素质考评精选(九篇)

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第1篇：素质考评范文

1、"业绩考核"或"考绩"

我们所说的"业绩"，是一个广义的概念；它并不只是指企业中的业务人员取得的那些可以用经济指标衡量的业务实绩，而是泛指企业中所有岗位上的工作人员所取得的工作进展或完成业务情况；其中有些"业绩"是无法用经济指标来衡量的，至少是无法直接用经济指标来衡量的。

2、"素质考评"或"考评"

这是对人们"德"（职业道德与个人品德）、"能"（管理能力与操作技能）、"识"（理论知识与实际见识）这三方面的结构和程度的考量。

二、"业绩考核"与"素质考评"的方法不同

1、"业绩考核"用的是考核制度与计划管理紧密结合的方法

计划管理用"一定质量要求下"的"工作量"和"工作进度"为指标，把企业各岗位人员的工作，转换成可以用比较精确的数字来加以衡量的东西。计划管理并不是一个单一的计划，而是有着多维精确刻度的一个计划体系、一个计划网络，它使整个企业的工作，从长期、中期到短期，从整个公司、各个部门到每个个人，从生产经营到各方面工作，都成为可以把握、可以衡量的东西。以这样的计划体系为基础，无论是业务人员的考核，还是非业务人员的考核，都可以避免流于空泛、模糊、形式主义和主观主义。

2、"素质考评"用的是综合各方面评议的方法

评议的方法多种多样，各有利弊，需善加取舍、取长补短、综合使用。大体说来，直接上级的考评，比较细致和准确，但容易失之过宽；间接上级的考评，比较客观公正，但准确性较差；自我评估有利于上级深入了解员工的具体情况，调动员工自我管理的积极性，但也容易失之过宽；下级的评分，虽说比较准确，但一般也有过宽的弊病；同级和协作部门的考评，会造成激烈竞争的局面，从而有助于了解到其他形式的考评所不能提供的情况，但又容易失之过严；外聘权威评价部门的考评，不言而喻，客观公正性虽说较好，然不免会有隔帘问诊、隔靴搔痒之弊：总之，没有任何一种考评形式是十全十美的，只能通过它们之间的一定比例的互相牵制才能使总的评价尽可能地做到客观、公正和准确。

三、"业绩考核"与"素质考评"的价值导向不同

"业绩考核"引导人们重实效、重实绩，积极有为；"素质考评"则引导人们注重个人的全面发展和团体协作：二者均有其积极意义。但是任何一方面的过分强调，都会造成一系列弊病。

在考核问题上往往存在两种倾向：一是重素质，二是重业绩。二者其实不可偏废，因为我们不但要"成事"，而且要"育人"；不但要抓企业业绩，而且要抓企业文化--象任何一个组织体一样，这两方面的均衡发展和相互促进，才有利于企业的健康、持续发展。过于重"素质"，会使人束手束脚，过分重视个人修为和人际关系，不讲实效；而且妨碍人的个性、创造力的发挥，使人们但求明哲保身，不思进取；最终是不利于组织体和社会的发展。这是中国几千年来的人员评价传统的最大弊病，它使考核的价值取向趋于消极。过于重"业绩"，又易于鼓励人的侥幸心理，令人投机取巧、走捷径、急功近利、不择手段；这就是西方文化经常暴露出来的弊病，它从另一个角度使考核的价值取向趋于消极。

四、"业绩考核"与"素质考评"的客观性、准确性不同

1、"业绩考核"用的是"田径标准"

对于企业人员的"业绩"，即其在一定时间内、在一定质量要求下完成的任务的工作量和工作进度，我们一般能够做到相当客观、准确的评价，就象体育比赛中的田径项目一样。

2、"素质考评"用的是"体操标准"

对于企业人员的"素质"，即其在工作中表现出来的"德"、"能"、"识"，就很难有一个统一、明确的标准，就需要综合来自各方的评议，就象体操比赛要由各方面人士组成的评委来打分一样。

五、应当妥善设计好个人考核总分?quot;业绩考核"与"素质考评"所占比重

一套好的考核标准，必须在"业绩"和"素质"之间安排好恰当的比例。从实际经验来看，考核制度应在较大地（七成以上）突出业绩考核的前提下，兼顾对素质的要求。为了使考核的价值取向趋于积极，引导员工成为积极有为的开拓者而不是谨小慎微的谦谦君子，企业必须侧重于业绩方面的考核；由于业绩考核比较客观、准确，而素质考评比较主观、模糊，因而考核侧重于业绩也有利于提高考核结果的客观、准确性。

同时，在"素质"考核内容中，也应有意强调积极的价值导向，不要搞面面俱到、求全责备。要突出抓住少数几个体现企业积极的价值导向?quot;关键指标"。比如对企业管理者，应当侧重考察其管理素质，即主要从其计划、组织、用人、协调、指挥和控制等方面的能力来考察；其中，特别要重视其"能否通过自己的创新能力而对企业经济效益、企业文化和社会形象做出较大贡献"，作为对管理者的最高要求。

六、"业绩考核"与"素质考评"为什么一定要"先分后合"

在一些企业的现行考核制度中，"业绩"考核与"素质"考评分工不明，往往是将二者混在一起。结果造成许多混乱：

有的企业每月都评"业绩"与"素质"，年终又来一次，不免形成重叠和冲突：到底是以"月考?quot;为准呢，还是以"年度考核"为准？不管选择何者为准，都会使另一种考核成为多余。

再者，"业绩"本是客观的东西，只适合"考核"；而有的企业也将其交付"考评"，结果就使本来可以客观准确衡量的东西变成众说纷纭的东西了；

其三，"业绩"应该是短线考察项目，"一月事一月毕"；年终再来笼统考察一次，有不少弊病：a：干部员工每月的工作情况事过境迁，工作表现逐月不同，到年底笼统打分，在很大程度上取决于打分者当时的主观印象；b：如果中途发生主管人变更，年终的评分就很容易脱离干部员工一年来的工作实际；c：干部员工每月的得分与年终的得分容易发生冲突，同时评分者也很为难：年终重新给下属打一次分呢，还是按照各月的平均分打分？按照前者，每月的评分就被否定了；按照后者，则使年终评分成为毫无意义的多此一举。?quot;素质"本应是长线考察项目，往往要数月甚至数年才能做出评判，却把它放到每月去考察，让人如何能说得清楚？

其四，"业绩"考核与"素质"考评混于一处，也使被考核者无法了解自己得分、失分于何处，从而不利于其改进工作、改正缺点。

业绩是短线考察项目，素质是长线考察项目，应该明确分工、先分后合。应当每月察业绩，年终评素质，最后综合形成干部员工的全年得分。

第2篇：素质考评范文

关键词：思想道德；考评；智能化

大学生思想道德素质综合考评系统通过运用统一的评价技术平台实现了大学生思想道德表现的定量评估、分级排序和定性评价。系统考核本着全面、客观、公正的原则，坚持自评与互评相结合、群众评议与组织审定相结合、定性分析与量化考核相结合、注重教育与突出养成相结合，其结果反映了大学生的思想道德素质状况，能够进一步促进单位思想道德建设，更好的引导和激励大学生自觉践行道德规范，加强思想道德修养，努力成长为对国家和社会有用的人才。

