平移教案精选(九篇)
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第1篇：平移教案范文
平移、旋转和轴对称
第1课时
平移、旋转和轴对称
教学目标：
1．通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。
2．通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。
教学重点：
认识物体的平移和旋转。
教学难点：
理解平移和旋转的特点。
教学准备：
课件、教师准备纸飞机、溜溜球、各一个；师生都准备一个圆盘、一个指针，学生准备“动手做”的材料
教学过程：
一、创设情境，引入新课
二、学习新知
（一）认识平移
1．出示例1图
（1）依次出示3个运动的画面（火车、电梯、和国旗的运动）。
提问：你感觉这些运动有什么共同特点？互相说一说。
学生交流，明确这些运动都是沿着直线的运动。
指出：像图中火车车厢电梯国旗这样的运动，都可以看成是平移。（板书：平移）
举例：请小朋友说一说，你还见过哪些平移现象？
（二）认识旋转。
1.出示例2图
提问：你能看出图中表示的是哪些物体的运动吗？
引导：电风扇叶片、螺旋桨和钟面指针做的是怎样的运动呢？你能用手势表示这些运动吗？请小朋友来说一说，并且表示给大家看一看。
指名学生交流并表示运动方式。
提问：你知道这些运动有什么特点吗？这几个物体运动时，为什么它们的位置固定在那里而没有移动到另一处呢，这是什么原因？
学生交流，明确这些运动都是围绕一点转动。
指出：像图中电风扇叶片、螺旋桨、钟面指针这样的运动，都可以看成是旋转。（课题位置板书：旋转）旋转的特点是绕着一点转动。（板书：旋转绕着一点转动）
追问：电风扇叶片绕着哪一点转动？螺旋桨和钟面指针呢？
举例：小朋友还在哪里见到过旋转现象？
2、学生“试一试”。
（1）做转盘
出示“试一试”中的转盘，让学生用事先准备的转盘面和指针，照样子做一个转盘。
提问：你是怎样做成这个转盘的？圆面中心为什么用一个掀钮固定？
（2）动手旋转
引导：请小朋友按老师的要求做一做：把指针从指向A点旋转到指向B点，再把指针旋转到指向C点或者指向D点。
提问：刚才指针是什么运动？是绕着哪一点转动的？请小朋友再把指针从指着A点开始，顺时针旋转一周回到A点。
还可以怎样旋转一周回到A点？请大家做一做。（学生逆时针旋转）
追问：怎样的运动是旋转？
（二）比较
引导：请大家用手势表示平移，再用手势表示旋转。
比较一下平移和旋转，它们有什么不同的特点？
小结：我们刚才研究了物体的运动，认识了物体运动的两种方式，这就是平移和旋转。沿着直线移动的运动，是平移，绕着一点转动的运动是旋转。
三、练习巩固
1、做“想想做做”第1题
2、做“想想做做”第2题
让学生独立观察，把通过平移能和绿色树叶重合的图上颜色。
3、做“想想做做”第3题
出示方格图，让学生说一说平面图上的方向，让学生说说两枚棋子各在原来位置的什么方向。
4、完成“动手做”
指出：不管向哪个方向旋转，只要是绕着一点的转动，就是旋转运动。
第2篇：平移教案范文
这次会议的主要任务是：贯彻落实全省交通工作会议和省安委会第一次全体会议精神，总结20*年安全生产和平安交通建设工作，安排部署20*年及第一季度工作任务。下面我讲三点意见。
一、20*年安全生产工作取得了新成绩
20*年，在省委、省政府的高度重视和厅党组的正确领导下，在各级交通主管部门的共同努力下，全省交通行业安全生产形势保持了基本稳定。20*年共发生道路旅客运输安全事故9起，死亡23人。发生公路施工安全生产事故2起，死亡1人。水上安全责任事故一起，没有人员伤亡。厅直单位消防安全没有发生一起责任事故。双辽地铁创下了安全运行9500天的佳绩。
（一）在强化监管责任上下功夫，安全生产责任制得到进一步落实。省厅落实了厅长为全省交通系统安全生产第一责任人，分管副厅长为所分管行业第二责任人，各行业管理机构的行政首长为具体责任人的责任制度。同时依据“属地管理、分级负责”和“谁主管谁负责、谁签字谁负责、谁发证谁负责、谁审批谁负责”的原则，落实了系统、部门和具体岗位的安全管理职责及行业监管责任。省厅建立了定期例会制度，全年召开4次安委会工作会议和一次全省交通系统安全生产座谈会，还落实了重大安全责任事故一票否决制度。
（二）在抓巩固和深化上下功夫，安全生产专项整治取得较大成效。一是开展了全省道路运输安全专项整治。取缔了10户危险货物运输企业，对存在安全隐患的9户危险货物运输企业、25台危险货物运输车辆下发了限期整改通知书；全省70%以上危险货物运输车辆换装了标识；90%瓶装液化器车辆统一了标识和样式。全省设立了53个运输安全监控点，仅20*年春运期间，全省共检查车辆29942台次，纠正违章车辆474台次，对319名有违规经营行为的驾乘人员进行了处罚。二是开展了低质量质船舶和渡口渡船专项整治。对135艘未经检验发证及存在大量安全隐患的营运船舶采取了停航整改措施；对25艘没有整改价值的低质量船舶进行了拆解处理；还提前一年实现了消除低质量船舶的工作目标。三是开展了交通建设工程专项整治。确立了以隧道和桥梁为主的整治重点，采取强化施工现场安全管理、规范操作规程和安全管理规定、加强监督检查和事故隐患防控措施落实、完善各类应急预案等措施，保证了专项整治工作收到了较好效果。四是开展了公路安保工程专项整治。针对存在的安全隐患，共投入资金5109万元，对事故易发多发路段增设警示标志376块，防撞护栏20509延米，施划公路标线703公里；对部分危桥险桥进行了维修加固或改建；全省所有公路隧道都设置了照明或反光装置。五是开展了火灾隐患普查专项整治。六是开展了治理超限运输专项整治。
（三）在强化宣传培训上下功夫，安全生产建章立制步伐明显加快。扎实有效地开展了“安全生产月”活动，充分利用社会资源宣传有关交通安全知识和法律法规。加强了培训工作，20*年省厅共举办三期培训班，共有近500人参加了培训。加快了建章立制步伐，目前交通厅和各行业主管部门共制定下发各种安全生产管理规章制度50余项。
（四）在强化监督检查上下功夫，安全事故隐患整改取得明显成效。针对“春运”、“五一”、“十一”等重大节日及不同季节的不同安全重点，组织公路、运输等有关部门先后开展了全省路网工程安全督查、黄金周道路运输安全检查、厅直单位消防安全检查等，及时发现和整改存在的问题，有效地消除了事故隐患。在强化监督检查的同时，还注重社会舆论监督。
（五）在完善应急救援上下功夫，处理突发事件能力得到不断增强。20*年省厅共组织了三次大型演练，全省交通系统共组织各类应急演练近200次，参加人员达2万多人次。
（六）在突出行业特色上下功夫，“平安交通”建设取得新成就。在突出行业特色的基础上，在健全制度、完善措施、建章立制上狠抓落实，取得了明显效果，20*年我厅被省社会治安综合治理委员会授予“省直建设平安吉林先进单位”荣誉称号。
在充分肯定成绩的同时，也要清醒地看到交通行业安全生产工作存在的突出问题和不足：一是安全生产长效管理机制与安全生产总体要求不适应；二是管理手段和配套措施与交通行业快速发展的要求不适应；三是安全管理人员队伍的素质与安全生产的要求不适应；四是安全生产的规范化、制度化与“依法治安”的要求不适应。我们必须正视这些问题，分析原因，总结经验，用改革创新的思路去认真研究和解决。
二、扎扎实实做好20*年各项工作
20*年是吉林交通超常规发展的一年，做好20*年安全生产工作，对贯彻和落实科学发展观，构建“和谐交通”和“平安交通”，保障全省交通行业协调和可持续发展，具有十分重要意义。20*年着力抓好以下九方面工作。|
