计算机技能竞赛精选(九篇)

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第1篇：计算机技能竞赛范文

关键词：技能竞赛；高校；教学方法

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)15-3605-02

Method of Vocational Computer Skills Competitions

SUN Yao-qin

（Zhejiang Agriculture and Business College, Shaoxing 312000, China）

Abstract: National Vocational Skills Competition, a contest organized by the Ministry of Education, his large-scale entries and the num? ber and coverage of a wider, thus affecting the surface is larger. The computer competition is one of the most important one. Therefore, in order to adapt to the tide, Zhejiang Province, a lot of college computer courses continuously optimized to improve their teaching methods, expanding the content of teaching, improving teaching methods, and computer contest to become the curriculum, which is an integral part. Key words: skills competition; colleges and universities; teaching methods

据资料显示，就浙江省这一地区每年就有将近千名参赛者参赛。但是，较之于计算机竞赛的普及性，学校计算机课堂对于学生能力的拓展却受到了限制。因而，如果要培养出适合社会需求的高能力的计算机应用型人才，仅依靠课堂教学是仅仅不够的，必须结合大量的计算机竞赛等实际操作的课外活动。

1学院计算机专业发展

相对于非计算机专业来说，计算机基础的课程，如《计算机应用基础》一般在大一开设。而计算机专业则在大二第二学期开设必修课程。随着计算机在各个领域广泛应用和普及，学院专业课程的设置应转向符合实际操作的办公软件为主，兼顾程序设计等基础的课程设置体系。但现在专业课程设置中的实用类计算机软件遭遇了瓶颈，同类软件多，并且更新速度快，面对这一多一快，学院的计算机课程设置应该如何优选教学内容，同时考虑同类软件的性价。此外，多媒体软件的普及，对教学实训设备又有了更高的要求，还要兼顾实验设备的承受能力。综上，我们采取的基本原则如下：将熟练掌握实用型、通用型软件作为教学目标，同时尽量配合实训课时。而对于程序类、图形类、计算机原理这类课程则采取兼顾基础和典型的做法。

但计算机教材从编撰到实际出版的时间和计算机性能发生质变的时间无法相比。因此，在实际教学中，我们要根据课程的特点，适当地增加新知识、新技术，以便让学生吸取到教材中无法顾及的内容。这对教师的要求就相对严格一点，要求教师时刻关注新知识、新技术的更新，并不局限于教材，而要及时地把新变化传授给学生，让学生能够与时俱进。

2历年竞赛总结

参考今年来绍兴市举办的许多高职高专学生计算机方面的职业技能竞赛，其涉及到的主要类型有程序设计竞赛、计算机（危机）组装调试、计算机网络组建与安全维护、办公自动化应用技能等。根据实际带队经验，竞赛题目侧重与基本设计和实际测试等环节，主要是为了培养学生的团队合作精神和实际操作能力，给予学生充分的自由发挥空间，是对学生综合能力的全方位考核。而我院学生在这几次大赛中均未取得理想的成绩，只有几位同学获得了三等奖。这主要是由于学生在实际操作环节比较薄弱，这说明，我院学生的实际环节是一大弱点。在这个大赛的促发下，我院各专业的计算机课程不断进行优化、引进教学手段，不断对教学方法进行改革，注重对实际能力的塑造和培养，争取让现有的课程体系和教学内容与体现社会发展方向的计算机竞赛结合在一起，为培养实际的操作型能手打下良好的基础。

3研究方法

但是究竟改用何种方法来提高学生计算机技能竞赛的成绩，根据以上因素，首先是要让学生在平时注重实际操作练习。此外，教师在设计教学流程时，应该把计算机技能竞赛渗透到教学内容中，通过课堂进行培训。再次，调动学生的积极性尤其重要。学生学习的动力来源于兴趣，教师只是课堂的领导者和组织者，学生才是学习的主人。如果学生本身对这一内容感兴趣，化被动的学习为主动的获取，形成学习的良好的动力，那就事半功倍了。再次，教师要“耳听八方、眼观四路”，对新知识、新技能有很强的敏感度，及时地给学生补充新养料，让学生能够对新内容和题目有前瞻性的了解。主要表现如下：

1)在专业建设上，注重课程综合性，多编制综合类的教材。从计算机竞赛来看，它对学生在专业理论知识和实际操作知识都是有一定的要求。因而，在学院的课程设置上就需要两者兼顾。但是实际操作中，常常会出现顾此失彼的现象，但计算机软件操作有一定相同性，因而，在课程设置上，根据学院实际，编制出综合性的校本教材是非常有必要的。

2)项目教学要有针对性和实用性。“项目教学法”对一些基本操作技能有一定的要求，这就需要被实施此种教学方法的学生具有一定的这方面能力。但“项目教学法”实施的重点不在于实施方法，而是需要在教学研究之后，能够设计出适合本专业教学的项目。因而，是否具有针对性和实用性则是其实施的重点。因此，“项目教学法”是今年教学改革取得成功的一种教学方式，受到广大师生的好评。

3)要充分利用现代化教学设备。物质基础决定上层建筑。相对于教学改革来说仍是如此。专业教学必须要有相应的教学设备作为支撑。目前，社会需要大量的计算机应用型人才，这就需要学生在学校中要有一定的实训经验。但是，今年来，计算机专业实训条件虽然不断地完善，但是要适应专业教学的要求，还缺乏专业的实训基地。而课堂是学生学习的最直接也是最重要的基地。因此，老师在教学的过程中，不仅要采取纸质的教案，还要结合教学要求设计出充分利用现代化教学设备的电子教案，让学生在学习新知识的过程时，能够同时接受现代化教学设备的熏陶，并激发他们的兴趣。

4)建立学习兴趣小组.培养竞赛备用军。职业技能竞赛从一定程度上来说可以衡量一个职业技术学校的办学水平，而我们的课程设置也在与其相结合。但是从操作意义来说，普通课堂教学与竞赛水平的标准并不一致。因而，我们在兼顾平时课堂教学之外，还应该通过综合考察学生的情况下，选拔出一批理论知识扎实、操作能力强的学生作为竞赛的后备军，对其进行特别的培训。而这一做法也在我院历年的比赛中得到了认可。而为了使这支后备军具有强大的实力，我院在今年开设了院计算机技能竞赛，通过竞赛选拔出一些“好苗子”，安排专业的老师定期指导，提高他们的能力和素质。

总而言之，在计算机类的教学中，教师要注重合适的教学方法，提高学生在学习或训练中的学习兴趣，另外，学生要学会独立思考，对问题要有举一反三的探究能力，让学生成为学习的主人，提高教学效率。

参考文献：

[1]汪森霖.计算机技能竞赛与学生技能培养[J].中国信息技术教育,2010(16).

