版八年级下册英语总结精选(九篇)

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第1篇：版八年级下册英语总结范文

摘要：由于农村教学基础设备较为落后，且沟通较为闭塞，英语教学一直以来都是农村初中教学的难点，寻求提高英语课堂教学实效性的可行方法是摆在众多农村初中教育工作者面前的重要问题。本文分析农村初中英语课堂教学存在的问题后，结合仁爱版（2013年4月第1版与2013年10月第1版）八年级英语教学实例，给出一些解决该问题的方法，可提供借鉴意义。

关键词 ：农村初中英语 教学实效性

经济全球化脚步不断加快，我国已成功和世界接轨，在这样的国际化大背景下，英语课程教学显得异常重要，尤其是初中英语教学，是承上启下的重要阶段，是培养良好英语学习习惯的“黄金时期”。但随着新一轮课程改革的不断推进，农村初中英语教学与城市英语教学的差距凸现了出来，且存在日益拉大的趋势。深入调查分析原因，采取积极有效的教学策略提高农村初中英语课堂教学实效性，从而促进农村初中英语教学水平的全面提升迫在眉睫。

一、转变教学观念，以学生为主体

受传统教学观念的桎梏，许多农村初中教师还是将英语学习定位为应试教育，在课堂教学过程中一味地讲授语法、词法，或者是进行单词测验、作文测试等，留给学生交流和思考的时间很少。但英语作为一门语言科目，需要在交流实践中不断磨合，不断进步，否则，只会形成“哑巴英语”。因此，在初中英语课堂教学过程中，教师必须转变教学理念，采用“学生为主体，教师为主导”的模式，改变以往板着脸只顾讲述基础知识的“教书先生”形象，设身处地为学生着想，在课堂上将自己作为学生学习的引领伙伴，站在平等的位置上与学生实现互动。例如在八年级上册Unit 3 0urhobbies教学过程中，教师可以先谈及自己的兴趣爱好，然后引导学生“Talk your own hobby”，在班级讨论结束后，教师进行总结时可以表示老师与同学们有很多共同的兴趣爱好，课后时间可以一起打打羽毛球等，通过这种方式，无形中拉近了学生与教师之间的距离，方便教师深入了解学生的学习情况。

同时，以学生为主体还要求教师“因材施教”，针对知识掌握水平不同的学生，设置的任务和问题应有所差别，难度适中，确保每个学生都能在自己的任务完成过程中获得成就感和信心，激发进一步努力的动力。例如，课堂提问环节，对于比较简单的问题可以有意识地提问一些基础稍微薄弱的学生，通常这些学生害怕在众人面前发言，教师应发挥积极作用，引导其表达自己的想法，即使答案稍有偏差也应对其进行充分肯定和鼓励，有时说一声“You’ ve improved alot!”“Perfect!”会对学生的心理产生巨大影响，教师在教学过程中，在指出学生不足之处的同时切莫吝惜一句表扬，应尽力促使学生的学习呈现良性循环的发展态势。

二、设计导学情境，激励学生参与课堂学习

俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣对于英语学习尤其重要。在课堂教学开始时，能否设置有趣的导人情境，让人耳目一新，抓住学生的眼球，对于提高整节课的实效性来说具有关键作用。首先，可以结合实际生活创设导人情境，比如八年级下册Unit 5 Feeling excited教学过程中，教师可以通过学生是否给家长送过小礼物引入课堂内容，“Did you ever send a gift to your parents?”让学生用英语讲述与亲人相处的小故事和各种情感，既导入了课堂内容，又对学生的思想观念产生了正确引导，培养其道德品格。

同时，也可以通过播放英语歌曲的形式进行导人，比如在八年级上册Unit 4 0ur world Topicl: What’s the strongest animal on the farm?课堂教学开始时播放Michael Joseph Jackson的经典作品《Heal the world》，歌曲优美大气，歌颂了奉献的伟大，请求人们用爱创造一个美好的世界，实现人与自然的和谐统一，恰好与单元主题切合，通过这种方式可营造浓厚的英语氛围，有利于后续教学任务的开展。此外，针对这一章节，切合歌曲选择可以深入学生内心，激发其使命感。除了英文歌曲，还可以采用放映英文电影片段的方式创设情境，例如在八年级下册Unit 8 0ur clothes Topic 1：We’ll have a class fashion show．教学开始前，教师可选择播放《The DevilWears Prada》，通过影片中对于时尚的探讨激发学生们学习的兴趣，初中生对于世界已经有了基本的认识，是三观形成的重要时期，通过教师对经典影片的放映讲解，学生不仅能感受到原汁原味的地道英语口语，还能体会到影片所宣传的正能量，积极促进学生形成正确的人生观、价值观。

三、刨设探究氛围，培养学生自主学习意识

实践是检验理论的唯一标准，学生学习知识的目的就是为了充实自我，提高解决问题的能力，因此，在课堂教学实践允许的情况下应尽量多设置探究情境，培养学生发现问题、综合分析、解决问题的能力，增强其自主学习意识。可通过英语小演讲的方式创设探究情境，例如在八年级上册Unit 2 Keeping healthy Topic2:I must ask him to give upsmoking．在对于World No-Tohac(o Day(世界无烟日)基础知识介绍后，让学生准备一个三分钟的小演讲，针对目前青少年吸烟现象日趋严重的问题，号召学生积极参与禁烟活动，以介绍Smoking is bad for our health为主题，鼓励学生通过自己查找书籍，整合资料，形成素材，通过演讲的方式分享给大家，这种方式不仅巩固了学习内容，而且提高了学生的表达能力。而通常情况下，学生对于同学的讲述更愿意倾听，可实现双向学习，从而提高课堂教学实效性。也可以直接设置趣味探究性问题，引发学生思考，例如在八年级下册Unit 5 Feeling excited Topic3: Many things can affect our feelings.学习过程中，教师可以将学生分组，设计Let’s plan a SLUIrise for Michael，弓导学生用英语交流自己关于“送惊喜”的想法，在8到10分钟的小组讨论后，小组形成统一意见给Michael制定一个生日计划，在组内交流中，学生可充分表达目己的意见，实现独立思考与合作交流的统一。还可以采用更为活泼的教学方式——设置课本剧，这也是英语教学中比较独特却有效的教学手段，英语课本中许多节课都可编制成小短剧，比如八年级下册第Unit7 Food Festival Topic3:I cookedthe most successfully教师可以以欢迎学生参加美食节的形式，将一部分学生分成不同的摊位小组，另一部分学生作为游客，通过角色进入情境，学生在不知不觉中掌握英语知识，提高了英语听说能力，真正做到“寓教于乐”。

