小学生写作精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学生写作主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学生写作范文

一、阅读方式

阅读是小学语文教学的基本环节，阅读方式有许多，可以从以下方面入手。

1.消遣性阅读。刚入学的孩子不认识汉字，阅读就需要家长帮助完成。这样的阅读，其主要目的是引起孩子的阅读兴趣，使孩子掌握一些字、词。教师可以指导、帮助家长选择一些适合低年级孩子阅读的篇目，经常为孩子范读，激发孩子的阅读兴趣。同时，教师要利用课内、课外的有利时机，结合自己的阅读经历及收获，讲述名人、伟人读书成就的事例，与学生进行对话交流，让学生产生强烈的阅读内驱力，激起对阅读的追求与渴望。

2.积累性阅读。学生随着年级的升高，识字量增加了，阅读的内容越来越多了，这时教师就可以让孩子们在阅读的基础上进行积累。古话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”学会了积累，自然就会写文章。积累要随着年级有计划地进行：低年级学生在阅读过程中要注重课文中字、词的积累；中、高年级学生要注重课文中精彩片段词汇、名言警句的积累，甚至摘录、笔记，或对重点、难点进行批注，对于经典文学中的经典部分进行背诵，丰富积累词汇，为写作奠定基础。

积累要随着年级的升高有计划地进行。就是在阅读过程中根据自己的需要将文章中精彩的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语。“不动笔墨不读书”。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，为以后的作文准备丰富的语言积累。还应让学生背诵经典的文章进行积累。

3.研究性阅读。这是语文课中的阅读分析，通过教师的讲解，自身的感悟，学生在阅读过程中了解了作者的写作思路，理清了文章的脉络。教师在阅读课堂教学中，要充分发挥引导、指导、辅导、诱导、疏导的作用，适时点拨与小结评价。根据教材内容和学生的认知能力、现有水平，采取形式多样的方式方法，包括教师的范读、多媒体的播放，学生之间的赛读等方法，加强学生研究性阅读的训练，从而帮助学生学会阅读方法，读懂课文内容，掌握文章写作技巧与方法。同时指导学生学以致用，进行课外阅读，加强阅读的训练与词汇的积累。

二、写作训练

阅读是为写作服务的，随着阅读能力的提高，可以让学生试着进行作文训练。写作的训练我认为应由浅入深，由易到难。

1.练笔性写作。在一定程度上，阅读是理论在写作上的耕耘，平常的练笔是实际上的努力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。练笔也是强化的过程。练笔的内容可以是很广泛的，写日记就是一种有效的方法。平时要求学生随身携带一个日记本或记录卡片，把自己的突发奇想或阅读中随时随地产生的灵感记录下来，以积累写作素材。如著名小说家纳博科夫就随身带满了日记卡片，随时把自己的写作灵感记下了，终于完成了《洛丽塔》这部名著。日记的内容可以丰富多彩，只要是真实感受，或对文章中事件、人物所产生的灵感，或他人谈话中一句精彩的话语，或对一段散文诗及一句歌词的领悟，就可以记录下来，成为写作素材，在练笔中也可以尝试使用一些写作手法。

2.仿写训练。通过阅读，可以接触很多名家的作品，了解到别人的作品文字是怎样运用的。长期阅读，文字运用也带上他们的影子。起初模仿名家，并不是说要与他们写得一模一样，主要是模仿他们的写作手法，在此基础上可以尝试别样的写作手法，把模仿与自己的方法结合起来，并持之以恒，强化练习，久而久之，便有了自己的写作风格与特点。如在学习《高大的皂荚树》一文后，我要求学生按照《高大的皂荚树》一文的写作结构、思路，自己构思，并仿写《校园的梧桐树》，先写它的生长位置，它的枝、叶的特点，梧桐树四季生长特点与给人带来的方便。教学《美丽的小兴安岭》一文时，我领着学生阅读本文后，也让学生分析了本文的写作方法，并让学生根据本文仿写了《家乡的二龙山》。孩子们通过仿写，把家乡的二龙山描写得淋漓尽致。