1 系统体系结构设计

1.1硬件平台

大学生思想道德素质综合考评系统的硬件平台主要包括：

硬件设备：交换机，路由器，协议转换器，光端机，防火墙等

WEB服务器：专业服务器（内存不小于512M，速率大于1500MHZ）

网络连接设备：网络中各种路由器和交换机

客户端设备：各个终端PC机

1.2软件平台

大学生思想道德素质综合考评系统的软件平台主要包括：

操作系统：Windows 2003 Server，Windows XP，Windows2003

数据库：SQL SERVER2000（或以上），ORACLE7.0（或以上）

WEB服务器：Apache +IIS

CA认证LDAP服务器

1.3体系结构描述

大学生思想道德素质综合考评系统可以分为四个部分：

身份认证与系统设置：完成用户进入系统的身份信息确认，阻止非法用户对系统的访问；实现用户信息初始化，完成指标体系和模型算法的选择，设置专家系统规则库，完成规则实例化。

学习平台：提供以WEB网站、流媒体服务与自测试题自动生成的综合学习平台；实现即时交互的讨论答疑和专家网上实时授课。

测评平台：利用测评模型和相关算法，实现个人自评、班内互评和支部审定等相关功能。

评估平台：利用组件技术实现统计分析查询，提供直观分析查询，提供直观分析功能；应用专家系统，给出相关测评结论。

1.3.1 身份认证与系统设置

该功能供系统管理员在后台加以设置，为各级用户提供身份确认和信息录入服务。用户提交相关申请后，系统确认申请内容是否合法，如合法则确定证书类型，生成证书签名；如非法，则拒绝相关请求。系统设置同时录入系统的各类用户和单位等相关信息，实现系统初始化。

1.3.2 学习平台

学习平台是整个测评系统的重要组成，它可以为三个部分：

WEB网站与即时交互：WEB网站提供各类学习资料的在线浏览或下载学习；即时交互功能提供实时音视频交流，用于网上课堂和课下讨论答疑。

流媒体服务：由于对流媒体资源的在线点播，根据需要提供中断、暂停、拖动等功能。

组卷自测：提供根据要求（可以根据知识点、题型、难易度等）自动试卷生成功能，提交后，系统实现自动判卷。

1.3.3 测评平台

测评平台是整个测评系统的核心，它可分为四个部分：

个人自评：针对评估指标，个人对自身进行自评。提交后，系统根据评估算法，得到个人自评得分。

班内互评：针对评估指标，个人对本班人员对照打分。用户提交后，系统根据评估算法，得到个人班内互评得分。

支部审定：提供评分、支部审定。可对照考评标准进行评分，给出审定意见。

1.3.4 评估平台

评估平台是整个测评系统的结果显示和分析部分，它可分为两个部分：

测评结论：根据测评模型和算法得到的定量结论，专家系统给出测评结论，确定评定等级。

统计分析：提供各类信息的统计查询，包括个人考评情况查询、个人考评成绩排名、整体考评成绩分布、各班考评成绩分布和全体考评成绩统计表。

2 系统组成与功能分解

2.1 组成结构

大学生思想道德素质综合考评系统由以下七个功能模块组成：身份认证、学习自评、个人自评、班内互评、支部审定、统计查询和系统设置。

2.2 模块分解

2.2.1 身份认证

（1）普通用户

普通用户指参加测评对象，根据授权，可以使用学习平台的全部功能，也可以使用测评平台中个人和班内互评功能，但无法使用支部审定和统计分析等功能。

（2）管理员用户

管理员用户具体可分为支部管理员和系统管理员，根据不同的权限使用相对独立的各自功能。支部管理员可以进行支部审定和统计查询分析等；系统管理员可以实现对所有用户的身份认证、指标体系设定、测评模型和算法调整以及专家系统规则实例化等操作。

2.2.2 学习自测

（1）自主学习

分别提供基于WEB的页面、流媒体和多媒体形式的大学生思想道德学习资料，涉及思想道德规范、道德组歌、心理学等诸多方面，可以根据需要随时上网点播学习；利用实时交互系统可以实现与专家和同学的实时交流、答疑解惑，充分提交学习效果。

（2）试题自动生成

根据所学内容，选择相关题型，结合知识点和难易度设置，自动生成相关自测试卷。

（3）道德认知测试

在接受考评前可以参加道德认知测试，通过选择相关领域的试题，在网上回答并提交试卷，系统自动判卷后返回结果。

2.2.3 个人自评

（1）个人信息确认

    个人经身份认证后进入系统，对系统给出的个人相关信息进行确认或修改。

（2）个人自评

针对评估指标，个人对自身进行自评，系统对分值区间进行控制，防止用户操作错误，用户提交后，系统根据评估算法，得到个人自评得分，相关结果和中间过程系统均进行记录，可以根据要求组织审计。

2.2.4 班内互评

针对评估指标，个人对本班人员对照打分，系统对分值区间进行控制，防止用户操作错误，用户提交后，系统根据评估算法，得到个人班内互评得分，相关结果和中间过程系统均进行记录，可以根据要求组织审计。

2.2.5 支部审定

支部领导经身份认证进入系统，提供评分、支部审定。可对照考评标准进行评分，确定评定等级，给出审定意见，形成最终考评结果。

2.2.6 统计查询

系统提供各类信息的统计查询，包括个人考评情况查询、个人考评成绩排名、整体考评等级分 布、整体考评成绩分布和全体考评成绩统计表。

2.2.7 系统设置

系统管理员可以根据参加考评单位实际情况对系统初始化设置，包括单位编制结构、评估模型选择、评估算法选择、专家系统规则库初始化和规则实例化。

3 主要技术特色和进步点

大学生思想道德素质综合考评系统由七个模块组成，我们设计的系统目标就是使这七个模块能够无缝的集成在一起成为一个完整的测评平台。

通过应用组件、XML和Web Services等技术，运用评估模型和专家系统，针对指标体系，结合身份认证手段，实现了功能完善、使用安全、扩展便利、使用方便的思想道德素质综合考评系统。

系统主要技术进步点如下：

1、系统完全按照国际、国内相关标准设计，采用灵活的多层次体系结构，设置多级服务器，分担系统负荷。在多级服务器和中心服务器的数据传输中灵活使用Web Services技术，确保数据及时准确并减少人工干预，在保证了数据的真实有效的基础上减少了人工工作量。

2、服务器间的交换数据采用标准的XML规范定义，具有良好的数据存储格式、可扩展性和便于网络传输的突出优点。在开发过程中，需求分析、设计和编程都是针对数据操作进行；系统的控制功能则通过统一的控制模块完成，使系统具备更加广泛的通用性；在考核标准的描述、成绩计算模型描述以及用户权限描述上使用XML加以定义，使用统一的程序进行解释和计算，从而使系统具有良好的稳定性和可调性。系统管理员可以非常灵活的管理帐号与权限、进行业务重组。

第3篇：素质考评范文

一、主要优点

试题视野开阔、结构合理，注重对学生思维能力、分析能力与应用能力特别是情感态度价值观的考查，具有较强的探究性与开放性。

1.结构相对稳定，难易程度适中。今年政治试卷的题型、题量、分值的分布与去年基本一致，仍然是18个选择题、3个主观题。试卷难易程度也与去年大体相当，其中主观性试题均分为23.80，无偏题怪题。

2.试题强调开放，贴近学生探究。与往年相比，今年的试题开放性更强。对于大多数考生来说开放性试题更容易发挥，有话可说。

3.立足基础知识，着重考查能力。基础知识是考生形成各种能力的重要前提。今年思品试卷依然注重对基础知识的考查，这主要体现在选择题中。另外，更加注重考查分析问题和解决问题的能力。

