中学生教育论文精选(九篇)

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第1篇：中学生教育论文范文

中国的传统文化，一直主张利他主义。从孔子的“己欲立而立人，己欲达而达人”到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”都体现了利他主义的精神。事实上，我们从儿童身上就能够发现利他主义。“儿童很容易受到外界的影响，这使在儿童面前表达出来的感情很容易得到内化，他效仿这些感情，分享这些感情。他会因为见到被表达出来的痛苦而感到痛苦，他分享着他人的快乐”。当代中学生利他行为缺稀表现在：有些中学生为了学业的竞争，不愿与其他同学一起分享与交流学习经验；有的甚至恶语相向，欠缺合作精神；还有些中学生对他人冷漠，面对需要让座的孕妇和老人，往往抱事不关己的冷漠态度。笔者认为，其原因主要有：

1.中学生心理特征的影响

中学生心智尚未成熟，其心理发展状况还达不到成年人的水平，因此，中学生还不能抵制外来因素的干扰。他们的意识多数还处于易变、易受干扰的状态，对外界事件的体会和看法容易受到来自他人强烈暗示的影响。近期，助人为乐反被讹诈的新闻事件时有发生。面对求助，帮还是不帮，成了社会讨论的话题。作为身心发展还不成熟的中学生们来说，他们还没有能力去辨别事情的真伪，周围人的言论很容易影响他们。若周遭的大部分人都反对帮助他人的这种行为，那么以后遇到类似情况，中学生就会拒绝去帮助他人。学者李丹研究发现，性格开朗外向的儿童的利他行为较强，而焦虑、神经过敏性的儿童的利他行为较弱。可见，孩子的心理特征确实能够影响其利他行为实施的多少，而这种影响力体现最为明显的是在中学时期。

2.家庭教育的弱化

父母的价值取向是父母的教育实践、与儿童言语沟通的内容以及作为儿童榜样的父母行为的基础，它影响着儿童生活的诸方面。首先，一个温馨甜蜜的家庭，对子女身心健康发育相当重要。在温馨的家庭环境中，孩子会学会如何去爱人，学会如何与人沟通，容易形成最初的利他倾向。一个生活在充满斥责和暴力的家庭氛围中的孩子会变得越来越冷漠，毫无怜悯之心，也不会产生帮助他人的想法。其次，随着社会的发展，竞争的激烈，父母对孩子的期望值也升高了。很多父母只注重孩子的学习，而不关注孩子的道德教育。父母这种“重智力、轻德育”的教育方式势必导致孩子利他行为的弱化。最后，父母是孩子学习的榜样，父母的一言一行都会影响孩子的发展。父母对帮助他人的态度冷漠，也会影响到孩子。有些父母在和孩子一同看新闻时，常会对有争议的新闻内容发表自己的看法，若此时父母不能给出积极和正面的引导，很容易对孩子造成负面影响，导致孩子利他行为的弱化。

3.注入式的道德教育

目前，注入式的道德教育普遍存在于中小学校。注入式的道德教育是一种“德目主义”。所谓“德目主义”指的是道德教育仿佛是一个“美德袋”，是把经过选择的道德观念、道德规范，如诚实、守信、勤劳和俭朴等等，开列目录，逐步加以讲解和训练的一种思想。这种注入式的道德教育，只是灌输，远离学生实际生活，效果不佳。时下，很多学校试图单靠政治课和班会来完成德育工作，如此空洞的说教达不到道德教育的目的。而且学校评定学生的综合素质时，德育部分也是通过一些具体标准予以量化考核的，达不到真正意义上的道德教育的目的。

4.网络媒体的影响

网络媒体对利他主义的引导和宣传，有着不可推卸的责任。随着信息时代的到来，网络越来越受到人们的青睐。网络给人们生活带来便利和快捷的同时，也给中学生带来了负面影响。一方面，中学生们的世界观、人生观和价值观以及身心发育尚未成熟，很容易受到网络媒体对一些事件不切实际的报道和不良舆论宣传的影响，误导了中学生们的价值取向。另一方面，网络媒体倾向于关注娱乐新闻等，不重视对助人为乐之类事件的报道，这种导向的偏离使得中学生们远离了利他行为。

二、中学生利他行为的道德教育

1.培养中学生积极的心理情感

要培养中学生的积极的心理情感，需要运用移情方法。移情是一个人在观察到另一个人处于一种情绪状态时，产生与观察者相同的情绪体验，也就是一个人设身处地地为他人着想，识别并体验他人情绪和情感的心理过程。移情是利他行为产生的基础。正值身心飞速发展期的中学生，情感丰富，热情奔放，极富同情心。在这个时期，应该增强中学生对移情的感受。移情对利他主义行为的影响是通过“移情—同情—利他主义行为”这一模型来实现的。通过移情训练，使学生获得同情心，而富有同情心的人更有利他主义行为的倾向。因此，家长或者教师可以通过有效的移情训练来强化中学生的利他主义行为。以下是两种比较常用的移情训练法。（1）情景表演法教师在课堂上给中学生们播放一个联系生活实际的利他行为的视频短片，然后让学生分成若干个小组，以小组形式进行类似利他行为的编排，然后以表演的形式，呈现出来。通过换位表演，学生们能够体会到对需要帮助的人的同情，以及帮助他人获得的满足感和喜悦感。（2）讨论法教师在课堂上给中学生们讲述一个真实事件，例如“小悦悦事件”，让全班同学进行讨论，让每位学生表达个人见解，在平等讨论中潜移默化地影响学生。最后教师做出总结，引导学生用自己的良好的社会行为去关心他人，强化学生的利他行为。

