劳动教育学习感受精选(九篇)

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第1篇：劳动教育学习感受范文

近几年来，不少学校对学生的劳动教育所忽视，学生不热爱劳动，劳动技能低、劳动知识少、生活自理能力差、鄙视劳动人民等现象比较普遍，这种状况对于未来一代新人的健康成长极为不利。因此，在实施素质教育的今天，对学生进行劳动教育十分必要。

一、劳动教育有利于培养学生良好的道德品质

对学生开展劳动教育，是少年儿童养成道德品质的重要组成部分。实施劳动教育，能使学生树立劳动创造一切的观点，懂得劳动光荣、懂得自己的幸福靠劳动创造，热爱劳动和劳动人民，能促进学生良好品德的形成。我校从培养学生的学习习惯入手，教育学生热爱劳动工具、珍惜劳动成果，通过开展“争创爱劳动的小金星”和“妈妈的小帮手”活动，使每个学生都积极参加义务劳动，如打扫街道，种植花树，绿化校园，帮助烈军属、五保户老人干活；在家里做力所能及的家务劳动和自我服务性劳动，如整理床铺、洗衣、扫地、生炉子、做饭、洗碗筷等。他们在这些劳动中，树立了劳动观念和为别人服务的思想，同时在劳动中不断克服困难，也有利于形成坚强的意志，也使他们养成了勤俭节约、吃苦耐劳、勇敢诚实的良好美德。许多家长高兴地说，学校开展劳动教育，孩子显得懂事多了，学会了不少本领。有些班主任也反映，在班里主动为集体做好事的多了，爱护公共财物、珍惜劳动成果的多了。从这些实事看来，对小学生开展劳动教育，不但使小学生养成热爱劳动的习惯，自己的事情自己做，不娇气、不懒惰，还可以增强他们独立生活的能力和对家庭对社会的义务感和主人翁精神。

二、劳动教育有利于发展学生的智力

“劳动在智力发展中起着特别重要的作用。儿童的才智反映在他们的手指尖上。”这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的一段话。这段话形象说明了劳动在儿童成长中的作用。双手灵巧的孩子，热爱劳动的孩子，思维一般都清晰敏捷、喜欢钻研。由此看来，劳动不仅能为社会创造价值，而且能促进劳动者肌体发育、品质和意志的形成和知识的增长。在劳动时，由于中枢神经处于积极的状态，非常有利于发展学生的创造思维，劳动还可以丰富知识，发展智力。在劳动过程中，儿童学习正确的思考问题，这有利于逐步提高他们处理问题的灵活性。通过劳动，最容易形成正确的事物表象，在正确表象的基础上，就能形成正确的概论，进而进行正确的判断和推理。例如，儿童在劳动中，必然要通过眼看手摸，实际地感受到形状、重量、硬度、光泽、光度、温度和其他的物体特性，这就为思维和想象力的发展提供了有利条件。我校对五年级两个班进行了对比实验。在五年级一班，让他们从身边的自我服务劳动做起，进行劳动技能的训练和劳动习惯的培养，在校内开设了劳动课，在家中实行家务劳动卡片制度，教师和家长配合起来有计划地列出了劳动教育的内容，并经常通过“勤巧手”比赛激发少年儿童的劳动热情，劳动成了这个班常年坚持的活动之一。在这种具有独特性的活动中五年级一班的学生不仅劳动态度、劳动能力和习惯方面明显优于五年级二班，智力水平也明显高于二班。在作文中，一班学生写作的用字、用词量明显地比二班学生平均数高，而且内容充实、具体，文章的思路开阔，显得有深度，富有生活情趣。在镇组织的统一测评中，一班各科成绩好于二班。在“第二课堂”成果展览中，一班学生的科技手工制作成果比二班丰富得多。这些事实充分说明手指动作的每一进展都与大脑发育程度息息相关，尽早地让学生做一些手的复杂活动，抓好劳动教育，有利于发展少年儿童的智力。

三、劳动有利于学生的身体健康

小学生正处在长身体的时候，组织他们去参加一定的劳动，在不同的劳动中，使身体的各部分都能得到锻炼，增强肌体各器官的功能，使肌肉、筋骨得到锻炼，从而提高学生对疾病的抵抗力，达到强身健体的目的。在开展劳动教育中，我校有意识地安排那些体质较弱、平常不爱活动的学生参加力所能及的劳动和体育锻炼，经过一年多的时间，他们的身体逐渐强壮起来，有的成了优秀运动员，同时也开发了他们的智力，在文化课学习方面有了明显的提高。事实说明，劳动教育能促进小学生身体的健康发展。

四、劳动教育应注意的问题

第2篇：劳动教育学习感受范文

一、以幼儿生活为中心，实施全面发展的素质教育

陶行知在普及幼儿教育的实践过程中，不仅解决了幼儿教育的办学方向问题，而且在教育内容和教育方针上进行了大胆的改革和科学的探索。

1.培养健康的生活，实施健康的教育。

陶行知针对当时中国国民体质的实际状况，十分重视儿童的体质教育，把保障儿童健康看作是幼儿园的一项首要工作，一再强调“儿童的健康比什么事都要紧”。［1］他曾明确要求幼儿教师要把儿童健康当作幼儿园里面第一重要的事情，因此，他提出：“培养健康的生活，以实施健康的教育。”［2］他认为教师要针对幼儿的实际生活，向他们进行一些必要的卫生常识教育，如饮食卫生、睡眠卫生、活动卫生等，使幼儿从小养成良好的生活卫生习惯，自觉维护身体健康。另外，教师还应组织好室内外活动，使幼儿的体格得到锻炼，促进儿童身体的正常发育。