（一）进一步提高认识，把安全生产作为重要来抓。着力摒弃“四种思想”，树立“六个理念”。
（二）进一步加强领导，推动安全管理体制和机制创新。管理行为要着力实现“五个转变”，提高“五种能力”。
（三）进一步落实责任，建立健全行业安全责任体系。要继续着重落实“四项责任”：一是落实主要领导责任；二是落实分管领导责任；三是落实行业依法监管责任；四是落实企业的主体责任。
（四）进一步依法监管，不断提高行业监督管理水平。要着力加大“六种监管”力度：一是加大道路运输行业的依法监管；二是加大水路运输行业的依法监管；三是加大地方铁路运输行业的依法监管；四是加大交通基础建设行业的依法监管；五是加大公路和航道保畅通的依法监管；六是加大“四防”安全的依法监管。
（五）进一步标本兼治，深入开展安全生产专项整治。继续深入开展五项安全生产专项整治。一是继续实施公路“安保工程”；二是联合公安等部门继续开展公路“治超”工作；三是继续开展道路危险品货物运输的专项整治；四是继续深入开展渡口渡船安全管理专项整治和“渡改桥”工作；五是开展以安全生产许可证、“三类”人员和特种作业人员持证上岗为重点的工程施工企业专项整治。
（六）进一步完善预案，加快应急救援体系建设步伐。要突出体现应急预案的科学性、针对性、周知性和可操作性。同时要加强应急演练，并及时修改和完善预案。
（七）进一步建章立制，不断完善安全管理的配套制度。要依据《安全生产法》和《吉林省安全生产条例》等法律法规和外省的先进经验，结合我省交通行业安全生产的实际，重点抓规章制度的配套和完善工作。
（八）进一步加强培训，不断提高一线职工的安全素质。重点是加强车船驾驶人员、特种作业人员、防汛抢险人员和农民工、季节工、临时用工等一线作业人员的安全教育和岗位培训，杜绝违章行为。
（九）进一步完善措施，扎实推进“平安交通”建设。要通过健全组织、强化领导、明确责任、落实措施，扎扎实实把平安交通抓好、抓实、抓出成效，突出行业特色，增强创建的实效性，出色完成建设平安交通的各项工作任务。
第3篇：平移教案范文
即使诱惑如此巨大，我怀疑很多组织在面临社交媒体如何影响内部协作的问题时，仍然一头雾水，不知如何下手。高德纳咨询公司最先提出这一观点，他们发现组织在这方面尝试的失败率非常之高。
原因在于，社交战略往往在执行层面遭遇卡壳。
读过我最近的报告《社交媒体化的流程与战略》之后，一位名叫苏珊的读者向我指出，IT团队之所以无法推行社交战略，是因为他们从制度上就没有获得足够的授权。她认为，很多组织的战略决策都封闭在董事会内部完成，普通的员工根本无法探知他们的战略远景，遑论有效地执行。
她说得很对。对于社交化的工作模式来说，传统的决策机制过于缓慢。最近一期《哈佛商业评论》刊登文章称，一家排名全球200强的公司需要一个星期的时间才能确认并正式一条推特，来回应网上的质疑声音。在这种情况下，即使员工能够更有效地沟通与协作，提升的那点速度也抵不过复杂的流程所浪费的时间。
同样，运用传统方式来监督工作情况的管理者，一旦进入社交媒体，也会陷入到信息的大海之中。诸如博客、在线视频一类的工具可以使高层管理者与世界各地的下属直接沟通，并且获得实时的反聩，这些社交工具产生大量的数据，经过精密分析之后，管理者可以获得前所未有的对组织的洞察，透明度大大提升。组织中任何一部分的成功经验都会被迅速地发掘出来，并且传播给其他区域的管理者，迅速复制。
然而，仅靠技术工具还无法实现社交商务的全部价值。《麻省理工学院斯隆管理学院评论》2013年的最新报告称，约有70%的C级管理者认为社交媒体将改变企业运行的方式，说得更深一点：为了挖掘社交媒体可能带来的巨大利益，企业必须主动变革。
“实时营销”的概念由此被不断地提起，但前提是组织本身必须作出改进， 向“实时商务”的模式转型。而这样的转型究竟意味着什么？
与上一次面对互联网浪潮时的变革相比，这一次的挑战又不相同。甚至时下流行的所谓“社交媒体战略”也不能解决问题。
社交化的组织形态由松散的独立个体相互联接而成，看起来就像是军队、学校或者宗教组织那类传统的形式。在这类结构中，执行决策由顶层下放到实际的工作情境中，高层管理者只负责下达组织的战略目标，而具体的操作方式则由一线人员决定，这些组织内部保持着严格的层级制度，但是实际运作起来却与现代的集权组织大不相同。
第4篇：平移教案范文
1教学思路
沉淀溶解平衡的知识是《化学反应原理》中继化学平衡，电离平衡和水解平衡之后的一块区别于老教材的新增内容，所以可以采用知识迁移的方法引导学生自己理解和总结，提高学生自主学习和知识迁移的能力。
此外，本课的知识又与生活、生产和科学研究有十分紧密的联系，所以为了更好的检验新知识落实的效果，教学中我以生产生活中的一些现象为载体，创设问题情景，学生在分析问题的过程中，不但理解了沉淀溶解平衡的原理，而且提高了综合运用知识的能力，感受到了学以致用的良好效果，体验到了学习化学的重要性。
2教学过程
2.1引入阶段
［引入］：展示一瓶PbI2悬浊液。(吸引学生的注意力，快速进入上课状态)
［师］介绍：PbI2是一种难溶性盐，颜色为黄色。
［问］过滤后，上层清液中有I-存在吗？设计实验验证你的结论。
［学生活动］：讨论，并设计实验方案验证结论。
结论：上层清液中有I-存在。方案：取上层清液，滴加HNO3酸化的AgNO3溶液。若有黄色沉淀生成，则说明上层清液中含有I-。
［学生活动］：请学生做演示实验。(实验结果明显，说明上层清液中含I-。)
2.2知识预备阶段
［师］：总结：实际上，难溶物质在水中还是有一定的溶解度，只是相对来说比较小。所以根据物质溶解性不同，可分为易溶，可溶，微溶和难溶。而PbI2则属于难溶性盐。
［投影］：
［过渡］：既然难溶物在水中仍有少量的溶解。如：在25℃时，AgI的溶解度为2.1×10-7g，能不能说浓度达到饱和后溶解是就停止了呢？
［讨论］：难溶物在水中饱和后，溶解是不是就停止了，请从平衡的角度思考分析。
2.3新课知识落实――知识迁移与总结阶段
［学生活动］观点：饱和后，溶解没有停止，只是在溶解的同时，又有PbI2固体析出，保持一种动态平衡。
［师］请大家结合课本，理解什么是沉淀溶解平衡。(及时有效利用课本，引导学生看书，提高自学能力。)
［提问1］：沉淀溶解达到平衡时，从书本的概念中找出描述平衡的特征。(及时了解学生对概念的理解情况。)
［学生甲］达到平衡时，沉淀溶解的速率和沉淀析出的速率是相等的，而且溶液达到饱和。
［提问2］：其实我们已学习了化学平衡，电离平衡和水解平衡，大家结合前面学过的平衡特征，能再补充些沉淀溶解达到平衡时还有什么特征吗？(用意：知识有效迁移)
［学生乙］：达到平衡时：溶液中各微粒浓度保持不变，平衡是一个动态平衡，当外界条件改变时，平衡会发生移动。(利用前面学习的平衡特征，回答很完整。)
［设问］：沉淀溶解平衡的书写又怎么来表达呢？
［举例］：如AgCl我们可以这样来表示：
AgCl(s)Ag+(aq)+Cl-(aq)
［过渡］：不但平衡特征有相通性，表示平衡程度的物理量也有一定的相似性。例如，我们前面学到的化学平衡常数，电离平衡常数，而沉淀溶液平衡也有一个常数的表达式，我们叫做“溶度积”――Ksp，表示方法和前面也基本相似。
［师］：指导学生再次自学课本溶度积的表示方法。Ksp=c(Ag+)・c(Cl-)
［提问3］：在表示Ksp时，为什么没有分母呢？(考察学生知识的前后联系。)
［学生丙］：因为前面AgCl是一个固体，固体的浓度是一定值。(没想起的同学得到提示。)
［提问4］：Ksp的大小受什么因素的影响？大家可以根据电离平衡常数的影响因素分析。
［学生丁］：同一物质，Ksp仅受温度的影响。
