八年级英语教师工作精选(九篇)

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第1篇：八年级英语教师工作范文

一、前言

本校于2005年秋季开始全面启动了初中英语新课程，到现在已有4个年头。为了更好地实施新课程，使我们的教育工作更有针对性，为此，我们对本校英语教育的现状进行了一次调查，本文将对此进行分析和研究。

二、调查对象和内容

我们对本校的各个年级共850位同学进行了不计名问卷调查。其中七年级280人，八年级440人，九年级130份。问卷共设计了15个问题，主要涉及到对英语学习的兴趣、动力，影响英语学习的各方面因素等方面。共发放问卷850份，回收839份。其中七年级277份，八年级438份，九年级124份，回收率为98.7%。其中，下文提到的学生指的是接受问卷调查的学生。当然，就学生在英语学习能力方面的问题，我们每班也抽取了几位同学作了口头交流。

三、调查结果和分析

1.学生对英语学科的感兴趣程度

总体说来，本校大部分同学对英语学科的兴趣是比较浓厚的。当问及“你喜欢英语吗？”总共有484位同学选择了喜欢，占总数的58%。33%的同学选择一般，而只有10%的同学表示自己不喜欢英语。不喜欢英语的同学大多认为英语学科太难学，自己从小学时就失去了兴趣；喜欢英语的同学则认为英语学科比较有趣，教师上课风趣，同时更感觉到了英语学科的重要性。

2.学生对英语教师的喜爱程度

教师是学生在英语学习中的主导者，学生对教师的态度直接关系到其学习英语的态度。我们对三个年级的学生情况作了一个比较：

七年级有88%的同学喜欢自己的英语教师，对教师的评价也比较高：认为教师在上课的时候有亲和力，上课很风趣，自己能听得懂；10%的同学认为自己对教师的喜欢只是一般，主要原因是英语成绩不怎么样；而只有2%的同学不太喜欢英语教师，主要原因是上课听不懂，对英语一窍不通。

八年级，喜欢英语教师的同学不到一半，只有45%。有37%的同学认为自己对英语教师的喜欢只是一般，有11%的同学不喜欢自己的英语教师。

九年级同学中有71%的同学喜欢自己的英语教师。大部分同学认为是在英语教师的帮助下，才使自己学好了英语，而现在更是受益匪浅。只有1%的同学不喜欢自己的英语教师，而主要原因是因为自己再怎么努力不能学好英语，对英语不感兴趣，对教师也是如此。

从上述三个年级的分析看来，七年级的学生还是比较看重自己的教师，也希望教师能够更多地关注自己；九年级学生已学会感恩；八年级的学生正处于分化阶段，内心世界比较复杂，思想也变得复杂，对自己的教师也有自己不一样的看法。因此，作为教师的我们需要引起重视，对这部分同学更要好好地引导。

3.学生对英语学习的情感态度

学生在英语学习方面的困难还是蛮多的。随着年龄的增长，学生在英语学习方面的困难也是显而易见的。这与学生平时所花的时间是很有关系的，尤其是像单词背诵方面需花时间的地方也成了困难所在。八年级、九年级搞不懂语法的学生比七年级学生的比例明显下降，说明许多同学在学了几年后开始入门，开始对英语有了自己的“感觉”。

英语是一门需要时间的学科，据本次调查，课后经常花时间在英语上的同学为278人，为总数的33%；偶尔花时间在英语上的同学为429人，占总数的51%；其中大部分同学在英语上花的时间，大部分还是为了完成教师布置的作业。而很少或者是几乎不花时间在英语上的同学有132人，占16%。课后讨论英语学习方面的问题的同学更少。经常讨论的为18%，有时讨论一下的为54%，而很少或者几乎不讨论的为28%。由此可见，虽然我们的学生已经意识到了英语学科的重要性，但是课后花的时间还是太少。有些同学甚至有些不懂的问题也懒得去搞清楚。

对教师布置的作业，有67%的同学是认真完成,力争不出错误；29%的同学是希望用最少的时间完成，作业错误率比较高；而还有5%以上的同学还时有抄袭作业的现象，纯粹是为了完成作业而做作业。

4.学生对英语学习的认识

学习英语到底是为了什么？有56%的学生认为学习英语是为了升学考试，如果不是因为升学，学生对英语的重视度将大大下降；有38%的同学是为了以后的生活中有用；但是还有极少部分同学价值取向有问题，认为学习英语是为了父母和教师。

从调查中可以看出，在遇到困难和挫折时，更多的学生选择了坚持。有70%的同学选择克服困难，迎难而上；27%的同学最初的劲头很足，而慢慢地就懈怠了；4%的同学表示无所谓，得过且过，“做一天和尚撞一天钟”。

学生在英语学习中要克服害羞和焦虑的心理。有34%的同学绝对能做到；有56%的同学有时能做到；还有10%的同学做不到。在遇到困难向同学请求帮助时，大部分同学都能伸出友谊之手，给予热情的帮助。在被调查的同学中占到了66%；有30%的同学虽然得到了帮助，但是同学还是不太乐意。令人遗憾的是，在我们的同学中，还有4%的同学得不到帮助。

四、问题与讨论

1.问题

(1)本次调查显示，本校的学生对英语课还是比较重视的，然而其学习的动机则是“为升学考试”、“为了以后有用，能找份好工作”。这反映了学生对我们这门课的价值认识不够全面，仅仅认识到了英语课的实用性，学习动机明显具有功利性色彩。更令人担忧的是，有些学生竟然认为英语是“为父母和教师”而学习，在价值取向上本身就具有严重的缺陷。

