雨中的请求精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的雨中的请求主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：雨中的请求范文

给孩子压岁钱，这个由古代延续下来的习俗。据说在宋代，旧俗除夕夜，各家有小儿女者，用盘、盒等器具，盛果品食物，互相赠送，这就是“压岁盘”。后来，“压岁钱”取代了“压岁盘”，这就是现在付给压岁钱的方式。到了清代，压岁钱带上了去邪、祈福的成份，《燕京岁时记．压岁钱》记载：“以彩绳穿钱，编作龙形，置于床脚，谓之压岁钱，尊长赐小儿者，亦谓之压岁钱”。这里，是指带方孔的铜制钱。自纸币代替金属制线以来，便改用红纸包封之以示吉利。清代曾有人写诗描绘了儿童得到压岁钱时的喜悦心情：“百十钱穿彩线长，分来角枕自收藏，商量爆竹锡萧价，添得娇儿一夜忙。”

随着时代的进步，经济的发展，长辈们给孩子的压岁钱也越来越多，少则几百元，多则几千元，这些钱把孩子们平时就不羞涩的腰包装得更鼓了。压岁钱是礼尚往来的，不是只收不付的，有句话说的很好，“没刮春风，不下秋雨。”这压岁钱何曾不是一份人情债呢？这份人情债有时候好还，有时候很难还。压岁钱与时俱进的增长，说不清楚这是好事还是坏事，但在这个压岁钱的后面，隐藏着家长的忧患。在这个钱的分配上，一个家庭有一个家庭的做法，都各持己见。

在我与周围朋友的闲谈中得知，他们中大多数把钱给了孩子，让他们自己去买些有用的东西，自己支配。也有少数家长用这个钱为孩子买了保险，还有买书的等等。还有一位家长把压岁钱留起来，用于平时孩子学习成绩优异的奖赏。有为数不少的家长，是怕孩子支配不好这些钱，造成孩子的“腐败”现象，便把孩子的压岁钱要了回来，留作后用。我就是最后这类家长范畴内的。因为我的女儿年年也收到一些压岁钱，钱在她那里保管。节后，我带她到银行存起来。付出的压岁钱，是由我的生活费用中支出的。节后这几天我上街的时候，留意了一下几个地方，之后便对压岁钱的发放有了更多的感慨。

在手机销售市场，两个高中生模样的孩子，正在购买一款价值2，000多元的摩托罗拉V3拍照手机。据业主说：这几天买手机的多数是这样的学生们，有的还是给女朋友买的，出手比较大方。刚过完年，孩子们的压岁钱正经能买不少东西呢，现在家长几乎都把压岁钱给孩子了，所以他们可潇洒了。一位在金店做营业员的朋友说：情人节快到了，学生模样的人也总来光顾我们店，很多的都是一对一对来的，为小对象买个戒指什么的，看样子都是在用压岁钱买。因为家长不可能给上学的孩子买戒指，很可能都不知道上学的孩子已经处对象了。

春节过后的这几天里，我去了我市一家大型的游乐场，里面能上网、蹦迪、赌博等等。在这里逛了一圈，每个游乐地点都有许多稚气未脱的孩子们的身影。在一家超重低音炮、昏暗光线和热辣劲舞构成的迪吧，有相当一部分是学生在那里摇晃着。我站在门口与收票的大姐说了几句话，她说：“这几天孩子多，虽然票价比平时贵了一倍，但孩子都有压岁钱啊！大妹子，可别让你家的孩子来啊，这里挺乱的。”我笑笑说：“谢谢大姐的提醒，她不会来这里的。”这时，从里面走出一个十四、五岁的女孩出来买饮料，我和她说起话来：“累了吧，坐这儿歇一会儿。蹦这个多累啊！”她看了我一眼，感觉我没有恶意，便说：“在这里我能释放自己，压岁钱我妈没收回去，我可以随便花，她不过问的。来这里和同学们消费，跳一跳、蹦一蹦，压抑的心里舒服多了。”她说完后又走向了光线昏暗的舞池，疯狂的蹦了起来。在该迪厅里，无论是舞池里还是各个角落，都有学生稚嫩的面孔。

在游乐场出来，我感觉心情特别郁闷。由孩子们乱花压岁钱，想到成年人的工资和奖金。孩子的压岁钱来的比较容易，所以不知道珍惜，这是正常的。我们约束能力较强的成年人，这个月的奖金多了一些，还会拿出来一些去潇洒一把，去酒店吃一顿或者买套新衣服。那么，孩子们过年了，为什么不能潇洒一把，买套名牌呢？所以说，孩子的压岁钱还是由家长来管理为好，这样可以阻止孩子的大手大脚。平时我们的孩子都不缺钱，没必要让他们在过年的时候再无限制的宽松。因为孩子毕竟是孩子，自身的约束能力还较差。家庭应该在平时就教育孩子勤俭节约，而不是到过年时才因压岁钱来教育孩子的。

