关于体育的毕业论文精选(九篇)
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第1篇：关于体育的毕业论文范文
1.毕业论文写作教学中存在的问题
毕业论文是学生自主学习、尝试解决实际问题的实践性环节。完成毕业论文是开放教育本科生毕业的一个必要条件，理应引起学生的重视，但是在实际的写作教学过程中还存在不少问题。
1.1 论文选题不符合要求
重庆电大对行政管理专业制定了具体的毕业论文教学大纲和实施方案，明确规定了毕业论文的选题范围。但是仍有一部分学生没有对毕业论文的写作引起重视，自行其事，选题与要求大相径庭，主要有以下三种情况：
1）选题忽略专业性。电大对行政管理专业本科毕业论文作了明确规定：选题必须符合专业培养目标和教学要求。要求学生选题以所学专业课的内容为主，不得脱离本专业范围；内容有一定的综合性，具有一定的深度和广度。同时，明确要求写作内容是：选择同本单位、本行业的行政管理发展密切相关的现实问题和实际问题。事实上，每届学员提交的毕业论文选题中，有相当一部分选择了非专业方面的选题，或者是已经完全得到解决的常识性问题。没有体现本专业的特色和要求。
2）选题过大过难或过窄。学员缺乏必要的选题常识，不能结合自己的实际水平选题，如有的学员写“政府机构改革研究”“各国行政监督比较研究”“电子政务建设若干问题”
“论企业家政府”等之类大而难的题目，这样，导致自己的综合能力达不到，驾驭不了。同时，由于选材难度大，导致观点提炼不准，内容空空洞，思想没有深度。反之，有的学员选题过窄，无法展开论述，使论文缺乏应有力度。
3）选题陈旧，内容雷同较多。比如，“论行政管理的地位和作用”、“ 论人力资源管理”等，内容陈旧，雷同，不能解决本单位、本行业管理中现实存在的问题。
1.2 论文内容有明显缺陷
这一类的论文多数是由拼凑而成的，由于论文作者胸无成竹，东拉西拼，导致论文在论点、论据、论证、研究方法、逻辑、结构、语言等方面都存在着严重的问题。无关论文主题的内容占据很大篇幅，而研究的成分很少；或论文观点不明确，论据不充分，不翔实，与论点不相符；或论证不严密，逻辑混乱，结构不完整，层次不清楚，没有整体性；有些甚至语言不通顺不流畅。
1.3 论文格式不符合规范
《重庆电大行政管理专业（本科）毕业论文教学工作实施意见》中明确规定了本科毕业论文的内容及格式的要求，但在实际的操作中，有的学员缺乏严谨的学术态度，导致论文不符合规范要求。一是形式上的不规范。表现在论文字号、字距等排版不符合要求；论文中必备的要素不完整，有的无内容摘要或关键词，有的将文末注释和参考文献混为一谈等。一是内容上的不规范。论文的题目不能够准确概括论文主题，摘要与论文主要内容无关，关键词不是表达论文核心的专业术语，参考文献不足以支撑论文的论述。
1.4 抄袭现象较为严重
有一部分学员因专业基础知识学得不扎实，畏惧论文写作，加之学术道德缺失，选材不当，致使论文要么是全文抄袭他人学术成果，要么是上网捜索几篇拼凑整合成文。
1.5 论文答辩敷衍了事
电大毕业论文的写作，是针对学生综合运用所学专业知识，分析和解决实际问题能力的系统训练和考察的过程，而论文答辩则是对学生论文写作过程的考察和验证，在整个教学实践环节中尤为重要。从历届答辩情况来看，参加答辩的学员有不少人都抱着应付的态度，在答辩时对论文的内容不熟悉，对答辩教师提出的问题不知所云，答非所问。这种敷衍的态度致使行政管理本科论文教学达不到应有的效果。
2.毕业论文写作教学中存在问题的原因分析
以上问题的产生，除学生自身原因外，与指导教师、学校教学管理方面的因素也有很大的关系。
2.1 从学员方面来看，受条件限制，重视不够
行政管理本科学生多是基层干部、大学生村官、企事业单位的工作人员，工学矛盾非常突出，在工作期间，对本专业缺乏系统的理论学习和研究。加之部分乡村和基层上网条件差，汲取本专业有学术价值的资料较为为困难。在这种情况下，学生无法按照规定来选题、提炼论点、形成思路、完成论述，便选择抄袭或拼凑完成论文。在这种态度极不严肃，缺乏应有的严谨治学精神的写作态度影响下，致使论文质量下滑。
2.2 从指导教师方面来看，力量薄弱，把关不严
在本科论文写作过程中，论文质量的好坏与教师的指导是否到位关系密切。中央电大和重庆电大对本科毕业论文的指导教师资格都有着明确的规定。但是，真正符合条件的教师非常有限，对论文指导教师的培训，仅局限于常规的操作规程培训，而缺乏深入到专业层次的培训，致使教师在论文修改审定上，不能给予学生学术上的指导，从而影响了论文质量。
2.3 从教学管理方面来看，论文教学的支持服务不到位
目前，从中央电大到各级地方电大，对于常规教学的支持服务系统都很完善，各种教学资源也很丰富，网络学习资源十分充足。然而，各级电大针对论文教学制订的一系列文件，却没有能够从专业角度，明晰地提出对学员进行指导的要求，这必然会影响毕业论文的质量。
3.解决毕业论文写作教学中存在问题的对策
毕业论文是开放教育本科教学检验学生学习效果的最终体现，其水平的高低直接折射出开放教育的教学质量。因此，如何解决毕业论文教学中存在问题，确保论文的质量，是一个值得探讨的课题。
3.1 进一步提高认识，加强对毕业论文教学工作的重视
毕业论文教学是提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，全面提升学生专业素质的重要手段。因此，必须转变观念，提高认识，加大对毕业论文教学工作的管理和指导，切实做到把毕业论文教学放在和专业课教学同等重要的位置。在毕业论文教学的制度建设上，在指导教师的选聘方面下功夫，精心组织，认真安排，确保毕业论文教学工作的顺利开展和如期完成。
3.2 完善毕业论文教学支持服务体系建设，加强对指导教师的培训
毕业论文教学支持服务体系建设，重在做好论文教学资源建设和加强对论文指导教师的培训工作。在市校专业教学资源建设的基础上，结合我校毕业论文工作实践，制定一些针对性较强的指导性的文件，提供辅导材料、课件等教学资源，并将这些资源放在分校教学平台上，供学员下载和学习。此外，学校要进一步加强毕业论文指导教师的培训工作。培训工作既要从宏观上着眼，又要从微观上着手，把论文指导的资格培训和常规的专题培训结合起来，把网上培训和面授培训结合起来，定期针对毕业论文中出现和存在的普遍问题进行集体研讨，从制度层面上，制定出切实可行的论文指导方案。
3.3 强化过程管理，确保毕业论文的教学质量
毕业论文写作指导，是一项时间长、程序多、业务性强的工作，精心组织、认真辅导和严把质量是做好这项工作的重要保证。为此，我们必须做好以下工作：
1）规范操作，做好毕业论文的指导工作。一是督促指导教师严格按照中央电大和市校的要求进行写作教学指导。从指导学生选题，到收集素材、选材，形成论文思路，写出论文提纲，完成论文写作，教师都必须严格写作指导流程，扎扎实实开展指导工作。指导教师在学生论文写作过程中，从初稿、修改稿和定稿等三个环节教学上应予以具体指导，在定稿后做出初步评价，并指导学员完成毕业论文答辩。二是指导教师在指导过程中，严格要求学生按照毕业论文的规范写作，尤其注意要从论文的格式、题目、署名、摘要、关键词、正文、参考文献以及字号、字距等细微处提出严格要求。
第2篇：关于体育的毕业论文范文
保险行政管理毕业论文
内容提要：作为一名从事三年人寿理赔的核赔员，在理赔整个过程中牵涉到很多有关保险受益人的问题，这与受益人条款，受益人制度有紧密联系。在理赔中通过审核决定，并计算出保险金给付额，然后赔案处理的最后一个步骤就是给付保险金。保险金如何准确的支付，就非常的重要。由于寿险业在我国的发展刚刚起步，与其有关的一些具体法律问题在我国《保险法》及相关司法解释中还没有相应的规定。所以会遇到很多问题，产生很多纠纷，甚至是诉讼，如果处理不好的话，就会使赔案迟迟不能解决，就会给保险公司造成经济和名誉上的损失。
保单所有人是人寿保险中的一个新名词。保险单所有人是保险单上该栏内所载明的人，或是其继承人、受让人。保险单所规定的所有权由保险单所有人行使，包括：制定和变更受益人，退保，转让保险单所有权，借款，领取红利，选择保险金给付方式等。在人寿保险中，投保人、被保险人和保险单所有人是同一个人的情况局多数，然而，有时保险单所有人也可以是受益人或其他人。为了理顺这种关系，增加使用保险单所有人这个名称是有必要的。其中受益人在整个保险单中是十分重要的，所以说我们研究谈讨一下受益人的有关问题在理赔中的应用是必要的。
所以，我将从受益人的变更，受益人的指定，受益权的转让，受益人的分类以及受益人制度在理赔中经常遇到的问题和受益人制度的完善等诸多方面进行论述。
关键词保险受益人理赔被保险人继承
一、受益人的定义：
在理赔实践中我们常常会遇到这样几个名词：
投保人又称为要保人，是指与保险公司订立保险合同，并按照保险合同负有交付保险费义务的人。
被保险人，是指根据保险合同，其财产利益或人身受保险合同保障，在保险事故发生后，享有保险金请求权的人。投保人往往同时就是被保险人。
受益人，是指人身保险合同中，由被保险人或者投保人指定的享有保险金请求权的人，投保人或者被保险人可以同时作为受益人。在投保人、被保险人与受益人不是同一人时，投保人指定受益人必须经被保险人同意，投保人变更受益人时，也必须经被保险人同意。在指定受益人的情况下，实际上是被保险人将保险金请求权转让给受益人。保险受益人是保险最大利益的享受者，是保险保障的对象。
保险单所有人首先有权指定受益人，受益人是被保险人死亡后有权领取保险金的人，一般应是自然人，而受益人对被保险人不一定具有可保利益，人们可以为自己选择的受益人的利益替自己生命保险。人寿保险合同的投保人、被保险人、受益人三者的关系是：投保人和被保险人是同一人，另指定他人为受益人，或者投保人和被保险人不是同一个人，而指定自己为受益人。但是，在大多数情况下，投保人和被保险人是同一个人，受益人是他人。以下主要是根据这种情况来分析受益人条款以及在理赔中遇到的有关受益人的问题。
二、关于受益人的变更
如果人寿保险合同规定保留投保人变更受益人的权利，投保人若要变更受
益人就必须书面通知保险公司，并办理批改手续，否则保险公司不受此约束。我国保险公司规定，变更受益人必须得到保险公司的批准。
早期的人寿保险合同几乎都规定受益人是不可变更的，而现代的人寿保险合同一般都保留投保人变更受益人的权利，但有时也允许指定不可变更的受益人。在指定不可变更的受益人的情况下，受益人取得了一种既得了一种既得权利，未经受益人本人同意，不准变更受益人。投保人仍拥有保险单所有人的其他权利，诸如退保、取得保险单质押贷款、领取红利等①。另一种观点是，当影响受益人利益时，投保人行使任何合同权利都要征得受益人的同意，投保人和受益人好像是保险单的共同所有人。但是，不可变更的受益人不可以强迫投保人继续缴付保险费。如果投保人不继续缴付保险费，也不排除让受益人来代其缴付保险费。
