照片里的故事作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的照片里的故事作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：照片里的故事作文范文

穿着短衬衫，摆着?的姿势，那是我，坐在我后面穿着衬衫和白裤子的是我年轻力壮的爸爸。

我和爸爸经过了着个骑马的场地，爸爸情不自禁地拉着我的手，走到骑马的场地上，那位牵马的人把那匹马牵到我们跟前。爸爸把我抱上马背上，我当时坐在马背的那刻感觉自己就像古代军人一样上阵冲锋。

每次看到这张骑马的照片，就会想到爸爸和骑马的时候，爸爸抓着我的手不让我摔下去，爸爸一只手小心翼翼地抓紧着绳子，另一只手抱紧我整个身子拥进怀抱里。

第2篇：照片里的故事作文范文

在照片中的我已经出生九个月了，还不懂事但是看起来还是蛮可爱的，我当时在床上玩耍，把小衣服的带弄开了，爸爸抱起我，手托着我的两只小脚丫，让我站直一些好方便妈妈帮我系扣子，我就偏偏低着头想看看妈妈要干什么，一看，妈妈在弄我的小衣服。我可能在想：“妈妈别动我的衣服，弄坏了，我可是要你们赔的。”“咦，爸爸的手好大哦！咱们来比比！”

小时候真是好啊，有爸爸，妈妈的关爱，更有很多趣事^^无穷无尽的欢乐，让我们拥有童心未泯的咦！照片里的那个傻傻的小宝宝是谁呢，原来是我啊，以前真实太好玩了，让我想想照片里的故事吧！

在照片中的我已经出生九个月了，还不懂事但是看起来还是蛮可爱的，我当时在床上玩耍，把小衣服的带弄开了，爸爸抱起我，手托着我的两只小脚丫，让我站直一些好方便妈妈帮我系扣子，我就偏偏低着头想看看妈妈要干什么，一看，妈妈在弄我的小衣服。我可能在想：“妈妈别动我的衣服，弄坏了，我可是要你们赔的。”“咦，爸爸的手好大哦！咱们来比比！”

小时候真是好啊，有爸爸，妈妈的关爱，更有很多趣事^^无穷无尽的欢乐，让我们拥有童心未泯的自我自我咦！照片里的那个傻傻的小宝宝是谁呢，原来是我啊，以前真实太好玩了，让我想想照片里的故事吧！

第3篇：照片里的故事作文范文

“何塞，我心目中的大师，我终于如愿啦！乌米，你跟我一起去吧！”迪迪乐颠颠地冲出宿舍，完全没注意到她身后的电脑屏幕“咔嚓”一闪―

“肃静肃静！”异次元空间里，单反镜头市长在维持照片们的秩序。“今年是照片评选委员会特别大典，我们随机在人类世界抽取的特约评委已经产生，请各参赛选手做好准备。”

大屏幕一闪，出现在上面的是摄影展门口，叽叽喳喳的迪迪、微笑的范斯尼教授和东张西望的乌米。

“怎么还抽中两个小孩？他们能做到公平吗？”照片们纷纷表示抗议，“黑幕了吧！要求公平！”

“打动评委是参赛选手的责任！”单反市长毫不含糊。

“评审倒计时―5，4，3，2……”

只听“嗖”的一声，魔法学院参观影展三人组跌跌撞撞地从半空中摔到大厅正中。

“哇，好多照片，都是何塞先生的作品！”乌米惊奇地嚷起来，“有风光摄影，有人物摄影，看起来每一张都好美！这下我的作文有题材可以写啦！”

“难道你不应该担心照片怎么跟动画电影里那样有手有脚吗？”迪迪恨铁不成钢地敲了一下乌米的脑袋，“太诡异了！”

单反市长上前说明来意，而且不由分说把三张评比表塞给大家。“还要写明获奖理由？不完成就别想回到现实世界？我……为什么感觉像限时作文一样？”迪迪和乌米愁眉苦脸地看向“救星”范斯尼教授。

