环境管理学论文精选(九篇)
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第1篇：环境管理学论文范文
[关键词]自主学习，教学模式，网络
教育教学改革要真正实现从应试教育向素质教育转变，实现从培养学生的知识能力到培养学生的创新精神与实践能力的转移，教师必须转变观念，要对初中语文课堂教学模式进行深层次的改革，通过教学创新，运用现代教育技术，尤其是多媒体与网络技术，探索出适应学生身心特征与时代特征的初中语文自主学习教学模式，教会学生学会学习，尤其是培养学生的自主学习能力。我们要培养学生具有中华民族优良的人文精神，确实体现语文课的基础工具性和人文性。全面推进初中生的素质教育，突出学生在课堂教学中的主体地位，真正实现在“减负”的同时更好地提高课堂教学效益，培养适应21世纪具有语文创新意识与实践能力的复合型人才。
一、基于网络环境的初中语文自主学习教学模式的理论依据
1、建构主义学习理论
建构主义理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构)、全新的教学方法和全新的教学设计。[1]
2、奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论
奥苏贝尔认为，要想实现有意义的学习棗真正习得知识的意义，即希望通过学习获得对知识所反映事物的性质规律及事物之间关联的认识，关键是要在当前所学的新概念、新知识（即“符号表示的观念”）与学习者原有认知结构中的某个方面（表象、概念或命题）之间建立起非任意的实质性联系。只要能建立起这种联系就是有意义的学习，否则就必然是死记硬背的机械学习。奥苏贝尔认为，能否建立起新旧知识之间的这种联系，是影响学习的唯一的最重要因素，是教育心理学中最基本、最核心的一条原理。要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。接受学习的基本特点是“所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）传递给学习者。学习课题并不涉及学生方面的任何独立的发现。学习者只需要把呈现出来的材料加以内化或组织，以便在将来某个时候可以利用它或把它再现出来。”发现学习的基本特点则是：“要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。”[2]
二、基于网络环境的初中语文自主学习教学模式的理论假设
自主学习是指学生在教师指导或信息揭示下运用一定的媒体，主动探究、积极合作、超越性的学习活动。自主学习包括自主确定学习目标、自主选择学习材料、自主选择学习方式方法、自主确定学习进度、自主检测和评定学习结果、自主补漏和矫正。初中生呼唤自主学习。
从理论上假设，如果运用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术，可以为教学创造一个良好的学习语文的情景，做到图文并茂，不仅大大激发学生学习积极性与学习的主动性，而且能引导学生直接揭开事物的本质和内在联系，有利于学生思维能力的培养与发展。促进初中传统的语文教学方式的变革，改革传统的以教师为中心的教学模式，创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的教学模式。有助于提高学生灵活运用母语进行听、说、读、写能力，更好地为学好其它科目服务，更好地培养学生具有中华民族优良的人文精神，确实体现语文课的基础工具性和人文性。全面推进初中生的素质教育，有助于培养适应21世纪具有语文创新意识与实践能力的复合型人才。
三、构建基于网络环境的初中语文自主学习教学模式
笔者运用现代教育技术，以建构主义学习理论、奥苏贝尔的“学与教”理论、学习能动性原则等为理论依据，结合初中语文特点及笔者所在学校学生情况，提出一种基于网络环境下的初中语文自主学习教学模式“确定方向——创设情境——自主学习——网上探索——网上协作——网上测评——课堂小结”。
基于网络环境下的初中语文自主学习教学模式流程图如下：
1、确定方向
教师在这首要环节中，通过提出“教师建议”或通过“学生讨论”等方式，指导学生试着拟定本课的学习要点，然后经过师生共同商议，确定本节课的学习目标，形成和谐民主的教学气氛。
2、创设情境
“情境”主要有“社会、文化和自然真实性情境”、“虚拟、创意式的问题性情境”、“虚拟仿真，实验性情境”三类，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。而多媒体技术正好是创设情境的最有效工具，它与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果，为学生的自主学习营造良好的氛围。
教师通过精心设计，利用现代教育技术通过播放录像或展示课件等方式创设与主题相关的、尽可能各种各样的情境,使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习语文的兴趣与好奇心,使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。
3、自主学习
“自主学习”不是由教师直接告诉学生答案，而是指导学生如何去解决面临的问题的方法，教师适时向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等)，学生在教师指导下进行自主探索，并要特别注意发展学生的自主学习能力。这是本教学模式的核心环节。学生自读课文，试着概括文章特点及其主要内容，遇到困难，到网络（教师事先制成课件并放在服务器上）上搜索概括要点的方法，然后将此内容制成卡片。在制作卡片时，可能会遇到一些问题，产生一些疑问，教师及时进行引导。
4、网上探索
网上探索——让学生独立探索。探索开始时要先由教师启发引导(例如演示或介绍理解类似概念的过程)，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少--愈来愈多地放手让学生自己探索;最后要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。
教师将学生可能遇到的问题及其解答的方法预先制成课件并放置在网上，学生在教师指导下进行独立探索，思考学习目标中提出的问题。
5、网上协作
网上协作——进行师生、生生之间协商、交流、讨论。通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
每个学生都有自己的经验世界，不同的学生会由此对某种问题形成不同的假设和推论。把握住教学过程中那些使学生思维活动得以深化、得以发散的关键点，集思广益、反复切磋。而在这些关键处，学生思维的走向具有很大的灵活性，如只是直接对论会受到空间距离和时间的限制，不能起到优化课堂教学的作用。而利用信息技术便于灵活选择的多项链接的功能，把那些关键点做成一个个既使学生保持充分“稳定注意”，又可支持其认知活动深化、发散的“平台”（这些关键点，可能是系列性的几组问题，可能是某些关键段、关键句、关键词，可能是不同层次上的方法性提示，可能是提升领悟水平的若干铺垫）。通过学生之间的沟通互动，他们会看到各种不同的理解和思路。而且在此过程中学生要学会理清和表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，他们要不断对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。但是，社会性知识建构是以个体建构为基础的，个体对问题的思考、推理、判断等建构活动是个体有效地参与合作、交流、争辩的基础，只有每个学生都能积极地参与到团体的沟通和合作活动中，这种社会性相互作用才能促进学生的建构活动。
学生在自主学习和网上探索的过程中所遇到的问题和所形成的看法，在此可以通过人机对话、师生交流、生生协作（竞争、协同、伙伴、角色扮演等）得到进一步的理解和解答，从而完成新知识的建构。
6、网上测评
为了使低分数段的学生有成功感，高分段的学生有激励作用，笔者将考试题分为四个层次;第一层次为达标级，按教学大纲的要求设计;第二层次为提高级，在达标级基础上增加了分析层面的学习和变式练习;第三层次为优胜级，增加了新旧知识联系的综合层次的学习与练习;第四层次为欣赏级，提供了有关的高考试题分析与解答和随堂作文的评析。
7、课堂小结
教师可以采取多种不同方式进行课堂小结，如由学生进行口头或书面小结，教师作一般性的总结，或举行小型辩论会等。
四、基于网络环境的初中语文自主学习教学模式的评价方式、标准及基本原则
1、基于网络环境的初中语文自主学习教学模式的评价方式
初中语文传统教学模式下的学习效果评价，只注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况。为了改变这种典型的应试教育评价方式，我们对评价方式作了有益探索，进行了各种尝试。课题组制定了以学生自我评价为主的多种形式的评价方式。学生在教师指导下，运用系统进行初中语文学习效果的自我评价。
⑴学生自我评价——主要评价方式
学生依据一定的评价标准（即预先制定的学习目标和要求），对自己的学习作出分析、判断，并对自身的学习进行自我调节的活动。自我评价是对语文学习效果评价最主要、也是最重要的评价方式。它具有自我诊断功能、自我反馈功能、自我激励功能，它对学生行为的塑造有非常大的作用，它可以使学生学会观察自己，根据已定目标考察自己的学习活动，养成随时评价自己学习活动的良好习惯。