根据《中华人民共和国保险法》第六十三条第一款：“被保险人或者投保人可以变更受益人并书面通知保险人。保险人收到变更受益人的书面通知后，应当在保险单上批注。”②所以提示投保人和被保险人：首先必须慎重仔细填写保险受益人；其次在变更时必须按照保险法规定以书面形式通知保险公司。同时，为了避免将来不必要的麻烦，保单签发后，任何可能会影响风险程度的重要事顶的变更都应及时通知保险公司。
变更受益人是被保险人的权利，寿险实践中被保险人变更受益人的情况也较常见，为了避免法律纠纷，被保险人从事这一行为时应注意两方面的问题，首先，变更受益人的意思表示应以书面形式作出，并立即通知保险公司，以便其在保单上作出批注；其次，这种意思表示应独立作出，并明确追加或变更受益人的意思。
三、特定受益人和成员受益人
特定受益人是指名的受益人，一家企业也可以是一个指名的受益人，而成员受益人则是不指名的，只是指定某单位的成员为受益人，如被保险人的子女。当被保险人希望保险金在家庭成员中间平均分配，使用成员受益人是恰当的。由于识别成员存在困难，保险公司会限制成员的受益人的名称。有时投保人在指定成员受益人时用词含糊，只能根据意图来解释。例如，指定“我的未成年子女”为受益人。指定受益人的时间与给付保险金的时间可能相隔多年。究竟谁有权领取保险金？根据意图解释，“未成年子女”这个用语只能说明在指定受益人时他们都是未成年子女，并不说明给付保险金时受益人是未成年人；而且，“子女”这个用语包括前妻和后妻所生的子女、养子、养女以及他们所承认的非婚生子女。因此，投保人应用清晰文字来指定成员受益人。子女中有些可能会比被保险人更早死亡，如果希望其孙子孙女得到其父母的份额，也应该予以说明。
四、有关受益权的转让
在保险中会涉及到转让问题，即受益人是否享有受益权转让权。受益权是指受益人根据保险合同中投保人或者被保险人的指定，享有的保险金给付请求权。除保险合同约定外，受益人取得的权利仅以保险金的请求权为限，至于保险金的返还请求权等权利原则上仍属于投保人，受益人不能取得。通常认为受益权系原始取得，所以受益人取得的保险金不得作为被保险人的遗产，不能用以抵还被保险人生前的债务，并且可以免缴遗产税。受益人以外的任何人无权分享受益人领取的保险金。③
受益权不是一种现实的权利，仅仅是一种期待权。因此，在保险事故发生之前，投保人或者被保险人可以随时申请变更受益人。只有当被保险人死亡后，受益权才能变为现实的财产权，受益人才能够向保险公司申请给付保险金。保单的转让并不否定受益人的受益权，仅仅是受益人的权利在一定程度上受制于受让人。受益人经指定后，其对保险合同仅有一种期待利益，受益人非经被保险人同意，或保险合同列明允许转让的，不得将利益转让给他人。受益人违反规定
转让其期待利益的，应视为无效。该转让的结果实际上相当于投保人或被保险人变更受益人。保险公司在接到受益权转让申请后，应认真审查受益权转让申请是否符合法律的规定，以避免不必要的纠纷。
五、顺序受益人
如前所述，受益人有可能在被保险人之前死亡，或者与被保险人同时死亡，如果在指定受益人时同时指定第一受益人和第二受益人，则可以避免在出现上述情况下给付保险金的麻烦。第一受益人是被保险人死亡后首先有权领取保险金的人。第二受益人则是在第一受益人死于被保险人之前情况下有权领取保险金的人。如果第一受益人在没有领完分期给付的保险金之前死亡，其余保险金向第二受益人给付。在许多家庭中，丈夫指定妻子为第一受益人，或妻子指定丈夫为第一受益人，子女则被指定为第二受益人。为了便于处理被保险人和受益人同时死亡或受益人只相隔数小时后死亡的问题，许多人寿保险单有一项“遗属条款”，它规定，为了有权取得保险金，受益人在被保险人死亡后必须生存一段时期。④
六、法定受益人
目前的人身保险实务中，受益人指定不明是一普遍现象。在太平洋寿险开封中支的人身寿险的受益人一栏中有60％的保单填写的都是“法定”、“法定受益人”这一表述在《保险法》等法规中都找不到，有人认为是指被保险人没有明确指定受益人，根据法律规定应当享有保险金继承权的人。实务中，也通常将“法定受益人”视为未指定受益人来处理。在人寿保险的投保单填写项目中，“受益人”一栏的填写是比较重要的，它关系到发生保险事故时谁会得到保险的保障。
在人寿险保险公司理赔实际工作中会产生很多问题，根据《继承法》的规定给付保险金会面临很多问题，处理不当极有可能会陷入被保险人财产继承纠纷之中。主要有以下问题
1，“法定”混同出现的问题：长期寿险保单在各家寿险公司的保单中占有相当的比重。随着时间的变迁，投保人、被保险人的家庭结构很可能会发生变化。如不明确指定受益人，仅约定受益人“法定”，就会使保险事故发生时的保险金领取人处于不确定状态。继承法规定的法定继承人范围是：第一顺序为被继承人的配偶、子女、父母；第二顺序为被继承人的兄弟姐妹、祖父母、外祖父母；死于被继承人之前的子女的直系亲属享有代位继承权；对公婆或岳父母尽了主要赡养义务的儿媳或女婿也有继承权。继承开始后，只有既无遗赠抚养协议，又无遗嘱或遗赠时才能适用法定继承。⑤被保险人的遗产按法定继承处理时才会有法定继承人。
2、在保险金给付上的差别在理赔中带来的问题：如果投保人或被保险人在投保时将受益人填定为“法定”或“法定受益人”，保险公司应按《继承法》的规定进行给付。根据《继承法》第三十三条之规定，继承遗产应当清偿被继承人依法应当缴纳的税款和债务，如被保险人生前有未缴纳的税款或负有债务，则相关当事人可以依据《继承法》中的规定对被保险人的遗产提出先予清偿要求。所以，增大保险公司的审核义务。投保人、被保险人在投保时如明确指明了受益人，发生理赔时，受益人仍生存，则受益人可以依据保险合同得到被保险人的死亡保险金，保险公司在给付保险金时只需核对受益人的身份证明即可，处理起来会很简单。如果看被保险人有无遗赠抚养协议、遗嘱和遗赠，然后才能按法定继承进行给付，给付时还负有核对被保险人法定继承人的义务。这种情况下保险公司在给付保险金时会很谨慎，因为一旦处理不当，可能就会遗漏继承人，损害相关权利人的合法继承权，如果补救措施不到位就会置身于被保险人的继承纠纷之中。处理不好在理赔中就很难准确的给付保险金。
所以，保险单上“受益人”一栏填写为“法定”或“法定受益人”，会导致没有指定受益人的后果。理赔时不仅增加了保险人履行给付保险金义务的难度，而且有可能违背投保人、被保险人投保时的保障设想。因此，投保人寿保险时，明确指定受益人是非常重要的。
七、未成年的受益人
指定一个人未成年的受益人会产生一些独特的问题。例如，指定一个未成年人为不可变更的受益人，投保人要改变受益人就需经他本人同意，而未成年人没有这样的行为能力，未成年人就必须有一个监护人，监护人有着保护未成年人的义务，往往不会同意改变受益人。又如，保险公司一般不会直接向未成年人给付保险金，这也需要指定一个监护人。如果由法院指定一个监护人，则会推迟保险金给付，并需要一笔法律费用。一种办法是在遗嘱中指定一个监护人；另一种办法是向一个受托人给付保险金，该受托人有权为未成年人的利益运用资金。
如果人寿保险合同规定保留投保人变更受益人的权利，投保人若要变更受益人就必须书面通知保险公司，并办理批改手续，否则保险公司不受此约束。我国保险公司规定，变更受益人必须得到保险公司的批准。
八、在理赔实践中遇到的几种特殊情况
在理赔实践中受益人的给付通常不难处理，但有几种特殊情况不好处理，下面进行具体分析：
1，受益人在被保险人之前死亡
如果不可变更的受益人，在被保险人之前死亡，该受益人的既得权利能否转让给其继承人？如果有多个受益人，对这个问题要从两方面分析。一种情况是，所有受益人都是在被保险人之前死亡，这允许投保人重新指定受益人。如果只有单个受益人，受益人在被保险人之前死亡，自然也以这种方式解决。另一种情况是，一些受益人在被保险人之前死亡，另一些受益人在被保险人死亡时仍生存，那么究竟是仍生存的受益人有权取得全部保险金，还是仅取得原有的份额？换言之，那些在被保险人之前死亡的受益人的权益能否转让给继承人。对于这个问题，有时候的裁决不一致。最好的办法是，在指定受益人时对这种情况予以说明。
2，受益人与被保险人同时死亡
最高人民法院制订的《关于执行〈中华人民共和国继承法〉若干问题的意见》第二条规定：“相互有继承关系的几个人在同一事件中死亡，如不能确定死亡先后时间的，推定没有继承人的先死亡。死亡人各自都有继承人的，如几个死亡人辈份不同，推定长辈先死亡；几个死亡人辈份相同，推定同时死亡，彼此不发生继承，由他们各自的继承人分别继承。”
所以受益人与被保险人在同一事件中死亡，无法确定先后顺序，保险金如何给付的问题。对此，我国保险法并无明确规定。继承人享有对被继承人财产的继承权与其对被继承人生前所尽的义务是对等的，而受益人的受益权源于被保险人或投保人的指定，因此不能以继承人和被继承人之间的关系衡量受益人与被保险人之间的关系。如果受益人与被保险人在同一事故中死亡，无法证明死亡的先后顺序的，若推定被保险人先于受益人死亡，则保险金归受益人所有，由于受益人也已经死亡，保险金就成为受益人的遗产，由受益人的法定继承人继承。这种结果，使得保险金可能由与被保险人关系非常疏远甚至没有什么利益关系的人所得，违背了投保人为自己的利益或者为被保险人的利益投保的初衷。因此，按照投保人的遗产处理更符合保险的精神。
3，离婚对受益人地位的影响
许多离婚诉讼的财产协议未提及人寿保险单，在发生婚姻纠纷的情况下，往往忘记了把配偶指定为受益人这一件事情。在这种情况下，离婚的判决不影响配偶的受益人地位，既仍有取得保险金的权利，因为受益人对被保险人不一定要有可保利益。
我国《保险法》对受益人条款的主要规定是：受益人由被保险人或投保人指定，投保人指定受益人必须经被保险人同意，另规定了受益顺序和受益份额等。而根据我国《保险法》第六十三条规定，被保险人或者投保人可以变更受益人并书面通知保险人。保险人收到变更受益人的书面通知后，应当在保险单上批注。投保人变更受益人时须经被保险人同意。
对于婚后投保，离异后再婚者，如果将其所写的“法定”理解为投保时法定，则其前夫（妻）有得到保险金的权利；如果理解为出险时法定，则其现任夫（妻）有取得该保险金的权利。持不同观点的人处理这个问题所得的结果是不同的，如依投保人投保时的真实意思表示来说。但在寿险理赔实践中是按前一种观点是正确的，投保人希望按投保时自己的家庭状况确定受益人，按法定继承来分配保险金是在被保险人死亡之后，此时的“法定”会因被保险人家庭关系的变化而与投保时的“法定”不同，保险金的兑现可能与当初签订寿险合同时投保人、被保险人的意愿相悖。
4、受益人致被保险人死亡