“正好我们的单元练习作文就是‘带一张照片，写一写照片背后的故事。’”范斯尼教授开讲。“就让我们从选择一张好照片开始吧！”

“照片很多，什么样的才是首选？抢拍的照片是首选！因为那个瞬间一定很精彩，才会引起拍照者的兴趣。也许是可爱的小宝宝用舌头去舔鼻尖的冰淇淋，也许是在湖边玩水枪时的欢畅，也许是为自己的模型飞机冲上天空鼓掌……仔细找一找，你的相册里一定有这样或有趣或快乐的回忆。第一次乘飞机，第一次坐地铁，第一次学会骑自行车……要记得，照片背后的故事蕴含的情感最能打动别人！”

“不同意！”风光摄影照片吵闹起来，“您这种选择方法把我们都排除在外啦！”

第4篇：照片里的故事作文范文

关键词：场景；方式；感受；技巧；阅读

一、认真学习，提高表达方式

第一，我们要回顾课堂上比较经典的场景。每个作家的童年是不一样的，但都是多姿多彩的，在语文课本上有哪些文章内的场景给你留下比较深刻的印象呢？教师可以引导学生进行回顾，如林海音的《冬阳·童年·骆驼队》、再如俄国作家费奥多罗夫写的《童年的发现》、以及萧红的《祖父的园子》等比较经典的文章。

第二，我们要感悟做着的表达方式。童年是一个多么令人向往、令人难忘的时光呀，童年是一个最纯真的时光。有的作者的表达方式已经让我们看到他的童年和他对童年的憧憬，看出他对已经跟着自己的年龄逐渐走远的童年恋恋不舍，教师可以引导学生一起来感悟作者描述的写实的表达方式。

二、努力观察，为写好作铺垫

叶圣陶先生在的《文章例话》中的曾经说道“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们首先要引导学生参与生活、认识生活、学会生活，只有这样，学生才会在日常生活中储备大量的作文素材。学生对于自己亲生经历的事情记忆非常深刻，例如郊游、野炊、采摘、踏青、玩沙等。

三、学好语文，提高写作能力

在语文教学中，作文就是文字表达活动受到情感的控制，没有情感参与的作文教学是没有灵性的，因为学生只有对作文产生愉悦的情绪，激起巨大的热情，才能写出内容充实，情真意切的文章。而儿童的言语心理一般要经历：产生表达或交流的欲望，出现内部语言，把内部语言传化为外部语言（作文）。所以，作文教学应顺应学生的言语心理过程，遵循科学的训练规律，从而形成学生积极的写作心态。

教学伊始，可以通过一组班集体活动的照片和一曲学生熟悉的轻松活泼的《童年》的旋律把学生的思路和情感拽回曾经的快乐时光里，营造了作文的情境启导。生活是教学的源泉，在这节课中不仅让学生知道这些蔬菜的名字，还读准字音，认识他们，还让学生对生活进一步认识，增长了见识，还会激发他们的情感，这就是所谓的的“教育即生活”。

四、学会评价

教学中，可凭借“看照片回忆场面和看照片说感受”以及“个体或三人小组选择一张照片回忆叙写片段”的方式引导学生写出自己的独特感受。同时也能培养和提高学生欣赏评价、取长补短的写作能力。

1.对照畅谈——难忘的瞬间。看看这些照片你最难忘的是哪个场面？最开心的是哪一刻？最喜欢的是玩什么？有留下什么遗憾吗？

2.深挖细嚼。哪些同学的话语让你难以忘怀，哪些声音萦绕耳边，哪些色彩记忆犹新？

五、课外阅读，积累语言

古人云：读书破万卷，下笔如有神。如果学生平时多读书积累语言，那么写起文章来就会洋洋洒洒。学生可以订阅《小学生学习报》，因为上面的小故事和作文，对学生的思维和拓展起到了很大的作用。还指导学生阅读经典名著，寓言故事，例如《安徒生童话故事》《一千零一夜》《伊索寓言》，学生在读的过程中老师也要参与，与学生一起分享书里的智慧，学生在潜移默化中得到了提升。在阅读过程中，要让学生养成不动笔墨不读书的习惯，随时让学生摘抄好词佳句。功夫不负有心人，多读多练、日积月累，经过长时间训练，学生在写作文过程中就会产生灵感，作文就成了轻而易举的事。