2.营造良好的家庭氛围

作为孩子的第一任老师的家长，其对孩子的作用是不可小觑的。良好的家庭氛围对孩子的利他行为是十分重要的。第一，家长要给孩子营造一个温馨和谐的家庭环境。在这种环境中，孩子能够学会如何去爱家人，学会如何去体谅亲人，从而演变成去爱他人、去体谅他人。第二，家长要将道德教育放在与学习同等重要的位置上，不能让孩子成为高智商、低情商的高分低能儿。第三，家长不能溺爱孩子，应该为孩子做榜样，身教胜于言传，要鼓励孩子的利他行为，采取正确的教育方式，正确引导孩子的利他行为。

3.加强中学生的集体主义教育

学校要加强中学生的集体主义教育。学者芦咏莉等人研究发现，良好的亲子关系、师生关系和同伴关系与青少年的利他行为呈显著的正相关。在集体生活中，同学之间需要沟通和交往，利他行为就产生于这种集体环境中。因此，学校要通过开展形式多样的集体活动，让中学生养成热爱集体、注重集体利益、乐于助人的品德和习惯，从而培养中学生的利他行为意识。要发挥学校的作用，加强校园文化建设，积极开展社会实践活动，开展形式多样的利他行为的道德教育。

4.提高中学生的社会责任感

第2篇：中学生教育论文范文

1．中学生自我选择的非理性在学生的感恩观形成过程中，自我认同、自我选择是根本性力量。然而，目前中学生普遍都更重视学习成绩，却忽视自身道德品质的养成。一些学生只关注自身利益，责任感以及使命感缺失，从而影响了他们对感恩的意义的认知与践行。

2．学校教育中感恩教育的缺位学校是学生感恩品质形成的主阵地，然而，受功利主义教育观的影响，当前中学政治课教学仍然是围绕着中考升学指挥棒转，考试分数成为中学政治课教学评价的唯一标准。学生的感恩教育不被重视，学校的办学资源严重向智育倾斜，德育教育方法简单，重灌输、轻启发，重老师的指挥与组织、轻学生主体性的发挥，忽视学生健全人格以及道德选择能力的培养，导致一些中学生缺乏感恩之心和人文精神。

3．家庭教育的缺位家长是学生的第一任老师。但目前，不少家庭在孩子的感恩教育方面存在问题。一方面，许多家庭都是独生子女或两个孩子，父辈、祖辈容易溺爱孩子，容易助长孩子以自我为中心，不懂得感恩；另一方面，许多家长都把孩子教育的重点放在了学习成绩方面，对于感恩的德育不重视，这也容易让孩子变得不懂感恩。

4．社会道德建设的负面效应造成的不利影响一方面，在对外开放过程中，西方一些腐朽的价值观如个人主义、享乐主义等道德观念涌入中国，影响中学生感恩品质的形成；另一方面，受市场经济的负面效应影响，目前社会上功利主义价值观越来越有市场，一些中华民族的传统美德诸如“知恩图报”“施恩不图报”“无私奉献”等价值观被冲击，这些不良现象必然会对涉世未深、缺乏社会经历的中学生产生极大的负面影响。

二、优化初中思想品德课中感恩教育的对策

1．政治老师自身要以身作则，为人师表学高为师、身正为范，教师的一言一行都会影响学生，对学生的心理发展产生一定的影响。因此，老师作为学生成长过程中重要的领航人，应严格要求自己，常怀一颗感恩之心，其教育才有说服力，才能成为学生学习的楷模，学会感恩他人、感恩父母、感恩社会。

2．挖掘教材中的感恩教育因素，突出其情感与价值观教育价值中学教材的内容有显性的教育内容和隐性的教育内容之分，隐性的教育内容经常被人忽视。隐性教育内容恰恰是学生态度、方法、情感和价值观形成的重要凭借。因此，教师要挖掘教科书中的感恩教育资源，渗透感恩教育。如教导学生感谢父母的辛苦付出，感恩老师教授的文化知识，感恩祖国的强大与繁荣带来的光明前景，感恩自然为我们提供了所有的资源等。