第2篇：小学生写作范文

（南乐县福堪镇孟后刘小学河南南乐457400）

【摘要】目前在小学生中普遍存在着怕写作文，觉得写作文麻烦的状况，这是因为他们对于写作缺乏兴趣，把作文当成了一个沉重的包袱。而兴趣是求知的前提，学生的写作兴趣一旦被激发，便会感到“如骨鲠在喉，不吐不快”。

关键词 小学语文；写作文

How does the instruction primary school living to write a composition

Jia Chang-suo

【Abstract】Currently in the primary school living widespread existence afraid write a composition， feel condition that write composition’s trouble， this is because of they for writing lack interest， was the composition as a heavy burden.But the interest be the premise for seek knowledge， the student’s writing interest once being stir up then will feel "such as the bone Geng is in the larynx don’t vomit not quick".

【Key words】Primary school language；Write a composition

培养学生对写作的兴趣是最基本的。要学生作文有兴趣，教师的课要上得有趣，要尽可能地贴近学生的心理。比如要写看图作文了，可以让学生将画面串联起来表演一番，这样静止的画面变成了动态的小品，可以在学生的头脑中留下更深的表象，发挥更丰富的想象力。此外，在作文教学中，还可以结合实际开展各项有意义的活动，让学生在活动中动脑、动情、动手。在活动中要注意引导学生观察，当活动一结束，立即让他们互相说一说活动的经过及自己的感受，然后动笔写下这些活动的场面、欢乐气氛、人物外貌、心理活动、动作神情。这样，在活动中进行作文教学，学生作文有内容可写，不用胡编乱造，每篇习作都在轻松愉快中完成，作文课变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力，以至他们都盼望多上作文课。

一、减少束缚，培养自信心 怕则生难，难则生厌

学生为何 “怕”？当然来自于失败的经验。要培养学生习作的自信心，首先要使他们相信自己能行。 因而，每次的习作要求我都不能提得太多，只有减少束缚，学生方才敢写，并且，教师的评价导向起着至关重要的作用。对学生的习作，我的评语常常是：“选材真不错！”“这个词用得很合适！”“你很好地把握了这次学习的重要内容！”“和上次相比，你把事情的经过写得具体多了，进步真大，老师真为你高兴！”“这段神情、心理描写真棒！”并同时指出努力的方向：“此处若加上几句你心里的想法，会显得更具体。”“若把逗号和引号加正确，会使这篇文章变得完美起来！”等等；作文的等级评定，我也特别注意不断地提高，由“优-”到“优+”甚至“优++”，我毫不吝啬。对于习作中优秀的句子和片断，在评讲时，我总是声情并茂地朗诵，并盖上红红的奖章，使习作者充满兴奋与激动。这样的鼓励加上实在的指点，使这些“畏虎”的小学生有了在平时课堂作文中渴望而不可得的实实在在的成功感，习作自信才会真正建立。

二、开展丰富多彩的活动，拓展写作的空间

《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”叶圣陶先生也曾说：“有了充实的生活，才有好文章。”对于这些畏惧写作的孩子，更需要为他们创设他们喜爱的游戏与活动，使他们在欢乐中敏捷思维，丰富语言。如开展喂鸽子、溜冰、野炊、放风筝等活动。同时，教师在活动中要加强观察和体验的指导，因为这些孩子观察的习惯和书面表达的能力还未养成，常常是“可写的事儿满街跑，临到写时三句了；玩时欢喜得不得了，待到写时没词了。”因此，带学生活动前，教师要指点从哪些方面去寻觅、探索和参与活动中。我与他们一起活动，并在关键时刻装作情不自禁地用优美词句来描述，让学生学会表达。如开展喂鸽子前，我要求学生：认真观察鸽群的样子，重点观察一只你喜爱的鸽子的颜色、嘴、脚及吃食、飞、跑等的样子，你是怎么和它玩的，你心里想些什么等。喂鸽子时，我也和学生一起玩，一起喂，看到鸽子飞到手臂上的样子，它啄食手心里食物时的感受，我和学生一起描述。然后回到教室，让学生自由写作。有的学生这样描写：“一只鸽子看见我手心里有食物，马上跑来，它走近我的手，头往下一点，就吃了一颗玉米。当我伸出另一只手，想捉住它时，它却“扑”地一声飞走了。我原以为它啄我的手心会很疼的，现在一试，原来一点也不疼，还痒痒的，怪有意思。”“我高兴地冲进鸽群，鸽子不但不理睬我，还跑得远远的，有的还拍着翅膀飞走了，好像故意惹我生气。”“我又看见地上有一颗玉米，不知被谁睬了一脚，玉米陷在泥里。一只鸽子起劲地啄着，可怎么啄也没用，逗得我和同学们哈哈大笑。”学生观察得多么细致呀！描述又是多么的具体呀！