六、学会技巧

1.启发表达，教给技巧。教师讲解纪实作文的一些写作要求：首先，写实相对于虚构，必须确如其人，确有其事，景和物的描绘“像照相机拍出来的一样“。其次，写实是具体的，要多使用一些表示行为的动词和表示方位的词，要给读者一种身临其境的感觉。第三，材料要有选择和侧重，突出对象的特征。

2.教给学生一些写作技巧。（1）讨论拟题。（2）讨论拟定几种写作提纲，各取所需。（3）指导选择自己喜欢的材料，给材料定详略。（4）商讨可能用上的一些修辞手法、诗句、歌词。（5）讨论可选择的开头和收尾方法。有了这些写作技巧的指导，学生的习作都能做到结构完整；大部份习作能做到内容具体，主次分明，有自己的独特感受；少数学困生的习作也能通过多写几个场面让内容显得丰盈亮眼。

七、注重评价，提升作文

教师对学生作文的评价十分重要，评价得当，能激发学生写作的激情，激励学生敢于作文，乐于作文。对于写的好的文章，老师要在学生面前读，对那些写的不好的同学，老师不能一棒子打死，尽量发现其文章中的闪光点，真诚的为他指导，修改文章中的不足。万事开头难，开始可能成效不大，但教师只要持之以恒，不断激发其写作热情，学生一定会循序渐进。

八、好的文章是改出来的

文章不厌百回改，作家的优美文章绝大多数也是自己一遍一遍修改出来的。只有让学生学会自我修改，才能感受到琢玉成器的成就感。在教学中可运用投影通过对学生的佳作片段的评析，劣作整篇的评改等方式教给学生修改作文的方法，让学生在修改作文的实践中明白自己的好作文也是修改出来的，从而树立自己修改自己作文的意识和习惯。

我手写我心，我文画童年。照片能记录童年瞬间的欢乐，手中之笔也能复制童年的美丽足迹。小学生纪实作文教学就是要引导学生愉悦、真实、具体地描绘青山绿水、和风细雨，记录童真、童趣、童语，体验写作的快乐，体验童年的多彩。

参考文献：

第5篇：照片里的故事作文范文

快乐写作“课间乐”是面向小学六年级学生的学习活动，活动设计分两课时，第一课时主要进行表达写作，第二课时进行交流评价，将作文修改完善。

新学期伊始，我开始认真观察学生的课间活动，并随机抓拍了一些比较典型的画面。我想，当学生看到自己课间玩耍的照片时，一定很有表达的欲望，也很容易产生共鸣，这样的主题会有很大的创作空间和想象空间。就这样我将写作的主题确定为“课间乐”。

在“课间乐”学习活动实施之前，我了解到学生已经通过信息技术课掌握了好看簿平台的使用方法。于是我利用好看簿作为写作支持平台，将学习活动安排在机房中进行。

教学过程

1.第一部分：激情写作

（1）赏“课间乐”

上课伊始，我利用计算机一张一张地展示学生在课间快乐玩耍的照片，在照片中看到自己的学生表现出难以掩饰的自豪和兴奋。我暗自观察着有些兴奋的学生，他们如此专注地盯着照片，又不失时机地交头接耳，轻声说着什么。

（2）聊“课间乐”

我组织学生说一说看完照片后的感想，学生说的都是照片中最有意思的细节，如夸张的表情和照片中的故事。描述的学生边说边笑，倾听的学生更是乐不可支。于是我便提出：“你愿意把你的快乐和更多的人分享吗？请你以‘课间乐’为主题，写写你的故事。”

（3）写“课间乐”

