一面五星红旗教学设计精选(九篇)

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第1篇：一面五星红旗教学设计范文

一、说课与授课

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的。说得简单点，说课其实就是说说“怎么教”以及“为什么要这样教”。

说课是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，既可以给老教师固有的知识体系和教学策略注入活力，又可以促使新教师广泛学习教育理论，增强钻研教学业务的积极性，同时，还可以在说课的过程中，生成教育智慧、增强教学的指导性，从而为更好地开展教学实践、推进课堂教学的高效进展而奠定基础。

说课与授课之间存在着明显的区别，主要表现在以下方面：

其一，所用时间不同。通常一节课的授课时间为40分钟，说课则只需10或15分钟。

其二，内容重点不同。授课是以课堂为载体，通过师生之间的互动显性完成预设的教学内容。而说课则必须用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论根据述说出来，使隐性思维转化为显性思维，要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，更要从理论和实践的结合上具体阐述“为什么要这样教”。授课主要解决“教师怎样教、学生怎样学”的问题，而说课主要解决“教师为什么这样教、学生为什么这样学”的问题。

其三，具体对象不同。授课是教师依据教案，逐步实现教学目标、完成教学任务的过程。授课有具体的教学主体对象――学生，有具体的互动活动。说课教师却要面对特殊的听众――领导、专家或其他同行，自编、自导、自演，而教学主体对象――学生只存在于设想之中。至于“互动活动”则有两重涵义：一为说课人与听者之间的双向交流；二为想象中的师生互动。

其四，表达方式不同。授课常用启发式的表达方式，偏重情感的交流；说课则采用汇报的方式，偏重理性的分析。

其五，评价标准不同。授课注重学生的活动，尤其注重课堂教学的效果和学生实际接受知识、发展能力的情况；说课重在评价教师应用教学理论、掌握教材、设计教学方案以及展示教学基本功等的素养。

二、说课的基本内容

说课必须站在理论的高度对教材做出科学的分析和解释，从而证明自己的教学是有序的，而不是盲目的；是理性的，而不是感性的。说课的内容一般包括以下几个方面：

其一为教材分析。教材是说课的基本依据，对教材的整体了解和正确把握是说好课的关键。说课质量的高低，取决于对教材分析的深度和广度。对教材的分析，重在抓住教材的“个性”，即这首乐曲区别于其他乐曲的显著特点，进而设计出既符合学生的认知规律又切实可行的具体教学过程。

其二为学情分析。不同年级的学生须有不同的教学设计，这就要求我们在说课时既要考虑教材的特色，又要兼顾所涉及的学校、年级或班级学生的现有音乐水准。如果所设计的内容超过学生的接受能力，会影响教学目标的达成；反之，则缩小了提高学生艺术素养的空间。

其三为教学目标和教学重难点的确定。按照“新课标”的要求，在确定了教材内容的个性特征和学生的具体情况的前提下，应该主要从“知识和能力”与“情感态度和价值观”两个维度设置具体的教学目标，至于“过程和方法”，则在说课过程中隐性体现。当然，说课与授课一样，也必须根据乐曲或歌曲的内在特征提出教学的重点难点。

其四为教法和学法的选择。教法的选择，首先应着眼于怎样引导学生感悟、体验音乐。教无定法，没有哪一种方法放之四海而皆准。教学方法的制定与选择受教育理论、教材内容、学生特点、教学媒体以及教师特长的制约。一般情况下，根据音乐教材的内容和学生对象确定主要的教学方法。学法，即教师在教学过程中，针对所学乐曲或歌曲内容以及学生的实际情况，引导学生掌握音乐知识、培养歌唱能力或欣赏水准的方法或技巧。因此，教师在制定教学方案时，更要考虑教会学生学唱歌曲及表现音乐的方法，也就是“授之以渔”。