四、注重教学反馈，采用多样化反馈方式

在传统的教学模式中，教师对于学生学习效果的检验通常是通过一纸试卷，是十分不科学的。这不仅易于导致结果片面化，也难以真正了解学生学习过程中遇到的困难，不利于课堂教学实效性的提升。在新课程改革目标下，教师可以选择多样化的方式收集学生的学习信息，实现科学反馈。在每节课结束时，教师应主动预留出一小段时间引导学生反思，“What have we learned today?”通过这种方式，移师可以及时得到学生对于当前所学知识的反馈，便于教师分析总结，实时调整教学内容，此外，日复一日的引导可促进学生反思习惯的养成，对学生今后的发展大有裨益。在阶段性学习结束后，可以采用小组竞赛的方式进行反馈，教师将班级学生分为若干支队伍，在划分过程中应注意男女、性格、程度较好和程度较差学生的比例，争取实现组内成员优势互补，平衡各队伍实力水平。竞赛的内容不拘泥于单一形式，可包含抢答单词汉语意思、猜词、句子填空等，可采取轮流发言制和多轮循环制，确保每一名同学都能参与到活动中来，通过小组竞赛，学生可有效实现对所学知识的巩固。同时，这也有利于其合作意识和良性竞争意识的形成，为他们今后的发展奠定基础。

提高农村初中英语课堂教学实效性是一个复杂的系统工程，农村教育工作者应转变思想观念，以现代教学理念为指导，推行素质教育，科学设定教学目标，合理安排教学任务，综合各种教学手段，实现对学生学习的积极促进作用，因材施教，寓教于乐。我们不仅应高效地达成初中英语教学目标，更应为学生终生自主学习奠定坚实的基础，实现“教书育人”的双重要求。

第2篇：版八年级下册英语总结范文

一、丰富教材资源，让学生开阔眼界

英语课程标准指出，运用开放化教学理念，通过活化教学资源方式，引导学生从当地的生活实际或者外来的教学素材中获得丰富的学习素材，有利于学生开阔认知视野。现代远程教育资源的运用，让学生在欣赏到各地先进教学理念和经验的基础上有更多的学习内容，帮助他们丰富认知。

利用现代远程教育资源活化课程内容，便于学生在主动学习运用中积淀丰富的知识底蕴。如，在译林版（下同）英语八年级上册Unit5“Birdwatchers”的Reading“Birds in Zhalong”阅读引导中，我借助现代远程教育资源，将北京十三中的李老师搜集的“The beautiful and wonderful place――Zhalong”资料图片通过嫁接的形式让学生欣赏，帮助他们在了解有关扎龙的美丽风景的基础上形成更全面的认知印象。依据课文中介绍的相关内容，我将其他老师设置的思考题目，像“What do we should do for wild birds？Why do we need places as Zhalong more and more？”等拿来引导学生思考，帮助他们生成整体语篇理解感知。

丰富教材资源，让学生摆脱文本教材束缚，多给他们更丰富的感知素材，定能有效激活学生的整体理解感知思维。关注教材中的特色之处，让学生找到更丰富翔实的背景资料，引导学生在主动尝试交流的过程中积淀认知感悟。借助多元化资源引导，使得学生主动发现问题，有利于他们在探究中获得更多感知体验。

二、融进教学过程，给学生动感享受

搜集其他老师教学方法，给学生提供不一样的教学指导，让他们在丰富的教学方法的引导下主动参与课堂，给他们更多的精神愉悦与满足感。引进现代远程教育，让学生在接受其他教学方法的过程中深入体味，便于他们获得知识的感悟。

将现代远程教育直接融进课堂，使得学生获得更多的互动感知。如，在英语八年级下册Unit 6“International charities”的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”阅读教学中，我将南京金陵中学的王老师和启东中学的孙老师的有关教学微课堂视频呈现给学生，让学生从人物语言表达交际场景中，感受教材表达主题内容。在此基础上，给学生提供有关“The different interview with the others”相关介绍，让学生就“How are you going to interview an ORBIS doctor？”与“From the article，what did you get？”形成一定的整体认知。在此基础上，我根据其中的内容，采取动漫的形式，就“The value of interview”等帮助学生形成深刻的感知印象。

将现代化远程教育资源融进课堂，给了学生更多的自我参照和学习的机会，使得学生获得丰富的体验。引导学生从过程中发现学习的内容，有利于学生主动识记，给他们提供更多的理解记忆素材。引导学生欣赏其他教师教学方法，让他们在积极感受的过程中找到更多的学习认知切入点。

三、组织课堂反思，帮学生深化运用

培养学生的自主学习和合作探究能力是英语教学的重要目标，也是教学中需要探讨的课题。利用现代远程教育资源给学生更多自我查找和总结的机会，有利于学生获得反思运用的机会。

利用现代远程教育资源，让学生主动查找相应的内容，更有利于学生调整学习策略方法。如，在英语八年级下册Unit 2“Travelling”的Reading A“A trip to Hong Kong”教学中，我让学生观看有关香港的对外宣传资料，建议他们就“What did you watch？”和“How are you going to introduce Hong Kong？”深入总结，帮助他们跳出教材资源的束缚，让他们有更多的感知体验。

第3篇：版八年级下册英语总结范文

【关键词】初中英语；作业；层次；策略

“温故知新”是行之有效和值得推广的教学方法，让学生在自我总结和主动归纳的过程中获得丰富感知。学生学习能力各不同，有针对性帮助他们训练，提高综合运用能力。围绕基础知识、语言表达和拓展延伸，让不同类型和层次的学生有针对性训练，更能使得英语教学充满生机活力，能让学生在积极训练的过程中有效总结，便于他们更好发现问题和探究问题。

一、基础习题，给学困生补“料”

缺补结合是教学中首要的指导原则，也是学生有针对性发现和探究问题的重要基石。学困生缺少一定的基础知识，需要教师在摸清他们学习实际情况的基础上设置相应的思考题目，让他们能够形成更多的有效认知思维方法。

针对学困生的认知难点和不足，注重从基础性作业引导入手，利于他们在主动实践运用中产生一定的思维方法。如，在译林版牛津英语八年级上册Unit 1 Friends“Integrated skills”的“Speak up：What？蒺s he like？”作I设计中，可要求学生围绕Helen和Sandy的对话，结合“Reading”部分中学习的“The different qualities of friends”表达主题，要求学困生就“How many characters of your friend do you know ？”和“Do you often play with your good friend？ ”等问题进行交流，从作业练习中尽可能运用到humorous、tall、ponytail等有关的特征词汇，让他们能够对课程内容深入总结反思。

围绕学困生的认知感悟不同，多给他们更多的作业练习指导，能使得他们在主动发现问题的基础上，给他们更多的思维灵感和训练方法，让他们能主动参照运用。结合认知规律，注重练习题目设计的多样性，在突出反复训练和主动优化筛选的基础上，给学生更多自我练习和尝试的机会，让他们有针对性发现问题。

二、表达交流，让中等生畅“言”