3．改进教学方法，提高感恩教育实效首先，视具体的教学内容和教育对象，采用多样化的教学手段。如在教授如何孝敬父母时，老师可借助多媒体为学生播放满文军演唱的《懂你》，让学生通过感人的歌曲，从中感悟父母的伟大和无私，提高教学效果。其次，教师运用多种手段进行正面教育的同时，还要尽量发挥学生的自我教育。如在课堂教学中，多让学生发挥其主观能动性，开展探究性教学活动，让学生凭借其生活经验，自己感悟感恩的意义和重要性。最后重视实践教学对于学生感恩教育的价值。感恩教育的社会实践能让学生在活动中不断地反思自己，提升人格境界，培养感恩意识，养成感恩习惯和感恩行为。因此，教师在初中思想品德课课堂教学外，要让学生参与社会实践，如在讲授孝敬父母的内容时，可以组织学生回家给父母洗脚，教育学生回家多做一些力所能及的家务事；又如在讲授可持续发展战略时，可以组织学生积极开展保护地球，爱护自然的公益活动，要求学生主动种植树木花草，爱护每一片绿地，成为爱护环境的志愿者。

三、结语

第3篇：中学生教育论文范文

好的育人环境，能够潜移默化中学生的思想和行为，让学生有文明礼仪的学习榜样，明白什么是对的什么是错的，学校从政教处、教务处着手，广泛征求全体师生的建议，大量收集能够影响中学生文明礼仪的古籍和事迹，张贴在学校的文化长廊、过道、楼梯、教室、宿舍、食堂上……文化长廊有“孔融让梨”、“黄香温席”等古典礼仪故事；过道上有“脚步轻轻，勿扰他人”；球场边上有“友谊第一，比赛第二”的口号；教室上有“入室即学，入学就专”；食堂有“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”等等。

二、制定学校管理体制，宣传文明礼仪教育

学校由政教处联合班主任拟定出对学生的要求和班级管理制度，发放到每一位学生的手中，张贴在学校的教室、宿舍里，张贴在学校的宣传板报上，通过学校的广播大力宣传，班主任还在班级上大力组织全班学生进行认真学习，让学生都按照文明礼仪标准来规范自己的行为。让学生从语言、行为上养成良好的生活学习习惯，不但从课本、从知识上懂得规范自己，还让学生学法、尊法、守法、用法，用文明礼仪的标准从严规范自己，这样会促进学校的文化建设，从而也能教育学生文明处事，快乐成长。

三、加强学校班级文明主题班会建设

通过主题班会来强化中学生的思想品德教育，每周日晚学校通过召开班主任会议，布置班主任形成教育主题，确定主题班会的教育目标，做好开展的方案，切实组织开展班会活动，做好过程材料记录，会后做好反思反馈。例如八年级三班在开展《安全出行，健康成长》的主题班会上，在班主任的指导下，学生踊跃发言，积极参加，在实践中明白珍爱自己以及他人的生命，尊重身边的人和事，做一个安全健康成长的人的意义。

四、大手拉小手，一对一的礼仪教育

教师的榜样作用是巨大的，也是十分有效的。教师要用自己的思想、自己的道德、自己的品质、自己的语言行为去影响和教育学生，给学生点明前进的方向。教师的一言一行、一举一动、得体的着装、大方的言谈、待事的淡定、正能量的传递，都会让学生可以直接学习，会影响学生的身心、人格乃至一生道德的形成。

五、开展丰富多彩的课余文化活动

第4篇：中学生教育论文范文

笔者在黄山市某中学高一到高三3个年级的学生中进行抽样调查，共获取有效问卷120份。调查主要结果如下：

（一）中学生网络学习基本情况分析首先对被试使用网络的基本情况做了调查，主要包括是否拥有自己的电脑、上网的时间以及进行网络学习的时间，在调查的120名中学生中发现只有28%的学生拥有自己的电脑，每天上网时间在1小时以下的占总人数的47.5%，可见上网还不是中学生的主要课外活动，这可能是由于中学生的学习压力大，绝大部分的时间都用在学习上；这也可能是由于父母对子女的管教太严格，为了能够使他们的学习成绩有所提高，控制他们的上网时间。进一步调查发现，81.7%的中学生利用网络来学习的时间在1小时以下，表明大部分学生还没有利用网络来学习的意识。调查发现，44.2%的学生进行网络学习仅仅是出于单纯的责任和义务，他们只有在老师的要求下才在课下花时间去阅读与课程有关的课外读物或者登陆网站去寻找相关资料；42.5%的学生运用网络学习的目的是用来完成老师或父母布置的作业。仅有3.3%的中学生进行网络学习的主要原因是学多点知识，提高自身的修养，他们认为利用网络来学习比较方便，比单纯的传统授课效率高。由此可以看出，中学生网络学习的主动性也较差，基本上都是为了完成老师和父母布置的任务才进行网络学习，很少有学生想通过不断的网络学习来发展和完善自己。调查发现，仅有10%的学生在上网时有较强的自控能力，其余学生则易被网络中丰富多样信息吸引，自控能力普遍较差，这也大大影响了网络学习的效果和效率。在“进行网络学习时遇到困难是否会灰心丧气，失去信心”问题上，64.4%的中学生回答会，进行网络学习时86.3%的学生会借助老师、父母或同学的帮助。经调查发现，他们在网络学习中遇到的困难有网络操作技能的不熟练、求助的渠道少、缺乏网络学习方法的指导等。调查发现，69.1%的中学生有依赖网络解决任何问题的想法。由于利用网络进行学习，既方便又快捷，能够很快完成当前的学习任务，久而久之，学生会越来越依赖网络。他们将越来越不愿意认真思考，也缺乏刻苦钻研的精神，认为网络能解决所有自己不会的问题，甚至于连考试都想借助于网络，这将给学生的学习与发展带来较多负面影响。总之，网络学习目前对于中学生而言只是类似于百科全书或是参考答案一样的工具，并未成为真正意义上的新型高效的学习方式。大部分学生还不能科学有效地进行网络学习，也还不能完全接受这种新型的学习方式。

