水泥实训总结精选(九篇)

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第1篇：水泥实训总结范文

（一）教学内容陈旧

建筑材料是社会上使用最广泛的材料，随着社会的发展，对于建筑材料的使用，仍然以传统的水泥和混凝土为主，不过建筑新材料、新技术、新工艺也不断涌现，比如发泡混凝土、相变混凝土、干混砂浆以及轻质混凝土、增强钢筋、高性能混凝土、新型防水材料、新型装饰材料等都在各工程中不断被使用。为了减少环境污染，一些新型水泥材料如粉煤灰、矿渣等也不断被使用以替代原有水泥组分，这些新型材料的使用，对建筑材料实验提出了更高的标准和要求。并且，随着技术的进步，原有的一些实验方法、国家标准也不断的变革更新，这些都对建筑材料实验提出了更高的要求。这就要求对现有的建筑材料实验课程进行改革，不但要对重要材料实验项目的实验方法不断更新以适应当前的社会需求，同时要及时补充新型材料的实验方法和测试技术的学习，并且要培养学生分析问题、解决问题的能力，以便在今后的工作中能够不断顺应科学进步和技术发展的要求。

（二）学生动手能力差，无法达到课程预期效果

传统的教学方法主要是老师讲解，学生做一些验证实验，课后交一份实验报告。由于实验条件限制，多名学生一组，并且实验项目固定，以传统的水泥、混凝土各项实验为主，学生只需要按照实验教材的操作步骤进行实验即可，不需要学生在课前进行预习，也无法在实验中发挥其主观能动性，实验过程中由于几名学生一组，部分学生动手能力得不到锻炼，实验报告抄袭现象严重。此外，通过对我校毕业生调查了解到，学生毕业后往往不知道如何将学到的知识应用到工作中，而当面对新材料、新工艺出现的新问题时更是不知所措，由此可以判断传统实验课程达不到预期效果。

（三）综合性实验比重偏小

综合性实验是指运用多方面的技能、知识，多种实验方法，涉及多学科的培养和提高学生综合运用知识、实验技能和掌握分析方法的实验教学过程。而设计性实验是指指导教师选定实验内容，由学生自主制订实验方案、实验方法，选定实验设备并书写实验报告。综合性和设计性实验可以提高学生自主实验能力、组织能力和综合素质，对于培养应用型、综合型人才具有重要意义。当前建筑材料实验以验证性实验为主，学生通过阅读实验指导书就能知道实验的全部过程，学生在实验过程中也完全处于被动的模仿学习状态，不需要学生进行思考，当然就不利于学生的主动学习，也无法激发学生的探索欲望和学习热情。

二、建筑材料实验改革的内容

（一）改革教学内容

传统的实验教学内容以水泥、混凝土的性能实验为主，对于新型材料的实验内容很少，为了适应社会的进步，在以水泥、混凝土为主的建筑材料实验基础上，增设了高性能混凝土材料实验、相变混凝土性能实验和发泡混凝土性能实验，并且还增设了新型装饰材料性能实验。为了保证在有限的教学课时内充分开展实验教学任务，采取必修和选修实验内容相结合的教学方法，对基础的、主要的建筑材料以必修形式进行，而对新的一些建筑材料以选修的方式进行，不选学的学生不必书写实验报告，但是在进行实验操作的时候，分组进行，也允许他们进行旁听，如有疑问还可以由指导老师加以讲解，使学生能够对当前社会上新出现的、新发展的建筑材料有一定的感性认识，并且在实验指导书中全部的实验内容都加以介绍，以便学生在今后的工作、学习中如果遇到相关的知识可自行学习。

（二）增加综合性实验比重

传统的实验任务简单分散，不利于学生知识体系的完善，为了提高学生的自主实验能力，把原来水泥、骨料、混凝土、砂浆、外加剂、掺合料6项相对独立的实验内容，整合为某个工程需要的混凝土、砂浆配合比2个模块。由原来的分散实训活动改为集中教学活动，增加了实训周，避免了试验的间断性。将学生分成若干小组，每个小组3～5人，要求学生自行设计实验方案和确定实验方法，并且对每名学生在小组的分工加以明确，从而确保在实训过程中每名学生都得到一定程度的锻炼。另外，为了适应施工现场复杂的环境，在实训中鼓励学生在建筑材料性能测试中发挥自己的聪明才智，用一些简单的实验方法测定材料的性能，或者提出一些简便的实验方法模拟国家标准中要求的材料检测方法，如果有学生提出了合理的实验改进方法，则给予一定的成绩评定奖励。通过这样的手段，激发了学生的创造力和想象力。比如有的同学就对抗压强度这个实验提出了简单可行的实验操作方法，在施工现场使用砂子和漏斗模拟匀加力过程，可以对水泥试块进行粗略的强度测定，虽然这样实验的精度还有待提高，不过对于学生创新性的培养具有重要意义。

（三）提高动手能力，参加工程实践

在教学过程中，发现部分学习能力强的学生学有余力，因此可让这部分学生参与到教师的课题研究中。虽然由于学生的知识储备还不足，在课题研究中仅能起到很小的作用，但是通过课题研究，让学生了解到工程实践，提高了学生的动手能力，也在实验过程中由学生亲自动手操作一些实验设备，对一些实验数据进行整理、归纳、总结。由于是一个实际研究课题，参与到课题研究中的学生普遍有一种自豪感，学习热情也普遍较高，从而激发了更多的学生参与进来。在实验过程中，需要查阅大量的资料，也无形中提高了学生的文献查阅能力和分析、解决问题的能力，对以后的学习和工作都起到了很好的促进作用。

三、改革成效

对我校土木工程专业2011－2012级共约200名学生进行教学改革效果评测，证明收效显著，主要体现在以下几个方面：一是新的建筑材料实验课程充分考虑了土木工程专业对材料知识及技能的需要，补充了必要的实验项目，新增了选修项目体系，满足社会需求；二是丰富了教学内容，调动了学生的学习热情，培养了认真的学习态度，学生动手能力和分析、解决问题的能力也得到了锻炼；三是满足了不同层次的学生学习需求，也培养了学生的创新思维和工程意识；四是突出了重点材料、新材料的学习和实验技能，使学生能够密切关注建筑材料发展的动向，为今后的自主学习创造了条件。

四、结论

第2篇：水泥实训总结范文

[关键词]建筑材料；专科生；教学改革

[中图分类号]TU20-4[文献标识码]A

1引言

《建筑材料》是本学院建筑工程系土建类专业的一门专业基础课，针对的学生是全日制专科生。旨在通过本课程的学习，使学生掌握各类建筑材料的基本性质、分类、组成、生产方法、技术性质、工程应用及技术性能检测，不仅为后续专业课提供基础知识，也要为将来的专业实践打下理论基础，同时也要具有一定的实验技能。因此，本课程在土建类专业培养体系中占有极其重要的位置。由于专科生毕业去向多为实践性很强的单位，需要较强的实践操作能力和足够的自我学习能力，笔者将专科生实践能力与自我学习能力的培养和提高作为研究的重点。笔者根据自己的教学经验，结合《建筑材料》课程及专科生的特点，对本课程的教学改革进行探索。

2教学现状及现存问题

2.1学生理工科基础知识的掌握参差不齐，很多学生在高中时是文科生，上大学后开始学习土建类专业知识，大学前也没有接触过土建行业，对此行业只知其表不知其里，学习过程中，常常遇到数学、物理和化学知识，常以文科生自居，直接跳过此类知识，基础越学越不扎实，后续课程的学习无法开展。2.2教师在讲台上面讲，学生坐下面听，教学方式多采用“灌输式”或“填鸭式”教学方法，此教学模式主要进行教师授课，忽视学生的主动学习。由于《建筑材料》课程教学内容繁多而课时少，内容多以叙述为主，知识点多又散，难以归纳总结，教师忙于赶进度完成教学任务，无足够的时间对学生进行启发式教学，不重视学生的反馈，师生难以互动，学生自我学习能力难以提高。2.3课内实验课时少，且多为验证性实验，教师先示范，学生后模仿，缺乏实验探索，只是让学生按照既定的程序验证已知的结果，难以激发学生的学习兴趣，实验过后，学生只是帮助教师完成了教学任务，自己并未具有独立实验的能力，也并未具有举一反三的能力，最终使课内实验教学流于形式。2.4课外实训课时少，实训任务简单，通常按照实训手册的操作要求即可完成，结果反馈单一，学生积极性不高，应付差事现象严重，实训结束后，学生的实践能力提高较少，与相应工作岗位的要求相差甚远。