其五为教学过程的设计。说课的中心环节是说出自己的教学过程，一般要说出教什么、怎样教和为什么这样教。

教学过程是教师根据制定的教学目标，引导学生逐步掌握乐曲的过程，是充分挖掘音乐要素，让学生在课堂中获得审美体验、提高音乐表现能力的学习过程。此处的“教学过程”并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要详说，其他则可少说。应尽量避免“教师如何问，学生如何答”的多次循环反复。对教学过程各个环节的安排没有固定模式，可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节叙述；也可以先说一个环节的内容，再依次说下一个环节的内容。环节之间尽量用恰当的过渡语，以使整个说课过程浑然一体。

三、说课的要求

要说好课，应该注意以下几个问题：

其一，要有情感。居高临下的说课，不仅疏远了彼此的距离，更淡化了说课的效果，所以，千万不能把台下的评委、领导或同行当成学生而“启发”开来；而那种畏畏缩缩，眼睛不敢看台下的说课，则会给人以“不自信”的感觉。因此，说课时应该和听者双向交流，尤其是眼神的交流；同时，还应该注意语言的表达要避免拘谨、放不开，应力求做到简练干脆、生动形象、富有感染力。

其二，要重理性。说课的对象不是学生，而是教师同行，所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程，如何引导学生理解歌曲、掌握歌曲或体验乐曲，表现音乐的方法，说出培养学生学习音乐的能力与提高教学效果的途径，须做到详略得当、简繁适宜。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，又表达不出基本内容，使听课的人难以理解。

其三，要有个性。一方面，说课时不能人云亦云，说的都是人人皆知、表象的东西，如指导学生有感情地演唱歌曲等泛泛之语。要抓住教材的特征，说出你的独具慧眼之处，如体验歌曲的情绪特征，可以让学生在歌词的意境中用相应的歌声去表现。另一方面，要利用自身的特长来说课，如演唱能力强的，可以在说课时引入范唱的教学环节，甚至可以清唱几句，以此进一步说明对学生演唱方法的指导。

四、说课的程序

成功的说课不仅要做到有的放矢、有根有据，而且要按照一定的程序，循序渐进地道出对整个教学过

程的预设原则和生成过程。下面以歌曲《国旗国旗真美丽》为例阐述。

(一)简介教育学、心理学原理或课标要求

这道程序是说课的开头，也是给听课者第一印象的环节，所以不能掉以轻心。这道程序中，一般应先作自我介绍，然后说出自己本次说课的内容――年级的唱歌课《国旗国旗真美丽》。为表明自己教学设计的理论基础，可简介一些教育学、心理学的原理，或者“新课标”的具体要求，如“音乐课程标准要求通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操”等等。这道程序花时不宜过长，最多不超过总用时的十分之一。

(二)分析学生情况

说课和上课一样，应该针对不同的学生预设不同的教学环节以及教学语言等，体现以学生为本、因材施教的教学原则。就此课题而言，可如下剖析：一年级的学生刚告别幼儿园，他们既有着对小学生活的渴望和憧憬，又有着对新老师、新同学的陌生感，所以，一方面要以朝气和热情感染他们，另一方面，要加强和他们语言、情感的交流，培养融洽的师生关系。同时，考虑到年龄的因素，应该多借助律动、图片等直观形象的方式帮助学生快速并准确地掌握歌词。

(三)简介教材特点

教材是师生对话的载体、情感交流的纽带，能否抓住教材的典型特征，正确而深刻地解读，直接影响到对整个说课过程的驾驭能力。因此，完成此程序时，要力求抓住教材的个性。本首歌曲为五声宫调式，结构十分简单，由四个乐句组成，短小有趣、形象鲜明。第一句旋律活泼、亲切，将“真”字放在了全曲的最高点，表现了儿童对祖国发自内心的赞美之情；第二句解释了国旗美丽在哪里；第三句的声音色彩变得柔和、婉转，乐句结束在“la”音上，具有幻想色彩；第四句以亲吻国旗的歌词很形象地表达了儿童对国旗质朴而炙热的感情。可作如下简介：这是一首充满稚气、富于想象的儿童歌曲。歌词的前两句运用了儿歌创作常用的叠词法，将“国旗”与“金星”两词重叠，把国旗为何美丽的真正含义用儿童语言揭示出来。歌词的后两句富于幻想、充满童趣，表达了儿童对国旗的热爱与崇敬。

