单元教学论文精选(九篇)

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第1篇：单元教学论文范文

1.1开篇案例对于传热单元操作，可采用学生熟悉的氨的合成中脱除二氧化碳的生产工艺作为开篇案例。氨的合成中二氧化碳脱除的传统流程如图1所示[8]。一氧化碳变换后的原料气经吸收塔底部的气体分布管加入吸收塔，在塔内与碳酸钾吸收剂进行洗涤，出塔净化气经分离器把气体夹带的液滴分离后进入下一工段。吸收液由吸收塔底部引出，经水力透平减压后进入再生塔顶部。在再生塔顶部，溶液闪蒸出部分水蒸气，然后沿塔向下流，在塔内与再沸器加热产生的蒸汽逆流接触，同时被蒸汽加热到沸点并放出残余的二氧化碳。而再生出来的碳酸钾溶液经冷却器冷却之后并经泵加压后进入吸收塔顶部循环使用。选用此工程案例作为开篇案例是基于下述三个原因：（1）我校的化工原理是在大二下学期开设。此前学生已到云峰合成氨厂进行了生产认识实习，对此工程案例比较熟悉，能较好的引起学生的兴趣；（2）该生产案例中，涉及到三类换热器（再沸器、冷却器、冷凝器），与教学目标吻合较好；（3）该案例中，化工原理与化工工艺学紧密结合。提出此生产案例后，以学生为主体，让学生简述整个脱碳过程，并引导学生思考该生产过程中这些换热器的作用，流体之间的换热方式。然后，请学生归纳总结、教师补充说明加以延伸，即可完成开篇内容：（1）换热在化工生产中的应用，（2）换热器的类型，（3）冷热流体换热方式。之后，提出两个问题留给学生思考：一是如何根据生产任务设计或选择一台换热器。二是这些换热器使用时间长了，换热效果不好了，怎么办。这些问题将在后续章节逐一解决。

1.2问题案例问题案例法，即教学中讲授某一知识点前先列举出工程中存在的实际问题，分析该问题产生的原因及解决该问题的方法，再引出知识点的教学方法。传热一章涉及知识点较多，讲授时可采用问题案例法逐一进行。例如，对于保温层的厚度问题，许多学生会习惯性的认为厚度越厚越好。为改变学生的习惯性思维，即可列举如下实例进行教学。假设一钢管规格，钢管外壁温度环境温度钢管外包热导率为的保温材料，以减少热损失。已知保温层外表面与环境的对流传热系数为保温层与钢管接触良好。求保温层厚度分别为10mm、20mm、30mm、40mm、50mm、60mm、70mm时，每米管长的总热阻及热损失。为节约时间，可将3-5位学生分为一组，每小组计算1个保温厚度对应的总热阻和热损失。计算结果如表1所示。表1的数据显示，在题设条件下保温层厚度由10mm增至30mm时，总热阻逐渐减小、总热损失逐渐增大；当保温层厚度从30mm增至70mm时，总热阻逐渐增大、总热损失逐渐减小。则保温层厚度从10mm增至70mm时，总热阻和总热损失均存在一个拐点，对应的总热阻最小、热损失最大。此点对应的保温层厚度称为保温层的临界厚度。计算表明，上述题设条件下的临界保温层厚度为28mm。原因可由热损失公式（其中为热阻）可知，当保温层厚度增大时，一方面是导热热阻增加，另一方面是对流传热热阻减小，因此保温层厚度存在临界厚度。当保温层厚度小于其临界厚度时，随着厚度的增加，总热阻减小、总热损失增大；在此期间增加保温层厚度并非是越厚越好。当保温层厚度大于其临界厚度时，随着厚度的增加，总热阻增大、总热损失减小。鉴于经济和管道体积的考虑，实际生产中需通过计算，再选取合适的保温层厚度。

1.3综合案例综合案例法即在每章（或每个单元操作）的结尾，列举出该单元操作的工程设计（或工程改造）实例，提出需要解决的工程问题，引导学生综合利用本单元操作所学知识，解决该工程设计（或工程改造）问题。在传热单元操作讲解的最后一堂课，提出如下生产案例：在某化工产品的生产装置中，混合液在分解塔中进行反应时，放出大量的热量。若不及时移走，分解塔内温度将继续上升，会产生过量焦油。这不但会使产品质量下降，堵塞管道，甚至造成事故。国内该类生产装置大都采用蒸发冷却的方式转移反应热（即塔内温度靠液体自身蒸发来维持，一般维持在88℃左右）。也有部分工厂采用外循环冷却的方式（将塔内液体用泵抽出，经塔外一双管程换热器用冷却水冷却后循环回分解塔）转移反应热。所用换热器主要参数为：壳径1m，双管程，换热管，换热管根数370根，总传热面积100m2。该厂欲将塔内温度降至60℃，这一改变要求冷却器热负荷增至4×105kJ/h。将此案例加以描述和说明后，让学生对这一案例提出实际的解决办法。根据班级学生数，将学生按5-7人一组，课堂上用10-15min时间进行分组讨论。之后，小组派代表阐述解决方案，其它小组可质疑和提问。经小组讨论，教师点评，最终形成如表2所示的四种方案。经分析可知，得出方案D是可行的。得到这一结论并不意味着案例分析就结束了。最后也是最重要的一步，是教师引导学生总结归纳出具有普遍规律的理论知识，也就是“从例到理”。此案例表明，考察一台换热器的工作能力不能单纯只考虑其传热面积，传热面积和总传热系数的乘积KA才能真正代表一台换热器的工作能力。因为存在如下关系：A—管数或者壳体体积—流速—传热系数。因此，列管换热器的K和A值之间往往存在“此涨彼消”的关系。传热面积过大往往由于流体流量的“不匹配”而导致K值降低，换热效果降低了。