2.道德乃做人之根本，不可不立。

陶行知一贯重视儿童的道德教育，“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处”。［3］在他看来，“建筑人格长城的基础，就是道德”，［4］而“六岁以前是人格陶冶最重要的时期”。［5］所以，陶行知对幼儿德育尤为重视，强调“真人”的培养要从幼儿抓起。

3.加强科学教育，培养人才幼苗。

陶行知认为科学教育是关系到国家强弱、盛衰的大事，儿童科学教育的意义也在于此。他指出：“现在是一个科学的世界。在科学的世界里应该有一个科学的中国，科学的中国要谁去创造呢？要小孩子去创造！”［6］为此，他还进一步强调：“科学要从小教起。我们要造成一个科学的民族，必要在民族的嫩芽――儿童上去加工夫培植。”［7］在他看来，儿童的科学教育重在感官的充分运用与训练，只有让孩子不断地运用各种感官，动手又动脑，才能让孩子发现科学的奥妙，激发学科学的兴趣。

4.倡导幼儿美育，陶冶健全人格。

陶行知认为，“教育是教人化人”，而教人化人的基本途径和手段是通过环境、艺术和校容、校貌来陶冶儿童的思想、品德。早在1923年，陶行知就提出：“天然环境和人格陶治，很有密切关系。”［8］他在创办晓庄幼稚园和育才学校时，就特别注意校址的选择，不仅环境优美、雄阔，而且社会风气优良、淳朴。他认为幼儿教师要带领儿童从身边小事做起：从创造优雅的园内环境开始，建设一个“布置适宜，错落有致，清雅幽静，几净窗明”的幼稚园，使幼稚园成为“健康之堡垒，艺术之环境”。［9］可见，重视幼儿园环境的改善、建设和美化，是一件关系到幼儿人格陶冶的大事，马虎不得。

5.重视劳动教育，培养幼儿爱劳动的品德。

陶行知指出：“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知，及了解劳动者之甘苦。”在他创设的乡村幼稚园里，还有因地制宜办的儿童小农场，让幼儿干一些自己力所能及的事。这不仅从小培养了孩子们热爱劳动，热爱劳动人民的良好品德，而且对开发幼儿智力，提高他们接触和认识环境的能力有重要作用。在他看来，真正的劳动是以实践为基础，以思想为指导，以创造为目的的。这就告诉我们，幼儿的劳动教育不能仅仅停留在擦擦桌椅、扫扫地上，而要寓思想品德教育于劳动过程中，使幼儿体验到劳动的乐趣、劳动的价值，养成劳动既快乐又光荣的思想感情，从而形成良好的道德品质。

二、对幼儿科学教育内容和方法的重新审视：内容生活化和动手“做”科学

第3篇：劳动教育学习感受范文

幼儿期是智力开发的最佳起，也是培养良好品德、行为习惯的重要时期，对幼儿进行初步得道德认识、道德情感的教育和训练，是幼儿教育中一向非常重要的工作。因此，我们特制定此计划。根据幼儿的年龄特点和<<纲要>>的要求，结合五大领域的教学活动和日常生活，向幼儿渗透德育教育，全面提高我班幼儿的思想素质，促进幼儿健康、和谐地发展。

二、情况分析

1、我班幼儿都是新生，整体思想品德状况不理想，主要呈现以下几点：幼儿自理能力和独立性的太差（如：大部分幼儿都不会自己吃饭，小便要老师脱穿裤子，基本的常规都没有。不能独立完成自己力所能及的事。

2、大部分幼儿遵守规则的意识和自控能力较差。

3、心中有他人的意识不足，不会同情、体谅、帮助关心他人。

4、不爱惜劳动成果，吃饭掉饭粒，本子随意撕，自来水任其流，等不尊重成人的劳动。

5、意志品质不够坚强，做事不认真，没有克服困难的精神。

6、文明行为习惯缺乏，没礼貌，不谦让，爱打架，说脏话。

三、措施、内容：

针对以上问题，我们要进行纠正、改善，促进幼儿良好品德形成与发展。对此，我们设计以下方案：

（一）常规教育，常抓不懈。

1、班级每天进行晨谈，根据周计划、日计划，切实际地开展，充分发挥晨谈的教育作用。

2、有重点围绕季节、时事展开、丰富幼儿的知识，指导幼儿了解初浅的德育知识。

3、开展系列活动，介绍先进人物（如：雷锋），引导幼儿学好样，做个守纪律、好行为的孩子

4、开展丰富多彩的教育常规活动，让幼儿在学习的同时，品德、行为也得到同化。

5、有效发挥德育氛围的主渠道教育作用。

（二）学习标准，培养习惯。

1、学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》，对照本班幼儿水平，进行有的放矢地教育。

2、学习先进园的德育工作经验，用于实践。

3、学习有关文章、理论，对照实践，寻找差距，不断做好本职工作，抓好思品工作。

四、具体工作安排：

九月份

1常规教育

让幼儿熟悉一日生活常规。熟悉幼儿园环境，稳定情绪，较快的适应集体生活。高高兴兴的上幼儿园。

2、礼貌教育

进行初步的礼貌教育学说“早”“好”“再见”等礼貌用语。

十月份

1常规要求：

幼儿盥洗能力的培养。教育幼儿知道饭前、便后要洗手，和洗手的正确方法。

2组织幼儿秋游，进行“十月一“爱节日教育，培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感。

十一月份

1、常规要求

（1）学习常规的培养：上课专心听讲，坐姿端正。

（2）继续学做有礼貌的好孩子，评出小红花。

2、进行爱集体守纪律教育，结合每周二擦椅子，进行劳动教育。

3、学习自己整理玩具。社会“我把玩具送回家”