学生开始构思作文内容，并选择相应图片完成作文。下课了，但学生仍不舍离去，为了避免学生的写作思路中断，当天我又争取了一堂作文课，让学生有机会对自己的作文内容进行调整、修改和完善。

2.第二部分：交流评价

以“课间乐”作为主题的学习活动，让学生很有话说，写作的文章都较长，内容也较生动。想要写作进步，首先得去写，否则何来指导进步之说？但写多了，问题也就随之呈现出来，所以要抓住这样的契机，着重对学生进行无痕的写法指导。

第三课时上课前，我做了些准备：把学生的作文打印成册，人手一册，并选取优秀习作做集体评析用。交流评价流程为：学生互评—优秀作品集体点评—作文二次修改。

（1）学生互评

分小组展开学生互评，每位学生既可以利用网络灵活地进行阅读，即时评价，也可以利用手头打印的材料做阅读参考。在学生互评的过程中，教师需要思考提炼总结，哪些文章在哪些方面写得好，哪些文章在哪些方面需要修改。以下是我摘选的学生互评内容：

①第一自然段写得很美，但你可以把学生比赛的过程写得更详细些。有些不大重要的也可略写。

②第二段把陀螺的样子描写得十分形象，第三段的动词还运用得十分巧妙！

（2）优秀作品集体研讨

在学生互评之后，我组织了研讨。学生一起讨论总结哪些文章比较优秀，然后出示优秀文章，大家通过探讨文章优秀的原因，对怎样的开头能吸引人、怎样把过程写得具体生动、如何首尾呼应等写作技巧加深理解，并在自己的习作中有意识地加以运用。通过讨论引导学生自己发现（我在黑板上把学生的发现用关键词进行板书），使得评价指导更加自然无痕。

（3）文章的二次修改完善

在讨论评价基础上，学生对自己的作品进行完善，并各自对修改前和修改后的作品进行对比，斟酌怎样修改会更好。学生也可以针对修改后的文章进行新的评论。在此过程中，我们还评选出“优秀作家”和“优秀评论家”进行表彰，一为激发兴趣，二为学生的习作和评价做导航。

3.教师小结

如何调动学生的写作兴趣，让学生乐于写作，是每一位语文教师都倍加关注的。但很多时候，我们往往把大量的精力花在指导学生写法方面，忽略了对学生兴趣的激发，导致学生匆匆提笔却无从下笔，写出来的文章也常拘泥于教师的思路，变成“我手写师心”，缺乏真情实感。当我看到学生在信息技术课堂上应用好看簿写故事时表现出的主动和积极时，便决定大胆尝试，在作文课中引入好看簿。那么，基于好看簿写作为何能让写作成为一件快乐的事呢？

（1）图文并茂，情景再现

图文并茂是好看簿的一大特点。图片是一种记忆，还有一种同时记忆存放在每个人的感受中。快乐写作时，把这两种东西进行叠加并表现出来，就唤醒了学生的生活积累，激活了学生的生活储备，且能产生一种“不吐不快”的写作冲动，从而使学生易于动笔，乐于表达。

让作文回归生活，让学生在自然真实的主题活动中体验与创造。让作文教学的课堂成为生活的课堂，应更注重唤醒学生的主体意识，发展学生的主动精神。让学生大胆想、放手写，让每位学生的作文焕发出个性化、真实化的光彩。

（2）网络互联，知识共享

可以实现内容共享的好看簿平台，激发了学生强烈的分享和交流欲望，让他们自然地将自己想要与他人交流的东西写下来。这时的写作是为了交流、分享，而不是为了交给教师评改；是描述事实或感受，而非无病；是全开放的阅读交流，而非闭门造车；写得如何，还要看交流的反馈，而非教师的几句评语。总之，学生不再是为了写作而写作。基于以上种种，学生便会主动积极地去表达、创造和交流，学生有话要说，有话想说，作文也就有了对象性、真实性和情境性。