第2篇：雨中的请求范文

[关键词]请求中国英语学习者修饰语

[中图分类号]H313 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0037-01

一、研究背景

随着语用能力理论的提出，第二语言（L2）学习已不再被视为单一的语言形式的学习。国内外研究者对学习者实施请求言语行为的语用能力进行了广泛的研究，其中，学习者对请求策略的使用情况颇受关注。Maria（2009）指出除了请求策略，请求修饰语也可以反映出学习者的请求语用特征。因此本文以请求修饰语为切入点，将对比分析中国英语学习者与英语母语者的请求语用特征。

二、研究理论

修饰语的使用也可以弱化或加强请求的强加度。Alcón（2005）从社会语用学的角度对请求修饰语进行了分类，即内部修饰语和外部修饰语。内部修饰语包括开始语、缓和语、加强语和填充语四类。外部修饰语包括准备语、保证语、礼貌语“请”、原因语和松绑语。

三、研究方法

本文采用语篇补全法（共8个请求情景），收集了50名英语母语者和50名英语学习者的请求语。两组受试者的男女比例约2：1，英语母语者年龄为23―45岁，学习者年龄为22―27岁。

四、研究结果

（一）内部修饰语

表1 两组受试者对请求内部修饰语的使用百分比

与母语者相比，学习者较少使用内部修饰语。卡方检验结果表明两组受试者在开始语使用方面具有显著性差异。近一步研究发现，英语母语者使用了“Do you think…？”或“Is it possible…？”等开始语来提出请求，而学习者很少甚至从未使用此类表达方法。除此之外，在吸引语方面，学习者在提出请求前，使用“teacher”来吸引对方注意力，从而产生语用失误。

（二）外部修饰语

表2 两组受试者对请求外部修饰语的使用百分比

卡方检验结果表明两组受试者在保证语和礼貌语“请”使用方面具有显著性差异。英语母语者在向朋友借钱情景中较为频繁地使用保证语。例如，Can you loan me some money and I will pay you back by tomorrow.

在礼貌语“请”使用方面，与母语者相比，学习者较少使用此类内部修饰语。研究还发现母语者更多使用请+规约性间接策略，而学习者则是更多使用请+直接策略，以向教授请教（情景3）为例：

1.If you don’t mind， would you please spend about one hour with me at your convenient.”（母语者）

2.Professor，… please spare one hour for me and give me some advice.（学习者）

五、讨论

本研究认为造成两组受试者的请求修饰语使用差异的可能原因是学习者语用输入的不足。在回访中，一些学习者指出“Do you think…？”等请求表达法对于他们来说很陌生。学习者母语迁移也是造成本文研究结果的原因。例如。老师（teacher）在汉语里是可以作为称呼语使用而在英语中却是不可以的。另外，请+直接策略在汉语中是一种常见的请求表达法，在用英语提出请求时，学习者可能采用了直译方法，在一定程度上，这种表达会给对方留下了粗鲁的、不好的印象，影响交际顺利进行。

六、总结

通过研究我们发现，在实施请求言语行为时，英语学习者和英语母语者在修饰语的使用上存在一定的差异。在英语教学中，教师应着重培养学习者的语用意识，防止学生的负迁移发生。

【参考文献】

第3篇：雨中的请求范文

2、露是今夜白，月是故乡明。今夜月正圆，正是思乡时。

3、常回家看看吧，一辈子不容易就图个团团圆圆，一辈子总操心就图个平平安安。祝中秋佳节合家团圆，万事如意!

4、strong>30. 每年的这一天，你都能坐在我身边看云看月出该有多好!

5、月儿啊!你可知我心?月儿呀!你可知我情?愿月儿给你带去我真诚的祝愿：知诉你，我是真的想吃你藏起来的那盒月饼!

6、月圆之夜明月当空是!无论我们的距离多遥远，都挡不住我对你深深的思念!

7、夕七彩人间长共中秋八月，杯低吟酒伴同歌盛世高风。月亮代表我的心。

8、中秋来临花好月圆，祝福披星戴月送身边，愿你：花容月貌笑容甜，风花雪月爱圆满，众星捧月总耀眼，日月同辉永相伴，日新月异每一天!祝你中秋笑开颜!

9、同望当空月，月圆梦未圆。天涯情切切，拭泪两相思。中秋无佳期，各自怨遥夜。闻音忆亲容，千里牵情丝。

第4篇：雨中的请求范文

教育不要只追求对学生进行语文基础知识、基本技能的学习和机械训练，语文教学中的幸福感教育要和语文基础训练联系在一起。语文新课程标准规定了语文的性质：语文是一门工具性和人文性相统一的学科。那么，从语文的工具性价值来看，语文教学应使学生掌握扎实的语文知识和培养语文技能。而语文知识的积累和语文技能的形成都需要通过教学中对学生听、说、读、写的训练来完成。但语文教学又不仅具有工具性价值，从语文所具有的人文性价值来看，语文教学的目的不仅仅在于让学生掌握一种工具和技能，它的意义还在于在语文教学中要通过文本、通过语言、潜移默化的陶冶学生的情感和情趣，影响学生的对世界的感受、思考和表达方式，并最终积淀为学生精神世界中最深层、最基本的东西———价值观和人生观。