十二月份

1、常规培养：

（1）养成幼儿爱护物品及节约勤俭的好品质。

（2）三个轻：起路轻、说话轻、放下东西也要轻。活动“小熊轻轻”

2、家园联欢庆新年联欢活动，培养爱父母的情感。增进家庭成员的感情。

3、鼓励幼儿大胆参加集体活动，感受新年的乐趣。

一月份

1、常规培养：

（1）自理能力培养。进行自理能力比赛，让每个孩子知道自己很能干，自己的事自己做。

第4篇：劳动教育学习感受范文

综合实践活动课，旨在培养学生的动手动脑能力和生活能力，培养学生会动手、能设计、爱劳动、能创新。使他们成为21世纪的具有创新精神和创造能力的新人。为此，创新教育的研究者认为，思维、实践是两个关键的方面。我们顺着这条思路想下去：没有思维何来创造，而思维的基础是实践，

综合实践活动课是培养学生劳动技术素质，养成良好的实践习惯，没有实践需求就没有探索，而探索是创新的源泉。在教学中必须培养学生的实践能力、创新能力，与动手、设计、劳动等教学内容结合起来，并与问题情景、探究设计、自主实践、及时评价等教学模式的合理运用结合起来。所以我们要特别加强自身的修养，教师应以启发和帮助的意识和方法去培养学生的各项素质。

一、转变教育观念，培养学生正确的综合实践活动观念

综合实践活动中的劳动教育对于青少年是非常的重要，特别是随着我国独生子女群体增长，生活水平的提高，饭来张口，衣来伸手，四体不勤，五谷不分，厌恶劳动，贪图享乐的思想越来越严重，学生中已经很少有人能够理解和体会“谁知盘中餐，粒粒皆行苦”的深刻含义，因此综合实践活动教育能够帮助学生在亲自参与劳动和技术实践的过程中，体验和感悟劳动的价值，培养学生的创新意识、动手动脑能力，提高他们的劳动技术素养。

二、理论与实践相结合，重视基本劳动技能训练

综合实践课是一门实践性很强的课程，它不仅要让学生学到一些基础理论知识，更要让他们掌握一些实用的劳动技能，为此要求学校要设法为他们提供必要的劳动场所和相关器材，为上好劳动实践课创造优良的环境条件。

为了促使学生努力学习实践技术，学校应加强实践课的常规管理，教师要做到教学有计划、上课有教案；学生要有学习笔记、作业本等，以保证按时、按质、按量地上好综合实践课，同时要严把考核关，使实践课纳入正常的教学轨道。

三、发挥学生的个性特点，培养学生的创新能力

为了适合新世纪对人才的要求，学校要注意培养学生创新型人才，学校根据学生的兴趣与爱好进行分组，并教学不同的内容，发展学生的创新精神和创新能力。

1.种植组：学习农作物种植

在学校的一角开辟植物园，带领学生进行农作物种植活动，让学生观察到植物的生长情况，体验到劳动人民的辛勤劳作、期盼丰收的思想感情，教育学生珍惜劳动成果，努力学习科学知识，用知识创造幸福的生活，用勤劳的双手创造美丽的人生。

2.编制组：学习简单的中国结，十字绣，毛线编织，串珠等手工艺品制作

在学习和实践中，既体验了劳动创造美，劳动造就美，同时也体会到了成功的喜悦。在学生会编结的基础上在提供条件进行创新、改造，培养学生的创新意识和创新精神。

在实践活动中，注重培养学生的创新能力是综合实践活动教育的主要目标之一。丰富的生活是培养创新能力的土壤，一个人生活在已知的领域里，如果只满足于前人的创造成果，缺少对新生活的关注和激情，缺少了质疑的机会和释疑的渴望，就失去了创新的可能。因此教师根据学生的知识基础、智力水平、兴趣爱好、潜在能力等个性特征的差异，引导和鼓励学生质疑问题，善于发现和捕捉具有求异思维的提问，以带动全体学生积极参与，促进了学生积极主动地学习有关技术。

3.烹饪组：学习一些基础的烹饪技术和简单的菜肴制作

在学习和实践中，让学生感受成功的喜悦和制作的快乐，同时也让学生体会父母工作的辛苦和养育子女是不易，教育学生尊敬父母，热爱家庭，学会基本的生活自理能力。

4.缝纫组：学习简单的缝纫技术和工艺

第5篇：劳动教育学习感受范文

一：班级基本情况分析

我班这一学期共有27位学生，其中女生17人，男生10有人，其中大部分学生平时上课都比较认真。学生们平时活泼好动，具有爱集体，爱劳动，团结友爱等特点。但也有一些同学上课不敢大胆发言，学习主动性不强，贪玩又粗心，因此学生的自觉性差，没有良好的学习习惯。所以，我加强对班干部的管理力度，以班长为核心，以副班长为代表起带头作用，以各组组长为首带领全班同学改正不良的行为习惯。并开展一些活动帮助那些学习成绩不好的同学，开展以“一帮一，多帮一”等活动，让他们把学习成绩提上去。