[2]盛伟翔,胡展英,王昊.技能竞赛对高职院校课程教学的影响[J].科技资讯,2008(36).

第2篇：计算机技能竞赛范文

关键词：职业教育；计算机；技能竞赛；指导

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0025-01

近年来，随着全国职业教育的迅速发展，各级教育主管行政部门都把职业学校技能比赛作为检验职业学校教学质量的一个重要手段，并把每年一次技能比赛作为一种制度，逐渐形成了普通中学有高考，职业中学有技能竞赛的教育局面。各学校都希望能取得好的比赛成绩，因对此项工作都非常重视，在技能竞赛上投入大量的精力和人力。做好参赛学生的指导，将是中等职业学校今后的常规工作之一。在各级计算机技能比赛中，要想获得好的成绩，做好选手的赛前培训工作是必要条件，我校曾多次参加了省、市、县的计算机技能竞赛，我本人也曾多次担任参赛选手的培训工作，其中有两年还担任了市计算机技能竞赛的组织和评判工作，凭借多年的工作经验，现就如何提高选手的效率发表以下的意见。

一、严格选拔，让优秀选手进入集训队是取得成功的基础

参加计算机技能竞赛的过程归纳起来就是选拔、指导、参赛三个阶段。任何一种竞赛，选手是关键，是基础。要想取得好的竞赛成绩，必须在人员选拔上多花精力，要精选出思想素质好，技能替力强的学生参赛。选拔选手要注意几个原则，一是良好的思想素质和进取精神；二是坚实的基础和“好胜”的意识；三是健康的体魄和拼搏精神；四是良好的思维素质和思维习惯；

选拔的主要形式当然是通过校内技能比赛进行人才的选拔。在选拔前要认真做好选拔赛的宣传与组织工作，首先要借此机会让更多有兴趣的学生参加选拔，为挑选优秀选手提供较好的条件。其次，扩大影响并在学生中掀起学习计算机技能的热潮，因为最终入选的选手毕竟是少数，而我们的教育面向的是广大的学生，能借此机会发现人才、并带动更多的学生参与。再次，在选拔选手的过程，是对学生计算机技能掌握水平的一次检验，对今后的教学也能取到一定的参考作用。

通过选拔赛确定参加集训的人员，参加初期集训的人数根据比赛的实际情况，可以初期集训人数多，别太急于确定最后的参赛人员，可以经过一段时间的训练，当对学生的能力潜能有较充分的了解后才最终确定，因为离正式报名往往还会有一段时间，而且在集训的过程中还可以根据选手的实际情况作些调整。虽然这样做会增加指导老师的工作量，但这是值得的。

二、合理选择指导教师是取得好成绩的前提

指导教师在技能竞赛活动中的作用是毋庸置疑的，学生在技能大赛中要取得好成绩，除了学生自身素质因素外，指导教师起了很大或者说是至关重要的作用。中等职业教育的学生虽然有着比他人强的实际操作能力，但技能大赛要求的是理论与实践的完美结合，要强化学生必备的理论知识，要细化学生的实践技能，培养学生过硬的心理素质，这一切都要依赖指导教师，学校要建立指导学生参赛的长效机制，要建立一个相对稳定的指导教师队伍，要建立一个年龄梯队、知识结构合理的指导教师队伍。

三、制定合理的指导计划和有针对培训是取得好成绩的关键

合理的指导方案，可以成倍指导效率，一般地说，在制定指导方案时必须重视基础知识和基本技能的训练，切忌过分追求难度，根据各工种的性质和要求以及选手个人的特点制定有针对性的训练计划尤为重视。在确定好正式的参赛选手后，可以结合比赛的要求，基本确定各人的参赛方案，对于网页设计等类似的技能竞赛，可以事先准备好模板，设计好具有自己风格的首页、文本页和图形页等，做到以不变应万变，并提供多种主题的素材让学生反复练习，提高制作速度，才有可能在比赛时间内完成尽可能多的内容，另外由于是职业技能比赛，出题除了会考察作品的创意性还会考察学生所应用的软件的掌握技巧情况，这一点在训练中往往容易被忽视，因为既要考虑作品的创意，协调性与完整性，还要在作品中尽可以多地应用各种工具和技术手段。要解决好这一矛盾，就必须精心设计，把各种技术恰如其分地融入到作品当中，而不是生搬硬套，或简单的凑合。

四、选手良好的竞赛心态是取得好成绩的保障

选手竞赛成绩的好坏，不仅与选手的水平有关，也与选手的临场发挥有密切关系，临场发挥的理想与否取决于选手的心理素质。经过长时间的备战，到了比赛的日子，此时，选手良好的心理素质显得更为重要，只有让选手有了求知欲望和压倒对手的“好斗”精神，做到了来之能战，战之能胜，树立起了良好的信心，才能最大限度地发挥实力，才能取得好的成绩。为培养学生良好的心理素质，竞赛前，指导教师都要做大理的思想工作和组织工作，要求选手放下包袱，轻装上阵，并组织多形式的摸拟竞赛，培养选手的适应能力。具体地说指导教师应做好如下工作：首先，要求学生应重学习，轻名利，放下包袱，轻装上阵，鼓励学生要充满信心，发挥出自己应有水平。其次，要对学生进行挫折教育，要及时做好学生的思想工作，分析成败的原因，帮助学生树立必胜的信心。再次，是建立一个以教师为核心的有利于学生成长的集体。几个月的时间里同学之间既是竞争的对手，又是亲密的朋友。指导教师要有效地调动学生的积极性，平常有空找他们谈心，要新生学生，用自己言行来影响学生，建立良好的师生关系人。解决了心理问题，再就是参赛技巧的问题了，指导教师要认真解决好参赛选手在这一方面的问题，要让选手理解并坚决执行指导教师的意图，就象体育比赛一样，如果教练指挥得当，运动员坚决贯彻教练的意图，那就会胜利。

