初升的太阳精选(九篇)

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第1篇：初升的太阳范文

可是，就是在这个花季，也有太多的曲折在等着我们。在这个人生十字路口时，我曾一度迷茫过，甚至差点误入歧途。

“过几天就是我的生日了，爸妈会送什么礼物给我呢，哈哈，想想都令人期待！”放学的路上，我喃喃自语的。我迈着轻快的步伐踏进小区。花坛里的花儿开得十分繁茂，艳丽多姿。这是，一股喜悦顿生。我迷醉在着醉人的芳香中。

“呜呜——”，这时从家里传来一阵哭声，断断续续的，我这才猛地醒过来，急忙冲进家门，破门而入。只见妈妈披头散发的坐在床上，纸巾对了一地。这是，妈妈才意识到我突如其来的“到访”，妈妈似乎想说什么，却又没说什么，只是不停的抽泣。我不想再呆下去了，连忙跑出家门。

我太天真了。前一秒钟还在欢天喜地的想着生日礼物，殊不知，我满心期待的礼物竟是离婚证。我不愿站起来，因为我怕，怕前方还有更大的悲剧等着我。

于是，我就这样沉沦下去。那天，老师把我叫了去，我无语，这样的事已不足为奇了。

“小乐，十三岁，应该是一个自信的岁月，活力四射的年龄。你们就像那初升的太阳，散发着青春的气息，只要有你们，就会有一片生机。以前，你的身上闪烁着智慧的光芒，活力的光芒——”“可是时光不会倒流，日子不会重返，我已经不再具有这些了。我不配，老师你别说了。”我十分不理解老师。可老师却并不着急：“我知道，你是受了你父母的影响。其实有时侯，分开对他们更好。你不也还可以沐浴在他们的亲情中，你完全可以和正常人一样生活。有一种爱叫放手！”

对啊，看着父母现在见面，没有了以前的互相嘲讽，倒多了一份和睦。

第2篇：初升的太阳范文

火热的青春别样美丽，我们朝气蓬勃，我们奋发向上，我们努力进取我们笑对人生，我们是风华正茂的小学生，我们是初升的太阳。

我们是初升的太阳，因为我们如同太阳般生机勃勃。有人向往着庭前花开花落。望天上云卷云舒的恬静，有人憧憬采菊东篱下，悠然见南山的遁世逸趣，可是我们不要，我们更欣赏长风破浪会有时，直挂云帆济沧海的那份潇洒与自信。

我们所要的是轰轰烈烈，永不后悔的青春，所以，在赛场上，在各式各样的领奖台上，可以看见我们雀跃的身影，我们带着希望从容迎接每一个挑战。

我们是风华正茂的学生，是初升的太阳，看火辣辣的太阳，充满希望照耀上空。听我们的脚步正充满自信的走出考场。

第3篇：初升的太阳范文

我们朝气蓬勃，我们奋发向上，我们努力进取，我们笑对人生，我们是风华正茂的中学生，我们是初升的太阳！

我们是初升的太阳，因为我们如同太阳般生机勃勃。有人向往"看庭前花开花落，望天上云展云舒"的恬静淡然，有人憧憬"采菊东篱下，悠然见南山"的遁世逸趣，可是我们不要，我们更欣赏"长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"的那份潇洒与自信。我们所要的，是轰轰烈烈、永不后悔的青春！所以，在赛场上，在各式各样的领奖台上，可以看见我们雀跃的身影。我们带着希望从容地迎接每一个挑战，让属于我们的胜利的欢笑，洒满我们的斑斓一季，让青春绽放出别样的美丽！

我们是初升的太阳，因为我们如同太阳般坚不可摧。我们也会经历失败，也会承受挫折，但是我们有一颗坚强勇敢的心。巴尔扎克曾说过："挫折就像一块石头。对于弱者来说，它是绊脚石，让你却步不前。对于强者来说，它是垫脚石，让你站得更高。"我们不会如丧气者那般长吟"大道如青天，我独不得出"，也不会像无志者那般"竹篱茅舍自甘心"，我们会在心中默念"莫怨东风当自嗟""天生我材必有用"来告诫、勉励自己。记得那次运动会我们输了，输了比赛却输不了信心和努力，第二年我们卷土重来，重要奖项被我们横扫而光。越挫越勇，我们昂起头，向着阳光，告诉自己一定要奋勇拼搏！

我们是初升的太阳，因为我们如太阳一般热情奔放。席慕蓉曾经说过："青春的美丽与珍贵，在于它的无邪和无瑕，在于它的可遇而不可求，在于它的永不重回。青春本是无悔。"所以我们珍惜自己的韶华。在别人困难之时我们雪中送炭，伸出援助之手；在别人彷徨之际我们静静倾听，深深地为他祈祷。我们乐意以自己的热情和奔放，来使每一个人与我们同乐，欢声笑语总是久久地荡漾在我们的心头，成为我们记忆中永久的定格！?