我国《保险法》第65条第1款规定：“投保人、受益人故意造成被保险人死亡、伤残或者疾病的，保险人不承担给付保险金的责任。投保人已交足2年以上保险费的，保险人应当按照合同约定向其他享有权利的受益人退还保险单的现金价值”。③《保险法》第64条规定：受益人依法丧失或放弃受益权，没有其他受益人的。被保险人死亡后，保险金作为被保险人的遗产，由保险人向被保险人的继承人履行给付保险金的义务。③从这一规定可见，只有在受益人丧失或放弃受益权且没有其他受益人存在的情况下，保险金才得作为被保险人的遗产处理。而在受益人为数人时，其中一人或几人依法丧失受益权或放弃受益权，其他善意受益人的权益仍应得到保护，即其他善意受益人有权请求给付全部或部分保险金。不能因一人或几人的非法行为使得保险合同存在的基础全部动摇，导致保险人免除给付保险金的责任。人寿保险金的取得是不确定的，因为人的生命是不确定、不稳定的。
九、我国《保险法》中受益权规定在理赔中的完善
随着我国加入世贸和中国保险市场的逐步开放，保险公司也越来越多，保险业的竞争必将更加激烈。保险中理赔的也会越来越多，为了保险市场的稳定发展，要切实的联系受益人有关的制度和条款在理赔中的实际应用，完善受益人制度和条款在理赔中带来的麻烦，是非常重要的。本人根据实际工作经验提出在理赔中的几点完善：
1，在受益人的变更中保险法应该把遗嘱和公正的效力问题进行说明，避免
在理赔实际处理中找不到准确的依据。
2，“法定受益人”这一表述在《保险法》等法规中都找不到，而客户常常
这样填写，而保险公司也默认这样填写。增强有关受益人方面的审核义务，不仅有利于规范保险公司的条款制定，而且有助于保险理赔纠纷的顺利解决，切实保障受益人的合法权益，促进我国保险市场的有序发展。
3，理赔中遇到的受益人死亡的几种特殊情况如：受益人与被保险人在同一
事件中死亡，无法确定先后顺序，保险金如何给付的问题，在保险法中也无明确规定。所以，完善保险法的规定和保险条款的规定是十分重要的。
4，保险公司在处理有关的问题时，与客户进行沟通是必要的，保险公司在
完善有关的条款同时也要提示客户注意这方面的问题，必要的话应该详细解释有关问题，把工作做在前面，使客户在出险前已经明白清楚，避免在理赔时产生纠纷。
随着保险中理赔的会越来越多，为了保险市场的稳定发展，要切实的联系受益人有关的制度和条款在理赔中的实际应用，完善受益人制度和条款在理赔中带来的麻烦，是非常重要的。
参考文献
①《保险法原理》孙积禄中国政法大学出版社1993年
②《健康保险》陈滔西南财经大学出版社2002年
③《中华人民共和国保险法》2002年
④《人身保险原理和实务》许谨良上海财经大学出版社
2003年
⑤《民法学》李由义北京大学出版社2004年
注：；
②摘自《中华人民共和国保险法》第5页；
③摘自《人身保险原理和实务》第76页；
第3篇：关于体育的毕业论文范文
工商管理类专业本科毕业论文在其本科教学体系中占有十分重要的位置，是工商管理类专业本科生培养计划中的一个重要环节，也是衡量学校教学质量的重要指标。同时毕业论文是大学生大学4年学习成果的重要检验。但近年来工商管理类本科毕业论文质量呈现出不断下降的趋势。作为工商类教师，应认真思考工商类学生毕业论文质量的现状，有针对性地提出改良措施，有效发挥毕业论文的作用。
一、工商管理本科毕业生论文特点
教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中工商管理类本科专业(不含目录外)包括工商管理( 110201 )、市场营销( 110202 )、会计学( 110203 )、财务管理( 110204 )、人力资源管理(110205)、旅游管理(110206)。工商类本科毕业论文与其他类型的论文相比，具有以下特点：一是从选题的角度，工商类本科毕业论文选题主要涉及到我国经济发展中所面临的实际问题，具有鲜明的时效性、应用性;二是从研究的方法上来看，工商类研究属于人文社会科学的范畴，与自然科学相比，论文以定性分析为主，定量的内容相对比较少。这在一定程度上使学生产生了一种工商类论文比较简单的错觉，学生临时拼凑现象比较严重，论文质量难以保证。
二、全面质量管理的理念及其在本科毕业论文质量管理中的应用
全面质量管理代表了质量管理发展的最新阶段20世纪80年代后期以来，全面质量管理得到了进一步的扩展和深化，其含义已经超出了一般意义上的质量管理的领域，成为一种综合的、全面的经营管理方式和理念，也得到了质量管理界广泛共识。实施全面质量管理TQM(Total Quality Management)已经成为全球企业的一个热点，并逐步从工商企业扩展到教育行业。TQM体现了现代质量管理的精华思想，其管理理念、模式和方法对高校教学管理具有重要的借鉴价值。全面质量管理理论的核心思想集中体现为"三全"和"一多"。"三全" 即全过程的管理、全方位的管理、全员参与的管理;"一多" 体现在管理方法的多样化。学校的教学质量如同企业的产品质量一样，也需要以全方位、全员、全过程及多样化的质量管理作保证。在本科毕业论文 管理过程中，"全方位"是指与毕业论文有关的部门(学校和学院教学管理部门等)以质量管理体系来保证教学质量，并用多种方法和保障措施进行全面管理。"全员" 是指毕业论文指导教师、学生和管理人员，通过全员动员，进行质量意识教育，使他们明确自己的职责，为提高毕业论文质量而圆满完成自己的任务。"全过程" 是指从毕业论文选题、教师下任务书、学生做开题报告、中期检查、撰写论文到论文答辩、论文归档的全过程控制。此外，还应当注意丰富质量管理手段，实现毕业论文质量管理方法的多样化。
三、工商管理专业本科毕业论文存在的问题和原因分析
本文主要采用了网上问卷投放和实地采访填写问卷的形式，对与本科论文工作有关的学生及教师进行取样研究。取样的对象是2009级工商管理专业的毕业生和相关的教师。具体专业涉及工商管理专业、市场营销专业、旅游管理专业。本研究共发放问卷260份，回收248份， 回收率95.4%， 剔除无效问卷22份， 回收有效问卷226份，有效问卷回收率为91.1%。对于调查结果采用可靠性分析、效度分析和多元回归分析等方法进行综合分析，发现工商管理专业本科毕业论文在以下相关问题上存在较为严重的质量问题：学生在思想和态度上对毕业论文重视程度不够、部分教师对论文指导投入不够，把关不严、论文选题偏空泛，难以深入、论文写作方法不科学、内容不够充实，工作量不足、论文意识薄弱，写作功底较差、管理制度松散。造成上述情况的原因是多方面的，从环境来说，由于就业压力，许多高校都是将毕业论文安排在第七学期末和第八学期之前，而这段时间恰恰是学生就业和备考研究生的高峰时期，学生巨大的就业压力使得学生把主要精力放在寻找工作上，而毕业论文只是次要问题，学校教务部门和指导教师为了保证学生就业率在论文质量把关上也形成了宽容处理的惯例。但是根本的还是学生、教师和学校三个主体方面的原因以及制度方面的原因造成的。
四、基于TQM全面提升工商管理类本科毕业论文质量的对策
(一) 构建全方位的质量管理体系
1、专业课程教学环节
(1)在专业课程教学各环节培养学生的问题意识和发现、思考问题的能力。必须改革"一言堂"的做法，改革填鸭式教学方法，采用启发式、探讨式教学，以及其他能使学生积极参与，调动学生发现问题、思考问题、解决问题主动性的教学方法。
(2)从专业课程教学开始培养学生的论文意识。强化学生论文意识，应从专业课程教学开始。在运用启发式、探讨式教学过程中，学生为了解决问题，必然主动检索查阅相关论文资料，并在这种检索查阅中学习专业论文的写作方法，并发现更多的问题。
(3)适当增加与毕业论文相关的写作课程。应当在三年级或四年级由经验丰富的专业课教师开设专业论文写作课程，课时不必多，可以采取讲座的形式，介绍常用的论文写作步骤、技巧和注意事项。
2、实践教学环节
(1)重视实践教学环节。师应当鼓励学生撰写调研报告、结合实习单位需要写作策划书、论证报告等，以增强学生的实践素质和能力。
(2)强化学年论文、实践报告等相关训练环节。在课程论文的基础上，应要求三年级的学生撰写学年论文。学年论文在专业性、理论性、综合性和篇幅的要求上应当明显高于课程论文。这个环节的管理应当参照毕业论文，从导师指导、论文评价到学分计算都应当从严要求。
3、学校保障体系
(1)制度保障。学校应该增强保证制度。学校和学院应利用各种校企合作的机会，为毕业生进入企业实践和实习搭建平台，切实增加学生的实践机会和过程。
(2)条件保障。条件保障体系是毕业论文进行的物质基础，是毕业论文开展的载体，为提高毕业论文质量提供良好的客观条件。主要有实验室、实验材料、图书资料、计算机上机及其他条件的使用及管理规定等。
(二)实行全员参与质量管理办法
1、教务处方面。作为学校主要的教学职能部门教务处应负责全校毕业论文的宏观管理工作及相关教学研究和改革;应对整个教学过程进行规范化要求，制定有关毕业论文安排、检查、评优等方面的管理文件。
2、学院方面。学院要起到承上启下、组织落实的作用。学院负责全过程管理，贯彻、落实学校有关文件精神并根据学院自身情况，拟订本院工作计划和实施细则，向各教研室布置毕业论文工作任务，定期检查各教研室工作进度和质量。
3、教研室方面。教研室负责学生毕业论文的具体组织和实施，做好学生选题和指导老师的选择工作，按学校文件指导毕业论文，安排答辩，做好论文评阅、成绩评定工作。
4、教师方面。首先，能否正确的选题是毕业论文教学成功与否的首要一环。其次，加强质量过程控制。最后，每周还应该安排一到两次的小组讨论和汇报会。
5、学生方面。学生应端正对本科毕业论文的写作态度，增强毕业论文的自主思考性和创新性。
第4篇：关于体育的毕业论文范文
1.高校本科毕业论文质量提升的思考
2.本科论文写作过程细化性分析
3.提高农学类本科毕业论文质量的主要途径
4.大学本科毕业论文模式探索
5.本科论文教学质量评价指标体系研究
6.从高校本科论文环节浅谈本科评估与教学管理
7.本科毕业论文教学改革的实践与探讨
8.有关本科毕业论文设计问题的思考——以历史学为例
9.英语专业本科论文写作创新性研究
10.本科毕业论文教学改革研究——以工商管理专业为例
11.财经类本科毕业论文形式与选题研究——基于学生能力培养的视角
12.本科论文新教学模式的探索与实践
13.本科论文教学质量评价指标体系研究
14.对艺术类本科论文的几点思考
15.自学考试本科论文预申请管理系统设计
16.护理本科实习生毕业论文回顾分析
17.对会计专业本科毕业论文选题的思考
18.基于本科毕业设计(论文)的导师制运行模式探索
19.联合指导本科毕业论文的动因、困难及出路
20.跨校本科毕业论文指导模式初探
21.高校本科毕业论文学术不端现象平议
22.本科论文的创新性与本科生的创新能力
23.金融学应用本科毕业论文选题的实证研究——以某地方财经高校为例
24.“全过程”本科论文写作中科学素养的培养——以法学专业为例