第3篇：计算机技能竞赛范文

［关键词］中职；会计电算化；竞赛；实践

电算化会计核算技能本身是中职校科技教学中的一个重要的手段，其通过计算机作为整体核算工具，对整体经济活动情况进行了反应和记录，并且涵盖了会计核算工作的多方面技能。为了进一步提升对专业人才的培养效果，学校设置相应的技能竞赛考核活动，可以更好地提升会计电算化专业的教学效果。

一、竞赛实践思路

第一，做好前期准备工作。会计电算化核算本身对于整个操作的规范性要求很高，在前期准备阶段应该对于，思想意识进行明确，同时深刻的认识到当前新的会计电算化核算工作的开展需求。有思想意识上融入了更加科学的思路，这样整体竞赛的组织才能更加科学有效。对于实际竞赛的相关评价标准、竞赛内容、竞赛方式、时间安排等，应该围绕学生的实际教学需求进行制定和调整，同时给予后续的竞赛落实一个良好的支持。另外，在竞赛活动开始之前，应该有相关承办方提前采购相关用品，做好场地的布置和监考人员的安排等，这样才能确保后续竞赛活动的开展得到有条不紊地落实。第二，做好竞赛活动细节方面的完善。在对于竞赛活动的细节安排上，应该确保考试内容中对于会计基础理论、计算机基础、电算化知识、上机操作等内容进行明确。并且对于实践能力的考核上，应该对账套的信件、设置核算项目、会计科目、数据录入、账套修改、凭证处理、账务查询以及固定资产和报表等方面的管理工作都进行相应的考核，做好相关考核模块的完善。会计电算化核算技能的考核中，需要对于教师人才本身的实际操作能力进行全方位的考核，因此整体业务题的数量较多，考核量较大。在具体执行的过程中，应该考虑题量是否和实际时间安排匹配，并且保证竞赛活动的开展秩序。在整体评分工作开展中，应该对于评分方案进行合理的优化，同时依据公平公正的基本原则，对于学生的实际答题情况进行细致地评分，对于一些存疑的问题进行合理的讨论。

二、竞赛活动开展中的思考

经过会计电算化核算技能竞赛活动的开展，我们意识到在实际相关教师人才培养出去的过程当中，我们应该，更好的让学生本身的实际操作能力得到提升和发展，让学生具备更强的电算化操作技能。在对学生进行教学培养的过程中，应该让学生掌握会计经济业务处理和计算机知识等多方面的能力，同时也要避免对计算机应用技能学习的忽视，让学生自身的综合素质得到切实的提升和发展。在课程体系调整的过程当中，应该结合竞赛活动的开展情况，适当增加一些学生的弱势内容。例如，中英文录入的相关课程的设计上，就可以增加培养学生计算机办公处理能力的内容，让学生更加熟练地对于财务软件进行使用，提升学生的整体录入能力和录入技能水平，让他们在录入过程中保持良好效率的同时，减少失误。中职阶段的会计教学是对于财会人才培养的重要环节，同时也是会计电算化教学中的一个关键执行环节。教师在教学活动开展中，也应该从实际企业会计工作的角度，让学生体验出纳人员、会计员人员等不同的角色，让他们利用所学的知识，对于记账凭证、日记账、余额调节表等相应的会计成果进行完成，最终由教师进行评价。我们应该正确的意识到，现阶段会计电算化课程本身的教学活动开展具有较强的交叉性的特点，在进行具体教学过程中，教师应该对于教学内容进行合理完善，并且适当的提升教学活动的实践操作效果，更好地让学生的专业能力和计算机操作能力得到并行增长。要想让会计电算化教学活动开展质量得到切实有效提升，教师本身就应该具备良好的素质和能力。会计电算化教学的有效落实，其对于教师人才队伍方面的需求是毋庸置疑的。学校内部应该积极推进相关的培训教育工作，对于在岗教师进行有效培训，积极组织各类学习活动，让他们对于会计电算化的需求进行更好地了解，提升整体教学能力。我们应该从长期发展的角度，对于会计电算化教师队伍进行构建，引入更加优秀的复合型专业教师人才，并且不断完善会计教师队伍结构，打造一支具备较强战斗力和学习能力的会计队伍，更好地适应新时期会计电算化的教学开展需求。在实际办学的过程中，也应该鼓励教师外出进修或实习，鼓励教师深入企事业单位、会计师事务所等实际部门锻炼或从事社会兼职，密切教育界与社会用人岗位的关系。

三、结束语

总的来说，会计电算化本身和传统的会计专业课程相比存在着一定的差异性，是一门交叉性学科。如果仅仅具备和掌握了会计专业知识，而不具备良好的计算机操作技能，学生本身就不能很好地适应会计电算化工作的开展需求。

参考文献

[1]王笑妍.以技能竞赛为导向的会计电算化教学实践与思考[J].经贸实践2017(02).

[2]周伟彬.以竞赛为导向的会计电算化常规教学探索[J].中外企业家2016(23).

第4篇：计算机技能竞赛范文

关键词：技能大赛；高职院校；计算机教育；融合效应

中图分类号：G710；G718.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0017-01

高职学校计算机专业教育教学中，让大学生参加技能竞赛，不仅能够展示大学生娴熟的职业技能，培养大学生的创新能力，同时也能够通过大学生的学习质量检验学校的师资力量与课程建设水平。要想发挥技能竞赛的作用，既要重视职业学校的专业教学改革，还要重视学校的实训基地建设，通过实训基地建设，实现“工学结合、校企合作”的专业教学目标。本文对技能大赛和高职计算机教育教学的融合效应进行分析研究。

一、技能竞赛对高职计算机教学的影响

（1）激励高职院校的大学生。高职院校与普通院校有很大的不同，在计算机教育教学中，更加重视大学生的技能实践。由于高职大学生计算机水平与普通高校相比有较大的差距，并且大学生具有争第一的天性，通过踊跃参赛，能够在技能竞赛中让大学生了解自身的优势与劣势，主动弥补自身的不足之处，借助竞赛活动增强他们学习的动力，让大学生在你追我赶的学习氛围中实现高效学习。

（2）加强计算机专业设备建设。技能竞赛经过长时间的变化，逐渐由最初的打字、排版、编程变为现代化的软件操作等，其中主要考察的基本内容没有发生变化，一般都会考察基本的打字、编程等。要想大学生在竞赛中获得较高的成绩，就要让大学生重视实践。学校在重视大学生技能培训的同时，还要重视专业设备的建设，为计算机专业配置较好的各种电脑实训室（动漫制作、图像设计等）以及各种新兴的电脑软件等，满足计算机专业大学生的设备需求问题。同时，由于高职院校组织大学生参与技能竞赛，全校各专业教研组也会更加重视大学生的技能培训。