(2)还有不少同学对我们教师的教学方法不适应，或者说根本不喜欢英语教师的教学方法。认为有时讲得快，听不懂，有的地方讲得不够清楚。还有的则认为教师片面地为提高教学质量而占据整个课堂，根本没有体现学生在课堂上的主体地位等等。这些都是值得我们注意的地方。

教师不应占据大部分课堂时间用来讲解有关的语言知识，使学生没有可实践的时间。教师也不必把语言掰开揉碎地讲，使学生没有可动脑筋的余地。一节课的时间是有限的，时间和空间是相依相存的，要使学生有充分的表现和自我发展的空间，教师就必须压缩讲解的时间。只有留给学生充分的空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。

第2篇：八年级英语教师工作范文

一、因材施教

外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级阶段所获得的语言技能，需要在八年级继续得到提高和发展。在教学工作中，教师要研究学生，研究教法，研究教材，做到因材施教。要把新课标落实到每课时的教和学上。对于平时作业或测验得到好成绩或有进步的学生，教师要在班上进行表扬，给予肯定；对做得不太好的同学，要采取妥善方式指出其不足，少批评，多鼓励。在课堂教学中要侧重听说训练，多创设情景，把外语课由“讲演课”变成“实践课”，促使每一个学生积极参与。

二、多种手段激发学生学习兴趣

兴趣是学习的动力。八年级学生在听、说、读、写等方面有了一定的基础和能力，通过努力，他们能听懂老师和同学说的英语，能用英语表达自己的想法，因此，教师在课堂上要注意让学生有练的内容和时间，让每个学生都有机会开口，使他们有“成就感”，觉得“我还不错”，大大提高学生的学习热情和兴趣。同时，良好的师生关系对培养学生的兴趣也大有帮助，尤其是对于学困生，教师要同他们交朋友，要多鼓励、常表扬，增强他们的学习自信心。

第3篇：八年级英语教师工作范文

关键词： 英语课改 制定因素 农村 城市

英语课改教学要求教师在教学生学习英语时不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还要培养学生能正确表达语言运用语言的能力。这就要求教师认真仔细阅读新的《课程标准》并实施于自己的教学中。在新一轮课程改革中，教师的主要任务并不是教好教材，而是如何驾驭好教材，用现成的教材来教会学生运用知识的能力。同时，教师要密切关注学生的学习和生活，关注学生的身心健康，要切实“以人为本”，全面抓好素质教育。但在新一轮课改中，笔者认为有许多制约因素影响了教育的发展。

一、教材的改进与选择

在课改中，教材的选用是关键。农村和城市的基础教育状况毕竟存在很大的差别。农村的学生、家长、教师的素质和教学设备等与城市之间的差别都明显较大。就拿我们现在所使用的仁爱教材来说，它的编排和内容很切合学生的生活实际，是一套较实用的教材。但教辅资料太多，农村学生不可能一一购买。而书中的练习远远跟不上“应试”的需要，教材中一些知识点也使我们教师难以把握。如在07版八年级上第28页有这样一句话：He had better not eat too much candy.而就在同年的同步整合方案25页就有一句：You’d better not eat too many candies.It’s bad for your teeth.又如，在07版九年级上13页有：A large population also causes many difficulties for the whole nation.在同年的65页有：People from the two countries do not have much difficulty understanding each other.在上面两个句子中的candy和difficulty究竟属于可数还是不可数名词？而总教材一年一改，给教师的讲解和学生的学习都带来了困难。

教材中的歌曲在八年级时就没有乐谱，教师在处理歌曲时困难多多，无法教学生唱，学生不会唱歌曲就很难激发学习兴趣，更难提高课堂前的学习氛围。

二、教师的素质城乡差别大

尽管各级领导对小学和初中英语教学都十分重视，多次进行集中培训，还经常利用寒暑假让教师进行假期充电，教师的理论知识和教学技能在不断提高，但在农村中小学，非专业的英语教师偏多，半路改行来教英语的农村教师有不少困难，如发音、语音、语调难以把握，对知识的覆盖面和在处理教材上自身都存在很多困难等。农村中学英语教资紧缺，大部分为专科学历，在边区农村中学英语专任教师更缺乏，一个人上三个班且跨级是常事，教师精力和嗓音实在有限。对农村小学来说，专任的英语教师极其稀少，而县城的小学英语教师都是专科以上，本科学历也不少，城乡教师的素质搭配极不合理。

三、学生的素质参差不齐

现在我县在小学三年级就已开设了英语课。通过小学四年的学习，按教学内容和课本知识，学生英语应已达到中学八年级的仁爱英语水平（小学生学的是人教版英语，中学是仁爱版零起点），初中英语的教学就显得简单，可实际并不是这样。学生在小学的英语学习几乎是一个空白。

四、学生的学业负担重

学生在小学时，作业的数量和分量都不是很多。可一上中学，学科增多，作业也相对增多，一些学生情绪就开始低落，甚至进而放弃学习。如教师的教学不能较好地联系学生的生活实际，学生就体会不到知识的来源与价值，会感到课堂教学、作业从内容到形式都显得单调枯燥，加之许多家长和学生存在着“知识无用论”，学生厌学情绪严重。而家长、学校和教师过于看重学生的考试成绩，导致学生心理压力大和逆反心理重。因此，学生对学习内容不大感兴趣，导致学习心理负担过重，甚至会导致辍学。