［提问5］：前面我们学习的电离平衡常数，受温度的升高而增大，那么Ksp怎么受温度影响呢？(考察对前面知识的理解，对新学知识的分析能力。)
［学生戊］：温度升高，有些物质Ksp增大，因为溶解度增大，如硝酸钾。而有些物质Ksp减小，因为溶解度减小，如氢氧化钙。(有些同学可能想不到溶解度随温度变化的关系来回答些问题，但分析后都能理解领悟。)
2.4知识巩固――知识应用，与生活联系阶段
①活用所学模块(巩固前面所学重点知识)
［练习巩固］：写出下列难溶物在水中的沉淀溶解平衡的关系式和溶度积的表达式：
AgBr、Fe(OH)3、CaCO3、Ag2S
②融入生活模块(用生活中的现象引起学生学习的积极性，对现象的分析解释要求学生深入思考，进一步巩固所学知识。)
［现象1］如果误食可溶性钡盐，会造成钡中毒，该采取什么急救措施？
［分析］：尽快用5.0%的硫酸钠溶液给患者洗胃。
［常识介绍］：医院中进行钡餐透视时，用BaSO4做内服造影剂，不用BaCO3做内服造影剂。
［现象2］：锅炉水垢既会降低燃料的利用率，造成资源浪费，也会影响锅炉的使用寿命，还会形成安全隐患，因此要定期除去。水垢中含有CaSO4(微溶)，可先用Na2CO3溶液处理，转化成CaCO3(难溶)，然后用酸洗。请从沉淀溶解平衡角度分析CaSO4转化CaCO3的原理。
［分析］：CaSO4微溶，当溶解的Ca2+遇到CO32-离子时，生成更难溶的CaCO3沉淀，从而使CaSO4溶解平衡向右移动，最终转化成CaCO3。
［现象3］：吃糖容易形成蛀牙。
信息：1.牙齿表面的牙釉质起着保护牙齿的作用，其主要成分为Ca5(PO4)3OH(羟基磷酸钙)，它是一种难溶电解质，Ksp=2.5×10-59mol/L； 2.残留在牙齿上的糖发酵会产生H+；请从平衡移动角度分析为何吃糖容易蛀牙？
［分析］：羟基磷酸钙溶解产生的OH-被H+中和，促进羟基磷酸钙的溶解。
［现象4］：含氟牙膏可以防止龋齿，分析原因。
第5篇：平移教案范文
在实践中教师们发现，以具体的课堂实例进行研讨，以网络资源和手段进行提升，“以课代研，以研促训”，在以案例研究为载体中，教学难关被一个一个攻破，教学中的教学问题被一个一个解决，使教师在问题和实践反思中不断成长。
教师个人（或同年级同学科的2～3人）层面的课例解读反思――个人反思
1.观课反思。
我们充分利用远程教育资源的空中课堂或示范课例，引导教师进行教学观摩后，通过结合自己平时的教学实际进行多角度解读反思，重构教案，再进行教学实践，再对比找差距的方法提升学科教学水平。这种方法对于薄弱学科效果尤为突出。
2.教课反思。
组织教师围绕自己的研究专题，通过“实践―反思―实践……”这样一个带有行动研究方式的教学反思，不断反思自己的教学行为，不断超越自我，获得理性上的发展。以课堂教学为载体，进行积极的反思、评价，把新课程理念的学习与课堂教学评价分析活动有机结合，用新课程理念来重新审视我们的教学。
3.交流反思。
教师网上拜师，走进论坛，通过远程教育网和互联网与专家、学者、专业人员等各类理论工作者和研究人员进行远程自由对话，这种对话虽然缺乏即时互动的情境，但是有着现实中无法比拟的丰盈性和可选择性。首先是校园网上的主题论坛、互联网上的自由论坛（如人教论坛、校本研究网）等；其次是愉快轻松的教研沙龙，如“我也来说两句”、“我讲我的教学故事”、“我用新教材”等形式。在这个平台上，教师倾诉自己对新课程的感悟，释放自己对新课程的困感，提出自己对新课程的见解，在交流中有了碰撞，在碰撞中有了感悟，在感悟中有了启迪，在启迪中有了出路。
教研组层面的公开课例研讨活动――同伴互助
1.互听互评，研讨交流。
在教研组层面，组织学科教师全员参与听课，我们重点围绕每位教师的个人小课题，开展“学习―备课―上课―说课”、“学习―说课―上课―反思”、“学习―备课―听课―评课”的系列课例研讨活动。课后组织参与听课的教师根据课堂教学评价标准进行评课，围绕教学进行多侧面、深层次的剖析，挖掘闪光点和不足，进行等级评价，教研组汇总整理评课意见与建议，填写听评课反馈表，和教师进一步交流。针对第一轮听课中存在问题较多的教师第二轮跟踪复听，以督促授课教师反思改进、检验其整改效果。
2.师徒结对，同课异构。
随着新课程的实施，“面对实际，能者为师，讲求实效”的新思维也就应运而生。我校有传统意义上的“带教”，也有那种亦师亦徒、互为师徒式的“同伴结对”，经历了“发现特长―提供课例―观摩―交流―互补”的过程。
根据本校实际，确定推广示范的主题，由主讲教师展示渗透新理念的示范课，引导教师带着问题听课。再由结对徒弟根据自己学生的教学实际，在其他班教学同一内容，通过分析比较，寻找进步与差距，课后采取主评人与集体研讨相结合的方式评课。听评课结束后，每位教师结合自己的教学实际，制订出改进教学的具体措施。特别是根据教师梯队建设和青蓝工程结对活动。
学校层面的主题课例剖析活动――专业引领
主题课例剖析活动操作流程：征集问题―确定主题―准备主题发言―组织研讨课例―引领观课―准备评课―主题发言―执教说课―评课交流、答辩―专家点评―写出总结、案例。
网络层面的互动交流活动――网上教研
1.开辟校园网上“交流论坛”。
我校依托“湖北教育网”上的模板，在学校校园网开辟了网上“交流论坛”。一是教师个体间的交流。教师建好自己的论坛，针对教师个人观点、教学设计、提供的研讨课或公开课、教学反思等相互之间跟帖讨论。二是教师群体间的交流。①沙龙式论坛。由教师个人提出困惑或某些热点，其他教师发帖各抒己见；②自由式论坛。由教务处、德育处、教科室、教研组针对学校近期出现的教育教学问题或现象提炼出主题，到论坛上，全体教师仁者见仁，智者见智。
2.建立教师博客群。
博客与教师专业发展有着内在的联系。对于一线的教师来说，博客特别适合教师结合自己的工作撰写教育叙事研究故事。教师在教学生活中，对其工作进行反思、研究，能够真实、深入地反映自己的思考和教育研究的全过程。成为教师学习、反思的源泉。
我校利用博客的在线“共享”功能，把教师和博客上的参与者形成一个社群，通过教学设计、教学反思、心得交流、灵感记录等，相互交流，在分享和交流中产生新的认识，形成个人体验的资源积淀，来支持校本教学研究，促进自我成长。
3.参加UC教研群。
2006年秋季，我校数学教师参加了省教研室组织的小学数学UC教研群。通过语音和文字与全自治州、全省的同行，对有关数学教学中的得失、疑难困惑进行交流研讨。知音就在眼前，师者就在身边。
4.开展区域互动交流活动。
第6篇：平移教案范文
看完《椅子鉴赏与制作》教学案例，我认为这节课是有可借鉴之处的。比如教师组织的“任意挑选椅子”和“场景适配挑选椅子”两个活动让学生了解椅子的制作原则，是比较有效的，教师在教学中也注重了对学生的引导。但是该课也有不少值得商榷之处。
1．导入环节有些唐突，开课设问“失效”
一节课，好的开头应具备两点：一是准确迅速地切人课题；二是立即引起学生的注意。而它的前提就是要与学生的学习和生活经验比较接近。因此，教师设计的策略就是要从教学内容的上下关联中或学生的生活经历中找到“入口”。本课一开始，教师就问学生“自己坐在什么上面”，虽然这看上去像开门见山，涉及到了椅子，但会让学生一头雾水，因为学生没有任何心理准备。而且这句话与后面的“走进椅子的世界”衔接也不是很紧密。其实这一课的教学内容非常贴近学生的生活，学生也基本上知道今天的上课内容就是“椅子”，教师不需要“绕弯子”，而是可以直接讲“椅子是同学们再熟悉不过的生活用品了，但椅子却藏着很多秘密，你们想知道吗？……今天我们就．起走进椅子的世界”。这样的导入既平缓又不失悬念，“秘密”与“走进世界”之间才构成一定的逻辑关系。