二、试卷主要特点分析

1.客观题。（1）时政题：近两年来的时政题都有一个显著特点就是一个国内重大时政，一个国际重大时政。国内时政方面，两年都考了高科技领域的创新成果。2011年考了“嫦娥二号”探月飞行；2012年又考了“天宫”与“神八”对接，这些都是我国重大科技创新成果。这无疑旨在鼓励学生树立民族自豪感、增强自主创新能力、争做创新型人才。而国际时政方面，2011年考了日本大地震引发海啸和核辐射；2012年又考了世界人口已经达到70亿。这两个时政，主要在于考查学生关注国际大事，关注人类共同的家园，进而为构建“和谐世界’做出自己的贡献。（2）其它客观题：两年的其它16个选择题也都能按照新课标的要求，主要围绕自我健康成长、关注安全、我与他人和社会的关系、情系祖国等方面命题。

2.主观题。2012年的主观题有以下几个主要特点：

（1）注重理论与实践、学与用相结合，加强能力考察。每一题都能围绕新课标要求、贴近生活实际、关注社会热点、弘扬民族精神、增强社会责任感和正义感教育。如38题的“为林林支招”、39题的“民生问题”、40题的设计活动形式、践行“好人”精神等等。

（2）坚持正确的价值观引导，关注学生健康成长，增强学生价值观和是非观的教育。如38题：【明辨是非，健康成长】以下是初中生林林的部分日志（略）

让我们和林林同学一起来解决这些问题。

1）请你为林林支招，帮他缓解郁闷情绪（至少写出两种方式）

2）林林怎样劝说小明，让他摆脱不良书刊的诱惑？

3）你怎样看待林林帮助大猛的这一行为？

三个问题从“支招”、“劝说”到“看待”，都是从关注学生身心健康成长、增强辨别是非能力角度命题的。第一问主要考查学生学会合理调控情绪，把握排解不良情绪的几种方法；第二问侧重于正确的人生价值观引导，考查学生抵御不良诱惑的能力。第三问则从学会做人、学会宽容的角度命题，让学生明白做人应该严于律己、宽以待人的道理。

（3）关注国情民情，培养学生爱国爱党的情感。如39题：从培养学生对科教兴国人才强国战略的识记能力到了解党的富民政策再到深入分析党和政府高度重视民生的原因，无不体现了对学生认知、理解和分析能力的训练，从中教育学生增强爱国主义情感，进而理解只有坚持党的领导才能走上强国富民的道路这一深刻道理。与新课标中“我与祖国”的要求是一致的。

三、需要改进的方面

1.关注社会热点，紧密结合实际。政治课教学的最重要特点之一是运用所学知识认识分析实际问题，政治科考试的最重要特点是“考点、教材重点、时事热点”相结合的“三点式”要求。所以，在教学过程中，要教会学生在平时学习中要注意社会热点与书本知识的有机融合。要求学生用所学知识去分析解决一些实际问题，引导学生关注社会，关注自身，理论联系实际，提高学生学以致用的能力。

2.重视学生实际应试能力的提升。中考思品学科注重能力考查。在复习过程中，教师应把培养学生学习能力、分析问题、解决问题的能力放在十分重要的位置。教学中要要注意以下几种能力的培养：1.学生分析材料，提取有效信息的能力；2.运用所学知识解决问题的能力；3.学生的发散思维能力和判断能力，引导学生多层次，多角度的分析问题，寻找不同答案，鼓励创新，适应开放性试题答题要求的能力；4.学生根据各种题型特点的解题技巧及实际的解题能力；5.学生正确运用政治术语，语言规范、简洁、条理分明，符合答题要求的去组织答案的规范答题的能力。

3.客观题表述不够严谨，梯度不够，几乎每题不看题干就可以答题；主观性试题缺乏创新，严谨度不够，有的题目在材料中就可以找到答案（如39题），还有的题目开放性太大，学生随意答题都可以得分（如40题）。

第4篇：素质考评范文

21世纪圣火点燃的不仅是高、深、尖研究人才的培养，更需要理论基础知识扎实、动手操作能力娴熟的中等专业实用人才。面对素质教育和人才培养的需要，中等专业学校改变教育思想，革新办学模式，加强实验实习基地建设，培养具有创新精神和创新能力的中等专业人才已刻不容缓。

一、素质教育呼唤加强实验实习基地建设

素质教育是以学生为主体，以学生的主动发展为动力，以人与自然的和谐协调发展为目标的教育。素质教育决定中等职业教育的培养目标是：德智体全面发展，具有全面素质和职业综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中等专门人才。他们应具有科学的世界观、人才观和爱国主义、集体主义、社会主义思想及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必须的文化基础知识、专业知识和熟练的职业技能；具有终身学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神、实践能力和立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有一定欣赏美和创造美的能力。这一目标明确告诉我们，中等职业教育所培养的人才，是面向生产建设与服务第一线的人才，并不要求理论高深，而应强调知识面广，即以职业需要为基础，以技能培训为主线，突出实际动手能力的培养。因此，实验实习基地的建设、实践教学思想的重构，直接关系到素质教育在学校的实施和推广。

二、教育理念与客观环境的巨大落差

实验实习教学是教学的重要组成部份，是培养学生创新精神、实践能力、立业创业能力必备的有效途径。但在职业教育不断发展的今天，教育工作者片面强调科学体系和知识的灌输，与生产和实际联系不紧，对知识的应用、创新精神和实践能力的培养重视不够，实践和专业技能训练薄弱，教育理念与客观环境落差较大。

（一）先进的实验实习教学思想落实不够

一是教师对实验实习教学的重视不够，普遍表现为重理论轻实验。在授课计划中，实验实习教学时数未达到大纲规定的比例要求；教学过程中更改教学内容，减少实验实习教学环节；考核过程中实验实习课题所占比重偏低，甚至没列入考核计划；二是现行教材中先进实验实习教学思想落实不够。目前各中专学校使用的教材版本不一，统编、省编、自编教材样样都有。在实验教学内容上，大部分都是验证性实验偏多，体现学生创新的先进的实验数量较少。

（二）现代的实验教学手段应用缺乏

一是少数学校实验实习资金投入不足，仪器设备技术滞后，难以适应现代教育发展要求；二是实验实习设备数量不足，学生动手时间和动手率难以保证；三是现代化实验实习设备武装不够，如交互式多媒体等现代技术应用于实验很少，专业实验室建设不全。

（三）实验实习教学内容设计形式单一

在部份教师中，实验教学完全是在教科书指导下的验证式教学。教学内容缺乏合理的设计，形式单一，内容枯燥，体现学生创新精神、创新能力的开放式实验较少。

三、加强实验实习基地建设的举措与办法

（一）调整课程设计体系，革新实验教育思想

随着素质教育的不断深入，教育观、质量观、人才观的更新，“以学生发展为本”的教学思想已逐步确立。但自古及今，沿袭多年的“传导、授业、解惑”的师讲生听的教学模式可谓根深蒂固，“应试教育”更是使我们的教学围绕“考分”这一指挥棒转动，人才的高分低能早已成为市场的呐喊和用人单位的呼吁。为此，国家教育部郑重提出，加强素质教育，提高学生能力。因此，中等职业教育应结合学校实际，转变教育思想，调整教学计划，加强实践性教学环节。一是要加强教师实验实习教学思想的转变，充分认识实践教学在素质教育中的重要作用，加强实验教学目标和功能的研究；二是要加强学生实验教学思想的转变，树立实验教学素质教育观，将实验教学渗透到教学的每一环节中，使学生形成养成良好的实验思想、实验态度和实验能力；三是要加大教学计划的调整力度。在新的教育理论指导下，努力培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，尽快跟上世界教改的脚步。