三、用仿写突破难点，重点项目重点训练

因在长期的学习中积淀的问题，有不少学生到高年级了仍不会用书面语言表达想说的话，这样的学生仍需要学习一些基本的表达方法，怎样引导学生到达这一成功彼岸？我认为仿写是一种十分有效地学习途径。 如写一件事，学生往往只是概括叙述或用第三人称介绍，不会对人物的语言、运作、神情进行描写。我便设计了这样一则对话练习：先读课文《白杨》、《穷人》中典型的对话描写段落，说说你发现课文在写人物对话时有什么特点？（有动作、神情描写，对话提示语有三种不同位置。）特别指导三种对话提示语各自不同的标点符号，然后提示几种对话情境：考试卷发下之后、家长会之后（或老师请家长之后）、向家长要零花钱时、家长逼我吃饭时、犯错误之后等，让学生模仿课文来写一段对话，学生的作文写得十分成功。

第3篇：小学生写作范文

【关键词】 激发 培养 思维

如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：

1 创设观察情境，培养观察力

观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达、去反映则是不可能的。对学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学中出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。通过教师的教学引导，学生懂得了在观察时不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、用途等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。

2 创设想象情境，激发想象

英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。

2.1 训练思维，注重想象。除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《XX的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴，共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。

2.2 培养想象，训练能力。新大纲指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导“百花齐放、百家争鸣”，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。

2.3 积累语言，丰富想象。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限性，对周围事物未能认真观察，所以遇到写作文时，“巧妇难为无米之炊”，学生常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，“授之以鱼，不如授之以渔”。

2.3.1 定期检查：每周都要写《采蜜集》，定期进行检查，课外摘抄古诗、儿歌、精彩片断、名人名言，要求学生熟读成诵，使之内化成自己的语言，长期积累，做到“读书破万卷，下笔如有神”，从而为写作建起一座资料库。

2.3.2 互相交流：利用班队课、活动课开展《与好书交朋友》的朗诵会、故事会，评选出“朗读能手”、“故事大王”；举行阅读知识竞赛，让学生把看过的书中的一些文学知识或有关重要人物和事件编成考题，进行比塞；开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍，并且组织讨论，评价哪种方法更好，以达到互相促进，不断提高的目的。

第4篇：小学生写作范文

一、激发学生的写作兴趣，使他们以写作为乐。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。我认为要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。

二、培养学生的观察能力，积累写作材料。写作源于生活。俗话说：“不会观察，就不会作文。”好的观察能力可以发现生活中的多姿多彩，发现美与丑。小学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。

三、培养学生的阅读兴趣，提高语言表达能力。书是人类“智慧”的载体。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。因此培养学生的阅读兴趣，对小学生写作能力的提高及其重要。

四、引导学生善于积累。养成摘抄的习惯。有句俗话“好记性不如烂笔头”，丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语句，这样的语句才会使他们用的得心应手，能够更好的表达自己的情感。

小学品德与生活研修日志

河桥乐山小学 杨文琴

今年，我参加了国培远程培训，虽然辛苦，但又有收获。既有付出，又有新所得。全面提升了自己的基本素质和业务综合能力，进一步的深入了解了小学品德与生活新课标的理念和目标，深入对比新旧课程标准的异同，为自己更加有效地实施课堂教学起到了积极的促进作用。

小学品德与生活新课程标准指出：品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。我们的品德与生活教学更应该做到以下几个方面。

一、加强学习，转变思想，更新观念

继续积极投身网络研修的学习当中，应该做到了三个“自觉”：自觉参加网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名老教师必须不断加强在职学习修炼提高、充实、具有丰富自己的知识含量，扎实的教学基本功，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式，从根本性改变自己的教学理念，否则就要被时代所淘汰，只有加强研修，才立于不败之地。