（3）全面开放，丰富情感

教师对学生的指导，既可以在课前，也可以在课后，并不仅仅局限于一堂课中。而且指导方式开放，指导过程开放，不受时间和空间的限制。阅读对象开放，让学生的文章能被更多人阅读，使学生学会从他人的评论中找到自己写作的优缺点。人们的阅读感受不一样，给出的建议也带有个性化，更能丰富学生的作文情感。

（4）新型评价，促进多次写作

第6篇：照片里的故事作文范文

一、情境创设力求新。激发习作兴趣

“情不动，故辞不发。”学生面对作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状，没有情感，没有写作的冲动，尤其没有情感的冲动，自然难以下笔。写作前，教师应该精心创设情境，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。为了写好《我的老师》这篇课文，我带来了小时候和老师的一张合影，通过投影让学生欣赏，这时学生一个个盯着照片，好奇地欣赏着，并窃窃私语，争着猜测照片上的人是谁?这时，我打开音乐，满怀深情地说道：“同学们，在我的影集里珍藏着一张普通的照片，每当空闲时，我都会端详这张照片，不自禁地想起一个人，那就是我的小学老师，也就是大家现在看到的这张照片上的中年妇女。”这时，只听到学生不断地发出惊讶声，稍停片刻，我接着说道：“同学们，我的小学生活已过去了很多年，但照片上这位老师却深深地印在我脑海里，下面请同学们听这样一个故事——”这时台下鸦雀无声，学生屏息凝听，讲完后，一阵雷鸣般的掌声自发地响起，我有些许感动，没有想到这一创新设计会带来如此效应，接着我要求学生回忆并说出生活中印象最深的老师，只见学生托腮沉思，满面春风，继而畅所欲言，课堂气氛一下子调动了起来。这样的导入“动之以情”，拨动了学生情感的心弦，激起了学生情感的涟漪，使之进发出真实的情怀。

二、多媒体运用力求新。激发习作兴趣

随着现代科技的发展，多媒体走进了课堂，它有声有色，形象直观，可化静为动。在作文教学中，使用多媒体再现生活情景，有助于吸引学生注意力，调动写作兴趣，在兴趣中促使学生投入观察。鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”可见，观察是何等重要。因此在指导学生写课间的某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面，如：跳绳、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。上课时，我先慢放画面，而后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。这时课堂上气氛热烈，学生热情四射，看完后，要求学生完成习作，很快。一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然于纸上。

三、联系生活力求新，激发习作兴趣

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”而学生如缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。陆游说：“尔果欲学诗，功夫在诗外。”这诗外的功夫就是对生活的体验、感受和认识。因此，我们教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。如指导写秋景的文章，我带领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在秋景中漫步，畅游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大地上的金黄稻穗、爆裂的豆角；倾听潺潺水流轻柔的流淌声、收割机的轰鸣声；再俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶，饶有兴致地拾起，玩弄，细赏，想秋天的景，秋天的人，定在学生心灵深处放飞，化为语言文字的也应是真话、实话、心里话了。

生活是作文之本，作文是生活之反映。因此。教师应引导学生走进生活，体味生活，写出真情实感的文章来。

四、体验活动力求新，激发习作兴趣

第7篇：照片里的故事作文范文

一、“精彩美拍”打开观察生活的大门

作文要有内容，必须有写作材料。写作材料来自我们的日常生活，来自我们周围的事物。在学校、家庭、社会生活中，教师要引导学生留心周围的事物，细心地发现身边的人和事，让他们能从平常人，平常事中感悟不平常，从司空见惯的人和物中努力找出一点使自己心动的东西，养成多看、多听、多问的习惯，随时采撷作文素材。

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在“生活作文”的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。用“精彩美拍”记录观察生活的素材，能激发起学生观察生活的“兴奋点”，培养学生观察生活的兴趣，帮助学生发现生活、记录生活、积累生活。