我们，是风华正茂的中学生，是初升的太阳！看！火辣辣的太阳，正充满希望地照耀上空！听！我们齐刷刷的脚步声，正充满自信地走出考场！

第4篇：初升的太阳范文

我们朝气蓬勃，我们奋发向上，我们努力进取，我们笑对人生，我们是风华正茂的中学生，我们是初升的太阳！

我们是初升的太阳，因为我们如同太阳般生机勃勃。有人向往"看庭前花开花落，望天上云展云舒"的恬静淡然，有人憧憬"采菊东篱下，悠然见南山"的遁世逸趣，可是我们不要，我们更欣赏"长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"的那份潇洒与自信。我们所要的，是轰轰烈烈、永不后悔的青春！所以，在赛场上，在各式各样的领奖台上，可以看见我们雀跃的身影。我们带着希望从容地迎接每一个挑战，让属于我们的胜利的欢笑，洒满我们的斑斓一季，让青春绽放出别样的美丽！

我们是初升的太阳，因为我们如同太阳般坚不可摧。我们也会经历失败，也会承受挫折，但是我们有一颗坚强勇敢的心。巴尔扎克曾说过："挫折就像一块石头。对于弱者来说，它是绊脚石，让你却步不前。对于强者来说，它是垫脚石，让你站得更高。"我们不会如丧气者那般长吟"大道如青天，我独不得出"，也不会像无志者那般"竹篱茅舍自甘心"，我们会在心中默念"莫怨东风当自嗟""天生我材必有用"来告诫、勉励自己。记得那次运动会我们输了，输了比赛却输不了信心和努力，第二年我们卷土重来，重要奖项被我们横扫而光。越挫越勇，我们昂起头，向着阳光，告诉自己一定要奋勇拼搏！

第5篇：初升的太阳范文

关键词：态度与品德 改变 方法

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-116-01

作为一名初中班主任，经常会面临各种“问题学生”，从刚开始当班主任采取的“严管严教”，到后来的苦口婆心的劝说，我发现这些方法只能暂时管用，治标不治本，想要学生真正的成长，真正的成熟，只有让他的态度发生改变，才能让学生的言行乃至品德发生转变。态度和品德都是一种习得的影响个人行为选择的内部状态。

一、态度与品德的改变过程

美国的凯尔曼认为态度的改变经历顺从、认同和内化三个阶段。第一阶段，顺从。顺从表面上放弃自己的意见或观点，在外显行为方面与他人相一致，而在认识与情感上与他人并不一致。具有被动性、工具性和情境性的特点。第二阶段，认同。认同是在思想、情感和态度上认为他人的意见是正确的而主动接受他人的影响来改变自己的态度，比顺从深入一层。第三阶段是内化，内化是指从内心深处相信和接受他人的观点而与他人一致，并将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

很多老师在教学过程中，可以让学生顺从，也可以得到学生的认同，但是能让学生做到内化的为数不多，这也正是我们应该努力的。就像一位教育家曾经说过：让自己努力变成别人的“重要他人”，即能对别人的某方面或一生产生重要的、积极影响的人，教师更应该成为学生的“重要他人”，帮助学生改变不符合社会规范的思想和行为，帮助学生培养良好的态度与品德。

二、良好态度和品德的培养

根据学生态度和品德改变的过程，教师可以通过说服、榜样示范、利用群体规定、角色扮演、小组道德讨论、奖励与惩罚等方法培养学生良好的态度与品德。

（一）说服，教师经常采用言语说服的办法改变学生的态度，有效的说服需要运用一定的技巧，我们在以理服人、以情动人的同时，还要注意学生的接受特点，说服低年级的学生，主要应该提供正面的论据；而说服高年级学生，则可以考虑提供正反两方面的论据。如果教师提出自己的观点后，学生不产生相反的观点，则教师只提出正面的观点和材料有助于学生形成肯定的态度，如果在这种情况下在提出反面的观点和材料，可能会使学生对反面材料感兴趣，进而怀疑正面观点和材料，不利于形成积极的态度。如果学生本来就有反面的观点，就应提出正反两方面的观点和材料，并用充分的论据证明反面的观点和材料的错误。这会使学生感到教师是公正的，容易改变错误的态度，并增强对错误观点的免疫力。