（二）影响网络学习效果的主要因素经问卷调查和访谈后发现，影响网络学习效果的外部因素有网络自身状况与教师指导两方面。56.3%的中学生同意在网络学习中某些网页指示不明确，让他们不清楚自己该做些什么，64.9%的中学生同意过慢的网速严重影响他们的网络学习效果。而老师在网络学习中的作用极其显著，82.7%的学生认为在网络学习中，老师的作用很大，他们认为自己只有在老师的带领下才能提高自己的网络学习效率，有的人认为，只有老师给自己提供相应的网站或者布置相应的学习任务，他们的目标才会更明确。但调查也发现，69.5%的中学生并不认可在以往的网络学习中，教师确实曾提供了有用的帮助，这表明当前中学教师自身网络素养与网络学习能力不足，不能为学生提供有益的指导。从学习者个人因素层面看，首先，中学生往往不重视对网络学习方法的总结。调查中发现，57.5%的中学生很少总结自己的网络学习方法，还有9.2%的学生从未考虑过总结学习方法对提高网络学习的作用，可见中学生在网络学习中的自我监控能力较差。其次，中学生没有明确的网络学习目标及实现目标的途径。88.4%的学生在网络学习过程中，不明确自己该怎样实现自己的希望，目标和满足自己的需要，仅有11.6%的学生在进行网络学习之前有个明确的规划，明确自己进行网络学习的目的。这说明中学生在网络学习中比较茫然，对网络学习的过程还不是很了解，自然网络学习的效率不高。再次，中学生网络学习的内容较为单一。绝大部分学生在网络学习时，局限于与自己专业相关的，兴趣联系比较大的内容，这就导致了中学生网络学习的内容比较单一，这样的学习对中学生知识面扩大的作用是有限的。最后，网络学习效果缺乏及时有效的反馈和评价。69.2%的学生都没有对网络学习效果进行及时有效的反馈和评价，自身很少对自己的学习效果给予反思、总结和评价。这说明，大部分中学生还没有意识到及时有效的反馈和评价，对网络学习效果的重要性。

二、对策与建议

根据问卷调查研究结果，黄山市中学生网络学习现状不容乐观，存在着很多问题，网络学习基本上是家庭环境内进行的，良好的家庭教育在培养学生优良个性的同时，也为他们营造良好的网络学习氛围，使中学生更好地使用网络，提高他们的学习效率。因而笔者从家庭教育的层面提出了如下建议：

（一）家长应提高自身网络学习技能和信息素养很多中学生不能科学地利用网络，对网络学习缺乏系统的认识与家长的指导与监管不够直接相关。针对这一问题，家长应该多学习一点网络学习的知识，对中学生的网络学习现状有详细的了解，知道是哪些因素影响了学生的网络学习效率，而且知道该采取哪些措施来对孩子进行引导。家长还要知道网上哪些资源对孩子的学习和发展有利，知道哪些有助于学生智力发展，哪些资源不利于中学生浏览。另外，家长在自己熟练掌握网络学习技能的基础上，应多向孩子讲解示范，让其了解网络学习的本质和意义，积极努力地引导其正确开展网络学习，帮助其少走弯路，从而更加顺利地达到网络学习的目的。

（二）从孩子的心理特点出发进行适时引导网络学习的目标不明确，也是影响中学生网络学习效果的一个重要问题，对那些活泼好动、自控能力较差的孩子，家长应该给予更严格的监督，加强其网络学习意识。家长应指导孩子形成科学的网络学习态度，增强学生的自控能力，提高学生的网络学习效率。根据孩子的网络学习能力，给其布置略高于其能力范围的学习任务，并要求在规定时间内独立完成，从而增强其意志力和网络学习的技能。家长应鼓励孩子在家中上网，以便进行及时的监督和引导，同时也便于传授搜集和处理信息的技能，教给他们各种网络学习的技巧。