25.汉语国际教育专业本科论文选题的分析和思考——以南开大学汉语国际教育本科论文选题为例
26.影响本科毕业设计(论文)完成质量因素探讨
27.我国本科毕业论文制度的阐释与建构
28.合理安排时间，提高本科论文质量
29.本科毕业论文(设计)存在的主要问题及几点建议——以钦州学院为例
30.关于图书馆服务职能与本科毕业论文的几点思考
31.二类院校本科毕业论文外审制度利弊及对策浅析——以陕西榆林学院为例
32.中日化工类大学本科毕业论文环节教育方式比较
33.对本科毕业论文工作的几点思考
34.工商管理函授本科毕业论文质量提升路径探析
35.理工类专业本科毕业论文写作现状调查与分析
36.英语本科毕业论文写作的动机研究及其启示
37.略论大数据时代下本科学位论文过程管理网络交互平台的工作机制
38.护理本科毕业生对毕业论文撰写的相关态度和行为调查
39.本科毕业论文选题质量的探索与实践
40.体育专业本科论文写作不应取消而应加强
41.外语专业本科毕业设计(论文)多样化的现实思考
42.以案例分析为创新路径的大学本科毕业论文指导
43.论“本科毕业论文存废之争”对当前地方高校本科毕业论文的影响
44.强化本科毕业论文教学环节的探索与应用
45.高校本科毕业设计(论文)教学质量综合评价研究
46.综合性大学取消本科毕业论文辨析
47.英语专业本科论文写作的交互式教学模式探索
48.关于提高经管类本科毕业论文质量的探究
第5篇：关于体育的毕业论文范文
论文关键词：体育公共产品，供给制度，创新
1．农村体育公共产品的界定
公共产品是与私人产品相对应的一个概念，区分他们的标准主要是产品或服务在消费上是否具有非竞争性和非排他性。农村体育公共产品较之于一般公共产品，其特殊之处在于供给区域主要限定在农村，其产品类型主要是体育设施和服务等。因此，农村体育公共产品应是指以农村为服务区域的，在消费和使用上具有一定非竞争性和非排他性的体育设施和服务。由于农村体育公共产品具有非竞争性，在既定的产出水平下，增加一个消费者的边际成本为零，这就意味着，若按边际成本定价，农村体育公共产品必须免费供给。而且，由于其非排他性，无法排除打便车者毕业论文提纲，私人部门供给农村体育公共产品的成本无法通过市场获得补偿，市场无法有效提供农村体育公共产品。但由于农村体育公共产品的有效供给可以改善亿万农民的身体健康状况，丰富广大农民的文化生活，促进农村文化建设，提高农民的生活质量，具有较大的正外部性。因此，在当前社会主义新农村的建设过程中应主要由政府承担农村体育公共产品供给的责任，并辅之以其他供给方式。
2．农村体育公共产品供给制度现状分析
2.1城乡二元发展战略所形成的城乡分割的公共产品供给体系
建国以来，我国一直实行“以农补工”、“重城轻乡”的二元发展战略，以二元社会制度下城乡一国两策的“体制内、体制外”公共产品供给体制。重点或优先把财力、社会资源用于城市公共产品的供给，在“以农养工、以农哺工”制度安排下，一些“重城抑乡”、“重工轻农”的不公正政策措施名正言顺、大行其道。而农村公共产品供给的渠道则是主要由农民自行解决，国家仅给适当补助。而且在特有的经济运行机制和差别政策的作用下，国家通过工农价格的“剪刀差”等非经济手段提取农业剩余提供工业资本积累及城市建设，逐渐形成了城乡分隔的二元经济结构和公共产品供给体系。“以经济建设为中心”经济职能加强的同时却弱化了公共服务职能，严重阻碍了农村公共产品供给制度的完善论文参考文献格式。正是由于城乡二元发展战略的影响，使得我国农村资金流出多、补偿少，在公共产品的供给存在投资的“城市偏向”情况下，农村已形成了“城乡收入分配存在差距，农村公共产品投资不足、农村经济发展滞后、农民经济收入增长缓慢，农村公共产品供给缺乏资金来源、城乡收人差距进一步加大，农村公共产品建设更加滞后”的恶性循环现状。因此，我国传统二元社会制度下农村公共政策的偏颇性和不公正性是导致农村体育公共产品总量上供给严重失衡以及城乡极大差距的首要因素，同时也反映了特定的历史背景下，我国社会发展的初级性和城乡之间发展的严重不均衡性。
2.2“举国体制”下农村体育公共产品的供给体制形式的弱化
我国体育“举国体制”产生于20 世纪50 年代初。在半个多世纪中，这一体制对我国竞技体育的迅速发展起到了不可替代的作用毕业论文提纲，是我国制定和实施奥运战略不可动摇的基石。我国农村公共产品的供给虽然经历了人民公社时期、时期以及现在的农村税费改革后时期二个阶段的变迁，但本质上都是一种以政府为农村公共产品供给主体的“单中心”供给体制。在政府内部，各级政府之间的公共责任划分不清，农村公共产品供给主体错位。在以政府为供给主体的单一供给体制下，我国的农村公共产品是由各级政府联合供给的。按照公共财政理论，全国性的农村公共产品应由中央政府供给，地方政府只负责地方性农村公共产品的供给，各级政府之间的事权划分很清楚。然而直接提供农村公共产品的县乡财政目前困难重重，农村公共产品的供给便失去了必要的财政支撑。由此，处于边缘状态的农村体育公共产品更是首当其中成为“弱化”的对象。
2.3责任主体角色“缺位”下农村体育公共产品供给的挤兑
农村体育公共产品的基础性、效益的外溢性特征，决定了政府必然是公共产品的责任供给主体。从农村公共产品供给的职责来看，全国性的公共产品由中央政府负责提供，地区性的公共产品应由地方政府负责提供。但农村基层政府、权力部门在各项达标考核和经济利益的驱动下，以及目前对农村公共体育服务的监督制度、激励制度、评价制度的还不够完善，体育公共产品资源配必然成了他们挤兑首选的对象。其次，农村实行分税制后，因制度变更改变了地方政府的收入来源，没有相应的财权作基础状态下下级政府在农村公共产品供给方面承担过多的责任，本已捉襟现肘的基层政府，势必再次陷入与上级政府在税收激励和自筹边界确定问题的矛盾之中。虽然税费改革后农村的“一事一议”为农村公共产品供给提供一定制度空间，但广大农民对农村体育公共产品需求的非迫切性及认识上的误区，导致农村体育公共产品供给根本得不到多数人的统一和有效的供给。可见，在这一不公正公共财政制度和财事权不对应的裁判框架下，其必然的结果是各级政府在农村体育公共产品责任角色的长期“缺位”。此外，随着社会的发展，“政府包办”单中心体育公共产品供给体制在我国地广人多农业社会环境下毕业论文提纲，以及人们多样化与多层次的体育需求与服务面前，不仅显得杯水车薪，而且“缺位”现象越来越严峻。当然，中国经济发展水平、文化传统观念和体育价值观等多种因素的影响，在一定程度影响中国农村体育公共产品供给。
3．农村体育公共产品供给制度创新
3.1改变传统观念，建立农村体育公共产品供给的政策体制
历史地看，中国举国体制既反映了中国国情特定的发展道路和背景，也反映了人们在特定时期对于优先与兼顾、效率与公正问题的理解和认识。发达市场经济国家政府的基本施政纲领是公民享有均等化的社会性公共产品和公共服务。随着我国社会的发展和社会公正成为社会主义的核心价值取向，以及协调社会利益机制的立足点，从以往注重竞技体育走向两者之间的“同步化”或“相对平等度”，在公平与效率之间寻找平衡点和最好结合点，建立合理配置体育公共资源的新制度和公共政策体系。基于社会公正基本理念和规则，政府和体育行政部门应改变长期以来重城市轻农村的体育观念，以政府再分配职能的正当性，通过专门性的农村体育公共产品公共政策的出台，制定农村体育公共产品供给的相关政策和法规，以公共政策所特有的权威性、强制性和持续性，来确保农村体育公共产品建设资金具有稳定的来源，以制度和法规的手段保障农村这“边缘群体”享有体育公共产品和服务的权益。
3.2完善农村体育公共产品供给主体，实现供给主体的多元化
一方面，政府代表社会的公共利益，有责任也有义务提供那些市场调控失灵的体育公共产品，而地方政府主要负责提供那些与本地区的农业、农村和农民自身发展有关的体育公共产品，政府作为农村体育公共产品供给多元主体中的最重要一元，是由政府自身的属性和本质决定的。政府作为公共利益的代表，应该成为农村体育公共产品优先的供给者论文参考文献格式。另一方面毕业论文提纲，私人及企业可以提供一些产权归属明确、能够市场化运作和排他性收费的体育公共产品，私人企业、农村社区和农村非盈利组织在农村体育公共产品供给的过程中发挥重要作用，需政府的引导、扶持和监管。还有各种非政府合作性的农村、社会服务机构和组织也是农村体育公共产品提供主体之一，可以提供收益界限清晰、可以排他性收费的体育公共产品，主要是某一领域或生产环节所需的重要的技术和生产信息。优化供给结构，实现由政府单一主体向政府、私人企业、农村社区和农村非盈利组织多元主体的转变的新模式，充分利用各供给主体的资金、知识、技术等优势，较好地使政府、市场和社会之间相互协调，发挥开放系统的整体功效。
3.3实现农村体育公共产品供给的决策机制创新，建立有效的需求表达机制
加快推进农村基层民主建设，真正实现农村村民自治，首先要实行农村体育公共产品的多中心决策体制，必须坚持农村体育公共产品供给过程中政府决策的主体地位，尤其是在关系地区农村村体育发展大局的，如农民体育活动组织规定、农村体育场地建设方案等体育公共产品的决策中，要不断整合其决策程序，从而真正体现和维护农民的利益。其次，要积极推进农村基层民主建设，建立农村体育公共产品供给的农民需求表达机制。深入基层了解农民需要什么，进行市场调研，科学论证，增强对农民需求的反馈，做出反映农民真实需求的决策。建立关于农村体育公共产品供给的重大决策的听证制度。这样可以保证资源的合理配置，保证资金的合理流向，真正体现广大农民的意愿。
3.4建立有效的农村体育公共产品供给的监督、评估与反馈机制
首先，要改革现行的农村干部考核制度毕业论文提纲，将农村基层干部的晋升与本地区的农村体育公共产品供给状况直接挂钩；其次，政府要加强对私人企业、非盈利组织供给体育公共产品的监管力度，保证农村公共产品有效性供给。完善农村体育公共产品供给的绩效评估制度，制定科学的组织方法、操作规则、评估标准及指标体系，建立相对独立的评估机构，配备多学科和具备政策科学知识的评估领导队伍，对农村体育公共产品供给的实际情况进行有效评估。此外，要加大对偏远农村和贫困地区农村社会体育指导员队伍的培养，采用“走下去”和“走出来”两种方式来进行培训；对投资西部偏远和贫困地区农村体育公共产品的企业，除上述政策上给与优惠外，国家可对其企业的发展和运行给与一定的税收减免政策；农村也可利用自身的自然资源优势，吸引企业投资，采用共用、共管模式进行有效管理。农村体育公共产品的供给是一项长期的民生工程，需要政府、社会各团体以及农民朋友自身的大力合作来共同完成，意义深远。
[参考文献]
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[2]赵艳芹，等.论我国农村公共产品供给体制存在的问题及其对策[J]. 农业经济，2006，5.