2．内容安排不够合理，重点不够突出
—般来说，设计制作类的课，在新课阶段大多采用先欣赏，再关注“知识与技能目标”，然后进入“过程与方法”的教学流程。本课课题为“椅子鉴赏与制作”，对椅子的欣赏应该在课堂教学中占有一定比重，而教师在教学中把“椅子的结构”放在前面，把“椅子的演变”放在后面，这显然是不合适的。这也会导致学生对椅子的欣赏如同蜻蜓点水，浅尝辄止。在“椅子的演变”这一教学环节中，教师对椅子的文化内涵挖掘得不够深入。在对坐具出现的先后进行排序时，学生的回答仅限于椅子的样式，教师在讲解过程中没有介绍当时的社会、历史、经济和文化背景，也没有及时对学生的回答给予有效评价。
3．教师范例与本课所授“技能”有矛盾
乔老师在“教具准备”中介绍的是“卡纸、剪刀、纸杯、双面胶等”，显然，教师是要带领学生学习怎样用卡纸、纸杯等材料制作一个别样的椅子模型，但是教师自己展示的却是用废弃材料制作的椅子模型，这就偏离主题了。这节课的难点应该就是如何利用这些材料制作既实用又富有创意的椅子，而如何利用“材料”是关键，需要教师的启发。那么，教师也应该用同样的材料来做符合椅子制作原则的椅子模型。否则，教和学就是“两张皮”，那就是“无效教学”了。
点评二（方红 由东省泰安市师范附属学校）
乔春侠老师的这篇教学案例，教学目标定位准确、设置合理，适合这一学段学生的学习认知特点；教学环节环环相扣，使学生逐步感受椅子的文化与美感，感受设计与生活的密切联系；教学活动有效激发了学生的设计兴趣，培养了学生设计制作的能力，是一节值得我们学习的好课。
一、可取之处
教学活动设计巧妙，渗透审美教育和民族文化教育。“任意挑选椅子”这一活动的设置有效地引导学生从自己的生活实际出发挑选椅子。教师提示：选择椅子时注意椅子的功能、样式、特点等，随即从“坚固耐用”引出了明代椅子的制作工艺“榫卯结构”，并介绍了丹麦设计师威格纳设计的具有中国特色的椅子，被称为“中国椅”，使学生在了解精湛的中国制作工艺技术的同时，也增强了民族自豪感和自信心。“场景适配挑选椅子”这一活动，借助多媒体课件展示场景，使学生仿佛身临其境，在挑选椅子时很容易观察到椅子与周围环境的关系，帮助学生形成整体观察、通观全局的概念，培养学生用审美的眼光审视场景。这些课堂环节的设置都为培养学生的设计意识打下了良好的基础。
二、有待改进之处
本课的设计制作部分略显单薄。笔者认为应该让学生先动脑设计、探究制作方法，教师在学生思考的基础上再做示范，效果会更好。
教师可将学生分组，给每组学生提供不同的椅子示范作品，并请每组学生先观察、讨论，再拆一拆，然后提出设想、尝试制作，尽力设想出代表本组特色的椅子。每组请一名代表上台汇报本组的设计特色和创新的制作方法。教师在总结学生制作方法的基础上，再进行关键制作环节的示范，这样能起到深化教学的作用。
三、建议
教师可以让学生自主探究，了解椅子的演变历史。八年级学生已具备了较强的自学能力和搜集、整理资料的能力。为了增强学生参与课堂的积极性，提高课堂效率，教师可以在课前布置学生搜集椅子的来历、椅子的历史等相关文字资料及各式椅子的图片。学生通过课前查找相关资料，既能了解椅子的相关知识，同时也为在课上设计椅子奠定基础。教师在课堂上还可以请学生总结椅子的文化内涵，并适时给予点拨。这样的前置教学既可以充分激发学生的兴趣、锻炼学生的能力，又可以综合利用多种资源，使课堂教学处在一个较高的起点上，提高课堂教学的效率。，
点评三（何军 江苏省连云港市新海实验中学）
本课作为全国赛课活动的获奖案例，有诸多可圈可点之处，在此不赘述。本着教学相长的原则，笔者想更多地谈一谈不同意见，不当之处恳请同仁批评指正。
1．关于学情分析和三维目标
本课的学情分析有些笼统，基本适用于所有八年级学生，缺少针对性。建议增加以下分析：执教的这所学校的地理位置，这个班级的学生有哪些特点，师生之间有过哪些默契等；如果是借班上课，该校学生以前用的是哪种版本的美术教材，在七年级已经学过哪些有关设计方面的知识等。如果教师能多做一些调查分析，就能更贴近学生实际，更接近“生本化”教学。而在三维教学目标中，“过程与方法目标”“情感、态度与价值观目标”也存在表述笼统、针对性不强的问题。
2．关于教学环节三
“培养探究意识和创新精神”这一目标在教学中不够凸显，具体表现在三个方面。一是教师课前准备好四种椅子的图片，课上让学生猜一猜它们出现的先后顺序，这对椅子文化内涵的挖掘不够深入。二是“猜”对于八年级学生而言思维层次要求较低，且图片有的是手绘线稿，有的是照片；有的有人坐，有的没有人坐，仅凭学生个人经验来做判断，效果不佳。三是本环节中的四种椅子是如何找到的，各属于什么时期，它们有什么来历，等等，这些与椅子文化相关的内容，教师在教学中并未介绍，因此学生难以完全理解。本环节可以这样设计：教师让学生在课前搜集有关椅子演变历史的资料，在课堂上进行交流；教师适时点拨。学生搜集资料的过程就是一个探究的过程，课上交流既是一种分享，也可以碰撞出思想的火花，而教师在该环节则可以退后，起到适时点拨、归纳的作用。这样不仅锻炼了学生主动构建知识的能力，而且还让他们学到了知识。
3．关于教学环节四
这一环节作为教学的重点，教师设计了两个活动，用了很大的气力来引导学生一步步得出椅子的设计原则，但缺少与前面所学设计知识的有效呼应。实用与美观不仅是椅子的设计原则，也是日用品的设计原则。实际上，该原则在七年级上册就已经学过了。人教版《美术》七年级上册第五单元的内容是“实用又美观的日用产品”，教材编者在教材简介中指出，第五单元为“欣赏·评述”领域，选择一些人们生活中经常涉及到的日用品设计，以使学生认识到生活中到处存在着美，存在着设计，而美与实用（功能）是一体的。通过本单元的学习，使学生学会在生活中观察和分析接触到的设计产品，认识其设计的成功和不足，提高自身的审美能二力。因此，建议教师联系旧知、传授新知，节省更多的时间，将教学的重心放到环节六——利用彩色卡纸制作椅子的各种技法示范——上来。
4．关于教学环节六
本环节探讨了纸立体构成的常用技法——折、剪、粘、卷等，但缺少彩色卡纸色彩搭配方面的指导，如色调的选择、冷暖色的对比与调和等。这些技法在小学阶段的“设计·应用”学习领域的课上常有运用，但面对八年级学生，应提高制作精细程度的要求：如何卷得有张力而不破坏纸的韧劲，如何折得挺括，制作尺寸如何计算，等等。另外，本环节的椅子示范教学与第四环节的椅子设计原则的衔接不够流畅，缺少对椅子实用功能方面的设计要求（在环节八的作业设计中也存在这个问题）。建议教师运用物理学的相关知识，增加椅子的承重设计，根据椅子功能和环境设计出合理的样式，使教学向“深”层推进。
点评四（王吉利 河北省廊坊市刘宋中心小学）
一、可取之处
1．本课教学目的明确，重点突出。教师有效地运用现代多媒体技术等多种教学方法，引导学生观察、分析、探究和表现，营造良好的师生互动的学习氛围。如教学环节三中，教师让学生以小组为单位，为四把椅子按年代排序尤为有趣，让学生在快乐中感悟知识，同时也培养了学生的观察能力、鉴赏能力和创新能力。
2．教学内容丰富。教师充分利用课程资源，使信息传播效果最大化。教师向学生展示了大量的图片，包括历史上具有代表性的椅子、不同颜色和样式的椅子、不同用途的椅子、具有创意的椅子，以及手工制作的椅子，既开阔了学生的视野，也拓展了他们的思维空间。
3．重视多元化评价。教师以举办“八年级椅子新品会”的方式展评学生作品，并以自评、互评、教师点评的方式进行，激发学生的参与热情，让学生体会到设计创造的快乐。
二、不足之处
本课的教学环节设计得过于繁琐，一节课所承载的信息量较大。因此教师的讲解和引导会占用过多的时间，而使学生动手制作的时间缩短，这有可能会影响学生作业的质量。