2案例教学的启示

案例教学在一定程度上弥补了传统教学的不足，可提升学生的学习兴趣。一个好的案例一定要源于生产和生活，又不能脱离教学内容与教学目标。案例中既包含对实际问题的描述，又暗含一定的科学问题，让学生参与分析并解决此实际问题。案例教学不但可使学生快速巩固理论知识，还培养了学生解决实际问题的能力。采用案例教学时，要正确处理好案例教学与理论教学的关系。案例教学只是众多教学方法中的一种，不能用案例教学完全替论教学，而应在一定的理论基础上加以实施。案例教学中，应注重以学生为主体，让全体学生参与问题的分析与解决，最终总结归纳得出具有普遍规律的理论知识，做到“从例到理”，使学生明白理论知识源于实践。当学生掌握了理论知识后，又要从理论的高度重新审视工程案例，做到“从理到例”，培养学生理论指导实践的方法。真正实现“以学生为主体，以能力培养为核心”的实践教学理念。

3结语

第2篇：单元教学论文范文

1.1主题单元教学

单元教学是从语文教学的整体角度出发，将几篇存在内在联系的课文放在同一个单元里进行教学，从而使语文教学成为一个不可分割的整体。在上世纪八九十年代，高中语文教材的单元划分和现在的划分方式并不相同，它是严格的按照文体特征来组织单元，分记叙文、说明文、散文、议论文、抒情和文言文等单元。而现在的语文主题单元教学中，强调语文教学要以人为本，要注重学生学习的实践性、体验性以及相互之间的合作性。高中语文主题单元教学将语文教学作为一个完整的系统，从教学的实际情况出发，并且从系统思维的视角来审视高中语文教学。

1.2教学现状

首先，高中语文主题类型多种多样，但同时这种多样性也造成了主题的混乱。许多教材为了追求用词的统一性，勉强设计了一些很令人费解的主题单元。例如，现行鲁人版将《屈原列传》放在必修四的“谱写生命赞歌”单元，另一版教材将王羲之的《兰亭集序》编入“我们头上的灿烂星空之仰观宇宙”的单元等现象，都令人很以难理解其用意。其次，现行高中语文教材虽然是按单元来编排的，但同一单元的几篇文本主题和文本并不相同。这导致了教学过程中只重视相关内容的架空分析和主题探究，偏离了语言教学和文学教学的内容，脱离了语文教材的实际教学标准，忽略语文教学过程中语文基础知识的学习，使其走向了“泛语文化”的道路。

1.3教学优势

首先，主题单元教学有利于培养学生的合作精神、自学能力、开放的思维方式及其创新精神，满足了时展对人才的需要。高中语文主题单元教学更加注重将社会融入到学生的学习生活中，并且关注于学习资源的整合和生成，在整合教材的同时，吸纳丰富的课外资源，努力拓展语文学习的外延。学习内容不再仅仅局限于语文这一学科，从课本教材到相关主题的素材资料，充分利用各种资源，打破了学科之间的界限，整合不同学科领域的内容，为学生提供一个广阔的学习平台。其次，主题单元教学有效的提高了语文教学过程中的教学效率。以往的单篇教学，往往只关注课本的重点难点。应试教育的大环境下，教师为了防止遗漏，面面俱到，费时低效，或迫于课时压力，随意盲目，整体性、层次性和有序性都很差。而单元教学将语文各个部分的知识点作为一个整体来进行教学，对教材进行整合，从宏观上把握教学目标和教学内容，每个单元都围绕同一主题，完成特定的几个学习目标。

2系统思维要素

2.1系统思维的概念

系统思维是人类的一种较高级的思维方式，它是以系统论作思维基本模式的思维形态。系统思维是将认识对象作为系统，以相互联系、相互作用的辩证唯物主义论综合地考察认识对象的一种思维方法。系统论运用到教育领域，就是把教育活动当作一个系统进行考察，从而得到整体上认识教育的方法。

2.2主题单元教学的系统要素

虽然至今为止教学学术界对于主题单元教育系统的要素没有一个固定的答案，但学者们都将教学看做是一个有机的系统，将教学内容、教师及学生定义为教学系统中不可或缺的必要要素。并将单元、主题、情景、资源等要素，定义为教学系统中的充分要素，各个要素之间相互联系，相互作用，相对独立却又共同构成一个统一的整体。

3从系统思维视角看高中语文主题单元教学

3.1系统思维对高中语文主题单元教学的意义

系统思维使得高中语文主题单元教学的课程理念得到了更好的落实。高中语文主题单元教学要求教师根据语文学科的特点和语文的课程标准来进行教学，而系统思维正是通过分析比较教材中的课文，结合学生自身的实际情况，以及社会生活上的关注点而进行语文课程的教学活动。

3.2系统思维下构建高中语文主题单元教学的原则

高中语文主题单元教学需要适应时代的发展变化，根据学习环境的变化而不断地进行调整。良好的学习环境能够有效的推动高中语文主题单元学习，相反，不良的学习环境必然会妨碍主题单元的学习。根据高中语文每个单元的不同内容以及教学所要求的教学目标，创建有利于目标完成的教学环境，这些都是进行高中语文主题单元教学的重要因素。

3.3系统思维下构建高中语文主题单元教学的策略

首先，创设不同主题单元的学习情境，为学生学习创造出一个良好的环境，并且在高中语文主题单元教学的活动中，不断地与外界进行信息交换，并且随着各种外界因素的变化而不断调整，这些是高中语文主题单元教学的一个重要因素。其次，高中语文教师应该在教学活动中对单元教学的资源进行合理的配置。高中语文主题单元教学的资源是为教师的教和学生的学服务的。在进行主题单元资源配置时，要运用系统思维，遵循相关性原则，注意根据单元内容准备教学所需资源。再次，要对高中语文单元教学的选题有着清晰的认识。好的主题需要同时满足以下几个条件，一是要符合课程标准，而是要引起学生学习的兴趣，三是要与学生的生活有密切关系，并且要有助于学生提高自主学习能力和合作探究能力。