二、技能竞赛和高职计算机教育教学的融合效应分析

（1）技能竞赛促进教学观念和课程内容的转变。技能竞赛提倡“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改、以赛促建”，重视“工学结合”，要求学校在教学中不断培养大学生的创新实践操作能力。计算机专业教学实际上可以看作是实践技能教学，不论是动漫、影视设计，还是工业产品设计，都要求从业人员具有较强的动手操作能力，高职院校在技能竞赛的推动下，要重视大学生创新实践能力的培养，在实践操作中提高大学生的就业竞争力，锻炼大学生的应变能力，从而实现计算机教学观念的革新，促使高职院校的计算机教学由“理论教学”转为“计算机能力教学”，促使学校建立新的教学体系和评价体系。

（2）技能竞赛提高人才的培养效率。技能竞赛的一个突出特点就是进行人才培养。技能竞赛不仅要求大学生具有良好的理论基础，还必须要有相配套的操作技能，同时考生具有的能力要能够适应当今社会的职业要求，与未来的职业要求相结合。现阶段，高职院校教学中，由于多种因素的影响，大学生的计算机学习能力相对较差，导致在参与就业过程中，难以适应岗位要求，就业效果较差。技能竞赛作为教学活动的引领活动，高职院校应根据技能竞赛的活动设置教学过程，结合现代社会对人才培养的要求，构建“三结合、四阶段”的人才培养模式，将计算机教学课堂与职业教学结合起来，将理论实践与职业操作结合起来，完成综合实践的教育。根据技能竞赛的要求，建立专业技能实训教学体系，将职业特训的人才要求与教学实践结合起来，使计算机专业培养的人才具有更强的针对性和实用性，促使计算机教育教学与技能竞赛有效融合，获得较好的成效。

（3）技能竞赛推进实训基地的建设。高职院校在进行计算机教育时，重视实训基地的建设，这不仅是职业院校发展的要求，也是技能竞赛与计算机专业融合的要求。计算机实训基地为院校大学生提供了实践基地，促使大学生在实训基地中将理论转化为技能。现代社会，信息技术发展迅速，计算机技术快速更新，短短数十年，计算机产品就出现很多类型，而随着计算机产品的发展，职业院校的计算机不断更新，与各种新型软件共同促使实训基地的建设不断完善。高职院校以技能竞赛作为发展契机，将校内、校外的各项建设资源有效融合起来，促使训基地快速、高效地建设起来。计算机实训基地建设完成后，对技能竞赛进行反哺，推进技能竞赛的发展。

三、结束语

在高职院校的教学中，技能竞赛能够推进专业课程建设，强化职业院校的师资队伍建设，同时也能提高大学生对计算机学习的兴趣。在高职院校的计算机教育教学中，通过技能竞赛的推进作用，促使高职教育教学改革水平不断提高，也促使高职大学生的专业知识与技能不断提高，促使高职教师不断改进教学观念，进行创新教学，由此实现技能竞赛与计算机教育教学的高效融合，为社会培养高素质的应用型专业人才。

参考文献：

[1]李静.基于岗证赛融合的实践教学体系的构建――以高职计算机网络技术专业为例[J].辽宁广播电视大学学报，2016（03）.

第5篇：计算机技能竞赛范文

关键词：技能大赛 中等职业教育 计算机 专业建设

由教育部、人力资源和社会保障部等11部委联合举办的全国职业院校技能竞赛自2008年以来已连续举办了五届。该竞赛是我国职业教育界迄今为止规模最大、项目最多、覆盖面最广、规格最高的技能大赛。现在很多职业院校都参加了计算机技能大赛， 通过技能大赛将辅导技能竞赛学习到的教学方法和经验有效地应用于日常的教学改革中，是广大职业教育工作者急需面对和解决的一个问题。本文通过技能大赛对中职计算机专业的课程内容改革、教学方式改革、专业实训条件建设三个方面进行分析探讨和研究。

一、以竞赛项目和内容，促进计算机专业课程的内容改革

计算机技术的发展日新月异，这从技能大赛的要求上就可以看出。2008年设立的项目有“企业网络搭建及应用”、“园区网互联及网站建设”、“动画片制作”，2009年增加了“影视后期制作”项目，2010年增加了“网络综合布线技术”这一新兴项目，2011年增加了“工业产品设计（CAD）”项目， 2012年增加了“计算机应用能力”项目。

计算机竞赛项目的改变，反映了当前国家经济发展、行业结构调整和企业用人单位急需的岗位技能，对专业课程内容改革具有重要的导向作用。

中等职业教育的基本目标是注重学生技能的培养，当前中职计算机课程比较陈旧，我们的课程设置要紧跟时代的潮流和市场发展的实际需要，不断更新教学内容，培养市场需要的应用型、技能型人才。

二、以技能竞赛为引领，促进教学方式的改革

职业教育应该以“技能”为立足点，技能竞赛项目设置体现本专业主干技能和综合应用能力，竞赛项目的设置反应了市场和行业对知识内容的要求。

在教学中，我们应当以技能竞赛为引领，优化专业课程设置，多开设操作性强的专业课程。在课程开设之前，通过调研了解行业和市场需求，使学校教学与企业和行业的要求、规范保持一致。把企业工作岗位所需要的技能纳入日常教学中来，使学生真正学有所长、学有所用。

在教学中，以技能竞赛为引领，促进专业教学改革。将竞赛项目内容融入平时教学，将竞赛要求和课程要求做优化组合，对课程进行合理的删增、组合。采用项目教学法把竞赛项目内容融入平时教学中。

在目前课程教学过程中，项目导入、任务驱动是一种比较好的教学方法。这种教学方法与我们平时的教学辅导学生参加技能大赛的方法是一致的。通过项目导入、任务驱动．能够让学生做到“在学中做，在做中学”，增强学生的学习主动性和学习兴趣，提高课堂效率。

加强综合实训，帮助学生建构知识。在学习最后阶段，应该安排充足的时间，让学生有机会尝试进行综合实训，让他们把本学科知识建构成自己东西并灵活应用，解决实际问题。使学生对整个专业知识和专业技能全盘了解，提高解决实际问题能力，对他们今后将面对的工作会有极大的助益。