二、积极研修，深刻感悟，努力寻求理论与实际联系的支撑点

通过研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。积极参加专家讲座，努力探索课程理论与教学实践有力结合的支撑点，形成教学的合力。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高，有助于提高教学实践能力。

三、反思教学工作，不断进取

在教学中，我不断思量自己在工作中的不足，努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经念的教师请教，努力探索适合自己的教学方法。

四、立足课堂在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的《品德与生活》学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高《品德与生活》教学质量。我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

第5篇：小学生写作范文

关键词： 小学语文 写作兴趣 培养方法 综合能力

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写作能力的培养是小学语文教学的重要内容之一，作文教学是小学语文教学中一项综合性最强的练习，是小学语文教学的重点和难点，它需要词语运用，谋篇构思等多方面的语文知识，是学生口头表达能力和书面写作能力的综合体现，也是语文综合能力的表现。因此作文是小学生语文学习中较难掌握的一个方面。

长期以来，作文都是小学语文教学的难点，学生一提起作文就感到头疼，教师也觉得难教，于是有了这样一句口头禅：“作文难，难于上青天。”小学三年级是抽象思维形成的初期，也是作文教学真正的开始。对师生来说，就需要找一个切实可行的突破口，提高他们的作文水平，这就需要培养学生的写作兴趣。兴趣是求知的动力，是最好的老师。如果学生对作文产生了兴趣，就会在习作中感受到快乐。学生有了作文的兴趣，才能从内心深处对所学知识产生主观能动性，提高他们的作文水平。那么，该如何培养呢？结合多年的小学语文教学实践，我尝试了以下几种做法。

一、乐中求学，训练形式多样有趣

激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。学生学习的过程是倾向于趣味性的，一旦他们对某种事物有了兴趣，就会积极主动地尝试完成。对于低年级学生而言，作文是陌生而神秘的，如果不注意方法，他们就会对写作产生畏惧心理，一旦成为了负担就会逐渐失去兴趣，甚至有的学生谈“文”色变，产生厌学情绪。我认为，生活的环境是写作素材的源地，教师要切合实际地开展生丰富多彩的课内外活动，以学生喜而乐见的形式激发学生写作兴趣。让学生懂得用笔记录自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受。使学生感到作文不仅是一种作业，而且是有趣的活动，写作与活动实践有机结合，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

二、鼓励创新，允许模仿

作文是否可以模仿？我认为是完全可以的，我首先鼓励学生写作是表达自己的真实情感，要有新意，形成自己的写作特点。对于提笔无字的学生，我建议他们适当仿写，就像练字需要字帖一样，作文同样有个仿写过程。这样先扶后放，可以适当降低作文难度。小学语文教材中录入的文章，在品德教育、体裁分类、构思谋篇等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。在教育教学实践中如果教师精心选择读写切合点，把课本中经典的文章和学生写作水平有机结合起来，精心选择那些具有明显特征的片断，及时有效地进行模仿和创造性练笔。仿写时，告诉学生无论是点仿和全仿在写法上不是杂而无序的，而是有规可循的。新课程背景下的小学语文教学中，我认为仿写是培养小学生写作能力的一种切实可行的方法，通过从读中悟写，久而久之，学生的写作能力就会得到同步提高。

三、培养小学生的想象力，让学生也来当一当“凡间仙子”

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。要培养学生的创造力必须重视学生想象力的培养。想象，在思维上赋予孩子一对五彩的翅膀，他们可以受邀出席白雪公主举行的森林舞会，可以脚踏飞毯智斗四十大盗，可以和铁壁阿童木一起遨游太空……这时候写作他们一定会觉得快乐，笔下生花。此时教师及时引导可以让这股快乐之水流得更多，更快。因此在作文教学中，我们要致力于结合生活实际创设情境培养学生的想象力。学生在写作中想象越活跃，语言表达随之就越生动，就会进入会写、爱写、愿写的境地。学生的想象越丰富，其语言表达也就会越精彩。小学中年级是儿童心理发展的重要时期，在老师的培养教育下，他们的想象力更加丰富，随着年龄的增长他们想象中的创造性成分愈发凸显，创造想象也随之日益发展起来。在作文教学中如果教师能根据学生的这一特点引导、刺激学生展开丰富想象，唤醒他们的写作灵感，则对培养他们的创造精神十分有益。