3教学改革的对策及建议

3.1结合专科生的特点，注重应用型知识，优化教学内容

《建筑材料》课程讲述材料种类较多，性质各异，生产方法、检测及工程应用也各有不同，既有理论知识，又有实践知识，但各类材料之间并无关联，自成章节。专科生课时有限，且理工科基础薄弱，无法全面吸收所有的理论及实践知识，因此教学内容必须得到优化，且应注重应用型知识，如天然石材的工程应用，水泥的储运及使用，泵送混凝土的使用等。在对教学内容优化时，教师可以去除繁杂的化学反应讲解，简述化学反应现象及结果，结合周边自然现象，引导学生理解材料的化学性质，如教师在讲解通用水泥的水化反应时，可不讲水化反应的详细过程，简要讲解各个阶段的反应现象及结果；教师可以简述各种表格的由来，详述表格的查询及使用，必要的数学计算需要引导学生自主完成，如教师在讲解如何在混凝土配合比设计中按耐久性校核水胶比时，可以仅引导学生自主完成水胶比的计算，详述普通硅酸盐混凝土的最大水胶比表的查询及使用，不必过多地讲解表格的由来。

3.2重视学生的主动学习，发挥教师的引领作用，改良教学模式

专科生毕业后参与工程实践，面临各种新问题，需要较强的自主学习能力，而现今教学模式却难以满足，急需被加入一些有益的元素对其进行改良。在今后的教学中，教师可以引领学生对各种材料的学习进行总结，按照一定的规律（如分类及特点—生产—基本性质—技术性质—工程应用—检测）进行，做出树状图，形成一个完整的思路，使学生对每一类材料有个系统的学习；教师可以针对学生特点，建立”以学生为主体，项目为载体”的教学方法，通过重新组合教学内容，来提高教学效果，如教师讲解砂浆这一章时，可结合一个项目来进行，首先设定工程项目需求的砂浆强度等级及其用量，然后展开讲解需要何种原材料、如何选择原材料、如何进行配合比设计、如何调整配合比，直至满足项目需求；教师在教学过程中应注重启发式教学，知识点讲解时应适当地提问一些与生活相关的问题引导学生进行思考，注重学生的反馈，激发学生的学习兴趣。

3.3增加探索性实验课课时，建立开放性实验室，改变实验教学模式

课内实验课开设的目的就是为了使学生掌握一定的独立实验能力，其中包括：设计能力、操作能力、观察能力、评判能力及总结能力。传统的课内验证性实验是学生在听了老师的讲授及看了老师的演示后努力去模范老师的过程，并不能培养出学生应有的能力，因此，课内实验应增加探索性实验课，使学生实验前不知试验后结果，只能独立思考，查询资料，独立设计及摸索性操作，针对实验结果，独立进行观察、评判及总结，教师在其中充当被咨询者、引导者及监控者。课内实验课单次课时较少，而建筑材料课内实验单次耗时通常较长，如水泥终凝时间的测定及混凝土标准试件的制作等，凭课上实验难以被满足，因此，开放性实验室应该被建立，课下学生可继续完成课上未完成实验，使课内实验有始有终，使学生有成就感，另外学生若有其他实验想法，也可利用课外时间去实验，自我培养实验能力，加强对专业知识的理解。

4课外实训应做基于工作过程的应用型实验和施工现场认识性实习

课外实训应区别课内实验，目的是使学生更好更快地熟悉相关工作，熟悉真实实物，更好地理解各种建筑材料的各方面性能。传统课外实训过度依赖实训手册，无法激发学生学习的积极性，难以满足现今课外实训的目的，因此，课外实训的实训任务必须改变，必须摆脱实训手册的束缚，使学生尽快熟悉相关工作的应用型实验（施工现场的材料员、质检员与实验员所应完成的各项基本工作任务所对应的实验）和尽快普及建筑材料基本常识，避免出现”只是学，不曾见”的尴尬。学生在学习《建筑材料》这门课程时，如果只是课上看看图片，脑子里想一想材料的各方面性质及工程应用，时间一长，必然丧失学习兴趣，即便是当时学懂了，由于长时间没见过真实实物，也会逐渐忘却，学生应该在学习过程中利用课外实训去施工现场看建筑材料，看其工程实际应用，然后再结合书本理解相关知识，理论结合实际，加深印象。

5小结

目前，笔者已在教学内容、教学模式、课内实验及课外实训方面进行了积极探索，《建筑材料》课程的教学改革也初具成效，但课程及专科生的特点决定了教学改革长期而艰巨。随着社会的进步，人才培养要求的提高，课程的教学改革任将继续下去。

[参考文献]

[1]徐莹,尹玉,白宪臣.建筑材料试验教学创新改革探讨[J].黄河水利职业技术学院学报,2004（1）.

[2]陈桂萍.能力与素质相融合的高职《建筑材料》课程研究与实践[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2010(4).

第3篇：水泥实训总结范文

近两个多月的时间里，在亚美装饰有限公司有关部门领导和工作人员的热心帮助和指导下，我积极参与公司日常经营管理相关工作，注意把书本上学到的理论知识对照实际工作，用所学知识加深对实际工作的认识，用工作实践验证所学的管理理论，试着去探寻日常管理工作的本质与规律，实习中我像正式员工一样遵守工作纪律，按时上下班，不迟到，不早退，认真完成领导和其他同志交办的工作，通过实习，我对公司的经营管理工作有了更深层次的认识。

贵州亚美装饰有限公司的前身是中建四局亚美有限公司，企业注册资金1500万元，具有国装饰装修工程施工一级总承包资质，现在在册员工200人，企业年产值超过数千万元。先后荣获贵州装饰装修部优秀施工企业、贵州省优秀管理企业等称号。我实习所在的部门是幕墙装饰装修施工项目部，其主要职责是进行现场施工及资料筹备等工作，及时了解各单位生产经营、工程进度、施工情况。可以看出，现场装饰装修施工项目部在公司中定位于对公司经营管理的整体情况调度与控制。我不仅要把现场各方各面工作的真实情况反馈给公司领导，以便于据此作出决策，还要提出自己的专业性建议，做好领导参谋、助手的角色，能够在这样的对企业发展中起着重要作用的部门参加实习，无疑对我增加工作经验、验证所学是一个千载难逢的好机

会。

从现代企业的发展看，企业发展取决于经营的质量和效果，只有在外广开源头，争取承揽更多的工程、提高各类产品销量，在内多方节流，避免不必要的支出，真正做到真金用在刀刃上，才能在市场日益激烈的竞争中保障企业更好的发展。对于像贵州亚美装饰有限公司这样的建筑装饰装修类企业来讲，要特重视发展工程建设装饰装修这一行业，而干好在建工程是承揽后续工程、开辟新市场的必然要求和前提条件。现场幕墙装饰装修正是有针对性地去做这方面工作。实习中，我像部门其他同志一样。注重工作的初次性和真实性，到工程建设的现场去实地了解情况，掌握第一手资料。在正在施工建设的贵州省体育馆附属体育综合馆外装饰工程中，我们深入工程现场，通过现场勘查、走访并解、听取项目部等多种形式，对施工建设情况和整个工程进度、项目部动作情况都有了明晰、真实的把握，对工程质量、安全、文明工地的加大检查力度，对发现的问题落实整改，促进施工管理水平，并在此基础上对照月度计划和公司的工程总体要求，对工程施工建设提出意见、建议，及时将项目情况报公司领导，以考核促进项目施工开展，保障工程进度按期完成，确保满足甲方要求。通过这些亲身参与的工作实践我深深感到，之所以贵州亚美装饰有限公司能够有今天这样的发展，从一个项目的成功动作上可略见一斑，正因

为始终把严格管理放在首位、加强科学引导和控制，同时在项目建设中采取了灵活多变、适应市场瞬息万变的组织结构和领导决策机制，才能够在市场上创造了良好的市场美誉度，才能为企业创造更多的发展机遇。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在实习过程中，我在为不断接触到的全新的工作体验而兴奋不已的同时，我也深深地感觉到自己社会经验的不足和在实际运用中专业知识的匮乏。在刚开始的一段时间里，对一些工作感到无从下手，茫然不知所措，这让我心里支援了自己的工作信心我不禁对自己的产生了怀疑，甚至感到的难过。

在学校总以为自己学的不错，一但接触实际，才发现自己知道的是多么少，这时才真正领悟到“学无止境”的含义。从但是在坚持度过了最初的困惑后，在部门领导和同志们的悉心指导下，我在较短时间内进入了工作状态，在实习过程中不断增强着自己的信心，相信自己可以像一个正式员工那样正式处理好各项工作。如果说这次实习得到了什么，除了增强了社会实践经验、丰富了自己的专业知识外，增强了自己的信心也是一个很大的收获。