（三）积极地总结和评价孩子的网络学习效果再多的练习都比不上一次的反思，只有进行不断的反思，才能不断地发现错误并改正错误直至掌握正确的网络学习方法。经调查发现，中学生网络学习过程中缺乏及时有效的反馈与评价，针对这一问题，家长需要进行严格的监督和方法指导。刚开始，家长应该带着孩子在每一次网络学习后进行评价和总结，并逐步过渡到由学生独立完成这个过程，逐渐地使学生养成这一良好的习惯。对网络学习效果的反馈与评价不仅能使孩子意识到自己的不足，还能促进孩子对学习方法的掌握，从而使网络学习成为中学生一种新型高效的学习方式。

（四）激发孩子的网络学习兴趣，拓宽学生的知识面网络上的信息五花八门，娱乐功能发达，易使学生沉迷其中；而网络学习内容则大多枯燥单一，难以吸引学生。针对这种现象，家长可以鼓励学生玩玩智力游戏、成语游戏等与学习和智力发展有关的游戏，使学生快乐的学习，另外，在学生完成老师布置的任务后，鼓励他们适度浏览一些有益身心、拓展视野的网络资源，从而拓展其知识面。

第5篇：中学生教育论文范文

化学教学中的师生互动比较薄弱。如果在高中学生的化学课堂中，教师只是一味地传授知识，而不顾及学生的反映，那么学生就很难接受并吸收。现在的课堂情况，仍然保留着原始的教学方式，也就是老师就是教，学生就是学，在这一点上，是需要改善的。它所表现出的是教师只注重知识的传输，而忽视了学生的课堂效应。长此以往，学生们的知识掌握得不够扎实，再学习新的知识也是非常吃力的。

2.高中学生化学教育教学的改进措施

（1）课堂内外相结合的方法

教师可以通过一些活动，比如让学生自己亲手制作一些教具和模型，组织化学方面的讲座，进行化学课的试验，组织化学知识的比赛，和化学相关的晚会，制作化学板报，或者化学博览会，还可以去化学相关的工农业企业去参观，对社会的热点问题作相关调查。这些活动不仅可以提高学生对化学的兴趣，还可以活跃课堂上的气氛，打开学生的视野，并且让他们找到合适的方法来学习化学。教师还可以使用多媒体教学，使课堂的情景更加多元化，创造一种新的课堂模式，这样不仅使课堂的表现形式提高了，还增加了学生的学习兴趣，令学生更加地喜欢化学课，教师的教学也不再生硬，学生们也更加喜欢这门课，只有兴趣来了，学生们才知道怎么去学，并且学好这门课。

（2）将教师与学生的位置互换

将教师放在学生的位置上来思考，把学生放在首位，教师作为辅助，去欣赏且关注所有学生，去聆听他们的心声。多了解学生想要的，使学生贴近生活，因为化学是和现实生活是密不可分的，这样既弥补了课堂上的死板教学，还丰富了课外活动。教师还要倾注更多的爱去关心每一位学生，尤其是化学学习成绩稍差的学生，要对他们更加地关心，帮助他们和其他学生一起进步。要改变传统的教师来教、学生来学的教学模式，这样学生们不仅会对化学产生兴趣，也会对教师产生浓厚的感情。

3.结束语

第6篇：中学生教育论文范文

大多数中职学生都是中考失利的人群，在他们有一个共性就是自卑心理比较凸显，缺乏自信心。再由于社会用工机制尚未完善，市场不能充分有效地消化人才，所学专业就业难以对口；社会用人单位对职业教育、职校学生存在偏见等，致使学生身心发展不平衡，心理出现负面影响。目前中职学校对学生的德育教育大部分没有认清中职教育和普通高中教育的不同，没有认识到中职教育的特殊性。借鉴普通高中的德育经验，认为他们同属一个年龄阶段，是同一个人群，德育工作也同样进行。因此，在德育教育方面大多照搬或过多借鉴普通高中的经验，这样就会走入教育的误区，没有注意到中职学校和普通高中培养目标的不同，学习方式和内容的差异，心理状态的异处。偏离了“贴近实际贴近生活、贴近学生”的教育原则。德育课程缺乏特殊性，不能因材施教的进行教育。中职德育课是学校德育教育的主渠道，目前德育课依然以知识传授为中心，以道德知识的教学和灌输为主体，道德知识与道德能力不匹配，学生虽然知道理论上的道德教条，但却在复杂的现实中不知所措。导致中职学生对德育课程不感兴趣，认为学校德育与现实脱节、不切实际。学校方面对于中职德育教育的重视程度还有待提高,认识不够透彻。职业学校培养的是技术专业人才,学校特别重视学生的专业基础课和专业课的学习。这种教育模式必然会疏忽学生德育方面的教育。把这部分教育的大部分“课程”都推向社会，这样会导致学生毕业以找工作时学校与社会的脱节，学习所学知识不能顺利的与社会需求相衔接。在实际的社会当中,市场经济对中职德育也产生了一定的消极影响在市场经济的大潮面前,市场原则向各个领域的渗透,虽然现在就业与为人方面受到社会不良因素的影响，但在社会中能够得到成功的还是道德品质高尚、不计个人得失的人群。同时道德品质变化也会影响各行各业的职业原则。所以教师要在极大程度上阻止消极情绪传入校园，以免影响学生的思想行为和身心健康。因此，教育的职能，第一是培养人格，第二是提高智力，第三是传授知识和技能。古希腊哲学家、教育家苏格拉底认为，道德的完善比技术和职业训练更为重要。所以中职学校道德教育进一步创新和夯实，增强道德教育的生命力迫在眉睫。