（二）改革实验教学方法，激活实验教学氛围

改革实验教学方法，首先要革新理论教学课中的实践教学方法。目前的理论课教学中，凸现出学生的实践能力、创新能力的实践教学模式较少。因此，在课堂教学中如何引入实验内容、如何进行课堂实验设计，将成为教师备课的重点。其次要大胆进行实验实习教学课的改革。不同的教学内容，不同的课程，通常有特定的实验模式，但无论哪一种模式都应体现教师主导，学生积极参与、查阅资料、个性设计、大胆实验、仔细观察、认真思考的教学方案，尽可能改变实验只是对理论知识进行验证的创造能力低的实验模式。第三要注重学生的个性发展。要通过“趣味实验”、“创新实验”等形式，激活实验教学氛围，有效地开发学生的实践潜能。

第5篇：素质考评范文

一、 学习方面

（一）上课要求

1、上课认真听讲，积极回答问题，敢于向老师提出自己不懂的问题。

2、学习具有主动性，积极参与小组的讨论活动，不做旁观者，敢于发表自己的见解。

3、按时到校，有事向老师请假并说明原因。

4、带好每天的学习用品，包括课本、文具等。

一周之内从未举手发言的同学减5分，违反以上规定者根据情节轻重减分1--3分。

（二）作业要求

1、 作业应该做到整洁，书写工整，规范自己的字体，做到横平竖直。

2、 作业应按时按质按量完成，不按时交作业或不带作业的同学每次扣1分，作业得5个“优”的可以换一面小红旗，得一面小红旗加1分；不合格的根据情况重做或改正错处，直到合格为止。

3、 每天至少读20分钟的书，并摘抄优美句词。每个月评一次“读书之星”，被评为“读书之星”的加2分；一周背诵一首古诗，由家长签字监督，古诗作为考试内容，不能按要求完成者减1分。

4、 老师布置的口头作业及查资料的作业也在考核范围之内。

（三）参加实践活动要求

1、 积极参加各学科组织的实践活动、竞赛活动、征文活动。在校级组织的竞赛及征文活动中，获一等奖的每人次加5分，二等奖的每人次加4分，三等奖的每人次加3分。被学校选中的征文每人次加3分。在班级里被选中的作文、小报、绘画等作品，每人次加1分。在刊物上发表作文，每篇加10分。

2、 积极参与社会实践活动，培养自己的能力，开阔自己的视野，增长自己的知识。

3、 鼓励根据各学科的学科特点进行发明创作，根据实际情况加分。

二、 纪律方面

（一）课堂纪律

1、预备铃响之后，必须马上在座位上端正做好，等待老师上课，不许大声喧哗，更不许在座位间跑动，违者减1分。

2、不做与课堂学习无关的事情，不影响他人学习，尊重老师的劳动。

3、对回答问题出现错误的同学不嬉笑、不嘲讽，违者减1分。

（二）课间纪律

1、 下课铃响之后，不允许在教室内嬉笑打闹，不允许大声喧哗，提倡去室外活动。违者减1分。

2、 在楼道内要按右侧通行，不停留、不喧哗、不追逐；见到老师要让老师先行；绝不允许在楼道内进行体育活动。违者视情节轻重减1—3分。

3、 课间活动不做危险游戏，不妨碍他人的正常活动。违者视情节轻重减1—3分。

（三）间操、放学

1、 周一升旗时一律穿校服；按升旗仪式要求行注目礼。

2、 做操要规范、用力，不敷衍、不应付。

3、 站队整齐迅速，听从体育委员的指挥，走路步伐坚定有力，保持队形整齐。

4、 放学一律要站好队走出校门，一直到公园门口方可解散，中途不得私自离开队伍，值日生值完日后也要站队离开。

违反以上规定者根据情节轻重减分1--3分。

（四）校外纪律

1、 爱护公共设施，保护社区环境，不践踏草坪，不折损树木。

2、 遵守公共秩序，注意防火、防盗，注意保护人身安全。

3、 不恃强凌弱，不上网吧，不聚众打架斗殴，不参与一切违法犯罪的活动。

违反以上规定者根据情节轻重减分1--3分

三、 卫生方面

1、讲卫生，勤洗澡、勤洗手、勤剪指甲，保持衣服干净整洁；学会自己洗袜子、洗手帕；学会自己整理学习用品、收拾房间。卫生委员每周检查一次指甲，指甲过长或指甲缝有污垢者，每次减1分。

2、值日生按要求做好值日工作，各小组要有分工、有合作，实施值日组组长钥匙传递制，值日组长负责制。值完日负责关好教室的门窗，出现安全问题追究值日生的责任。值日生要保持室内干净、物品摆放有序、窗明几净。详细要求见《四年四班值日小组分工表》。

3、公共场所不乱丢垃圾、果皮纸屑，对地面的杂物要及时清理；不随地吐痰，不乱涂乱画。

4、 爱护自己的桌椅，并保持桌椅的清洁，不在桌椅上乱刻乱画。

5、 不带零食，更不许在学校吃零食。

违反以上规定者根据情节轻重减分1--3分

四、 文明礼貌

1、注意使用文明礼貌用语，如“请”、“您”、“谢谢”、“不客气”“对不起”、“没关系”等。

2、见到师长要问好，主动让师长先行；在家对父母也要使用文明礼貌用语。

3、不上网吧，不看不利于儿童健康成长的报刊、书籍、影视作品等，自觉抵制社会上不良行为习惯。

4、遵守社会公德，尊敬和帮助孤寡老人、残疾人。

违反以上规定者根据情节轻重减分1--3分。

五、 班级各管理人员职责

班级各管理人员要履行自己的职责，对管理人员要有奖有惩，鼓励他们树立为班级服务、为学生服务的思想。

班长：全面负责管理班级事务，做好老师的小助手。

学习委员：组织好学生上好早读；语文课前要组织同学们背诵古诗；帮助学习有困难的同学，及时协助老师做好相关工作，负责在周末和月末统计学生的考核情况。

文艺委员：负责每天上课之前起歌头，上午王美艺，下午王子怡；在班级开展的文艺活动中起带头、组织作用，负责上音乐课组织同学站队，并维护好课堂纪律。

体育委员：在班级开展的各项体育活动中起带头、组织的作用，并负责间操和体育课前的站队，要求做到带入带出队形整齐、口号洪亮。负责监督和记录不认真上课的同学，间操。

卫生委员（卫生监督员）：负责检查和督促值日生做好值日工作。每天课间要检查一遍，发现问题及时解决。负责检查每位同学的课桌椅是否整齐、物品摆放是否整齐、指甲及衣物等的卫生状况。

纪律委员（纪律监督员）：负责管理班级纪律、特别是课间纪律，课间要在室内和室外流动检查，保持课间室内安静。

电教委员：负责每天开启、关闭电脑；负责大屏幕及周围的卫生；微机课前负责整队，并协助老师维护课堂纪律。

科代表：负责收发各科作业，并及时与本学科老师进行沟通。

学习小组长：负责收取本小组成员的作业，并统计好作业数量，交到科代表处；负责记录本组成员的考核情况，并在周末把统计好的结果交到学习委员处。

值日小组长：负责监督本组成员做好值日工作，及时清理班级内的垃圾，上午下午各清理一次；负责带钥匙，为班级开门，并在放学时把门反锁；配合卫生委员和卫生监督员做好卫生检查监督工作。