技能竞赛项目技术含量高，竞赛有时也是比设备和师资水平，各校学生素质差不多，谁设备跟得上，老师水平高，竞赛就有一定的优势。因此，应以技能竞赛为引领，注重师资的培养。积极选派教师参加骨干教师培训，同时提倡教师到企事业单位实践。计算机知识发展很快，教师发展应有侧重，有专长，并加强教师间的交流与新教师的培养。

三、以技能竞赛为引领，加强实训设备建设

实训条件是提高学生职业技能的关键因素之一，计算机技能大赛对比赛的环境和设备有比较高的要求，多数学校为了在竞赛中取得好的名次，根据历届比赛规程，引入新的设备，给参赛选手提供较好的实训环境，都不同程度地改善、更新相关实验室的建设，力求实验设备满足技能竞赛的要求。

例如：2008年出现"园区网互联及网站建设"、"企业网络搭建及应用"国赛项目，很多学校相继购进神码和锐捷网络设备，新建网络实验室，2009年增加"网络综合布线技术"项目后，许多学校又先后建立了网络综合布线实验室。

从以上事实可以清晰地看出开展技能竞赛活动有力地促进校内外实训基地建设。实训能力的加强，能够引导学校注重实践技能的培养，加强了对学生操作动手能力的培养。

“职业教育就是技能教育”。中等职业学校技能竞赛能充分反映中职学校教学质量的高低。通过开展全国中职学校计算机专业技能竞赛，改进教学方法，更新教学内容，强化技能训练，以赛促练，以赛促改，推进教学改革，促进职业技术教育进一步健康发展。

参考文献：

[1] 黄仁胜：《技能大赛对职业学校教学改革的启示》.《职业》2011年第30期

[2] 张军锋、王玲 ：《中职计算机技能大赛推进教学改革的研究》.《电脑知识与技术》 2010年12期

[3]李莹：《重视技能大赛 推动职校教学改革》.《现代教育》2011年 22期

[4]刘豫东：《技能大赛在职业教学中的作用》.《才智》2009年第33期

第6篇：计算机技能竞赛范文

关键词 职业教育 计算机专业技能大赛 项目教学 校企合作

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）02-0056-01

普通教育有高考，职业教育有技能大赛。这是教育部对新时期职业教育内涵建设提出的要求。自2007年，国家和各省市每年都要举行各类职业院校学生参加的职业技能大赛，这既是对职业教育质量和办学水平的检验，也是推动职业院校深化教学改革、加强校企合作、促进工学结合的重要手段。因此，探讨如何以技能大赛为契机提高中职院校教学水平，实现职业技能大赛常规化教学，是摆在职业教育工作者面前的重要课题之一，为切实提高学生的实践能力，我在计算机专业教学改革中，对举办技能大赛进行了一些探索，取得了一定的成果。

首先，以计算机专业技能大赛为突破口。促进我校课程改革和教学模式改革，技能大赛基本是以学生完成一个项目的形式来进行的，其本身就是任务驱动、项目导向教学的很好体现。

其次，技能大赛体现以学生为主体和教师为主导的教育理念，得到师生广泛参与和积极支持。符合职高学生的特点，极大地调动了学生的学习积极性。同时技能大赛也检阅了教师的教学成果，展示了学生的技能和职业态度。再次将技能竞赛引入专业核心课程实践项目教学活动，促进考核方式的改变。为克服单纯的以比赛为目标的错误观念，我们在教学实践中以教学模式改革为先导，以课程教学改革为载体，实现了技能大赛与常规教学的有效衔接。

一、以技能大赛带动教学方法

改革中职技能大赛的主题都是与中职学生将来的职业能力息息相关。举行技能大赛出发点是让学生“学以致用”、学校“教有所用”。对学校而言，推动教学改革特别是项目教学方法改革才是目的，我们计算机专业在专业培养方案设计上，将专业核心课程的实践教学项目以竞赛形式加以组织，要求在项目教学过程中从学生竞赛项目的完成情况、调研过程、团队合作精神、答辩表现等方面综合评价每个团队和每个成员的成绩，从而使大赛为教学改革和课程改革服务。

二、师生广泛参与，共同提高实践能力

对于专业教师而言，参加技能大赛，接受大赛的锤炼，是提高专业技能水平的有效途径之一，也是培养提高学生操作技能、保证教学质量的关键。我们采取了多种措施，要求教师参与大赛的过程指导，并建立了一支质量达标、结构合理、专兼职结合的指导教师队伍。在教师职称评定、年度考核等制度中，将专业教师组织技能大赛、参与课程改革的成果纳入考评范畴，促使教师参与大赛指导，并与实训课程紧密结合，转变“重理论、轻实践”的教学观念，重视学生实践能力的培养。

三、搭建三个平台

实现大赛与教学的融通，构建师生广泛参与的大赛常规化平台，推进教学内容与技能大赛的融合。让学生真切感受到技能大赛离专业工作很近，对他们今后适应岗位工作有很大帮助，这样学生才能有兴趣主动参与。如在近年的实践中，我们开发了计算机应用调研竞赛方案及评分标准、计算机硬件组装与维护设计方案及评分标准、计算机软件设计方案及评分标准等，有效地搭建了技能大赛与常规教学结合的平台，搭建培养方案设计平台，促进教学理念的更新和教学方法的改进。我们在健全教学管理体制的同时，重点完善了专业培养方案和专业课程的教学设计。如在计算机专业培养方案中，我们设计的能举行大赛的课程有“计算机应用（平面设计、动画设计）竞赛”“计算机硬件组装与维修竞赛”“网络设计竞赛”“小型软件设计竞赛”等。通过搭建培养方案平台，促进了教师教学理念的更新和教学方法的改进以，发挥了教师的主导作用，强化了校企合作平台，以实现校企合作的“双赢”。

参考文献：

[1]蔡勤生．“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J]．职业技术教育，2011，（26）．