[3]闵健，李万来，卿平，等.社会公共体育产品的界定与转变政府职能的研究[J]. 体育科学，2005，11.
[4]楚永生，丁子信.农村公共物品供给与消费水平相关性分析[J]. 农业经济，2004，7.
[5]姚轶蓉.论农村公共产品供给与政府创新[J]. 理论导刊，2005，7.
第6篇：关于体育的毕业论文范文
关键词：越南研究生教育；培养模式；问题
中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）08—0126—03
研究生教育是学生本科毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形式，研究生教育的培养模式在培养形式、考核方式等方面都与本科教育大不相同。在越南，研究生教育被称为大学后教育，主要包括硕士研究生教育和博士研究生教育。进入21世纪以来，越南研究生教育发展迅速，到2003年，越南有研究生教育培养机构146个，其中硕士研究生培养机构95个，博士研究生培养机构116个。越南研究生教育覆盖学科面广，培养人才数量逐年上升，为越南各行各业输送了高素质的人才。根据越南教育培训部2002年号文件公布的研究生招生专业目录，越南招收研究生（包括硕士研究生和博士研究生）的学科主要涉及教育科学、艺术、人文、经管、法律、医学等22个学科门类，其中招收硕士研究生的专业270个，招收博士研究生的专业404个。
一、越南研究生培养模式
越南研究生培养目前主要有全日制和非全日制两种形式，根据招生对象的不同，培养形式不同，培养年限也不同。根据越南国家教育培训部2000年颁布的《研究生教育规章制度》，对研究生教育的培养形式、课程设置及考核评价等方面做了相关的规定。
越南研究生教育是学生本科毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形式，旨在培养科学研究队伍。研究生教育要求接受教育者政治立场坚定，具有一定的道德素养，具有服务人民的意识，掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，能满足国家社会经济、科学技术发展。越南研究生教育主要有硕士研究生教育、博士研究生教育和研究生进修班三种形式。硕士研究生教育和博士研究生教育属于学历教育，研究生进修班属于非学历教育。根据不同形式的研究生教育，其培养目标亦不相同。由于本文涉及的研究生教育主要为学历教育，因此以下文中出现的研究生教育指的是硕士研究生教育和博士研究生教育。
（一）培养形式及学制
在越南，研究生教育的培养形式根据受教育对象的不同而分为全日制和非全日制两种。全日制主要对象是从本科考入研究生的学生，非全日制主要对象为已参加工作需要继续深造的人群。全日制研究生教育要求学生学习期间全程参加学校的教学安排，而非全日制学生只要能完成教学计划中规定的学时、课程和研究即可，其余时间可自由安排。但不论是全日制还是非全日制，在培养规格上都是一样的，都要完成教学计划规定的内容。
由此可见，在同一培养层次中，不同的培养形式所需培养年限不一致，要求也随之不同，招生对象较为灵活，起点不同，学制也有不同要求。
（二）课程设置及学分
1.硕士研究生教育课程设置
越南硕士研究生教育采用学分制，根据专业教学计划，完成相应学分（80～100个学分，具体学分要求根据具体专业而定）方可毕业，其中1学分对应的理论学时为15小时。除了理论学时，还有相应的实践学时要求，通常为理论学时的2～3倍。
硕士研究生教育课程主要由三部分组成：
（1）公共课程。此部分课程包括哲学和外语两门课程，占总学分的20%。根据教学计划要求，所有研究生学员要完成哲学和外语课程的学习并考试合格后方可进入专业课程的学习。
（2）专业课程。此部分课程主要为提高专业素养和技能的课程，包括必修课程和选修课程。在学分要求上，不同类型的研究生学分要求也不一样。对于注重培养专业技能的技能型研究生来说，专业课程学分占总学分的65%～70%，对于注重科学研究的科研型研究生，专业课程学分占总学分的50%～55%。必修课程为专业所必需的科目，一般由教育培训部根据各个专业委员会的意见统一规定，选修课程由学生根据个人情况而选择修读相应科目，只要所修课程达到学分要求即可。
（3）毕业论文。学生毕业论文选题工作在入学时即可进行，但要毕业论文的学分则必须在完成了公共课程和专业课程的学习并获得相应学分、通过论文答辩之后方可获取。毕业论文分为两类，即技能型和科研型，技能型学分比重为10%～15%，科研型学分比重为25%～30%。
2.博士研究生教育课程设置
越南博士研究生教育相对硕士研究生教育来说在课程设置构成方面无太大区别，但要求却比硕士研究生教育苛刻了许多。课程主要也是有三部分组成，硕士研究生教育中的公共课程和专业课程、博士专题和博士毕业论文。
（1）硕士研究生教育中所规定的公共课程和专业课程。如果学生选择的同专业的博士研究生，那么硕士研究生阶段所修读的公共课程和专业课程即可直接带入博士研究生阶段，但如果不是同一专业只是硕士阶段的相近专业，那么就要按照规定修读相应的课程以补足。
（2）博士专题。博士研究生至少要修读3个博士专业，专题修读形式主要是专题集中学习，按照要求完成学习任务并进行专题答辩，专题答辩通过后视为获得该专题成绩。如果专题答辩未通过的，将进行第二次学习、答辩。
（3）博士论文。博士毕业论文答辩分校级答辩和国家级答辩两个步骤。博士研究生完成了（1）、（2）两项的学习并获得学分，且达到其他附加条件（在正规刊物上公开发表至少2篇与论文内容相关的学术论文）要求时，方可申请校级毕业论文答辩。通过校级答辩，方可参加国家级答辩。在完成了国家级的论文答辩之后，博士研究生的学习过程即视为全部结束，可获取毕业证书。
（三）课程考核及评价
越南对学生的考核评价根据0到10分不同的等级来进行评定，5分为合格，即5分达到考核要求，视为考核通过。
1.硕士研究生考核评价
硕士研究生考核评价主要涉及课程考核和论文考核。
越南硕士研究生教育课程考核形式多样，总的看来，课程考核方式主要有写课程论文和考试两种，其中考试根据课程特点又分为笔试和口试两种。每门课程的最终成绩至少要由两次成绩组成，即每门课程至少要有期中和期末两次考试。如果学生出勤率没有达到理论学时的80%的则不能参加该门课程的考试，若未按要求参加讨论、实践活动，未获得教学计划规定的平时成绩的，也将无法获得此门课程的最终成绩。
硕士研究生毕业论文考核主要是以答辩的实形式完成，当学生完成了教学计划规定的课程学分，论文撰写符合硕士毕业论文撰写要求，经导师同意可参加毕业论文答辩。答辩由答辩委员会组织进行，答辩委员会成员根据论文写作情况和答辩情况给出相应成绩，取这些成绩的平均值即为论文考核的最终成绩。
学生只有在通过了公共课程考核、专业课程考核和毕业论文考核并均达到要求后才视为完成所有课程的学习，才能获得毕业证书。
2.博士研究生考核评价
博士研究生教育的考核评价更多注重学生的解决问题的能力，在硕博同专业的情况下，硕士阶段的公共课程和专业课程即可直接带入博士研究生阶段，无需单独考核，但如果不是同一专业只是硕士阶段的相近专业，那么就要按照规定修读相应的课程以补足，考核方式主要采用课题组答辩的方式。
与硕士研究生专题考核方式相比，博士研究生专题考核方式较为单一，主要采取专题答辩形式，专题答辩通过后视为获得该专题成绩，才视为修读完成该专题。
在越南的研究生教育中，博士毕业论文答辩可以说是最为艰难的一个环节，除了入学时的开题答辩外，还要进行两次答辩：校级答辩和国家级答辩。答辩考核方式与硕士研究生考核方式一致。在通过了校级答辩和国家级答辩后，博士研究生方可获得毕业论文学分。
与硕士研究生一样，只有通过了各个部分的考核后才视为完成所有课程学分，才能获得毕业证书。
二、越南研究生教育培养的特点
（一）重视英语和政治教育
随着经济全球化和知识经济的发展，未来的信息交流势必在全球范围内展开，英语成为国际交流的重要工具。作为发展中国家，越南一直比较重视与世界各国的交流与合作，英语成为越南从小学直到大学、研究生的主要科目，体现了越南教育对英语的重视程度。在研究生教育阶段，英语已被列为必修课程之一，作为重要的基础课程之一，只有按要求顺利通过英语课程的学习，才能开始进行后续课程的学习。由此，英语的重要性可见一斑。
作为社会主义国家，越南研究生教育也很重视政治教育，政治课程与英语课程并重。越南研究生阶段的政治课程学习形式多样，教师讲解与学生讨论相结合，课程考核也充分结合教学内容，采用笔试和口试两种方法，兼顾对政治理论的理解及表达。
（二）重视科研能力的培养
根据越南国家教育培训部2000年颁布的号文件关于《研究生教育规章制度》，越南研究生教育不论是在硕士研究生教育阶段还是博士研究生教育阶段，对课程教学、考核等主要以培养学生独立思考能力为主，培养学生发现问题、解决问题的能力，从而在学术上有个人的造诣。特别是博士研究生教育，从专题的答辩到毕业条件设置（发表学术论文方可毕业），都充分体现了对科学研究能力培养的重视。
三、越南研究生教育存在的问题
（一）学科分布不合理
根据越南2002年公布的研究生招生专业目录，在22个学科门类中，招生专业数相对较多的学科为人文、社会行为科学、自然科学、工艺技术、医学等5个学科，在这5个学科中硕士研究生招生专业数为154个，占硕士研究生招生专业总数（270个）的57%；博士研究生招生专业数为255个，占博士研究生招生专业总数（404个）的63%。而其他部分学科如传媒、计算机、药学、体育、加工制造等招生专业数极少，如传媒硕士和博士的招生专业数分别为7和4，与社会行为科学（26和31）、自然科学（37和49）、工艺技术（37和61）等相比，所占比重微乎其微。
越南教育部门应从全局考虑，对研究生招生专业做适当调整，在世界一体化的背景下，为了能尽快加入一体化的行列，应增加技能型、应用型专业的比重，在培养研究生的科学研究能力的同时，注重研究生应用能力的培养。
（二）教学资源分布不均
越南高等院校特别是培养研究生的高校在越南国内的分布极其不平衡，主要集中在一些大城市和经济相对发达的地区如河内市、胡志明市等。而在农村或是其他边远山区高校很少，如在越南北部山区只有一所太原大学，整个西南地区只有一所芹苴大学，而国土面积相对辽阔的西原也只有一所大学。教学资源分布的不均衡无法为经济不发达地区提供充足的高素质的人力资源，从而不能促进对这些地区的经济发展。
为了尽量均衡教学资源在越南全国的分布，国家应在高校分布较少的地区建立更多的大学，同时鼓励研究生培养机构在这些地区实行研究生的联合培养，促进经济发展。
（三）教育投入少