三、建议之处
1．本课教学环节六和教学环节七的目的都在于让学生欣赏手工制作的椅子，启发思维，所以，教师可以将这两个环节合并成一个环节。
2．教师可将教学环节七中大师的“会变形的椅子”放在教学环节五，与有创意的椅子一起展示。
3．教师演示用彩色卡纸做椅子模型的环节，可以改成给每个小组发一个用卡纸制作好的椅子，让小组去探究椅子模型的制作方法，这样效果可能会更好。
点评五（张其萍 江苏省昆山市城北中心夺学》
一、本课亮点
1．教师一开始就把本课学习的内容“欣赏、了解椅子，动手制作椅子小模型”公布出来，做到了使学生心中有数。教学目标明确，过程清晰，层层推进，让学生在愉悦中获得知识的认知，体会椅子的美感，将实用与美观的概念贯穿于整堂课中。虽然本课要讲授的内容很多，但教师能够有条不紊地一个一个环节有序执行，教学思路清晰，为我们展示了一种理想化的教学状态。
2．教学中，教师根据教学内容、学生情况，营造合适的氛围，让教学在特定的情境中展开，使学生的学习生活和知识积累朝多元化方向发展。如在“了解椅子的演变”这一环节，教师让学生给四把椅子按年代排序，并说出各自的理由。在这一过程中，学生体会并懂得了不同时代的椅子有着不同的造型与风格，增长了历史知识。又如，在“场景适配挑选椅子”这一环节，教师更是将之细分为两个步骤，先是让学生了解不同场合的椅子有它特定的样式，然后设计了一个为特定场景配上合适椅子的环节，学生一下子就找出了与场景相适配的椅子造型，将椅子设计与环境的关系梳理清楚，进一步明确了“实用与美观”这一基本原则在椅子设计、摆放时的重要性。
二、思考与建议
1．在椅子赏析的教学过程中，按年代为椅子排序花费了不少时间，这个看起来非常具有创意的教学环节注重了学生对椅子历史知识的学习，但毕竟有些肤浅，因为椅子从它的年代特征来讲，并不是像教师讲的那样单一和绝对的。我们不妨在椅子的趣味性上做点文章，比如做一做“抢椅子”的游戏，讲一讲古代帝王“坐龙椅”的含义，或者谈一谈“中国好声音”中导师为学员“转椅子”所表达的意思，等等，让学生将椅子与现实生活联系起来，增加学生的知识面，提高学生的参与意识，让学生从结构、历史、人文等多方面来赏析椅子，这样学生可能更有兴趣。
2．本课的教学难点是学生利用废旧材料进行椅子的制作，然而教师将过多精力放在椅子的欣赏和了解上，经过一场容量丰富的“椅子盛宴”的“视觉轰炸”，学生的确增长了椅子的知识，但在制作能力上却不见得有多少提升。另外，教师在演示制作方法时先后两次让学生欣赏了椅子的示范作品，有老师的，也有设计师和同学的，这样做看似增加了范作欣赏的数量，却也浪费了许多宝贵的时间，让人有一种教师舍不得放手的感觉，从而使学生的制作时间更少了。建议将两次欣赏合并优化，把有限的教学时间用在学生的动手制作上。
点评六（白云云 上海市实验学校东校》
一、本课优点
1．本课脉络清晰，教学过程十分顺畅，教学环节衔接合理，通读整篇案例时感觉“一气呵成”，展示了执教者成熟的教学思路。首先，教师紧紧围绕本课主题，在导入环节就借助常见的情境来推进课堂，引导学生关注平时不太重视的座椅，为展开课堂做好牵引；随后通过图片欣赏和游戏，带领学生认识椅子的结构、理解椅子的发展，为设计椅子积累一定的原始资料。其次，教师通过有效的师生互动，引导学生关注椅子设计的基本原则，从不同的角度来理解何谓“实用”和“美观”。最后，教师分别通过“欣赏优秀案例”“教师示范”和“欣赏同龄人优秀作品”等活动，激发学生参与课堂、参与设计实践的兴趣。
2．本课紧紧围绕教学重点与难点展开教学活动，带动了课堂的气氛和学生参与的积极性，也推动了课堂的有效进程。比如，“从古至今椅子（坐具）发展的先后顺序是怎样的”这个问题一抛出，就能引发学生对椅子的从无到有、从简单到复杂的思考，不仅促使学生思考椅子与时代的关系，也能让他们明白椅子设计的意义，自然而然对“设计”产生了一份责任感，这是完成本课既定内容之外的情感升华。又如：“任意挑选椅子”和“场景适配挑选椅子”这两个活动均强调了师生互动，明确了以学生自学为主、教师引导为辅的教学原则。教师仅仅为学生搭建了一个平台，引出了一个话题，由学生来完成余下的任务。这种不以讲解为主，重参与、重讨论的教学方法和手段，能使学生真正参与和配合教师的教学，完成教学目标，而这些都建立在教师充分考虑学生得与失的前提下。教学不是表演，需要教师将“学生能获得什么”作为教学活动设计、教学方法选择的重要依据。
二、本课不足
1．本课属于“欣赏·评述”与“设计·应用”两大学习领域，展开的教学内容难免过多，用一节课完成具有一定难度。我觉得可以将其延伸为两节课，或者有侧重点地进行压缩。比如，第一节课以“欣赏·评述”为主，解决“理解椅子设计原则”的问题，第二节课以“设计·应用”为主，解决“制作有创意的立体纸椅模型”的问题。如果认为两节课拖沓的话，我认为可以删减“欣赏·评述”中的内容，给学生留更多的时间去体验和创作。
2．对八年级的学生来说，教师最好在学生创作的“引导”方面有所保留，不用讲得太全面。比如，在学生尝试制作立体纸椅之前；教师先展示了一些优秀的椅子设计，引导学生思考椅子的创意；然后又亲自示范，从制作方法的角度来阐述椅子的设计；最后又出示了大量的视觉材料——同龄人制作的椅子，再次启发、引导学生。如果站在“欣赏”的角度，这几个环节缺一不可，的确会给学生带来更多的触动，从而激发学生从不同角度进行思考。但是如果从“实践”的角度来考虑，这样的介绍会给学生的设计思维造成一定的负担。我们是否应该关注这一点：国画中“留白”的艺术有时并不局限于寸尺之间，“留白”也应出现在课堂上。给学生留下一点思考的余地，未尝不是一件好事。
当然，这些教学步骤也可以保留，我建议等学生完成自己的设计之后，或者在“椅子新产品会”之后，教师再适时地展示、作对比。相信这样，学生看待这些例子的眼光和心情又会不一样。
点评七（吴家仁 浙江省庆元县城东小学）
认真看了《椅子鉴赏与制作》教学案例，我对该课有了以下几点感受，在此与各位同仁探讨。
一、有的放矢突破难点
教学目标是否具体、准确，是否具有操作性，必然会影响一节课的质量。乔春侠老师所设定的教学目标定位准确，对了解、掌握与运用分别做了详细的解读，三维目标全面且具体。整个教学案例通过分析椅子结构、了解椅子演变、联系生活、展示创意、教师示范、学生创作和作品展示评价等环节来完成教学目标，突出教学重点，并顺利突破教学难点，内容丰富，环环相扣，流畅地完成了教学活动。
二、挖掘教材关注内涵
乔老师在课堂设计中，加入了“了解椅子的演变”这一环节，通过小组合作的方式为各个时期的椅子排序，探究各个时期椅子的演变和特点。这个环节挖掘了椅子的文化内涵，有利于培养学生的美术素养。在“联系生活选椅子”环节，教师让学生挑选自己喜欢的椅子，并为不同的场所选择合适的椅子，让他们将课堂上学到的知识应用于生活中，这就是《义务教育美术课程标准（2011年版）》中所提到的“设计·应用”学习领域的目标之一，即“增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望”。
三、先学后教探究生成
现代教学理念强调以学生为中心，让学生在课堂中进行更多的探究和自主学习是课程改革中很重视的问题。但本课的一系列活动，大多是以学生欣赏、教师讲解为主的，缺少放手让学生学习探索的环节。其实教师可以把“了解椅子的演变”“联系生活及场景适配挑选椅子”等几个环节整合为一个活动；还可以将课前搜集、整理的资料设计为学生课堂的学习资料，将椅子的演变、功能、创意等知识点和要解决的问题设计为表格式的作业纸，让学生小组合作，自主学习，得出结论，教师再加以提升与完善，这样更能激发学生的探究精神。