这种价值观和人生观寓于语文中，“润物细无声”地建构着学生的心灵世界和精神领域。以往的语文教学在应试教育的影响下，曾经大搞题海战术，使语文训练脱离了正常的轨道，使本来生动的语文课变成了机械、单调的习题练习课，以至于一部分人将语文训练就称之为或等同于应试教育。其实，训练并不是应试教育的专利，它只是教育的一种手段、方法和途径。

语文教学中的幸福感教育同样离不开语文基础训练，只不过它的训练是科学的、合理的。语文教学中的幸福感教育作为一种教育的思想，就要充分发挥语文学科的优势，从情感入手，对学生进行智能、情感、意志并重的整体性人格教育，宗旨是全面提高学生的素质。语文教学中对学生进行幸福感教育必须要仅仅紧紧围绕语文课程目标的三维目标———知识目标、技能目标、情感态度和价值观目标进行，它在教学中尊重学生的主体性、体验性、感悟性、实践性。

但是实现学生整体的全面发展、在语文教学中对学生进行精神的建构，并不是孤立进行的，它要借助于语文教材中经典的文本，并在语文基础训练的基础上实现的。在语文教学中进行幸福感教育应立足于语文基础训练，不能因为对训练的误读而忽视它们的重要性。在语文教学如果脱离了对语文听、说、读、写等知识和技能的基础训练，架空语文知识、文本让学生学习语文，学生是不会体会到学习语文的美妙和幸福的。在新课程背景下，语文基础训练作为培养学生语文能力和构建学生精神世界的行之有效的学习手段和途径，应得到更合理、更科学的运用，语文基础训练和语文幸福感教育是统一的。

二、立足于尊重学生，处理好教师、学生、文本三者的关系

传统的语文教学强调的是以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心。新课程标准指出语文课堂教学要充分关注学生的主体性、个性，特别是在阅读教学中要尊重学生的多元解读，教师要给予学生充分的发言权。但是语文教学中的幸福感教育强调尊重学生个性要有“度”。在教学过程中，我们应处理好教师、文本、学生三者的关系。首先是教师主体和学生主体的关系。在教学过程中学生是处于主体地位，而教师则是主导地位。学生的“自主学习”和教师的主导作用之间并不矛盾，它们是可以和谐共存的。

自主学习不等于学生自己学习，它强调学生是学习的主体，而教师要发挥好平等中的首席的作用。学生讨论时，作为教师，适当的点拨与学生自主探索结合起来，这样才便于培养他们自主学习的能力。当然，教师要把握好指导的“度”，给学生留有一定的余地，让学生体验自己获取的快乐。再次，在阅读教学中，由于每个人的知识经验、生活经历、审美经验等期待视野的不同，学生能够对文本的理解是独特的。

同样教师由于在知识积累、人生阅历等方面不同于学生，所以他们对文本的理解与学生能够是不同的。也就是说每个读者在阅读同一文本时都有自己独特的体验和感受。对学生主体的尊重，注重给学生发表自己个性的机会，学生可以根据自己对文本的理解，解读课文，但不等于学生的学生可以想当然的任意解读。这里还有一个尊重文本（或文本作者）的问题。要尊重文本作者的创作主体性，也就是指任何读者都不能脱离文本本身去作天马行空般的“开掘”。学生对文本的解读，一定要结合作者的写作心境，结合文本的具体环境。因为作者把自己美好的情思、深刻的思想都体现在文本中。

三、结束语

第5篇：雨中的请求范文

关键词：钢琴；学习；情感诉求；磨练

中图分类号：J624 文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2012）17-0123-01

一、钢琴弹奏情感诉求的内涵

情感诉求是指钢琴弹奏中对情感的表达需求。无论是钢琴独奏还是伴奏，其中都不能缺少情感的支撑，真情实感是钢琴弹奏的内在灵魂，是发挥钢琴艺术感染力的动力和源泉。再娴熟的技法，如果无法实现情感上的诉求，也仿佛是丧失音乐灵魂一般，显得模式化，而不是灵动的活色生香。例如，不同学生对情感诉求的把握不同，即使是对同一段曲谱的弹奏，起伏、停顿、力度都会存在差别。