越南在研究生教育培养上的经费投入少，人均培养费用低，因此对研究生的培养规格有所降低，一定程度上影响培养质量。同时，越南大学教师的工资收入不高，国家财政发放的工资约为150万越盾左右，相当于人民币500多元，这样的收入对于越南不低的物价而言是远远不够的，因此，越南的大学教师们经常下了班或是空闲时间都到其他学校或是一些培训机构做兼职，以维持正常生活开支。这样，教师们对研究生的指导时间就变少，影响了对研究生的教育培养。
为了从根本上解决这一问题，越南政府应加大对教育特别是研究生教育的投入，同时增加高校教师的薪酬，为教师专心教学提供有力的经济保障。
四、结论
研究生教育作为高素质人才的教育，不论培养的类型、培养的目标及培养的规格，都要从长远利益出发，培养既要注意深度也要追求广度，不能只求数量而不求专业。越南目前的研究生教育还缺乏一定的物质保障，国家投入不够，这在很大程度上影响了研究生的培养质量。存在这些问题的原因，既有政府各部门的主观原因，也有一些其他的客观因素。面对目前的研究生教育形势，越南应结合当前国际经济一体化的形势，改革研究生教育，提高培养质量，将人才培养目标的重心转移到应用型人才的培养，而不仅仅是科研能力的培养。
第7篇：关于体育的毕业论文范文
关键词：在校本科生 实践动手能力 培养
当前，我国高校特别重视培养和提高在校本科生的综合素质，而培养学生实践动手能力在全面提高大学生素质中占有重要地位。本科生在校期间在学好理论知识的同时还应具有较好的实践动手能力。现代企业都特别强调学生的实践动手能力，缺乏实践动手能力的新进大学生适应慢、工作效率低，且二次培训耗时耗力耗费，这对企业造成损失。据调查，来校招聘的企业人员不断地抱怨目前大学生缺乏应有的实践、动手能力。如果高校毕业生实践动手能力不足，其创新能力就无从谈起，更不要说给企业带来新的活力和效益。可见，实践动手能力的获得和增强是大学生全面发展的重要体现，也是提高创造能力的前提和基础，对于大学生择业、就业和创业具有重要意义。[1]
浙江海洋学院是一所以海洋教育为特色的省属本科高校，海洋渔业科学与技术专业办学始于1958年（当时专业名为工业捕鱼，1999年更名为海洋渔业科学与技术专业，以下简称海渔专业），目前列为国家卓越农林人才教育培养计划改革试点项目、国家特色专业和浙江省“十二五”优势专业，该专业紧紧围绕东海渔场渔业资源的可持续利用和浙江省海洋渔业发展，为海洋渔业企业、相关部门输送了大量人才。然后，一方面随着近海渔业资源的衰退，传统的海洋渔业面临着转型升级，国家致力于发展远洋渔业和渔业装备业，对本专业本科生实践动手能力提出了更高的要求；另一方面随着我国高等教育进入大众化阶段，本专业在发展过程中，特别是在人才实践能力培养方面出现了一些与时展需要不是很相符合的现象。
本文根据我国海洋渔业和本专业今后发展的趋势，结合自身的特点和已有基础，按照社会对应用型人才的需求，初步探讨海洋渔业科学与技术专业在校本科生实践动手能力培养问题。
1.在校本科生实践动手能力不高的原因
笔者现均为浙江海洋学院海渔专业教师且都从海渔专业出身，通过总结多年海渔专业执教经验和对海渔专业学生的调查，现对海渔专业学生实践动手能力不高的原因进行分析，主要原因有如下三个方面：
1.1专业思想不够稳定
海渔专业在高考录取时为第二批次的提前批，且为艰苦专业。但是目前以独生子女为主的考生在被高考录取时，海渔专业并不是他理想的第一志愿，填写只是为了提高被学校的录取几率。由于对始业教育和专业见习等环节认识重视不够，或受少部分高年级学生负面诱导的影响，导致学生对本专业没有清晰的认识，认为海渔专业就是出海做渔民，就业待遇差、发展空间小、工作条件非常艰苦等等原因，致使少数学生入校后专业思想极为不稳定，对本专业的兴趣不浓，甚至失去兴趣，学习的动力不足，天天想着换专业，更不要说实践动手能力的培养和提高了，并影响了周围同学的学习和培养。
1.2进入大学前后思想落差大
有少数学生在进入大学前认为大学应特别美好，而在进入大学后却感觉与理想中的大学相距甚大。而且大学与高中相比，管理环境相对宽松，强调自主学习，空余时间较多，使得部分自觉性不高的学生迷失了自己的方向，旷课、过分热衷体育运动和沉迷于网络游戏等成为他们的选择，认为只要毕业时能够拿到文凭就可以了，甚至认为混混日子也能拿到文凭，因此他们更不会注重实践动手能力的提高了。
1.3实践动手机会在逐渐增加，但仍偏少
虽然我国高校很重视大学生实践动手能力的培养，但是现实中大学生实践锻炼的机会很少。原因是条件有欠缺（包括实习经费不足），许多实践教学环节形同虚设或者是走走过场，效果差。[2]
在高校扩招的大背景下，尽管我校近几年来在实验设备、实验室、学科建设等方面投入了大量资金来改善实验实践等条件，海渔专业依托“水产实验教学省级示范中心”、“海洋渔业科学与技术”浙江省重中之重学科、“远洋渔业平台”等众多的平台购买了许多关于渔具材料性能测试、助渔助航、远洋渔业捕捞、数值模拟等方面的大型仪器设备，且较多是最新型的，如水平渔探仪、垂直渔探仪、鱿鱼钓机、金枪鱼钓具等。但由于大型仪器设备价格较高，因此购买的台数有限，于是提供给每个学生的实践操作机会仍然有限，会出现指导老师操作仪器其他同学观看的局面或者进行分组实验，其中动手能力强的学生可以独立做完实验，而其余学生只是走走过场。同时，海渔专业的某些实验课（如水生生物学实验、鱼类学实验等）接触的是海洋鱼虾类，极少数学生怕脏怕累，在实验课上不愿动手，只站在一旁观看其他同学操作，实践动手能力培养受到严重影响。而且，在专业调研、专业实习与专业教学实践活动中由于经费、人力资源的限制以及指导、考核、评价等制度的不完善，导致同学的积极性受到严重影响，阻碍了本专业学生实践动手能力的培养。
2.培养和提高在校本科生实践动手能力的措施
目前，高校主要通过实践教学和社会实践环节等措施来培养学生实践动手能力。结合本校和海渔专业实际情况，我们在强调理论知识学习的同时，重视并加强对海渔专业在校本科生的专业思想教育，组织好学生的实践教学和社会实践内容，并通过各种手段引导、激励学生参与实践动手能力培养。笔者认为可以通过以下措施来培养和增强在校本科生的实践动手能力。
2.1重视并加强专业思想教育
积极、稳定的专业思想能帮助学生树立远大志向，是学生学习动力的重要源泉。
（1）大学生在刚进入大学时便会进行入学教育，也就是始业教育，其中也包括了专业思想教育。在始业教育中进行专业思想教育尤为重要，不仅可使学生较全面清晰地了解所学专业，及其课程设置，提高学生专业学习的信心和兴趣，而且促使学生确立远大职业理想。重视始业教育中的专业思想教育，需要认识到位，管理到位，下够功夫。首先，新生班主任要选好，最好选择海渔专业出身或具有海渔专业背景且有责任感的教师。其次，系主任、班主任可通过查档案和个别谈话等方式，了解每位学生的具体情况，做到对症下药、有的放矢。最后，请有多年执教经验且对专业有深刻认识的老师或海渔专业知名人士（船老大、公司老总、渔业科学家）做报告，为学生讲解所学专业是什么，怎么样，怎么做等问题，使学生从一入校就明确自己的学习目的和目标。专业思想教育中要让学生清楚认识所学专业，充分认识专业学习的重要性和必要性，从而激发学习兴趣，促使学生确立远大职业理想。
（2）专业思想教育要结合就业指导和就业教育，开设大学生职业生涯规划教育课，让学生了解自己所学专业与以后职业的关系，引导学生转变角色，尽快适应大学生活，养成自主学习的习惯。目前，海渔专业的学生虽开设了大学生职业生涯规划教育课，但大学生职业生涯规划教育课是一门通识教育课，很多专业的学生在一起上，讲解的内容都是比较笼统的内容。海渔专业应结合海洋捕捞产业背景为学生单独设立针对性较强的职业生涯规划教育课，这样海渔专业学生才能彻底了解自己所学专业的产业背景、职业需求等内容。
2.2重视并加强教学实践环节的管理
海渔专业的教学实践环节包括集中实践教学环节（如专业见习和调研、四项基本技能训练、海洋捕捞生产实习、渔具装配实习、毕业论文等）和主要课程实验（如渔具材料性能测试、网具工艺与装配、渔具模型制作、网具模型水动力试验、鱼类形态观察和分类鉴定、渔业资源生物学测定、海图作业、渔航仪器使用、气象观测和海洋水文测定等）。
（1）教师在给学生上实验课时除了教会学生实验的目的、原理、内容、仪器如何使用等之外还要尽可能给学生主动权，从仪器调试、错误修正、实验数据分析等全部由学生自行组织完成，以调动他们学习的积极性，让学生接触各种设备，了解其功能、原理和构造，让学生每完成一次实验都有一种成就感。[3]
近几年，海渔专业在实验硬件建设投入较大，购置了水平渔探仪等大型仪器设备，要让这些设备充分利用起来，尽可能全面向师生开放。一方面要加强教师实验仪器方面的培训，由于实验室专任教师有限且专业教师不可能对所有仪器都熟悉并会熟练操作，因此可以请校外技术人员来我校进行仪器的使用和技术指导，也可以把专业教师送出去参加各种仪器设备的培训，如遥感卫星技术培训等，待专业老师学会后再来指导学生；另一方面实验仪器要切切实实地用在学生教学实验中，让学生接触较新型的仪器设备。
（2）海渔专业大一和大二年级在学年结束时分别安排有专业见习和四项基本技能训练，利用课程时间多安排内容，对学生严格要求，培养学生的实践动手能力。例如专业见习可初步培养学生海洋捕捞技术，四项基本技能训练可培养学生的海上急救、海上求生、船舶消防、救生艇筏操纵等技术。
海渔专业大三年级在学年结束时安排有生产实习，主要是出海生产实习（跟随捕捞渔船出海捕捞20天）、千岛湖生产实习和绳网厂装配实习等，在生产实习过程中对学生严格要求、实时监督，使实习真正起到培养学生不怕苦不怕累的精神和海上捕捞动手能力。在保留现有实习途径的基础上，一方面应逐步拓宽生产实习的途径（如到海洋与渔业局、渔业公司或渔政部门实习），另一方面待条件成熟时可逐步建立海上捕捞生产模拟实验室或小型3D海上捕捞生产放映室，主要包括助渔助航设备的使用模拟，渔船海上捕捞生产模拟等，让海渔专业的学生不出校门也可以体会到海上捕捞生产的过程和艰辛。
（3）充分利用校外现有产学研基地培养学生的实践动手能力。海渔专业校外有固定的产学研基地，如杭州千岛湖、定海华隆绳网厂、宁波渔业公司等，这些基地可接纳学生进行教学实习和毕业实习，可让学生把书本上所学理论知识应用到渔业生产实践，达到理论与实践结合并培养和提高实践动手能力的目的。在这些固有基地的基础上，可适当与有关渔业装备、渔需用品生产或销售的企业单位合作，安排学生到这些公司单位见习锻炼。除学院安排外，可鼓励本专业学生自主和学校附近的渔业企业等公司联系，利用空余时间到该公司兼职锻炼，让学生提早接触海渔专业的相关行业，这样的学生待毕业后易被招聘单位喜欢和接受。