五、中学生心理健康存在严重的问题

初中阶段是学生身心发展变化最快的时期，也是一个危险期。目前教师对学生的心理发展规律和心理健康了解不够，也缺少该方面的教育能力，往往采用简单的教化去面对有着纷繁原因的心理问题，导致学生的心理抵触，早恋、出走、辍学现象时有发生。现在部分学生在校不爱学习，只想混一张毕业证。再加上外出打工的家长太多，多数把子女托爷爷奶奶照管。孩子的家庭教育方面有较大的欠缺，使得“育人”没有得到应有的配合而出现偏差。

六、新的评价体制没有有效实施，学生家长对社会不甚了解

新课程标准是抓好学生的素质教育而不是进行应试教育，提倡的是对学生进行学业评价和过程性评价，要淡化考试分数，淡化学生的升学率，正确处理好学生分等级的标准，关注学生的发展。可事实上，几乎所有的学校和上级领导对学校教师教学水平和业务水平的评价都只是简单地把教师在学校的所教班级的学科考试成绩拿来作为最主要的甚至是唯一的标准，而一些家长和社会评价教师和子女也只看学生的考试成绩和名次，这使新的评价体制没有得到实施和落到实处，没有实现学生的自主学习、小组学习、合作学习及探究性学习。

七、农村中学留不住教师

国家对农村的教育投入了大量的人力和物力，农村的教学配套设施基本齐全，但与城市相比差异仍然较大。在农村工作的教师总在想方设法调到城市。乡镇中学为什么留不住人，在乡镇工作的真的就不如城区吗？农村也有农村的特点，山清水秀，空气新鲜，学生单纯、好奇心强，易于接受教育。但国家对农村中学优惠政策（倾向农村）很难落实。因此乡村教师尽管再缺，可一部分教师都在想方设法找关系调动，直到成功为止。

总之，新课程改革关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。教师要切实转变观念，解放思想，真正实现课改中的“三主”原则，尽量营造一个良好的英语环境，把英语语言知识活灵活现地传授给学生；把空间和时间尽可能多地留给学生，培养学生自主学习、小组学习和合作学习的能力。

参考文献：

第4篇：八年级英语教师工作范文

一、农村学校八年级英语学情分析

1.学生学习的习惯

我校学生大多是打工子女和农村子女,他们的家庭环境影响着他们的学习习惯,加之原先英语基础也较弱,这就需要花费大量的时间和精力去提高他们的英语水平。

2.学习方法不灵活

学生学习英语只是死记、死学,有些人存在着为父母学、为老师学的现象较为严重。有些人受社会不良风气的影响,存在着“做一天和尚撞一天钟”,混到初三就解放,反正上大学出来也找不到工作的想法。

二、教学策略

1.抓好课堂管理,培养良好的英语学习习惯,向课堂40分钟要质量。

(1)上课前要求把上课要用的书、练习册等准备好,并且把与英语无关的东西一律收下去,培养学生的英语学习兴趣。

(2)根据单元知识的内容,利用上课的前10分钟创造一个良好的课堂气氛。如:让学生听唱一些英语歌曲,开展猜谜语游戏,或是一些Chant有趣的复习知识型的游戏,活跃课堂气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。

(3)教材的重组(比如八年级上册)

Unit1 How often do you exercise?

Unit2 What’s the matter?

Unit5 Can you come to my party?

Unit11 Could you please clean your room?

(4)如何教学生单词

1)从音标入手,培养学生的拼读能力,如初一,他们的音标学的不好,在初二开学用3～4节课,把系统的音标教完,再教辅音,最后整体拼读,重点教他们如何把握重音。教完了音标之后,在学每个单元之前,用10分钟左右就可以让学生自己看着音标读出来,解决了他们在家不会读,又没人问的现象,也解决了他们遇到单词如何通过字典去学单词的问题。

2)在学新单元前,让学生预习时把本单元书后所列的单词在课文中找出,把汉语意义标在下面,当学到这个单词时教师再进行领读加强记忆。

3)运用英语中的构词法帮助学生利用以前学过的单词来记新单词。比如,常见的

un-(不、非、表示否定)

friondly―unfriendly, comfortable―uncomfortable,happy―unhappy;

其他还有前缀;

dis-(不、非、表示否定)

advantage―disadvantage,agree―disagree;

re-(又、再、重新)view―review;

-less(没有、无、形容词后缀)

home ―homeless,help―helpless;

-ing(形容词后缀)interesting,outstanding;

-ed(形容词后缀)surprised,balanced;

-able(能够,形容词后缀)comfortable,unforgettable;

-ist(人,名词后缀)scientist,terrorist。

4)加强巩固。听写单词(每次范围在10～15个,一方面有利于教师批改,另一方面调动学生的积极性。);默写课文。

(5)如何教每单元重点句型语法

1)教师先不让学生看书,进行单词句型的学习操练,再让学生看书,完成书本上的1a、1b、1c,加强巩固所学句型语法。

2)教师进行实物教学。教师课前准备好实物,一边操作,一边教授。以八年级上册Unit7 How do you make a banana milk sbake?为例,教师课前准备好榨汁机、香蕉、小刀、容器等,通过教师一边演示,一边学习本课单词、短语以及句型,然后让学生亲身体验操作过程,同桌之间练习重点句型,完成书上1a,1b,1c,出示语法(书本上grammarfocus里的句子),让学生自己概括出本节课学的什么,学生说不到的地方教师给予适当的引导,帮助学生总结所学。