对不负责任的班干部，要视情节轻重给与扣分、警告和撤职的惩罚。

六、 班主任职责

班主任要主动接受学生的监督，树立全心全意为学生服务的思想。

1、关心和爱护每一位同学，不打骂学生、不讽刺挖苦学生，尊重学生的人格。

2、以身作则，按时上课，按时下课，不迟到，不拖堂。不在上课时间接听手机，不随意离开课堂。

3、听取同学们的建议和批评，与学生建立朋友式的关系，接受学生与老师各种方式的交流，如写信、打电话、面对面交流等。

4、主动帮助学习、生活上有困难的同学，热情解答同学们在学习中遇到的问题，倾听并帮助解决生活中遇到的烦恼。

5、鼓励和组织学生参加各种有益的活动，并对活动进行指导。

四 （4） 班 班 规

一、 学习常规：

（一）、学习用品：

1、学具按需要带整齐。每天回家削好铅笔，挤好墨水，整理好书包。

2、课本要包好封面，写上班级、姓名。书本、作业、练习本天天带，保持整洁。

3、书包天天整理，保持整洁，学习用品整齐有序的放在书包内。

（二）、上课：

1、听到铃声，快步坐到位子上，安静坐好，等候老师上课。

2、听讲：

（1）、坐端正，眼睛看老师，耳朵专心听讲，边听边思考，不懂的地方等老师讲完再 举手提问。

（2）、同学发言时要仔细听，如有不同意见，等同学讲完后再举手发言。

（3）、听讲时，不做与上课无关的事情，不开小差，要专心一致。

3、发言：

（1）、发言时人站直，声音响亮，说话完整，口齿清楚，不怕说错。

（2）、不嘲笑说错的同学，虚心听别人发言。

（3）、老师讲话，同学发言，不随意打断别人的发言，不讲与上课无关的事情。

4、读书：

（1）、读书时，人坐直，眼睛离书本一尺。

（2）、读书时，书本拿在手里，眼睛看书本，齐读时声音轻一点，读出自己的感情。

（3）、一个人读时，书拿在手里，声音响亮，有感情。

5、写字：

（1）、要听清作业的格式与要求。认真读清题目，读懂题意，想好了再做。

（2）、做作业时书写工整，一笔一划不马虎，写端正。作业写在规定的本子上。

（3）、做好作业，及时检查，发现错误马上订正。

（4）、书写姿势正确，眼离书本一尺，手离笔尖一寸、胸离桌子一拳。

（5）、作业有错，及时订正，交齐作业，不拖拉。

（三）、下课：

1、下课铃响，全体起立，立正眼睛看着老师向老师说：“谢谢老师。”

2、放好上节课的学习用品，准备好下节课所需的学习用品再走出教室。

3、走出教室时不要拥挤吵闹，懂得互相礼让。

4、下课后先上厕所，再休息或玩耍。

（四）、早操：

1、排队动作整齐、迅速，不吵闹，不说话。

2、踏步有精神、抬头挺胸听口令。

3、做操按节拍，动作到位、整齐。

4、排队走路思想集中，不东张西望，不打打闹闹。

（五）、升旗：

面向国旗，立正、行注目礼或敬队礼，仔细听国歌、按节拍唱国歌、眼睛看国旗。

（六）、放学：

1、迅速理好书包，按次序排好路队。

2、排队出校门，不打打闹闹，不说话，保持路队整齐。

3、离开老师、同学，要说再见。

4、回家路上，遵守交规，不乱花零用钱。

二、行为习惯：

（一）、文明礼貌：

1、上学离家要对家长说再见。到校见到老师主动行礼问好，同学间互相问好。

2、课间活动要文明友爱，不在室内奔跑叫喊，追逐打闹。不影响他人休息或活动。

3、上下楼梯靠右行，不互相吵闹。

4、爱护校园内的花草树木，不攀折花木、践踏小草。

5、要别人帮助要用“请”，别人帮助要说“谢谢”，不小心碰撞别人要说“对不起”，别人向你道谢或道歉时要说“没关系”。

6、同学之间要互相帮助，互相关心，懂得互相礼让，不小心眼。

7、对人热情大方，客人来校参观，要主动问好。

8、离开教室要及时关灯关电风扇等，注意节约水电。最后离开教室要关好门窗。

9、乘坐公共汽车时要给老人或残疾人让座，集体坐车时不拥挤、不挣抢，学会礼让。

10、长辈或老师问话时要起立回答，眼睛看着对方。

（二）、卫生常规：

1、每天按时睡觉、按时起床，准时到校。

2、每天带手帕、水杯、抹布，勤洗衣、勤洗澡，勤剪指甲，饭前便后要洗手。

3、早上来到教室，先开窗通气，然后擦净自己的桌椅。值日生提前到校认真打扫教室及包干区的卫生。

4、书包要整洁，桌椅、抽屉要整理干净，无垃圾纸屑。

5、每节课后都要主动检查自己地面的卫生，做到不乱扔、不乱画，配合卫生监督员做好工作。

6、自己的书桌和位子上的物品要摆放整齐，桌上不放置与本节课无关的东西。桌椅码放要整齐，随时自己检查并配合检查。

7、不随地吐痰，不乱扔垃圾，看见垃圾主动捡起来扔进垃圾箱。

8、准备好抹布，装在塑料袋里，放在抽屉里。

班级公约

一、坚持佩戴红领巾，尊敬师长要懂礼。

二、按时上学莫忘记，散学整队静快齐。

三、午后安静早读好，时间安排要合理。

四、课前准备要充分，学习用品需备齐。

五、追逐打闹不能要, 交通安全要注意。

六、课堂纪律要遵守，踊跃发言勤动脑。

七、按时独立做作业，订正错误及时交。

八、坚持锻炼很重要，自觉认真做三操。

九、个人卫生要讲究，环境整洁要记牢。

十、爱护公物要做到，集体荣誉维护好

四年级（四）班班级管理条例

“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运；播种一种命运，收获美好明天。”

——送给每一位同学

为了每一位学生都能健康、快乐的成长，为了每一位学生都能有一个良好的学习氛围，为了创建“团结、文明、拼搏”的四年级（四）班，我们不但需要严格遵守《小学生守则》和学校各项规章制度，还要恪守我们四（四）班同学共同制定的班级管理条例：

一、“六心”要求：

忠心给祖国、爱心给社会、孝心给父母、诚心给朋友、信心给自己、责任心给集体。

二、纪律方面

1. 上课有说话、传条、做小动作现象，影响了教室安静和教学秩序的，有以下措施：（一周内）

第一次：给班内唱歌一首或写500字说明书的机会，给组内扣掉一分。

第二次：给为班级服务一周或为班级环境美化做贡献的机会，给组内扣掉两分。

第三次：给其家长与老师交流的机会一次，给组内扣掉五分。

2. 迟到（含上课、升旗、课间操及学校组织的各项集体活动）或早退者，给早晨单独值日的机会三天，组内扣掉两分。（特殊情况除外）

3. 严重扰乱课堂秩序，顶撞老师，损害其他同学利益的，给在全班做公开检查的机会并要求为班级做更大的贡献，组内扣掉两分。（含卫生、环境。）

4.打架斗殴及其它严重损害班级声誉者，给为班级服务一月的机会，组内扣掉五分。

5. 凡不服从班干部或组长管理者，视情况当选黑板、讲台桌及窗台卫生的负责人一周，组内扣掉两分。

6. 每月评选学习最刻苦、劳动最积极、管理最负责、守纪最突出的同学各一名，给每人所载的组内加三分。

三、作业方面

7. 各科作业，主要由科代表负责检查监督。全班共分八个小组，每组设语文组长、数学组长、英语组长各一名，组长每天协助科代表收交作业。学期末评选优秀科代表和优秀组长1-2名。