二、中职德育的有效对策

首先，根据中职学生的专业特殊性，与专业社会实践相结合，加强职业道德教育。中学生有着很强的技术专业，从他们一进入职校的第一天起，就有针对性的去学习某一“专业”，而这一“专业”又和学生毕业后所从事的工作岗位有着很大的关联，因此，中职学校的德育工作中，要以具体的职业道德规范为切入点，一方面在专业课堂知识及实际锻炼中引导学生了解社会对该人才的道德需求；同时加强社会实践基地的建设也尤为重要，在具体职业环境下，进行思想道德教育，开展有针对性的德育教育，使中职学校的德育教育更具实效性。

其次，加强学校对中职教育的重视程度，优化德育教育课程，做到以人为本，人人学习德育知识，人人传授德育理念。争取做到在学校的德育全员化，这样不仅能够给学生创造一个良好的德育环境，同时也能升华教师的德育素养。在教学的过程中以专业知识传授为主体，德育教育为重点，德育教育与专业教育相结合。二者做到相辅相成，德育教育能增强学生的自信心，帮助学生对自己充满信心，为学习提供动力。进而让学生也成为德育教育的主体，让学生参与到德育教育的行列中，亲身体验，经常开展一些适合学生的个性化活动。也请同学们进行相互监督，形成激励性的测评体系，最大限度的为学生德育教育提供资源，使学生尽早的树立自己的德育价值观。

再次，与时俱进，根据实际情况来更新职业道德教育的内容与方法尤为重要，无论是课堂还是活动中，德育教育都应该跟上时代的脚步。在学校的教育过程当中，德育教育有两种比较常见的途径，政治课和其他学科的课程教育和组织开展个性化教育活动。在政治课的教学当中，学校也应该打破传统的教育模式，形成有针对性的教学，根据不同年级、不同层次的学生，进行有针对性的德育教学，切实有效的发挥德育在教学中的作用。在学校有效的进行课堂德育教育之余。学校应开展各种针对学生德育教育的各种活动，邀请一些知名的德育专家，或者是社会上的企业家，为学生们举办一些专题类讲座活动，给学生们带来启发，引导学生树立正确的德育观、择业观、世界观。培养学生开阔性的思维，在实践活动中让学生做好职业生涯规划，树立自己的职业理想。

第7篇：中学生教育论文范文

一、中学生物与环境教育

保护环境，恢复和重建已被破坏的环境也是靠人的努力，所以提高人的环境意识才是环境保护的根本。中学阶段正是人生观、道德观形成时期，中学生物课又与环境知识紧密相连，因此中学生物课应责无旁贷地承担起培养中学生环境意识的重任。提高中学生的环境素质，以此来带动全社会，提高整个国民的环境意识。

从我国目前的教育状况看，对环境教育的重视还不够，对环境知识的传播和传授尚未纳入教学主渠道中，在传授知识的同时开展环境教育尚未引起广大生物教师的高度重视，尤其在中、小城市及农村中学这方面做得更差些。

《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》中规定的初中阶段培养目标，在思想教育方面包括爱国主义教育、辩证唯物主义、历史唯物主义基本观点的培养以及良好品德、品质，分辩是非和自我教育能力的培养。我们认为，除此之外，还应将环境意识的培养作为一个重要方面明确纳入《计划》中，从而使环境教育正式化、法规化，引起广大生物教师的重视，并付诸于教学实际中。《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试行）》在政治思想方面的目的要求中充分体现了环境教育的观点，新增加了热爱大自然、认识保护自然资源、控制人口、保护环境的目的要求。在确定教学内容的原则上，从“三个面向”出发，也适当考虑了环境保护的知识。这就为广大生物教师开展环境教育提供了依据和内容，体现了强烈的时代感和先进性。

二、实施环境教育的途径

针对我国教育实际，环境意识的培养在中学生物教学中实施的基本途径，应该是重视以“寓他”为基础的“渗透式教学”。即将环境教育寓于知识教育中，从而渗透于每个教学环节及每节课。

中学生物课教学大体可分为课堂教学和课外活动两个方面。

在课堂教学上，可结合课程内容将环境知识融入教学内容之中，充分发挥课堂教学的“载体作用”、“渗透作用”。例如，《皮肤》一章，介绍皮肤的保护功能时，一并阐明皮肤也会受到伤害，紫外光、大气污染物都会对皮肤造成伤害。将有关臭氧层遭破坏，大气污染以及如何减少这些污染的内容引入教学内容中。又如，有机物的制造一节，不仅介绍光合作用吸收CO2，释放O2，维持了大气中CO2和O2的平衡，使人类和其它动物得以生存和发展。还应进一步引伸到植物的其它作用（减少噪音、保持水工等）以及保护绿色植物资源的重要性。