二：指导思想

新的学期，本班将坚持从学校工作和学生思想实际出发，抓好班级管理工作，提高学生道德素质，促进学生的全面发展。

三：奋斗目标

1、贯彻落实质量立校，特色强校，科研兴校，培养学生具有现代化素质的一代新人。

2、提高班级教学质量。

3、对学生进行养成习惯的培养。

4、培养学生在学习中专注积极，生活中整洁勤劳，充满自信，从而形成良好的班风。

四：工作重点

1、加强班级建设，培养活泼、健康、团结、积极向上的班集体。

2、培养学生良好学习卫生等行为习惯。

3、加强沟通，促学生心理素质健康发展。

4、狠抓学困生工作。

5、加强安全教育。

6、开展丰富的班级实践活动，增强活动意识。

五：具体措施

1、加强班级建设，狠抓落实班风建设。

(1)加强全班的德育，让学生学会怎样做人、树立公德意识，注意安全教育，多进行思想上的沟通，在平时多鼓励他们去参加活动，充分发挥他们的创新意识和动手能力，让学生树立我为班级服务光荣的集体主义精神，形成一种“人人爱班，人人管理”的现象，人人争做班级小主人。

(2)培养班上学生良好的纪律，小学生好动，尤其是低年级的学生，课堂纪律的好与坏直接关系到教学质量的高低，因此我将利用一个月的时间好好整顿班级的纪律，保证能将教学任务顺利地进行，在课堂上，尽是使用赞扬的语言，树立孩子较强的自信心，培养良好的班风，争取人人都能做到课堂上遵守纪律，下课后不打闹、不吵架、不打架。平时，多与其他任课教师多沟通、联系，对于不遵守纪律的学生同任课教师联合起来一齐进行教育，使他们逐步养成良好的遵守纪律的好习惯。

2、培养学生良好的学习和卫生习惯。

(1)加强学生学习习惯的养成教育。班主任同孩子相处的时间最长，对孩子了解的情况也比较全面。因此，我将针对孩子的个性特点培养他们良好的学习习惯，我就注意对他加强检查次数，课堂提问以查效果。对于班上的每一名学生，针对他的不良学习习惯我都将在教学工作中逐一将他改变使之有所改进。

(2)对学生卫生习惯的教育。有了好的环境卫生，学生才能健康成长，因此，我将培养一名能力较强，责任心强的卫生委员，每周对每一名学生进行仪容仪表的检查，做到干净整洁地来校上学，对于每天的值日工作，也要求组长认真负责督促每一名值日生认真做好值日工作，教育学生保护好周边环境，不乱扔果皮纸屑。

3、加强沟通，促学生心理素质健康发展。

各项研究表明：心理素质是人才素质的核心与灵魂，因为其他素质的发展都必须以学生良好的心理素质为中介。可见班主任把握和调控学生情感的晴雨表，引导学生发展健康的情感体验，具有非常重要的意义。

(1)培养学生积极的情感，开朗的性格、坚强的意志和健全人格，消除不健康的隐患，让学生拥有健康有心态。

(2)活动中加强心理素质的培养，结合班活动，社会实践等活动进行多层次，多方面的心理素质训练。

(3)创设师生间情感交流的宽松心境。

5、狠抓学困

(1)善于发现闪光点。

“尺有所短，寸有所长”。每个学生都有自尊心、闪光点。作为班主任要了解他们，发掘他们心灵中的火花，给他们闪光的机会。如在课堂上多把一些简单的问题留给学困生回答;做练习时，把较简单的题目留给学困生做，使他们感受到“我也能回答”、“老师也重视我”。

(2)进行适当的表扬和批评

马克吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”每位学生都喜欢被人赞扬，特别是学困生，他们最需要表扬。在班级管理中，作为老师如果能够多发现学生的每一点进步、一次按时独立完成作业、一次认真听讲、一件小小的好事……都能及时给予表扬，让学生知道他的每一点一滴的进步老师都注意到了，老师每时每刻都在关心着自己，就会感到班集体的温暖，从而增强自信心。

(3)开展“一帮一”活动，鼓励优生帮助学困生，促进学困生的进步。

6、提高法制意识，抓好消防、交通、防火安全意识。

(1)利用班会、晨会提高学生的交通、防火安全意识。

(2)教育学生不随便到池塘边玩。

(3)适时进行法制教育，严禁学生打架，玩火等不良行为习惯。

此外利用思品课、班会课，进行爱学习、讲文明讲道德教育，教育学生端正学习态度，树立正确的学习目的，养成良好的学习风气，调动学生的积极性，重视发展学生的创造能力，树立远大的理想，学习老一辈革命家的精神。同时教育学生养成讲文明讲礼貌的好习惯，要求学生常用礼貌用语，落实到每一个人的行动中去，并做到诚实、勇敢，从而养成爱劳动的好习惯，自己的事情自已做。

六：活动内容及安排

三月份：

1、组织大扫除。

2、对学生进行收心教育，了解学生假期学习情况。

3、与学生家长座谈，听取家长对班级的建议。

4、春季安全卫生教育，进行突发事件应急演练。

5、开展“向雷锋同志学习”主题班会。

四月份：

1、组织月考。

2、开展“缅怀先烈”主题班队会;

3、结合清明节开展祭扫活动。

4、参加植树活动，组织以造福家园为主题的绘画活动。

五月份：

1、期中质量检测。

2、开展“我爱家乡”(护林活动)

3、热爱劳动教育，举行“劳动最光荣”主题班队会;

4、为庆六一排练节目。

六月份：

1、庆祝六一(才艺展示)

2、进行诚信、感恩为主题的中队活动。

七月份:

1、开展学期末复习动员会。

第6篇：劳动教育学习感受范文

关键词：高校教师；继续教育；长效机制；比较研究

一、美国高校教育师资继续教育机制的解析

1981年，美国总统里根授权组成由18位专家参与的教育质量调查委员会，就当时的教学质量问题展开调查，提出了《国家处于危急中：教育改革势在必行》调查报告。报告认为美国一直存在的教学质量问题始终未能得到解决，是导致美国国际竞争力下降的根源，从而严重威胁着国家安全。报告从国家安全的角度阐述了教育改革重要性，提出许多实质性的教育改革建议，不仅要求重新设定师资培训标准，修订高等学校师资培训计划，而且对政府、家长和学生都提出了相应的具体建议。此后，美国掀起了第三次教育改革运动。在全国教育改革的声浪中，教师的入职培训和职后教育成为提高教学质量关键措施之一。人们开始重新解读师范教育，认为教师教育应贯穿于职业生涯的整个过程。使人们感受到在知识经济时代教师继续教育的必要性和紧迫性，使美国教师在职进修逐渐法制化、规范化与制度化。第一，美国教师继续教育模式主要包括四种。其一是高等院校继续教育，主要采用校内学分课程、校外服务以及远程教育三种形式。校内学分课程是各高等院校以本校为继续教育教学基地，向学习者授予教育硕士、教育博士的学分课程或不授予学位的学分课程。校外服务是指高等院校利用自身的人力资源优势，同政府及地方团体合作成立一种“教师中心”的机构，参与社会服务。远程教育是指高等院校通过广播、电视、函授、网络等现代化的教学手段，将本校专业课程推广到社会中去，实现教育者与受教育者网上交流，同时学习者也可以通过网络相互交流，实现课程目标与人际沟通等多种目的。其二是学区教育模式。主要由学区负责设计、管理和监督，由地方教育委员会负责财政拨款，围绕学区的发展目标和教学需要进行。其三是教育专业团体教育模式。经常开展课题研究，举行相关的学术会议，进行专业内的沟通和对话。上述教师继续教育模式，达到了解决具体问题，扩大知识面，更新知识以及获得学位目标，同时除了从继续教育中获得教育知识与实践技能外，也促进了教师的个性发展和完善，使得教师继续教育由原来的争取合格，转向争取优秀，逐步向更高层次发展。第二，美国教师继续教育的发展趋势，教师继续教育机构也由原来以大专院校为主，逐步趋向多元化。通过多种教育模式实施教师继续教育。加强教师教育、课程改革以及相关教师继续教育制度建设相结合。教师继续教育从教师学术水平、教学素质以及人格发展等方面进行教育，着力提高在职教师的专业水平，实现教师继续教育专业化。

二、英国高校教育师资继续教育机制的解析

第一，英国十分重视高职教师的职前培养，积极探索新的培养模式，注重提高高职教师的职业技能。为高职教师的专业发展奠定了一个良好基础。第二，英国高度重视高职教师的入职培训。1972年英国政府在《教育：一个扩展的框架》白皮书中指出：“即使是受过最严格的职前训练，但世上仍没有一种重要的职业能期望新的就业者马上能作出充分的贡献……每一位教师在任职初期，需要而且应该匀出部分时间参加系统的熟悉专业、有指导的教学体验和进修方案。”当时称这一过程为新教师“人门”(induction)式“试用期”。1999年英国政府正式提出建立新教师入职培训制度，使新教师向职业教师的过渡做了很好的衔接。凡是1999年以后获得教师资格证且首次参加工作的新教师必须完成三个学期的人职培训。英国入职培训制度的建立对于教师培养具有十分重要的意义，它标志着一种全新的教师培养模式的确立，使人职培训处于与职前培养和教师在职进修同等重要的地位。把人职培训引入师资培养过程中，使教师培养方式更加科学和规范，有效地弥补了以往由于教师体制的封闭性而导致教师教育质量不高，新教师不能很好地适应和胜任教学工作的缺陷。实践证明，新教师接受必要的入职培训，接受有经验教师的指导，熟悉企业生产过程，可以大大缩短他们的适应期，以便在尽可能短的时间内胜任高等职业教育工作。第三，英国高度重视高职教师的职后教育工作。20世纪70年代以来，英国公布了一系列有关教师在职教育与培训的报告和发展计划，使教师在职进修已成为英国教师专业成长的一个重要组成部分，并逐步朝制度化和规范化的方向发展。1972年发表的《詹姆斯报告》要求大力发展教师的在职教育与培训，认为这是提高教育质量最迅速和最有力办法。1983年发表的《教学质量》白皮书对教师的在职进修再次予以肯定，并认为所有教师有必要不断地参加在职进修活动，使培训、经验、资格、工作安排和晋职之间建立一种更为紧密和清晰的联系。1985年发表的《把学校办得更好》白皮书中，要求所有教师都应定期接受在职培训，学校和地方教育当局应更系统地进行规划，使培训更好地适应教师职业发展和学校课程的需要。2001年英国政府颁布的促进教师专业持续发展的文件《教学与学习：专业发展战略》指出：制定这一战略旨在给教师提供更多相关的培训机会和有效的发展机会，以提高教师的技能、知识理解力以及他们在学校中的工作效率。综上所述，英国教师的职前培养、入职培训和职后教育三个阶段已形成一个有机整体，在英国教师的专业成长中发挥着重要作用。