四、拓宽阅读面，提高小学生的作文兴趣

写与读是分不开的，读是写的基础和前提。以读促写首先要做到多读书，读好书，低年级学生以读短小精悍的文章为主。阅读不是指机械地“死读”，孩子们在读的同时，老师要教给他们读书的方法，文章拿到手，自己先想一想：这是什么体裁的文章？如果让你写应从何构思？在通读过程中，思考作者是怎样谋篇构思的？熟读完后合卷思考，这篇文章自己可以借鉴的地方有哪些？自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异？读与写要实现有机结合，最初阶段应放在语文课堂内，语文教材就是学生首要平台。通过教师有目的地问题设计，精心选择读写结合点，教师指导学生养成做读书笔记的好习惯，灵活运用阅读过程中学到的知识，丰富写作内容。从而达到读写结合的目的，进而培养写作能力。

第6篇：小学生写作范文

―、让学生走进生活，积累写作素材

著名教育家叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”我们要注重把学生的目光引向自然生活，学校生活，家庭生活，社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1.指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活，获取作文材料的常用方法。例如，学习完第五单元表现父爱或母爱的文章后，我安排学生也写一写来自父母的关爱，先在课堂上说一说。因为就是写自己生活中真实的事情，所以孩子们说起来眉飞色舞，话题较广泛。之后就让学生写出来，他们写出了很多内容真实、情感细腻的好文章。

2.以实践为契机，引导学生体验生活。从作文教学的需要出发，我有计划地为积累作文材料进行生活实践，如种植花草树木，让他们了解种植的生长过程；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家庭的变化，从而懂得珍惜今天的幸福生活――我设计了“周末我掌勺”作文栏目。要求孩子双休日在家里做一道饭菜。把制作过程写清楚，谈出自己感受。鞠源是这样写做菜过程的：我先把蒜苔掐头去尾地择干净，用清水洗好，放在案板上，一刀切下去，感觉有点短，又一刀下去，又有点长了，结果，一把蒜苔被我切的七长八短。磕鸡蛋也很麻烦，第一次磕鸡蛋，竟然不小心将蛋黄掉在了地上，好不容易将鸡蛋打在碗里。接着，我往锅里倒油、放葱花，然后把鸡蛋倒进锅里。不一会儿，蛋香扑鼻而来。我赶紧把炒好的鸡蛋出锅，放在盘中备用，然后又按先前的顺序去炒蒜苔。油热了，我发现忘了切姜，赶紧把姜片切好，与蒜苔一起放进锅里去翻炒，加盐、味精，再把刚才炒好的鸡蛋放进去继续翻炒，再加香油。一道美味的蒜苔炒鸡蛋就新鲜出炉了。

“叮铃铃”门铃响了，原来是妈妈回来了。她看到我做的饭，高兴地说：“儿子，你真棒！”看了妈妈高兴的样子，我心里美滋滋的。这是我第一次做饭，虽然有点手忙脚乱，但是我却在这第一次中体验到了从来没有过的乐趣。

语文习作是耳濡目染、潜移默化的结果。言语能力的培养需要一个相应的语言环境。丰富的语言实践活动是构成语言环境的重要材料。为此，在作文教学中，不仅在固定的时间内练写，还努力发挥语文实践活动的过程。每逢节假日，我都会收到学生发来的短信，（一般都是父母）但内容大多都是人们互相转发的流行短信，虽然也表达了学生对老师的一片深情与祝福，但远没有来自学生心底的言语更能打动人心，为此，在“三八”妇女节来临之际，我开展了一个“祝福妈妈节日快乐”的语文实践活动，让孩子自主创编给自己的妈妈发一条短信，活动要求是健康，有情有意，祝福的，绝不能下载，每条在30―70个字之间，活动时间一周。孩子们的兴趣来了，开始自己创编短信了，他们编写出的短信真实、真情、真话。三八妇女节那天，我收到了许多条短信，都是发自学生肺腑的话。这种习作实践也深受家长的好评，因为在实践中孩子们既丰富了语言表达能力，又使感恩教育得以体现。