⑵学习小组评价——辅助评价方式
学习小组依据一定的评价标准，在教师指导下，对个人的学习作出分析、判断，并促使学生进行调节。
⑶教师进行评价——辅助评价方式
教师依据一定评价标准，对学生学习作出分析、判断，并进行调节。
2、基于网络环境的初中语文自主学习教学模式的评价标准
课题组按照国家《九年义务教育语文课程标准》的要求，将现代信息技术与初中语文教学测试内容加以整合，设计出语文学习效果网上测试评价内容。
⑶测量学生的语文基本能力和综合应用语文的能力
⑷评估学生创新意识和能力的发展情况
⑸对学生协作学习能力的评价
它包括：个人对小组协作学习所作的贡献；个人与他人合作与交流的能力。
3、基于网络环境的初中语文自主学习教学模式的评价的基本原则
⑴自我评价为主其他评价为辅原则
我们认为，对学生学习效果的评价，应以学生的自我评价为主，同时辅之于学生的小组评价和教师对学生个人、对学习小组的评价。
⑵随堂评价与特定评价相结合原则
五、参考文献
第2篇：环境管理学论文范文
关键词：设计合作、工作营、网络评图、文化研究
一、跨国设计合作背景
任何新技术的引介，都会关涉使用行为的改变，甚或导致一种文化行为的认知转变；换言之，设计乃成为一种使用者个人或集体的后设规划，在此情况下，物品的机能或服务是根据主体的使用情境而弹性设定的。传统上，设计是「产品之形塑工作与过程，它意味着「设计乃是依附现代的或前进的讯息。但那并不能深切反映出，设计对于数位冲激的动态角色及省思意义。数位科技普及，使得世界远离自然，变得陌生。因此，「设计必须重估自己的角色并自我改造。换句话说，我们应该为「设计的孕生意义，再次开创出一个新的伦理架构。今日的产品设计开发，原本就是整合各种不同领域／团队之合作结果，其设计开发过程包括个人与机构或组织间的信息交换、各种专业者间的沟通协调....等。在强调全球化及知识经济的今日，产品设计开发的过程中，其团队成员往往来自不同国度。德国北莱茵邦设计中心负责人柴克即指出，在信息社会中身处网络空间所引发设计角色的转变，设计已然由实物沟通的传统价值，增加了虚拟科技之不确定性（Zec,Peter,Designgoesvirtual,1996）。以欧陆为例，跨国的企业联盟与设计委托，成为众人所普遍接受且运作良好的合作机制。显而易见地，跨国际的设计合作成为工业设计领域一个非常有效而普遍的专业活动。设计学者柴克拉主张在瞬息即变的科技环境下，我们必须善用科技所带来的技术便利性，创造出新的设计方向，关注的议题或许应由「ScienceFiction转变为「SocialFiction；而这一方面的研究课题，自然涵盖了大范围的文化经验互动与交换，以其所领导之荷兰设计中心（NetherlandsDesignInstitute）为例，在欧盟的经贸开放趋势下，1999年即与意大利Domus设计学院、英国皇家艺术学院（RCA）共同针对未来情境而研发出一款命名为「Nonnogotchi的电子产品，作为家庭成员间的沟通工具。（Thackara,John,SzenarienfürÜbermorgen,1999）。韩国也在去年于汉城举办为期二周的国际设计工作营，以此来提升该国之设计水准，期许能成为亚洲的设计中心。而以台湾目前的产业技术、经贸条件与设计能量来说，其实具备了更良好的条件；若能尽速藉由此类跨国、跨领域的合作方式，将台湾之设计场域推升至国际舞台，方能有效蓄积具特色之研发能量，并促进学术、产业共同升级。
近年来，合作式设计（collaborativedesign）不仅是热门的研究课题（Scrivener,1993;Chiu,1995;Comairet.al.,1996;Wang,1997），更是许多设计团体积极拓展的重点工作。而面对地球村与网际网络的时代，合作的环境也由区域性拓增成为全球性。所谓「合作式设计系指一种能够让所有可能和某设计活动有关的人，均能够有意义地参与设计过程的设计理念和方法（Mitchell,RedefiningDesigning,1993）。设计界应该重新思考，设计师和非设计师（制造、消费、使用...）的地位是对等的，而设计的目标市场也由区域扩展至全球，此时设计师的职责不仅是为设计的最终结果赋予实体的造形而已，更应扩及如何尽可能让所有相关的人充份参与整个设计过程，以共同确认一个满意的设计目标。因此合作式设计的本质就不局限于设计活动最后产生的实体产品，而是包括经由合作的设计互动过程，所有参与者可能从中获得满足，并增进与丰富生活的内涵。换言之，参与者从中学习设计的意义，而且设计也因而具备社会教育的功能，帮助大众的设计觉醒，并提供全民终身学习与成长的机会，所以合作式设计也具有使设计变得更加开放、让设计成为公共活动之积极目的。
德国／瑞士知名家具制造厂暨家具博物馆维特拉（Vitra）自1995年起，每年邀请世界知名设计师在法国举办青少年设计研习营，以达到寻求新产品创意来源与普及设计教育等目的，所使用的沟通媒介仍是传统的草图和模型[4]。这样的活动必须邀集青少年和设计专业人员集体创作，然而此种方式似乎有其地域限制（碍于时间、场地与经费），如何涵盖多种文化背景以达成经验的传输与交换，有其局限性。而对台湾来说，如何透过让远在外国的众多不同特性的人员参与设计教学与实务创作，以突破岛国形态的固定疆界，势必藉助实境操作与数位环境交互运作所带来之便利。当网络空间愈趋真实，其重要性已经几乎等同于实体生活世界时，这种高度压缩空间与时间的沟通形式，势必将未来设计合作的可能推展到难以想象的范畴之中，其间所带来的问题则不是纯粹技术的可行性，而是文化概念的发展影响；而在工作营的实体场所操作中，藉以理解生活行为的差异、虚实空间的利弊、集体创造的程序、文化认知的冲突、消费心理的迷思与沟通情境的设定等问题。若能借着文化差异上的交流对话，将可在设计教学发展上更进一步，寻求多数群众对设计概念的激荡与融合，从而丰富设计学子的学习经验。
在全球经济来临，网络时代具体成形之时，工业设计教育的跨国设计合作模式将产生何种变革，值得吾人深入探讨。而对于设计专业教育的冲击究竟如何，更有必要进行深刻的研究。例如，我们如何创造一个设计教学环境，利用全球设计机构的互动，能与国际间设计同侪实时而迅捷地共同研习某一门设计课程？或者师生共同开展某种设计知识？又如何将共同创造的学习环境与成果，透过网络技术来推广到社会大众与国际，形成新知识？这些问题都是设计教育必须严肃面对的课题。
二、文献分析
本文的重心乃在开展创意形成的模式，因此选择以跨国创意设计工作营作为研究重心。在工作营的实作中，寻找出生活行为的差异、虚实空间的利弊、集体创造的程序、文化认知的冲突、消费心理的迷思与沟通情境的设定等问题。当网络空间愈趋真实，其重要性已经几乎等同于实体生活世界时，这种高度压缩空间与时间的沟通形式势必将未来设计合作的可能推展到难以想象的范畴之中，其间所带来的问题势必不是纯粹技术的可行性，而是文化概念的可能发展。市场商品的流行只能让消费者在外观获得满足，成败系乎于产能的多寡，然而若借着文化差异上的交流对话，将可在观念发展上更领先一步，寻求多数群众对概念的认同，从而确立市场商机之所在，其成败则系乎于概念品质的敏锐度。
在文献分析部分，本文以国内外曾举行之设计工作营为研究标的，分别从企业组织、独立设计公司与学术单位三个方向着手，以列表方式，自概念中心、程序发展及成果归纳等切面加以综合对照。就企业组织来说，我们选择知名的跨国集团飞利浦(Philips)公司为例，因为该公司的设计组织与产品结构跨越了各个文化领域及种族关系，故多年来均持续以设计营的形式激发设计创意，在产品之设计发展与商品化活动中担任主导的角色与地位。尤其自1995年开始，在设计部门负责人马萨诺(StefanoMarzano)的指导下，不断尝试各项开创性的创意设计工作营，一开始就邀请了意大利著名的设计师麦丁尼(AlessandroMendini)及布兰奇(AndreaBranzi)共同指导"TelevisionattheCrossroads"[5]，随后几乎每一年都订立了不同的思考方向，作为设计师创意发展的核心，其成果不但使飞利浦的市场商品拥有强有力的概念基础，即使在不同市场都能明确的建立起该公司在消费性电子产品领域的优异品牌形象，其设计理念与设计风格更成为一种全球性的主流思潮。换言之，早在市场商品出现之前，飞利浦公司就已经借着工作营的展开而掌握了时代脉动。而在独立设计公司的部分，本研究则援引著名的IDEO设计公司所开展的多项商品概念创意工作营为例，同样以前述多重切面为分析轴心，予以列表说明。IDEO公司自生活观察与预想为着眼，以剧本导引的方式作为工作营重心，将设计创意与科学条件融合为一个完整的生活条件，并且尝试培养产品的理想形式在此一环境中生成。莫格里几（BillMoggridge）所领导的IDEO，被誉为全球最成功的设计公司之一，擅长为企业客户描绘未来新愿景以开发新产品，所使用的方法就是「拟想建构（ScenarioBuilding）。莫格里几提出了该公司设计的四个阶段：理解（understand）、观察（observe）、可视化（visualize）及评估（evaluation）。而可视化的阶段，包含了「拟想建构与「说故事两个关键手法。[6]莫格里几以为，这样的方法可以让设计师跨越自身的经验，站在使用者的立场来思考产品的发展，先排除技术与成本的限制性考量，勾勒多元的拟想境况。该公司所开展出来的观察方法与程序已经成为一个重要的设计活动形式，并且在不同文化环境中都能验证其效度，在商品化的引导与实现上，广受认同及重视。至于学术单位所举行的设计创意工作营部分，则以台北实践大学工业产品设计研究所于1999年邀请国际知名设计师喜多俊之(ToshiyukiKita)教授所举办的"HomeDesign"为分析对象。喜多俊之教授多年旅居意大利，在东方的传统性格中带着意大利式的热情，其设计作品在优雅中兼具着一丝幽默的性格，不但受到市场喜爱，更有多件作品被纽约现代美术馆(MOMA,MuseumofModernArt)永久典藏。实践工设系所的参与师生透过与喜多俊之教授的对话，逐渐确立自我的概念主旨，并将其转换成为产品形式而表达出完整而强烈的创作意图。