4结语

第3篇：单元教学论文范文

论文关键词：高中英语，教材，教学，考试

 

引言

从2006年起，在新课改形势下，安徽省开始普遍使用由北京师范大学出版社出版的《普通高中课程实验标准实验教科书英语》这一教材。该教材以模块单元体系编写，单元内容围绕模块主题，以话题为核心。笔者根据新教材以话题为核心这一特点，研究了安徽近五年高考阅读理解类的35篇文章（包括阅读理解、完形填空、改错以及任务型阅读），目的在于分析高考话题分布与教材话题分布的关系，并探讨以教材为主要教学资源基础上的教学与测试的关系，而本文的测试主要指高考。

一、教材、教学与测试三者之间的关系

教材与教学二者之间的关系十分密切。很多学者也对此进行了详细的阐述。杨惠中教授认为，教材是教学的基础建设。程晓堂、康艳在2009年指出，英语教材是英语课程的重要组成部分，根据课程标准编写的教材是教师实施教学的重要材料和依据，也是学生语言输入的主要来源。2010年祖瑞曾指出，在考试中，教材更是教师和学生使用的重要资源。由此可见教材在教学活动中的重要作用。教材作为教学活动最为重要的载体，是严格按照教学大纲和课程标准的要求编写的中学英语教学论文，为学生提供了所要掌握的知识和技能，因此教材的质量的高低直接影响了英语教学质量的高低。就我国的现状来看，教材是目前大部分地区学生可以接触的最主要的英语学习资源，因此，教材的开发和编写对英语教学和考试有着非常重要的作用。叶慧瑛在2000年也提出“教材是课程的重要组成部分，一套好的教材能激发学生的学习兴趣和动机,也是通向教学目标的必经之路中国知网论文数据库。”因此，教材在教学过程中的作用也准确体现了二者之间的这种密切关系。雷新勇（引自张书元，2008）认为，大规模教育考试的研究者和开发者必须考虑阐明教材与考试的关系。这也就体现了教材与测试之间也具有一定的紧密联系。

而对于测试与教学之间的关系，学术界的观点大致相同，都承认两者之间的关系密切即测试是教学过程中的一个重要环节。英语语言测试专家Alan Davies指出，测试不是教学，测试是一种提供信息的方法，而所提供的信息可以运用于教学和其他目的。他的这一观点恰恰说明了测试对于教学具有一定的导向作用，测试能够为教学提供信息，并在一定程度上指导教学。Heaton 在1988年指出，语言教学与测试的关系密不可分，离开其中任何一方都不可能在另一领域里顺利地工作。但是二者究竟是什么关系呢？Hughes在其专著Testingfor Language Teachers中阐述了教学与考试的关系，他明确指出：“从严格意义上讲，教学与测试之间是一种同伴关系。”（1989:2）但是就这种同伴关系笔者更倾向理解为，教学应处于主体地位，而测试则处于辅助地位。而这一观点杨惠中教授也曾在一文中提到，教学是第一性的，语言测试要为语言教学服务。而高考试一种常模参照型考试，属于众多测试种类中的一种，同时它也是一种前瞻性的、选拔性的考试，与一般的成绩测试有很大的不同。高考与高中教学目标有着密切联系，对高中教学和测试有着直接的导向作用（苏剑芳，2001）。因此，对于高考的相关研究对我们的教学有着非常重要的意义，而教材是最主要的教学资源，因此如何协调教材、教学与考试三者之间的关系中学英语教学论文，对于我们的英语教学具有重要的指导意义。笔者就从教材角度，通过探索北师大版高中英语教材中话题的分布与近五年安徽英语高考试卷中阅读理解类话题分布的相关性来看教材话题与考试之间的关系。

二、北师大版英语教材中的话题类型

新教材总共五个必修模块，六个选修模块，每一模块包含三个单元，每个单元一个话题，总共十一个模块，三十三个话题单元。这些话题大多数包含于高中英语新课程标准中所要求的话题之中，因此笔者将教材中的话题重新组合分为以下七个方面：

 

话题

单元话题

单元数量

所占比例（%）

节日与日常生活

Lifestyles, Celebration, Adventure ,Wheels Behaviors, health

6

18.2

人物与个人情感

Heroes, People, Stories, Emotions, Personal Preferences

5

15.2

教育与学习

Learning, Education

2

6.1

科技与未来世界

Cyberspace, Media, New Frontiers, Human Biology, Modern Living

5

15.2

自然与环境

The Sea, Environmental Project

2

6.1

社会生活与经济

Money, Careers Conflict, Society, Going Global, Relationship, Truth and Lies

7

21.2

文化与艺术

Rhythm, Design, Culture Shock, Laughter, Beauty, Language

第4篇：单元教学论文范文

治校之道，教师为本。教师队伍的状况，是一所学校综合实力的重要组成部分，是全面践行成功教育，提高教育质量的基本保证。学校的发展和未来，在很大程度上取决于教师队伍的不断优化。

1、加强师德建设。组织全校教职员工开展师德 4、切实加强诚信教育，不断提高广大学生诚信道德修养。

政教处要通过举办“诚信做人”讲故事比赛和“诚信做人”演讲比赛等形式，不断加强学生诚信教育。争取经过一年的努力，使我校学生的诚信意识明显增强，绝大多数学生都能恪守“诚实为荣、失信为耻”的道德准则。

5、大力加强法制教育，努力增强广大学生的法制观念。

法制教育是提高广大学生法律素质的重要途径。班级要组织学生认真学习《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》和《中华人民共和国治安管理处罚条例》等有关内容，通过开设讲座、青春宣誓等形式多样的活动，不断增强广大学生的法制观念和依法自我保护的能力。

6、广泛开展有益于学生心理、生理健康的活动。

政教处要精心组织开展书画赛、读书征文比赛、演讲赛等活动，学校要开展校园文化艺术节活动，这些活动都要做到周密安排，精心组织，确保实效，让学生在活动中展示自我、愉悦心情、放飞梦想，使学生蓬勃的青春激情能够得到张扬，达到心理和生理健康发展。