（二）榜样示范法，教师要根据对学生的了解，选择合适的示范榜样，使榜样具有典型性、道德性和感染性，呈现榜样的方式要多样化，既要有利于学生的观察，又要有利于学生的模仿。教师要在榜样示范中以身作则，全方位提升自己，使自己成为学生学习的榜样，教师自己也应该努力向榜样学习，为学生提供模仿榜样的示范。

（三）利用群体规定，我曾经做过这样一个试验，把学生分为两大组，每组都有品学兼优、大家喜爱的同学作为组长，组员的构成也基本差不多。第一组，实行“专治政策”，组内学习、活动的规则、惩罚方式由老师制定，组长只发挥监督作用。第二组，实行“民主政策”，组内的各项规则都有同学们集体商量制定，大家实行自治，小组长是在别的同学需要帮助时发挥作用的。一段时间后“民主”组内氛围和谐，同学们都取得了进步，尤其是组内的后进生，行为习惯和学习成绩都有明显提升，而“专治”组内出现了抱怨的声音，进步也不明显。

经集体成员共同讨论决定的公约、规则，使成员承担了执行的责任，这样的规定对学生会产生约束力，会有助于学生态度的改变。一旦某个学生违规，群众有形或无形的压力，会迫使他改变自己的态度。如果教师期望有效的改变学生的态度，使用集体讨论后作出集体规定的办法，肯定是有益的。

（四）角色扮演，是指个体处于一定的地位上并产生与此地位相适应的行为模式的过程。一位对化学不感兴趣的同学、学习消极被动的同学，我让他当了化学课代表，除了收化学作业，还让他帮老师准备实验器材，当老师演示实验的小助手，很快这位学生改变了态度，产生了与化学课代表身份相符的行为模式，学习积极主动，很快化学成绩也有了大的进步，该生学化学更有自信了。教师要善于观察学生，根据学生的特点，给学生设定一些适合的角色，让他产生与之相适应的行为模式，进而改变学生的态度。

第6篇：初升的太阳范文

1.管理生态

建立“和谐发展管理委员会”运行机制，引入评价机制，成立行动小组；学校、社区、家庭三位一体，和谐发展；三方合力，多向联动，整合资源，形成大社区、家校携手的育人观。

2.德育生态

以“自信、包容、责任、创新”为培养目标，月节教育和仪式教育贯穿全年、全学段，《德育序列纲要》常规成体系，立德树人，全员育人，培养学生的家国情怀、社会责任和人格修养。

3.课程生态

遵循“人文与科技并举、传统与现代融合”的办学目标，以“穿越学科边界、构建立体课程”为基本点，注重基本，开发潜能；三级课程因需设置、一体规划；四维素养贯通且侧重不同；“楹联文化”“植物探秘”（中医药进校园项目）、石景山首钢主题课程彰显特色。

4.教学生态

借力石景山区“教育教学课堂展示与教学设计大赛”、北京景山教育集团“景山杯”、北京景山学校远洋分校“远洋杯”三级比赛历练教师专业能力，以课堂提问、板书设计、自主学习、课堂参与度、课堂观察等为主题组织校本研修，建立名师引领、骨干辐射、一师一徒、多导师流动机制，拓宽教师专业发展的渠道。

5.学生生态

以《中国学生发展核心素养》为蓝本，普及艺术、人文、体育、科技教育，内化“全面发展打基础、发展个性育人才”基础素质十项要求，融合传统文化、生涯教育、阅读工程、国内外游学、综合实践等活动，形成多样化的人才观和人人成才的观念。

6.一体化生态

备课、教研、教学与北京景山学校同步，沿u景山学校传统，进行义务教育阶段“三五八”质量监控，同时发展年级组、教研组双线并行的监控体系。

第7篇：初升的太阳范文

教育部新颁布的2011版《初中化学课程标准》中明确指出，通过义务教育阶段化学课程的学习，学生主要在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度、价值观”三方面得到发展.