在以下各项分析中，并不以产品类别或工作营题旨作为分的主轴，而是从一个长期观察的角度，对于不同组织所关切的概念、执行程序与成果作一比对与分析。在这样的观点中，我们可以看到企业组织设计公司与学术单位间对于所关切的议题、创意发生的方式、文化氛围的敏感度等差异。当我们尝试着要探讨数位化设计活动开展的可能时，首先必须要能在一个跨越时空架构的设计工作营中，确实掌握议题的筛选，寻找真正的问题中心，同时提出一个相互支持的活动环境及知识结构。这个知识结构不但能提出经验资料，更能在跨国界的设计合作中增加文化理解的可能，提供出存在于文化差异中的概念契机。此一机制的建立，不但可以让工作营的展开程序成为一种弹性的网络结构，赋予创意开展的更大可能空间，从而强化本国设计团队与国际设计组织间的合作交流，使本土设计创意大幅加值，更能将此结构落实于设计教育中，使创意学习的经验透过个案学习与网络传播成为可行的方案与理想。
根据马萨诺所叙述，飞利浦公司的设计概念中心大致上可分为七点[7]：目标与策略、家庭、医疗保健与幸福、照明、自然的都市环境、迁徙途中以及伦理与商业现实。因此对于各个工作营的观察也可以从这几个面向来得到进一步的了解。附表一～三即为该公司在设计创意工作营中的各个切面比较。从以下三个表列对照中可以看出，飞利浦公司利用各种抽象的图标围绕着不同概念核心而形成概念的背景能量场，进而到程序面中借着影像媒体暗示企业的核心竞争力，最后进入概念产品的完整表现，而其独特的设计风格也就在工作营的不断激荡中渐次成形。这个程序中隐涵了许多数位发展的可能空间，尤其是基于商业观点的考量下，其工作营往往忽略了文化差异所可能带来的重要设计契机，而将思考重心放在科技技术能力的达成，甚且对于未来全球化的生活形塑提出了一个庞大的理想。
另就独立的设计公司来说，由于超脱于企业体制之外，同时企业对其期望也有所差异，因此可供发挥的范畴往往愈益庞大，IDEO正是其中的佼佼者。该公司创作范围从立体、平面、空间到交互式媒材，不一而足，但是却一直能拥有独特的创意品质如以下四个图标表格所对照说明：
就如同以上所看到的资料对照分析所显示，IDEO在接受委托的时候，往往能集中焦点提出一个明确完整，甚至具体可行的概念方案作为工作营的目标。好处是能有效控制发展过程与产出，使往后的发展绝对能在既有的预算规划中找到出路，但是却也因为始终在既存的设计程序中寻求解决方案，而让创意的产出缺少了一丝惊喜的感受，反而众人关心的会是该公司延伸此一想法的下一步怎么走。独立的设计公司必然拥有一整套完整的设计程序与解决方案作为其核心竞争能力，在工作营中，这是长处也是短处，如何在应用设计程序时，仍能保持一些跳脱的惊喜与对社会议题的关怀，相信是此类设计公司在举行工作营时必须深入思考的。再如学术机构举行的工作营，虽能跳脱程序的囿线与商业机制的影响，却也由于议题主导的能量不足，而使得完整的创意产出难以形成设计思潮。在实践大学工业产品设计系所与喜多俊之教授共同进行的工作营中，许多对于生活文化及生活型态的反省成为概念发展的中心，并跳脱制式程序，在最短时间内，将创作以计算机仿真的方式传达出来。如以下各对照分析表：从以上各个不同形式、组织与目标的设计工作营相互比较中，我们可以了解在创意价值成为台湾经济活动中心的今天，设计工作营的举行应该参照各种不同模式，再针对本土设计产业加以调整，但是从整体趋势来看，存在于数位空间中的合作机会也已在科技的进步下成熟，因此如何掌握此一趋势，有效利用工作营形式来寻找设计者的最大机会，乃是未来举行工作营的最重要目标。参照以上资料，其方法应包括：藉由与国际设计团队的交流而扩展自我视野、建立持续而长期的对话环境、集中资源创造创意价值、以创作成果引导设计议题、从人文社会观点寻求概念可能性、成为设计产业与设计教育间的共同交集以及建立弹性化的设计程序。
在我们亟欲藉由设计提升国家产品竞争力的时刻，藉由国际间的设计合作来挹注自身的设计实力，除实质互动（如工作营、研讨会与合作案）外，利用数位媒体将彼此之设计经验作横越时间、空间的扩张，让多国文化刺激成为合作式设计的趋力，应是具体可行的途径。「跨国设计合作工作营可确实提供一个异文化的设计交流空间与管道，而若进一步将工作营前期成果，建置于数位环境之下，更能发挥信息网络的特性来创造网络式设计互动。在进行的步骤上，为了能清楚地认识「跨国设计合作与「数位环境之关联应用，俾有助于未来对于跨国设计合作机制之掌握及开展，先就资料研究及工作营，由此归纳与衍生出数项异文化观察点（生活行为、空间延伸、感官认知....等），来进行实质之跨国设计交流，进而提议未来之跨国合作设计机制。研究议题如下：
■生活型态与跨国文化比较■跨国设计沟通
第3篇：环境管理学论文范文
关键词：科学发展观制度淮河污染治理政策分析
科学发展观的特性
科学发展观是一种执政理念，是执政党治理国家的理念、原则、方向等根本性思路。
执政者治理国家，都要分为“政道”和“治道”两个层面。我国近代哲学家牟宗三先生将“政道”定义为政权体制的基本原理，把“治道”定义为政府基本职能之运作。因此，“政道”是关于社会国家生活的基本原理法则，是如中国古儒所说的天、道、理；“治道”则是关于管理社会国家生活的基本方法手段，是如中国古儒所说的法、术、势。政道是治道之本根、灵魂，治道是政道的具象与实施。
科学发展观属于“政道”层面，是关于我国发展的基本观念和原则，对国家发展将起到基础性和决定性的作用。
科学发展观强调执政者（或曰决策者）的作用，是对各级决策者的要求。
科学发展观要求建立公共权威，建设法治社会。一个缺少权威、有法不依的社会，人心涣散、各自为之，显然无法进行有效的协调和平衡，当然也就谈不上科学发展。而公共权威除了来自法律的授权外，必须依靠信用的建立。人大和政府等权力系统必须重视和建立自己的信用，言必行，行必果，这是使社会接受协调和平衡管理所需要的基础条件。
科学发展观强调人的权利和责任，要求社会积极参与实践科学发展观。
总书记指出：只有全体人民和社会方方面面都了解科学发展观、掌握科学发展观、实践科学发展观，科学发展观才能成为全社会的自觉行动，才能真正贯彻到经济社会发展和社会生活的各个领域。这个特点表明，科学发展观不是少数人的事业，而是全社会的事业。社会参与的基点是人的权利和责任，即人人都有发展的权利，也有按照科学发展观来行动的责任。这是与前面所强调的决策者所发挥的作用相辅相成的。公共权威与个人权利，构成了科学发展观的稳定结构。
科学发展观要求采取实事求是、尊重规律的科学态度。
与实事求是、尊重规律相对立的态度是长官意志、为所欲为，这与科学发展观毫无共同之处。实事求是总的来讲不难做到，但在与成绩、荣誉、面子等因素相关联的时候，要做到实事求是就需要更大的勇气。有时候，做了大量工作但效果不佳，若承认现实，就难免使面子受损，此时就容易不顾事实，夸大自己。科学发展观要求客观、冷静地面对存在的缺陷，承认失败，改弦易辙，而不是勉强辩护。
科学发展观要求制度支撑和制度创新。
科学发展观作为一种理念，需要各种具体的制度和政策来支撑和实行。而科学发展观相对于过去的发展观而言是一种进步和创新，因此，用来支撑科学发展观的制度和政策也应该有所创新。在这里，政策创新首先要强调继承，不割断历史，不全盘否定，而是在已有的基础上前进。同时，政策创新又要求批判，对原有的政策体系进行分析，对问题勇于面对和否定。
淮河污染治理的政策分析
客观评价淮河污染状况
———淮河水利委员会水文局总工程师认为，“淮河污染反弹”的说法并不准确，淮河实际上从未达到过“2000年底变清”的水质标准。他指出，2000年3月安徽省环保局在环境公报中说：淮河流域支流有机污染严重，有75％的目标断面水质为五类或劣五类。而在一个月后，这一数字上升到了85％，已经超过了1999年1月1日“零点行动”前淮河流域五类水面约80％的比例。这一严重的排污反弹现象表明，2000年年底水体基本变清的淮河流域水污染防治规划的目标无法实现。
———河南省环保局一位副局长认为河南治理淮河10年成效是显著的。1996～2003年，河南省淮河流域GDP由2046亿元增长至3849亿元，增长88％，人口由5500万增至5700万，生活污水排放量由3.2亿吨增加到7.8亿吨，而全流域主要污染物COD排放量却由1996年的77.8万吨降至2003年的18.47万吨，削减率76.2％，主要河流COD平均浓度由955mg／L下降为48mg／L，降幅达95％。可以说河南基本实现了社会经济快速发展和水环境质量明显改善的“双赢”。
———国家环保总局有关负责人表示，淮河的治理是最先起步的污染严重地区的流域综合治理，力度之大，社会参与之广，难度之大，都是前所未有的。它所取得的成效也是相当脆弱的。淮河的现状虽不尽如人意，但是如果没有这10年不懈的努力，就很难想象淮河现在是什么样子。
淮河污染表明“市场失效”和“政府失效”同时存在
我们应该客观地看到，淮河污染是经济发展付出的代价。淮河对污染物的容纳和净化能力是一种资源。把这种资源用于经济发展，也是科学发展观的要求，因为加快发展是科学发展观的首要内容。从这个角度讲，淮河流域各地方政府和企业'''');">企业在发展经济上的努力是应该肯定的。有时候人们把污染归罪于发展，埋怨发展，这就走到了另一端。