首先对于我来说，这次的学习，它不仅仅让我学到专业知识，还将全面地检验了我各方面的能力：学习、生活、心里、身体、思想等等。就像一块试金石，检验我能否将所学的理论知识运用到实践中去。

关系到我将来能否立足于这个充满挑战的社会，也是我建立信心的关键所在，所以，我对它的投入也是百分之百的！短短三个星期的学习生活结束了，在这些学习的日子里我的收获还不少。学习结束后有必要好好总结一下。通过三个星期的学习的学习的实践工作，使我学到了很多实践行性的知识。所谓实践是检验真理的唯一标准。通过旁站，使我近距离的观察了整个房屋的建造过程，学到了很多适用的具体的施工知识，这些知识往往是我在学校很少接触，很少注意的，但又是十分重要的基础知识。

带领我们学习的吴健华师兄是我学院02届的，他现在在广州广骏工程监理公司工作。吴师兄在学习中不仅带领我到施工现场跟我们解说工程过程的相关专业知识，还不断地找机会给我们实操，还经常问一些基础知识的问题。要我们每一个学习的人不仅要在闹里形成相关“相关知识网络”还要我们逐一口述出来，锻炼我们的口头能力、交流能力、表达能力。

例如说混凝土的裂缝产生的原因及其处理方法吧！这是一个很复杂的问题，那就说说我的见解：

1产生裂缝的原因：

混凝土中产生裂缝的原因很多，主要是温度变化和湿度变化，混凝土的脆性和不均匀性，以及结构不合理，原料不合格（如碱骨料反

应），模板变形，基础不均匀沉降等。

混凝土硬化期间水泥放出大量水化热，内部温度不断上升，在表面引起拉应力。后期在降温过程中，由于受到基底或已硬化混凝土的约束，不能自由收缩，又会在混凝土内部出现拉应力。气温的降低也会在混凝土表面引起很大的拉应力。当拉应力超过混凝土的抗拉强度时即产生裂缝，裂缝从基底向上发展，甚至贯穿整个基础基础。许多混凝土的内部温度变化很小或很慢，但表湿度可能变化较大或发生剧烈变化。如养护不固，时干时湿，表面干缩变形受到内部混凝土的约束，也往往导致裂缝混凝土的抗裂能力差。由于材料不均匀，水灰比不稳定，及运输和浇筑过程中的离析现象，在同一快混凝土中其抗拉强度又是不均匀的，存在着许多抗拉能力很低，易出现裂缝的薄弱部位。

2防止裂缝的措施：

（1）采用改善骨料级配，用于硬性混凝土，掺加外加料，减少混凝土中的水泥用量;

（2）掺和混凝土时加水或用水将碎石冷却以降低混凝土的浇筑温度;

（3）热天浇筑混凝土是减少浇筑厚度，利用浇筑层面散热;

（4）在混凝土中埋设水管，通过冷水降温;

（5）可用一定用量的冰块掺和在混凝土中;

（6）规定合理的拆模时间，气温骤降时进行表面保温，以免混凝土表面发生急剧的温度梯度;

（7）施工中长期暴露的混凝土浇筑块表面或薄壁结构在寒冷季节采取保温措施;

（8）改善边界的约束和构造设计，如合理分析浇筑、设置滑动层、避免应力集中、设置缓冲层、合理配筋、设应力缓和沟等;

（9）加强施工监测工作。

每个工程完成后，都难免会出现裂缝现象的，影响因素并不仅仅是客观因素还有主观因素。通常浇筑混凝土工的技术水平都是偏低的，他们的工作只是靠经验所得的，在施工过程中难免会出现错误的。所以，到了施工现场学习过程中，我觉得施工现场的实际与理论知识有很大区别的。

如在浇筑混凝土之前的第一步骤是清理模板的杂物，但实际上，在每一条梁柱模板上都有杂物的，但由于它们的少数存在不会影响混凝土的强度，所以，通常施工单位都不作另外的处理的。又如，有些钢筋工涂方便踩踏，令部分板筋下榻、变形，造成浇筑拆模后出现露筋现象。这样外露的钢筋与空气长期接触会出现锈蚀现象，从而影响钢筋的强度，影响板的力学承载力，对建筑的构造有严重的影响。

通过现场实践，将《建筑施工技术》的理论及方法运用于工程实际中，让我更进一步了解和掌握施工技术中的工艺流程、施工方法、质量控制标准、常见质量通病与防治。

希望学校能给予我们更多到现场学习的机会，让我们学到的知识更充实。

通过此次建筑材料实训，让我学习到了许多东西。同时也使我对建筑材料试验有了更进一步的了解和体会。此次实训，我不仅学习到很多关于水泥、砂浆、混凝土的相关知识，而且锻炼了我认真、细心的品质，增强了团队合作及动手操作能力。更重要的是培养了我对这门课的兴趣。

每次试验前，我都会抽出时间来仔细的阅读《建筑材料实训指导》，主要是学习规范、熟悉仪器、了解试验步骤。不放过每一个细节，重点部位就做上标记。但这都还是“纸上谈兵”，当到了真正要试验的时候，才发现没那么简单。幸好，老师在每次试验前，都要把试验的步骤、要求以及规范再仔细地讲一遍。试验中老师在旁边细心观看，对我们出现的问题及时的予以纠正。

刚开始因为试验的某些小环节做的不到位，在测混凝土坍落度试验时，由于脚没有踩住坍落度筒，导致混凝土溢出。于是第二次我们吸取教训，调整了方法。最终使得坍落度满足了要求。因此，我觉得

要想顺利完成试验，就必须认真。

这次实训涉及了许多专业知识，通过这些专业知识的结合运用，对于我是一个很好的锻炼，也为接下来的学习，奠定了一个良好的基础。所以我很珍惜这次在学校学习的机会。

实训是学校培养方案和教学计划的重要环节，它是所学理论知识与工程实践的统一，也是学生从学校走向社会的一个不可缺少的过度阶段。短暂的实训已经过去，首先，我想先向所有为我的实训提供帮助的同学和我的指导老师致谢，感谢你们为我顺利的实训所做的帮助和努力。

在书本上学过很多的理论知识，似乎通俗易懂，但从未付诸实践过。通过实训，我把理论和实际相结合，不但巩固了理论知识还增加了动手能力。当初很多题、案例在老师的指导下似乎轻而易举，而当自己亲自上阵时才知道并非易事，才意识到自己能力的欠缺和知识的匮乏，才体味到古人所说的一句话“书到用时方恨少”。可是世上没有后悔药。我只有不断学习，吃苦耐劳，塌实工作，拓宽视野，增长见识。积极面对每一天的挑战，明确今后职业生涯的目标方向，在工作中积累丰富的知识和经验。接下来我要一路披荆斩棘，努力地学习与实践，不断地提高自己。

由于我们先前试验时严格遵守试验要求，所以在撰写报告的过程

第4篇：水泥实训总结范文

【关键词】高职院校；道路建筑材料；导学教案设计；

一、《道路建筑材料》课程特点

道路建筑材料是道路桥梁专业的一门实践性较强的专业技术基础课，其教学目的是使学生获得道路建筑材料的基础知识，掌握材料的性能、应用及其试验检测技能，同时为后续专业课提供基础知识。《道路建筑材料》有其自身的一些特点：

（一）课程综合性强、涉及的知识面广、系统性差。该课程包括了路桥工程常用的建筑材料如砂石材料、水泥、沥青材料、沥青混合料、建筑钢材与木材等，涉及面广，内容复杂，且各类材料自成体系，各章之间几乎没有联系。

（二）实践性强，逻辑性差。该课程主要内容是各类材料与工程密切相关的试验和实践经验的总结，概念多，经验性的内容较多，学生在学习中常感觉到枯燥乏味，学习兴趣不高。

（三）授课时数少，教学内容不断增加。一方面教材本身内容较多，另一方面道路建筑材料无论在质量上还是品种上发展都很快，这些内容要求学生有一定的了解。学生会越学越累，同时教师授课也会觉得枯燥，导致教学效果不佳。因此教学中必须抓住课程的这些特点，有针对性地进行教学改革。

二、“导”和“学”的内涵

“导”和“学”有着特定的内涵：“导”是指教师或教师群体的教学活动，也即“导学过程”；“学”是指学生个体或者学习小组的自主化学习活动，也即“自学过程”。导学结合就是开放教育教学过程围绕着以学生和学习为中心，展开导学和自学，既发挥学习者的主体作用，又发挥教育者的主导作用，通过“导”与“学”的相互配合、相互作用、相互影响、相互促进，实现开放教育的教学目标。