总的来说,我归纳为以下几点:①词不离句(把本节所学新单词放入句型中练习);②教师引导;③听录音,练听力加强巩固;④结对活动;⑤做游戏;⑥学唱Chant;⑦小组练习等等。

(6)在课堂上培养学生良好的听力阅读和写作习惯

1)用英语组织课堂教学。

2)明确目的。

①听力。在练习听力之前,让学生看清楚看明白题目,把答案中不同的单词及短语做标记,做到心中有数。听短文时,先根据所给答案了解将要听什么内容,听的时候注意力集中,抓住关键词,如回答(what,who,when等),同时要随时做记录。

②阅读与写作。在课堂上针对不同的阅读篇章,交给学生不同的阅读方法,在课下让学生使用学过的阅读方法针对不同的阅读内容使用不同的阅读方法去阅读。除了书上的阅读,让他们尽量多读一些报纸上自己感兴趣的文章。然后把读的文章内容用自己的话概括出来,写在作文本上。鼓励学生在课下对所学课文进行朗读。

(7)做到精炼与及时测试相结合

1)对学过的内容,给学生布置一定的练习,教师对学生的作业进行及时批改,然后再进行讲解。

2)每单元学完后对学生进行测试,让学生及时了解自己的不足之处,及时查漏补缺。

3)对学生平时出错的题做好记录,在今后的教学复习中让学生反复练习。

2.课 外

(1)做好教学设计,认真备好每一节课。俗话说:“磨刀不误砍柴工”,我认为备课备不好还不如不上课。因此,在每学一个新单元之前,必须要对该单元课本、练习册、试卷及听力材料及与之相关的单元考虑到位。如有什么问题,及时与同事进行沟通探讨。

第5篇：八年级英语教师工作范文

关键词： 任务型 英语教学 任务设计

国家《英语课程标准》明确提倡英语教学中的任务型教学模式。其主要特点是设计任务并完成任务，一堂课或一单元围绕一个或几个具体的有意义的任务进行教学，将知识教学融入到亲自完成一项任务的具体活动当中，让学生不仅学到英语知识，而且能亲自体验“做事”的经验和乐趣，从而提高运用英语的能力。

一、任务设计的理论基础

（一）任务型语言教学的概念

所谓任务型语言教学，就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。

（二）任务型语言教学的特点

1.通过交流学会交际。任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的交流，交流的最终目的是交际能力的提高。

2.将具有真实性的语言材料引入学习的环境。因为真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解语言并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果。

3.既关注语言本身，也关注学习过程。任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务，让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。

4.学习者个人的经历作为课堂学习的因素。任务型语言教学追求的效果是让学习者能用自己的语言知识解决自己的实际问题，让学生自主、自发地投入到自觉的语言实践中去。

二、任务型语言教学的任务设计原则及主要策略

（一）任务的设计要有适应性

任务的设计首先要为教学服务，同时任务的设计要有兴趣性、真实性。因为学生的兴趣与教学效果和学习效果密切相关，脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。如八年级（上）Unit 7“How do you make a banana milk shake？”这一单元主要学习询问和描述一种食物的制作过程。其任务是这样设计的：

1.介绍几种中国传统食品的做法。如饺子、元宵、粽子、年糕等。

2.请同学讨论一些西方特色食品的起源。如pizza，hamburger，sandwich等。

3.创意并发明一种新型的食品。

通过这样的任务设计，学生不仅学会了制作食品和饮料的方法，而且培养了动手实践与操作的能力。

（二）任务的设计要有层次性

任务越容易，参加任务的学生就越多，获得的成功体验也就越多，学生的兴趣就会越浓厚。教师应根据学生的年龄、学习能力、自控能力的不同，选择恰当的切入点，进行持续的培养与训练。如八年级（上）Unit 5“Can you come to my party？”本单元要求学生掌握礼貌地发出、接受或拒绝邀请的语言表达。其任务设计为：

1.设计一次生日聚会，向朋友、同学、老师发出邀请。

2.开展“小小秘书”活动，由一个学生充当老板，一个学生充当秘书，其他学生充当记者。活动宗旨是秘书以各种理由回绝邀请。

这样的活动安排，几乎全班学生均能参加，有助于加深人与人之间的感情与友谊，同时也增强了学生的参与意识。

（三）任务的设计要有多样性

语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言能力。教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生展示自己的特长。如八年级（上）Unit 10 “What’re you going to be when you grow up？”其任务是这样设计的：

1.讨论如何作出良好的生活与学习计划。

2.了解父母的梦想，吸取他们成败的经验与教训。

3.谈谈自己如何能对社会作出贡献。如2008年奥运会中我们能做些什么？如何做一个合格的志愿者？

通过这些任务活动的安排与完成，学生不仅制定了适合自己的未来计划，而且培养了为实现理想而勤奋进取的良好习惯。

（四）家庭作业的任务设计要有可行性

遵循任务型教学模式的宗旨，将家庭作业设计成一项项可行性任务，让学生真正体会到完成作业不是负担，而是一种乐趣，使他们乐于做并努力做好。如八年级（上）Unit 6“I’m more outgoing than my sister”该单元作业是这样安排布置的：

1.根据自己的性格特点找朋友。

2.课下同学之间探讨如何才能成为受欢迎的人？

3.设计一则招聘广告，并进行找工作比赛活动，看谁最先找到自己胜任的工作。

把家庭作业设计成这样的形式，不仅提高了学生乐于完成任务的积极性，而且使学生在娱乐中巩固了所学知识。

总之，任务型教学模式是语言教学的有效途径，设计语言学习任务是教学的重点，它直接影响到教学的效果，因此，需要教师在教学中积极探索，大胆实践。英语教师要认真研究教材，把教材中的核心知识精选出来，通过以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径，将其设计成相应可行的任务。教学过程中，通过教师对这些任务的布置，学生对任务的完成，培养了学生主动地运用所学英语语言知识做事情的能力，使其在做事情的过程中自然地使用所学的语言，在使用语言做事情的过程中不知不觉地提高语言运用能力，从而达到教育的最终目的。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.国家英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.7，（1）.