但是，淮河流域的经济发展在环境上存在两个重大的问题：一是从总量上讲，经济发展过度地使用了环境容量，造成了环境与经济的严重失调，这不符合科学发展观的协调兼顾的要求。二是从结构上看，淮河流域经济发展没有惠及广大人民群众，而是让少数人从牺牲环境的代价中获得了好处，这不符合科学发展观的以人为本的要求。这两种结果在环境经济学上称为“环境外部不经济性”，它是市场机制难以自动避免的，称为市场失效。
面对市场失效的局面，国家从上世纪九十年代中期开始大规模治理淮河污染，做出了极大的努力。各地关闭了一大批“十五小”企业，对工业污染进行达标控制，投入数百亿资金进行污水处理厂建设，加强环境监督，工作是非常艰苦的，在较短的时期内就见到了效果。但即使采取了这些行动，淮河流域的污染仍然出现了现在的状况。从报道的信息看，地方政府在它所应承担的两个重要职责（投资和监督）方面，都存在严重不足。一是政府承诺或规划的污水处理厂投资不落实，二是地方政府对违法排污企业采取放任态度。
根据基层调研所了解的情况，确实存在着一种现象，即关闭的是不存在的企业，达标也是未达标。这是一种政府失效。政府失效反映出我们过去采取的单纯依托地方政府来治理流域污染的思路受到了挑战。市场失效和政府失效使淮河流域的污染治理需要政策创新。
反思“淮河模式”
从1994年开始的淮河流域污染治理工作具有比较明显的特色，后来被称为“淮河模式”，它有这样几个特点：
一是在没有改变地区经济竞争格局的情况下，要求地方承担治理污染的责任，采取统一、强硬的命令方式从上至下进行贯彻，地方只能服从。二是在没有改变原有的税制和利益分配机制，没有核算企业'''');">企业独立承担污染治理成本可能性的情况下，要求企业承担污染治理成本，企业只能被动地接受。三是主要依靠地方政府实施各种治理计划，而作为污染受害者的公众并没有多少实际的、过硬的法定权利可以使用，除了申诉、抱怨，难以监督，更难以索赔，也难以得到补偿。四是采取集中动员方式，要求在某一特定时刻实现目标，重视舆论造势，力图通过尽快取得成效来鼓舞社会。上述这些特点反映了“淮河模式”总体上是一种以行政命令方式加以贯彻的单边主义做法。
由于淮河污染出现了反复，现在对淮河模式也应进行反思，主要有以下几点：
第一，在淮河污染治理中，中央与地方的关系不是良性互动关系。地方虽然服从，但有其自身利益考虑。越到基层，政府越与当地企业的利益相一致。地方上缴的国税，其中包含了一部分地方所付出的环境代价，但治理污染的全部成本都放在企业身上。企业对此有看法，但又无处可表达，所以把大量排污视为有理。
第二，现行体制是鼓励地方经济竞争的，这就迫使地方采取激烈的经济发展政策。古语云：“上无疑令，则众不二听”，这种既要求地方进行经济竞争，又要求对环境质量负责，就具有“疑令”性质，地方只能有所取舍。
第三，淮河模式没有使环境权利人格化。为什么淮河流经的四省之间不能通过他们之间的相互协作和相互制衡来实现淮河污染控制？这是因为淮河作为一种容纳和净化污染物的资源，一直缺乏清晰的权利界定，上游、下游都把淮河当作可以自由使用的“开放资源”而任意排放，从而出现“开放资源悲剧”。
淮河污染治理的关键环节是重建政府信用
十年治理淮河出现的反弹和失效，最不利的后果是政府信用受到严重损害。在淮河污染治理上，谁是可信赖的人？这已经不仅是个污染问题，而且是政治问题。
第4篇：环境管理学论文范文
关键词：环境管理学；教学改革；教学方法
中图分类号：G642.1文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）09―0052―02
一、引言
环境管理学是一门集自然科学、工程学、社会学和管理学等于一体的综合性科学，其根本任务是通过改变环境观念、调整环境行为、控制“环境-社会系统”中的物质流，进而创建人类可持续发展的“自然-社会”环境。它在环境问题亟须解决的今天，起着无法替代的作用。目前，环境类专业及相关学科均将此课程作为专业课或选修课开设。但由于该门课程具有极强的实践性、应用性和边缘性的特点，传统教学内容和方法已很难满足教学需要。因此，可采用优化课程教学内容、改进教学方法、更新教学理念和转变考核方式等改革方法，提高教学质量。
二、结合教学大纲，优化课程内容
（一）课程的地位与作用
该课程主要通过介绍环境管理的基础理论、政策和技术方法，结合自然资源环境保护与管理、企业环境管理、废弃物环境管理、区域环境管理，以及我国和全球环境管理的内容、特点和要求，为环境管理活动提供理论指导、管理技术与管理方法。通过本课程的学习将可持续发展思想贯穿于整个环境管理活动，有助于学生在今后的学习和工作中运用相关知识解决实际问题，树立正确的环境保护理念。
（二）课程教学内容中存在的问题
环境管理学发展至今约有40余年，其基本理论还在不断完善，并且随着新的环境问题的出现，一些概念和技术方法也要继续充实和更替。教材内容不能及时更新导致案例结果与现实情况不一致，如叶文虎教授主编的《环境管理学》（一、二、三版）均有一次性餐盒污染防治中环境科学、环境工程和环境管理的案例研究内容，昆山保绿塑料再生处理公司将一次性餐盒制造成为再生塑料粒子，10年前作为成功实例被广为引荐，而前年焦点访谈栏目报道了该公司回收原料难的问题。另外，随着时间的更替，人们环保意识的提高和相关法规、政策的颁布，一些统计数据、技术工艺和环境标准也会发生变化。
（三）合理优化课程内容
1.整合教学内容。理论基础、政策和技术方法部分为10学时，重点介绍自然资源、企业、废弃物和区域环境管理的途径和方法，约用15～16学时，介绍我国、外国和全球环境管理内容及特点，约占4～5学时。
2.引入案例分析，增强理论应用于实践的能力。《环境管理学》（第三版）教材中给出了很多“阅读材料”，有助于对理论和方法实际应用的直观解释。同时，教师应扩宽横向知识，将现实生活中的案例引入课堂，学生结合案例和实时进展情况会主动关注，并掌握所采取的方法和手段。
3.增加专业技术资格师介绍，提高学生学习的主动性。将环境管理体系审核员、环境影响评价师、清洁生产审核师等职业资格师的条件、工作要求、特点等融合教学内容加以介绍，使学生在学习专业课的同时，了解今后可能的就业方向，调动学习的积极性和主动性。
三、改进教学手段和教学方法
（一）教学手段
传统的教学模式已被证实不能充分调动学生学习的积极性，对知识的理解和掌握也存在诸多弊端。通过课程教学改革，将多种教学手段应用于实践，如将环境管理时事政策和案例分析引入多媒体课件，以多种教学方法调动学生学习热情，制作电子教案和网络教学资源，完善试题库等。图1是环境管理学课程教学改革路线示意图。
图1 环境管理学课程教学改革路线图
（二）教学方法
1.互动教学法。作为学习的主体，学生一定要参与到课程活动中才能收到良好的教学效果。通过课堂提问、分组讨论、学生走上讲台等方式提高学生学习的积极性和主动性，让学生真正融入到教学活动中。
2.案例教学法。生动的案例可以吸引学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容。将文字理论知识与现实中的环境案例相结合，可以使学生更加深入地理解相关原理和对具体环境管理方法的探寻，起到了良好的教学效果，事实案例如北京雾霾、兰州水污染、松花江流域水污染和广场舞噪声污染等。
3.多媒体教学法。传统的教学方法有助于知识体系的系统传承，但其局限性也可见一斑。多媒体教学可以利用声音、图像等增加学生的直观感受，同时将课程中的原理、难点以形象的动画演示增加于课件中，使其变得简单易懂、一目了然。
4.实践教学法。结合教师科学研究内容，将实物演示引入课堂，激发学生的科研兴趣；组织学生参加实证案例研究，切身体会理论知识在具体实践中的应用。如开展校园环境问题调查，并让学生提出环境管理的相关途径和方法。
四、改革考核方式
考试是检测学生对所学内容掌握与否的一种方式，但传统的考核方式往往是“死记硬背”和一卷定“胜败”，不能完全反映出学生对知识体系的掌握情况和解决问题的能力。结合吉林师范大学精品课程建设规划及实施办法和吉林师范大学课程考核管理规定完善了“环境管理学”考核方式。
（一）试题库建设
试题库防止了学生猜宝押题和教师泄题，避免学生单纯为考试而学习，可以提高学生自主学习的主动性和较全面掌握专业知识的能力。在试题库建设中注重考查学生对基础知识、基本原理、案例分析和实践应用的掌握情况。试题库共有800余道试题，其中考核理论联系实际应用试题分值占到40%左右，为科学评价学生对所学知识的掌握情况提供了平台，同时教师也能了解学生的学习情况，为今后教学内容和教学方法的改进工作提供真实可靠的数据。
（二）评价方式
环境科学专业考试课成绩包括平时成绩（10%～15%）和卷面成绩（85%～90%）。平时成绩包括出勤情况、课堂讨论和课后练习。试卷结构包括填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题和论述题。在选择题、判断题中增加了关于相关环境法律、法规和技术标准应用的实例，论述题中需要结合案例阐述环境问题的起因、现状、主要管理途径和方法。
环境工程专业选修课成绩包括平时成绩（40%～50%）和结业论文（50%～60%）。选修课主要是为了扩宽学生的知识面，培养学生专业特长。由于学生个体间避免不了存在差异性，因此对知识的接受、理解和运用也不尽相同。相比于专业考试课，选修课在评价过程中更注重学生参与学习的主动性和对专业知识的实际应用能力。
[参考文献]
[1]叶文虎，张勇.环境管理学（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2]冯变英，狄根虎.应用型本科院校数理统计教学改革探索[J].教育理论与实践，2014（30）.
[3]高新华.高校课程教学大纲的法学分析[J].现代教育科学，2013（01）.