基于《道路建筑材料》课程特点，为加强道路建材课程的教学效果，在准备教案时，尝试将导学策略渗透于整个教案的准备过程，充分发挥教师的引导、指导、辅导作用，做学生自主学习的引导者和促进者。

三、导学过程设计教案

精心设计的导学教案必然要精心选择教学内容，教学内容因此也是衡量教学质量高低的关键性指标，正确把握教学内容是提高教学质量和效率的重要前提。《道路建筑材料》由于授课时数有限，必须有所侧重。路桥工程所用材料虽然种类繁多，但结合专业特点，在教学过程中，把水泥、混凝土、沥青及沥青混合料列为重点，尤其是水泥混凝土和沥青混合料的配合比设计更是重中之重，把这两项试验作为道建材实训课的综合项目，对学生的要求高，同时也是与工程实际紧密相关的试验内容。这里以沥青混合料马歇尔稳定度试验教案为例

沥青混合料（马歇尔稳定度）试验导学过程设计教案

（一）导学目标：

1.掌握沥青混合料马歇尔试验的具体操作步骤，培养学生的动手操作能力。

2.重点：试验过程，注意事项；难点：试验过程。

3.教学方法手段：主要由老师操作讲解、指导，学生动手操作，时间持续约10分钟。

4.讲解实验目的、仪具使用方法、实验步骤、实验用材料、结果分析方法、实验注意事项等。

5.试验目的：以进行沥青混合料的配合比设计或沥青路面施工质量检验。浸水马歇尔稳定试验供检验沥青混合料受水损害时抵抗剥落的能力时使用，通过测试其水稳定性检验配合比设计的可行性。

6.仪器设备：沥青混合料马歇尔试验仪、恒温水槽等。

按标准马歇尔试验方法成型试件并将其放在在已达规定温度恒温水槽中的保温48h，其余均与标准马歇尔试验方法相同。

（三）结果整理（由学生完成，时间持续约5分钟）

1、从记录仪上读取试件的稳定度和流值。

2、试件的计算马歇尔模数。

3、计算试件浸水马歇尔试验残留稳定度。

（四）指导学生完成实验。

（五）指导学生填写实验报告。

四、《道路建筑材料》实训课课程导学设计教学改革取得的成效

通过导学教案的设计及其应用，道路建筑材料课程教学工作取得了明显的成效，具体表现在以下两方面。

1.提高了学生的综合素质。通过导学设计的教学活动，培养了学生的动手能力及分析问题和解决实际问题的能力，同时通过开设设计性选题实验，进一步培养了学生的创新能力。这种改革把过去几个独立的实验与习题内容结合起来，重新成为一套完整的、有连贯性的综合性实验。

2.充分调动了学生的学习积极性。传统的教学思想比较注重教师对教学活动的决定作用，轻视学生在学习活动中的主动性、积极性。这与现代社会对学生的要求脱节。而采用导学策略设计的教案特别注意提高学生在课堂教学中的地位，明确学生是学习的主体。导学过程采用多种不同的教学方法，充分调动了学生学习的积极性。讲课时适当穿插提问、设疑，启发学生的主动性，同时鼓励学生随堂提问，引导他们主动而不是被动思考，让学生参与讨论，发表观点。

高等职业技术教育必须走有自己特色的道路，才能适应市场的变化和要求。道路建筑材料课程必须进行教学改革，才能适应人才市场的要求。

参考文献

（1）赵孝平，周敏，施晓丽，高职道路建筑材料课程改革构思[J]，《山西建筑》2010（19）

第5篇：水泥实训总结范文

关键词：项目化教学；建筑材料；课程改革

1概述

总所周知，目前我国大学生的就业特别困难。那么，就业难的原因到底是什么？其中一个非常重要的原因就是在激烈的市场竞争条件下，企业都比较实际，希望应聘者具备基本的理论知识的同时具有较强的实践能力，希望招聘到的人拿过来就可以用，对应聘者的实际操作能力、适应工作环境变化的能力提出了越来越高的要求。在这样的大背景下，高校就面临着更严峻的挑战，高校只有不断的去适应社会，提高学生的实践能力，才能使学生毕业时达到用人单位的选聘标准。而对于每一门课程来讲，教师应该改变传统的应试教育的教学方式，应强调学生的主动性和积极性，培养学生综合运用已学知识亲自动手解决企业实际问题的能力，全面提升学生的综合素质。为此，本文对工程管理专业《建筑材料》课程提出项目化教学的研究和实践，希望通过本课程的研究与实践，改革学科化的课程设置和教材体系，建立以应用能力为本位、以专业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程新体系，找出适合应用型本科院校的课程项目化教学的模式与方法。

2项目化教学的涵义

“项目化教学”是在杜威的“做中学”理论基础上发展起来的一种教和学的模式，其是通过师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。其基本思路是打破原来课程的教学内容和教学目标，按照教学目标，将课程综合的化分成若干个操作性强的设计项目，然后以具体项目为载体开展教学。这种教学方法同时融入“理论知识、实践操作、素质培养”等于一体，能培养学生的分析能力、实践能力和合作能力。与传统的“老师教、学生学”或“理论+案例”的教学模式相比，教师通过从各企业、公司别选取出来的项目给学生下发任务，让学生的实践与企业紧密相连，使枯燥的理论变得生动有趣，让学生在实施项目任务的过程中理解理论知识，强化应用能力。因此，“项目化教学”就是以项目为载体、任务为驱动，突出学生主体地位、加强学生实训能力，实现学生理论知识和实践能力一体化的教学模式。

3项目化教学课程体系的构建

为了实现课程的项目化教学，课程的开展是在规定的时间内，在同一间教室内，让学生5人一组组建若干个工程项目团队，在紧张激烈的竞争氛围内，每个小组成员一起协商、配合，共同完成项目的全过程。通过教师组织学生真实的参加某个项目的设计、实施和管理的全过程，学生在课堂上接受老师下发的工作任务完成某个项目，让学生围绕具体项目进行自主探索和解决问题，教师更多的是引导、总结和评价学习效果。其实施包括教学项目导入、相关知识铺垫、项目计划制定、项目任务实施、项目总结评价和相关知识拓展六个流程，具体见图1项目化教学流程图。

4《建筑材料》课程项目化教学应用

现以“商洛学院5#教学楼加层改造工程现浇钢筋混凝土梁配合比设计”项目为例，谈谈项目化教学的过程。4.1教学项目导入。商洛学院5#教学楼加层改造工程现浇钢筋混凝土梁在施工过程中，由于所需混凝土工程量小，施工单位必须现场配制混凝土，工程具体情况如下：该钢筋混凝土梁位于室内，不受雨雪影响。设计要求混凝土强度等级为C20，塌落度为30~50mm，采用机械拌合，机械振捣。试确定混凝土的施工配合比。可选用的原材料如下：水泥：32.5级普通硅酸盐水泥砂：中砂碎石：公称粒级4.75~19.0mm水：自来水（符合拌制混凝土的用水标准）任务一：在拌制混凝土时所选用的原材料（水泥、砂、碎石、水）应满足哪些质量要求；任务二：测定普通硅酸盐水泥的密度、强度和强度等级等技术指标；任务三：测定砂和石的含水率、堆积密度、表观密度、强度和坚固性；任务四：做砂和石的筛分试验，并根据试验数据，绘制筛分曲线，判定砂石级配；任务五：测定混凝土拌合物的和易性；任务六：做混凝土标准试块，测定混凝土强度，并根据混凝土抗压强度，判定混凝土强度等级；任务七：对普通混凝土进行配合比设计、试配与调整、施工配合比换算；任务八：根据施工单位所给出的混凝土强度历史资料，对施工单位混凝土质量进行合格性判断。4.2相关知识铺垫。讲解水泥、混凝土等与项目相关的理论知识，具体如下：知识一：普通硅酸盐水泥的技术性质；知识二：普通混凝土的组成材料；知识三：普通混凝土的和易性、强度、变形性和耐久性；知识四：普通混凝土配合比设计与质量控制。4.3项目计划制定。通过分析项目资料，结合相关任务和理论知识，制定项目计划如图2普通混凝土配合比设计计划图：4.4项目任务实施。根据图2普通混凝土配合比设计计划图实施设计方案，由组内成员分工实施，相互协作完成每一项任务。在“自主协作，具体实施”的过程中，教师进行“点拨引导，过程检查”。教师巡查学生自主协作的参与情况，督促小组长组织完成每项学习任务，寻找学生合作探究难以克服的难点，学生难以达到操作规范时，教师要进行动作示范，并适时点拨引导，纠偏纠错，防止学生掉队，帮助学生完成学习任务。4.5项目总结评价。最后，为小组搭建一个展示成果的平台，可以安排人人展示，也可以推荐小组代表来完成。通过小组展示，可以反映出小组的设计风采和创新成果，也能够充分反映出学生自主和协作过程中存在的不足和问题。在小组展示完后，教师进行评价和修正完善，对学生的表现按小组进行积分评比。最后学生的分数由自我评价、小组成员互评、老师评价三个方面构成，保证了最大限度的客观公正。4.6相关知识拓展。为了拓展学生的思维，应该想办法把一节课的内容与学科的知识体系联系起来，把学生所学知识及技能与学生的职业生涯联系起来，把一节课的学习与终生学习联系起来。对于“商洛学院5#教学楼加层改造工程现浇钢筋混凝土梁配合比设计”这个项目完成后，可以启发学生思考加了外加剂以后的混凝土如何进行配合比设计？不同的外加剂加入后又会有哪些性能，等等。