二、钢琴弹奏情感诉求的具体表现

从深层次来讲，钢琴弹奏的情感诉求来自于三个方面。首先，钢琴弹奏的情感诉求产生于作品本身。例如，世界著名的钢琴曲中，《蓝色多瑙河》、《致爱丽斯》、《茉莉花》、《春江花月夜》、《天鹅湖》等，每一部作品都是作者丰富内心情感的体现，这是原创人的情感诉求。作为再度弹奏，学生首先要懂得尊重原创人的真实情感，这是艺术工作者的职业情操。即使是一段极短的中间插曲或背景音乐，也暗含创作者专注的艺术情感。其次，学生承担着服务受众的艺术使命。高校学生经过多年的钢琴课程学习，技术技巧日臻成熟，即将在未来走向艺术工作岗位。受众在聆听钢琴弹奏，包括观看与之相对应的视觉画面时，内心是充满情感期待的，这是受众角度的情感诉求。例如，钢琴曲《罗密欧与朱丽叶》虽然是以名著作品为背景，但却可以折射出一代又一代年轻人为追求爱情而付出的情感。受众无论是深处爱情意境，还是回味宝贵的人生经历，都希望演奏者能够与自己产生共鸣，将自己所期待的情感声音恰如其分地表达出来。最后，学生自身在钢琴弹奏过程中也存在着二度创作的需求。每一个钢琴弹奏者对同一部作品都有可能产生自己独特的弹奏见解，甚至在没有钢琴独奏、伴奏的艺术环境下，学生自己也会产生创作背景音乐的艺术需求，这是学生角度的情感诉求，是学生将音乐知识学以致用的体现。

三、实现情感诉求的磨练方法

之所以将钢琴学习中情感诉求的实现视为一种“磨练”，实际是指学生必须经过深厚的素养积淀，才能深刻理解情感诉求。

第一，情感分析。情感诉求的实现是一个长期的观看、聆听与反思过程。首先，观看和聆听是学生接触钢琴弹奏背景的保证。每一部音乐作品的创作都有特定的时代背景、创作者的情感背景，这是孕育作品的渊源。观看就是要从视觉角度认识作品所处的特定环境，聆听则重在内心听觉的培养。通过聆听钢琴曲调的高低起伏、节奏韵律变化，可以感受创作者内心的情感波澜。其次，反思是学生对作品情感内涵的进一步深刻解读。学生经过反复的观看和聆听，会对自己以往的钢琴弹奏加以思考，体会原先情感表达不够饱满的原因。在深入的思考、师生的互动交流之中，学生将会茅塞顿开。

第二，情感融入。充分的情感分析是情感融入的基础。情感融入既要立足于钢琴弹奏的练习，又要在广泛的文化接触中积淀素养。如果学生在钢琴弹奏中缺少足够的文化艺术底蕴支撑，只是一时兴起的情感表达，尽管可能在一次弹奏中满足情感诉求，但仍然无法做到次次中的。所以教师应指导学生在钢琴练习中的情感融入方法，讲解某一特定时间段的钢琴曲目时，要将与之关联的文化背景、时代背景下的情感追求特征等展现出来，用生动逼真的形象渲染情感氛围，从而使学生自然而然实现情感融入，主动探索钢琴弹奏的技法。

第三，情感释放。学生经过情感分析和融入环节的培养训练，进入情感释放环节，应当大胆表达自己的情感认识，通过钢琴弹奏使情感得到传递。正如情感诉求的各种表现形式一样，学生长时间的磨练将会更容易与原创人产生情感上的共鸣，同时自己也会结合当今时代背景、自身情感特征产生诠释情感的艺术激情，并愿意将这份艺术情感传递给更多受众。教师应借助开放式教学的平台，组织多元化的开放授课。例如，教师可组织分享交流会，鼓励学生将富有创新意义的弹奏带给大家，彼此间相互学习，感受情感艺术的熏陶。再如，教师可带领学生与受众接触，这样既能将先进的音乐艺术成果广泛传递，也能够借此机会倾听受众的意见和建议，了解受众的情感诉求，进而在今后的钢琴学习中加深磨练。

四、总结

一段珍贵的学习里程不仅仅在于学生对钢琴弹奏技术技能的掌握，更饱含学生艺术造诣的提升。实现情感诉求的磨练固然充满艰辛，但跨越“瓶颈”后的升华却使人为之激动，学生应在教师的带领下，将其视为一项责任使命，以积极的态度感受音乐艺术的博大精深，并从中收获顿悟。

第6篇：雨中的请求范文

2．中秋和国庆都在一起了，你也从了我吧。

3．出来看月亮，不看月亮看我也行。

4．每逢佳节胖三斤，中秋国庆三公斤。

5．本人中秋不放假，正在与月亮进行连接，有事请留言。

6．国庆想出去玩！求介绍一个人少的地方！”“学校”“……”

7．不要问我去国庆中秋假期哪里玩，我是三无女孩，没钱没活动没安排。

8．我一直想从你的窗子里看月亮。

9．打钱，十五的月亮十六元。

10．希望喜欢的人可以发照片给我，这样的话，别人赏天上的月亮，而我可以赏自己的月亮。

11．月亮是个凶手，想你的我，是通缉犯。

12．我只想对老师说：国庆放假是让我们给祖国过生日的，不是让你布置作业的。

13．中秋有女孩子出来一起看月亮吗？带上身份证，我带月饼，别问为什么带身份证，切月饼用的。

14．月亮不睡我不睡，我是人间小美味。

15．来我家吧，月饼管够。

16．今天的月亮很圆，但是没有你的脸圆。

17．满月的时候别惹我，我可能会变身。

18．国庆打算在朋友圈游山玩水环游世界，真好。

19．国庆无限好，只是作业多。

20．老师，你好牛逼，竟然把国庆作业给我布置出暑假的感觉。

21、不知觉中，泪水滴落在中秋的银色之中，犹如夜色绽放的烟花，绚丽却难以封存，只有残留的余温，相伴啜泣，在流动是夜色中，有谁相知，点滴镌刻的磨痕，谁在那里，驻足长留。