7、努力营造积极温馨、和谐的校园文化。

良好的校园文化是一个学校的灵魂，是学校可持续发展的不竭动力。本期，学校办公室、政教处、教导处都要在校园文化建设方面下大力气

，通过文化长廊、政教处宣传栏、教导处宣传栏、校园广播、校园标语、家长会等途径，加大我校文化宣传力度，用身边人和事教育师生，充分发挥校园文化的统摄作用，营造温馨、和谐的校园文化。

（四）完善教学管理机制，打造成功课堂，科研兴教，不断提高教学质量。

1、完善教学管理机制，优化教学管理。根据学校实际情况，不断完善落实各种教学制度，切实做好“备、讲、批、考”各个环节的工作，努力提高教学质量。

（1）、优化备课质量。备课要做到五备：备教材、备学生、备教法、备练习、备教具，而且要达到“备而有用、备而能用、备而好用”的效果，减少无效备课及备课上课两个样的现象。在备课思路上，要树立“以学定教”思想，不能仅局限于教师完成教学任务。教导处要不定期地检查教师的备课情况，同时强化集体备课、发挥群体智慧，提高成效。

（2）、优化课堂教学。各教研组要通过观摩教学、课例研讨、课堂教学比赛等形式，积极探索“构建高效课堂”的有效模式。在教学目标上要做到“四带进”：教师把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人；把激励带进课堂，让每个学生都有成功的体验；把方法带进课堂，让学生学会学习；把创新带进课堂，让学生学会创造。在教学方法上要做到“五让”：新知识让学生在教学情境中主动探究；问题让学生自主提出和解决；重点、难点、疑点让学生讨论；规律、结论让学生总结；让学生带着新问题走出教室。教师要让学生在课堂教学中找到成功，收获愉悦。

（3）、优化作业质量。教师狠抓作业质量，教导处要结合学科实际，制定出各学科学生作业书写要求。布置作业要适量、适度，要分层、分类；作业批改要及时、认真，坚决避免课内作业课外做，加重学生课业负担。教导处要认真抓好教师作业规范批改，科任老师要重视培养学生独立完成作业的习惯。

（4）、优化评价机制。各个学科要抓好课堂过关检测和单元目标测试，实施课课过关、单元过关策略。检测要突出及时性、实效性、简单易行性。

2、加强校本培训，以研促教。积极开展各种形式的教科研活动，走科研兴教、科研兴校之路。

（1）教导处要制订好本期校本培训计划，积极开展课题，特别是小课题研究工作。目前我校已实施研究的科研课题，教导处要加强管理，争取尽快结题，通过评估验收。要

全力推进新课题的研究立项工作，立足小课题研究，使课题研究形成规模。

（2）、抓实集体备课，完善合作教研。集体备课要注意发挥集体智慧，要把教学设计思路、教学目的、课堂教学的流程、教学中关键点等方面内容阐述清楚。

（3）开展高效课堂研究活动，打造教师成长平台。本期，学校要继续开展高效课堂研究活动，教导处要提前谋划，精心组织，保证活动成功开展。

（4）做好教学论文撰写评选工作。教师要加强理论学习，高度重视教学经验的积累，撰写高水平的教学论文。本期，每位教师撰写一至两篇教育教学论文交教导处，学校将进行量化打分，计入个人年度考核。

3、全力以赴，抓好毕业班工作。初三级包级领导要尽快投入角色，指导毕业班开展工作。要认真研究中考，特别是研究我们过去的备考工作，要总结经验，改进不足，优化和继承好的做法。要加强对初三级风、班风、学风建设，加强毕业班学生的思想教育和精神文化建设，塑造毕业生惜时如金、勤奋好学、不甘落后、团结向上、永争第一的拼搏精神，营造毕业班良好的学习氛围。

4、要加强“学困生”的转化工作。

针对学校学生实际，全体教师都要关注每一个学生的学习状况，着手建立“学困生”培养提高档案，注重“学困生”学习情感、态度和习惯的培养，使他们具有严谨扎实的学习习惯和积极进取的心理品质，从而使这部分学生成绩有所提升，让每一个学生都能找到成功之处，看到自己的希望和未来。

（五）、建立后勤管理体系，完善后勤的各项管理措施，抓好后勤管理建设。

1、建立学校后勤管理体系，完善各项管理制度，做到学校后勤工作以“服务育人”为宗旨，为学生服务，为教职工服务，为教育教学工作服务。

2、总务处管理好学校校产，坚持财务公开，接受群众监督，创建节约、高效的育人氛围。要完善服务体系，提高效益，确保学校教育教学工作健康迅速发展，提升学校形象。

3、爱卫会要将定时检查督促与不定时检查督促相结合，确保校园卫生时时处处整洁。

4、加强学校食堂的

管理，加强学生吃饭时段的管理，要做到学生吃饭的有序性，保持食堂的清洁卫生。

5、进一步完善宿舍管理制度，加强对住宿生的管理，创建良好的住宿秩序，保证宿舍不出安全责任事故。通过加强住宿生的自主管理和评比文明宿舍、优秀住宿生等手段，建设良好的舍风。

第5篇：单元教学论文范文

1．单元教学的核心

理解单元目标目标在教学中起导向、激励和检测的作用，任何有效的教学活动都必须有明确的目标。单元教学目标是单元教学活动的出发点和归宿点，是单元教学的灵魂。它决定单元教学的总体方向，影响单元教学的设计、单元学法的确定及单元教学的实施。我们对单元目标的研究主要从“理解单元目标”和“分解单元目标”这两方面进行。单元目标的正确理解是实施单元目标的基础，单元目标的理解主要是针对单元学习提示而言，理解的内容有：本单元的训练重点及其含义、操作要求、学法和与此相关的旧知识等。为了使“单元教学目标”落实得更到位，我们还必须对单元目标进行分解。只有把目标的各个层次、各个方面进行分解，才能做到目标实施分工明确，有的放矢，而不是囫囵一片。