5效果评价

通过上述《建筑材料》课程对“商洛学院5#教学楼加层改造工程现浇钢筋混凝土梁配合比设计”项目化教学模式的应用，可以看出这种教学模式强调技能应用，强调知识创新，发挥教师的创造性来培养学生的各种能力，有效地建立了课堂与社会的联系，具体效果如下：5.1提高了学生的主动性。项目化教学改革，改变了以往“老师教、学生学”传统的教学模式，让学生在“做中学”，能够自觉在教师的引导下完成各个任务，充分调动了学生学习的积极性和主动性。5.2开发了学生的潜能。项目化教学给学生提供了更多表现自我、展示自我的机会。在课堂教学中，学生可以把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，使学生在做中学、学中做，不仅提高了学生的专业知识应用能力、专业技能水平、与人交流合作沟通的能力和实际操作技能，更培养了学生学习运用相关知识解决实际问题的综合能力。5.3培养了学生的创新性。在项目化教学过程中，将学生是分成了几个项目团队，每一个项目从计划到实施完成都集中了团队集体的智慧，大家在相互争论、相互补充中对项目进行逐渐完善，所用到用到的知识是非常丰富的，有书本的知识、书本外的知识、已学过的知识、未学过的知识。所以，项目完成的过程是对知识综合运用的过程，也是一个自主探索创新的过程。5.4促进了教师自身的发展。实施“项目化”教学，对教师素质提出了更高要求。首先，教师不仅要对所所讲的科目融会贯通，还要随时对学生提出的各种问题进行指导，还要为学生创设学习的情景、审核项目的选取等。其次，教师不仅要将重心放在学生实际运用技能培养上，更要具有与专业相关的丰富系统理论知识和很强的实践能力。再次，教师要熟悉与本课程相关的行业或企业的生产实际，进行有效的课堂教学管理。5.5有效的建立了课堂与社会的联系。首先，教师所选取的项目都是从各企业、公司别选取出来的，使学生的实践与企业紧密相连。其次，学生在完成项目的过程中，可以进入企业、行业考察调查。有效的建立了课堂与社会的联系。

6结语

课程项目化教学作为目前比较新的一种教学方法，其既符合学生的认知规律，又能引发学生的求知欲和成就感，我们应该大力推广。但在实施的过程中肯定还会遇到很多问题，这就需要我们不断学习、探索和实践，构建完善项目化教学的体系和方法。

作者:曹蕾 单位:商洛学院

参考文献：

[1]何文敏.项目教学法在建筑材料课程教学中的应用[J].徐州建筑职业技术学院学报,2010,(03).

[2]何文敏.项目教学法在《建筑材料》教学中的应用[J].石家庄铁路职业技术学院学报,2011,(01).

第6篇：水泥实训总结范文

【关键词】水工概预算课程；模块化教学；双师素质；实训条件

我院的水工概预算课程是高职水利水电建筑工程专业的一门重要的专业技能课程，至今已开设了十多年。近年来，以培养技术应用能力为主线、培养高等技术应用性专门人才为根本任务的高职教育特色，促使我们必须对传统的教学方法进行改革，探索适合现阶段高职教育的先进教育方法。针对水工概预算课程我们进行了模块化教学改革的尝试，收到了显著的教学效果，但也遇到了一些新问题。现阐述如下。

一、模块化的主要内容及特点

模块（module），又称构件，是能够单独命名并独立完成一定功能的程序语句或单元硬件。在系统的结构中，模块是可组合、分解和更换的单元。所谓“模块化”，是指解决一个复杂问题时，白顶层向下逐层把系统划分成若干模块的过程。模块化教学是国际劳工组织在20世纪70年代总结出来的一种培训模式，简称MES。在我国一般称之为“模块化教学法”。它是在深入分析每个职业（工种）或技能的基础上，严格按照工作规范，将教学大纲和教材开发成不同的教学模块，形成类似积木组合式的教学方式。这种职业培训模式最大的特点就是强调现场教学，重视实用性和能力化。强调学生是学习的主体，教师是学习的指导者。

二、教学模式的构建

根据模块化教学的含义和特点，详细分析，概括、总结了水工概预算课程的所有内容，打破原有课程体系的束缚，拆分了原有章、节的顺序，依据理实一体化原则，把水工概预算课程分为九个主模块，每个主模块下分出不同的子模块，每个主模块自成一个独立的知能体系，除了有明确知识目标、能力目标、教学方法及考核手段以外，还有配套的实训项目。九个主模块及其实训项目具体表示如下。主模块一：基本建设与工程概预算概念，实训项目：（1）对某中心医院进行项目划分；（2）对葛洲坝水利枢纽工程进行项目划分。主模块二：水利水电工程费用构成，实训项目：三峡工程的发电机设备费计算。主模块三：工程定额，实训项目：（1）定额查找训练；（2）砂浆、混凝土等级不同的定额换算训练。主模块四：基础单价编制，实训项目：（1）编制某水利工程初级工人工预算单价；（2）编制某水利工程水泥预算单价；（3）编制挖掘机、推土机、自卸汽车台班费。主模块五：建筑、安装工程单价，实训项目：（1）编制某粘土心墙坝土方工程综合单价；（2）编制某坝基石方工程综合单价；（3）编制某混凝土坝工程混凝土综合单价。主模块六：工程总概算，实训项目：土卡河电站土石方工程设计概算编制。主模块七：施工图预算、施工预算及决算，实训项目：编制某水利工程的水池工程施工预算。主模块八：施工图预算、施工预算及决算，实训项目：编制某水利工程的水池工程施工预算。主模块九：水利水电工程造价电算化，实训项目：采用晓辉水利水电工程造价管理系统编制土卡河电站土石方工程设计概算文件。

三、实践后的教学效果和遇到新问题

模块化实施以来取得了显著的教学效果，比如提高了教学效率、激发了学生学习兴趣，增强了学生动手能力等，但也面临了一些亟待解决的新问题。（1）模块化教学内容与企业所要求的职业能力联系不够紧密。目前高职院校实施的模块化课程大多还处在一个只是对原有课程内容进行简单的合并而组成课程模块的低级阶段，主要原因在于高职院校在进行模块化教学改革时对企业行业的了解认识不足，对企业的新技术、新技能以及企业所需要的岗位能力等信息了解滞后，从而导致教学内容的设置与企业所要求的职业能力贴合地不够紧密。（2）教师队伍素质与模块化教学要求还有一定差距。教师队伍素质是实施模块化教学的基础。模块化教学要求教师不但要有一定的理论基础和丰富的教学经验，而且要有很强的实践动手能力，既要知识面宽，又要具备综合应用和创新能力。而这一要求又恰好是以学科中心为学习背景的专业教师的短板。教师资源不足或与教学不相匹配现象的出现，从而制约模块化教学的有效实施。（3）实训条件还不能满足模块化教学要求。模块化的实训教学培养学生具备与就业岗位零距离衔接的专业技术和职业技能，完备的实训基地是实现模块化实训教学的物质基础。由于模块化实训的职业特征，实训基地的建设必须以满足培养职业技能训练为目的。目前我们模块化实训主要在校内实训基地完成。校内实训基地有工程造价实训室，其中主要用晓辉水利水电造价软件进行水工概预算课程教学。而水工概预算课程具有政策性、时效性很强的特点，仅定额现在的更新周期大多在3年左右，软件更新升级很快、很频繁。高职院校无疑需要大量经费来支持软件的升级与维护，往往我们使用都是低版本造价软件，造成学生掌握的职业技能与目前职业岗位实际的技能不能完全对应，从而影响了模块化教学的效果。