［2］陈琳.新标准英语教学参考书.外语教学研究出版社.

［3］鲁子问.任务型教学的课堂教学程序探讨.中小学外语教学，2002，（2）.

［4］陈朔.英语教学中的任务设计.文教资料.

第6篇：八年级英语教师工作范文

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0141-02

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在初中阶段的英语教学中，八年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。这种问题在农村初中显得尤为突出。作为英语教育工作者应及时找出其原因及相应对策，帮助这些学生走出困境，保持良好的学习兴趣。如何缩小学生的差距，克服学生学习上不良因素和习惯、挖掘他们学习潜能，激发他们的兴趣大面积提高教学质量，使农村中学学生在初中阶段取得较好的成绩，是值得我们农村中学英语教师研究讨论并亟待解决的问题。

自我从事英语教学工作以来，一直有着这样一种潜在的定式————-七年级是遍地开花，八年级是两极分化，九年级是天上地下。在农村中学八年级的英语教学就好像是一道很难翻越的坎。教学，就是教师和学生的配合，只有师生共同努力才能避免两极分化现象， 进而提高农村中学生的整体英语水平。

一.农村初中英语的现状

国家新课程改革要求提倡自主，探索与合作的学习方式。但教材内容增加、文章较长、语法复杂。部分学生学习目的不明确，没有充分认识到学习英语的重要性和必要性。正处于青春期的他们碍于面子，上课不张嘴，做活动不参加，甚至部分学生把学习看作是一件苦差事，是一种负担，产生了不想学念头。学习目的和动机是学生学习内部动因，由于初中生情绪不稳定，时而快乐，时而消极，七年级下学期开始，部分学生因成绩得不到提高而放弃不学，到了八年级作业多，难度大、加大了两极分化的现象。

二.抑制两极分化，促进和谐发展

现代教育理论认为，开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和农村初中的教学条件，在不同的教学环节，组织有效的课堂教学活动，给学生提供足够的语言实践机会，培养和发展学生的语言能力。结合我的教学实践。

2.1培养习惯，引导学习。

我国著名作家巴金也说："孩子成功教育从好习惯培养开始。”作为教师，就要根据学生的认知特点，帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背，进而培养他们的学习兴趣，使他们养成良好的学习英语的习惯。在平时的教学中，每天尽量安排10分钟左右的英语广播，创造外语学习氛围。广播节目内容可以有故事、新闻、歌曲、绕口令、童谣、小诗、朗诵、演讲等。每节课前安排学生做值日汇报，并给出三五分钟让学生自由会话。课外活动组织"英语会话角"活动使学生走出恐惧的心理，从听说能力的训练中认识到英语是一种用于交际的语言，轻松体验学习英语的乐趣。

2.2亲其师，信其道。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。喜欢你这个人，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科，相应的，这一科的学习成绩就好。在我班的成潇同学是一名外校转入典型的偏科生。他擅长理科，他的总分还不错就是英语成绩不尽人意。他说他最讨厌英语，上课从来不听，作业全靠抄，考试的时候只要把选择题做了就OK。在和他聊天后，我发现他其实很聪明，只是没有养成良好的学习英语的习惯，以至于越来越消极。我坚信一定可以把他拉上来。后进生更需要关爱！面对这名学生，我首先端正态度，用宽容、平和的态度接纳他，不仅仅把他当做学生，还把他当做自己的调皮孩子，关心他、鼓励他、辅导他。我用爱的雨露浸润他的心田，让他从抗拒厌恶中自然地走出来。在课堂上经常提问他，使他从以往的埋头走神中变得能够按照老师的引导去思考解决问题。每当有一点进步，我都会拍拍他的肩膀，竖起大拇指，投向鼓励的目光。课后我及时和他交流心得，及时督促、检查，培养他独立完成作业的能力。经过一学期的努力，成潇的英语成绩由原来的二三十分上身到了82分。在他的脸上我看到了收获和希望。

2.3激趣引思，活跃气氛。

克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”我常结合课些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将程度不同的学生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。 由于正处于青春期，学生羞怯心理往往怕开口，我尽量用难易适度的问题去问他们，当学生回答正确时，我总是面带笑容地说：“Very good”等鼓励性语言，这样可以让学生慢慢地养成开口的习惯。 4.瞄准要塞，因才施教

第7篇：八年级英语教师工作范文

一、基本情况概述：

开学初，我们遵照教导处的要求，结合学校实际情况，制订了切实可行的英语组、科学组、思品组教学教研工作计划，并尽可能地按计划开展了丰富多彩的活动：如教学沙龙，英语歌曲比赛，英语特色作业比赛展示，英语学科期中测试及教学反思的教学工作，四--六年级英语单词竞赛，科技小制作比赛，实验操作比赛等活动。监督教师搞好教学常规和常规教学，组织了诸如听课、评课、比赛、展览等一系列活动，教师的教学行为日趋规范，学生学习英语的兴趣日益高涨，校园文化氛围空前浓厚。