作业设计不能局限于书面性，更应该具有动态化。中等学生在语言表达上存在一定的惰说习惯，对在学习感悟中发现的问题不能主动提出，在对话交流上仍停留在就问题回答的现象。此现象一旦不被重视，很容易陷入“哑巴英语”的泥淖。

多给学生表达交流的机会，让他们主动训练的过程中及时纠正问题，利于他们深化理解感悟。如，在牛津英语七年级下册的Unit 6 Outdoor fun的“Speak up： We？蒺re having a picnic”作业练习中，不妨调动学生会英语的家庭成员一起参与练习互动，可要求学生就“What are you going to have a picnic？”和“What are you going to do in the picnic？”等进行对话交流，让学生能够有针对性根据本单元的教学要点进行交流，给他们更多训练的机会。通过这样的表达交流，让中等生在主动汇报自己学习经历和知识的基础上，能使得他们能自由运用课程知识，帮助他们在实践训练中获得丰富的感思体验。

多让学生参与表达，让他们在找到更多学习方法和建议的基础上有针对性调整策略，能使得他们获得丰富的感悟，并能使之转化为实践运用技能。设置的作业应能体现学生的认知表达发展需要，让他们能够有针对性找出问题和不足，帮助他们在积极交流中增强语言感知，强化识记运用。

三、拓展训练，给学优生增“能”

给学优生更多自我尝试的机会，让他们能够结合自身的练习发现主动拓展延伸，更利于他们深化整体理解感知，让他们的思维变得更加丰富多彩。通过拓展训练来活化语言表达运用，能让学生在主动增加知识能量的基础上产生学习的激情和冲动。

拓展训练，让学优生在跳起来摘果的过程中产生一定的乐趣和。如，在牛津英语八年级下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”作业设计中，不妨就“When in Rome， do as the Romans do”要求学优生利用网络资源和报刊杂志等方式搜集相关的有趣问候方式，让他们就“How are you going to introduce the strange way of greeting？”主动展示搜集成果，让他们在增强理解基础上获得不一样的感悟体验。

从学优生的发展需要出发，从跨文化语言学习表达交流习惯以及异域的民情风俗习惯出发，让学生从中筛选更多有价值的信息，利于他们深化理解。围绕学生好奇心，多给他们设计开放心练习，让他们在主动应对的过程中找到切入点，定能使得作业设计更有人文性和价值意义。

如上所言，注意从差异化的作业中找到更多的训练方法，让学生在有针对性训练运用的过程中开阔眼界，利于其在训练中提高综合语用技能。从各种不同层次学生的学习认知需要调整作业训练方法，更能使得教学在目标明确和方法具体的过程中增强实践运用技能。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011

第4篇：版八年级下册英语总结范文

关键词： 初中英语 阅读教学 新鲜素材 新鲜观点 新鲜互动

阅读作为英语教学的重要组成部分，需要新鲜的素材来激动学生学习的激情和兴趣，需要通过新鲜的方法鼓励学生主动探索。以新鲜的导入为切入点，使得学生在主动查找阅读学习兴奋点和关键点的基础上，更加主动地融入阅读学习过程。多给学生以新鲜的阅读提示，能使得他们在不断优化阅读理解思维方法的前提下，主动探究其中的精彩点，让他们尽情享受英语阅读学习的快乐与自由，提高探读学习的有效性。

一、运用新鲜素材，给阅读提供“活力剂”

新鲜的素材最能引起学生的好奇心，提高他们的阅读兴趣。如果教师在教学过程中有计划地搜寻一些同步的、有趣的新鲜素材，学生就一定会主动地、快乐地沉浸在这些美妙的阅读之中，从而使得学生充满激情和信心地主动探知感悟。借助新鲜素材输入活化阅读教学，使得学生有丰富而鲜明的阅读知识输入。

新鲜素材使得学生视野和思维有了更多的依附载体和吸附力。如，在译林版八年级下册Unit 6“Sunshine for all”的Reading A“The Special Olympics World Games”阅读指导中，我根据“The history about The Special Olympics World Games”和“The characters about The Special Olympics World Games”给学生设计了相应的导读方案，引导学生围绕其中相关的有趣故事进行阅读，帮助他们深化感知。通过这些新鲜素材的输入，学生走出依靠阅读素材被动接受语言文化知识的单一模式，有了更多的认知兴趣点。针对学生的理解，我结合本文的“志愿服务”主题，建议他们就“What should we do for The Special Olympics World Games？”交换意见，给他们更多自我研读探知的时间和空间。

新鲜素材的导入，弥补了学生阅读理解单一贫瘠的认知不足，使得他们跳出以本为本的阅读模式而获得更多的理解感悟。当然，新鲜素材的搜集，除了教师提供的和学习内容相关的素材以外，也建议学生围绕新鲜素材，主动搜集相应的他们感兴趣的内容。因为教师面对的是具有不同学习能力的学生，所以所选的素材要受到限制。“双管”齐下，应该能给学生提供相应的帮助和指导，让他们在阅读中获得深度与广度的理解。

二、借助新鲜观点，给交流输入“新思维”

阅读理解是语言信息输入与输出的一种转化，体现着学生在阅读过程中的心理认知变化。通过阅读引导学生主动说出自己的理解感知，让学生带着不同而新鲜的观点主动和同学交换想法，让阅读理解更有深度和意义，使得阅读教学变得生动多彩。

多给学生提出新鲜的、与众不同的观点，让他们在互动中直言不讳地表达，能够使得阅读产生更多的奇思妙想。如，在八年级下册Unit 4“A good read”的Reading A“Gulliver in Lilliput”阅读指导中，我要求学生在整体阅读感知的基础上，就“What is the main ideal of the article？”提出自己的观点。在此基础上，根据学生归纳整理的情况，建议他们就“If you meet the same，what would you like to do？”和“How are you going to get away？”发表自己的意见，让他们带着这些新鲜的观点主动畅谈。通过陈述自己的认知想法，阅读理解感知更清晰，使得学生在获得更多学习感思体验的过程中增强阅读的积极性和创新力。

通过新鲜观点的表达，学生有更多自由发挥的空间，针对自己的理解感知主动提出相应的观点。多组织学生进行互动交流，让他们在争辩过程中互通有无，让他们在集思广益的过程中调整学习策略方法。通过新鲜观点的输入，学生的交流更顺畅，有利于产生耀眼的思维火花。

三、尝试新鲜互动，给阅读带来“多样化”

阅读需要感知并予以理解深化，离不开学生主动合作探究。通过不同的能激发学生兴趣互动方式，引导学生有针对性地学习探知，使得他们在运用正确思维方法形成科学认知的过程中获得不一般的认知，产生共鸣。

运用互动来破解理解难题，能使得理解产生裂变式的连锁反应。如，在八年级下册的Unit 2“Travelling”的Reading A“A trip to Hong Kong”阅读指导中，我通过多样化的互动交流使得学生有了更为真切的理解感知，我要求学生围绕“How much do you know about Hong Kong？”进行同桌交流，让学生针对书信内容进行归纳。同时，建议学生以导游者的身份，围绕“How do you introduce Hong Kong for your visitor？”进行小组讨论，并挑选出最具有奇特的想法，让学生代表小组与其他小组进行PK。