二、用真心话描述生活中的人和事

1.从点切入，夯实基础。小学生作文，往往对客观事物描摹得不够具体，不够真切.而单项素描，是小学生作文十分重要的写作基础训练。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手，运笔自如。因此我们首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述和描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。教学中我们具体抓了物件、植物、动物、景物、场面、外貌、动作、语言、心理素描。通过训练，学生练就了基本功，为作文综合训练打下了坚实的基础。

2.分线入轨，掌握写法。小学生习作，无非是写人记事，写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法，把握规律。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例，抓住人物的特点；必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界……让学生掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。

3.全面拓展，自由倾吐。 学生掌握了基本的表达方法之后，我们让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以生活为基础，以真实为准则，以新颖为前提，去描绘那绚丽多姿的生活。

三 发挥想象，描绘生活

1.看物联想。小学生想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，具有无意性。根据学生这一心理特点，作文课上，我们有意识出示几件小物件，给学生直观刺激。引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。

2.动手创作。我们组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中大胆地发挥创造才能，于是一件件精美的作品脱颖而出，我们引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，从而升华了学生的创新意识。

第7篇：小学生写作范文

【关键词】素材；狭小；应对措施

《语文课程标准》指出：“教师应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”可是，综观现在的小学生，一提起写作文就犯难，无话可说，难以下笔，究其原因，其中一个很重要的因素就是学生生活过于单调，生活空间过于狭窄，不能为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。

一、影响写作素材狭小的因素

（一）家长束缚太多

由于现在的大多数孩子都是独生子女，家长百般呵护，视为掌上明珠，生怕受到一点点的伤害。孩子自由生活空间在不断地变小，与外界隔阂与日俱增，他们的灵性在没有新鲜事物的刺激下慢慢地枯萎了，童真、童趣、童心悄然无声地远走，甚至泯灭。没有自由空间，没有生活来源，习作素材哪里来？学生又如何能写好作文？

（二）学业负担太大

“不能输在起跑线上啊！”这么一句“至理名言”如达摩克利斯之剑高高悬在家长的头上，于是，孩子成了灌输各种知识与才艺的容器。他们整天都在应付成堆的作业与各种补习班，自由的生活空间被挤占殆尽。没有自由空间，没有思考时间，没有独特体验，学生又怎么能写好作文？

（三）素材意识太差

语文新课标要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”由于家长束缚太多，也由于学业压力太大，孩子的心显得浮躁不安，不能静下心来观察生活，不能养成留心观察周围事物的习惯，也就不会有意识地去丰富自己的见闻，更谈不上有个人的独特感受。因此，在习作素材意识太差的情况下，纵使有好的习作素材摆在面前，但由于走马观花，雾里看花，这些稍纵即逝的机会也就失之交臂了。没有了习作素材，没有了个人的独特感受，能写出好的作文来吗？

（四）写作毅力太弱

写作是一件辛苦的脑力劳动，没有一定的毅力是不行的。当今的学生写作文要么是从作文书上抄，从网上下载；要么就是闭门造车，无病；要么就是“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，不知所云。想想看，纵使学生有生活空间，有习作素材，但没有写出好文章的毅力，就像一个心不在焉的厨子，又怎能烹调出美味佳肴？

语文新课标强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一理念就给了我们启发：语文老师应该注重学生在生活、情感、思维等方面的指导，鼓励学生善于观察，勤于思考，注意积累，勤于练笔。这样一来，借助身边的感性素材就能解决学生的习作之源，使他们在习作过程中变得有话可说，下笔千言了。

二、解决写作素材狭小的应对措施

（一）校园素材，营造习作氛围

中国古代有“近朱者赤，近墨者黑”之说，强调环境对人的发展起到的潜移默化的感染、熏陶、促进作用。当小学生置身于浓厚的习作氛围，感受校园处处皆学问，时时有素材，能把许多新鲜又富有活力的写作素材随手可拈时，他们就会产生“我也要写”的强烈欲望和冲动。