8. 作业有一次不完成者，补交作业的同时加写两遍，组内扣掉两分；一周内两次不完成者，给其家长与老师交流的机会一次，组内扣掉五分。

四、卫生方面

9. 全班共分八组，轮流负责室内、室外卫生。由值日班长协同劳动小组长进行检查。

10. 值日小组同时负责本周的公物管理，损坏由小组赔偿。各组注意交接时的检查。

11．无故不值日者：第一次：给班内唱歌一首或写500字说明书的机会，组内扣掉两分。

第二次：给为班级服务一周或为班级环境美化做贡献的机会，组内扣掉五分。

五、班干部方面

12. 全班共设九名班干部组成班委会。班干部要做同学们的榜样，起到模范带头作用，团结帮助同学，齐心协力为班集体服务。

13. 班干部负责班级的日常管理并做好各项记录，设值日班长轮流负责，值日班长每天记录班务日志。各组组长记录本组的加分扣分情况，每周一班会课评比前三名，第一名奖励三颗星，第二名奖励两颗星，第三名奖励一颗星。

14. 班干部出现违纪情况，加倍处罚。学期末评选本班优秀班干部，给予适当奖励。

六、表彰原则：

15、班级值日工作，如经学校检查卫生，得到流动红旗，则值日组奖励一颗五角星。

16、在学校进行的各项比赛中，若获得相应成绩的，主要成员每人奖励2颗五角星，次要人员的每人奖励1颗五角星。学校进行的各种比赛中获奖人员每人奖励1颗五角星。

第6篇：素质考评范文

“培养什么人？怎样培养人？”一直是中国教育亟待解决的根本问题。高考教育出来的许多所谓“优等生”在社会生活中比不过所谓的“差生”，究其原因是过于注重成绩，而忽视了人际交往能力、组织能力、自我表达能力等能力的培养，这是高考教育最为人诟病之处。但不妨假设一下：如果取消高考，如果各个单位招聘时，特别是专业比较强的单位招聘时，不招大学毕业生会怎样？相信绝大部分人都不会赞同这两个假设，这也说明高考是有好处的，不能取消；从高考选的大部分人综合素质还是高的，还是有可取之处的。

作为一名普通的高中班主任，笔者认为提高学生素质最可行的现实之路是：既要利用其他时间（谈话、班会课等）弥补高考所没有涉及的能力素质，更要利用高考这个最主要的舞台提高与之相关的能力素质，同时把高考中不利的因素取消掉。对于重视高考的老师来说，一个学生的全面素质提高了，高考成绩自然会提高，各方面的阻力也会很少。为此，我进行了以下教育实践。

一 通过高考提高学生的自主学习能力

信息时代决定学生仅仅学会现有的知识是不够的，要让学生学会终身自主学习的能力才是最重要的。

目前的学生，从小学到初中，都是教师扶着走，一是靠班主任的事必躬亲，大小事情，一应包揽，二是靠任课老师的大量作业来控制学生的学习水平与发展方向，如果高中仍然因袭这样的模式，特别是高三，一切包揽，用大量的作业来控制学生，用老师的思想来代替学生的思想，那么，学生的水平就低于老师的水平，最多是等于老师的水平。所谓“取法乎中，仅得其下”。因为教师的智力、综合能力也是有限的，同时因为学生是被动的，长此以往必然丧失学习的兴趣。所以要让学生在学习上活泼生动，要有活力和多样性，而非死气沉沉、简单划一，能活学活用、触类旁通、举一反三，而非死记硬背、机械呆板。

因此，在高中，即使是高三，也要让学生独立自主，要给学生留发展空间，要减少作业的布置，让学生有自己的复习思路和发展空间。学生有自己的复习思路与发展空间，独立自主地组织自己的复习，这有助于协调、平衡各科，提优补差，提高总体成绩。留给学生思考的时间与空间，能使学生更有智慧地读书，把书读活，提高学生解题与应变的能力。在学习上培养学生的独立自主意识，减少因老师对学生学习的过多干预而带来的负面影响，让学生保有复习思路和发展空间，让其以独立意识促使思想的成熟。如此，当学生独立面对社会的时候，他也会独立思考，独立学习，活学活用，将所学知识用于自己的事业之中，才能在知识的大时代中永葆青春，永远立于不败之地。

二 通过高考培养学生良好的心理素质

现代社会竞争越来越激烈，这是每个个体必须面对的。面对社会的激烈竞争，只有增强学生在面对竞争时的心理素质才是最好的办法。那么如何才能增强学生的心理素质呢？

1．让学生学会面对失败，从失败中总结经验教训重新振作

一个人只有在面对成绩不喜不悲、面对挫折不彷徨时，才能不断进取、不断进步。学生在学习当中，在考试当中，总会遇到得失成败，只有抱着“这也会过去”的心态才能坦然面对。唯有抱着“这也会过去”的信念才能面对成绩有冲劲，一往无前；面对失败有韧劲，百折不回。学生心理方面存在的问题主要是学习方面带来的，一个人只有认识到自己的不足，才会鼓起继续前进的勇气与信心。有超过半数的学生在起伏不定的考试成绩面前哭过，但是因为有着良好的心理素质，仔细分析自己的不足，反而越哭越坚强，成绩越来越稳定，并不断上升。我的一位学生曾经这样反思过：“人要经得起挫折，不能一失败就乱来，要守得住寂寞！”他的话在班会活动中起了很大作用。在失利的情况下更需要沉得住气，学会面对失败，人生就再也不会有任何难题了。

2．学会面对压力，在压力面前学会使自己处于心平气和的心理状态

可以要求学生写半月心理笔谈，学生可倾诉在学习上、思想上、心理上遇到的难题与困惑，从而在师生间营造一个宽松的交流氛围。每次笔谈都确定主题，如“面对高考”、“我目前的悲伤心情”等。让学生学会自我反思，时时反省自己，看清自己的处境，反思自己的心理状态，才能更好地认识自己，清醒地认识到自己的优缺点，这种能力终身受益。

对于平时的学习与各种考试，甚至高考，我要求学生有两种心态：（1）举轻若重，在平时的学习中，应当采取这样的方式，一点一滴都不放过，一招一式务必认真；（2）举重若轻，大事临头、泰山压顶时，更要沉着冷静、泰然处之。要学会驾驭各种局面的能力。有了平时的举轻若重，才能充满信心，轻装上阵，在各种考试乃至高考中考出自己满意的好成绩。在学生学习的过程中，我要求学生做到三个静：即教室要安静；情绪要平静，平心静气；心态要宁静，宁静以致远。这样才能去除情绪化，做到持之以恒。当一个人拥有面对什么都能做到平静如水的能力时，他才能面对社会的一切考验。

3．学会倾吐自己心声的能力

进入高三，升学的紧张与高考的压力扑面而来，学生各个方面的问题都暴露了出来，有来自学习的、有来自生活的、有来自家长的等，许多学生存在着不同程度的考前焦虑状况。这时既需要班主任做耐心、细致的工作，进行全面疏导，也需要学生勇于倾诉。我要求学生全面倾诉，可向每一位任课老师，还可以向心理辅导老师，向包括校长在内的每一位老师倾诉。寻求倾诉，与之交流，这不是懦弱的表现，而是有勇气、有冲劲的表现。现在社会的很多冲突都是由于当事人心中有积怨，却不善于向别人倾诉，时间长了以后积怨过深所致。让每个学生学会倾吐自己的内心，可以让学生快乐一生，这也是教育工作者教育的最高目标。