二、完成的工作情况及取得的成绩：

三、采取的方法和措施：

1、我们综合组能按照教导处的要求，结合本学科特点，安排并组织好了每一次教研活动。即使有时外出学习，我们都坚持活动。

2、同时按时进行教学常规月查，并不定时地进行抽查，督促教师认真备课，使各教学能正常开展。

3、能采取多听课、评课和学科沙龙研讨会，促进全体综合组教师的经验和信息交流。

4、能鼓励英语、科学教师充分利用现有资源和自制教具进行教学，加强示范。

5、举办多种形式的英语基地活动，激发全体师生的创作兴趣。本学期举办的英语特色作业质量较高，充分显示了学生综合素质的提高。

四、今后的努力方向：

（一）我们还需进一步完善备课小组的共同协作的活动形式，大力加强集体备课的效率。

（二）组内老师一定要加强论文的学习和撰写，提高全组的教学教育理论水平。（1）我们英语组是一个走在学校教改比较前的科目，内容的更新和方法的改革迫使我们英语教师要自己努力去创新。（2）我们每一个英语教师要努力适应教改，应在尝试中成长。（3）要不断端正教学指导思想，有计划有系统地学习教育理论，用教育科研指导教学，带动教改实践，提高教学。（4）我们应坚持多搞活动，写总结，写论文，不断探索，把握规律。

三）我们组各老师的教学成绩还参差不齐。在今后工作中，我们组应齐心协力，努力提高本组整体教学水平，争取取得更好的成绩。使我校成为临河区优秀的、独具特色的英语、科学教科研基地。让综合组成为九小一个过硬的先进教研组。

2010—2011年下学期八年级数学教学工作总结

2012年教师个人教学工作总结

2012年小学个人教学工作总结2010-2011年五年级美术教学工作总结

2012年教育教学工作总结

第8篇：八年级英语教师工作范文

【关键词】初中英语教学;两极分化;原因;对策

英语教学要根据基础教育的性质和时代的特点确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的。《纲要》指出:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。英语教学要做到面向全体,要使学生掌握终身学习必备的基础知识和技能。可是多年来的英语教学中普遍存在着“两极分化”的老大难问题。英语教学通常是:在七年级差别不大,八年级开始分化,九年级基本就泾渭分明了。英语课上通常是学的学,玩的玩。那么为什么会出现这种局面呢?下面是英语教学实践中一些体会与大家分享,如有不当之处,请方家斧正。

一、七年级英语学习差别不大的原因

1、大多数学生对英语这门新语言感兴趣。学生在刚进入初中时对英语有一种新鲜感、新奇感,这时他们激情很高。但这种激情并不对知识的渴望而产生的,而是从小学的学习中保持下来一种,对新事物的好奇感而产生的一种激情,可以说他们七年级时对英语的学习是抢着一种试探性学习。一但找到了方法便喜欢英语,反之则放弃,所以初中英语教师在教学过程中,应该首先让学生在七年级时端正自己对英语学习的态度,在明白英语并不难学的基础上,还应该了解要学好英语也是需要付出很大努力的。

2、初一每节课学的词汇数量少,学生即使“死记硬背”也能记住

但随着词汇量的增多,还靠“死记硬背”的方法就不行了,那就超出了学生记忆力的限度。经过反复的失败、挫折,最后只好放弃。但另一部分学生为什么不会掉队呢?主要原因是这部分同学语音知识学得好,有成就感,语音知识也在以后的学习中得到不断地巩固、加强。单词掌握的越多,语音知识就越牢固,形成了学习英语单词基本技能。

据有关书籍介绍说,英国的小学生上学时要进行1个月左右的语音知识的训练,试想我们当初学汉语时语音知识不也是天天挂在嘴边吗?并且我们从小就生活在这种汉语环境里,而英语对学生来说本来就陌生,在这种情况下,我们又有什么理由不先从语音学起呢?因此,对初学者来说要达到听、说、读、写四个方面,就不可不重视语音知识的教学。语音知识,课本上不是没有,但分散在几册书中,没有集中,并且考试中语音知识方面也不多,教师在教学中没有作为重点,结果有的学生记住了,有的没有记住。少数记住的学生,加以运用掌握了,大部分学生没记牢,记单词仍是“死记硬背”。这部分学生尽管暂时不会淘汰,但随着词汇量的扩大,会被逐渐地淘汰。

因此在教学中要强调学生学习的过程和方法。那些只关注学习的结果,而忽略了学生是通过什么样的方法和策略来学习的教学方法,依靠死记硬背,题海训练得到高分会掩盖学生的学习方式存在的问题。所以关注学生学习的过程和方式是引导学生学会学习的关键。那么,要怎样才能有效地解决这一问题呢?我认为英语教学要求做到面向全体学生,获得大面积的丰收。在初一的英语教学中,必须重视语音知识的教学。使语音知识成为学生记忆单词的“工具”,形成一种记忆单词的“基本技能”。