2．单元教学的基础

分析单元教材现代教学论认为，教师、学生和教材是构成教学过程的三个基本要素。教材在三个基本因素中发挥着纽带和桥梁作用。它是教师组织教学的基本凭借，是学生获取语文知识的主要源泉，也是培养语文能力的必要阶梯，陶冶情操的重要园地。单元教材是进行单元教学，落实单元目标，进行单元教学设计的凭借，我们对单元教材进行分析，是实施单元教学的基础。只有对单元教材有足够的认识，我们才能有的放矢地进行单元教学设计，使单元目标落实到位。单元教材分析主要有小学阶段所有单元教材的分析和一个单元的教材分析两大类。纵观小学语文单元教材的编排，它具有以下特点：其一，教材编排具有阶段性。如三年级主要安排的训练项目是读懂一段话，四年级侧重训练的是学生分段和概括段意的能力，五年级侧重的是篇章的训练。这样的编排体现了单元教学的阶段性，使各个阶段的教学更具有针对性和实效性。其二，教材编排具有联系性。小学语文单元教材虽具有独立性，但各单元之间并不是毫无关系的独立体，而是相互联系的粘连体。“单元重点训练项目分析”是单元教材分析的重点，由“重点训练项目的内容”、“重点训练项目的体现”、“重点训练项目的落实”三部分组成，是单元教材分析的重点。它通过分析“重点训练项目的内容”，可以清晰地认识到该训练项目与另外一些训练项目的联系，使知识成为一个相互联系的组块，便于学生理解和掌握；可以掌握单元训练重点的操作方法与步骤，认识教材安排此训练的目的，增强教师进行单元重点训练的目的性。通过分析“重点训练项目的体现”，不仅能使单元重点训练内容在单元各课中的体现一目了然，而且通过前后文联系，还可挖掘出已学课文所包含的重点训练内容，使学生对单元重点训练内容的理解做到融会贯通。“重点训练项目的落实”分析能使单元各课所承担的训练任务分工明确，使训练不盲从，不走过场。“单元内容分析”由“课文分析”、“习作分析”、“练习分析”三部分组成，通过这三个内容的分析，可使教师对本单元课文的写作特点、习作任务和练习内容及意义有全面的了解，从而在单元设计时能把单元内容统筹于胸，不会顾此失彼。

3．单元教学的关键

设计单元教学简案，简称单元简案，它主要是针对单元重点训练项目在各课中怎样分层落实这一问题而设计的。它主要解决单元中每篇课文落实的是什么层次的单元重点目标，实施这一层次的目标会出现哪些情况，这些情况怎样妥善处理这几个问题。单元简案由“单元学习提示的理解”（单元目标理解），“单元重点目标的分解”、“单元重点目标的实施”这三部分内容组成。在“单元学习提示理解”中要写清本单元的训练重点内容以及对该重点的理解情况。如理解第八册第六单元的用“摘录法”概括段落大意，就应写清一般的段意概括有什么要求，“摘录法”概括是什么意思，这种概括法又分哪些情况，各是怎么样的，用这种方法概括段意的学法怎样操作等。只有对以上内容进行分析，才能对单元学习重点有个全面细致准确的了解，为正确施教打下基础。“单元重点目标的分解”如前所述，这里不再例举。“单元重点目标的实施”主要解决单元重点目标在各课中的实施情况，写出每篇课文对落实单元重点目标的操作步骤。特别是要将实施中学生可能出现的问题一一列出，并写出解决对策，使教师在课堂教学中学生可能出现的各种情况应付自如。设计单元学习方案，简称“单元学案”，是在单元教材分析的基础上，根据单元学习目标和单元教学简案制订的。单元学案是学生进行单元学习的拐杖，是培养学生单元学习能力的重要手段，单元学案以单元目标为导向，分课分块编排，注重单元学法的得出、巩固、运用，使单元学法清晰可见，便于学生对学法的操作和掌握。单元学案由“单元学习目标”、“单元学习重点”、“单元学习过程”、“单元学习检测”四 本论文由部分组成，“单元学习过程”可逐课按“学习目标”、“学习重点”、“学习过程”这三个内容进行编排，也可分“生字词学习”、“课文理解”、“单元重点”这三方面把单元中的几篇课文组合在一起分块编排。

4．单元教学的保障

实施单元教学教师设计出切实可行的单元教学方案之后，就可以实施单元教学了。单元教学实施中，不仅要注意单课教学实施的原则和策略，还应特别注意单元目标的落实和单元学法的掌握。在首篇课文中应注意引导学生“了解”单元目标和“初步学会”学法；在次篇课文中注意引导学生“理解”单元目标和“学会”学法；在末篇课文中注意引导学生“掌握”单元目标和“运用”学法。刚开始，教师对单元学法的得出、操作要不厌其烦地使每一个学生明白，待学生形成习惯，掌握其要领之后，教师就可以从“繁”中解脱出来。教师变得“简之后，学生则由“简”到“繁”，在课上就可运用所学方法自能学习课文，真正实现主体地位。

第6篇：单元教学论文范文

在《英语课程标准》的指导下，结合英语作为语言课程的特殊性，进一步开展自主的探索研究，旨在提高学生的英语素养。以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高教师素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的教研工作新体系，努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。团结奋斗，努力将外语组打造成一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力、反思型、科研型的教师队伍。

二、工作思路

1、教学目标：培养英语学习兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。

2、教研目标：

（1）配合学校及教务处、教研室组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

（2）本学期继续加大力度落实集体备课制度，旨在通过集体备课，让教师们更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整的备课教案。同一个备课组同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一练习。各年级具体目标如下：

七年级：以构建课堂小组合作模式为契机进一步培养学生学习英语的兴趣，强化基础知识的学习和基本技能的培养，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，切实做到轻负优质。