第5篇：环境管理学论文范文
【关键词】环境审计；环境绩效；利益相关者；评价体系
一、引言
环境绩效审计是环境审计的一种类型，作为环境审计发展的主要方向，环境绩效审计越来越受到重视。王恩山（2005）认为受托经济责任在环境领域的扩展推动环境绩效审计的形成，因而环境绩效审计的本质对象就是受托环境绩效责任。社会公众是所有受托环境绩效责任的终极委托人，而企业是环境绩效责任的承担者之一。尤其对能引起环境污染的企业来说，进行专门的环境投资，改善生产的环境绩效，避免对公共环境产生污染，是其不可推卸的责任。企业为了保证受托环境责任的履行，需要进行环境项目投资，绩效审计的内容就是评价这些环境投资项目的经济性、效率性和效果性。此类环境绩效审计一般由企业内部审计机构来执行，也可外包给会计师事务所等社会审计机构来执行。
企业环境绩效审计的一个重点和难点是如何设计绩效审计评价指标体系，全面、合理、可行、可比的评价指标体系是环境绩效审计成功的关键。时毅（2008）将平衡计分卡的思想引入到环境绩效审计中，构建了公共环境项目绩效审计评价指标体系。该评价指标包括定量和定性指标共计19项，从财务、公众、内部流程、学习与成长四个方面，全面评价公共环境项目的绩效，使绩效审计的结果更全面、更合理地反映所审项目的真实绩效。平衡计分卡的使用，使得企业环境绩效审计开始从以往的股东中心论转向利益相关者角度，但是其指标体系中，除了股东、顾客、员工外，缺乏从管理者、供应商、政府和社区等其他利益相关者的指标。由此可以看到，平衡计分卡指标体系，仍然反映股东价值最大化思想，没有达到与其所有利益相关者之间的协调（陈红艳，2005）。环境污染事项会对广大利益相关者很大的影响，而且随着人们环保意识的提高和环境事项影响的广泛性，利益相关者也越来越重视环境绩效审计所提供的信息。要想对环境绩效进行全面、完整的审计和评价，需要考虑所有利益相关者的要求，遗漏其中任何一方都无法全面、真实的评价环境审计绩效。因此，笔者选择从利益相关者的视角，对环境绩效审计评价体系的相关问题进行探讨。
二、环境绩效审计中的利益相关者
要想从利益相关者角度来研究环境绩效审计评价问题，首先必须要搞清楚环境绩效审计涉及到哪些利益相关者。弗里曼（1984）认为：“利益相关者是能够影响一个组织目标的实现，或者受到一个组织实现其目标过程影响的所有个体和群体”。从这个定义可以看出，影响组织目标达成的个体和群体应视为利益相关者，同时受组织目标达成过程中所采取的行动影响的个体和群体也应看作利益相关者。从这个定义可以推出环境绩效审计中的利益相关者：一是影响组织环境绩效目标实现的群体，如股东、管理层、员工、债权人、供应商、顾客等；另一方面则是受组织环境绩效影响的群体，如当地社区、政府部门、环境保护主义者等。
各利益相关者在环境绩效审计中关心的问题是不同的。股东主要是站在投资者的角度，关心他们所投用于环境保护方面资金的使用效果和效率，所投资金是否能够达到预期效益，能否保持企业持续健康的发展。企业管理层的环境绩效审计的直接目标可以总结为企业环境成本的最小化和环境收益最大化。最小的环境成本，最大的企业利润应该是企业的管理层一直以来追求的直接目标，而要想实现此目标就需要管理者改进环境管理的效率和效果。政府主要关注企业社会责任的履行情况，掌握环境保护的整体情况，减小环境事故的发生率，减少人民和国家的损失，保持社会的稳定与和谐。员工进行环境绩效审计最主要的是要创造良好的工作环境。社区居民关心环境绩效审计主要是为自己创造良好的生活环境，企业的环境保护活动能否起到应有的效果，企业生产活动中造成的环境污染是否会影响居民的生活质量。
贺敬燕（2009）认为虽然每一环境利益相关者团体在环境绩效审计中关注的问题不同，但他们的终极目标却是一致的，既利益相关者环境利益最大化。利益相关者环境利益最大化，是指企业的活动对自然环境的影响对于各个利益相关者来说都是一种最优状态，无论再如何的进行治理都无法达到更好的状态，这种最优的状态称为利益相关者环境最优状态。在这种最优的状态下，各个利益相关者的环境利益都是最大的，称为“利益相关者环境利益最大化”。
三、基于利益相关者的环境绩效审计评价体系的初步构建
前文已经提及，企业环境绩效审计的利益相关者主要包括股东、债权人、管理者、顾客、供应商、员工、政府和社区等。本文借鉴陈红艳（2005）的做法，根据涉及不同的利益相关者设计了五个维度：资金维度、管理维度、供应链维度、学习维度和社会维度，并在此基础上设计了一系列指标，初步构建了利益相关者视角下的企业环境绩效审计评价指标体系，见表1。
资金维度是从股东和债权人角度考虑的，包括盈利能力、资产运营能力、增长能力和偿债能力。而这些财务指标在计算时都应考虑环境事项的影响，如在衡量盈利能力时，重点关注与环境有关资金的投入产出比，在衡量资产运营能力时，应重点关注与环境事项有关的资产如污水处理设备等运营效果和效率。这四个战略目标都是股东所关心的，而债权人所关心的主要是偿债能力，即环境问题导致的预计负债对偿债能力的影响。
管理维度是从管理者角度考虑的。主要的评价指标有项目使用率、设备利用率、一次产出达标率、运行管理情况、行政管理费用比。这些指标都反映了管理者的环境管理绩效水平，如一次产出达标率，它等于一次产出符合环保标准的生产量与符合环保标准的生产量之比，表示在所有符合环保标准的产品中，不需要多次检验和返工，一次产出就符合环保标准的比例是多少（时毅，2008）。
供应链维度涉及了上游供应商和下游顾客。从供应商角度主要考虑供应商所提供原材料是否符合环保标准，从源头保证最终产品的绿色、安全，从顾客角度要考虑提供给顾客的最终产品是不是满足环保质量要求、顾客满意度等。
学习维度从员工角度考虑，员工包括生产运作工人和技术人员。为了提高环境业绩，必须激发员工的积极性，使生产运作员工充分重视环境保护问题，在生产活动中保证遵守相关的环境标准，在过程上保证产品的环境质量。技术人员提高技术创新，尤其是新型环保产品、设备和生产技术的设计和开发。同时应关注员工的工作环境，员工工作环境满意度等。
社会维度从环境社会责任来考虑，主要考察在履行社会环境责任、保护环境等方面的情况，同时也应该关注自己的可持续发展能力，以加强社会的可持续发展。采用的指标主要有：增加就业情况、安全事故损失率、生产达标率、资源综合利用情况、环境影响、环境投诉数等。一般来说，社会维度的指标和资金维度指标之间是有因果关系的。比如，项目的生产达标率越高，说明产品质量高，产品的收入越多，反映到资金维度指标上投资收益率越大，净资产收益率越大。资源综合利用情况越好，说明资源利用的效率较高，则单位生产量运行成本越低。项目安全事故损失率低，说明产品安全性高，对经济损失小，反映到资金维度指标上就是投资收益率、净资产收益率越高。
表1 以利益相关者为基础的企业环境绩效审计评价指标体系的初步构建
维度 涉及的利益相关者 评价指标
资金维度 股东、债权人 考虑了环境事项影响的盈利能力、资产运营能力、增长能力和偿债能力
管理维度 管理者 项目使用率、设备利用率、一次产出达标率、运行管理情况、行政管理费用比
供应链维度 顾客、供应商 原材料环保达标程度、产品环保程度、顾客满意度
学习维度 员工 员工环境保护意识、环境技术创新能力、工作环境满意度
社会维度 政府、社区 生产达标率、资源综合利用情况、安全事故损失率、环境影响、投诉数、增加就业情况
四、结论
利益相关者理论的引入是对环境绩效审计的又一次改进。以利益相关者为基础构建的环境绩效审计评价体系，改变了以往考虑利益相关者的不完善。将所有关键的利益相关者都加以考虑并进行监测，从而降低了环境风险，满足了利益相关者的需求。当然，不同环境绩效审计对象的性质、行业不同，所涉及的利益相关者群体会有很大的不同，因而环境绩效审计评价体系也并不是一成不变的，应该根据对象所处的生存和发展的环境，及时地加以改进，以提高评价体系的适应性。本文仅是对利益相关者视角下环境绩效审计评价体系的初步探索，指标体系的构建尚不完善，相关指标也需细化，同时每个指标权重的分配问题还需进一步探讨，期望以后可以进一步深化相关研究。
参考文献：
[1]吕常影.论利益相关者理论对我国企业绩效评价的影响[J].大庆师范学院学报,2006(1).
[2]陈红艳.试论以利益相关者为基础的业绩评价体系的构建[J].内蒙古科技与经济,2005(12).
[3]陈立勇,曾德明.企业的利益相关者、绩效与社会责任[J].湖南社会科学,2006(2).
[4]袁广达.利益相关者对环境会计信息利用的关系分析[J].中国注册会计师,2011(2).
[5]刘呈庆,田建国.中国环境影响评价中的利益相关者博弈的初步分析[J].山东经济,2009(4).
[6]时毅.公共环境项目绩效审计评价指标体系研究[D].中国海洋大学硕士论文,2008.
[7]王恩山.环境绩效审计研究[D].中国海洋大学硕士论文,2005.
[8]贺敬燕.基于利益相关者理论的环境审计基本理论要素研究[D].中国海洋大学硕士论文,2009.
[9]迟忠芹.公共环境项目绩效审计模式研究[D].中国海洋大学硕士论文,2009.
[10]丁艳秀.企业环境绩效审计评价指标体系研究[D].长沙理工大学硕士学位论文,2009.