第8篇：中学生教育论文范文

关键词：生物教学；感恩教育；渗透方法

当今世界存在一系列令人担忧的安全问题，安全问题已成为当今社会影响人类生活的重大问题，也成为当今世界关注的一大热点。当今社会关于关爱生命、珍惜生命的宣传太少了，尊重生命是人性的基础。在提高全民安全意识、化解社会矛盾的热潮中，中学生物教学对青少年一代进行感恩教育，占非常重要的地位。而当前的生物教学中，对感恩教育方面的渗透，仍普遍做得不够。针对这一现状，以“生物圈中的人”为例，谈谈本人的一些做法。

一、挖掘教材内容，培养感恩意识

教师应依据教学大纲紧扣教材，认真钻研教材中有关教学内容，使生物学知识与感恩教育紧密联系起来，明确教材各章节中有关教育的内容，把感恩教育渗透到课堂教学中去，使学生既获得了生物学知识，又懂得感恩和珍爱生命的道理，在学习知识的同时，培养他们的感恩意识。1．讲述课本知识，树立学生感恩意识。在“生物圈中的人”这一单元中有许多关于人的生理结构方面的知识，这就要求教师在讲解时，能将这些知识与父母、学生、自然、社会联系起来，使学生树立感恩意识。例如，在“人的生殖”这一节中，我首先用“生一个孩子掉一颗牙”来描述孕育一个生命的不易，然后再讲述怀孕、生产的过程的艰辛、不易，从而使学生认识到生命的来之不易，形成感谢父母、珍爱自己和他人生命的意识。再如，在讲“青春期”一节时，引导学生正确认识自身，了解青春期的生理特征，爱护身体，加强锻炼，为自己一生有个健康的身体打下基础。我用“身体发肤受之父母”这句话引导学生认识到一个健康的身体既是对自己负责，也是对父母给予我们生命的珍惜，是感恩的一种形式。2.介绍生物现象，使学生懂得感恩。在教学中，我向学生介绍在自然界中有羔羊跪乳、乌鸦反哺的现象，说明动物尚且知道感恩，何况我们作为万物之灵的人类呢？有一句话叫“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，应知物力维艰”，就是告诉我们吃的、穿的来自自然，来自他人，来自父母，我们应该懂得感恩。我们从家庭到学校、从学校到社会重要的是要有感恩之心。

二、联系生活实际，培养感恩意识

在学生牢牢掌握课本知识的同时，还应引导学生在实际生活过程中去实践。例如，我在讲“关注合理营养和食品安全”一节时，引导学生分析“什么是合理营养”，再问“在日常的饮食中应该注意哪些问题”，要求学生运用有关合理营养的知识，为父母或长辈设计一份营养合理的食谱。要完成好这个作业必须对父母或长辈的健康状况有所了解，这就促成了学生与父母长辈的交流，从而使学生学会关心父母长辈，用实际行动感恩父母。再如，在讲“输血与血型”一节时，在学生掌握了血型和输血的相关知识后，我讲述了一位澳大利亚现年74岁的老人哈里森在献血长达56年的时间里挽救了200多万名婴儿的生命的故事，培养学生珍爱自己和他人生命，懂得感恩，树立无偿献血回报他人和社会的观念。

三、丰富课外活动，与现实联系，强化感恩意识

组织丰富多彩的生物课外活动，不但可以弥补课堂教学的不足，而且能加强对学生进行感恩意识的教育，扩大学生的知识面。1.举办感恩教育讲座是学生课堂所学知识的延伸，可让学生更加认识到感恩的意义和重要。如学校举办的感恩形象大使丘礼飞的“感恩让我飞得更高”的报告就取得了很好的效果，使学生意识到感恩已经成为一种普遍的社会道德，对于个人来说，感恩是富裕的人生，它是一种深刻的感受，能够增强个人的魅力，开启神奇的力量之门，发掘出无穷的智能。2.利用特定节日，培养学生的感恩意识，每年的母亲节、父亲节等都是与感恩教育有密切关系的节日，也是培养学生感恩意识的关键时间，在这些节日里，我们开展了丰富多彩、形式多样的活动，对学生进行感恩教育，培养学生的感恩意识。如出一期以感恩为主题的墙报，组织学生开展以“感恩”为主题的演讲、摄影、小论文、小报比赛等，让学生懂得感恩的重要意义，时常怀有感恩之心，使感恩成为一种习惯和态度。

第9篇：中学生教育论文范文

【关键词】高中语文；教学；生态伦理道德教育

随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，人们对于生态伦理道德的关注越来越重视，因此培养学生们正确的生态伦理道德观尤为必要。学生生态伦理道德从某种程度上来说是属于“培养学生高尚的道德情操”的范畴中的，因此也可以认为是语文教学中不可缺少的一部分。高中阶段作为学生形成人生观、世界观、价值观的重要时期，语文教学在生态伦理道德方面有着极为重要的作用。对此，本文就高中语文教学中的生态伦理道德教育进行简单的分析，并提出一些可供参考的意见。