通过新鲜互动来加深感知、理解，能使得学生在相互探究的过程中找到阅读学习的切入点和关键点及重点、难点。多指导学生根据各自充满情趣的交流方式进行互动，能使得他们满怀激情在认真总结的基础上进行更多反思。以新鲜形式融入学生的互动交流过程，给他们提供必要的点拨与指导，让他们在不断完善的过程中主动提高，有利于他们在实践中获得知识能量。

如前所述，让学生带着好奇和兴趣主动融入阅读，让他们在找到阅读兴奋点的基础上多给他们新鲜的语料、观点和互动，让他们在动态化阅读和互动化交流中获得真实体验感知，定能使得他们更高兴。围绕新鲜做文章，给他们更多探究的自由和自主，使得阅读教学不再枯燥无味，让他们有更多的激情主动探读，提高语言文化综合运用技能。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年）[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]林招军.浅探初中英语阅读教学策略[J].小作家选刊・教学交流，2015（7）.

第5篇：版八年级下册英语总结范文

让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功;注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。这里给大家分享一些关于译林版八年级上册英语教学计划5篇，供大家参考。

八年级上册英语教学计划1一、指导思想

在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：第一要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神;第二,目标设计要以学生技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识的发展为基础:突出学生主体,尊重个体差异:第三要注重过程评价,促进学生发展,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之,让学生在使用由于中学习英语,让学生成为Gooduser而不是Learner。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。

二、教材分析

八年级上册英语共有十个单元，每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目和语法结构，以及需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用，还有SELFCHECK部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。本教材各个单元活灵活现，贴近生活实际。

三、学生基本情况分析

学生虽经一年的英语教学，对英语有了一定的领会，但在听说读写各个方面的基础仍有些薄弱，另外，学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。有的同学不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习

英语的目的在于交流，有些同学在学习中缺乏小组合作意识，有些不敢开口，或者声音太小。通过初中一年的英语学习，很多学生已经能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息，总的来说，本班的英语具有挑战性，需要耗费不少的时间和精力。

四、目的要求

1、根据学生的特点以及英语学习的规律，采用有效的教学手段和教学方法。

创设生动活泼的语境，让学生运用所学语言开展活动。

2、本学期要着重注意培养学生良好的学习习惯，以保证课堂大容量、高密度、快节奏训练的展开，还要注重培养学生的自学能力，指导及鼓励他们多使用工具书。

3、从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，进一步加强对学生的学法指导。

4、充分利用直观教具和现代化的教学手段，注重现代技术与学科之间的整合，多设计教学情景，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。

5、认真钻研教材，掌握每单元的教学目的和要求，正确地把握教材的重点和难点，根据的学生年龄特点及班级的实际情况，精心设计教学程序，选择适当的教学方法，认真备课。

五、具体措施

1、在课堂和作业布置上体现知识的梯度，扩大照顾面。

2、引导学生找出适合自己的学习方法，把握好学习的各个环节，让他们能养成自觉学习英语的习惯。

3、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。

4、实施“一帮一”活动，让成绩好的同学带动差生，同时亦监督差生每天的作业完成情况和背诵情况。

5、建立英语学习小组，并以小组为单位开展各种活动。

同时，整合家长的力量，让家长在周末期间监督学生听磁带、读课文。

6、通过听、说、读、写等形式，进行大量的语言操练和练习。

7、每天利用固定时间进行阅读训练，使学生能尽快掌握阅读技巧，培养阅读兴趣，从整体上提高学生掌握语言知识的能力。

8、以上几条，坚持每天落实，由组长负责，老师抽查，对于完成较好的组给予鼓励表扬。

同时，对不同层次的学生要求也相应的不同，能让其渐渐对英语产生兴趣，慢慢加大要求。尤其是对后进生，每天的任务不是太重，及时完成就立即表扬。

六、教学中应注意的问题

1、在英语教学过程，应注意教养学生综合运用英语的能力。

在培养学生阅读能力的同时，注意加强听、说技能的训练。能过听、说、读、写技能的综合训练，促进学生综合运用英语的能力。逐步具有运用英语进行交际的能力。

2、在设计教学活动的过程中，教师应考虑活动目标明确、简洁，活动形式避免单一，注意广度和深度。

3、活动资源的选择要适合学生，资源的利用要合理化。

八年级上册英语教学计划2一、教学目标

培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。

在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。

二、教材分析

八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：

1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;

养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2.使学生明确学习英语的目的性，

3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

三、教材重点、难点

本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手

1、语音教学本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。

2、词汇教学本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。

3、语法教学本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。

4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。

因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。

四、学情分析

从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。

五、教学措施

1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

5、特别注重阅读能力的培养。

初二阶段的英语教学工作十分关键，而这届学生英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。

重点：笔头练习：

在教学过程中应保证学生在写之前明确他们要做什么，应有一定的示范、例子，使他们明白该怎么做;听写是培养学生写这一技能的有效方法。

【一】、阅读训练

1.读材料题目

2.让学生用较快的速度默读一遍对话或短文

3.当学生找到答案时，鼓励他们回答

4.再细读一遍，进一步理解文章

5.对于生词何习惯用语，让学生推测

6.学生间的讨论

7.加强阅读训练，培养阅读能力

【二】、语法教学

教师应控制讲解时间，重点必须在学生言语训练上，启发学生自己发现，探索和归纳。

【三】、其他方法、措施

六、教学进度

本书为初二年级下册用书，共8单元，每天一课,剩余时间用来复习。

八年级上册英语教学计划3一、我的教学目标

1、总体目标。

激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。

2.、具体目标。

结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如，复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。希望第一学期后，能培养学生学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。

二、学生基本情况

本班共有60人，学生聪明活泼、勤奋好学，但仍有少数学生对英语缺乏兴趣，虽然在七年级时有意识地培养他们的兴趣，取得了考试上的一些成绩，但综合学习能力，尤其是自主学习能力不是很高。

三、我的指导思想

由于社会在不停地发展，信息化和经济全球化性，使英语的重要性日益突出，在义务教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在本学期的英语教学中，我要坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础。

3、突出学生主体，尊重个体差异。

4、多听其他(她)教师的课，从中吸取精华。

四、我对教材分析

本学期我校使用20--年4月第一版，20--年6月第一次印刷的《仁爱版英语》，其上册有4个单元和12个话题以及2个复习单元，一共是6个单元，其中第2、第4单元后面分别设置了一个复习单元，与往年相比有新的语法和句式，总共490个单词包括50个短语，此书由北京市仁爱教育研究出版社依据《英语课程标准》编写，它起点低，循序渐进，方便学生培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态，教材编排得非常好。