作者简介：
张帆，山东潍坊人，中国海洋大学管理学院会计系硕士研究生，主要研究方向为审计理论与方法、环境审计。
第6篇：环境管理学论文范文
关键词：水资源管理进展
我国水资源存在主要问题是短缺、污染和灾害，水资源管理在解决这些问题中具有举足轻重的地位。建立水资源管理学具有重要的理论和实践意义。水资源管理学是管理水资源知识体系，以水资源为管理对象，探讨水资源高效利用保护的各种措施规律，实现水资源可持续利用。水资源管理学研究内容包括水资源数量管理、质量管理、法律管理、权属管理、行政管理、规划管理、配置管理、经济管理、投资管理、风险管理、技术管理、工程管理、数字化管理、国际水资源管理、安全管理等等。
一、水资源管理学内涵
加强水资源管理成为有关水资源领域出现最为频繁的词汇。但究竟什么是水资源管理，目前学术界尚未统一，《中国大百科全书》在不同的卷中，对水资源管理有不同的解释。综观传统的水资源管理概念，有以下特点：首先，从整体上来看，他们都是以水资源开发作为主线，“保护”处于被动的地位；其次，视野相对狭窄，大多数概念只局限于水资源本身，缺乏复合系统下对水资源的综合认识，以水论水；第三，缺乏生态环境的和水资源高效利用的内涵。基于此，作者认为，水资源管理就是为了满足人类水资源需求及维护良好的生态环境所采取的一系列措施的总和。
水资源管理学是从学科角度对水资源管理进行系统研究的科学，是水资源管理知识体系，是建立在水文学、水资源学、管理学等诸多学科基础之上的新的交叉性综合性学科。通过水资源管理学的研究，可以为提高水资源利用率和利用效率，保障水资源安全，通过水资源可持续利用支撑国民经济健康发展提供理论和实践基础。
二、水资源管理学研究内容
水资源管理学研究对象很明确，就是围绕水资源持续高效利用的而展开的一系列管理活动。目前，水资源危机在世界范围内蔓延，水资源危机的出现和加剧与人类在经济活动中缺乏对水资源的有效保护和管理有着重要的关系。水资源是社会经济发展的重要自然资源，人类的绝大多数经济活动都要涉及水资源。可持续发展是当前和未来人类社会与经济发展的基本战略目标。关于可持续发展的定义和解释多种多样，但都基本围绕着“满足目前需要但不破坏未来发展需求的能力”这一核心思想。实现社会的可持续发展的一个重要内容就是实现水资源等自然资源的可持续利用。在人类追求可持续发展目标的前提下，实现水资源的可持续利用要求人类必须正视干旱洪涝灾害、水资源短缺、水环境污染等诸多与水资源相关的问题，这给水资源管理学提出了新挑战和难得的机遇。传统的水资源管理活动无法应对挑战。实现可持续的水资源利用目标必须改变传统的水资源管理活动，必须以可持续发展的、系统的和综合的观点构建全新的现代水资源管理体系，这成为水资源管理学研究的主要研究内容。
具体地说，水资源管理学的研究内容至少应包括以下几个方面：水资源数量管理和质量管理、水资源法律管理、水资源权属管理、水资源行政管理、水资源规划管理、水资源配置管理、水资源经济管理、水资源投资管理、水资源风险管理、水资源利用技术管理、水资源工程管理、水资源数字化管理、国际水资源管理、水资源综合管理、水资源安全管理和水资源数字化管理等等。
三、国内外水资源管理学研究进展
3.1国际水资源管理学研究进展
到目前为止，明确提出水资源管理学的文献极为有限。根据人类开发利用水资源面临的新的问题和挑战以及实际水资源管理活动的特点，国际上也对新形势下的水资源管理理论和体系进行了一系列的探讨和研究，并就一些问题达成了某种程度的共识。他们主要围绕着“可持续发展条件下水资源可持续利用目标对水资源管理活动的要求”而展开。这些研究活动为水资源管理学作为一门新兴学科的诞生和发展起到了十分重要的推动作用。
在1992年爱尔兰召开的“国际水和环境大会—21世纪的发展与展望”上提出了水资源系统及可持续研究的问题。1993年“第二届国际实验与网络资料水流情势学术大会”上探讨了水资源管理的水文学基础和信息资料问题。1994年，联合国教科文主持，国际水资源协会与国际水文科学协办召开了“变化世界中的水资源管理研究规划国际学术研讨会”，探讨了可持续发展水资源管理研究展望、水资源开发中的风险和不确定性、水资源可持续管理的决策支持系统和水资源开发与环境保护协调四个专题。
1996年在日本京都召开了“国际水资源及环境研究大会：面向21世纪新的挑战”，讨论了流域尺度的可持续水资源系统管理的应用实例等问题。联合国教科文组织（UNESCO）国际水文计划工作组1996年将“可持续水资源管理”其定义为“支承从现在到未来社会及其福利要求，而不破坏他们赖以生存的水文循环及生态系统完整性的水的管理和使用”。水资源可持续管理要求在水资源规划、开发和管理中，寻求经济发展、环境保护和人类社会福利之间的最佳联系与协调。与传统的水资源管理相比，可持续水资源强调了未来变化、社会福利、水文循环、生态系统保护这样完整性的水的管理，使“未来遗憾可能性达到最小的水的管理决策”。世界银行将水资源管理定义为一系列水资源相关领域（如水电、水资源供给与供给设施，灌溉与排水等）一体化管理。综合水资源管理的观点应该在水资源管理和利用方面确保考虑社会、经济、环境和技术等多方面因素。
1997年召开的第5届“不确定性增加下的水资源可持续管理学术大会”，洪水与干旱管理、水资源开发对环境的影响、水文与生态模拟和环境风险评价等成为重要议题。
1998年在武汉召开了“98年国际水资源量与质的可持续研讨会”，探讨了流域水量与水质的统一管理问题。1998年国际水文学会在荷兰召开了“区域水资源管理研讨会”，探讨了水资源管理的经验和教训、面对挑战的区域可持续水资源管理、水资源管理的研究方法。
2000国际水文科学学会（IAHS）年在美国召开了“水资源综合管理研讨会”。这次研讨会主要探讨了可持续发展条件下的水资源综合管理的内容和目标，以及交流水资源综合管理的经验。此次研讨会达成一个共识：未来水资源管理的一个基本原则就是流域的统一管理。流域统一管理是流域内土地资源和水资源的统一协作管理，其目的是防止土地退化、保护淡水资源、保护生物多样性、实现水资源可持续利用。流域水资源统一管理的基本框架是政府和社区公众的共同管理。会议认为，为了实现流域统一管理的目标，必须做到以下几点：①复杂的水资源管理活动必须建立在有效的科学规划基础之上；②必须显著提高预测各项管理活动结果的能力；③为了达到水资源管理的目的，持续的检测和评估工作十分必要；④水资源管理活动的管理过程必须是透明的和公开的。（MiguelA.Marino等，2001）2001年，国际水文科学学会在荷兰召开了“区域水资源管理研讨会”，会议针对区域范围内水资源管理的有关问题进行了研讨，包括：以往水资源管理活动的经验和教训；面对新挑战的区域可持续水资源管理；水资源管理的研究方法。
伴随着国际学术界对现代水资源管理活动的研究和讨论，近年来，国际学术界相继出版了多部论述“水资源管理活动”的专著，这些专著大多以论文集的形式出版，很少从学科的角度对水资源管理的理论体系进行系统的论述和研究。尽管如此，这些专著还是探讨和研究了大量有关现代水资源管理活动的主要内容，使我们能够大致了解目前国际学术界关于水资源活动的主要理论和具体内容。并且通过编著者对一些论述水资源管理活动的论文的整理和归类，我们可以从中基本上了解到当前国际学术界对水资源管理理论体系的划分。
MiguelA.Marino和SlobodanP.Simonovic在2001编著出版的《水资源综合管理》收录了国际水文科学学会（IAHS）2000年在美国召开的“水资源综合管理研讨会”的文章。MiguelA.Marino和SlobodanP.Simonovic认为，从20世纪80年代开始，人类从事水资源管理活动的目标和内容发生了根本性的变化。传统的不可持续的水资源管理方式已经不再适应新形势的要求，而新的管理方式仍在摸索中，水资源管理活动正处在探索过程中。作者认为，在传统的水资源管理活动中，僵化的管理体制（包括法律、政策和管理机构）是实现水资源有效管理的最大障碍。管理体制的官僚作风、不负责任以及缺乏战略性指导原则导致水管理体系效率低下，缺乏远见，并且拒绝与水资源利益相关者就水资源管理问题进行公开的交流和探讨。新的水资源管理最大的挑战是如何寻求实现长期可持续利用水资源的水资源管理方式，为此，他们认为体制改革和制度创新将是水资源管理活动改革的一个重要方面。新的水资源管理活动必须包含水环境治理和保护问题、水资源的可持续利用问题、水资源利益相关者之间的利益分配问题以及水资源管理决策中的公众参与问题。
由C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在2002年编著出版的《水资源管理》（Ⅰ和Ⅱ）收集了2000年和2001年两年间国际上一系列关于“水资源管理”国际会议上的文章。C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在本书的前言中指出，当前水资源管理问题在全球变得越来越复杂。水资源管理活动主要面临着的主要问题是：人口的增长和人均水需水的增加正在家具人类对水资源的需求；与此对应的是，水污染、水资源浪费以及气候变迁等因素却正在威胁着水资源的供给。这套书从10个方面论述了当代水资源管理活动的内容，他们是：水资源管理决策支持系统，灌溉水管理，流域管理，生活用水管理，水质管理和水活动管理，废水处置和管理，管道输水和渠道输水管理，水文模型，地下水管理，沿岸和港口水资源管理。（C.A.BrebbiaP.Anagnostopolos，2002）。值得注意的是C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在书中指出，现代水资源管理所涉及学科和领域已经超出了传统水文地质学中关于水资源管理的思考和限制。
由M.AL—Rashed、V.P.Singh和M.M.Sherif合作编著的《水资源发展与管理（Ⅳ）》中从7个方面论述了水资源管理的内容，这7个方面包括：水资源管理的目标、政策和原则，水资源稀缺和保护，用水管理，水资源管理、规划、水权分析和处置的决策支持系统，水电和灌溉的发展潜力，灌溉水管理，水资源稀缺管理。