四、突出重点轻松高效
“欣赏·评述”和“设计·应用”两个学习领域的内容都可以作为本课的教学重点，但教师在课堂中要懂得取舍。乔老师的教学案例中，“欣赏·评述”学习领域的内容过多，占了整堂课较大比例，而给学生自主学习和动手制作的时间偏少。其实教师如果能在课堂上给学生打开一扇门，这堂课就是非常成功的了，不需要做到面面俱到。教学就如同写文章，详略得当才能重点突出，学生才能学得更轻松自在。
五、引导评价提升素养
美术课堂中的评价环节，通常都是采取易于操作的学生自评、互评和教师评价相结合的方式。但是学生在互评和自评时，常会遇到评价不出来或是评价混乱的场面。教师在评价环节可以利用板书或PPT给予学生提示和引导，让学生从美术作品的造型、色彩、功用及创意等方面进行评价；也可以出示评价的范例语句，让学生在一次次的评价中不断提高对美术作品的鉴赏能力，提升美术素养。
点评八（金华安徽省蚌埠蔡远学校）
笔者先后在安徽省和全国中小学美术课比赛现场观摩了乔老师的现场教学，有幸再次研读该课教学案例，然后在我校相同年级进行教学实践，取得了良好的教学效果。在以上这些经历的基础上，我浅谈一下对该课的几点感受。
一、值得学习之处
乔老师在教学中很好地处理了提高“欣赏能力”和“美术技能”的辩证关系，把握了美术教学的学科特征，有效地为学生营造了体验式学习的氛围。
首先，乔老师在“教材分析”中明确了本课教学内容属于“欣赏·评述”和“造型·表现”两个学习领域的综合，将欣赏中的“美”的体验和创作实践中的“术”进行了整合。“教学目标”中也明确提出“在上一节课的基础上，进一步提高欣赏和设计制作的能力”，这样的设计就能为课堂教学确定主体框架。
其次，乔老师在组织教学与导入新课的过程中明确提出学习内容：先欣赏和了解椅子，再动手制作椅子小模型。这为学生确定了学习的目标和方向。在“美”的体验过程中，乔老师先易后难，从“椅”和“凳”的区别人手，再了解椅子的历史演变过程。这样教学可以让学生得到认知性提升。然后，乔老师重点介绍了明代的椅子，这不仅是对经典作品的重点欣赏环节，也是本课对“美”的认知提升的环节。
第三，乔老师设计了“任意挑选椅子”和“场景适配挑选椅子”活动，用来检验学生“美”的感悟能力。这样的活动一方面是让学生认识和应用“美”，另一方面可以帮助学生了解椅子设计的基本原则和理念，还可以为提高他们对“术”的理解提供实践平台。因此，本课中的“术”不仅体现在学生创作实践中的制作技术，还表现在他们对“美”的选择能力。这样及时的教学检测和教学提示对于提高学生的认知生成性有明显的帮助。
二、商榷之处
1．教学内容太多，学生的学习压力太大
本课教学中不仅有椅子的鉴赏内容，’还有椅子的制作内容，而椅子的制作内容中又包括制作方法的学习和实践创作两部分。在现场观摩中，我明显感觉到学生的学习负担较重，大家都处于一种紧张的学习状态。乔老师希望通过一个课时的教学，让学生获得很多的知识，这样就会使学生缺少必要的知识感悟的机会，难以形成应有的活动交流。这样的教学没有很好的节奏性，也不能体现教学重点和难点的突破过程。
2．教学实践中学生获得生成性知识的空间不够
由于本课教学内容过多，学生在课堂教学中没有-更多地进行互动和交流，就很难得到高强度的学习生成性知识的训练。如果长期处于这样的教学环境中，学生可能会形成学习上的被动性和依赖性，而不利于养成自主学习的习惯。同样，在这样的教学环境中，学生很难有机会进行愉悦的交流和活动，也就不能构建轻松课堂、愉悦课堂和生命课堂。
3．教学内容设置的知识比重前后失调
我在教学实践中，感觉本课最难把握的是如何在一个课时内完成教学。也许乔老师的教学基本功较强，她在教学案例中很好地处理了鉴赏和制作的关系。但我在借鉴乔老师教学经验的过程中，切身体会到教学内容的前重后轻。同样，这也是其他教师在教学中应该注意的现象。在教学中，如果鉴赏过程的时间太长，会严重影响后面的动手制作过程，就不能为学生知识的外化提供过程性的保障。因此，教师应该重视教学内容的比例，营造均衡课堂，保证学生获得知识的均衡性。
点评九《杜志君 上海市周浦育才学校）
椅子作为生活中常见的物品，和学生的生活密不可分，乔教师将学科知识融人生动的课程内容中，密切联系现实生活，注重应用性、审美性和趣味性的统一，使学生形成了设计意识，提高了动手能力。以下是我读了乔老师的教学案例后的一些想法。
一、可取之处
1．从教学案例我们可以看到，本课的课堂导入采用的是直接导入法，粉笔板书课题和要点，以及翻开教材让学生阅读等传统教学手段，在公开展示课上我们已经较少看到，特别是在青年教师的课堂上更为少见。我认为传统教学手段看似简单却很有实效，是不应该丢弃的。在公开课上，我们往往看到的是在情境导人中追求悬念、追求新奇，也很少看到粉笔板书，即使有，字却不敢恭维，教材更是形同虚设。所以说，在现代网络条件下，乔老师在多媒体教学中融合传统教学方法是值得借鉴的，在一味地求新求奇的公开课教学中反而显得自然清新。
2．学生作品所体现的创造性的匮乏来自于自身认识的局限性，井底之蛙只能看到井口大小的天空，在狭窄的视觉空间内自然不会有大的创造天地。椅子的变革就是一部浓缩的设计史，与当时的材料、技术有着紧密联系，所以椅子是家具史里最丰富的一个样式。在本课中，乔老师通过现代媒体为学生展示多样的椅子造型，为学生提供了丰富的视觉材料，让学生在椅子作品的比较中获得直接的体验。眼界决定境界，当学生面对如此丰富而富有个性的作品时，会在感官和心理上获得一种认知，那就是设计创作不是千人一面的复制。
3．初中美术设计教学毕竟不是专业教学，不可能也没必要涉及系统的知识和方方面面的内容，但也应该通过安排特定内容的学习，大体地了解其基本常识。在本课中，师生之间传递和交流的信息量是相当大的，教学环节也比较繁杂，如了解椅子的历史、挖掘椅子的文化内涵、联系生活选择椅子、根据场景适配选椅子、欣赏创意十足的椅子、展示废旧材料制作的椅子、教师示范做椅子、欣赏设计师和同龄人的作品等，但乔老师对教学环节的安排还是合理有度的，环环紧扣地引导学生获得对椅子设计的认知，从而激发出学生设计创造的热情。
4．“课标”指出，美术的学习不仅仅是单纯的技能、技巧的学习，而是一种文化的学习，所以，我们应该在美术教学中注重美术与文化的结合，拓展美术文化的视野，挖掘教材中的人文内涵，每一件椅子的作品都留下了当时文化艺术变迁的烙印。在本课中，乔老师通过展示我国古代椅子的变迁，挖掘椅子蕴含的文化内涵，折射出椅子的形式结构和功能变迁中包含的传统礼仪，凸显了美术教学的人文性。
二、两点建议
1．从教学案例来看，我认为教师缺少对椅子的基本结构的分析。其实，我们可以把椅子看作是由一个立方体（凳面以下）和一个直立面板（椅背）组合而成的，我们只要不断地改变这两个基本形体的样式，添加和减去一些部分，就可以创造出千变万化的椅子。只有把握最基本的设计原理，才能在结构创造中感受椅子功能和形式相结合产生的美感，才能在作业实践中不偏离椅子的本来面目。
2．要获得丰富多样的作业，作业材料的选择同样至关重要。本课作业的材料基本以面材为主，而我认为，在椅子设计中，线材和体材也是很值得尝试的。如果教师尽可能地多提供一些素材i那么学生就会给你更多惊喜。同时，教师在制定设计作业要求时，要做到有目的地创意、设计和制作，不妨先让学生定个主题，如学生想设计的是一个电脑椅，那么再考虑采用什么样的造型和材质，而不是随意做个造型再来自圆其说。
点评十（郝丽丽 河北省廊坊市第四中学）
一、本课亮点
1．本课所选内容贴近学生生活，教师通过“给椅子排序”“任意挑选椅子”“场景适配挑选椅子”等活动提高学生对椅子的鉴赏能力，从而拓展学生的思维，激发他们的创作激情。“给椅子排序”这个活动设计得很好，教师通过竞赛的方式鼓励各组学习，激发学生的集体荣誉感。