（二）书香素材，开发习作源泉

最是书香能致远，腹有诗书气自华。学校应打造书香校园，要求各班都建设图书角，供孩子们自由阅读，图书馆与阅览室全天候向学生开放；鼓励学生摘录、积累；引导学生读整本的书，读经典的书，读古今中外的书，读名作名篇；开展向他人推荐好书的活动。如此，学生们潜移默化，在作文里就能引经据典。另外，学校还应将“经典诵读”作为校本课程，从一年级开始引导学生诵读《三字经》《弟子规》《千字文》等经典文化作品，旨在让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的乐趣中，最大限度地从中汲取优秀传统文化的养分，从而提升自身的人文素养。

（三）教室素材，丰富习作积累

利用教室这个学习的主阵地，为学生构建习作大环境。笔者所在学校“黑板一角”是一道亮丽的风景线。各班充分利用黑板左右角上不常用的一块，开辟出“自留地” ，每天由一学生收集佳词妙句写在黑板上，其余学生作好摘录。或者由学生根据生活所思、课堂所得、读书所感创造出自己的名言。这些各具特色的栏目，锻炼了学生收集资料的能力，概括归纳的能力，也让学生在走进教室的一瞬间，在抬眼望的一刹那，就能与名家进行思想交流，与美文妙句相互交会，感受着浓浓的文化气息，写作时，自然就会有素材了。

（四）生活素材，挖掘习作趣味

第8篇：小学生写作范文

【关键词】作文；困境；创新

一、提高学生阅读量，增加社会生活视野

现在的小学生接触生活的途径有很多，他们更多地被网络所吸引，更多的是抱着其不放，电视及电脑网络等现代媒体，就是这样残酷无情地侵占了学生大量的阅读时间，并逐步摧毁了我们传统的阅读阵营，让他们失去了更多的看书的时间和机会，这种种原因造成了学生文本阅读的欠缺，对社会生活的视野不够开阔。这样写起文章来就显得知识贫乏，对社会生活的认识不清，面对这种情况，作为一名小学教师除了搞好课内的阅读教学，还应该适时地给学生补充一些课外的美文，有效地指导学生进行课外阅读，让学生从课外阅读的世界里获取更多的精神养分和语言养分，使学生进入真正的阅读世界，激发学生的阅读兴趣，引发学生对真善美的强烈向往之情。同时这样也能让学生不仅对家庭生活比较熟悉，同时也会加强对校园生活、社会生活的更多、更深的认识。这样学生在写作中就不会再出现那种知识贫乏，对社会生活视野不开阔的现象了。

二、督促学生养成写作习惯

“习惯成自然。”良好的写作习惯，有助于提高学生的写作能力，例如：平时要求学生养成写观察日记、读书笔记的好习惯，多留心身边的人和事，结合生活实际思考身边的问题等等。同时鼓励学生广泛阅读与作文有关的文章，摘录背诵大量的妙语佳句，要求学生每天在写完日记后，将自己积累的好词佳句摘抄在日记本中，通过长期的积累，才能使学生的语言积累丰厚起来，才能使学生的作文内容丰富起来，才能使学生把自己的所想尽情地表达出来。所有这些都是小学生作文素材的来源和积累的有效方法，也是走上写作成功道路的关键。其实小学生身边不乏好多耳闻目睹的事。在家里，在学校，在街上，在公共场所，都有一些值得写的，或是令自己高兴，或是令自己忧伤，或是对他人行为的指责、赞扬，或是关注社会的热点，家乡的变化等等，都是很好的作文素材。所以只要学生养成良好的写作习惯，留心身边的人和事，就会写出真实生动、有感染力的好作文来。

三、点燃学生勤于写作文的欲望

作为小学语文教师，也有过小学生时代，能够充分体会到小学生是非常渴望得到同学的赞许，老师的肯定，哪怕是一句话，一段文字。小学生的作文功底本来就不好，屡遭写作的失败，导致信心更加不足，这时，语文教师应从作文批改和作文范读中给予学生多一些赞赏式的评价，让他们也品尝到写作成功和快乐，唤起他们的写作欲望，从而树立写作信心。只有当学生体会到写作的成功，他们就会全身心进行写作，乐在其中。

作文批改是作文教学的一项重要工作，也是燃起学生写作热情的重要途径。教师在批改学生作文时，如果能够尽量挖掘学生作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句，都毫不吝惜地给予赞美之词，让学生普遍感受到写作带来成功和快乐，从而有助于帮助学生克服作文畏惧感。最后，教师不忘在评语后面写上“加油，期待你写得更加精彩”、“期望你在写作文中施展才华”、“希望你能够妙笔生花”等鼓励性语句，以表达自己对他们最大的鼓励。这些话语看似多余或嗦，但却体现了教师的深切关怀与信任，可以起到沟通、激励的作用，燃起学生写作热情。小学生更需要在写作上得到精神上的激励。