三、德国高职教育师资继续教育机制的解析

第一，完善的高职教育师资培养培训法律法规，最早起源于中世纪。到20世纪50年代，社会的发展和科技进步对高等职业教育的要求不断提高，德国联邦政府和各州政府相继颁布了《职业教育法》《职业促进法》《实训教师资格条件》等职业教育师资法律法规。德国高等职业教育师资建设不但有国家宏观发展政策支持，而且还有相应的法律法规体系保障，成为高质量的高职师资队伍建设的前提条件和根本保障。第二，规范的高职教育师资的人职培训。在德国，无论是职业学校的实践课教师、理论课教师，还是来自生产一线的实训课指导教师，都必须经过严格的专业资格培训和职业教育学、劳动教育学进修并进行实际操作考试与理论课考试。对于实践课教师和实训课教师，不仅要接受严格的专业技能训练，掌握实训设备的操作规程，而且还要掌握职业教育学和劳动教育学知识，以便能总结已有的专业实践经验，并与职业教育的目标和任务结合起来，解决实践中可能出现的新问题。对于理论教师而言，获得大学入学资格的一个重要条件就是要在与大学学习专业相同行业的企业至少实习一年，以了解现代企业的组织管理机构、生产经营方式和相应的实际操作技能，用批判的眼光看待大学里所学的各种专业教学理论模式和规律。这样培养出来的教学人员，独立任教后就已具备了相当雄厚的职业功底和很高的业务水平。在德国的高等职业教育师资培训基地，理论课与实践课尽可能在同一个或相邻的地点进行，使实践、实训中的问题能及时从理论上进行探讨，理论问题又通过实践操作来加深理解。他们的实践、实训场所尽可能与社会上实际的生产或服务场所一致，培训内容也要求与生产流程、业务流程联系，这种方式既加深了教育与实训之间的沟通与配合，也实现了职教师资与培训之间的协调与合作，有效地提高了教师的专业实践能力。第三，系统的高职教育师资的职后教育。根据德国联邦政府和各联邦州的法律法规，高职教师参加职后培训和进修是一种必须履行的义务和权力，高职教育师资必须不断适应科学技术进步和社会经济发展的需要，接受新知识、新技术、新方法、新规范的继续教育，并根据专业教师、普通教师、新学科教师三种不同类型制订培训计划和评估标准。同时根据不同的内容、要求和层次分级进行，形成全国性的师资培训网络，值得强调的是在高等职业院校与企业合作中，教师去企业实习进修是一项重要内容，这样就能让教师及时把企业中的最新信息带到教学中去。同时高职教师也会利用其长期工作和教学中积累的经验为企业提供解决问题的思路和方法，对企业的经营进行业务上的指导。同时将教师进修提高与任职资格、职务及工资待遇紧密联系起来，教师进修后可获得更高一级或另一级任职资格。高等职业院校的教师在任职期间，每两年进行一次考核，合格者晋升一级，不合格者必须参加进修。既有利于进修质量的提高，也有利于高职教师的职后专业发展。

参考文献：

[1]高志敏，终身教育、终身学习与学习化社会[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

第7篇：劳动教育学习感受范文

【关键词】初中教育 认识 教学

一、 不同年龄段，教育有区别

对于一个教师来说，教书并不太难，但要在这三年中掌握和了解学生，使他们健康成长，却是要花费心血的。

初中三年，是中学生成长最快的三年，也是学生心理变化最大的三年。从七年级到九年级，学生的心理在三年中的每年都大不同，因而教师必须随着学生的心理变化情况，不断调整自己的教育方法。

对刚升入七年级的同学来说，一切都是新的：新的学校、新的班级、新的老师、新的同学、新的宿舍、新的课程、新的教学方法、新的管理方式……在新的环境中，刚刚进入中学的学生，会有很多新的想法：一切从零开始，树立新形象，改掉过去的缺点……教师就不失时机地抓住这个“新”对学生进行教育。

进入八年级，男女学生从生理到心理上都变化巨大。最突出也是最令家长和教师生气的是他们都不同程度地开始“叛逆”起来，不服从管理，独立意识不断增强，我行我素……这个时候家长和教师单靠权威，实行高压管理，不见得都能奏效，放任自流显然不行。那么，怎样才能让学生渡过这个“叛逆”的、不稳定的时期呢？作为班主任来说，应方该多开展各种丰富多彩的文体活动，充实学生的生活和思想，学生总体来讲是积极向上的。初中七年级开了历史课，历史老师就应该通过讲历史、看录像来增强他们的爱国主义意识，让他们明白今天的幸福生活是经过奋斗、牺牲换来的，是通过劳动换来的。政治教师就应该通过上团课，利用一些特殊的节日如五四青年节、端午节的来历、七一党的生日、八一建军节进行爱国主义教育。

现今的学生相对来说，组织纪律性，集体观念都比较淡薄，这就要求教师用更多的精力来引导他们。在班级里，个人与个人，组与组开展竞赛，讲革命故事，歌咏比赛，诗歌朗诵等活动，使每个学生通过活动认识到集体的可爱，认识到自己在集体中的作用。然后积极倡导学生走出班级，主动与其他班级、其他年级的同学进行比学赶超，这样既锻炼了他们的能力，又增强了他们的自信心和集体观念。八年级的学生，处在发育的高峰期，精力旺盛，喜爱活动，在每日课后经常组织些有益的体育活动，无疑会激起他们浓厚的兴趣。使他们在紧张、充实、愉快中顺利的渡过危险期。

进入九年级，学生的思想相对稳定，趋于成熟，面临毕业，他们从学习上、思想上都感到压力，在来年里，何去何从，是升学还是就业？他们第一次感受到选择的严肃性。作为毕业班的教师，就要当好学生的参谋，帮助学生规划他们的前途，引导选择正确的人生道路，让学生迈好人生的第一步。

二、父母是孩子的第一任老师

许多家长对学校教育寄予厚望，认为对孩子的教育就是学校的事情，把孩子丢给学校了事。当然，学校本身就是专业的教育机构，不相信学校，又得相信谁呢？进了校门，就是学校的人，好坏就成了学校的责任。特别在当代，打工潮的兴起，许多家庭，把孩子往中学的宿舍一放，自己打起背包，打工去也！这给学校的管理带来了极大的困难和挑战。