22.我要去找嫦娥了，那么你去找猪八戒吧。

23.月亮代表太多人的心，让它歇歇吧。

24.花间一壶酒独酌无相亲

25.露从今夜白月是故乡明。

26.唯有今宵浩彩皆同普。

27.风月无边，人间有情，中秋快乐

28.根据我对中秋作业的推断，我已经无法再直视国庆了。

29.中秋走了，国庆来了。国庆走了，月考来了。月考走了，成绩来了。成绩走了，家长来了。

第7篇：雨中的请求范文

市编委：

随着社会生活质量的不断提高，农产品的质量安全问题也得到了社会的普遍重视，现代化的工业迅速发展，工业“三废”的大量排放，农药、化肥的大量施用，致使农业环境污染加重。由于各种污染物在农业环境中的富集，最终使生物和产出品成为污染物的载体，进入人体内，严重危害人类的健康。农产品质量安全问题是一项社会系统工程，它既要政府部门构筑强有力的质量安全体系及运行管理机制，又要企业、消费者、生产者、经销商等各个社会单元的积极参与。在市委市政府的重视下,农委成立了农产品检测中心,但由于农产品质量安全检测工作是一项公益性事业，涉及的范围广，承担的任务重，需要投入一定检测经费才能使该项工作正常开展，同时农产品检测中心的正常运行，需要配备专职检测人员，根据省农业厅的要求，市县级检测中心拟配备6名专职财拔人员,具体如下：

1、检测中心主任1名，主要任务：贯彻执行与产品质量检验有关的政策、法规，确定本中心的质量方针和目标，制定中心的发展规划和工作计划；建立健全质量保证体系，领导全体人员科学、准确、公正地完成质量检测任务。

2、认证审查员1名

主要任务：负责计量认证、质量认证的筹备、组织、实施等事宜；负责认证数据、资料、原始记录的统计、编档工作；参加质量体系内部审核，参与编写“内部审核实施计划”；对检验技术标准、检验方法的有效性、使用的正确性和人员、设施、环境、仪器设备、检验环境及检验报告是否符合规定的要求进行监督，并负责记录监督过程中发现的问题，报质量负责人处理。

3、档案管理人员1名，主要任务：负责中心文件、资料的登记、分类、归档和管理；负责收集、管理和更新国内、外有关分析工作的政策法规、技术资料及其他资料；负责仪器、样品、耗材和标准物质的保管事宜；做好仪器使用记录，样品、溶剂、标准物质的接收发放记录，严格执行相关管理制度；掌握易耗品消耗动态，及时采购。

4、检测人员3名，主要任务：负责农药及农药残留检测工作，包括业务范围内的农产品的多残留分析。熟悉常用仪器设备的性能、操作、保养及一般故障的排除；熟悉有关技术标准，依据标准规定程序进行检测，并对检测数据负责；按时按质完成各项检测任务，不断提高自身业务水平；检测工作完成后，维护保养实验仪器设备，妥善保管好各种样品和试剂，保持实验室的整洁；恪守职业道德，遵守保密制度，科学、公正地对待各种检测数据。

以上妥否，请审批。

第8篇：雨中的请求范文

关键词：体育游戏篮球课教学效果

1 游戏的本质

在汉语中，“游戏”一词在战国时期的历史文献中即已出现，但“游戏”一词在其意义的渊源上是从古汉语中的“遨”、“嬉”等词（字）义发展而来的，而在现代词语系列中与“玩”、“玩耍”等十分相似。在英文中，“游戏”有“play”与“game”两词，其中与“play”更为相关，因为“game”主要指“有规则的游戏”，如竞技运动会等。“play”可作动词用，但作为名词所指向的行为特征是：一方面不要求沉重的工作，另一方面使人愉快和满足［1］。游戏是在某一固定时空中进行的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受和“有别于”“平常生活”的意识，游戏的范畴是生活中最基本的范畴之一［2］。游戏是由内部动机所控制的行为，游戏既不为饮食内驱力所控制，也不为顺从社会要求的外在动力所控制。这几乎毫无异议地被认为是游戏的最内在的本质的体现，是游戏区别工作等其他活动的首要标志。现代游戏理论之父豪伊金格认为，游戏活动“作为一种‘不严肃的东西’有意识地独立于‘平常’生活；但同时又热烈彻底地吸引着游戏者。它是一种与物质利益无关的活动，靠它不能获得利益；按照固定的规则和有持续的方式，它有其自身特定的时空界限”［3］。