八年级：加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。

九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，着重对复习课型和中考命题方向和命题的基本原则、方法、思路的探讨研究，为实现11年中考的新突破打好基础。

三、教研活动

1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价理念和评价模式，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

3、打造“常态课堂、高效课堂”。教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次组内公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。

4、加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生情况，研究教学方法，教学进度、安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，做到活动有充实内容，每次集体备课都由指定老师作话题发言，指出每个单元的重点、难点及如何突出、突破的方法，再由备课组全体老师集体讨论、改进，力求精益求精，最终形成一个较好的、统一的方案。备课组要做到“五个统一”，统一进度、统一内容、统一检测、统一作业及通过各种方式对学生做出统一的评价，及时了解反馈，及时调整改进，以提高集体备课的质量。通过集体备课、课堂教学、课外辅导、培优补差等多种形式缩小平行班间的差距，争取整体取得较好的成绩。

5、规范教学的每个环节。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要配合教务处和教研室做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、观摩课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使教研组全体英语教师能够共同提高，人人受益。

6、组织好英语课外小组活动和竞赛活动。协助教务处做好期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强考试命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立备课组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教师中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。加强九年级毕业班教学工作的研究，提高毕业班教学效率。组织九年级英语教师及全组成员认真学习《英语课程标准》、《2011年连云港市中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究，凝神聚力，争取九年级中考听力口语自动化考试成功。扎扎实实做好

一、

二、三轮复习，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力和写作能力的训练。

7、组织本教研组教师撰写论文。英语组要确定教研专题，全体英语教师通过理论学习和校本培训，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。积极组织教师参加教育局举办的各类教育教学论文比赛。

第7篇：单元教学论文范文

年龄班

安全

纸

春天自然现象

夏天

小

热闹的马路

纸的天地

美丽的春天

好玩的水

快乐的夏天

中

各种各样的标志

书的世界

找春天

空气在哪里

夏天的雷雨

大

标志用处大

知识的海洋

春天的秘密

好听的声音

夏天的小虫子

二,主题教育活动要求:

基本思路(若缺教参,请与教研室联系):

安全

1,小班——热闹的马路

马路上各种各样的车,交通警察,十字路口,红绿灯,交通标志,交通安全等.

数学:分类(按颜色,形状分类)

2,中班——各种各样的标志

安全标志,节约标志,环保标志等各类标志符号,特殊节日里的安全(放鞭炮).

数学:分类(按粗细,宽窄,厚薄,轻重分类)

3,大班——标志用处大

各类标志的用处及制作,为鞭炮包装安全标志等

数学:10以内数(6-10的分解组成,10以内加减应用题)

纸

1,小班——纸的天地

各种各样的纸,纸制品等

数学:1和许多

2,中班——书的世界

各种各样的书,制作书的材料等

数学:比较和排序(粗细,宽窄,厚薄,轻重比较和排序)

3,大班——知识的海洋

知识的传播途径,来源,我们获取知识主要靠什么(可以从一个著名的童话故事入手进行探究),探究童话故事里面有趣的情节,在充分理解的基础上,再引导孩子制作图画书.哪种纸桥面最结实.

数学:比较和排序(比较的双重性和传递性,按规律排序)

春天

小班——美丽的春天

数学:对应和比较(重叠,并置对应和比较)

中班——找春天

数学:10以内数(10以内单双数,10以内相邻数)

大班——春天的秘密

数学:守恒(容积守恒,体积守恒,面积守恒)

自然现象

小班——好玩的水

数学:5以内数(认识数字,2-5的形成,按数取物)

中班——空气在哪里

数学:5以内自编应用题(2加1,3加2,2加2)

大班——好听的声音

时间:整点,半点,日历,星期

数学:时间和空间

空间:左右

夏天

1,快乐的夏天

2,夏天的雷雨

3,夏天里的小虫子

(二)活动安排:

每个主题不少于18个活动.

游戏活动由教师在具体的活动组织中,随机加入.

每个主题中须有一个比较经典的故事,要求孩子复述.

音乐活动内容可结合南师以及其它教材的活动案例.

数学,早读活动安排:每个年龄段的数学内容各有4个单元,分解到4个主题中穿插实施,早读活动也是如此.

主题活动格式同上学期.

优秀教育活动及优秀教学论文评选:

一,优秀教育活动内容选择:以正在使用的主题活动和下学期将要实施的主题活动内容为基点,加入自己独到的见解,完善主题活动内容.(文件已下发)

二,优秀论文内容选择:以本学期的教学反思和活动生成,活动记录为基础展开论述.

说明:

第8篇：单元教学论文范文

[关键词]教学 科研 教育空心化

[中图分类号] 40 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）09-0011-02

高职教育虽然受到一定的重视，但仍然存在很多问题：所开课程是本科同类专业课程的压缩，基本上照着本科院校的教学模式进行教学，最多不过增加了实训实验的时间而减少了理论教学时数；在教学方面投入的精力明显不足，教学改革更是相互忽悠，教研活动流于形式，从上到下都十分重视科研，申报项目很积极，但申报结束之后很少有人投入大量精力去做项目，所以项目的结题显得单调。其结果严重影响教学质量的提高，使教学改革举步维艰，科研工作也因为没有基础研究作支撑而半路夭折。本文在介绍高职教育中轻教学重科研[1]的一些现象的基础上，提出解决轻教学重科研的有关措施。

一、高职教育中轻教学重科研的现状分析

（一）未能充分发挥教研室的功能

教研室是进行教学研究的最基本的单元，它是一切教研活动的始发站，直接影响教研活动的效果。目前高职院校因为受到扩招的影响很大，师资不足导致教师工作量大，既影响了教研活动的开展，也影响了教学质量的提高；年青教师上课的门数太多，制约了教研活动的开展，虽然有一些想法但没有精力实施；由于教学任务过重，使得校际交流的机会太少；课前备课不充分或没有集体备课的环节，不同的教师上相同的课程时对重点难点的把握有较大差异，对于教材配套的课件，没有集体讨论如何处理的环节，对课件的背景、文字和图案能否看清等都没有统一订正；相互听课机制了不完善，有些教师只是机械地完成听课任务，对存在的问题和不足却轻轻带过。