另一个情况是，在现代，独生子女日益增多，很大一部分独生子女由于集爷爷奶奶、爸爸妈妈万千宠爱于一身，所以属于好逸恶劳、责任心差、依赖性强的性格。这也给班级管理、开展活动带来了不少麻烦：军训不参加、体育课不能坚持跑步、不愿参加集体劳动、集体意识淡薄、自私自利。而这些都是家长过分宠爱的结果。诸多家长不能领会学校教育的内涵，总是担心孩子在学校受苦受累，实际上，学校各种活动、劳动都有其教育意义：劳动的实质是磨炼学生的意志、增长学生的见识，各种文体活动都是给学生一个展示自我的机会，挖掘自身潜力的平台。家长必须认识到：学校的教育是综合性的，读书不是学校教育的全部，关注学生全面发展才是学校教育的真正内涵。

认识不到劳动教育的重要性，不理解思想品德教育的关键性，只关心学生的成绩，这是相当多的家长的思想理念，学习好万事大吉，学习不好则一无是处，一个学生成绩优异便似乎他全身都是优点，成绩不好则似乎什么优点都没有了。于是唠叨、冷落、打骂、哀叹，造成学生厌学、逃学、辍学、撒谎，造成很严重的社会问题。

任何有一定教学阅历的老师都知道，大凡家长积极、主动配合学校工作的，孩子的学习、思想都比较稳定，所以我们说，学校教育离不开家庭教育，学校教育的好坏，在很大程度上，是建立在家庭教育的基础上的。

在家庭教育方面，必须强调的是，家长不能溺爱孩子，必须让孩子做一些力所能及的事情，养成“自己能做的事自己做的习惯”，溺爱一词从远景上看是无能的同义词。在家中样样为孩子包办只会导致孩子在将来无能和软弱。如果家庭教育走向学校教育的反面，再好的学校、再好的老师也不可能使学生真能有一个光明的未来。家庭教育与学校教育必须形成合力，学校组织的各种活动，家长必须支持，家长也必须及时向学校反映孩子在家庭中的表现，与学校一起共同担负起培养孩子的重任。

三、有爱才有未来

第8篇：劳动教育学习感受范文

古英格兰有一首著名的民谣：“少了一枚铁钉，掉了一只马掌，掉了一只马掌，丢了一匹战马，丢了一匹战马，败了一场战役，败了一场战役，丢了一个国家。”这是发生在英国查理三世的故事。查理准备与里奇蒙德决一死战，查理让一个马夫去给自己的战马钉马掌，铁匠钉到第四个马掌时，差一个钉子，铁匠便偷偷敷衍了事，不久，查理和对方交上了火，大战中忽然一只马掌掉了，国王被掀翻在地，王国随之易主。百分之一的错误导致了百分之百的失败，一钉损一马，一马失社稷！你是否听到一个远去的王朝风中的悲鸣——细节决定成败！

“爱自己的孩子是人 爱别人的孩子是神”，这是教育人的一种境界，更是从教者的一种至高追求。世间凡人，谁都爱自己的孩子，可能像爱自己的孩子一样爱别人的孩子，一般人很难做到。

昨日，一学生行走中突然晕倒校园，查问原因，该生早晨背诵任务没完成，被老师惩罚“不得早餐”，该生学习一般般，这种“遭遇”时有发生。经常的吃饭不及时，营养缺乏，体力不支，晕倒在校园。

孩子也是人，要吃饭，要补充基本的营养，才能生存。长期如此，成人尚且受不了，何况没有成年的孩子！假若该生是老师自己的孩子，他会这么做吗？

几个“学困生”因成绩差，丧失学习信心，无心进取，又成为“问题生”，经常被老师赶在课堂外，或反省错误，或劳动教育，或停课回家，我们姑且不追究教师的这种做法与《教育法》是否相悖，他的所为，严重地损伤了学生的自尊，造成这些孩子学习更差，破罐子破摔，最后辍学。假如是老师自己的孩子，恐怕就不是这样的待遇了吧？

高尔基说过，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。教育是从爱开始的，为师者，应该像对待自己的孩子一样，用爱对待学生，用爱感化学生，这样才能使学生“亲其师，信其道”，实现教育目的。(台湾著名教育家高震东先生讲的)

教师这一职业是一个神圣的职业，多少年来人们一直这样讲，但“神圣”在什么地方，大多数人却将其抽象了，更多的将“神圣”理解为“高尚”，迄今为止只有这句话将教师的神圣职业的内涵真正具体化了。疼爱自己的孩子仅仅是一种建立在血缘关系上的动物本能，然而对学生的爱却出自教师的职责，这是一种只讲付出，不计回报的、严慈相济的无私的爱，这种爱才是神圣的。这种爱是教育学生的感情基础，学生一旦感受到这种感情，就会“亲其师，信其道”。师爱才是师魂。