四、提高学生创新意识

对于学生的作文，教师最不愿看到的是缺少创意，缺少新鲜感，而这也正是现在小学生的一种通病，现在的学生买的作文书可不算少，但是他们往往懒于自我创新，而是喜欢模仿范文，久而久之，不利于创新思维能力的发展，创新思维的火花因为步人后尘而渐渐熄灭，观点陈旧，落入窠臼，面目可憎，毫无新意可言，“读之有似曾相识燕归来”之感，面对这种情况，教师应指导学生从不同的层面去力求创新。首先必须引导学生去感受生活的生动，去生动地感受生活。其次，在立意上要培养学生的逆向思维和求异思维，在选材上要培养学生善于点铁成金，化腐朽为神奇，在结构上要让学生懂得，“文似看山不喜平”的道理。教师应引导学生加强对词汇的积累，加强对美句、美段、美文的积累和灵活运用，让学生写作时言简意赅，错落有致，增强文章的语言魅力和艺术感染力。

总之，小学生作文能力的提高不是一朝一夕的事情，教师要在平时的语文教学中督促学生养成写作习惯，教会学生积累写作素材，鼓励学生亲历课外活动，激励学生勤于写作的欲望，创新学生写作方式，从而有效地提高小学生作文水平，全面提高语文教育教学质量。

参考文献：

第9篇：小学生写作范文

都说好文章是从修改中得来的，作为写作教学的重要环节之一，作文评改可以让学生体验写作成功的愉悦，从深层次上激发写作的热情，在很大程度上提高写作水平。评改作文是学生写作训练的重要组成部分，它并不是作文教学中的最后一道工序，而是写好作文的开始。以往的作文评改形式单一，一般只有教师评改学生作文，但教师在平时作文中评改得多，不注重作文修改质量。教师多以作文评判者自居，漠视学生这个评改主体的现象，老师长期的“麻木评改，单调评价”，导致学生不能充分了解自己的缺点和学习别人的长处，失去了作文评改应有的意义。作为小学语文教师，我们应该贯彻落实新课标，改变传统的作文评改方式，在评改的方法上不断创新，让学生在评改中提高，写出好作文。

首先，教师的评语应该有真情实感，可以多用一些鼓励性话语，让学生真切感受到老师对他的关爱和鼓励。其次，在作文评改方式上，我们可以采取多方参与评改。学生、家长、教师都可以充当评改者，共同参与评改，在学生作文后面设立“自我评价”、“同学评价”、“家长评价”、“老师评价”几个栏目。不同的评价都具有不同的观点和特色。对于有真情实感的文章应该多予鼓励，增强学生写作的积极性。这种多角度的评价方式促进了作者和读者之间感情的交流，可以使学生从多方面认识自己文章的优缺点，有利于提高学生的写作能力，培养写作兴趣。另外，通过同学之间互相评改，学生自己充当“老师”相互切磋，可以取长补短，共同进步。最后，应该定时展示优秀点评篇目，进步明显的学生应给予一定奖励，对于写作较差的学生多予以指导和鼓励，增强学生的信心，从而让学生真正爱上写作文，乐于写作，切实提高学生的写作水平。

总之，作为小学语文老师我们应该努力提高学生的写作能力，将提高小学生的写作能力作为一个重要环节来抓；通过培养学生的写作兴趣，加强阅读，夯实基础，加强学生自身写作功底。同时，我们教师也需努力做好作文修改、评价工作，努力去发掘写作新方法，让学生真正体会到写作的乐趣，从而真正提高小学生的写作能力。

参考文献

[1] 杨再隋.《全日制义务教育语文课程标准》学习与辅导[M].北京：语文出版社， 2001.

[2] 魏旭红，董月凤.谈培养小学生写作兴趣的几点做法[J].牡丹江教育学院学报，2003.

[3] 刘济.论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养[J].湖南第一师范学报，2008（3）.