二、“精彩美拍”搭建生活作文教学的桥梁

我们的生活作文教学与“精彩美拍”有机链接，用“精彩美拍”服务于生活作文教学。“精彩美拍”意识的指向是学生自我体验获得和表达。孩子的观察与体验都是有所缺失或欠缺深刻的，但是他们真实地融入生活、关注生活，哪怕是幼稚的感受、稚嫩的疑惑、不切实际的联想，都是他们认真观察的结果，都值得赞赏和肯定。

1.用“精彩美拍”丰满创意表达的内容。学生习作的最大快乐就是用自己愿意的表达的形式，写自己愿意写的内容。在生活中“美拍”，学生想要“美拍”什么都可以由自己决定。学生可以围绕某一主题，自主选择观察内容；可以随机拍摄让自己心动、情动的一幕幕；可以走进自然，寻找并用相机记载生活中的美丽……在给照片配上文字说明时也有选择性，画外音、儿童诗、一段话……他们可以选择自己熟悉的方式去创意表达。

2.用“精彩美拍”创设丰富的网络世界。今五花八门的网络资源和虚拟游戏让学生沉迷其中。在生活作文教学中融入“精彩美拍”意识，在校园网站开辟出美拍专栏，上传孩子们拍下的一个个生活镜头。节日的欢乐、团圆的幸福、校园的美景、路途的见闻、家乡的变化……一张张美丽的照片、一句句诗一般的文字简介和心灵感悟，记录着孩子们生活中的点点滴滴，镌刻着孩子们成长的足迹，激发着孩子们对学校、对家乡、对生活的热爱。孩子们自由表达，互相欣赏，跟帖留言。这里，已经成为学生群体展示自我的天地，智慧碰撞的舞台、情感交流的园地。

3.用“精彩美拍”激发绘本故事的创写。观察生活美拍的照片给予学生丰富的画面；细致揣摩意会后形成的文字说明是学生对画面的阐释。这样的阐释就等同于学生习作――回想生活的场景，再现生活的画面，将生活中趣事的来龙去脉叙述清楚，并且关注事情的与细节，用文字叙写出“美拍”的故事，形成图文并茂的生活故事绘本。瞬间“美拍”意识让学生能够将自己关注的生活片段通过图片记录下来，化抽象为形象，学生在写文字说明时也就有了观察对象、有了回忆的依据、有了画面意识。孩子们用相机记录的是真实镜头，叙述的是真实生活，表达的也是真实情感。

有了他们这份“美拍”意识，写作教学才会真正向生活走进，才会接地气。因此，“美拍”意识给习作教学提供了接触生活的契机，教师要积极为学生营造一个自由表达的氛围，鼓励学生观察生活，用一双慧眼捕捉生活中的有趣的人和事。学生爱好“美拍”，喜欢网络，他们对自己成为“美拍”小能手有着极大的兴趣与信心。将“精彩美拍”融入生活作文，目的就是以此举措让枯燥无味的习作教学变得生动有趣，富有吸引力，让习作教学增加故事情趣，使学生乐于表达，更好地达成习作教学目标。

三、“精彩美拍”拓展习作训练的“新引擎”

联结理论强调语言知识和现实世界知识的相互作用。但要实现写作与生活的交互融合，需要一些操作性强、易被学生接受的活动为载体来帮助他们积累、体验，形成自然表达的写作技能。

1.“精彩美拍”与传统节日联结

“精彩美拍”意识的形成对象是儿童。我们应站在儿童的立场，将“精彩美拍”与孩子丰富多彩的假日生活联结，才能真正丰富孩子的习作表达。我们指导孩子以观察、积累生活为重点，将学生引向生活，用“童眼看世界”，用“美拍”观察生活，引导他们在春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日中，用瞬间“美拍”捕捉生活中精彩的趣味故事。对于他们的“美拍”作品要多鼓励，及时上传学校网站共享交流，通过“美拍”激发他们观察的兴趣，再结合他们的认知循序渐进地进行训练，这样就能达到事半功倍的效果。