第9篇：劳动教育学习感受范文

[关键词]应试　素质　教育　感悟

在全面推进素质教育的这个时代，我们每一位教育工作者都要努力解放思想，超越自我，勇于创造，做敢于直面教育改革的勇士――打破应试教育的桎梏，改变落后成旧的教育模式，摒弃不合时宜的教育价值趋向。积极尝试新课标、新理念、新方法，不袖手旁观，不无动于衷；放下包袱，大胆实践，勇于创新，不断超越。因此，素质教育的核心理念才会真正实现。然而在现实的教育教学中，素质教育喊得震天动地，应试教育却抓得扎扎实实。传统的应试教育观念、教学方法、教师的教学行为，学生的学习行为没有得到根本改变，仍热衷于高学历、高文凭，唯分数论。教师的精神压力大，学生的课业负担重。教师为考试而教，忽略对学生思想品行、道德情感、学习策略的耐心细致教育；学生为考试而学，整天埋头于上不完的课，做不完的题。忽视德育、体育、心理健康、个人素质等发展。就英语教学来说，当前世界变得越来越小，国际交流日益频繁，英语的重要性――人文性、工具性愈加凸现。在学生的生活中，英语无处不在，无时不有，如上网、听歌，看双语新闻，随处可见的外国人。可是，现在的学生对英语学习没有兴趣，迷恋网吧，不能自拔；心理承受力差，经不起挫折、失败。有些学生对事不知负责，对人不知感恩，对物不知爱惜，对已不知克制。“救救孩子”有人这样呐喊，实行素质教育势在必行。本人在贯彻素质教育，尝试新课标的教学过程中进行了如下的改变：

一、教育观念的转变

作为一名热爱教育、以教为荣、从教二十多年的教师，我该怎么办?笔者决定从提高自身专业理论水平开始。因为没有理论指导的实践是盲目的实践，所以重新学习现代教育学，心理学书籍，用心研读各种专业刊物，从这些教育理论研究中获取了大量信息；通过参加校本培训、外出学习培训及在其他教改教研员的指导帮助下，提高了理论素养，转变了教育观念。尤其对“教育”的内涵有了较为清晰的认识一教育即学会关心，教育的“教，上行下效也；育，养子使作善”(东汉许慎《说文解字》)，教育使人向善、求真、粹美，做一个好人，做一个“全人”，就是对教育最好的诠释之一。“教育对孩子最大的帮助是引导他们进入适应的领域，使其潜能得以发挥而获得最大的成就感”(加德纳)。教育首先是赏识教育、激励教育，教师要相信每一位学生，等等。尤其对素质教育和应试教育有了明确的认识。素质，原是心理学中的一个术语，也指事物本来的性质。素质教育指在教育的各个环节中，全面实施德育、智育、体育、美语及劳动教育，着重培养学生的创新精神和实践能力。简言之，为了每一位学生全面发展的教育；应试教育，以单纯培养学生应对考试能力为主要目的的教育，现在指基础教育存在的种种弊端。素质教育面向全体学生，尊重差异；注重学生全面发展，课程设置合理，适量的课业负担；学生乐学和善学，敢于创新，身心健康；多元化的评价体系，注重形成性评价。应试教育面向精英，淘汰选拔；片面发展智力，轻视德育、体育及非考试课目；学生厌学，死记硬背，题海战术，动手能力差，心理承受力差；评价单一，单纯的考试成绩。

二、学生观念的转变

没有学不好的学生。“学生问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在差生”(袁振国)。孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。明白了这个道理的才是称职的教师。赏识学生，鼓励学生，理解学生的学习困难及需求，这样学生才会乐学善学，自主学习，勇于创新，身心健康，才会全面发展。

理论来自于实践，反过来又指导着实践。在过去的教学中，本人逐渐转变旧的制约学生发展的观念，在教学实践中，贯彻新课标，倡导新理念、新方法。从关注教师的教，转化为关注学生的学，教师站在学生的角度，基于学情怎样，学生最需要什么，设计清楚先教什么后教什么，考虑周全，上课时把更多的精力放在关注学生的状态和反应上。课堂教学以教师为中心转化到以学生为中心，发挥学生的主体精神，预案设计依据学生的现有知识水平，学习需求及学习兴趣出发，尊重学生个体差异，分层教学，人性化教学目标启发式教学’，遵循“道而弗牵，开而弗达，强而弗抑”(《史记》)的教学原则，即讲出道理，但不要牵着学生走；指出解决问题的途径，但不要提供现成的答案；对学生提出比较高的要求，但不要使学生灰心。

三、教师观的转变

“师以德为高，德高，则可为人范。师以能为基，无能，则误人子弟。师以风为力，风正，则悬帆竟发。师以魂为上，有魂，则自成人师。”(秦兴)素质教育对教师的师德和专业水平提出了更高的要求――对自己德才兼备，敬业奉献，对学生严慈相济，诲人不倦，对事业敢于创新，与时俱进。以前评价一个教师，主要看他的教案难、重点是否突出，教学目标是否清晰，上课时看他的讲解是否到位，知识是否系统化，教学目标是否完成，单纯注重教师的教学能力，而忽视了教学的主体――学生，忽视学生参与意识和学习积极性，重智力培养，轻非智力动机、兴趣、情感、意志、性格的培养。学生被动接受，感受不到学习的乐趣。反思英语教学“费时较多，收效较慢”，主要原因是教师满堂灌，忽略了学生判断、比较、分析、综合、质疑、探究等学习过程，课堂知识难以当堂理解和巩固。学生须在课后化费大量时间和精力，消化、理解本应在课堂上掌握的内容。

新课标确立了教师的职业角色；教师不再仅仅具有传递、授业、解惑者的角色，在课堂教学中，更是引领学生求知的组织者、示范者、促进者的角色，也兼有学生成长中的朋友和父母的角色。在教育教学中，师生相互交流、相互沟通、相互启发、共同发展，实现教学相长，师生互教互学，共同对学生的成长负责。

探索教改一年来，教育观念的转变促进了教育行为的变化，师生关系更和谐了，课堂效率更高了，本人将再接再厉，贯彻素质教育，践行新课标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

[参考文献]

[1]教育部，普通高中英语课程标准(实验)[M]，人民教育出版社，2003年

[2]袁振国，当代教育学[M]，教育科学出版社，2002年