四、解决问题可以采取对策

（1）教师要转变观念，主动把自己培训为一名职业人。实践性教学定位的重要性，决定了教师队伍必须做到”双师型”的配置。双师素质教师首先是教师，必须具备教师的基本能力和素质，即良好思想素质，先进的教育理念，健全的人格，能为人师表；同时又是师傅，具有行业职业道德、要有丰富实践经验和职业技能，能引领学生进入行业、职业领域，通过言传身教，培养学生良好的职业道德和职业技能。只有这样才能胜任模块化教学要求。如果我们教师还一味抱着自认为是一名合格的学术型教师心态，存在不屑为“师傅”的潜意识，满足于现状，不愿做出改变，那么很可能就会沦落成为一名不合格的教师而被淘汰。作为一名职业院校的教师，以“能者为师、虚心向学”的态度，走进施工工地，走进生产一线，学会穿上“工作服”，成为一名真正的职业人。（2）聘请兼职教师授课，保证教学效果。建立一支相对稳定的兼职教师队伍是发达国家职业技术教育的一条成功经验，值得我们职业院校学习借鉴。招聘企业中具有丰富实践经验和一定教学能力的工程技术人员担任兼职教师。并通过他们与专任教师的交流、沟通，进一步优化职业院校教师队伍的整体素质，有效地缩短职业院校与企业、理论知识与岗位操作的距离，加速“双师型”教师队伍的建设。同时，对兼职教师管理也要规范化，有激励和奖惩机制，切实保证教学效果。（3）拓展校外实训基地，弥补校内实训条件的不足。建立健全与专业相配套的实验室、实习室、实训基地是保障模块化教学深入进行的物质基础。但高职院校的建设资金有限，单靠学校的资金很难达到建设的要求，因此在建设过程中一定要寻求国家及地方政府的大力支持，要探讨和企业、行业共同建设，拓展校外实训基地，弥补校内实训设备和场地等的不足。校外实训基地可以创建一种能够有效地促进教与学双向互动的社会职业情境，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生胜任某职业岗位的能力。

五、结语

通过采取这些相应的措施，能建设和培养一支双师素质的教学团队，改善模块化实训条件。由“双师型”高职教师和技术专家、兼职教师一起参与教学内容的制定、以及人才培养过程，一定会实施好模块化教学，使我们培养的学生真正具备与就业岗位零距离衔接的专业技术和职业技能。

参 考 文 献

[1]陆丽娜.软件工程[M].北京：经济科学出版社，2000

第7篇：水泥实训总结范文

【关键词】成本会计课程 教学 问

题 策略

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09C-

0074-02

一、成本会计课程概述

成本会计课程作为会计类专业的专业必修课之一，是一门研究如何对各行业经营业务成本及经营生产费用进行核算和管理的会计学科。在高校的人才培养计划中，通常学生学习成本会计之前要先学习会计基础、中级财务会计课程，学习成本会计之后还要学习高级财务会计、审计学等后续课程。成本会计是一门理论与实践性很强的课程，内容包括成本计划、成本核算、成本预测、成本决策、成本控制、成本分析、成本报表、成本考核。课程中大部分内容属于管理会计，有部分内容属于财务会计，由于受授课课时限制，现在成本会计课程中主要是讲授成本会计的基础环节——成本核算，包括基本理论、基本技能和基本方法。

成本会计是一门与工作实际联系密切的课程，从领用材料、分配外购动力、分配人工成本、分配辅助生产成本、分配制造费用，到自制半成品与产成品的计价，废品损失的归集，完工产品与在产品成本之间的分配，以及分批法、分步法、品种法的运用等，都与工业企业的生产过程密切相关。学好成本会计对计算产品生产成本、掌握生产过程会计核算及实现学校与工作岗位“零距离”对接都有很有大的帮助。

二、成本会计课程教学中存在的问题

（一）以传统教学为主，教学方法比较单一

在成本会计课程的教学中，重点是要掌握各种成本费用要素的分配结转及产品、在产品间各项费用的分配归集，难点是各项数据前后变化的演算及数据之间的钩稽关系，这种数据间的前后变化关系主要是通过公式计算和编制表格来反映。成本会计课程在讲课时涉及很多表格，在讲分配结转等相关内容时，涉及的公式多，而各种计算方法既有相似之处又存在一定的差别；在讲授不同的成本计算方法，如分步法、分批法和品种法等时，还包括讲授这些方法中包含的多样方法，如分步法又包括平行结转与逐步结转分步法，而逐步结转分步法又可以分为综合结转和分项结转分步法等，总之在学习过程中数据量非常庞大。用传统教法——黑板加粉笔授课的教师，往往一节课要列十几个表格加上数字的变化演算来让学生明白成本费用的分配结转，老师讲得辛苦，学生听得也累，反复擦黑板还会浪费很多时间，一节课下来老师一头一身的粉笔灰，学生也因为怕吸入大量的粉尘不愿坐在第一排听课。但如果老师不用表格说明数字的推算与变化，而是一味地看书本、对着书上的表格解释某些数据在各表格中的推算以及数据间的关系，学生听得乏味还会“开小差”，老师上课也往往讲得口干舌燥却达不到教学效果。

（二）成本会计的知识结构不利于掌握对成本会计知识

由于管理会计是从成本会计延伸发展而来的，成本会计课程与管理会计课程之间存在千丝万缕的关系，成本会计与管理会计在知识点和结构上表现出内容重叠、界限模糊。尤其在西方国家会计学观念中，成本会计与管理会计同质。因此西方的教材大多是成本会计和管理会计合二为一，逻辑性和相关性比较突出。然而，我国成本会计课程的知识结构较分散，未能体现管理会计的内容，大都包括以下几个部分：第一部分是总论，介绍成本的实质、作用和基本概念；第二部分是成本核算的要求和一般程序，这部分是成本核算的基础；第三部分是成本核算费用的归集与分配，也是对第二部分的具体化；第四部分是在产品的核算、完工产品与月末在产品之间的分配、完工产品成本生产费用的结转；第五部分是产品成本的几种计算方法，也是成本核算、费用归集分配的具体应用；第六部分即最后部分通常是认识及编制成本报表。

通过以上对我国成本会计课程知识点及结构的分析可发现，成本会计教学体系结构中，知识点及结构较分散，缺少按企业生产流程组织案例的整体性和连贯性，不利于学生掌握知识，也不利于学生在未来走上工作岗位时将在学校学到的成本会计知识活学活用于企业的具体工作中去。

（三）实验环节和实训环境欠缺

当前，成本会计教学模式着重于理论教学，教师授课以讲授方式为主，强调学生对成本要素费用、各个分配结转公式的掌握，对数据推算过程的理解，但是如果没有安排配套的各生产过程成本费用分配环节的模拟实验，理论知识与岗位实践没能很好地结合，肯定会影响学生对成本会计知识的理解和灵活应用。由于场地设施、师资力量等条件限制，很多学校缺少模拟工业企业生产车间和生产工艺流程的成本会计实训室，导致学生缺乏对工业生产的直观了解和认识，影响他们对成本会计工作方法和程序的掌握，他们对各种成本计算方法也难以做到整体灵活应用。

三、改善成本会计课程教学的策略

（一）采用灵活多样的教学方法

通过对企业会计工作的调查和对毕业生的走访得知，很多单位在工作中都提供办公电脑，会计相关的很多工作也运用电脑工作以提高效率和数据统计的正确性，如使用会计电算化、运用Excel软件等。现代教学中的成本会计课程教学手段和方法也应该与时俱进，在教学中更多地采用多媒体技术、成本会计教学软件、成本会计实训模型等先进的教学手段及多种教学方法，提高教学效果。

多媒体教学就是利用计算机把大量信息图片、文字、声音、动画、视频集中体现在计算机上，具有生动、具体、直观、信息量大、使用快捷方便的特点。采用多媒体教学后，除需要特别强调和用粉笔画图或推算的内容需要板书外，其他的内容都可以由教师在备课时制作成PPT在上课时演示。成本会计多媒体辅助教学能突出和强调各种成本核算流程的特点和独立性，还能对比各种方法的异同之处，使学生对各种成本计算方法有一个系统完整、结构明确的理解和掌握。教师在PPT课件制作中应充分利用Excel表格的数据处理、数据分析、图表功能，这样能在课件中清晰明了地反映成本核算数据的推算，充分体现数据间的钩稽关系。由于多媒体教学可以做到图文并茂，生动形象，因而不仅能提高学生的学习兴趣也可以为教师节省很多时间。