2.“精彩美拍”与习作训练相联结

教材是学生进行语文学习的主要阅读材料，教师要根据教材训练内容，指导学生“美拍”生活中的人和事，帮助学生将已知信息和未知信息联结，进而积累习作素材，提高习作能力。如苏教版四年级语文下册习作5训练要求：植物王国里有无穷的奥妙。请选择一两种植物，仔细观察，认真研究，然后把你的发现和研究成果写下来。老师在课前根据这一习作要求，指导学生到校园或大自然中观察一两种植物，并把观察到的植物的特点和变化“美拍”下来。然后指导学生运用学过的表达方法，用生动形象的语言描述图片，并配上“美拍”的图片，这样就把生活中的故事生动具体，图文并茂地描述了出来。

3.“精彩美拍”与言语训练相联结

习作训练除了指导学生写下图片说明文字外，还需要教师指导学生运用学过的方法进行言语表达训练，达到“精彩美拍”与言语训练相联结。如指导四年级学生写好人物的外貌、语言、神态、动作，并突出对话描写，尽可能将人物对话写生动。写好人物外貌、对话、神态、动作要掌握的要素很多，教师不能一味地告知学生，显然不符合儿童的认知规律。我们将写人的方法融入“美拍”课程中，让学生在家里设置几个人对话的场景，引导学生先用“精彩美拍”的方式记录人物的外貌、说话时的动作、神情，然后引导学生根据“美拍”的画面，说说人物的长相，想象人物的对话、根据人物的动作、表情加上提示语。这样的言语训练呈递进趋势，符合习作指导的规律。学生在有趣的氛围中一步一个脚印地把人物的故事写得具体形象。

第8篇：照片里的故事作文范文

老鼠悄悄来到大象家，爬上床，钻进了大象的鼻子里，“哈哈哈哈，哈哈，诶哟，这坏老鼠准是钻进了我的鼻子里！哈哈！”原来老鼠钻进大象的鼻子里挠痒痒呢！怪不得大象哈哈笑！老鼠听见了大象的这番话，生气了，一个劲的挠大象的鼻子，闹得大象哈哈笑，“阿嚏！阿嚏！”大象打了几个喷嚏，把老鼠喷了出来，老鼠见情况不好，撒腿就跑，大象愤怒地说：“老鼠啊，我要把你告上森林法庭！”说完气呼呼的钻回被窝里。

这天，大象把老鼠告上了法庭，“法官，法官，老鼠趁我生病时捉弄我！你说坏不坏啊！”大象吼了起来。“法官大人，我没有捉弄大象，是他把我弄进他的鼻子里的！不关我事！”老鼠撒谎为自己脱离困难。“我可以为大象作证！”小熊说道。法官说：“你用什么作证？”小熊说：“法官大人你看，这照片是我拍下来的，那天我去拍照，路过大象家，听见大象哈哈笑，觉得很奇怪，于是就趴窗户看，知道了老鼠捉弄大象，并拍下了照片！”说完小熊拿出照片递给法官看。“嗯，上面明明白白的拍上老鼠捉弄大象，所以我宣布：老鼠捉弄大象，拘留两天！散会！”大象可算解了气，谢谢小熊作证呢，而老鼠呢？被河马警察关到监狱里去了。

这个故事教我们，要好好对待好朋友，和平相处哟！

第9篇：照片里的故事作文范文

快乐，就像生活里的花朵；生活作文，要点亮朵朵鲜花，善于表达生活的美好一面。也许有同学会问：快乐在哪里？我怎么没感觉到呢？

正如《快乐来敲门》，快乐时刻围绕在我们身边，用心捕捉，就会发觉，快乐就像枝头甜甜的果实，伸手就能摘到。快乐是懂得感恩，是自知满足，是珍惜拥有，是同情帮助，是成长进步……

在玩耍中找到快乐

玩是孩子的天性，选自己最喜爱的，可以百玩不厌，玩出情趣、玩出故事、玩出智慧、玩出才艺。

从玩耍中找快乐，我们会发现：快乐在飘飘荡荡的秋千上，在镶着白边的花坛里，在溜冰划出的道道里，在击水游泳的浪花里，在外婆的小鱼池边，在海滩上的贝壳里，在大树下的躺椅上，在草丛的蟋蟀鸣声里……