一、在文本研习中熏陶

语文新课程在基于促进学生全面发展的基础之上，在教材中编排了非常多关于人与自然方面的文章。这些课文在为学生进行审美教育的同时也提高了学生的生态意识，为学生们生态伦理道德观的建设创造了良好的条件。 古典诗词作为中华文化的瑰宝，几千年来传承了大量关于大自然的名篇佳作，这些美文对于高中语文教学中的生态伦理道德教育无疑是极好的素材。例如苏教版选修教材《唐诗宋词选读》中的《春江花月夜》就曾被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。在具体的教学当中，老师可以引导学生对“江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水”这一名句进行赏析与研究，在这一过程中还可以引入刘希夷所作《白头翁》中“更夐绝的宇宙意识！一个更深沉更寥廓更宁静的境界！”来引导学生感悟古人对于天人关系的认识与感受：生命与宇宙的统一、人与自然的和谐得以展示，体现了我国古代“天人一体同仁”的传统哲学思想。而诗人风格独特的审美体验与人生感悟更是让学生获得了很多启迪。

总的来说，引导学生进行这些文本的研习，其实就是帮助学生对自然美的世界加以感悟，并树立学生尊重自然、热爱自然，这对于学生建立起同自然和谐共处的生态伦理道德观具有非常重要的意义。

二、在阅读讲练中渗透

我国科学发展观的提出，生态文明建设如火如荼。在这一背景下，高中语文教学也应该与时俱进，用具有时代气息的新材料来提高学生们的思维能力，渗透生态伦理道德教育。就近几年的高考语文现代文阅读来说就极具特色。 2002年全国卷阅读题《沙尘暴》、2007年四川卷阅读题《瓦斯的开发与利用》、2007年全国卷阅读题《关于保护生态多样性》、2008年湖北卷阅读题《关于湿地》这些文章都是向学生们渗透生态教育的好文章。因此，教师在知道学生做题的过程当中，可以适当的向学生们介绍一些与之相关的背景知识，这样不但可以帮助学生深化对问题的理解，而且能够让学生在接受知识的过程中潜移默化的受到生态教育的影响，这对于提高学生的生态意识，提升思想境界，形成良好的生态伦理道德观有着极为重要的作用。再比如学生进行古文翻译训练时，教师就可以通过选用国学经典中与生态伦理道相关的文章进行训练文本，这样一来不但可以让学生学习到古汉语知识，还能够让学生在潜移默化中提升自身的生态伦理道德修养。如课文《寡人之于国也》中的“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也”等，学生通过学习或多或少的都可以了解到孟子的可持续发展的生态伦理思想。

三、在实践活动中体会

著名的瑞士心理学家皮亚杰说过这样一句话：“人对外界的认识之最初的中介就是活动”。我国《全日制义务教育语文课程标准》也明确提出了综合性学习这一主张，语文课程应该同其他课程、书本学习以及实践活动紧密的结合起来。高中语文教学的《高中语文课程标准》也要求了老师积极引导学生参与到实践活动当中，进一步的接触社会、认识自然，以实现语文教育在促进学生全面发展的良好效果。正因如此，高中语文教学中的生态伦理道德教育更应该让学生在实践活动中加以体会，建立起正确的生态伦理道德观。学习《像山那样思考》这一课文时，老师可以围绕这一课文要求的学习目标与人文内涵来组织学生开展以“环保、生态”为主题的演讲比赛。在这一过程中，不但学生的表达能力得到增强，在无意识中也会提高学生对于生态环保方面的重视，乃至积极参与到环保活动当中去。不仅如此，在引导学生进行语言运用的相关学习当中，老师可以让学生搜集一些与环保有关的宣传语、广告词，让学生来做出赏析、点评，并在课堂教学中让学生自主创作进行评比。这样一来，学生环保意识和环保精神得到了培养，而且有利于促进高中语文生态伦理道德教育。

总而言之，让学生们在实践活动中感悟生态伦理道德，不但可以极大的拓展学生的学习空间、开阔眼界、丰富社会经验，而且对于学生所学知识的具体应用也有良好的效果。实践中感悟是校内外沟通的大融合，这一举措势必会使“学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。因此，高中语文生态伦理道德教育让学生在实践活动中体验、探究、感悟具有非常重要的意义，同样，学生在实践中得到的体会也会深深的影响到其自身的生态伦理道德观。

【参考文献】

[1]邵建新，朱永芳.语文教学中开展生态伦理道德教育的实践与探索[J].教育实践与研究（B）.2010（02）

[2]朱永芳.语文教学中的生态伦理道德教育[J].教育.2010（01）

[3]冯景龙.浅议语文教学中的道德教育[J].双语学习.2007（08）

[4]江红.关于语文教学中的道德教育[J].职业教育研究. 2005（12）