三 通过高考复习培养学生发现自我缺点的能力

一个人要成功，扬长避短、全面发展是唯一可行的道路。高考需要各科都协调好，只有各科协调平衡，才能考出好成绩。许多智商并不低的学生在进入高中后，出现了“短板”学科，表现为学科成绩之间差距较大，个别单科成绩却远远地低于班级该科的平均水平。许多调查表明，产生学科“短板”的原因是多方面的，但其中有一条是共同的：这些学生并不知道问题出在什么地方，所以学生就无法优化自己的学习行为。要想实现学业成绩的平衡发展，培养学生发现自我缺点的意识势在必行，一般而言，学生的缺陷有以下几个方面：

1．知识“短板”

不要让学生笼统地讲哪门课不好，应该明确到这门课的哪块知识点不好，能分得越细越容易纠正，并且列出清单，对照清单改正。我要求学生在生活中做任何事情，都要学会列出自己做得不够好的清单，针对不足努力改正。我的学生在新单位工作后，首先学会列出相应工作知识上的不足，通过学习就不会在实践中出现短板，这样很多学生一工作就成为佼佼者。

2．习惯“短板”

学生在考试中经常出现低级错误，如（1）题目看错；（2）数字抄错；（3）不看完题目就下笔；（4）动作过慢；（5）草稿乱打；（6）经常做“会做的”，不去钻研“不会的”。习惯决定命运，习惯有时比掌握知识更重要。习惯要从细节出发，并且要持久改正才能更正。除了让学生改正这些考试上的缺点外，也要求学生注意生活上的坏习惯。

3．学法“短板”

主要表现为：（1）不记笔记和不会记笔记；（2）不整理错题，故经常一错再错；（3）不问或不会问问题；（4）订正错题，不是自己“重做的”，而是从老师黑板上抄的。学习力是保障学生终身不落伍的最重要的能力，所以学生要学会学习。学习是学生亲历亲为的事情，知识不是教会的，而是学会的；能力也不是教会的，而是在实践中形成的。同样的学习任务，不同的学生经历着不同的学习，而不同的学习经历达成了不同的学习效果。

4．书写“短板”

表现为：（1）偷懒，做题时很少用语言表述，导致失分；（2）字差，让人看不懂。现在很多学生忽视书写表达能力，其实写得一手好字将加分不少。

5．心理“短板”

表现为：（1）自卑――我至多是一个专业水平；（2）懒惰――这么拼命，值得吗？（3）短视――此处风景独好，不愿放弃；（4）考试心理素质差。

6．情商“短板”

容易受老师或同学情绪的影响，人际交往有问题，没有心情学习。在学习中营造和谐的学习环境，是学生们学习成功的基础，很多学生就是与同学和老师的交往出了问题，导致学习没有兴趣。只有营造了和谐的人际和创业氛围，个人的发展才能获得共赢的基础。

7．家庭“短板”

现在的学生因为大多是独生子女，以自我为中心，不会与家庭成员处理好关系，经常有很多学生因为与父母吵架而不想学习，所以要让学生学会从别人角度考虑问题，处处替别人考虑，学会换位思考。

四 结束语

现在高考最大的问题是使学生失去了自我，因为失去了自我的感觉，所以学生觉得学习是为了别人学习，就像现在年轻人缺少创新能力的原因之一就是所有做学问都是被逼的做学问。其实，任何成功的科学家都是把学问当作兴趣，所以高考首先要让学生找到自我。

让学生找到自我，首先要学生人人都有目标、有梦想。现在很多孩子之所以读不好书就在于他没有奋斗的目标，所以教师要帮学生树立一个奋斗的方向。学生有目标，就有人生规划，他就希望自己每一步都走好，“渴望自己好”。班主任的目的就是让这种“渴望自己好”的愿望变得更加强烈。在他们有了强烈的自我意识后，更有利于自律，更有利于培养学生形成良好的道德品质、行为规范等，也更有利于发掘人的潜能，发展人的个性，提高人的素质。班主任需要阶段性地给予评价，不断地激发他们的内驱力。

有人可能会觉得让学生过于自我，会使学生缺少集体主义和爱国主义。其实，爱自己与爱祖国、爱他人并不冲突，反而更有利于激发学生爱祖国、爱人民、爱学习、爱劳动、爱社会主义的情感，因为只有集体和国家强大，个人才能更好地实现自己的人生理想。

第7篇：素质考评范文

评价依据：以学生在校期间的成长记录为主要依据，包括：思想品德与行为规范评价和成长发展的记载;各学科的学业成绩记录和学习小档案的记载;参加专题教育、社会实践活动、学校和班级及社团活动的记录，“个性特长”和获得奖励的记载;身心健康状况记载;艺术特长和基本素养记载;地方课程的考查结果等。

评价方式：坚持过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合的多元评价方式。分日常评价、学期评价和毕业评价。日常评价注重考查学生日常行为规范的养成和突出表现。学期评价是在日常评价的基础上，按照“自评、互评、班评、学校审核”等方式进行。毕业评价是在学期评价的基础上对每个学生进行的综合评价，学期和毕业评价结果以A、B、C、D等级形式呈现。

评价程序：学校成立综合素质评价工作委员会和班级评价小组，制定学生综合素质评价方案，指导教师、学生做好日常、学期和毕业评价，做好写实记录，整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料，装入学生成长记录袋。每学期在教室、公示栏、校园网等显著位置对A、B等级学生名单进行不少于15日的公示。

第8篇：素质考评范文

关键词：中学教育；激励性评价语；素质评价

中图分类号：G40－058.1　文献标识码：A　文章编号：1009－010x（2012）11－0004－02

“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在学生的综合素质评价中，使用评语评价不仅能使学生正确认识自己的优势和劣势，发挥长处，弥补不足，又能激发他们的学习兴趣，唤醒学习热情，促进全面且具有个性的发展，对于学生的全面发展和健康成长具有不可估量的激励和推动作用。使用激励性评语，激发学生自主学习的积极性，已经成为广大教师教育教学的重要形式和手段，实际运用中，笔者认为应该注意以下三个方面的问题。

一、激励性评语要尊重个体差异

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个学生。因为先天的素质和所受家庭、社会等环境的影响不同，加之在学习动机、学习方法等方面的差异，学生在个性、性格等方面都具有程度不同的差异。因此，给学生下评语既要切合学生自身实际，又要对学生具有启发和鼓励作用，尽量做到全面公正地评价，体现学生发展的独特性，让每位学生都可以找到自身优势，用真诚的鼓励唤起他们奋发向上的勇气，让他们在不同方面和不同层次上感受到学习乐趣。要承认学生之间的差异，尊重他们的差异，并依据学生的不同背景和特点，因人而异，因时而异，做出有较强针对性的、艺术性的评价，有利于学生对评语的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。如对于性格较外向的学生，要用“你天资聪慧，思维敏捷，老师对你的回答感到高兴”等激励语言；对思想偏激、爱钻牛角尖的学生适用“你见解独到，乐于思考，有自己的想法，具备了刻苦钻研、勇于质疑的求知精神，在思考问题时，要学会站在多个方位看问题。”对不善于交流的学生，适用“你的回答很准确很精彩，快乐要与大家一起分享交流，我们一起来吧！”