二、八年级学生开始分化的原因

一是学生的学习负担加重。学生升到初中二年级后,增加了平面几何、物理等课,学习负担比初中一年级重,教材的内容也广泛、复杂得多,要求也相应地提高了。

二是学生的心理变化迅速。到了初中二年级,学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态,在性格上,儿童和成人的成分都有,极不稳定。他们不再唯老师之命是听,对老师的教育时违时从,对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣,他们的注意力也比较难于集中到学习上来。

三是教师的教学方法不当。特别是对新教材既缺乏教学方法,又缺乏教学经验,大部分教师把初中一年使用的听说领先的方法丢弃不用,而采取一味领读,叫学生背诵、默写、翻译等,学生整天疲于奔命,毫无兴趣可言。

学生在学习过程中就应该对它的一些文化背景以及东西方文化差异和异同点也应该有所了解,而这些只能是在老师在教学过程中向学生一点点的介绍。而许多初中学生由于知识面的广度和深度不够,不可能认识到这些,以至于在随着学习的深入、词汇一天天的多起来,复杂起来,很多学生激情开始下降,同时对英语的兴趣也自然变得越来越淡,作为初中学生在学习过程中一旦对某件事失去兴趣,那么要他学好只能是空话了。这是时很多学生上英语课,也不过是人在心不在了,这样一出现“两极分化”那是必然的事了,到九年级时分化现象更是经纬分明了。

三、必要的措施

1、掌握正确的读音带写单词的能力。语音知识的牢固掌握便是英语学习的最基本的“基础知识”。熟练地运用这种“基础知识”,便是记忆英语单词的一种“基本技能”。 “两极分化”的原因,也正是由于记不住英语单词而开始的,而记不住英语单词就是因为语音知识掌握的不牢固所致。在七年级的英语教学中,必须重视语音知识的教学。使语音知识成为学生记忆单词的“工具”,形成一种记忆单词的“基本技能”。

实践证明,运用语音知识记忆的单词,记得牢,不易忘,速度比死记硬背快的多。可以收到事半功倍的效果。运用语音知识来记忆单词,语音知识就会越来越巩固。记忆单词的速度就会越来越快。也就是说明了学生已经掌握了记忆单词的这一基本技能。因此记忆单词就会有一个飞跃。记忆单词没有困难了,也就有效地扼制了“两极分化”的现象。因为大家都用同一种方法:“语音规则”来记忆单词,因此差别就不会太大。

2、培养兴趣。在教学过程中可以察觉,学生的行动是受情感的支配,因此,不间断地引起学生的学习兴趣,使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好,是激发八年级学生求知欲的主要途径,应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。学生的得益感主要来自会运用英语。八年级学生要是能听懂老师和别人说的英语,自己能用几句英语来表达简单的思想,能看懂课外的几段简易英文,他们就会感到有收获,兴趣盎然。要保证学生每节课有三分之二的时间练功夫(包括说英语、读英语、写英语),学生的语言技能才得以形成,得益感也就油然而生。学生的创新感主要取决于学生灵活运用英语的能力。尖子学生由于基础比较扎实,智力发展水平也较高,教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用,让这些人的兴趣不受到抑制。

第9篇：八年级英语教师工作范文

【摘 要】新课改背景下的初中英语课堂教学不断走向高效，走向精彩，仍然出现一些普遍性问题，这就要求我们每位英语教师沉下心来，冷静思考。本文结合初中英语课堂教学实例，对英语课堂教学中存在的问题进行一次深入的“冷思考”。

关键词 新课改；初中英语；课堂教学；冷思考

“冷思考”就是理性的思考。作为新课改下的英语教师，要沉下心来，冷静地、客观地、理性地分析新课改下初中英语课堂教学出现的棘手问题。例如，是否设置三维目标？课堂教学是否真正“赢在导入”？课堂教学方法是否选择恰当，是否能够激发兴趣，是否对学生语言学习有帮助？是否真正实施新课改所要求的生本教育？教学评价是否及时、到位？等等。本文主要围绕以上问题，进行一次彻底而全面的“冷思考”，与更多的同行交流经验，彼此交流，共同促进。

一、设计三维目标，有效引导课堂教学

目标是课堂教学的指南针；明确的教学目标能够为课堂教学顺利指航，引导课堂教学走向高效。从目前来看，在初中英语课堂教学中，很多教师设计的教学目标存在这样那样的缺陷。而如果教学目标缺乏“导航性”，很难促进课堂的精彩生成。因此，英语教师必须理性的思考新课改下应该设计什么样的教学目标。笔者认为，英语教师可以以新课改的目标设计标准进行设计，突出三维目标，力图做到明确、清晰，并且在课堂教学开始前阐述教学目标，让学生明确本课学习的方向。例如，在学习初中七年级英语Food and Lifestyle这一单元时，教师设计的三维目标如下：1. Knowledge aim: Get to know some new words and phrases about food;

2.Ability aim: Students can talk about what they like and what they dislike about food; can talk their lifestyle in English;3.Emotion aim: Students have a positive attitude towards life and know how to develop a healthy lifestyle.以上目标的设定结合了新课改要求的“三维目标”进行设定，也突出了目标设定的层次性、差异性的特点。当然，教学目标的设定并不能成为“摆设”，英语教师还必须利用一两分钟的时间展示目标、解说目标，以让学生心中有个明确的学习方向。除此之外，英语教师还要冷静地思考，目标是否贴合实际？是否能真正为课堂教学“导航”？需要以什么样的教学促进目标的达成等。