结合教育现状，在重视知识与技能的传授时，有必要突出学生学习的过程，强化情感态度与价值观的教育.本文就初中化学教学中学生情感态度的培养谈几点想法.

情感是指个人对客观事物态度体验的一种心理过程；态度是带有情感成分的行为倾向.在教学中培养学生情感态度有利于他们形成良好的科学素养及思想道德品质.

初中化学教学中，学生情感态度的培养，应注重以下几方面内容.

一、通过教学，增强学生热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会进步学习化学的志向

列宁曾说过：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情.”爱国主义历来就是民族团结的凝聚力，是强国富民的发动机.在世界经济日益全球化，国家间竞争日益加剧的今天，爱国主义更成为各国人民奋发图强的内驱力.我们应认真研读中学化学教材，挖掘教材中的素材，对学生进行爱国主义教育.

现行九年级化学教科书中，可进行爱国主义教育的素材比比皆是.

首先，结合各章节，介绍我国历史上有关化学的发明和创造，使学生深刻认识我国是世界上文化发达最早的国家之一.就学生熟知的四大发明中的造纸、火药，如：讲造纸术，介绍早在公元前二世纪我国汉代劳动人民已会造纸，并且造纸术是在公元八世纪由我国经中东传入阿拉伯，十二世纪才传人欧洲.再如，讲钢铁冶炼时，介绍我国早在公元前六世纪就发明了生铁的冶炼技术，公元前四世纪发明了可锻铸铁.1974年在河南渑池出土的汉魏铁器中，还有具有球状石墨组织的铁斧.这些发现，充分体现出了中华民族的勤劳、智慧，学生的敬佩之情溢于言表.

其次，结合教材，介绍科学家们的感人事迹及爱国情怀，激励学生努力奋进，为中华之崛起而奋发向上，激发他们的爱国热情.说到这，不能不介绍我国近代化学的先驱者――侯德榜先生，他早年留学美国，学成之际，毅然回国，面对国外资本家对制碱技术的封锁，他没有退缩，抱着“外国人能办到的，中国人也能办到”的执著信念，发明了著名的“侯氏制碱法”，此举不仅打破了外国技术垄断，并在工艺、设备上结合国情作了重大改革，为振兴我国的制碱工业立下了不朽的功绩.他的光辉事迹将会让学生的心灵受到碰撞，撞击出爱国的火花，他的事迹也深深感染着我们，让我们为祖国有这样的伟人而骄傲，从而树立为祖国富强而学习化学的远大志向.

二、通过教学，保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣

教学活动中，学生是学习的主体，学生往往注意那些引起他们情绪反应或自己兴趣的事件、形象和读物，而缺乏兴趣往往是学业不成功的主要原因.在化学教学中，有很多可引发学生好奇心和探究欲的内容或方法，以此来激发和发展学生的学习兴趣.

初中化学是学生学习化学的入门课，学生都是在期待和好奇中来结识他(她)的启蒙化学老师，来揭开化学的神秘面纱.我在开课时，借助第一节的内容“喷雾写字”，魔术般地向学生介绍自己的姓名，小小的一个实验及现象，却引发了学生的好奇心，激发了学生学习化学的兴趣.

化学来源于生活，又服务于生活.在教学中利用生活、社会热点问题，设计教学环境，能够极大地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣.

在燃烧的引课中，利用与燃烧有关的图片或影音文件，如：出示石油、煤、天然气等照片，出示利用氢燃料发射火箭升空影片，展示以氢能源为燃料的环保汽车等，不仅让学生从视觉上感知了化学的美，而且更进一步让学生由于好奇而引发对化学的热爱，对生活的热爱，激发其学习化学的欲望.

社会热点问题往往是家喻户晓，路人皆知的，以重大新闻线索为背景，创设教学情景，也能增强学生的探究欲.

在讲中和反应探究时，不妨以《西安晚报》登载的新闻材料“液态NaOH泄漏”为背景，让学生运用所学知识去解决实际问题，最后告知采取措施，让学生从探究中获取成功的体验，体会成功的喜悦，增强探究的欲望.