（二）未能充分发挥实践实训的功能

实践实训任务安排松散，一周的实训任务一天或两天就可以完成，或者没有明确的目标要求，完全由学生自由发挥；教研教改的配套政策不够，实验设备利用率低，教师事先准备不充分，系部没有权限或变通的手段和方法，不利于调动教师的积极性；一些专业实验设备长期不到位或短缺，学生的实训课没有地方施行，只有增加理论课的时间，而学生对理论学习却不感兴趣，严重影响了教学效果；一些高职院校的实训设备老化，与企业的实用设备存在很大差距，导致学生到企业实习时很长一段时间不能上手，甚至出现一毕业就失业的局面；一些高职院校虽然有新的实验设备，但是由于教师教学任务过重而没有时间去熟悉这些设备，设备的功效没有发挥出来，等到老师们都熟悉这些设备的功能后，设备又有过时的危险。

（三）团队意识薄弱

在教学和科研上都没有形成真正的教学团队：在教学方面，教师之间的协作不多见，三尺讲来独往，在课堂教学中以自我为中心，不顾学生的感受也不管其他老师讲的什么，反正就是按照自己的理解完成教学任务；在科研项目方面，申报的题目大而全，根本不能完成任务，尤其靠项目主持人来完成更是不可能，项目组成员基本不了解也不关心别人申报的项目的研究进展，只是在项目申报中起陪衬作用而已。

（四）纸质教案越来越少

随着多媒体技术的推广及各高职院校教学条件的改善，高职院校的教学对多媒体都有一定的要求，这就导致了一些年青教师只关心课件，忘记了纸质教案的存在。纸质教案的减少，对年青教师的成长产生了负面影响，主要表现在：将主要精力放到课件的美化、链接等方面而忽视了教学内容的有效组织，忽视了课前准备中对教材的有效处理；传统教学中教师要求对教学内容十分熟悉，自从采用多媒体课件后，教师们更多依赖课件，对教学内容的熟练程度降低了很多；尤其突出的是网络技术的发展导致很多课件可以下载，根本不用自己制作，有些教材就专门配有课件，这样老师上课就根本不用备课或花很少的时间备课。

二、改善高职教育中轻教学重科研的措施

（一）要重视基层教学研究工作

第一，要注意发挥教研团队的力量。教研室成员之间一定要相互帮助，对于教学中遇到的困难要经过集体讨论，研究出具体的解决方案，要相互之间指出不足并提出改进的建议，使基层教研室成为团结协作的典范，在学术与教学上绝不能相互圆场，要以提高自身的教学水平为目标。年青教师要注意总结教学规律，积累教学经验，申报教研与教改项目，撰写教学论文，加速青年教师的成长；要从小处入手，以点带面，逐渐展开。开始写教学论文的时候，要在平时积累教学经验的基础上写出初稿，提出明确的论点，参照相关论文提炼自己的主题，要经过一段时间冷处理，多次修改，反复斟酌，反复推敲，再定稿，不要急于求成。

第二，要重视常规教研活动。常规教研活动主要就是日常教学研究工作，最主要的就是备课与上课问题，备课的主要内容就是备教材和备学生。对于备教材，要尽量发挥教师的集体智慧，对教学中存在的问题诸如教学内容增补和取舍、理论的深广程度、现实问题的切入等，都必须进行必要的商讨，每个人都要发表意见与建议，对争议较大的问题要通过教学实践寻找解决问题的途径。对相同的课程应该指定一个课程负责人，组织相关教师讨论出一个备课方案和初步意见，给每个教师分配具体备课任务，然后每个人都在此方案上进行备课，在此基础上采用说课的形式作汇报，全体成员再进行集体讨论，在案例的选取、问题的引入等各方面进行完善，弥补单个教师思考问题的缺陷，并形成较详细的备课方案（有条件的还可扩大到教学系部进行广泛地讨论），再把任务返回给每个成员作最后的定型，最后大家共享此教学资源。对于备学生，就是要考虑到学生实际水平、接受能力、学习兴趣等因素，还要体现职业教育特色。对于上课也就是课堂教学，要多种教学方法并用，既要让学生参与到课堂教学中来，也要进行必要的组织教学，充分发挥教师的主导作用。

第三，要积极申报教研与科研项目。对于各种项目的申报，应该由负责人提出设想或初步方案，然后组织项目成员讨论修改方案，在此基础上请项目负责人写出项目申报书，最后由项目组成员讨论完善，这样集项目组全体成员的力量写出的项目申报书就会考虑得较全面，立项的机会就大得多。当然也可以把这种研究方式进一步推广到平时的研究中，成立研究小组，共同探讨一些大家都比较感兴趣的问题，研究成员都向一个方向努力，这样就比较容易形成系部的特色乃至学校的特色。同时项目组成员就会十分熟悉该项目的研究内容，既可以避免重复，也有机会让项目组成员参与到项目研究之中，无论是教学还是科研中遇到与此项目相关的结果就可以注入该项目的研究中，使参与项目的人数更多，凸显团队的力量。

（二）要大力加强实践教学

有实验实训任务的教研室，教师要花费一定时间准备实验实训。一方面，教师课前先准备实验，以便能发现学生在试验中可能出现的问题，使实验课程能够正常开展；另一方面，花费一定时间于实验实训，以便总结出现有仪器设备的很多未见的功能，发挥仪器的效能，更广泛地理解和总结实训的经验，撰写实训的论文和申报高质量的实训项目，提高教师的教学与科研水平。