小韩在日记中写道：

在乡下和朋友牵手去捉小鱼，一下去就捉到一条，后来还捉到了龙虾，玩得身上沾满了泥浆，变成了大泥鳅。还有一次在海边，看到蓝蓝的海水一眼望不到边，看见了大轮船，回来时拾到几个贝壳和一只小螃蟹，开心得不得了。

让我们玩得快乐的事还有不少呢，比如跳皮筋、丢沙包、当“警察”、养蚕、捕蝴蝶；一个人玩，两个人玩，或者许多人玩都可以，每一次游玩，都是一种有趣的经历，写下来就是很好的快乐作文。

随着一天天长大，玩的花样和场所，玩的时间和伙伴会有变化，渐渐地跟着情趣发展，朝着学科爱好发展，向着自己的理想靠拢。例如，小石同学已经五年级了，他在作文中写自己爱玩小昆虫，收集了上百种，不知怎么处理。有一天，他读到了生物学家达尔文的故事，眼前一亮，学会了做标本，研究虫子与动植物、与人类的关系……在玩中长情趣、长智慧、长志向。

在怀抱里找快乐

小时候，快乐在妈妈温柔的亲吻里，在爸爸有力的肩膀上，在爷爷的照相机里，在外婆的花裙子里……如今，我们天天长大，和家人在一起经常会发生很多有趣的事情。家庭生活中许许多多平平淡淡的事真真切切的，看起来很寻常，如果用心去感受，就能找到平凡中的滋味，滋味中的甜蜜，甜蜜中的快乐。

有的学生说，亲身感受亲情是幸福的，一写到纸上，就觉得单调无味。其实，不同家庭里的事，是有不同乐趣的，大家的生活是相似的，都是吃饭、睡觉、学习、劳动。但是，看上去相同的事情，确有不一样的细节。同时，学生要抓住“快乐”之点，抓住人物的行为与心理的结合点，或抓住生动的对话过程等，让快乐变得有意义。生活的趣味，有低级和高级之分，快乐不能停留在吃得狂、玩得爽、穿得酷的表面上，要反映快乐的美好意义：传扬美德、积极向上、阳光健康……

在成长中找快乐

年幼时，每当有了一点点新的进步，父母都会非常高兴，到处宣扬。渐渐地长大，学的知识与本领越来越多，每一份成长和收获，是不是依然那么欣喜，那么快乐？

成长的快乐，是个空间很大的主题：写的钢笔字很优美，被老师表扬；在实践活动中，学会拍摄一些照片；改掉了迷恋电脑游戏的毛病，能按时完成作业；又读完了一本好书，又认识了一位作家……快乐是在友情、乐群、美德、责任、宽容、自信等事情里。抓住了具体可感的事，就抓住了快乐的主题。

有许多同学找不到成长的快乐，有一个普遍的原因，是看不见自己的进步，习惯和优秀人物比，越比自己压力越大，自己越不满意。我们应该学会另一种比的方向，用今天的自己和昨天的自己比，就会看出点滴进步，就会觉察自己成长“拔节”的声音。

在分享中找快乐

把身边的快乐，与大家一起分享。看一看、想一想，见过很快乐的人吗？他的快乐表现在什么地方、什么时间、什么场合？他的神情、行为是怎样的？他的快乐给别人带来怎样的感受？想好这些，就可以动笔写他的快乐。文章中能把他的快乐表现出来，作者、读者也就分享了快乐。

将自己的快乐传递给别人，又是一种高尚的分享。怎样将快乐传递给别人？奉献是一种，还有合作，谈心，展示，传递，都可能将自己的快乐分给身边的人。小邱同学是位阳光女孩，每天放学回家会把一天的学习和活动中的有趣故事向妈妈讲述。妈妈身体常常闹病，然而只要能听到女儿生动的讲述，就喜上心头。这样的快乐故事写成了作文，谁都乐意分享。