（二）结合教学目标，设计教学内容

结合以岗位为基础，学以致用的目标，教师可以设计情景资料为教学背景，将相应的情景或实例引入课堂教学，从认知生产工艺流程，熟悉成本核算岗位工作，到掌握成本费用的归集分配，直至产品成本汇总结转，培养学生的感性认识，有利于激发学习主动性，为学生未来的工作打下良好的基础。在实际操作技能的培养上，以任务为导向、以项目为线索，提出问题，让学生带着问题去学习，然后按程序步骤解决问题，完成相应任务。

（三）突出工业生产流程，完善实践教学方式

如今大学毕业生找工作时用人单位越来越关注他们的实践能力，关心他们能不能顺利适应会计岗位工作需要。因此大学生实践能力的培养也越来越显出其重要性。学校在建设成本会计实验室时可以考虑建设一个典型工业企业模型，例如水泥厂，从介绍水泥的生产工艺流程和管理特点开始，给学生布置从收集原始数据、填制原始凭证，到计算水泥产品在生产过程中发生的各项要素费用的归集分配，再分析选择该采用成本核算方法的品种法还是分批法或分步法进行成本计算，最终完成该产品成本计算的任务。通过这样的项目训练，学生的理论应用于实践的能力能得到很大的提高，学科综合能力也将得到提升。

【参考文献】

[1]郭友.新课程下的教师教学技能与培训[M].北京：首都师范大学出版社，2010

[2]王俊生.成本会计[M].北京：中国财政经济出版社，2009

[3]何斌.成本会计实务[M].北京：电子工业出版社，2011

[4]俞宏，夏鑫.成本会计教学的体系结构创新及策略构想[J].会计之友，2006（6）

[5]李湘军.浅析高校《成本会计》教学改革[J].新课程学习（中），2011（2）

【基金项目】2012年南宁市科学研究与技术开发第一批项目（201231166）

第8篇：水泥实训总结范文

【关键词】GBF管；现浇空心板 楼盖

一、概述

（一）工程概况

广西浦北县职业教育中心工程位于广西浦北县县城西郊，工程建筑总面积84405㎡，单体工程包括3栋教学楼、3栋实训楼、3栋宿舍楼、1栋行政办公楼、1栋图书馆、1栋学生食堂、1座多功能厅、1座风雨操场，总造价1.3亿元，工期240个日历天。均为6层框架结构，其中实训楼、教学楼、图书馆等7个单位工程，作为教学设施，有大量的教室、图书馆或其他大开间房间，而该部分楼板均采用了由建设部推广的现浇钢筋混凝土GBF空心无梁楼盖，其施工难点是GBF管的固定和混凝土的浇筑，通过实践中的仔细分析和研究，制定了一套详细完整的施工方案，使该工艺在本工程得到成功应用，并取得了一定的施工经验。

（二）工艺简介

现浇混凝土GBF薄壁管空心楼盖是一种由暗梁和非抽芯式空心楼板组成的楼盖，暗梁与楼盖等厚，从而增大空间使用高度，减小结构的恒荷载，在不采用预应力的情况下，使结构能满足大开间、大跨度的要求，达到降低成本的目的，特别适用于学校、图书馆等大开间公共建筑。现以实训楼盖施工为例，对该工艺作一介绍。

二、施工技术

现浇空心板施工顺序为：铺设楼板模板模板上测量放线梁及底皮板筋绑扎水电安装预埋钢筋网片排放排放GBF薄壁管GBF管固定上皮板筋绑扎浇筑混凝土。

（一）准备工作

施工前应根据设计图纸，排列好每开间GBF管布置图，管与管、管与梁边间距控制在5～10cm，计算出每开间各种管的长度以及所需数量，以便提前备料，并提前加工管肋之间的钢筋网片。

（二）支、拆模要求

模板为九夹板，承重架用Φ48钢管，支撑方法与一般普通结构要求相同，但因该结构跨度达10.5m，模板铺设时跨中按2‰起拱21mm，混凝土浇筑完毕并其强度达到100%后，方可拆除模板。

（三）测量、弹线

模板铺设完毕后，根据GBF管布置图弹出排管线，并控制好管距，然后按排管线绑扎底板钢筋、钢筋网片以及水电预埋。

（四）排管要求

在底皮板筋、钢筋网片以及水电安装施工完毕后，根据排管线安放GBF管，因梁柱节点核心区受力较大，一般要求在梁柱、梁梁四角空开距离不小于500mm，以形成实心区，管与梁边间距不应小于100mm，当遇到预留孔时，孔四周同样应预留不小于100mm的空隙。安放时，应保证管与管平直、高低一致，管两端间距控制在100mm左右，同时在运输及搬运时，要轻拿轻放，防止GBF管受损。

（五）GBF管固定

这是该工艺极为重要的一环，主要包括抗浮固定及位置固定。浇筑混凝土时，GBF薄壁管会承受很大的浮力，因此管本身应有抗浮固定，以免浇筑混凝土时GBF管带动上皮板筋上浮，造成板面标高抬高。通过分析和对比，本工程采用在上板筋绑扎完毕后，铝丝穿透模板将上皮板筋与支模架拉结锚紧的固定办法。具体做法是用双股12#铝丝，沿梁边间隔1m固定一点，板中以每平方米固定一点，但是不同情况应根据管径大小进行具体计算。此外，GBF管在板中的位置对结构的受力状况有直接影响，因此GBF管上下左右位置的准确固定极为重要。当管上下混凝土厚度≤50mm时，可再管底垫放保护层垫块，并用12#铝丝在每段管距两端头约1/4处拉拉结以固定其上下位置，左右位置采用U型卡固定。当管上下混凝土厚度>50mm时，要采用通长钢筋焊制“井”字型固定以保证其上下左右位置准确。在检查无误后，开始绑扎上皮板筋。

（六）钢筋要求

梁柱节点四角实心位置应增加上下两皮45°斜拉钢筋，梁柱核心区要加设钢筋网片及上下拉筋，管肋上下3跟板钢筋应加密（间距50mm）。

（七）混凝土浇筑

因管与管、管与板面板底的间距一般为5cm左右，肋部中间还有钢筋网片，混凝土极难下落，稍有疏忽，极易在板底产生蜂窝、麻面，甚至空板现象。因此，保证管底混凝土密实是施工的关键。根据GBF管吸水的特性和布置密集的情况，施工中采取以下措施来保证浇筑质量。

1.浇筑前所有GBF管充分浇水湿润，以免GBF管大量吸水降低混凝土的和易性和坍落度而产生空板、麻面现象，并在浇筑过程中派专人跟踪检查，对已破坏的GBF管要及时用塑料、水泥袋和胶带纸进行封堵。

2.混凝土必须沿GBF管纵轴单向分两次浇筑，以便能看清管与管空挡，防止漏振，也可有效避免管与管挤紧而造成混凝土无法下落。

3.采用Φ30的振捣棒结合小型平板对震动器协同振捣，但不得将振动器直接触压薄壁管，要求对每条肋都振捣而不得遗漏，振捣间距不宜超过30mm，直至管底混凝土流满为止，因此应放慢浇筑速度，一次性浇筑范围不宜超过3m。

4.严格控制混凝土级配及坍落度，石子粒径不宜超过25mm，适当增加水灰比，坍落度宜控制在14～16mm。

三、几点体会

（一）无梁空心楼盖，可减小结构恒载，节省大量混凝土，并获得较好使用空间，特别市教室、音乐厅等大开间结构效果较佳。

（二）无明梁，不仅节省模板的损耗，还可加快施工进度，有较大经济效益。

（三）GBF管壁薄，在运输、吊装、钢筋绑扎以及浇筑时，极易遭到破坏，损耗率较大，因而得多加小心。

（四）预埋管线无法穿通，必须沿肋部、梁内集中穿管，会使梁板部分有效载面减小，影响结构，而且安装施工不便。

（五）底皮板筋及预埋管线完成后应及时验收，并在GBF管安装完成后，及时组织监理二次验收，合格后方能进行上皮板筋绑扎，否则会引起较大的反工。隐蔽验收必须分多次及时进行，以免影响施工进度。

（六）采用该工艺，重要环节是GBF管固定和混凝土浇筑。

（七）上部结构施工荷载较大时，搭设在空心楼盖上的承重架底部应予加固，使荷载均匀分散。

现浇混凝土空心楼盖技术作为一项新工艺，在广西浦北县职业教育中心工程中成功应用，取得了良好的效果，为今后的推广和应用积累了宝贵的参考经验。

参考文献：

第9篇：水泥实训总结范文

一、实施理实一体的项目化教学的必要性与优势

国家对于高职教育的定位和任务是服务社会主义现代化建设，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。强调职业院校的学生要具有突出的实践能力。教育部关于职业教育的文件要求：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，则强调教学内容要结合企业实际[1]。归根结底是即要有实践能力，又必须结合社会实际。