五、我的教学计划安排：

六、教材教学的重难点

本册教材内容的重点是语法归类，如：现在完成时、直接引语和间接引语、被动语态等，难点也是语法和基本句型，这些重难点都应通过在语言材料的学习中及时强化和总结，呈现图文并茂的教学内容，把语言学习和实际生活结合起来，增强学生的听说能力，并通过开展各种任务性活动，巩固所学的知识。鼓励学生通过思考、体验、参与、合作等方式来学习，增强学生独立思考的良好习惯以及口语表达和合作学习的能力。

七、我本学期教学方法

英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，教师可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对学生进行教育教学：

1、Teach

English inEnglish.英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。

2、Think

English inEnglish.用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有美国人思考的介入，或者说美国人思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。

3、背诵和多种练习结合。

实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。

4、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。

5、针对不同的教学内容采用不同的教学方法;

。英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。

总之，利用教材形式多样的写作练习，既能培养学生的想象力，又能提高学生的写作技巧。并及时总结语法和日常用语，巩固所学语言知识，同时注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。使学生对语言功能的认识，由感情上升到理性。在培养学生听说读写语言技能的基础上，开展综合探究活动进一步拓展学生的语言知识，在教学的过程中让学生多看，多记，多总结，多背、多练说来丰厚英语知识，提高学生的语言技能。以达到巩固、掌握和运用的目的，最终形成语言技能。

八、我的教学辅助活动

1“功夫不负有有心人”，我会经常激发兴趣，增加容量，整体优化。

2、每日课前进行单词听写。

3、单词短语检测。

4、坚持值日生报告。

5、开展多种游戏和竞赛活动。

九、进行期末复习

本学期的时间虽然较紧，但是我打算在元月初进入复习阶段，在最后的几个星期里，我将从课本入手，以课本为基础梳理本学期所学的知识点，在梳理的基础上进行归纳和总结，尽量让学生理解本学期所学的内容，让学生做到心中有数。

十、进行期末考试

八年级上册英语教学计划4一、教学目标

培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。

在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。

二、教材分析

八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：

1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;

养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2.使学生明确学习英语的目的性，

3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

三、教材重点、难点

本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手

1、语音教学

本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。

2、词汇教学

本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。

3、语法教学

本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。

4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。

因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。

四、学情分析

从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。

五、教学措施

1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

5、特别注重阅读能力的培养。

初二阶段的英语教学工作十分关键，而这届学生英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。

重点：笔头练习：

在教学过程中应保证学生在写之前明确他们要做什么，应有一定的示范、例子，使他们明白该怎么做;听写是培养学生写这一技能的有效方法。

【一】、阅读训练

1.读材料题目

2.让学生用较快的速度默读一遍对话或短文

3.当学生找到答案时，鼓励他们回答

4.再细读一遍，进一步理解文章

5.对于生词何习惯用语，让学生推测

6.学生间的讨论

7.加强阅读训练，培养阅读能力

【二】、语法教学

教师应控制讲解时间，重点必须在学生言语训练上，启发学生自己发现，探索和归纳。

【三】、其他方法、措施

六、教学进度

本书为初二年级下册用书，共8单元，每天一课,剩余时间用来复习。

八年级上册英语教学计划5一、我的教学目标

1、总体目标。

激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。

2.、具体目标。

结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如，复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。希望第一学期后，能培养学生学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。

二、学生基本情况

本班共有60人，学生聪明活泼、勤奋好学，但仍有少数学生对英语缺乏兴趣，虽然在七年级时有意识地培养他们的兴趣，取得了考试上的一些成绩，但综合学习能力，尤其是自主学习能力不是很高。

三、我的指导思想

由于社会在不停地发展，信息化和经济全球化性，使英语的重要性日益突出，在义务教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在本学期的英语教学中，我要坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础。

3、突出学生主体，尊重个体差异。

4、多听其他(她)教师的课，从中吸取精华。

四、我对教材分析

本学期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁爱版英语》，其上册有4个单元和12个话题以及2个复习单元，一共是6个单元，其中第2、第4单元后面分别设置了一个复习单元，与往年相比有新的语法和句式，总共490个单词包括50个短语，此书由北京市仁爱教育研究出版社依据《英语课程标准》编写，它起点低，循序渐进，方便学生培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态，教材编排得非常好。

五、我的教学计划安排：

六、教材教学的重难点

本册教材内容的重点是语法归类，如：现在完成时、直接引语和间接引语、被动语态等，难点也是语法和基本句型，这些重难点都应通过在语言材料的学习中及时强化和总结，呈现图文并茂的教学内容，把语言学习和实际生活结合起来，增强学生的听说能力，并通过开展各种任务性活动，巩固所学的知识。鼓励学生通过思考、体验、参与、合作等方式来学习，增强学生独立思考的良好习惯以及口语表达和合作学习的能力。

七、我本学期教学方法

英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，教师可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对学生进行教育教学：

1、Teach

English inEnglish.英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。

2、Think

English inEnglish.用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有美国人思考的介入，或者说美国人思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。

3、背诵和多种练习结合。

实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。

4、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。

5、针对不同的教学内容采用不同的教学方法;

。英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。

总之，利用教材形式多样的写作练习，既能培养学生的想象力，又能提高学生的写作技巧。并及时总结语法和日常用语，巩固所学语言知识，同时注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。使学生对语言功能的认识，由感情上升到理性。在培养学生听说读写语言技能的基础上，开展综合探究活动进一步拓展学生的语言知识，在教学的过程中让学生多看，多记，多总结，多背、多练说来丰厚英语知识，提高学生的语言技能。以达到巩固、掌握和运用的目的，最终形成语言技能。

八、我的教学辅助活动

1“功夫不负有有心人”，我会经常激发兴趣，增加容量，整体优化。

2、每日课前进行单词听写。

3、单词短语检测。

4、坚持值日生报告。

5、开展多种游戏和竞赛活动。

九、进行期末复习

第6篇：版八年级下册英语总结范文

关键词：英语阅读；任务；协作；表达；实践

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0069-01英语阅读是建立在理解感知和互动探究基础上的一种语言表达和综合运用，是语言信息的输入和输出的有效融合。教师结合学习难点，围绕创设任务、共同探究、总结反思与拓展延伸，帮助学生有的放矢学习的同时活化理解感知，有助于学生紧扣阅读理解重点不断优化、整合方法，形成更为敏锐的语言感知。因此，以任务驱动为引导，注重合作探究与互动对话，把握问题理解的重点和难点，利于学生在有效发现理解空白和认知误区的基础上，积极有效地调整阅读学习思维方法，深化语篇理解和综合应用。教师围绕学生理解的千差万别，主动创设相应的话题任务，引导他们在主动探究中增强感知，对提高阅读教学的有效性有着重要的推动作用。

一、借助难点活创任务，精准“引导”

