全文的冲动。

（二）生活化的情境创设

凡是能够贴近学生生活的教学，能够将内容直观、形象的展示出来，学生都容易、乐意、愿意去接受。在高中语文的教学中，生活化的情境越逼真，学生就更容易理解课文，得到情感上的体验。

1、创设情境――改变课堂布置

传统的语文教学模式下，老师“口若悬河”，学生“奋笔疾书”，这样教师一味地讲，学生一味地记，也必定会让课堂“平静如水”。而生活化的语文课堂，改变了呆板的教学环境，也可以灵活安排教学内容。

比如：在戏剧单元的学习中，教师就可以尝试着将课堂布置成一个小型舞台的形式，让学生尽情表演：在开展辩论赛的时候，也可以将课堂布设成对立两组，模拟实际的辩论赛。开展小组活动，可以让学生围绕一圈，方便交流。

2、创设情境――利用现代教育技术

现代化教学技术的融入，让学生更加感受到语文教学就是贴近了生活，如：录像带、录音带、网络等方式，都可以增加学生对语文学习的兴趣。在《琵琶行》的学习中，可以通过多媒体播放琵琶的经典古曲来烘托教学氛围：在《故都的秋》的教学中，可以播放秋景、山城秋景图等画面，让学生带浓烈的氛围中开展课文教学，也能获取意想不到的效果。

3、创设情境――角色扮演

在新课标当中提到：“教师时组织于引导学习活动的重要人物”。现代化的教学模式下，教师不能再将自己当做“讲师”，而要将自己看成一名导演，能够引导学生、组织学生融入预设的情境之中。教师可以是慷慨激昂的“演讲者”，也可以是名山大川的“导游”，让学生在变化莫测的梦境中“翻腾”，也能让学生更容易接受文本知识。

比如：教师可以引导学生自编自演课本剧，通过形象的扮演，体会每一位人物的情感，尝试着走进人物内心，做到“真实”表演。在《项链》的学习中，就可以让学生自编自导，然后通过晚自习来进行表演。当然，在表演之初，导演需要将本次表演的剧本详细说明，对每一个角色加以阐述，再有学生评委针对说明，结合到实际的表演给予打分。

4、创设情境――巧设问题

在教学中，我们最常问学生的一个问题就是：如果这一件事情发生在了你身上，那么你应该如何去处理？如果让你碰到了相似的事件，你又应该怎样去看待。这一类问题的提出，都能够让学生带入课本的教学。事实也证明了，学生对于一切可能与自己生活相关的问题都会产生强烈的新股全。

比如：在《雷雨》一文的教学中，就周朴园这一个人，就可以开展讨论：你觉得周朴园的所作所为是否正确？为什么？他对鲁侍萍的感情是真的吗？如果是你，你应该怎么来处理这一件事情。在这样的问题情境下，学生也能够根据自己的想象侃侃而谈。

三、高中语文生活化的作业布置

在布置作业这一方面，教师也应当尽可能避免以往的“题海战术”，结合学生的身心发展、认知规律和生活背景等方面，设置出别出心裁地课后作业。采取学生喜欢的方式来布置相应的作业，也能让学生更容易接受，不那么排斥作业。

比如：在《长亭送别》这一文的学习中，张生与崔莺莺之间的爱情故事让处于花季的学生对爱情充满了无限地渴望与憧憬。如果能够抓准学生这一心理，巧妙地布置作业：如果是你，运用诗化的语言，可以如何来表述这一份缠绵悱恻的爱情故事呢？你能否写的出来？在《柳毅传书》的学习之后，也可以将学生划分成哥哥小组，开展舞台剧的演出与编写。这样的生活化作业，不仅可以提升学生的积极性，同时，也可以让学生对知识有一个复习与巩固。

四、结语

在生活中，处处道道都可以看到语文的存在，而且处处道道都会运用到语文。作为高中语文教师，就需要拥有一双慧眼，能够找到语文教学与生活之间的结合点，让语文教学实现生活化，真真地将语文融入到学生的日常生活中，让生活走进高中语文教学，从而为学生提供一个崭新的学习平台。随着新课标实施的不断深入“贴近生活、回归生活”已经成为教学的“主题曲”。语文教学，只有懂得将学生带入生活化的教学大课堂，能够为学生创设生活化的学习情境，让学生在教学中直接面对生活，才能让语文教学成为活水之源，让学生的语文综合素养与能力得到大幅度提升，从而让学生感觉到语文教学的轻松与简单。

参考文献：

[1] 侯进林.展望语文教学的春天[J].山西教育（教学）.2011（07）：77-78

[2] 王继安.高中语文教学反思[J].新课程（教育学术）.2011（07）：96-97