三、通过教学，让学生感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注和化学有关的社会问题，初步形成他们主动参与社会决策的意识，增强使命感和紧迫感

初中化学教材中，涉及到了与生命现象密切相关的水和空气，在介绍两者相关知识过程中，关注水资源紧缺、水污染问题、空气污染问题，让学生查阅相关资料，进行探讨与交流，交流中视实际情况可补充“Hg中毒引发的水俣病”，“镉中毒引发的痛痛病”等典型重金属中毒事例，让学生对回收废旧电池有新的认识；可组织讨论臭氧层破坏给全球带来的灾难，从而使学生树立将来怎样更好为社会服务的意识，增强使命感.

通过介绍我国水资源紧缺的实际情况，引导学生从我做起，珍惜、节约每一滴水，并能向周围人们宣传节约用水的常识，防止水污染的具体措施，增强他们的社会责任感.

记得讲合成纤维时，告诉学生你身上漂亮的衣服其原料就是黑糊糊的石油时，孩子们惊讶不已，表现出了对化学合成成就的极大赞赏，感叹之情由衷而发.借此机会，追述人类服装面料的发展：从原始的树叶到棉、麻、丝、绸，到现在的化学合成纤维，再现人类文明的进程，让学生进一步感受化学带给我们的不仅仅是材料的变化，更是社会文明的发展和时代的进步.

四、通过教学，发展学生善于合作，勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神与科学态度

化学是一门以实验为基础的自然科学，通过化学实验不仅可以培养学生观察能力，加深对所学知识的理解，还可以培养学生的实验能力，培养实事求是的科学态度和创新精神.

首先，我们在实验教学中，应从“教师做，学生看”中解放出来.学生亲自做实验比由教师演示实验表现的更积极、体会更多、理解更深刻，更有益于思考问题.因此，在条件许可时，尽可能多采用学生随堂实验的教学方式，发展学生间的合作精神，培养其认真思考的习惯.知识来源于已有经验，而在课堂上探索相关知识的过程即实验探究，是培养学生综合能力的极佳手段.

在进行探究性实验时，首先给出课题，根据老师的要求，通过猜想与假设制定出实验方案，据方案进行实验，对产生的结果――记录，实验结束，进行讨论与交流，从而得出实验结论.如：在进行质量定律教学时，通过蜡烛燃烧后越变越短，甚至消失，提出问题：化学变化前后物质的总质量是否发生改变?依此提出假设：变大、变小、不变.在化学科学中，假设需要用实验来收集证据验证，从而引导学生设计实验方案，包括仪器的选择、实验步骤的制定，在此基础上，让学生进行探究活动，将实验现象如实记录，分析、讨论，得出结论.

学生通过思考设计实验，通过动手完成实验，此过程中，使个人的理解和认识更加丰富，培养了学生观察与思考的能力，发展了实验探究能力，也有利于创新与科学态度的培养.

第8篇：初升的太阳范文

一、转变教学观念是前提

培养学生的积极心态，首先要求教师树立正确的学生观、教学观以及高效的时间观。

1.树立以生为本的主体观

归根结底，教师教学最终是要让学生学会知识、提高能力，而不是教师自己进行精彩的表演，所以地理教师在发挥主导作用的同时，必须要注意充分发挥学生的主体作用。为此教师必须特别注意克服下列错误观念与做法：一是无视学生的主动性。学生的能力常常超出我们教师的估计，关键是能否调动学生的主动性。二是教师只重视对学生现状的评价，而忽视用发展眼光看待，忽视学生潜在发展的可能，由于教师的漠视，导致学生丧失发掘自身潜能的积极心态。三是无视学生的差异性。虽然我们教师经常讲因材施教，但真正做到的又有几人？所以教师要常常提醒自己注意学生的个别差异性，这也有利于学生积极心态的培养和形成。

2.树立平等的教学观

教学过程是师生之间、生生之间多边活动的互动过程。教师必须摒弃一切不平等观念，给每位学生以相应机会，树立民主平等的教学观念。在任何情况下教师不得戴着有色眼镜看待学生，不得羞辱学生，更不得体罚和变相体罚学生。

3.树立高效的时间观

在教学过程中，教师经常啰唆甚至拖课，而所讲的内容往往重复过好多次，练习也是反复地做，这种低效率的现象搞得学生没有充分的时间休息和活动，只能造成学生的厌烦和消极的心态，最后导致达不到应有的教学效果。这就要求教师拥有惜时的头脑，不能只靠占用学生更多的时间来提高教学效果，也就是向课堂45分钟要效率，提高45分钟的教学效果，这对养成学生的积极心态起着积极的作用。