[2]谢婷，肖玉．“新教学模式下教学评价体系”的研究与实践[J]．中国成人教育．2011，（24）．

第7篇：计算机技能竞赛范文

关键词:中职;计算机教学;现状;教学策略;应用

一、中职学校计算机教学现状分析

目前，中职学校在计算机教学方面仍然采用传统的教师讲授和演示、学生练习、教师随机辅导纠错的方法，这往往出现教学方法单一、刻板、教学效率低下、教学效果不佳等情况。表现为计算机作为公共课，学生学习兴趣不高;作为专业课，学生专业性不强，解决实际问题的能力低下等问题。随着电子科技与网络信息时代的快速发展，I-Pad、智能手机等现代电子设备全面推广，美图秀秀等惠民软件普及，计算机这门学科、技术或者技能也变得不再神秘。随着国民信息技术素养日渐提高，掌握信息技术的手段与能力逐步增强，出现了中职学校计算机专业日渐萎缩、学生对学习计算机知识与技能的热度降低的局面。如何维系甚至提升计算机学习热度，展现信息时代计算机学科新的“魅力”，让计算机教学变得多彩而有趣，成为摆在我们中职计算机教师面前亟需解决的一道难题。

二、计算机教学的几种策略应用

1.采用情景式教学，强化实战能力体验

在中职计算机教学中，通过多媒体运用、实物摆设、角色扮演、实践操作等多种手段创设类似岗位工作的课堂教学情景与环境，营造仿真的工作氛围，把社会实践环境中的一些鲜活题材作为任务引入实训课堂，学做合一，工学结合方式引导训练学生，实现在校学习的职业技能与就业岗位所需技能的顺利接轨。情景式教学充分利用创设直观、形象、生动的典型职业场景和工作情境，把认知活动与情感活动、形象思维与抽象思维、教与学巧妙结合，激起学生学习兴趣，在实现现场教学目标的同时，帮助学生获得直接经验，熟悉其未来社会职业岗位所要求的职业技能结构，加深对理论知识的深刻理解和对实际操作的感性认识，培养学生适应就业环境并解决实际问题的能力。以Photoshop教学为例，它要求学生把自己当作广告创意公司的一名职员，制作并打印一个关于某商业楼盘售楼部的宣传装饰广告，楼盘名为“新景茗苑”，要突出文化、休闲、宜居的主题，设计应具有古色古香、清新优雅的风格。首先，创设良好的教学情境，将实训环境模拟成企业环境，由学生充当设计师，教师扮演主管角色，将学生分成若干小组，每个小组6—8人，对小组成员进行合理分配，每组搭配组织能力较强和学习成绩较好的同学。学生先对这个项目进行构思，认真思考宣传标志的象征意义及颜色、元素搭配，细致选择并收集素材，然后写出具体的广告方案，确定执行计划的步骤，明确成员分工，进行项目实施，完成项目后教师对其及时作出评价。整个过程，在充分发挥其创造性进行平面广告设计、巩固专业知识的同时，也完成了熟练运用办公设备的岗位能力。

2.采用任务式教学，提升教学效率效果

把计算机教学的内容转换为具体的项目任务，由教师下达任务，组织引导学生通过自主学习或合作学习来完成任务，以此达到灌输、领悟、掌握所需知识与技能的目的［1］。计算机的任务式教学把真实项目引进课堂，以教学来操练，通过任务前的设计，任务中的协调、执行，任务后的评估分析，强调任务达标来培养学生的实践能力。整个教学过程，目标明确，主题清晰，学生通过目标性的教学使技能水平得到了提高，思维能力得到了锻炼。在2016年第十三届全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动中，针对“我的职业生涯规划”赛项的比赛要求，笔者适时地结合计算机应用基础课的《Word文档图文表混合排版》知识，给学生布置了“策划未来，铸造金色人生———我的职业生涯规划”的制作任务，要求每人根据自己的实际情况和专业特点，搜集图片、数据等素材，认真编写方案，用Word文档图文混排、编辑知识合理布局排版，独立完成作业。刚开始学生对制作这样一个类似个人推介的“名片”显得手足无措，觉得困难重重。但经过鼓励和对往期获奖作品的展示、讲评，学生变得信心十足，一周之后全部完成了制作任务，随后还专门留出两节课让学生对自己作品进行展示和说明。作品提交赛委会后，其中2篇获二等奖，3篇获三等奖，这极大地鼓舞了学生学习计算机知识并运用于实际生活的热情。

3.采用竞赛式教学，促进竞争意识培养

竞赛式教学就是教师在教学时提前拟定竞赛方案，营造竞赛环境及氛围，设定竞赛题目，按照竞赛规则组织学生积极参与竞赛，使学生向着教师制定的目标或者学生自己制定的目标奋进，最后通过竞赛评价、激励手段完成目标教学，达到预期效果。以实现教学目标为落脚点，利用竞赛式教学充分体现了以学生为主体、教师为主导的角色定位，把课堂教学真正演化为师生互动、共同发展的过程，在激发学生学习兴趣和内在动力的同时，运用激励等手段，对提高学生学习积极性、发掘其潜能、提升职校学生计算机技能竞赛水平、培养学生竞争意识以及将来在社会就业能力方面作用显著。在学习《计算机组装与维修》这门课程时，借鉴部队军事训练中的枪械组装比赛，学校教导处牵头，计算机教研组制定方案，组织开展了计算机专业学生微机组装调试竞赛。学生在竞赛前做了大量功课，做了无数次赛前拆装练习，竞赛过程中学生表现得高度自信，跃跃欲试，评委组按照速度、熟练度、整机无缺陷等指标进行评判评分，对优胜者颁发了荣誉证书，奖励了移动硬盘、多功能音响等。通过竞赛，学生总结了自己学习的优缺点，教学管理部门、任课教师也对学生掌握计算机硬件组装、系统及常用软件安装、故障排除、系统恢复还原等知识及操作的情况有了掌握，并进行统计归纳，为完善教学、查漏补缺提供科学依据。