二、激励性评语要体现客观公正

在评价中，如果只有批评，学生易产生逆反心理而不利于接受；只有表扬，也不能使学生全面认识自己。肯定优点是鼓励，指出不足、明确方向是激励，评语不仅要客观地指出学生所存在的问题，而且还要给他们指出努力的方向。公平、公正的评语能激发学生学习兴趣和潜能，推动学生个性和创造力的发挥。反之，当老师对学生的评语不合乎实际或带有个人偏见，就失去了意义，不仅不能客观评价学生、激励学生，甚至会严重挫伤学生的积极性、破坏学生的心理平衡，阻碍学生的进步。在教育教学实践中，要坚持用发展的观点和一分为二的观点看待每一名学生，对成绩好的学生存在的不足要适当点评、激励，对成绩差的学生的闪光点不能“一叶障目”要善于发现其个性发展优势。学生C思维敏捷，接受能力强，酷爱篮球运动，但自主学习能力较差，对班干部的规劝嗤之以鼻甚至恶言相向。为此，班内专门召开了讨论会，同学们不但从他在体育活动中表现出来的勇气和吃苦精神给予了充分肯定，同时也从学习态度、学习方法等多个方面对他提出意见和建议。综合师生的讨论，对c给予这样的激励：“篮球比赛让我们看到你不畏困难的勇气和敢于和强手过招的精神，你的出色是长期积累的结果。拿出一样的热情融入到学习中来，你也可以成为一名佼佼者！”该生听取了老师和同学们的意见，在以后的学习中端正了态度，课上全力以赴投入学习，体育课上认真训练，最终学习和爱好双丰收。为对学生评价的公平、公正，可通过学生小组成员互评，小组长做总结点评的方式进行，也可通过班主任和任课教师对各个学生做出综合评价，真正体现公正、公平、合理且易于接受。评语确立后，组织学生分组交流感受，剖析问题，促使学生更深层次地认识和提升自己。

三、激励性评语要促使学生进步

第9篇：素质考评范文

[关键词]：创新能力 素质教育 社团活动；

一、素质教育已成为高校的重要培养责任

最早对“素质教育”一词的理解是特指为对学生的道德素质教育，应该说理解的范围较窄，1996年颁布的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划》提出：“人才培养模式，应由‘应试教育’向全面素质教育转变。”1999年6月，在第三次全国教育工作会议上通过的《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》首次把全面推进素质教育作为新世纪教育工作的战略重点，并且把提高学生创新能力摆到了突出位置，提出“对大学生进行素质教育的核心是创新教育”，认为国家创新能力是支持中华民族伟大复兴的重要基石，从此素质教育成为一种国家政策和法律行为，其发展进入新的历史时期。2006年9月《中国人民共和国义务教育法》颁布并实施，标志着素质教育已进入依法实施阶段。随着市场竞争的不断发展，近些年国家又将创新型国家建设作为发展而重要推动战略，高校作为人才培养的基地，肩负着培养创新型人才的重任，所以，必须结合素质教育的基本要求探讨教育改革之路，培养更多合格的创新型人才。

二、对创新能力培养研究的新发展

我国学者对学生创新能力提升的研究成果从2001年开始有明显的积累。如冯琳提出深化认识、建设创新创业文化、健全创新创业教学内容体系和课程体系等方面的建议。汤家乐等人以素质教育模式发展为依托，提出要重视大学生创新能力和实践能力的培养。王宏玲、马宝月、孙劲男等从教育体制、专业设置、师资力量、学生自身因素等方面分析了大学生创新能力不足的主要原因，并提出大学生创新能力的有效途径应该包括：构建多层次的实验教学平台、举办科技创新活动，创新课堂教学模式等。

尽管学者们进行过很多探讨，但在实践中，从创新能力提升视角进行素质教育研究的实践成效却不高，存在着缺憾。学生课外的社团或工作室活动等途径是提升创新能力的平台，职业生涯规划、创新创业课程是创新型人才培养的重要承载主体，所以，教育管理者要充分利用第二课堂、课外实践平台、就业指导等途径来完成培养任务。

三、创新能力培养与素质教育的内在关联

（一）创新教育以提升素质为指导

素质教育要以培养学生的创新人格和实践能力为重点。一般地，创新人格特征体现为创新精神，具体反映出来的是行为主体的内部态度与心向，包括创新意志、创新情感及创新意识三个方面，这三个方面的内容需要有正确的价值观教育加以引导。而学生实践能力的培养则要兼顾学生的所有学习、生活及实践环节。可以说，素质教育的发展目标影响学生创新能力培养方案的制定与执行，决定创新教育教学的效果，并最终将决定评估的具体指标。

（二）素质教育的目标可以将创新教育作为重要的途径之一

创新教育要求在整个教育过程中赋予人类创新的活动特征，并在此基础上，实现教育对创新人才和全面发展的人才的培养目的。而人的全面发展是素质教育的灵魂、核心，因此可以说，创新教育为实施素质教育、深化素质教育找到了一个“抓手”，培养学生的创新能力成为实现素质教育的重要形式。

四、提升创新能力促进素质教育发展的几点建议

（一）尊重学生的主体意识以提升自我学习能力

大学生社团组织是学生自我管理、自我建设的群众性组织，在这个组织建设发展中，学生可以始终保持自我认同感、使命感，他们自己设计活动、自己组织参加者、组织评奖、组织实施，同时还可以在文字表达方式、语言组织方式、团队合作方式等方面进行创新，因此应该尊重学生的主体意识，鼓励大学生参加各级、各类社团活动。

（二）通过开展多样化的社团活动以提升自我管理能力

作为学生课外活动的重要载体，社团对学生来说是仅次于班级的第二归属地，高校的社团几乎完全是学生自主管理的，所以参与的积极性高。高校要注重发展社团数量，创设多样化的活动形式，给予一定程度的支持，对在社团活动中做出积极贡献的同学予以及时肯定和鼓励，多为学生提供能够施展才华的舞台，提升自我管理能力。

（三）加强各种实践环节设计以提升W生的实际动手能力

为提升实际动手能力，学校相关部门和任课教师要加强学生实践教学环节的设计，包括课程中的实习、实训环节，学期中的社会实践、专业认识实习、业务实习，社会调查、各种比赛等。调查结果证明，许多积极参与各种实习和比赛的同学在毕业后的工作岗位上会比其他同学做出更为卓越的贡献，因为他们在实践环节中的实际动手能力得到了很大的提升，这些可迁移技能甚至会使其终身受益。

（四）开展职业生涯规划教育以做到职涯、学涯、生涯的三涯合一

实践证明，有明确的人生理想和职业目标会使学生未来成功的概率更高，因此需要高校就业工作部门、就业指导教师不断提升自身职业化、专业化服务水平，以有效指导在校生科学规划自己的职业生涯、学业生涯及生活生涯，提升就业竞争力，从容做好就业准备，主动、理性地选择校园活动、社会实践内容，并且最终选择合适的工作岗位。

参考文献：

[1]冯琳.高校加强大学生创新创业能力培养的机制探讨[J].赤峰学院学报，2016（7）.

[2]汤佳乐等.素质教育模式下大学生创新能力与实践能力培养[J].实验室研究与探索，2013（1）.

[3]徐淑华.论当代大学生素质教育与创新能力培养[J].重庆工贸职业技术学院学报，2010（1）.

[4]王虹玲，马宝月，杨玉红.大学生创新能力现状与培养途径[J].时代教育，2015（15）.