二、优化课堂教学是途径

1.以教师的个人魅力来取信学生

教师只有热爱自己的学生，同时拥有渊博的知识，才能有效地激发学生积极向上的力量。热爱学生，必须要热爱所有学生，不但要爱学习成绩优异的、表现好的学生，更要爱学习成绩一般或较差及表现又不够好的学生，这说起来容易，做起来可不容易，这就要求教师时时刻刻要提醒自己，尤其对学习成绩和平常表现都较差的学生，要尽可能做到克服偏见，克服厌烦情绪，努力做到公平、公正地对待每一位学生，这样才能激发学生的情感，做到取信于学生。

2.激发学生兴趣，活跃课堂气氛

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于未成年的学生更是这样，也就是说学生的学习兴趣是构成学习动机的最基本、最活跃的成分，对于提高学习效果、促进智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着巨大的作用，而激发兴趣、搞活课堂，则需要做到：

（1）课堂导语新颖别致。新颖别致的导语可以起到激发学生的学习热情，使学生尽快进入到学习状态，起到激发兴趣、集中注意力、调动积极性的效果。例如：最近我国北方的“沙尘暴”为什么频繁出现？我国的国际品牌波司登羽绒服为什么大量销往欧洲和美洲而不是非洲？我们的教室的门为什么朝南开？冲马桶的水为什么总是呈逆时针方向转动？

（2）联系学生生活，关注时事。初中地理的有些内容比较枯燥，尤其是世界地理部分，学生又较小，理解能力也较低，这就需要将教学内容与生活实际及时事新闻紧密联系，如在学习地震带的内容时，就可以与最近发生的地震联系起来；在学到欧洲的温带海洋性气候时，就可以和欧洲西部的人们为什么总是爱穿西装不穿背心、足球又踢得好，这和当地的温和湿润而不是炎热多雨的气候、以及气候影响下草场广布的自然条件有关。

（3）幽默风趣是活跃课堂气氛的重要手段和方法。幽默的语言和夸张的肢体动作以及漫画可以使学生心情愉快、思维活跃。当然，也可以充分利用学生的幽默风趣或漫画方面的才情来活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的课堂气氛中取得较好的学习效果，同时更能锻炼学生的思维能力和想象能力。

3.培养学生的创新意识

培养初中学生的创新意识，就要求地理教师在课堂上运用创造性的教学方法以启发学生独立思考，促进学生创造性地学习，以开发学生的创造潜能。主要做法如下：

（1）教给学生阅读地理教材和地理图表的方法，让学生认真阅读地理教材和地理图表，了解地理教材的知识网络和结构，同时不断充实新的知识和信息，使学生在读懂教材和图表的同时读出新意。例如：在学到“中东”的重要的地理位置时，书上有“自古以来，中东就是东西方交通要道，备受关注”这句话，好多老师和学生都会忽略这句话，而我在教授这一内容时，就将这句话的含义充分讲解，这与我国西汉时开辟的“丝绸之路”和明朝郑和下西洋时开辟的“海上丝绸之路”以及中东地区古代为争夺这里而发生的重要战争联系起来，这样，既加深了理解中东位置的重要性，又将地理知识和历史知识紧密联系，加深了学科渗透。

（2）鼓励学生大胆质疑，标新立异，充分发表自己的独特见解。例如：在学习商业中心这一内容时，我曾经问学生农贸市场的功能，其中有一位学生说：“我可以去玩。”当时其他学生听了他的话哄堂大笑，那位学生则非常难为情地低下了头，我没有笑，而是等学生们笑完后轻轻地慢慢地问学生：“我们为什么不可以到农贸市场去玩呢？”此时，学生们鸦雀无声，我由此便开导了学生，学生们也都收起了嬉笑的表情，而刚才低下头的那位学生也抬起了头，也不再感到难为情，反而为自己的独特的想法感到欣慰而面带微笑。

（3）适当的力所能及的社会调查。我们每时每刻都离不开地理环境与社会环境，学生也是一样，在适当的时候组织学生进行力所能及的社会调查，例如：当地的人口调查、环境污染调查、耕地现状调查、工业发展现状调查、经济林木调查、近30年来的生活水平的变化的调查，等等，这些简单的社会调查，既有利于培养学生的创新意识，也有利于培养学生的学习地理的学习兴趣，同时也提高了学生各个方面的能力。