依据阅读素材内容，准确找出难点，通过多元化的任务话题引导学生灵活探知，有利于学生更加深入有效地探究。围绕难点创设任务，能使学生有更多实践运用的机会，让他们在接受引导的过程中找到相应的学习内容，开阔认知视野，丰富感知思维。利用重点活创学习任务，能让学生在探究中找到学习的切入点，便于他们调整学习策略，更利于学生集中精力主动探学。如，在译林版（下同）七年级下册Unit 1 Dream homes Reading“Homes around the world”的教学中，根据“了解世界各地不同国家居住地”的学习目标、掌握“in the centre of”“share sth. with sb.”等难点，让学生针对理解创设相应的任务，建议学生就“How much do you know about the homes around the world”“How are you going to introduce their home”“What is your dream home like”等问题提出自己的观点，让他们在主动尝试的过程中找到相应的策略方法。同时，围绕学习认知难点，给学生创设相应的任务，让学生在不同问题的启迪引导下主动活化理解，形成多样化的思维方法。再如，引导学生根据各自的认知难点，鼓励他们就“Do you find special homes in the world”进行主动介绍表达，让他们有针对性地进行协作交流，利于他们在主动展现中调整学习策略和方法。

需要注意的是，任务创设应在结合学生的认知难点中查找相应的问题，给他们提供更多富有指导意义的学习思维方法。教师应引导学生根据各自的理解，指导他们从相应的质疑点中找出相应的内容，让他们根据自己的整体理解感知提出相应的想法。还应该引导学生以任务探究为基础，主动提出自己的想法和意见，让他们有针对性地找出自身阅读理解的不足，使得他们的学习探知更有目标性和方向感，便于他们丰富理解感知的方法。

二、围绕不同探究任务，支持“协作”

学生的千差万别是教师因材施教的关键，也是互相学习和交流的必要依据。围绕学生的差异，引导他们进行沟通交流，能使学生在沟通过程中更加带着激情和主动性融入课堂。创设不同的探究任务，让不同层次和类型的学生都有探学交流的载体，更能使课堂教学富有深度和动感，使得生生、师生协作更加轻松自如。围绕学生的差异创设各不相同的任务，让他们在有针对性的选择中找到学习探究的支撑点，能激起他们的学习兴趣。如，在七年级下册Unit 5 Amazing things Reading“The ghost in the park”的教学中，教师不妨根据Millie、Amy在公园中的对话，围绕“What did you learn from the article”进行互动，让学生在深入感知语篇表达主题的基础上产生更多的认知体验。在此基础上，可要求学生就“What happened in the park”“Do you think there are ghosts in the world”等问题进行自由交流，让他们在对话中有更多探学的机会。教师可按照学生表达水平的差异，鼓励他们真实交流，帮助他们在大胆提出意见和建议的基础上积极探究。

教师依据学生的差异性，突出任务的差别化，便于学生在积极互动探知的过程中形成更为深刻的印象，有利于他们把握重点进行主动探知交流。在创设思考话题的过程中，教师应体现区别性，便于学生有针对性地面对问题，主动调整学习方法。还应该多引导学生自愿选择，鼓励他们结合自己的学习实力大胆交流，让他们在协作中形成团队探究精神，帮助他们在自觉接受的过程中增强实践运用的能力和自信心。

三、总结反思自创任务，激发“潜能”

紧扣阅读学习要求，鼓励学生多总结，引导学生根据话题交流进行探究和反思，让他们在二次反思的过程中感知新的疑点，更能使阅读教学具有趣味性。学生通过总结反思，能产生更多的思维灵感，产生更多奇思妙想。引导学生总结反思阅读理解，鼓励他们在自我创设的过程中找到学习关键点，利于调动他们的主动性和积极性。如，在八年级上册Unit 1 Friends Reading“Best friends”的任务指导中，根据学生在总结反思中的不同反馈，建议他们就“Why do we make good friends？”“What do we learn from good friends？”等进行总结反思，让学生针对自己的理解进行总结，反思从阅读中获得的知识，从而获得情感和品德的教育。在此基础上，可要求他们就“An interesting story about my good friend”进行主动演讲表达，让他们在学习过程中产生主动表达的欲望。

依据阅读总结任务，教师应在围绕学生整体感悟体验的基础上，引导学生多探索和尝试，引导他们拓展延伸。教师应指导学生反思学习过程和方法，多给学生表达的机会，让他们在“口无遮拦”的过程中自由想象。教师还应多给学生自我归纳的机会，鼓励他们针对各自的学习疑难问题自我创设相应的任务，让他们在大胆探索的过程中发现更多的问题，激发学习的潜能。

四、拓展延伸巧借任务，鼓励“实践”

任务学习运用是学生围绕知识进行拓展延伸的过程，也是学生不断拓展延伸学习能力的重要途径，能使他们根据任务进行主动思考，深化语言表达方法，提高语用技能。借助任务进行拓展延伸，能使学生在相互对白的过程中更加主动灵活地运用所学。教师运用实践活动的方式延伸任务学习，让学生在似曾相识的环境中更加积极主动地融入学习过程，有利于学生增强学习的信心。如，在八年级下册Unit 6 International charities Reading“An interview with an ORBIS doctor”的任务运用中，建议学生围绕“How do we have interviews”进行采访，引导学生通过角色扮演来活化任务，引导他们就医生、患者、采访者等不同角色，围绕“What do you want to say to poor people”“What do you learn from the interview”展开讨论，鼓励他们进行互动，让他们在交流中增强理解感知的深度和广度。实践活动是一个拓展学习的过程，能使学生在情境体验中丰富视野。

教师注重任务拓展延伸，帮助学生在相互探究和对白的过程中增强理解的认知趋同感，有利于引导他们在积极参学中获得深刻的体验。同时，教师应关注任务的引导和促进作用，鼓励学生在大胆尝试中相互交流，让学生在实践中感受不同，使学生的认知思维更具多样性和差异性。

五、结束语

总之，围绕任务优化阅读教学，使学生在深受启发和主动尝试中找到学习的切入点，有利于他们主动融入课堂。围绕课堂教学要求，突出任务的前置性引导，帮助学生在互动探究和协作交流中生成语言感知，不仅能活跃课堂教学氛围，还能使学生在互动交流中不断丰富感思体验，进一步提高阅读能力，从而获得丰富的语言文化知识和技能。

参考文献：

[1]金晓艳.返璞归真话“任务”――基于任务型教学法的教学设计案例分析[J].新课程研究，2013（03）.