4.采用游戏式教学，激发学生兴趣活力

教师采用游戏设计思想开展教学，课前将所要讲授的计算机课程知识点归纳概括，然后蕴含在一种或多种游戏中，学生通过猜想、观察、竞赛等方式完成教师布置的游戏任务，达到不自觉地掌握所学知识的目的。按照“寓教于乐，以趣导学”的教育思想，在计算机教学中适当加入相对应的教学游戏，让学生主动参与计算机课程的学习，将娱乐性与认知性相结合，既在娱乐中学习，又在学习中娱乐。通过这种方式，让学生认识到学习是一件快乐有趣的事，变学生被动接受为快乐、自愿地学习，从而提高教学效果和学习效率。对于刚进入中职学校的新生来说，初中阶段的学习对信息技术已有所接触，因而在教授《汉字录入与排版》课程时，对于键盘打字这个重复性较强、较枯燥的学习内容，学生往往练习时会走神、脱离训练内容去做其他事情。于是，笔者把“金山打字通”这样一个很好的打字游戏软件引入到教学中，以游戏学知识、练操作、做竞赛，很好地改变了之前的教学状况。从简单的“打地鼠”游戏到复杂的“警察抓小偷”游戏，学生的学习由易到难、循序渐进，在满足他们玩游戏需求的同时，学生对键盘熟悉程度也越来越高，指法越来越熟练，盲打操作越来越精准，打字的速度和准确性明显提高，最重要的是在整个学习过程中一直保持着较为浓厚的学习兴趣［2］。另外，在“警察抓小偷”游戏中，还可以通过联机设置规则让两个学生分别扮演警察和小偷进行比赛，在学生中评选出打字速度快、准确率高的“最佳打字员”，并奖励U盘等学习工具。利用这种游戏式教学，学生厌学、上课无精打采的状况得到了改善，学习兴趣得到了调动，学生自主学习的潜能得以激发，学生的主体地位得到充分发挥，对《计算机应用基础》这门课程产生了极大的学习热情，课堂气氛也变得活跃。游戏软件在教学过程中为学生自主、互动学习提供了一个良好的平台，教学效果和质量均有较大提高。

5.采用反转式教学，实现师生双赢互帮

采用角色变换，师生身份互换，由学生以个人或团体方式开展自主学习、合作学习，探究准备原本由教师讲授的课题或实训项目，教师在整个过程中只作为参与者和体验者反馈学生实际学习效果。教学要把解决教与学的矛盾、化解师生互不理解、相互为难的状况作为任务，力求实现教学课堂和谐融洽，为学生创设能激发学生学习兴趣和活力的情境。反转式教学弥补了现有教学模式下的不足，学生反客为主，在教学中开始体现其主体性，这不仅有助于学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机“渗透”与“融合”的目的，还可以使学生情感充沛、兴趣浓厚，始终处于最佳状态，全身心地投入到学习中，发挥他们的能动性，巩固所学知识，点燃头脑中的创新思维之火，施展个人才华魅力;同时，也有助于帮助教师查找自身教学中存在的不足和漏洞。针对中职生对口升学班的教学实际，在学习《计算机系统的组成》一课时，提出师生角色互换，把班级学生分为7个小组，小组配合，提前梳理归纳知识点，进行备课，然后每组推荐1名同学扮演教师试讲。在讲授过程中，可以提问在座的其他学生(包括我)，每组讲授完毕则由其他小组作以评价，当7个小组全部讲授结束，教师和学生再从讲授者的仪态、表达、授课知识点的全面性等方面进行评分，评选出“最佳小老师”。整个过程中，学生和教师都很享受这种“地位”互换后的学习氛围，学生对计算机系统组成所涵盖的硬件部分和软件部分知识也真正做到了了然于胸。

第8篇：计算机技能竞赛范文

关键词 网络实验课程；教学改革；信息安全竞赛；创新实践能力

中图分类号：G642.423 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）24-0111-03

1 全国大学生信息安全竞赛简介

由工信部和教育部指导、教育部高校信息安全类专业教学指导委员会主办的“全国大学生信息安全竞赛”是国内信息安全领域最高水平的大学生科技活动[1]。此竞赛是全国大学生公益性的科技创新活动，目的在于提高大学生的团队合作精神、创新意识，普及信息安全基本知识，提高信息安全意识、综合设计开发能力和创新设计应用能力，开阔大学生的科技视野，推动高校计算机类专业尤其是信息安全学科授课内容、授课方法和专业课程体系的革新，吸引大学生积极参与课外科研开发活动，为培育、推荐杰出信息安全专业人才提供条件[2-3]。“全国大学生信息安全竞赛”为在校大学生提供了一个展示自己、表现自己的舞台，为培养大学生的创新实践能力提供了一个良好的平台，为信息安全知识的传播和信息安全意识的提高提供了一种良好的途径。

目前，“全国大学生信息安全竞赛”已成功举行了5届。第一届全国信息安全大赛决赛由电子科技大学于2008年10月举办，第二届决赛由北京邮电大学于2009年8月举办[2]，第三届决赛由哈尔滨工业大学于2010年8月举办，第四届决赛由国防科学技术大学于2011年7月举办，第五届决赛由信息工程大学于2012年7月举办。此外，一些省级大学生信息安全竞赛也陆续在江苏、四川、山东等地举行。

经过4年的摸索和探索，安徽大学制定了一套行之有效的管理机制和参赛机制，并逐渐发挥出了作用，使学校的计算机科学与技术学院在“全国大学生信息安全竞赛”中取得了较好的成绩。近4年，学院代表安徽大学参加了第二届、第三届、第四届和第五届全国大学生信息安全竞赛，每年均有队伍在预赛中脱颖而出杀入决赛，共获得全国三等奖3项、优胜奖1项。

2 计算机网络实验内容

2.1 实验内容选择

计算机网络实验课程是计算机网络理论课程的实践和应用，对于加深对网络原理的理解，增强学生的网络应用能力具有重要作用，因此如何选择网络实验内容至关重要[4-5]。通过合理选择和设计实验内容，可以让学生在有限的课时内学到更多的知识和技能。通常，网络实验课程与理论课程交叉排课，这样既可以保证理论课和实验课的进度一致，又可以使理论课和实验课相得益彰，互相促进。一般来说，依据理论课教材来选择和设计网络实验内容。

笔者在网络教学中选用了谢希仁教授主编的经典教材《计算机网络》（第五版），并自编了与理论课教材配套的《计算机网络实验指导书》。理论课教材的主要章节及对应的配套实验安排如下：