2 体育游戏与篮球教学活动的关系

体育游戏是按一定的目的和规则进行的一种有组织性的体育活动，也是一种有意识的创造性和主动性的活动，其基本特征是具有大众普及性和娱乐性的。不少研究已证明：体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，是融体力和智力开发于一身，有鲜明教育学意义的现代游戏方法［4］。篮球运动最初也是从游戏的方式诞生的，而游戏又是深受青少年喜爱的一种活动方式，篮球教学中如果能运用游戏方式进行教学与训练，不仅能提高学生练习的兴趣和学习的积极性，而且能培养学生认真负责的态度和竞赛情绪。在篮球教学中安排游戏的目的是为了更好地完成教学任务，游戏内容的选择必须与教材紧密联系，充分考虑到教学效果。如针对某一项技术动作掌握有困难时教师经常安排一种或两种与该技术动作有关联系的游戏进行辅助教学。这样做不仅仅是因为技术技能必须通过复习才能得到巩固和提高，而且可以通过游戏使学生多动作技术技能了解深刻，从而顺利掌握。

3 体育游戏在青少年篮球教学中的作用与功能

3.1 体育游戏在教学中对青少年学生在生理、情绪和心理的影响

3.1.1 体育游戏对学生生理的作用。

生理学证明，不同的情绪对于主要的内脏器官的机能、身体的感觉以及人的行为都有一定的影响，每次篮球教学和训练的内容都应力求吸引学生，使他们保持旺盛的求知欲，这样才能取得好的教学效果［5］。运动生理学告诉我们，游戏能提高学生中枢神经系统的兴奋性，使大脑处于良好的状态，有利于学会各种运动技能，因为任何技能的掌握从神经生理学的观点来解释都是条件反射。也就是说，当一个人聚精会神学习的时候，就是大脑处于兴奋状态的时候，游戏恰恰可以起到集中注意力、提高兴奋的积极作用。

3.1.2体育游戏对学生情绪的作用。

情绪是情感体验在心理过程进行中的具体表现形式，是人类对客观事物的态度及相应行为的反应。游戏可以使人产生轻松、愉快的情感体验，愉快的情感体验可使人产生增力的积极作用，这种增力作用能使学生情绪饱满地投入练习，使他们在练习中能够准确地掌握运动技能。通过游戏，还可以提高视觉、运动感觉的敏感性，提高人体对空间和时间的判断能力，这种能力为篮球教学和练习也打下了基础。

3.1.3游戏可以调节学生的心理素质，激发学生的积极性。

游戏对学生的心理特征有着重要的作用，好胜的心理特征在每个学生身上都能体现出来，无论是游戏比赛还是技能比赛，都能看出学生的好胜心理特征［6］。有效的游戏教学会培养学生良好的心理素质良好的心理素质，能直接表现在学生对学习技能的积极性和兴趣上。兴趣是学生练习的内在动力。体育游戏具有情节性和竞赛性的特点，把教学内容变为游戏练习，可提高学生的积极性，达到完成好课的教学目的。

3.2 体育游戏对青少年篮球教学效果的作用

3.2.1利用多样性的游戏启发学生的思维，开发学生的创新能力。

恩格斯曾经指出过，科学教育的任务是教学生去探索、去创新。创新精神是时代赋予人才的基本要求，对学生创新精神的培养是时代对教育的基本要求，也是当前教育改革的核心，体育教学中的游戏对学生创新精神的培养具有不可低估的作用。在篮球教学中，当学生的基本技术、基本技能达到一定的熟练程度的时候，引导学生自己组织进行游戏，让学生充分发挥自己的想象力，结合篮球的特点和生活实践中的经历设计游戏，并要求不能重复以前教师所组织的游戏内容，可进一步调动学生学习篮球基本技术技能的积极性，达到启发学生创造思维，开发学生创造能力的效果［7］。例如：“二传一抢”游戏，两人传球，一个人在中间抢球，传球者可以移动，但不能运球，不能带球违例，不能传球落地，不能被防守人触摸到球，否则与抢球人调换角色。待学生掌握基本的游戏方法后，可向学生提出“如何才能更好地利用传球摆脱防守？”“如何运用不同的传球技术摆脱防守将球传出？”之类的问题让学生思考，启发他们在游戏中加深对“双手胸前传球”、“双手头上传球”和“单手体侧传球”等不同传球方的理解和运用，体会多样传球技术变化的运用价值和把握传球时机的重要性，从而达到启发学生的思维，开发学生的创新能力的教育目的。

3.2.2创编形式多样的游戏，促进学生身体素质和篮球技术技能的全面发展。

单一的游戏，无论如何生动有趣，反复多遍也会令人厌烦，同样不利于学习积极性的调动。而且单一的游戏也不易达到全面发展学生身体素质和篮球技术技能的教学目的。因此，只有针对篮球教学内容和学生的特点，根据课堂教学的变化和篮球比赛实战的需要，创编形式多多样的游戏，才能使篮球游戏在教学中的积极效应得到淋漓尽致的发挥。