2．教师的教具很有特色。教师通过展示彩色卡纸、纸杯，以及各种椅子模型等，使学生眼前一亮，为他们的创作提供了素材。
3．教师对教材的把握很到位o这个“到位”主要是指教师在把握美术课程标准、了解编者意图的前提下，能站在整个学段、整册教材和一个单元的高度把握本课教学内容。只有教师自己认识“到位”，才能引导学生学习“到位”。
二、不足之处
1．教育要公平
课堂教学中的教育公平主要体现在教师要关注到每一个学生，不让一个学生掉队。如果教师只关注好学生而忽略学困生，将不利于后一类学生的进步和发展。所以我们提出了基础知识、基本技能要做到“堂堂清、人人清”，而这一点在本课教学案例中体现得不明确。
2．增强时间意识
教师对教学时间的分配能反映一堂课的教学环节是否设计合理，以及教学是否高效。如有的课前松后紧，有的课前紧后松；有的课没有完成预定的教学任务，有的课延长了时间。这都是由于教师的安排不合理造成的。教师只有合理安排各环节的时间，这节课才能达到高效，这一点在该课教学案例中也未能体现出来。
第7篇：平移教案范文
第六次“陈江会”签署的《海峡两岸医药卫生合作协议》在医药卫生标准规范协调、协商处理机制、医药品质与安全管理及研发、临床试验合作等方面做出了框架性的表述，有3个特点值得关注：一是内容含金量高：二是条款多、文字长；三是可操作性强。两岸有望在医院管理模式、传染病防治、中医药研发、医疗体制等方面积极借鉴与交流；在中药的生产、保存、杀菌以及泡制等环节，以及中医问诊、处方、理疗等方面，达成共识、形成规范。两岸患者将享受标准化的医药服务，两岸中医药领域的产学研也可以逐步对接、实现优势互补。这将保障两岸民众安全健康权益、深化两岸医药卫生领域合作、促进两岸医药卫生事业的发展，对进一步推动两岸关系和平发展具有重要意义。
多年来，两岸医药学者和业界交流合作的愿望非常迫切、空间不断扩大，但实质性的交流合作还呈缺口。上世纪90年代初期，两岸医学交流一年不过一两次，多数集中在大型国际会议上的沟通与交流，而药学交流则更少，台盟中央医药科技委员会多年来邀请大陆和台湾口腔科著名医生，在上海、厦门等地举办了“两岸口腔医学交流会”，未来，会议也将在台湾举办。目前大陆已经开放在广东、江苏、福建、海南、上海五省市设立台商独资医院，为大家所熟悉，由台湾的王永庆先生生前投资兴建的厦门长庚医院就是其中的佼佼者。但还没有一部协议可以指明两岸医药事业合作的方向。记得在《海峡两岸经济合作框架协议》(ECFA)中，台湾的医疗产业被列入其中；2005年“胡连会”后，两岸医学交往日趋活跃，每年的交流人数达到10万余人次，为两岸协议提上议事日程和最终签署奠定了基础。
我一直盼望早日实现两岸医药界广泛深入的共同研究合作开发愿景，多次在不同场合呼吁搭建这方面合作平台。2010年，我在全国“两会”上就此提出了“关于加强两岸医药交流，促进更长期合作研究”的建议。台盟中央每年都邀请台南医师工会来大陆参访，促进了双方的了解互信。2008年，我有幸跟随“两岸医学交流访问团”赴台，参观了台湾荣民总医院、奇美医院、慈济医院等多家大型综合性医院，以及部分社区和地区医院，深切地体会到台湾全民健保的参保益处和执行难处，有些管理模式值得大陆相关部门学习借鉴和思考，比起台湾，大陆的优势体现在中医药方面，在生物医学，诸如细胞工程、基因工程等在世界上也占有一席之地。台湾在中药颗粒剂和粉剂方面GMP(药品生产质量管理规范)认证起步较早，而大陆近年来则在中药饮片的GMP认证领域相对领先。可以说，两岸医药合作交流是促进医药领域发展，造福两岸人民健康的好事。
《海峡两岸医药卫生合作协议》紧密围绕两岸民众十分重视的民生热点，达成医药卫生合作意向，有助于两岸医药卫生管理工作的广泛交流，促进两岸医疗技术相补，特别是对中华民族的身体健康、民族复兴将起到积极的推动作用，这无疑是第六次“陈江会”带给海峡两岸民众的最大福音。
作者简介：
蔡国斌，男，汉族，1957年8月出生，台南人，1987年5月加入台湾民主自治同盟。现任全国政协委员，台盟中央组织部副部长，台盟中央委员、中国和平统一促进会理事、中华医学会会员、台盟北京市委副主委、北京市理事，中华医学会会员。
第8篇：平移教案范文
一、指导思想和任务目标
以科学发展观为指导，坚持依法治税、科技管税理念，做到各项税收应收尽收。按照“总体设计，分步实施”的原则，实现三个目标：
一是建立存量房交易申报价格计算机评估系统，科学客观地评估各类存量房交易计税价格，从年7月1日起，在全区范围内实施存量房交易评估纳税。
二是建立地税部门存量房信息库，实现税源信息动态管理，提高房地产行业各项税收征管水平。
三是逐步完善存量房评估技术，积累工作经验，建立专业人员储备库，提高房地产行业各项税收征管水平，同时，为房地产税收改革提供理论和实践参考。
二、工作原则
（一）合法原则。存量房交易纳税评估应按国家法律、法规有关规定进行。所依据的数据、资料和工作方式、方法必须合法。
（二）公平原则。存量房交易纳税评估的标准、评估的时点要保持一致，确保结果客观公正。
（三）效率原则。坚持存量房交易纳税评估与现代化技术手段相结合，完善评估技术指标体系，优化评估软件系统。依托地税数据大集中系统，简便快捷地进行存量房交易纳税批量评估。
三、工作内容
开展存量房交易纳税评估工作是按照房地产估价原理，在测算房地产基准价格和价格影响因素修正系数的基础上，开发评估软件，通过建立房地产批量估价数学模型，量化影响房屋价格的特征因素，与标准房地产比较评出房地产价值。用评估结果与纳税人申报价格相比较，纳税人申报价格明显偏低且无正当理由的，以评估结果作为计税依据，征收存量房交易环节各项税收。
四、实施范围和对象
常德市区辖区所有房地产。目前第一步信息采集范围和对象为武陵镇范围内已办理房产证、土地证的所有房地产。以后逐步推开到辖区内其他乡镇场范围内的所有房地产。
五、工作措施和步骤
存量房交易纳税评估工作分步实施，具体安排如下：
做好前期准备工作。
由区财政局、区税务局、区房管局、区国土资源局、区住建局、区民政局等部门以及大专院校、评估机构的专业人士组成的评估专家组，负责工作技术指导和争议裁定。组织相关人员到有关试点地区学习，邀请专家学者举办培训班，讲授房地产评估方法和相关业务知识，让基层财税干部尽快掌握存量房交易纳税评估的基础知识、房地产数据采集和估价技术。
此项工作由区地税局在年5月10日前完成。
（二）确定评税技术标准及方法，采集相关数据并审核、录入。
1．确定评税标准及方法。在评估专家组的指导下，确定评税的有关要素，研究制定可行办法，聘请专业房地产评估机构，认真开展本辖区房地产市场以及影响房地产价格的情况调查。具体调查内容包括：辖区内房地产市场状况；房地产分布特点和规律；提出分区域、分地段、分楼盘详细的存量房价格基准。对于存量房价格基准，组织相关单位评审通过后，作为评税的参照价格，并建立价格修正机制，随着市场行情变化，每半年修订一次，实行信息的动态管理。
2．采集相关数据并审核录入。按照统一要求，运用评税方法确定收集数据项目，按类别编制表格，各成员单位组织信息普查，获取评税所需基础指标数据。对从国土资源、房管等部门和现场采集获取的个案房地产基础数据，进行严格审核，审核未通过的数据及时进行补充采集。所采集的资料审核通过后，集中组织力量边复审、边录入，以确保录入数据的完整、准确。同时，构建完整有效的数据平台，逐步实现部门之间的信息共享，形成房地产税源信息的动态监控管理。
此项工作由区财政局、区地税局、区住建局、市规划局分局、区国土资源局、区房管局、武陵镇政府等单位共同参与，在年5月底完成。