（4）鼓励学生积极参加科研并积极申请大学生科研项目。让学生尽早参加科学研究，科研项目多的教师应多让本科生参与到科研中来，并鼓励学生积极申报浙江省大学生科技创新项目和校级创新性研究和创新性实验项目等。指导老师在指导学生科研项目时，应严格指导学生，强调做科研的原则，以身作则。而学校相关部门则应完善项目申请、项目审核、项目监督、项目评价等方面制度，从项目人员、指导老师、项目创新性、项目成果等内容进行严格把关、严谨评价、多面权衡，确保项目可做可行可成。同时，要让学生明确申请课题的目的，不是为了报销经费和荣誉而去申请项目，而是要实实在在的做项目，得出有效的成果，切实培养学生实践动手能力与科技创新能力。
（5）重视毕业论文设计环节。首先，应充分向学生强调毕业论文设计的重要意义，将大学阶段所学的知识融会贯通，对原有知识进行突破和提高，把这些分散的知识集中起来解决某一方面的实际问题。通过这次设计大学生可以充分认识自己，可以在毕业前亡羊补牢，查漏补缺[2]。同时向学生强调在做毕业论文设计时应具有主动性，积极查阅资料和向指导老师联系请教；其次，对学生进行道德教育宣讲，让学生做一名诚信的人，做论文是不得抄袭他人的论文成果；在其次，在强调学生主动性的同时，指导老师也应及时督促、联系学生，并积极教育、引导、鼓励学生不要有畏惧困难，和学生共同解决毕业论文设计中出现的难题；最后，要解决好毕业论文设计和就业的关系。毕业设计主要是在毕业前的最后两个月完成的，这两个月还有部分未找到工作学生正在全力以赴去谋求一份职业，难以保证对毕业设计的全身心投入。因此，一方面应及早启动毕业论文设计工作，尽量让学生大四放寒假之前完成论文的写作工作（未完成的让学生在寒假期间尽量完成），另一方面学院和海渔系教师应积极利用广泛的社会资源为本专业毕业生做好就业指导和推荐工作。
2.3重视并加强社会实践活动
目前，大学生主要通过课堂学习获得理论知识，这些理论知识一般难以直接运用到现实生活中去。学生应多走出校园，到社会中去，多参加社会实践活动，把自己所学的理论知识与接触的实际现象进行对照、比较，把抽象的理论知识逐步转化为认识和解决实际问题的能力。
海渔专业社会实践活动的形式多种多样，如组织学生课余时间开展社会实践服务，如开展“三下乡”活动，由海渔专业的指导老师带队，带领学生到渔村渔港等地方对船员进行安全意识、选择性渔具渔法的使用和捕捞时对海洋哺乳动物的保护等知识宣传，使学生把自己所学知识服务于社会，学生在实践中开阔了视野，扩大知识面，锻炼和提高了实践动手能力和服务意识。
2.4逐步转变海渔专业人才培养模式
随着高等教育由精英教育向大众教育转变，以往“重理论、轻实践”的教育模式已不能适应现代社会对人才新的需求。海渔专业人才培养模式也需结合海洋捕捞产业的发展和行业需求的做出适时的转变。
目前，海渔专业课程结构有通识教育课、学科基础课、专业课和集中实践教学环节等四部分组成，其中集中实践教学环节所占比例为17%左右，可提高实践教学环节的比重，以切实增强学生的实践动手能力。
当前，海渔专业学生在毕业生普遍存在就业难问题的大背景下也面临着极为严峻的就业环境，而大型渔业集团和中小型渔业企业却普遍存在着较大的专业人才缺口。本专业人才培养模式可尝试让渔业企业进驻本专业，学校和渔业企业共同培养教育人才，进而改善本专业人才的就业环境，实现专业学生“学有所用”和渔业企业“有人可用”，在专业、学生、企业之间形成“三赢”局面。
2.5重视并加强学生体育锻炼
海渔专业为艰苦专业，培养学生的实践动手能力应首先使学生具有良好的身体素质，身体是革命的本钱。现在有些学生很少进行体育锻炼，经常沉迷于网络游戏，身体素质较差，这样的学生去海上实习如何克服晕船，如何参与海上生产？平时应加强学生的体育锻炼，增强学生的身体素质，充分利用学生空余时间，经常开展一些体育活动，如系内各个班级之间的篮球、足球、兵乓球比赛等。利用海渔专业自身的特点，开展一些技能比赛，如渔业船员四项基本技能比赛等。这样既锻炼了学生的身体，也使学生之间得到了交流。
3.结语
海渔专业毕业生在毕业后能否真正成为一个适应社会发展、对国家建设有用的人，需要得到社会的检验和认可。因此，我们在本科生教育培养中在强调理论知识学习的同时，重视对海渔专业在校本科生的专业思想教育，组织好学生的实践教学环节和社会实践活动，并通过各种手段引导、激励学生参与动手能力培养，最终在大学毕业时努力把学生培养学生成为对国家有用之才。
参考文献：
[1]周岩.大学生实践动手能力培养的探索[J].教学纵横，2010（7）：50-51.
第8篇：关于体育的毕业论文范文
【关键词】 外语专业学习；应用型；教学改革；毕业生就业指导
【中图分类号】G652.1 【文献标识码】C 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-02
一、引言
一年一度的毕业生就业已经成为普通高等学校，尤其地方性本科院校的一个重大负担，因为不知何时起，毕业生就业率已经成为决定它们生死存亡的因素之一。为了保证高就业率，各高校进行了轰轰烈烈的教学改革，变出了花样百出的毕业生就业指导模式及方法。本文从百色学院外语系毕业生就业指导模式与方法说起，谈外语专业学生的专业学习与就业的关系，以期对以培养应用型外语专业人才为目的而进行的专业建设和教学改革以及毕业生就业指导有新的启示。
二、外语系毕业生就业指导模式与毕业生就业率
经教育部审批，广西右江民族师范高等专科学校于2006年升格为本科院校，外语系也于当年9月迎来了第一批本科专业学生――英语专业本科，2010年起英语专业本科毕业生，毕业生就业，尤其是本科毕业生就业就逐渐成为外语系教师的一项重要任务，必须完成。
除了常规的就业指导课程、网络就业宣传的方式外，外语系先后祭出了几件“特色”的毕业生就业指导模式与方法：一是“化整为零”，即把毕业生分到全系每个老师的人头上，每个老师负责10人左右的就业，并制定奖惩分明的方案。二是“指导教师与毕业生谈话制度”，即要求每位指导教师每个月至少跟自己指导的每一位毕业生谈话一次，并按时提交谈话记录。三是“指导教师与毕业生家长谈话制度”（2013年新出要求），即要求每位指导教师从（3-7月）每月至少跟自己指导的毕业生家长通电话1次，并按时提交谈话记录。
在全系师生的共同努力下，尤其是指导教师千方百计完成任务，让学生“就业”，有的学生也能理解教师的难处，千方百计使自己“就业”，外语系的本专科毕业生几年来的初次就业率（7月1日前）和一次就业率（9月1日前）基本上都能够达到甚至超过学校的标准。
三、毕业生就业与就业指导
“就业”是指具有劳动能力且有劳动愿望的人参加社会劳动，并获得相应的劳动报酬或经营收入。我国《关于若干条文的说明》（劳办发[1994]289号）的第十条规定：
“国家通过促进经济和社会发展，创造就业条件，扩大就业机会。
国家鼓励企业、事业组织、社会团体在法律、行政法规规定的范围内兴办产业或者拓展经营，增加就业。
国家支持劳动者自愿组织起来就业和从事个体经营实现就业。
本条中的“就业”是指具有劳动能力的公民在法定劳动年龄内，依法从事某种有报酬或劳动收入的社会活动。
由此可见，“就业”首先是公民个人的意愿，也可以理解为是公民的一种自由权，有就不就业的自由，有何时就业的自由，有就什么也的自由。其次，就业范围非常广泛，可在企、事业单位等部门上班，或从事个体经营；可自主创业，或者自由职业。再次，就业的方式非常灵活，只要是依法从事某种有报酬或劳动收入的社会互动均属就业，即使回到农村帮父母种田种地也属就业。
但是，在百色学院毕业生就业统计中，对学生就业的规定范围和方式却小得多（或者是上级教育主管部门的规定和要求）。其要求毕业生就业要以能够提交“劳动合同”、“双方就业协议”为准，必不得已也要提交“毕业生灵活就业登记表”。换句话说，毕业生就业要以到某单位上班为准。因此，造成了毕业生就业统计的大量水分存在，“超高”的就业率必不能保证招生的录取率和报到率。主要表现在：英语专业本科、泰语专业本科连续三年招生录取率降低，且报到人数逐年大幅萎缩，越南语专业专科连续两年招不到学生；学生的专业能力逐年下降，主要表现在学生参加专业英语四、八级考试的通过率和报考研究生的人数及上线率逐年下降。这应该让我们对这几年的就业统计、就业指导、专业建设和教学改革进行有所反思。
首先，应该从新审视毕业生“就业”的态度。但凡一个心智正常的成年人，都会以通过自己的劳动谋生为荣，大学毕业生也不例外。毕业后不急于就业的学生不外乎以下几种情况：
1.家庭经济条件厚实，不急于就业；
2.参加各种职业技能培训后择机就业；
3.专心备考来年研究生入学考试或者其他各种考试而暂不就业；
4.经结婚，成为专职太太而无需就业。
其次，学校尤其是就业行政管理部门改变对待“毕业生就业指导和就业统计”和“就业率”。
1.应该把初次就业率统计的时间推延到学生毕业当年的年底。因为，以广西为例，公务员考试、事业单位录用考试等各种考试到8、9月份才陆续结束。学生在学校期间应该专心于专业能力的学习和就业能力的培养。因此，应该给他们一个就业期和就业准备期。最终就业率统计的时间应该在毕业生毕业两年后进行，以是否向人力资源和社会保障部门登记失业为标准，没有登记“失业”的，说明该毕业生有能力以某种形式谋生，换言之，没有登记失业，领取失业救济金的，说明属于就业状态。
2.就业指导应该是以指导学生树立正确的就业观、如何处理各种人际关系、如何提高就业能力等为目的，而不是以催学生尽快就业、提交就业证明为目的。让教师每个月去跟毕业生及其家长谈话，那简直属于荒唐之举。因为这些谈话及其目的不外乎就是让学生在毕业离校前要完成就业，即强迫学生就业，从而完成系、学校的毕业生就业指标。如果以让毕业生尽快实现就业为目的的就业指导其方式也应该可以是多样的，何必千遍一律要求指导教师必须与学生谈话、与学生家长谈话呢？就好比去北京，可以走路去、跑步去、坐巴士、火车去等，也可以乘飞机去，何必要求必须得乘火车去才算呢？况且许多老师在分到任务之前并不认得这几个学生，更不知道他们的家长。
3.从科学发展观的角度看，高校毕业生均属于正常的成年人，否则就不能毕业了，他们每个人都有自主决定自己就业、自己生活方式的权利。教师过分的去关心学生就业反而不利于学生的独立自主，因为这种关心是带着某种功利的关心，会让学生觉得在就业上教师比自己还着急，过分的关心就是对他们自由权的干涉。
四、教学改革与就业能力的培养