第7篇：版八年级下册英语总结范文

关键词：交际教学法；初中英语；改革

一、交际教学法实施的必要性

近年来，在初中英语课程的教学活动中，英语意识以及交际能力的培养，一直都是学校和教育工作者努力实现的课题。语言和交际是密不可分的整体，语言帮助交际有效的实现，交际能力在某些方面也影响着语言的发展。所以，在英语教学的过程中，教师运用交际教学法进行教学是非常有必要的：一方面交际教学法可以让学生们在掌握英语基础知识的时候，对英语有着更深层次的了解；另一方面交际教学法也可以为学生交际能力的培养打好基础，增强语言的敏感性和预见性。教师运用交际教学法所要实现的终极目标，就是让学生们拥有熟练的社会交际能力，在不同的场合能够把自己所掌握的语言应用自如，这同时也是我国初中英语课程改革所要实现的目标。

二、交际教学法在真实的情景中运用

1.情景设置的必要性

传统的初中英语教学模式是教师对于课文逐字逐句的讲解，而初中生被动的接受教师传授的知识。虽然这种传统的教学模式可以为初中生在英语基础知识方面打下良好的基础，但是初中生的交际能力却没有得到应有的锻炼，更提不上综合素质的发展。由于初中是接触英语这门课程的初级阶段，如果从一开始就让学生们在脑海里对英语留下枯燥、乏味的印象，那么对于今后更高年级的英语课程的教学活动的开展将是非常不利的。初中英语教师必须要改善这个问题，在真实的情景中引用交际教学法便是解决这个问题的必要手段。

2.交际教学法在真实情境下应用的教学案例

例如，在人教版七年级《英语》下册Unit 3《This is my sister》的学习过程中，教师便可以在真实情景的创建下使用交际教学方法，以提高学生基础知识的吸收效率和交际能力。教师可以为学生创造一个介绍自己朋友的环节，在这个环节中每一个学生都要把自己和sister/brother的照片带到课上来，向每一位同学展示和介绍自己的sister/brother。在介绍自己的sister/brother的时候，初中生们对于Her/His name is、He/She is、He/She likes等句型可以做到很好的利用和复习。接下来教师可以设立一个采访的情景，在座的每一位学生都可以对讲台上的学生进行提问，在提问的过程中，例如 What is、Who is等问答句型也都可以被复习和利用到。虽然只是一个非常简单的情景的建立，但是交际教学法在它的帮助下得到了很好的运用，对于学生主动学习能力的引导以及学生学习兴趣的激发有很大的推动意义。

三、交际教学方法要以学生为核心

初中生所处的应该是一个承上启下的年龄段，学生们的特点就是活泼好动，善于表现自己。在英语课的教学过程中，教师可以利用交际教学法给学生们提供交流表演的机会，并让学生们亲自选择课文，自行编排表演，这种做法非常有利于学生英语方面的创作能力、理解能力以及交际能力的培养和提高。表演形式可以让学生进行任意选择，英语歌舞表演、英语音乐剧表演等都可以被搬到英语课堂上。这种以学生为核心的交际教学方法，非常有利于学生想象能力的发挥，对学生创新能力以及交际能力的培养也是非常有帮助的。

例如，在人教版八年级《英语》下册Unit 5《If you go to the party， you will have a great time》的学习过程中，教师便可以以学生为核心进行交际教学方法的实践。由于八年级是初中英语学习的关键年级，所以大部分英语课的课时都贡献给了较为枯燥单一的基础教学知识的讲解。在这种情况下，为了最大限度的发掘同学们学习的积极性，教师可以利用“the party”的学习机会，把课堂变成一个真正的大“party”。教师要求每一位学生都要为课堂“party”准备一个小的表演，并在表演之前对自己的节目进行报幕。在这个过程中，be going to以及will句型都可以被应用以及复习到。以学生为核心的交际教学方法的使用，不仅可以让学生们在繁重的课业压力下得到些许的放松，对于他们创新以及交际能力的提高也可以起到积极的推动作用。

四、交际教学方法可以利用多媒体技术实现

多媒体技术是丰富课堂教学内容的重要手段之一，把交际教学方法与多媒体技术有机的融合，对于初中英语教学目标的实现是非常有帮助的。多媒体技术包括幻灯片、照片、动画特效以及影片等等，它们对于交际教学方法所依赖的情景的还原是非常真实的。在学生受到视觉以及听觉双重感染的情况下，教师交际教学方法的使用将获得更为有效的成果。

例如，在人教版九年级《英语》Unit 13《Rainy days makes me sad》的学习过程中，教师可以利用幻灯片的放映实现交际教学法的使用。由于本篇课文主要学习了excited、surprised、upset、bored等几种表示心情的英文单词以及how things effect us等问答句型，所以交际教学方法的要针对这些知识点进行使用。教师可以为同学们准备不同人物在不同情景下的表情图片的幻灯片，每一张幻灯片都要自带一个音频提问的文件，当文件播放的时候教师指定学生回答问题，以实现学生与多媒体之间的人机交流。每当学生对回答正确的时候，计算机都要发出鼓励的掌声。利用多媒体技术实现的交际教学法对于初中生学习兴趣的培养以及交际能力的提高可见一斑。

五、总结

初中英语课程的教育趋势正朝着以理论知识为基础、培养英语文化意识与提高交际能力相结合的教育方向上发展。初中教师在教学过程中，要拥有先进的教育思想和教育理念，结合殷实的教育理论，真正把交际教学法实践到课堂教学中去。在英语教学的过程中，教师既要注重英语基础知识的传授，也要兼顾初中生交际能力的引导。只有真正做到这些，才能真正的实现初中英语的课改目标。

参考文献

[1]史宝辉.交际式语言教学二十五年[J]. 外语教学与研究， 1997， （3）.

[2]徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海：上海外语教育出版， 2000.

第8篇：版八年级下册英语总结范文

关键词：初中英语；新课程改革；教材整合

21世纪初，中国的基础教育领域发生了一场深刻的变革。在这场变革中，教材改革成为其中的亮点之一。随着新课改的到来和信息技术的发展，2012年秋季，江西省统一使用了人教版新标准初中英语教材Go for it！很多教师认为这是一套非常好的教材，能扩大学生的知识面，培养学生的英语能力，但在使用过程中也遇到了一些问题。在学生基础较差的班级，教材的部分内容偏难，教学时间紧迫，学生学习兴趣不高，教学质量不理想。在这样的情况下，笔者认为对教材进行整合，对教学内容进行删减和补充，是解决教学难题的一个好方法。

一、教材整合的必要性

进行教材整合是十分必要的。首先，新课程改革要求教师转变教育观念，树立新的课程理念，以提高对新课程的适应能力。其次，时展要求我们对教材进行整合。人教版初中英语教材内容丰富，教师应吃透教材内容，在准确把握教学重点的基础上，根据学生的实际情况，对教材中提供的教学素材进行大胆取舍、重新调整和改编。再次，教师通过教材整合，能更好地提高教学质量，这也是新型教师应该具备的一项素质。按部就班的教学会降低学生学习的热情。相反，如果教师能创造性地使用教材，优化教学内容，将学生的需要和教学的实际相结合，这样就能充分调动学生的积极性。这对教师本身也是一个很好的锻炼，教师能更加自如地掌握教材，从而提高教学效率，达到双赢。