三、有效激励是手段

教师的激励可以通过传递期望、积极竞争、书面表达等几种方式。

1.传递期望

如果教师对学生的发展充满期望，就会把信心传递给学生，学生在老师的期待、期望下，就会充满信心，而充满信心的学生学习起来就会事半功倍，会收到意想不到的学习效果。而传递期望的方式主要有：（1）直接传递。如当面表扬，尤其当着全班同学的面表扬学生，会使学生充满信心。（2）间接传递。如通过其他学生或学生家长把老师的期望传递给学生，这样有助于老师及时将期望传达，还可以在通过其他同学或家长传递的过程中，使其他同学受到启发或家长对学生的双重期望激励，同时还可以避免直接传递过程中学生滋长骄傲情绪。

2.积极竞争

在竞争的环境中，学生的积极性可以被有效地调动起来，可以在有效的时间内达到更好的学习效果。在地理教学中，教师要有效地利用竞争的手段来提高学生学习的积极性，但在使用竞争的方法的过程中，要注意消除竞争产生的负面影响，避免恶性竞争。同时，对竞争过程中失败的一方，要注意鼓舞他们的士气，以免他们一蹶不振，使他们重新鼓起勇气，投入到新的一轮竞争中。

第9篇：初升的太阳范文

[关键词] 太阳能电池生产 废气污染物 治理

太阳能电池是一种将光能转换为电能的光电元件，其基本构造是由P型和N型半导体接合而成。在太阳光的照射下，P型半导体内电子激发出来留下空穴，与N型半导体间形成电位差，如果在P型和N型半导体的外部用导线将电极连接起来，形成一个回路，将产生电流。太阳能电池是在半导体种掺入不同的杂质，做成P型和N型半导体，一般以高纯度的硅片为基材，通过对清洗、制绒、磷扩散、沉积、印刷、烧结、封装等工序制得。

1 太阳能电池生产工艺

福建省某太阳能电池生产企业已经建成25MW太阳能电池生产项目，该项目太阳能电池的生产工艺流程及废气产污环节见图1。

1.1 硅片清洗

硅片表面常常会粘附油污、灰尘等杂质，在制作太阳能电池前应先用纯水进行多次清洗。

1.2 制绒

制绒是对硅片进行腐蚀，使硅片表面形成密集的金字塔型角锥体绒面，以减少光的反射率。制绒液可采用氢氟酸和硝酸混合的酸液，或氢氧化钠溶液。酸液在使用过程将挥发酸性废气。

1.3 磷扩散

磷扩散实质是硅片形成PN结，三氯氧磷是磷扩散用得较多的一种扩散源。

把硅片放进扩散炉的石英容器内，在810℃～860℃的高温下，氧气和三氯氧磷在扩散炉中发生如下反应，反应生成的磷原子通过扩散进入硅片。扩散产生的废气主要为Cl2。

4POCl3+3O22P2O5+6Cl2

2P2O5+5Si5SiO2+4P

1.4 等离子刻蚀

硅片在磷扩散过程中，其边缘将不可避免地扩散上磷，这将造成太阳能电池的短路。因此，必须去除太阳能电池周边的掺杂硅。通常采用等离子刻蚀技术完成这一工艺。

等离子刻蚀是在真空状态下，反应气体CF4和O2在射频功率的激发下，完全电离并形成等离子体。等离子体由于在电场作用下扩散到达硅片表面，和Si发生化学反应，反应生成高温的SiF4将脱离被刻蚀物质表面，经真空泵抽出，与空气中水蒸汽接触，发生如下反应：

SiF4+2H2O®SiO2+4HF

1.5 去PSG（磷硅玻璃）清洗

刻蚀后的硅片送入去PSG清洗机，采用氢氟酸和硝酸混合的腐蚀液，去除硅片表面含有磷元素的SiO2，即磷硅玻璃。硅片经去PSG清洗后，再由纯水清洗。酸性腐蚀液在去PSG清洗过程将挥发酸性废气。