4 在青少年篮球教学中运用体育游戏应注意的问题

4.1游戏的选择应具有教育意义

教学的本身就是一种教育手段，学生学习篮球技术与技能的过程就是接受教育的过程。既要考虑到联系教学内容、课的主题，同时更要考虑到学生的实际情况和如何调动他们的积极性。在学生的学习过程中，起主导作用的是学生的学习兴趣、动机、情感、需要、意志等诸多因素，学生的这些因素的发展形成，教师的教学起着重要的作用。所以在结合游戏在篮球教学中应注意选择有教育意义的游戏，以培养学生勇敢、顽强、果断的精神，将自身融入集体中，培养集体主义观念，培养学生懂得协调竞争与合作的关系，掌握互相帮助、配合、尊重、服从等人际交往间的心理准则和社会情感，以达到教学的教育目的。

4.2 游戏的选择要根据学生的身心特点、技术、战术基础来选择

在篮球教学中针对低年级学生或女生的身心特点，可安排一些具有反应性、灵敏性、技术性、趣味性、娱乐性、简单易学的游戏，而高年级学生的教学则可采用力量性、耐力性、竞争性的游戏教学。在设计游戏的教学方案时，应考虑到男女学生的年龄特征、生理与心理特点等方面的差异性，对不同基础水平、不同身体素质的教学对象，在篮球教学中应选用适当的游戏进行辅导性练习。

4.3 根据教学的内容选择游戏方式

根据教学内容选择游戏，以达到预定的效果。针对体育课不同部分的需要，可选择不同性质的游戏。它同游戏教学所达到的目的是不同的。在学习传接球技术时可开展“传球比多”游戏；学习抢断球技术时可采用“看谁抢的多”和“打球和保护球”游戏。游戏教学既可提高学生的积极性，又有利于学生掌握运动技能，变“我要学”为“我要玩”，在玩的过程中有效地完成体育教学的各项任务。

4.4 根据篮球课的结构安排游戏

篮球术科课的结构是由开始、基本、结束三部分构成的。开始部分时间短，以准备活动为主，为基本部分的学习的辅助作用，这时游戏的安排应注意以下几点：最好安排一些能集中学生注意力，使学生做到快、整、齐的游戏项目。如：游戏“抛球报数”，它既可以达到集中学生注意力，又少调动队形，减少了不必要的时间浪费。做好准备活动，使身体的器官系统、机能迅速进入工作状态，并从生理和心理上做好充分准备，对青少年的身心和智力的开发有一定积极作用。基本部分是学生学习技术动作、掌握提高的黄金部分，必须利用好这一阶段调动学生学习的积极性，达到让学生有效地掌握篮球“三基”的目的。结束部分的主要任务是是学生逐渐恢复到相对安静状态，体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。因此，结束部分安排的游戏应注重娱乐性、趣味性，这样可以消除紧张、疲劳，又可达到放松的目的［8］。

4.5 应注意选择篮球游戏教学的运动量、运动时间

在篮球教学课中，体育游戏要根据学生的年龄、性别、接受能力等生理特点，从实际出发，合理安排游戏，要严格控制游戏规则、学生密度、运动量等。游戏安排过多，就会主次颠倒，打乱正常的教学程序；反之，学生在学习时会感到单调、枯燥，甚至产生厌倦情绪，这样无法提高学生学生的积极性，无法达到应有的教学效果。所以在教学中的运动量、运动时间的选择要适当，这可使教学收到良好的效果。

小结

游戏在体育教学中的影响和作用是多方面的，它是一堂教学课的有机组成部分。体育游戏的运用要以课的内容为依据，教师应遵循体育游戏的教学原则，熟悉体育游戏的教学与学生身心发现的特点，只要遵循青少年学生的生理机能以及身心发展规律，体育游戏在篮球课中一定能达到好的效果。在篮球课教学中选用游戏既要考虑到游戏的类型，又要考虑到游戏在课的质量的问题，达到游戏与实用的双重效果，从而提高篮球课教学质量，使体育游戏在篮球课中充分发挥其功能和作用。

参考文献：

[1]丁海东.儿童游戏本质观的演变及其主体性本质观的建立[J].中华女子学院山东分院学报，2001，(4):54-57.

[2][3]约翰.赫伊津哈.游戏的人[M].北京：中国美术学院出版社，1997.15，30.

[4]宋亚炳.由体育游戏引发对竞技体育项目教学的思考[J].北京体育大学学报，2000，(9):377-379.

[5]冯键.体育游戏与高校体育教学[J].河北体育学院学报，2001，(6):52-53，79.

[6]刘玉华，李华.浅谈游戏在篮球课中的作用[J].山西师范大学体育学院学报，2005，(3):71-72.