其他一些比较著名的著作还包括B.DattaRay,R.P.Athparia的《水与水资源管理》（1999年）；A.FarooqKhan的《水资源管理：挑战与责任》（1998）；经济合作与发展组织出版的《水资源管理：综合政策》（1989）等。
值得注意的是，尽管学术界并未明确提出水资源管理学的概念，但在国际上许多大学中，都开设了以“水资源管理”为名称的课程，这些课程的开始以及对水资源管理活动的讲述在一定程度上也促进了水资源管理学的形成。例如在美国特拉华流域委员会计划和行动部部长Dr.KennethF.Najjar在VILLANOVA大学为水利工程学、水文地质学及相关专业的研究生开设的“水资源规划0与管理”课程介绍中，Dr.KennethF.Najjar认为，“水资源规划与管理”是对水资源规划、分析、设计、经济管理的理论和实际方法等综合型课程，主要包括水资源法律和规章条例，流域管理、水资源建模、地下水和地表水需求和共给分析、洪水管理、水资源质量管理、湿地保护。水资源供给规划包括水资源使用、需求项目，水资源配置、水容量扩充。该课程还包括水库运行等相关问题。水资源规划与管理是关于水资源的综合问题的考虑，这些问题来自于从静态的水资源法律和章程到动态的自然资源的应用。
3.2国内水资源管学研究进展
我国关于水资源管理理论的研究开始与上个世纪80年代，早期的水资源管理研究主要是对实际水资源管理活动中的管理内容的简单罗列和堆加，并未从理论的高度来对水资源管理的体系和框架进行系统的阐述。随着我国水资源危机的不断加剧以及可持续发展对现代水资源管理的要求和挑战，学术界开始逐渐关注水资源管理理论的探讨和框架体系的构建。
赵保璋主编的《水资源管理》（1994年）是我国出版较早的专门论述水资源管理的专著之一。在这本书中，作者提出，大气降水、地表水、地下水、土壤水分以及废水、污水等水形态都不是独立存在的，而是有机的联系，统一而相互转化的整体。而现实中，长期以来我国水管理体制较为混乱，水权分散，形成了“多龙治水”的局面。该书认为，水资源管理应该以水的资源观点、水的系统观点、水的经济观点以及水的法制观点出发，对水资源的合理开发利用、规划布局与调配，以及水资源保护等方面建立统一的、系统的综合管理体制，按照相关法律由水行政部门实施管理。该书认为水资源管理活动主要包括规划管理、开发管理、用水管理和水环境管理（赵保璋，1994）。
冯尚友在《水资源持续利用与管理导论》一书中将水资源管理定位为支持实现可持续发展战略目标，在水资源及水环境的开发、治理、保护、利用过程中，所进行的统筹规划、政策指导、组织实施、协调控制、监督检查等一系列规范性活动的总称。统筹规划是合理利用有限水资源的整体布局、全面策划的关键；政策指导是进行水事活动决策的规则和指南；组织实施是通过立法、行政、经济、技术和教育等形式组织社会力量，实施水资源开发利用的一系列活动实践；协调控制是处理好资源、环境与经济、社会发展之间的协同关系和水事活动之间的矛盾关系，控制好社会用水与供水的平衡和减轻水旱灾害损失的各种措施；监督检查则是不断提高水的利用率和执行正确方针政策的必须手段。
吴季松在2000年和2002年先后出版了《水资源及其管理的研究与应用》和《现代水资源管理学概论》两本专著。前一部是作者多年来关于水资源管理问题的报告和讲话的汇编（吴季松，2002）。《现代水资源管理学概论》一书中，作者对水资源管理的指导思想、水资源管理工作的基本目标以及主要内容做了较为系统的论述。从整体来看，该书更多的是从水行政管理角度探讨了水资源管理的理论与实践。
左其亭和陈曦2003年合著并出版了《面向可持续发展的水资源规划与管理活动》。该书从可持续发展的观点出发，对水资源管理理论作了初步探讨。该书专门探讨了现代水资源管理工作的工作流程、管理目标和水资源管理基本内容，并且提出了面向可持续发展的水资源管理活动的主要内容，包括：加强教育、提高工作觉悟和参与意识；制定水资源合理利用措施、制定水资源管理政策、水资源统一管理以及实时进行水量分配和调度。根据信息技术发展的特点和现代水资源管理的要求，该书还专门探讨了水资源的信息化管理，介绍了电子信息技术和“3S”（GIS、GPS和RS）技术在水资源管理活动中的应用。
林洪孝在《水资源管理理论与实践》中界定水资源管理活动为：依据水资源环境承载能力，遵循水资源系统自然循环功能，按照经济社会规律和生态环境规律，运用法规、行政、经济、技术、教育等手段，通过全面系统的规划，优化水资源配置，对人们的涉水行为进行调整与控制，保障水资源开发利用与经济社会和谐持续发展。该书对水资源管理的理论和框架体系做了较为全面的探讨，论述了水资源管理活动的目标、原则和方法等内容，并构架了水资源管理活动的主要内容。值得注意的是，该书提出，随着人类水资源问题认识的发展深化，水资源管理逐渐形成了专门的技术和学科，其管理领域涉及自然、生态和经济、社会等许多方面，其管理活动的主要内容包括水资源权属管理、水资源政策管理、水资源综合评价与规划管理、水量分配与调度管理、水质控制与保护管理、节水管理、防汛与抗洪管理、水情监测与预报管理、水资源组织与协调管理以及其他水资源日常管理等十个方面。该书对水资源管理活动的概括和构架基本上包含了但前水资源管理活动的所有内容，是目前比较全面的水资源管理的概括和总结。
姜文来、唐曲等2004年出版了《水资源管理学导论》，本书是国内外首部系统论述水资源管理学的专著。本书在界定水资源管理学基本概念的基础上，对水资源管理学的基本理论进行探讨，然后专题阐述水资源管理的各个领域，最后展开案例研究。全书共分十九章，第一章，水资源管理学概述，界定了水资源管理学的内涵、研究内容、研究进展和与其他相关学科的关系；第二章，水资源管理学的理论基础，分别阐述了水资源可持续利用理论、水资源复合系统理论、生命周期理论和水资源管理学的管理学基础；第三章—第十七章，专题论述，论述了水资源的数量管理、质量管理、经济管理、权属管理、规划管理、工程管理、地下水资源管理、国际水资源管理、投资管理、行政管理、风险管理、安全管理、数字化管理和其他水资源相关管理；第十八章和第十九章，案例研究，以首都圈农业水资源、民勤水资源可持续利用展开研究。
四、结束语
由于水资源是与人类生存和国民经济发展密切相关的自然资源，特别是近年来由于水资源短缺引发的各种问题，长期以来对有关专家学者对水资源管理极为关注，积累了大量的文献资料，水资源管理学产生与发展具有深厚的基础。水资源管理学是水资源管理的知识体系，是建立在众多学科之上的交叉性综合性学科。积极推进和发展水资源管理学，对于水资源可持续利用与管理具有深远的历史和现实意义。
参考文献
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姜文来，初论水资源管理学，中国水利，2004（3）；
赵宝璋，水资源管理，北京：水利电力出版社，1994；
吴季松，现代水资源管理概论，北京：中国水利水电出版社，2002；
林洪孝，水资源管理理论与实践，北京：中国水利水电出版社，2003；
第7篇：环境管理学论文范文
关键词：企业会计，环境会计，会计体系
引言
环境会计的研究对于我国而言还处于初级阶段，为了防止我国的社会经济发展重蹈覆辙，实施我国的可持续发展战略规划，加强环境保护，促进国民经济持续、稳定、健康发展。博士论文，会计体系。我国必须加紧推行企业环境会计的实施。通过上文对环境会计的探讨，结合我国国情，针对目前我国在环境会计方面存在的问题，笔者对我国开展环境会计提出以下几条建议。
1 制定和完善环境会计准则和会计制度
企业为追求自身的经济利润，往往不愿意实施环境会计，或者不能真实、准确地实施环境会计。博士论文，会计体系。为了保障环境会计在我国真实有效地推行实施，这就需要有相关法律法规的强有力的支撑。首先要建立健全的环境会计相关法律体系，以强制的法律手段保障环境会计的法律地位，以法律形式约束、规范人们的经济行为，使之符合我国可持续发展战略的需要，使环境会计有法可依，保证环境会计的顺利实施。在制定和完善相关环境会计准则和会计制度时，可以在考虑我国特有国情的前提下，适当地借鉴、吸收国际上的理论成果和成功的实践经验。
目前，环境会计在目标上还很不明确，对其目标的正确认识是完善和发展环境会计的前提；环境使用者的群体还不够普及，到现今为止，只有政府相关部门对其比较重视，并且依据企业在环境保护和环境污染治理的行为上制定出了一定得奖惩措施。博士论文，会计体系。除此以外，大多数企业部门和个人对环境会计信息的意识还不够强烈。我国要发展环境会计必须增强和国外学者以及相关部门的交流，我们需要借鉴国外成功的案例结合我国实际情况加深我国环境会计理论方面和实务方面的研究探讨，使我国的环境会计的理论和实务研究都跟上国际的步伐。
2遵循环境会计发展的循序渐进原则
按照事物发展的自然规律和我国经济发展的自身特点，想让环境会计的实施在我国一下子达到一个较高的水平是不现实的。我国的环境会计必然要经历一个由萌芽、发展到逐渐完善的过程。对于不同阶段，环境会计的应用要求也有所不同，从形式到内容，从核算方法到应用范围，都要循序渐进，逐步提高。1、形式上，将复式记账和单式记账两种方法的核算相结合，然后由单式记账慢慢转变成复式记账；在信息披露方面可以先采用在财务报表中补充资料或附注的形式，再逐渐向正规的报表披露模式转变。2、内容上，对比较容易操作的内容先确认、计量和披露，当发展成熟时对其全部内容进行核算。3、核算方式上，暂时对环境会计要素的核算不作非常严格的要求，之需要从现有的会计资料中获得环境信息就可以，不过当环境会计要素的核算逐步发展成熟时就需要建立一套完整的核算体系。4、推行范围上，先在一小部分进行试点，然后推广到全国各地。可以先在污染状况比较严重或者国家重点建设的企业和行业进行试点，通过对其反映效果的观察从中进一步改善，总结其中经验，然后逐步推广到不同行业不同部门不同企业，最后推广到全国各地。博士论文，会计体系。
3加强政府管理部门对环境会计的监督