1.6 镀减反射膜

为减少硅片表面反射，提高电池的转换效率，需要沉积一层氮化硅减反射膜。多数太阳能电池生产企业采用PECVD（即等离子增强型化学气相沉积）设备制备减反射膜。

将硅片放置在PECVD设备内，保持低压状态同时升温至450℃，通入的SiH4和NH3经高频光放电反应生成Si3N4，并沉积在硅片表面形成固态薄膜，即氮化硅薄膜。

SiH4 + NH3 ® Si3N4 + H2

反应结束后，将设备内腔未发生反应的SiH4、NH3和反应生成的H2一同由抽风设施排出PECVD设备。

1.7 丝网印刷

硅片已经完成PN结的制造，可以在光照下产生电流。为了使电流导出，还需在电池表面制作正、负电极。丝网印刷是制作太阳能电池电极常用的方法。丝网印刷是采用压印的方式将预定的浆料印刷在硅片上，丝网印刷的浆料一般有3种，为银铝浆、铝浆印刷和银浆。印刷浆料中含有有机溶剂和有机添加剂（如乙基纤维素、环氧树脂等）。因此，在印刷过程可能有少量的有机废气挥发出来。

1.8 烧结

经过丝网印刷后的硅片需经烧结炉快速烧结，主要是将浆料中的有机树脂粘合剂燃烧掉，浆料中金属玻璃态物质粘合、固化在硅片上。在烧结工序中，浆料中的有机溶剂和有机物的燃烧分解产物将挥发出来。

1.9 封装

通过导线将太阳能电池片串联或并联焊接成独立电源单元，再封装成太阳能电池组件，可提高太阳能电池抗击强度，防止其破损。

2 太阳能电池生产废气

太阳能电池生产中废气污染物分析如下：

2.1 酸性废气。主要来自制绒和去磷硅玻璃工序产生的HF、NOX等酸性气态污染物。

2.2 扩散废气。扩散工序产生的废气主要是Cl2。

2.3 刻蚀废气。刻蚀废气中的污染物主要为HF、CO2和少量的SiO2。

2.4 PECVD废气。PECVD废气主要为未发生反应的SiH4、NH3和反应生成的H2。

2.5 印刷废气和烧结废气。印刷和烧结工序废气主要是由于浆料中的有机溶剂等物质挥发的有机气态物质，有机物的产生情况与浆料的成分、含量等因素密切相关。

3 废气处理设施

25MW太阳能电池生产项目配套了3套废气治理设施，分别为酸雾净化塔、硅烷燃烧塔和活性炭吸附塔，现将废气治理设施的处理工艺及流程和废气出口监测情况进行介绍。

3.1 酸雾净化塔

酸雾净化塔主要处理酸性废气、扩散废气和刻蚀废气。

处理工艺：废气从废气洗涤塔底部水平穿过废气洗涤塔内的填料，碱液经喷淋系统从废气洗涤塔上方喷洒而下，与废气中的酸性气体发生中和反应，从而达到净化效果。为达到最佳吸收效率，碱液的pH值保持在9左右。自动加药系统可实时检测废气洗涤塔内中和液的pH值，根据实际检测值与设定值的关系来驱动计量泵，从而实现自动加药功能。处理后的废气监测结果见表1。

3.2 硅烷燃烧塔

硅烷燃烧塔主要处理PECVD废气。

处理工艺：PECVD废气通过管道进入硅烷燃烧塔的硅烷燃烧室，同时通入一定量的压缩空气。硅烷在常温空气中即可自燃，硅烷燃烧后的温度约500℃～600℃可引起氢气燃烧。因此，在燃烧塔的硅烷燃烧筒内，硅烷和氢气首先被燃烧处理，燃烧反应方程式为：

燃烧后的废气经由重力沉降室，大部分燃烧生成的SiO2等粉尘经过沉降，废气流速降低再进入硅烷燃烧塔的氨气洗涤塔。氨气洗涤塔中装有填料，塔顶喷洒的酸性洗涤水。氨气被酸液化学吸收，一般可能保证氨气80％以上的去除率。

燃烧筒中废气燃烧产生的SiO2粉尘从底部的排渣口排出。为保证填料塔的去除效率，洗涤液定期更换，更换后的废水进污水处理设施进行处理，见图2。

3.3 活性炭吸附塔

活性炭吸附塔主要处理印刷废气和烧结废气。活性炭吸附塔内装填活性炭，目前采用活性炭吸附装置是处理有机废气常用的方法，其优点是设备较简单，处理效率高，能达到90%以上的去除效率。其原理是利用活性炭纤维表面发达的微孔结构和活性炭本身的表面作用力，将废气中的物质吸附。活性炭吸附装置最大的特点在于能在符合经济条件的操作范围内，几乎可完全去除气流中的有机成分，直至活性炭吸附容量达到饱和为止。

4 废气达标排放分析