光伏发电是我国在能源领域大力发展的可再生能源之一，也是最近几年装机容量增长最快的发电方式，具有广阔的发展前景，特别是我国目前正在大力推进智能电网建设，为以光伏发电为代表的分布式能源发展提供了良好的机遇。光伏产业的飞速发展需要大量光伏技术型人才。这促使了高职院校对光伏发电技术人才培养的积极性。由于太阳能光伏技术属于跨多学科的新兴学科，它涉及气象、光学、半导体、电力、电子、计算机和机械等多学科技术，课程理论性强、内容较为抽象。而且光伏发电要求从业的技术人员不但要掌握扎实的理论知识，还要有较强的动手能力，才能合理的设计使用和充分发挥光伏设备的作用。而理实一体化教学重视市场对人才技能的要求，突出学生的动手能力，项目化课程突出学习内容的实用性，因此开展光伏发电设计安装与维护教学一体化与项目化改革具有较强的现实意义与长远意义。

二、光伏发电实施项目化教学的课程实施方案设计

以培养学生综合职业能力为目标，将企业典型工作任务转化为多块即独立成体又紧密联系的项目化教材是课程改革的核心。具体的方法和要求是以典型设计任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，最终实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一[2]。

根据目前我国大力发展分布式光伏发电系统的实际需求，把能够独立完成光伏发电系统设计安装与维护的技术人才作为培养目标，将光伏发电系统设计与安装分为下述七个项目进行教学和实践，这七个项目紧密联接，共同完成一个光伏发电系统的设计与安装工程。

1.光伏组件的选型

光伏组件的选型包括组件的尺寸、型号、额定功率、开路电压、短路电流、转换效率等技术参数的选择，要想会选型就必须了解组件的基本知识，这些知识包括光伏发电原理，组件的结构组成等。在这一部分的学习中有理论有实践，实践学习包括一系列的实验和实训，这些实训均在光伏发电试验箱上完成，有太阳电池发电原理实训，太阳电池能量转换实训，太阳电池组件效率测试实训及环境对光伏转换影响实训等；在掌握了组件的基本知识以后学生便能够顺利地完成组件的选型及串并联个数的设计。

2.系统最佳倾角的设计

光伏系统发电量的多少跟组件的倾角有直接的关系，而且不同的系统有不同的最佳倾角，如有的系统要求全年的发电量最大，而有的系统要求一年四季发电量尽量均衡，这两个系统就会有不同的最佳倾角，另外要掌握系统的最佳倾角计算还要掌握方位角，太阳角，时角等概念，在这部分的学习中会有光照强度对发电量的影响实训和倾角对发电量的影响实训。

3.光伏汇流箱、控制器和逆变器的选型

光伏汇流箱是将串联起来的多路组件汇流成一路，进一步提高系统的电流和输出功率；汇流箱具有过流保护，接地保护，电压电流显示等功能；逆变器是光伏发电系统的核心设备，在光伏发电系统的成本里也占有一定的比重，它是将光伏组件发出的直流电变为交流电输出，逆变器有多种类型，有离网型和并网型，有单相逆变器和三相逆变器等；正确的选型必须建立在对设备参数性能等详细的了解基础上；这部分内容通过让学生对设备进行拆装等实训加强学生的理解和掌握；还有光伏控制器控制实训，光伏逆变器原理实训，光伏逆变器输出电能质量分析等。

4.电缆和支架的选型与安装

光伏组件之间串并联使用专用电缆，其截面积大小应满足电缆长期允许载流量以及回路允许电压降，由公式可计算不同组件间以及组件至汇流箱的距离所需电缆的规格；光伏方阵支架需考虑承重，通风，抗震，防雨雪等要求。一般采用角钢制成的三角型支架，其底座是水泥混凝土基础，组件前后间距离需根据组件倾角进行计算确定。

5.防雷接地系统设计

因光伏组件置于屋顶之上，有可能遭受直击雷或感应雷电波的侵入，同时，逆变器直流输入以及交流输出等处应附带有避雷器，以防止雷电波的侵入。主要对各种感应雷进行有效应对。

6.测量监控系统设计

太阳能光伏发电监控测量系统一般用于大、中型光伏系统中，可根据光伏系统的重要性等因素考虑选用。监控测量系统一般可对系统进行实时监视记录和控制，系统故障记录与报警，以及各种参数的设置。还可通过网络进行远程监控和数据传输，显示当前发电功率，日发电量累计，月发电量累计，总发电量累计等数据。

7.安装与调试

安装与调试是工程实施的重要内容，这部分内容除理论教学外，另安排学生进行实际的光伏系统安装与调试。通过接线、调试、运行掌握安装与调试的理论和实践知识。

在对课程项目化分解以后，再将每个项目具体化为专业知识讲解，动手能力训练两个有较强可操作性的模块，这样就能保证每个项目教学工作的顺利实施，也能保证课堂的教学质量，光伏发电课程能力标准分解列表见附表一。

三、光伏发电项目化教学的实施

有了以实际工程为基础的项目化教程，采用什么样的教学方法同样非常重要，以学生为中心组织教学，让学生边学边做，在学中做，在做中学，注重学生专业能力，方法能力和社会能力的培养是光伏发电课程教学方法改革的目标[3]。光伏发电课程教学实行理时一体的强化训练方式，将光伏发电系统设计安装工程项目分解成上述七个项目。以项目为载体，将知识点融入到各项目之中，在实训室内按项目组织实施教学，实现边教边学、边学边练、学做合一“教、学、做”有机融合的一体化教学[4]，达到岗位技能培养的目的。以项目一光伏发电系统组件选型这部分内容为例；将该项目的内容分成多个具体的学习任务，如测试不同倾角太阳电池的发电量，测试不同温度下组件的发电量，测试不同光照强度下组件的发电量，测试光伏组件效率等。明确任务后将学生分为10组，每组4-5人，每个小组的组长轮流担任，一个任务一个小组长，让每个学生都有机会得到组织能力的锻炼。拿到任务后填写工作任务书，明确工作内容，工作目标，工作对象工作步骤工作方法以及提交的成果等。

任务实施，如学习任务光伏组件效率测试，测试之前先给学生讲授必须掌握的理论知识，如光伏发电原理，光伏组件结构组成等，然后教授学生测试方法及步骤，并指导学生如何正确操作实验箱，如何记录数据并绘制伏安特性曲线，求出最大输出功率，最后计算组件效率。计算完后要求小组之间互相交流讨论并总结。在学生操作过程中及时纠正学生的错误操作和不良操作习惯。

四、光伏发电项目化教学考核与评价

教学过程与评价要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、动手能力和社会能力。整个课程的考核包括操作熟练程度的考核，对问题理解的考核，完成任务期间表现的考核，团结协作意识的考核，学习态度的考核等，将课程考核放在课程进程中进行，提高学生学习的积极性。结果采用成果演示和答辩的考核方式，其中对问题的理解程度占本次考核成绩的40%，而操作的正确性，规范性及熟练程度占40%，团队协作能力，领导能力，沟通能力占20%。该课程共有七个项目，每个项目考核一次，而七次考核的加权平均作为本课程的最终成绩。以班级中的小明同学为例，假设小明被分在第一小组，本项目有多个具体的学习任务，则第一小组将分别演示几个任务，如光伏板效率测试，不同光照上发电量的测试，不同倾角下发电量的测试等，不同的任务由不同的成员担任组长，考核时由该小组协同完成该项目的几个任务，根据任务完成的水平给小组一个任务完成分作力每个成的员共同的操作分如第一小组操作分为85分，然后在根据完成任务期间各自的表现打出不同的社会能力分，如小明在成果演示过程中表现出团结协作，积极配合，圆满完成自己的角色任务。因此社会能力分给90分，最后是答辩考核，要据小明对本次实验原理及基本知识点的理解程度给出专业成绩如90分。这三个成绩再乘以各自的权重得出最终的成绩，因此小明本项目的最终成绩为85*0.4+90*0.2+90*0.4=88分。最后本课程完成以后由七个项目的成绩共同决定了小明本课程的成绩。

五、结语

实施理实一体的项目化教学，对于培养德智体美全面发展，具有良好职业道德、熟练的职业技能，精益求精的工作态度、追求完美的创新精神、可持续发展的基础能力，掌握必需够用的专业知识，面向生产第一线从事光伏发电系统设计安装与维护及管理等工作的高技能人才方面有较为突出的优势。但也提出了两个方面的要求。