第9篇：雨中的请求范文

摘要青少年校园足球在深化学校体育综合改革中有重要作用，要注意发挥二者之间相互促进的良性互动关系，实现新时期校园体育的改革与发展。本文分析了青少年校园足球发展目标与原则，探讨了青少年校园足球发展策略，希望能为学校体育改革提供参考。

关键词青少年校园足球体育改革

自从国内教育部出台了要求加快发展青少年校园足球的意见之后，以校园足球为核心、加快深化校园体育改革成为了当前重要目标，青少年校园足球的开展有助于适应新时期人才培养需要，培养高素质的运动青年，焕发校园体育活力，以专项体育为切入点做好校园体育教育，为建设体育强国提供支持。下面就青少年校园足球在深化学校体育综合改革中的重要作用进行探讨。

一、青少年校园足球在深化学校体育综合改革中的作用与发展思路

（一）作用

青少年校园足球的发展目标是培养积极参与专项运动训练的运动人才、提升国内校园体育教学水平、焕发校园体育教学机制活力，进一步提供发展特色体育的有力基础保障，在国内形成蓬勃向上的青少年运动文化氛围，从而为优秀后备体育人才的培养、终身体育理念的普及奠定良好基础。

青少年校园足球的发展将会极大的促进学校体育综合改革，通过普遍开展体育运动可显著增强学生身体素质、提升教师职业水平，让学生身体素质、技术能力和意志品质明显提高，形成有利于大批品学兼优的青少年足球人才脱颖而出的培养体系，这对于国内学校体育教学质量的进一步提升有重要意义。

青少年校园足球的发展将会进一步推进学校体育综合改革，形成内容形式丰富多样、因材施教、特色与平衡兼顾的全新教学体系，在优化课程设置、创新教学内容、充实教学资源、改革教材教法等基础上让体育教学衔接更加配套，从而全面提升学校体育质量。足球运动本身的竞赛精神也能够使得校园体育竞赛体系更加完善，形成赛事丰富、赛制稳定、赛纪严明的青少年足球竞赛体系，稳步提升校园足球运动水平的同时促进持续发展保障体系的形成与完善。

（二）发展思路

青少年校园足球的发展对深化学校体育改革有重要意义，要围绕社会注意核心价值观，将素质教育、人才教育、改革创新作为体育综合改革突破口，挖掘体育育人的精神与力量，配合管理理念与体制的创新改革，创造优良的学校体育发展发展，将阳光向上的体育精神融入青少年教育中，践行新时期学校体育综合改革的目标。

青少年校园足球在发展中，要注意坚持改革创新、因地制宜、统筹协调等原则，深化学校体育综合改革，从制度、设计、政策、标准与项目建设等方面入手，确保专项体育在关键领域与环节获得突破，焕发学校体育改革活力。要以创新理念为指导，坚持问题导向，积极应战发展难题，立足当前实际、着眼长远发展，走因地制宜改革与发展路线，探索适合学校体育发展的多样化道路与模式。要注意紧跟国家体育政策潮流，坚持政府主导、学校主体、社会参与发展路线，积极整合资源形成发展合力，为青少年体育改革与发展提供支持。

二、青少年校园足球发展策略

（一）推动普及

青少年校园足球的发展要重点做好普及工作，就城乡、各级学校与区域社会资源做好配置，以足球专项运动为特色打造新时期校园体育文化，在国家加强建设政策扶持下深化改革、提高办学水平和发展特色，以校园体育的发展带动田径、篮球、排球等其他体育运动项目发展。要在发展校园足球的同时积极培养优秀后备人才，培育文化，巩固普及，将足球运动融入学生生活，营造有利于青少年校园足球发展的良好文化氛围。

（二）深化改革

要将青少年校园足球纳入学校体育重点发展、改革领域，创新教学内容、探索多样化教学模式，打造精品体育课程，在提升足球体育教学质量的同时，科学统筹好该学科与其他学科教学的安排，为后续教学管理、教学效果评价等提供有力支持。要积极完善现有足球体育竞赛体系，探索多样化足球竞赛机制的建立，形成学校与青少年积极参与的良好氛围，通过规范管理做好足球体育文化的普及与传播，推动校园体育的积极开展，为学校综合体育改革更进一步提供支持。

（三）加强建设

要加强青少年校园足球师资队伍建设，积极选拔专业能力出众、教学水平高的优秀教师进入队伍中，配合完善的用人政策与创新管理机制为足球运动的发展提供支持，将优秀的运动员资源朝学校倾斜，并建立起相应的长期鼓励机制让教师与学生受益。要就足球教学近期、远期目标加强专业建设与学生引导，全面提升教学创新活力，开展多样化的学校体育交流活动，鼓励教师与学生积极投入学习与训练。要加强国内学校开展足球运动的体育设施建设，按照因地制宜、逐步改善这一原则，提升各地足球设施场地建设水准，在共建共享机制作用下形成开放的足球体育风气，最大限度的利用现有教学与体育资源，为青少年校园足球活动的开展及学校体育的综合改革提供助力。