（三）制定征管办法，建立评税结果争议处理机制。
制定区存量房交易税收征收管理办法和评税结果争议处理办法。建立争议处理机制，按照公平、简便、有效化解征纳矛盾的原则，在现行法律框架下，由区财政局、区地税局、区住建局、市规划局分局、区国土资源局、区房管局、区民政局等单位组成争议裁定小组，受理纳税人的异议申请，及时处理争议。
此项工作由区财政局、区地税局、区国土资源局、区房管局、区住建局等单位共同参与，在年5月底前完成。
（四）实施评估软件系统本地化。
按照本地区确定的技术标准，以省地税局通用软件为基础，结合我区实际进行本地化改造，对软件的功能设置、基准价格和指标、公式和参数等进行本地化修正，使房地产评估结果符合本地市场价格。
此项工作由区地税局在年5月底前完成。
（五）评税软件试运行。
将评估技术应用于存量房交易税收征收全过程，实施批量模拟评税，并与地税大集中系统实现无缝对接及上线运行，通过试运行检验评估结果的准确性。
此项工作由区地税局在年6月底前完成。
（六）实施评税。
实施工作阶段(年7月1日开始)。着重抓好两个方面的工作：
一是抓好评税工作的启动。制定存量房交易纳税评估运行方案和应急预案。从年7月1日开始，正式实施评税工作。运用本地化的评估软件，评估存量房交易计税价格，纳税人申报价格明显偏低且无正当理由的，以评估结果作为计税依据，征收存量房交易环节各项税收。
二是抓好动态调整参数和日常维护（长期）。既要分析评估结果与市场价格水平的偏离原因，调整基准价格及价格影响因素修正系数，又要根据城市发展情况和国家宏观政策变化，对标准房地产价格进行整体调整、区域调整和个案调整。还要定期与有关信息技术管理部门沟通，及时反映和解决软件运行中的技术问题，做好评估软件和房地产数据库的日常维护。
六、组织保障
（一）加强组织领导。
成立区存量房交易纳税评估工作领导小组，区政府常务副区长任组长，相关单位负责人为成员。区政府办负责此项工作的指导，组织召开部门联系会议和部门例会，通报工作进展情况，协调解决工作中的问题。
领导小组下设办公室，由区地税局副局长龚宏英兼任办公室主任，办公地点设区地税局，办公室负责全区存量房交易纳税评估工作的具体组织实施。
（二）明确部门责任。
各成员单位要明确职责，相互配合。
1．区财政局负责安排工作经费，建立专项资金预算和管理制度。
2．区地税局负责提出存量房交易纳税评估工作方案并组织实施，搞好存量房交易纳税评估的业务培训、辅导等；组织评税技术标准的制定和评税软件本地化修正，实施数据指标的采集、审核、录入和评税的具体日常工作；针对新形势、新问题撰写专题报告，提出建议和措施。
3．区国土资源局负责完善现有基准地价体系，提供本区最新基准地价体系成果、现有土地价格指数方面的资料和实际土地交易案例，指导制定和颁布土地价格指数。
4．区房管局负责提供房产登记时的有关信息、房屋信息化管理方面的成果(电子地图的应用)以及本区房地产分布的情况、特点与价值规律方面的资料;提供新建房、二手房屋交易案例信息和市场挂牌交易数据;帮助建立评税所需的可比实例数据库与标准房价格数据库;提供房产交易价格指数方面的资料。
5．区住建局负责提供现有的工程造价资料，结合实地调查数据，指导和帮助编制本地房产分类及分类房产建安造参考表;提供现有的间接费用资料，结合实地调查报告，指导编制本地分类房产建安造价间接费用比率表。
6．市规划局分局负责提供各规划小区容积率的资料和查询服务；提供建设工程竣工规划验收合格信息。
7．区民政局负责提供房地产地址信息。
8．武陵镇政府负责行政区内居委会、小区
第9篇：平移教案范文
1.过程评价方案的研制
1.1研制过程评价方案的指导思想
研制过程评价方案的指导思想是：以培养人才的创新精神和实践能力为目标，以艺术设计创新人才培养为目的，以全面育人为中心,以学生发展为根本,以艺术设计教学要求为依据,从而制定适合艺术设计创新人才培养的过程评价方案。传统艺术设计教育所沿用的结果评价方式，随着人们对教育功能研究的逐渐深入，逐渐认识到结果评价的致命弱点，传统的结果评价方式，只是针对教学完成后的结果进行评价，缺乏对教学过程中对学生能力发展过程中的评价。但是按照艺术设计创新人才培养目标的要求，对学生的学习动机、学习过程和学习效果进行全面评价成为新的评价方式。
2.过程评价的原则
2.1激励原则
激励原则体现在两个方面。一方面教学过程开展的过程中不断将信息反馈给学生，及时指出学生学习过程中的不足，肯定学生学习中取得的成绩、帮助学生找到适合的学习方法，调整学习战略，对学生的学习产生激励作用。另一方面，对学生的激励过程可以引领学生们个性的发展从而使学生们的个性得到充分发挥，激励学生们找到自己在学习中最合适的发展位置。
2.2创新原则
鼓励创新是过程评价的一个重要目的。通过讲评、自评、他评、小组评价的方式,实现自评和他评相结合，使评价者的主体地位得到加强。评价可以使学生不断增强学习的兴趣，而且，主动性也会增强，进而调动学生创新的欲望，激发学生创新的灵感。
2.3综合原则
过程评价是一个综合评价的过程，在评价的过程中要既重视过程,又重视结果,过程评价要与结果评价并重两者不能偏颇。要对学习动机、学习过程、学习效果要将三者统一起来进行三体一位的评价。过程性评价在重视学习成果的价值判断的同时也注意到学习过程是反映学习质量水平的重要方面,强调过程的价值,采取过程性与目标性并重的原则。
2.4全过程原则
评价是一个过程，从全过程来看，过程评价关注学生对设计全过程的创新能力。这种创新能力包括从设计想法到设计成果。全过程也有阶段性，从阶段性来看，过程评价关注每一阶段的学习方法和学习策略,包括在每一阶段中,激发创意和实现创意的效果。两个阶段互相促动，不断激发学生的学习兴趣，提高学生字数学习的能力。
3.过程评价方案的内容
过程评价方案包括教师教学评价和学生评价两个方面。教师教学评价包括教师教学过程评价和综合评价。指导教师通过填写设计教学过程评价表，及时对学生进行评价和综合分析，综合分析包括教师评价、小组评价、自我评价三部分。学生评价包括：小组评价、自我评价。小组活动主要培养学生团队合作能力和激发创造型思考的能力，是对每位小组成员参与活动的评价，由组长负责评定和填写。自我评价是每个学生在完成设计作业后的自我评价和总结。
4.过程评价成绩的计算方法
艺术设计教学的载体是课题，在课题研究过程中提高学生发现问题和解决问题的能力。在研究过程中设置了多课题与大课题评价，多课题主要针对专业基础课，一门基础课由多课题组成，课题之间相互独立。大课题评价虽然课题少，但是涵盖内容多、知识点多。在过程评价中，将众多评价分为四个部分，能更方便得对过程评价进行实施。其中第一部分为教师评价分，教师可以根据课题的知识点进行分值设置约占成绩的60%；第二部分是学习态度，主要是出勤，占总成绩20%;第三部分是小组评价，主要包括学生在小组中做的贡献，约占总成绩的10%;第四部分为讲评，约占总成绩的10%。大课题评价以个人作业为主，以老师的评分为主。其中教师评价分占80%，学习态度占10%，讲评占10%。
5.过程评价工具
在一门专业课程中设置多个设计课题,每一个课题反映一个知识点,通过多个点的评价完成対教学全过程的评价。在大课题评价中设置不同的评分点，逐点给分，最后汇总成总分。过程评价评价包括：
5.1.教师教学过程进展记录
教师在教学过程中的进展记录成为评价教师教学效果的一部分，要将学生的学习态度、学习方法和学习问题全面记录在教师教学进展手册中。
5.2小组合作评价表
针对小组活动，对每个小组成员的表现进行记录的量表，由组长负责记录。
5.3.自我评价表。