企业为追求自身的经济利润，往往不愿意实施环境会计，或者不能真实、准确地实施环境会计。政府管理部门和社会各界对环境会计的监督显得尤为重要。博士论文，会计体系。社会公众监督和社会中介监督都属于社会监督的一部分。博士论文，会计体系。其中，社会公众监督不具有法律效应，但是它的舆论影响不能忽视，它往往决定着媒体对企业的舆论导向，所以社会公众的监督对企业在环境保护和治理方面是很重要的，这是促进环境会计完善的一个重要部份。然而，国家有关机构对环境会计的监督主要体现在强制性和专业性上，当前，我国国家审计机构还没有环境审计这个组织，在相关的审计法律法规中也没有对环境审计方面的内容作具体的规定。审计是一个重要的监督组织，在环境会计体系中建立环境审计是毋庸置疑的。目前，建立环境审计首先要了解环境审计法规建设；其次为建立环境审计做好物力人力和财力准备如配备环境审计人员；最后出具环境审计报告，这是我们进行环境审计得出的书面证明，是促进企业环境会计稳步前进的有效推进力。环境审计部门可以从核查原则、核查内容和核查材料上这三个方面对环境审计进行定义确认和披露。
4提高会计人员的专业技能素质
作为会计处理的实际操作者，会计人员的会计专业技能极大程度地直接影响到国家会计准则和制度的实际贯彻执行是否合法真实有效。作为一门新兴的会计学科，环境会计的实务操作还没有被我国广大会计工作者所熟悉，要想在我国大力推行实施环境会计，非常有必要培养一批高专业技能素质的会计人才，同时也要提高现有会计工作者在环境会计相关方面的专业技能。随着人们对环境意识的增强，高新技术的出现，环保措施的进步以及绿色产品的产生，企业对环境管理的思想也发生了巨大的变化。以前，我们虽然经常强调生产商对其生产过程产生的废水、废气和废物的排放，但是没有改变其根源，污染源还是不断扩散开来。现在越来越多的人认识到，要想回到过去清新的环境，必须从产品的研发，生产到消耗再到回收利用等每个阶段进行全方位的调整，只有从管理思想上彻底变革了才能保证每个环节的改变。对于会计的主要核算人员——财务人员就必须树立起积极的环保思想，另外，环境会计是由会计学、经济学、管理学和环境学多门学科相结合的应用学科，传统会计中没有这方面的内容，财务人员就需要对其有更进一步的了解，所以，财务人员在加强对环保认识的基础上更要在专业水平方面下功夫。
参考文献
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第8篇：环境管理学论文范文
关键词：环境科学专业理工融合应用型人才课程体系构建
环境科学是一门交叉学科，它是运用自然科学和社会科学的有关学科的理论、技术和方法研究环境问题、解决环境问题，协调经济建设与环境保护间的关系。而近年来环境科学专业学生就业出现比较严重的专业不对口以及就业难的问题[1，2]，因此，在培养环境类专业人才时必须关注学生应用能力的培养，着重培养学生解决实际环境问题的能力。为此，我们进行广泛调研，了解社会对环境类人才的需求情况以及人员素质要求。针对社会对环境类专业人才岗位需求，明确岗位核心能力，确定核心课程，分解核心课程建立核心课程体系[3，4]，强化职业技能，建立“以岗位为平台的理工融合”课程体系[5－7]，以增强环境科学专业学生的就业技能[8－10]。
1、专业定位
我校是一所地方性全日制普通本科高等学校。因此，我们以立足永川，服务重庆，面向全国，以培养学生创业能力为总目标，充分利用地缘和学科优势，建设实训（实习）基地，加强实践教学环节，注重学生知识、能力、素质的协调发展，重视对学生创新能力的培养，建立科学、合理、规范的人才培养体系，培养能适应激烈的市场竞争，能为区域社会经济、相关行业发展服务的高素质应用型人才。
2、人才培养目标
因此我们以服务地方经济建设为主要目标。以培养适应地方经济发展需要的，德、智、体、美全面发展，知识面较宽、专业技能扎实、综合素质良好，具有创新精神和实践能力，在企业、环保机构、质检部门、大型工矿企事业单位、科研院所、分析测试机构从事环境监测与分析、环境评价、环境规划与管理、环境工程设计、污染物治理过程技术管理等方面工作的高素质应用型专门人才为具体目标。
3、人才培养方案创新点
（1）建立了特色鲜明的课程体系
根据应用型人才培养的目标，我们广泛调研了解社会对环境类的岗位需求和对环境类人才的素质要求。在修订人才培养方案时，我们针对社会岗位需求，确定核心课程，分解核心课程建立核心课程体系，建立了“以岗位为平台”的、独具特色的“理工融合”课程体系。在课程设置中，除继续加强环境监测、环境影响评价、环境规划学、环境管理学等环境科学专业传统课程，同时增设了给水工程、水污染控制工程、结构力学、水污染控制工程实验、大气污染控制工程、固体废物处置与资源化等环境工程专业的传统课程，将环境科学专业和环境工程专业课程进行有机融合，建立“理工融合”的课程体系，以增强了学生的操作技能与综合应用能力。通过培养，我们的学生既能从事环境监测与评价、环境规划与管理，又能从事环境工程设计、污染物治理过程管理等方面工作，极大提升环境科学专业学生的就业技能，扩大就业范围。
（2）构建了“一体化、多层次、强应用”实验教学体系
根据应用型人才培养的要求和社会的需求，对学生能力培养进行深入的剖析，形成了 “实验基本技能基础实验能力专业实验能力综合应用能力应用创新能力”的能力培养模式；针对不同能力层次的要求，系统设计了“实验基本技能、基础实验、专业实验、专业综合实验和创新实验”实验课程体系，构建了“一体化、多层次、强应用”的实验教学体系。并在不同阶段，分别对创新基础、创新方法与技能和创新精神进行了有效培养。
一体化是指培养体系。系统设计“实验基本技能、基础实验、专业实验、专业综合实验和创新实验”实验课程体系；以实验基本技能训练为基础，根据专业特点进行分类、分步实施，形成了学生”实验基本技能基础实验能力专业实验能力综合应用能力应用创新能力”的能力系统培养体系。
多层次是指能力层次。能力层次表现为实验技能层次、基础实验能力、专业实验能力、综合应用能力层次、应用创新能力层次；创新层次表现为创新基础、创新方法与技能、科研思维的养成和创新精神。
强应用：在各个实验教学环节，加强学生实验基本技能的应用，学生的学科竞赛、科研项目、毕业论文等均以应用性实验为基础，着重培养了学生的应用能力和创新能力。
（4）注重实践性，强化操作能力
根据专业性质和特点加大应用性课程比重，完善实践教学环节。加大实验教学比重，在强化基础实验教学的同时，提高综合性、设计性实验比重，增强科技创新活动、专题研究与设计等环节的教学力度。如为增强学生的计算机绘图能力，提高学生的工程设计能力，强化学生的计算机操作技能，将工程制图与CAD设为专业基础课程，并将其调整为上机课程。加强社会实践、社会调查、课程实习、技能培训和案例教学等环节。将课程实验、专题设计、生产实习、毕业设计等实践教学进行深层次的、系统的、交叉的和独立的改革和重组，将实践教学与生产第一线结合，重点培养学生解决实际生产问题的能力，力争实现学生零距离上岗的应用型人才的培养目标定位。
4、人才培养方案
为进一步增强学生的操作能力，提高学生解决实际问题的综合应用能力，我们特在任意选修课程中开设了《环境影响评价实践》、《环境影响评价案例分析》、《环境管理体系ISO1400》、《城市水污染治理设施运行与管理》、《水环境修复工程学原理与应用》、《工业环境管理》等课程。并将课程《还教学导论》在大学一年级开设，以增强学生对环境专业的了解，激发学习的兴趣，坚定专业方向，这与北京大学堂孝炎院士主持开设的课程《环境问题》不谋而合。
5、实施效果
我校从2003年开始实施新构建的环境科学专业课程体系，经过2006年、2008年和2011年三次较大规模修订，我们已建立了比较合理的应用型人才培养方案，已形成独具特色的“以岗位为平台的理工融合课程体系。”按照新模式培养的学生既具有扎实的基础理论知识，又具有较强的分析问题解决问题的能力，还具有较强的应用实践能力和职业技能，很受社会欢迎。学生先后有15个班集体受到了市、校级表彰，400余人次获校级奖励，500余人次获各类奖学金，培养出全国优秀学生干部、重庆市三好学生、重庆文理学院十佳青年等一批优秀学子。获“挑战杯”大学生科技作品竞赛国家二等奖1项、三等奖1项，重庆市特等奖2项，重庆市二等奖1项，“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛重庆市银奖2项，全国大学生数学建模大赛重庆市一等奖3项，二等奖1项。培养的学生基础理论知识扎实、实践应用能力强、综合素质高，深受社会各界的认同和欢迎。近5年来，学生考取研究生的比例在全校名列前茅，学生就业率均在90％以上。
基金项目：重庆市环境科学特色专业建设重点项目；重庆教育委员会教育教学改革项目（以市场需求为导向的环境类专业实践教学体系探索与研究）； 重庆文理学院特色项目建设；重庆文理学院教改项目。
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第9篇：环境管理学论文范文
在利益分化和高风险社会的背景下，有效提高重大决策社会稳定风险评估质量的一个关键点是能否全面准确地
>> 共生理论及其在构建和谐社会中的运用 基于利益相关者理论的社会责任会计研究 可能自我理论及其在青少年社会工作中的运用 投资组合理论及其在电力市场风险管理中的应用 法制利益理论及其对构建和谐社会的启示 浅析爱森斯坦的蒙太奇理论及其在电影中的运用 社会情绪学习理论及其在英语教学中的应用 职业锚理论及其在人力资源管理中的运用 图式理论及其在高中英语阅读教学中的运用 合作学习理论及其在高校体育教学中的运用 语块理论及其在大学英语词汇教学中的运用 激励理论及其在铁路系统员工薪酬管理中的运用研究 浅议语文单元教学理论及其在语文教学中的运用 耗散结构理论及其在企业管理中的运用 激励理论及其在管理实践中的运用 文化图式理论及其在跨文化交际中的运用 激励理论及其在企业人力资源管理中的运用 利益相关者理论在高校财务管理中的应用 在征地拆迁过程中实施社会稳定风险评估的探索 发挥社会稳定风险评估在房屋征收中的作用 常见问题解答 当前所在位置：l，2012-12-17.
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