二、借助新颖导入，营造良好学习氛围

由于受应试教育的影响，当前的初中英语课堂教学仍然以教师的教为主旋律。因此，很多教师为了争取更多的时间讲解语法、练习，而忽略了导入的设计。从多年的实践中发现，导入对于整个课堂教学有着重大影响。而如果每天都以复习旧知或是简单问候作为导入，难免让学生产生乏味感，而整节课的氛围也是让人压抑的。因此，英语教师应对“导入”进行一次“冷思考”，如以何种方式导入？如何控制导入时间？如何在导入为学生营造学习氛围？等等。例如，在学习初中七年级英语Let’s celebrate这一单元时，教师可以设计一个新颖的导入，首先，播放一首名为Jingle Bell的圣诞歌曲，并且教师随着音乐的律动走进教室，营造活泼的氛围，让学生徜徉在欢乐的歌声中。其次，利用多媒体屏幕展示圣诞节相片，有Christmas tree, Father Christmas, Christmas card and so on. 当学生利用欣赏、好奇的眼神观看这些图片时，教师再抛出问题：What’s the name of this festival? Can you share other information about this festival with us? What’s your best festival? 在连环问题的刺激下，课堂像炸开了锅，学生围绕问题进行交谈、分享，学习氛围逐渐被营造起来。教师将音乐、图片、问题域一体，环环相扣，刺激了学生学习的欲望。除了这一导入方式，英语教师还可以利用问题，扣住学生心弦；组织观看小视频，再围绕视频内容探讨；直接抛出吸引人的话题，组织学生互动等方式作为导入，力争做到“赢在导入”。当然，在设计新颖导入的同时要思考导入内容是否真正为课堂教学服务？导入与课堂教学内容的衔接性如何等等。

三、反思教学方法，提高课堂教学效率

教学方法的选择与课堂教学的效果有着很重要的联系。从当前来看，语法翻译法似乎是初中英语课堂教学的“宠儿”。这主要是因为新课改下英语教师依然没能跳出应试教育的“怪圈”。因此，作为英语教师，应该理性思考选择什么样的教学方法，以促进课堂教学效率的提高。

（一）反思互动式教学，构建活泼的课堂

随着新课改的深入，互动式教学也得到了广泛应用。由于部分英语教师对互动式教学理解得不够透彻，因而在课堂中实施起来所取得的教学效果差强人意。这就需要英语教师针对这一教法，进行一次“冷思考”，如何才能利用好互动式教学？互动式教学仅仅是师生互动吗？只有不断反思互动式教学，英语教师才能更好地构建活泼的课堂。例如，在学习初中八年级英语Wild animals这一单元时，教师通过反思互动式教学中存在的问题，调整教学策略，构建了活泼的课堂。首先，以竞猜互动的方式学习Reading内容中的动物新单词，该形式有利于最大化激发学生的思维。例如，教师出示竞猜内容：It is a sea animal and look likes a large fish. It is very clever and often plays some games for us in the zoo. What animal is it? 这一竞猜活动有效促进了师生互动，并把课堂点燃。其次，设计两大探讨问题，引导学生分组合作，促进生生互动。在整个互动过程中，英语教师做好“引导者”“监控者”角色，以保证学生互动的顺利进行。探讨问题如下：Which animal do you like best? Why? Which animal do you like least? Why? 最后，等学生互动交流完后，随机抽取学生表达观点，检查学生互动效果，并给予及时评价。在这个案例中，英语教师在课堂中组织了两种形式的互动，即师生互动、生生互动，让英语课堂在互动中越来越活泼、有生气。

（二）反思微视频运用，破解语法的难点

随着移动大数据化时代的到来，课堂教学也趁着这股“春风”，迎来了全面的改革。越来越多的英语教师在课堂上运用微视频，破解教学难点，特别是语法教学的突破上。由于微视频在课堂教学的应用尚处于初级阶段，因而也会出现一些问题，值得英语教师进行“冷思考”。例如，微视频是否够“微”？微视频是否已经全面而合理地运用？等。例如，在学习初中七年级英语Friends这一单元的Grammar中的形容词比较级的用法时，教师制作了微视频，辅助讲解，促进学生吸收。本次微视频的制作以形容词原级变成比较级及其用法这一内容为主，旨在通过微视频学习破解语法学习难点。除此之外，英语教师还专门利用QQ组织了群讨论，让学生有平台交流学习后的感受。最后，利用学校的在线学习平台，设计了相配套的语法练习，巩固微视频中的学习要点。通过以上三个环节，微视频在课堂的运用取得了很好的教学效果，从学习语法知识，到交流看后感受，再到在线练习巩固，让学生轻松学习语法。

四、构建全新评价，突出学生主体地位

新课改下要求各科教师实施生本教育。评价作为课堂教学的重要组成部分，在实施生本教育的今天其作用也不可小觑。英语教师应该思考如何从传统课堂评价中转变到新课改下的课堂评价。笔者认为，让学生参与评价不失为一种有效的、全新的评价方式。例如，在对八年级英语Wild animals这一单元的内容进行评价时，可以创新将学生作为评价主体。由于学生评价经验少，因而在最先开始时，英语教师要做好引导工作。例如，引导学生从互动教学对自身学习是否有帮助？互动教学中教师设计的问题是否能帮助学习？互动过程中教师的引导是否到位等方面进行评价。除了学生对教师进行评价，英语教师还可以组织学生互评，如学生在互动中的表现、与学生的交往能力等方面。通过将学生纳入评价主体，最大化突出了学生的主体地位；而有效的评价也反过来促进师生共同发展。