对于要开设的实训课程，必须先制定实训的目标，总结实训中的经验，积累实训的素材，及时调整或改进实训的目的要求；要收集实训的资料，整理实训报告，丰富实训的内容和形式，努力做到理论与实践的有效结合；要有效地安排实训任务，使实训任务更紧凑。

（三）要注意传统与现代的有机结合

随着计算机的普及、多媒体课件广泛使用及课件制作技术的多样化，传统的“粉笔加黑板”的教学模式在今天正逐渐被人们所遗忘。但长期的教学实践告诉我们：传统的教学的许多元素也是可以利用和借鉴的，完全放弃传统的教训相当深刻。

第一，要借鉴和利用传统的教学模式。就是将教学过程中遇到的问题和解决问题的有效途径记录下来，可以作为多媒体课件的注释，也可以单独记录并成为教学资料保存，这种良好的习惯会使我们经过一段时间的教学就能收集足够多的教学资源，为项目申报和教学论文提供素材。利用传统的教学模式就是在教学中不能完全依赖多媒体课件，要在构思清楚之后制作课件，课堂教学中还必须适当板书，以强调教学重点和突破难点。

第二，要有效地利用现代教育技术和手段。现代教育技术和手段有很多传统教学模式无法完成的优势：能快速实现资源共享；能快速搜索需要的信息和相关资料；修改、存储十分方便，并可以长期保存；版面设计的美化十分便利；可以制作动态效果等。

三、结语

轻教学重科研的现象在高职院校乃至普通院校都存在，主要表现在教学浮躁、科研急于求成的教育空心化状态，研究轻教学重科研的问题并找出解决这一问题的对策就成为写作本文的动机。

第9篇：单元教学论文范文

一、优化科学教师配置

1. 合理配置科学任课教师。学校要想办法通过招聘专业教师或转岗培训等形式，提高科学教师的专业化程度，满足科学教育的需要，尽可能做到所有年级科学教师专职教学。

2. 加强对科学教师培训的力度。业务培训是提高兼职教师教学业务能力的有效途径。通过集中培训与自学相结合的形式、跟岗学习的形式，让教师转变教学观念，改进教学方法，提高教学效率。

3. 发挥骨干教师的引领作用。学校要充分发挥骨干教师的作用，让校内外的骨干教师进行示范教学，对科学任课教师进行指导、帮扶，让全体科学教师懂得教什么、怎样教。

二、优化教学资源

1. 完善科学教学硬件建设

学校要配备专用的科学教室、专用的实验桌、相应的实验器材及仪器室，满足基本的教学需要。同时，学校应设立相应的科学知识宣传阵地、科学教学成果展示场所，如科普专题宣传栏、科普教育室、科普成果展览室、科普作品展示柜等。

2. 建立课程资源信息库

学校应努力建立科学课程教学资源信息库，将教案、课件、图片、声像资料、实验记录单、科学教学感悟、科学研究论文、学校实验器材信息等资讯分类存放到资源库中，方便教师查阅。课堂教学中教师能够利用教学课件或相关图片、声像资料进行直观的教学演示，学生学习的效率会更高。

3. 积极发掘校外教学资源

学校应积极发掘校外的教学资源，与相关的社区、工厂、企业、社团、个体户取得联系，争取利用他们的资源，为科学教学服务。如带学生到社区的工厂参观，对学生进行环保教育;到蔬菜基地参观，了解植物生长的科学原理;到科技馆参观，了解科学发展史等。

4. 重视与其他学科的资源整合

如科学探究活动与《综合实践》有许多相通的探究活动，一些探究活动的方法、数据可以互相借用。如：综合实践活动开展“环境调查”活动，学生懂得设计调查方案、懂得调查方法、懂得收集数据、分析数据，归纳总结调查结果。我们可以将这种能力迁移到科学学习中来。这样，可以提高教学效率。

三、优化科学教学管理

1. 站在学校的角度，首先在于加强制度建设，通过一定的制度规范教师的教学行为、规范学生的学习行为。如：为保证科学教学能够正常开展，规定其他学科不得占用科学课程，对教师的备课定期进行检查等;对实验器材的保管、使用建立相应的管理制度，对学生的探究实验活动制定相应的实验守则。 其次在于教学过程的监控，通过检查教师课前准备、深入课堂听课、检查学生的实验操作、对学生进行科学知识考核、开展科学探究成果展示等形式，检查科学教学的落实情况。

2. 站在教师的角度，教师要提高教学效率，就必须对课堂教学秩序能够有效掌控，收放自如。因此，老师要加强对学生课堂学习习惯的管理。如：开展实验探究活动时，学生要养成合作制定方案、自主分工、互相配合操作、认真观察、如实记录、大胆质疑、积极探讨、自信展示等学习习惯。

四、开展科学教育科研

1. 重视《科学课程标准》的解读

课程标准是开展科学教育的指南，因此，每一位科学教师都要认真学习、理解课程标准的内容。通过学习，懂得小学科学教什么、怎样教、教到什么程度;懂得指导学生扎实掌握“科学概念”;懂得指导学生开展“实验探究”活动。

2. 重视课例研究

课例研究是提高科学课堂教学质量的有效途径。通过开展课例研究，探讨如何制定一节课的教学目标、如何确定重点难点、如何突破难点、如何整合教材内容、如何进行问题设计、如何进行板书设计、如何进行实验管理等。教师通过参与课例研讨活动，取长补短，提高自己的课堂教学质量，并逐渐形成自己独特的教学风格。

3. 重视教学反思的撰写

教学反思是老师对自己一节课、一个单元教学、一学期教学工作的总结。通过撰写教学反思，让自己知道哪些教学环节做得不够好，有没有更好的教学方法，哪些做法是成功的。通过这样的反思，让教师不断总结经验，吸取教训，不断提高自己的业务能力。

4. 积极撰写教学案例、教学论文

科学教师通过撰写教学案例和教学论文，提高自己的理论水平，提高自己解决问题的能力。同时，推广先进的理念和优秀教学方法。