1）概述实验安排，在第一章实验教学中，安排了常用网络测试工具及命令的使用、TCP/IP协议的安装及配置、常用网络协议分析仪的安装和使用等实验项目；

2）物理层实验安排，主要安排了双绞线的制作，实验平台的熟悉和使用等实验项目；

3）数据链路层实验安排，主要安排了交换机的基本配置、VLAN基本配置、VLAN高级配置、数据链路层协议的分析等实验项目；

4）网络层实验安排，主要安排了路由器的相关配置、路由协议的配置和使用、使用路由协议组建广域网等实验项目；

5）运输层实验安排，主要安排了Socket编程、运输层协议分析等实验项目；

6）应用层实验安排，主要安排了Windows Server 2003应用服务器（Web、FTP）的安装与配置，网络应用编程及应用层协议分析等实验项目；

7）网络安全实验安排，主要安排了网络地址转换NAT，包过滤防火墙、病毒防范等实验项目；

8）音频、视频实验安排，主要安排了视频监控、视频直播、流媒体服务器配置等内容的讲授和演示；

9）无线网络实验安排，主要安排了WLAN组网方法的讲授和演示；

10）下一代互联网实验安排，主要安排了IPv6、CERNet2的讲授和演示。

2.2 对网络实验中引入信息安全内容的思考

信息安全竞赛在培养大学生信息安全意识和信息安全技能的同时，也激发了网络实验课程教学改革的思考。在TCP/IP安全体系结构中，各层均提供了一定的安全措施。在日常教学中可以对各层的安全措施与基础协议进行对比讲解和实验，使学生在掌握网络原理的同时，丰富其网络安全知识，提高其网络安全意识和技能。TCP/IP各层安全措施如图1所示。

3 信息安全竞赛与网络实验教学改革

网络安全作为信息安全的重要组成部分，是实现信息安全的必要条件和关键环节。计算机网络知识和技能是从事网络安全项目的基础和前提。在信息安全问题日益突出的大背景下，信息安全竞赛已经成为大学生展示技能的良好平台。而计算机网络基础知识和技能是参与竞赛，设计作品必须具备的。因此，如何完善计算机网络实验内容，丰富计算机网络实验教学手段，这些都是值得探讨的问题。笔者就这些问题，给出自己的想法和建议。

3.1 引入弹性授课机制，改革网络实验课程教学手段

安徽大学每年都会开展大学生创新计划项目资助活动，从211三期经费中划拨专项资金面向全校师生征集大学生创新计划项目。大学生创新计划项目由学生依据自己的专业特长和兴趣爱好选择课题和指导教师，并在指导教师的指导下自主地确定项目方案，由学生申请，学校组织专家评审。指导教师在项目的实施过程中对项目提供指导，这些都是传统的实验教学做不到的。通过此项目的开展，很好地锻炼和培养了学生的创新实践能力。

在计算机网络实验教学过程中，可以借鉴大学生创新性实验计划项目的实施方法。针对实验课时和实验场所的限制，可以将一些扩展性实验项目布置下去，让学生利用课外时间在网络模拟器上开展相关扩展性实验。通过这种弹性授课方式，既可以让大多数学生在实验课堂上完成基本实验项目，又可以让学有余力的学生有机会选做扩展性实验项目。对完成扩展性实验项目的学生适当加分，给予相应激励。

3.2 设计研究创新型实验项目

计算机网络实验分为网络原理、路由协议、网络应用、网络管理、网络安全、网络新技术等六大模块。根据实验项目的深度不同，每个模块的实验项目可以分为基础实验、提高实验和研究创新型实验3个层次。这3个层次是循序渐进、逐步深入的过程。目前，很多高校的计算机网络实验课程以验证型实验为主，设计型尤其是研究创新型实验项目严重不足。

针对上述问题，可以在计算机网络实验课程中设计若干研究创新型实验项目。这些研究创新型实验项目往往有一定深度和难度，并不是面向所有学生，而是面向少数优秀的本科生。对于网络实验的6个模块，都可以设计相应的研究创新型实验项目。比如，在网络新技术模块中，可以设计IPv6、组播、MPLS、WSN等具有较大难度的网络新技术实验项目，让学有余力的学生在完成课程基本任务的同时，早日接触到新的网络技术。

3.3 增加信息安全实验项目

全国大学生信息安全竞赛为在校大学生提供了一个展示自己、表现自己的舞台，为培养大学生的创新实践能力提供了一个良好的平台。通过信息安全竞赛的组织和参与，深深地感受到网络基础知识对于信息安全的重要性，网络课程和网络实验课程对信息安全竞赛的重要性。同时，笔者也深深感受到在网络实验课程中引入网络安全和信息安全的重要性，这些对于培养大学生的信息安全意识至关重要。

在信息化的今天，网络早已深入人们的生活和工作，随之而来的信息安全问题也日益突出。因此，在今后的计算机网络课程的授课过程中，要加大信息安全知识的讲解，在网络实验课程中要增加信息安全实验项目的数量。这些技能的培养将使学生受益终身。

4 总结

作为教育部高校信息安全类专业教指委主办的一项全国性公益性大学生科技文化活动，全国大学生信息安全竞赛在培养大学生的团队合作精神、创新意识、信息安全知识、信息安全意识、综合设计能力、创新设计能力、科技视野等方面发挥了积极作用。随着此竞赛的不断开展和深入，将大大推动高校计算机学科尤其是计算机网络等课程授课内容、授课方法和课程体系的革新。

参考文献

[1]全国大学生信息安全竞赛章程[EB/OL].[2010-03-01].http：/// file/2.doc.

[2]蔡志平，姚丹霖，徐明，等.全国大学生信息安全竞赛的参赛经验探讨[J].计算机教育，2009（22）：27-28.

[3]彭国军，张焕国，杜瑞颖，等.信息安全竞赛与本科生科研创新实践能力培养[J].计算机教育，2010（24）：1-4.

第9篇：计算机技能竞赛范文

ACM竞赛：年度性竞赛，是全球大学生计算机程序能力竞赛活动中最有影响的一项赛事，是全球历史最悠久、规模最大且最负盛名的程序设计竞赛。竞赛提倡创新和团队协作，鼓励学生在构建全新的软件程序时抗高压工作。是世界一流大学展现教育成果的最佳窗口。

中国大学生计算机设计大赛：是由中国教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会等组织联合举办。目的是提高大学生综合素质，引导学生踊跃参加课外科技活动，激发学生学习计算机知识技能的兴趣和潜能，具有运用信息技术解决实际问题的综合实践能力、创新创业能力，以及团队合作意识的人才服务。

全国高校计算机综合应用能力大赛：是一个加快推进职业教育国际化进程的全国性高校比赛。是为了适应信息时代对技能 型人才的素质要求，提高职业院校学生信息技术的应用能力，引导职业院校实施“能力本位”的教育教学改革，加快推进职业教育国际化进程的全国性高校比赛。

（来源：文章屋网 ）