二、教材整合的方法

教材的整合在实际运用中应以发展性、科学性、趣味性、灵活性和开放性为原则。教师在整合教材前，首先要认真研究课程标准，分析教材、“吃透”教材。整合教材的方法也有很多：

1.整合不同年级的教材内容

将七、八、九年级的教学内容进行整合，更多地适用于中考复习阶段。以往的教学中，很多教师采取从七到九年级逐一复习课本的方式，这样的教学耗时、耗力，还割断了相同话题单元间的连贯性。教师在复习的过程中可以以“话题”为单元。例如，复习“food and drink”话题时，可以讲七年级上册Unit 6 Do you like bananas？七年级下册 Unit 10 I’d like some noodles.和八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake？将其结合起来，以食物为连接，复习相关的语言知识。

2.整合不同单元内容

同一教材，不同单元内容的整合其实是单元之间的顺序调整。可依据学生的兴趣和认知特点及教学需要对各单元的顺序进行调整。考虑到多数学生的接受能力有限，新教材往往把一个学习内容（如一个语法现象）分散在几个单元或几册书里进行教学。教师可以把某些知点提前进行讲授。例如：在八年级上册教学中，教师可以将Unit 3 I’m more outgoing than my sister.和 Unit 4 What’s the best movie theater？结合起来，讲述形容词的比较级和最高级。

3.整合同一单元内容

（1）做加法。教师可以根据自己所教班级学生的实际情况，对一个单元的内容进行有效的整合。如七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball？中，在Grammar Focus部分中教材只列举了一般疑问句，但学生必须要掌握到两种人称的各种句式，所以在这个部分的教学中，教师应该增补这部分内容。

（2）做减法。在教学过程中，教师有时也会遇到教学内容不易操作的情况，这个时候可作适当删改。例如：八年级上册Unit 4 1b中，要求学生填写一些影院的名称，意义不是特别大，教师可以对题目进行删减或更改，设置一些新的题目，针对形容词最高级的一些单词来填写。

（3）顺序调整。调整教材内容或活动顺序，使其更适合学生的认知规律。如：教Section A 1b和 1c时往往顺序颠倒，让学生充分练习句型后，再听1b效果更好。

4.花样处理同一单元某一内容

第9篇：版八年级下册英语总结范文

【关键词】 初中英语 导学案 预习

导学案是教师为了帮助学生更好接受和使用英语知识，针对他们在学习上存在的学习盲区和问题误区，有针对性地设计一定的预习引导案例，以帮助他们更好强化和运用英语知识。在运用过程中，一方面，突出导学案的“全面性”，帮助学生能在整体认知感悟的过程中发现学习的问题，提前预习感知；另一方面，突出 “发展性”，让学生在主动学习探知的过程中更好了解自己，帮助他们形成有效的学习策略方法。

1. 围绕课程知识体系设计丰富背景导学案例

从学生感兴趣的话题入手，突出知识体系的引导，能使得学生在丰富的学习素材中找到感兴趣的学习内容。围绕学生的认知体系和课程学习内容，多为学生设计具有一定文化背景的导学案例，更深受学生的喜爱。

突出课程知识结构体系构成，按照由浅入深的原则，多给学生提供富有指导性的文化背景素材，能使得学生在主动阅读感知的过程中发现更多学习问题。教师则可根据课程教学体系构成，围绕文化背景呈现、知识链接等方面来设计相应的学习素材；设计多样化的学习目标，鼓励他们根据这些目标主动阅读感知，帮助他们在实践认知体验的过程中找到学习的内容；引导学生针对文本背景内容提示，主动圈出相关的信息要点，帮助他们在整体感知的过程中及时认知感悟，提高整体感知能力。

这些文化背景素材的融入，能使得课程教学内容变得更加丰富多彩。例如，在译林版（下同）八年级上册《Unit 5 Wild animals》的Reading “Giant pandas”的教学中，不妨根据学生对大熊猫感兴趣的特点，给他们设计“The character about giant pandas”，“The development of giant pandas”等相关的导学案例，帮助他们在相应的认知感悟的过程中主动融入课文阅读过程。同时，多给学生提供与文章相关的背景知识，鼓励学生就“What should we do for giant pandas？”找出相应的表达内容，以此来帮助他们更好深化理解，不断丰富感知思维。

2. 围绕学生学习差异设计发展探究导学案

导学案设计除了应该体现多样化外，更应该具有层次性和发展性，引导学生有针对性地发现表达自身学习问题，便于他们在主动探究过程中强化理解。差异化得导学案例运用能使得学生有更为深厚的理解体验。

在指导运用中，可根据课程教学内容要求，体现重点和难点为学生设计相应的导学案例，要求学生在彼此互动交流的过程中有针对性地找出自己的学习问题，尝试运用群体的力量来主动交流，以此来解决他们的学习问题。教师可要求学生针对学生的学识能力水平，围绕导学案例有针对性地找出自己理解疑难点，鼓励他们根据导学案案例进行任务式的合作探究，让他们的学习目标更加具体，更富有指导性和价值。

围绕学生的学习差异设计具有一定导向的学习案例，能使得学生的学习过程更加富有动感。例如，在八年级下册《Unit 2 Travelling》的Reading “A trip to Hong Kong”教学中，可建议学生根据各自对香港的不同认识和理解，鼓励他们就“What do you know about Hong Kong？”和“What do you find from the article？”从文章中找出相应的表达语句，以此来帮助他们调整阅读感知的思维策略。通过这样的深化合作探究来运用导学案例，更能使得课堂教学变得具有目标化和任务型。

3. 围绕英语素养多留白让学生有反思导学空间

让学生自己设计导学案，给他们足够自由思考的时间和空间，能有效培养他们的自主学习和主动探究的能力，帮助他们获得更为深刻的认知感悟。英语留白能使得学生在属于自己的学习思考范围内针对导学案例进行二次总结和升华，拓宽认知感悟。

运用留白的方式来重新设计导学案例，能使得学生针对自己的问题尝试探索运用。在指导过程中，结合学生的能力差异，要求学生能够针对自己的学习能力来设计任务探究内容，让他们在自我主动思考加压的情况下能有针对性地调整学习思路；关注学生的英语整体综合运用技能，引导学生根据学案例的提示，注重自己设计相应的学习案例，鼓励他们集思广益，通过交流展览的形式来主动思考总结。以这样的方式来指导学生进行灵活运用，不仅能使得他们对英语导学案例有更为深刻的认知感悟，还能够使得他们针对表达内容要求进行有效的化解难题，增强学习好奇心。

正如上所言，导学案体现了先学后教的原则，能使得学生在更为积极主动地预习中主动探究和解决问题。在设计运用过程中，突出多样化、发展性和实践性，利于学生从中汲取营养，在实践运用的过程中不断了解自己、发展自己和提高自己。