(四)展示教学目标、重点难点、方式方法、课时安排等

这道程序不仅能够显示说课者对整堂课的目标落实以及课时安排等各项隐性内容和外显方式的运筹帷幄，而且是整个教学过程的指南，起着承上启下的重要作用，因此，此道程序的表达要精确、明了。本课的教学目标是：让学生知道国旗是我们国家的象征和标志(知识目标)；用亲切的声音演唱歌曲《国旗国旗真美丽》(能力目标)；感受国歌和国旗的美丽、神圣，更加热爱伟大的祖国(情感、态度、价值观)。

(五)说出教学过程(同步板书)

教学过程是整个说课的主要内容，更是“重头戏”，需要引起说课者足够的重视，并掌握一定的技术技巧，让听者有感同身受、拨云见雾之感。如有必要，可以先用一句话来概括整个教学过程，然后再依次展开。例如本首歌曲的学习，可以粗分为创设情境、学习歌曲、处理歌曲、延伸拓展四部分。具体步骤如下：

首先播放一段中国申奥成功的画面，创设特定的情境，让学生说说你看到了什么?有什么感受?引起学生对五星红旗的注意，并由此导入歌名《国旗国旗真美丽》。然后播放在天安门升起第一面五星红旗的录像，让学生进一步感受到国旗是我们国家的象征和标志，从而初步实现预设的知识目标，并在学生的心田播下热爱国旗的种子，为学唱歌曲做好情感上的铺垫。

然后进入第二部分：学习歌曲《国旗国旗真美丽》。首先向学生提问：国旗上有什么呢?引导学生说出五颗金黄的星星，然后教师边出示第二句歌词――金星金星照大地，边按一定的弧度在黑板上贴上五颗星星，以帮助学生记忆歌词，并引出五颗星星的含义。当学生在教师的语言讲解下，心中油然而生对国旗的敬仰时，教师以儿童化的口吻提问：面对那鲜艳的五星红旗，你们有什么心愿吗?这便导入到第三、四句歌词：我愿变朵小红云，飞上蓝天亲亲您。并出示小红云图片，让学生们在表象上进一步理解歌词。

接着，引入歌曲的旋律，让学生在初听的过程中对歌曲有一个整体性的感受。然后发挥体态语言的优势，每一句歌词配以简单的动作，让学生在复听歌曲时，边律动边加强对歌词和旋律的熟悉。在此基础上，利用学生好胜的心理，边弹钢琴边和他们进行接口唱比赛，让他们快速记忆歌词并学会演唱歌曲。这个环节是课堂的主体部分，要循序渐进，让学生在听、唱、演的过程中，真正实现能力目标，即能够用亲切的声音准确地演唱歌曲。

第三部分是处理歌曲，主要采取两种教学手段，分别从声音的要求和歌曲的表现形式来细化、深化。首先，教师以书中小红云的身份向学生提问：你们知道我整天飘在空中有什么感受吗?指导学生用像云朵飘在天空中一样的轻柔、优美的声音演唱；然后启发学生演唱时加入什么打击乐器可使歌声更亲切呢?让学生在敲击打击乐器的同时美化齐唱的声音，丰富演唱的形式。

最后一部分是延伸拓展，也是课堂的部分，主要目的是进一步激发学生的爱国情感。可以以一段枪炮声打开学生的交流之门，让学生的思绪回到革命战争的年代，然后以“国歌是谁作曲的?”为切入口，和学生一起在齐唱国歌声中感受国旗的庄严与神圣，并再次回归主题：国旗国旗真美丽!从而把情感目标提高到一个较高的层次。(此处安排一个简单的板书设计)

(六)作简单归纳总结