如前所述，高的就业率并不是招生录取率的保障，那我们就应该跳出“就业决定录取”的圈圈，思考我们的教学改革、专业建设、学生就业能力的培养，这才是提高学生专业能力和就业能力之根本，也是学校立校之根本。有了扎实的专业基础知识，过硬的专业能力，就会有较强的分析问题、解决问题的能力，换言之，就有适应职业需要、社会需求的能力，也就是有较高的就业能力。反之，如果学生的专业基础单薄，专业能力不强（从英语专业的角度看，就是英语的听说读写译及修辞的能力不强），学生就会害怕就业、害怕走上社会，即就业能力不强，容易被职业淘汰。用的话说就是“墙上芦苇、山间竹笋”型人才了，这不是我们要培养的“应用型”人才。
《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）中指出，“人才培养是学校的根本，质量是学校的生命线”。可见，国家意识到质量在人才培养中的重要性。并提出，为保证人才培养质量，各高校要进行教学改革，狠抓教学质量。在此精神的指导下，百色学院也开展了教学改革，实施教学质量工程。从外语专业教学改革来看，效果如何？我们先来看这几年来先后制定的本科专业人才培养方案及高职高专教学计划。
2006级和2007级英语本科专业人才培养方案跟2008级的基本完全相同。从表中我们可以看到，2006、2007和2008级英语专业本科人才培养方案及专科教学计划中强调专业基础课程（即专业必修课），把他们放在首位，把专业拓展课程放在第二位。而10、11级的培养方案刚好相反，把专业拓展课程放在首位，或者说是把以前属于专业基础的一些课程，例如“英美概况”、“英美文学”等，划入了专业拓展课程，这就使这些课程的课时得不到保障。第二个现象是，2009级到2011级本科总课程呈减少的趋势，同时其中的通识教育课程的课时却呈增加，实践教学周数也增加，这意味着专业课程的课时不得不减少，即专业课程教学的时间在减少。第三个现象：这些总课时貌似在8个学期（专科6个学期）中来安排，其实不然。
《百色学院2009级本科专业人才培养方案和高职高专教学计划的指导意见》规定：
“每学年两学期，每学期约20周。具体教学活动安排详见教学活动时间安排表（表二）。军事训练及入学教育安排在第一学期，时间共2.5周；专业实习安排在第七学期，时间4～6周；毕业论文（设计）于第七学期末开题，第八学期末（5月底至6月初）进行答辩；专业见习（含顶岗实习）安排在第八学期，具体时间和方式各系（部）可根据专业特点进行安排”。
“普通本科专业的总学分和总学时：人文社科类（不含艺术、外语类）控制在155～165学分、2500～2600学时范围；理工、外语、体育、艺术类控制在160-170学分，2700-2800学时范围。”
《百色学院关于修订2011级本科人才培养方案和高职高专教学计划的指导性意见》中规定：
“四年制本科各专业总学分和总学时：人文社科类（不含艺术、体育）控制在155～165学分，总学时控制在2600范围内。理工、体育、艺术类控制在160-170学分，总学时控制在2900范围内。”
“原则上，新生第一学期课堂教学统一按14周安排；第2～7学期（专科第2～4学期）除考试周外课堂教学及集中性实践教学活动总周数最多按17周安排，机动1～2周。期间若安排有集中性实践教学活动，则减去相应实践周数方为该学期课堂教学周数。其中，本科第7学期（专科第5学期）若安排课堂教学，周数不宜超过10周；第8学期（专科第6学期）不安排课堂教学，统一按总计19周安排教育教学活动，其中按最多15周安排专业实践活动，毕业教育和就业创业实践活动各1周，机动1～2周”。
以此同时，这几年外语系的师资队伍不断得到充实和加强，师资水平不断提高。充实是指招录了一批硕士毕业生，加强是指有一批教师的职称得到了相应的提高。师资队伍逐年扩大，教学科研水平也得到了较快的发展。但是，这几年的教学效果如何呢？让我们来看下面的数据：
说明：1. 2010级本科专四只考了1次，其他年级均为两次考的总合格人数，但从历年情况来看，第二次的合格人数均少于第一次。2. 2006级本科上线的4人均为报考非外语类的研究生；2008级上线的5人中有3人为报考非外语类的研究生。
从此表分析可以得到这样的结论：这几年我们的教学改革收效甚微，学生的专业能力不但没有得到较大提高，反而出现滑坡的现象。我们的毕业生报考研究生的积极性不大，或者说他们不敢考、害怕考。
另外，笔者与其他指导学生毕业论文写作的老师交流都有这样的共识：我们毕业生的论文写作水平在逐级下降。说明他们基本的科研能力在下降，也是专业基础在下滑的表现之一。
而与此同时，出现了两种“热”：“学工活动热”、“学生课外兼职工作热”。每个学期外语系的学工活动都开展得轰轰烈烈，连获学校嘉奖；外语系的学生大学二年级开始就热衷于课外兼职，美名曰为参加社会实践活动。其实相当多参加课外兼职的学生并不差钱。这两种“热”带来的结果是，在教室自习的人数减少，也学习的时间减少。
四、改进教学改革与就业指导的一些建议
回顾这几年的教学改革和就业指导导致的学生就业能力没有提高，甚至滑坡的现象，笔者提出以下几点改进建议：
（一）以专业基础课程为首，切实保障它们的课堂授课时间。教学改革与就业指导的终极目的都是为了提高学生的就业能力，学生的就业能力以专业能力为基础。
（二）加强学生的就业技能培训。现代社会中，从业人员要有专业技能、语言技能，还需要有从业资格。例如，公务员要通过公务员考试、教师要取得教师资格证、律师要取得律师资格证，外销员有外销员资格证等等，各行各业都需要有从业资格证。因此，在毕业年，尤其是第八学期，应该安排一些职业资格考试培训的课程，增加学生考试的通过率，让他们在获取毕业证、学位证的同时，也能取得1-2种职业资格证。目前，我们的情况是第八学期学生基本处于放任自由的状态，有的甚至在家呆着，跟学校说的去找工作，培养方案中的“专业见习”及“学生顶岗实习”并未真正得到落实。
（三）减轻专业教师的负担，使他们更加能够专研教学及科研，提高教学质量。现在，外语系教师，尤其是专业教师，肩上的重任有：成家/养家、教学（包括学生毕业论文指导）、科研、就业指导等四座“大山”。如果能够把“就业指导”这座“大山”减掉，将能够使他们有更多的时间和精力进行教学和科学研究。
（四）狠抓学生纪律，严格控制学生的课外兼职。除了狠抓教师的教学质量，也要狠抓学生的学习纪律。除了学校安排的勤工俭学活动的课外实践活动，大四以前学生不得在在校期间进行课外兼职，并加强自习节的考勤检查。通过一些制度，把学生请回教师、请回图书馆，同时，适当减少学工活动。从而保证他们专业学习的时间。
五、结论
何为“应用型”人才？“应”就是适应，即适应职业需要、适应社会需求；“用”就是派上用场，就是让用人单位觉得你能用，敢用你。归根结底，就是有知识、有能力的人。通过回顾外语系的教学改革和就业指导，阐述专业能力与就业能力的关系，笔者对教学改革和就业指导提出了一些改进的建议。因为毕业是就业的伊始，而不是失业的开始，基础好、能力强的毕业生不愁找不到工作。
参考资料
1.《关于若干条文的说明》（劳办发[1994]289号），
2.百色学院2008级教学指导书，http：//：8172/jwweb/
3.百色学院2009级教学指导书，http：//：8172/jwweb/
第9篇：关于体育的毕业论文范文
拉丁舞是国际体育舞蹈的1个门类，包括桑巴舞、伦巴舞、斗牛舞、恰恰舞和牛仔舞。从国外传入我国后便在我国得到了迅速的发展，然而伦巴舞又是拉丁舞中最基础而且是最具有魅力的1门，被称为是“拉丁舞之魂”，所以想学好拉丁舞就1定要学好伦巴舞，而且学习伦巴舞的基础很重要，它是贯穿整个拉丁舞的精髓。那么伦巴舞的教学和伦巴舞的学习自然成了教师和学生共同关注和讨论的话题。那伦巴舞应该怎样教学呢？本人通过自己多年来的学习，通过对学生进行元素的基础教学、分解、组合教学和相似思维教学，使学生更好的掌握伦巴舞的基础、细节动作、完整舞步和伦巴舞的情感，并且分析了在教学过程中学生会发生错误动作的原因及纠正的方法，取得了良好的教学效果。
关键词：伦巴舞；技术特征；教学方法
ABSTRACT
Latin dance is a dance of international sports disciplines, including samba, senior dance, bull dance, just dance and cowboy dance. From abroad into our country will in the country has developed rapidly, but senior dance is Latin dance, the most basic and most of the charm of a door, called the "Latin dance of the soul", so to learn Latin dance must learn concentration dance, and learning traits dance foundation is very important, it runs through the entire Latin dance the essence. Then premier dance teaching and learning naturally became a senior dance teachers and students to discuss common concerns and to the topic. It highlighted how teaching dance? I through their years of study, students through elements of the basis of teaching, decomposition, teaching and composition similar mentality teaching, so that students better grasp the premier dance foundation, the details of movements, complete dance steps and the emotional traits and analysed in the process of teaching students the wrong moves of the causes and corrective methods, achieved good teaching results.
Key words: rumba; technical characteristics; teaching methods
目 录
摘要……………………………………………………………………………Ⅰ
Abstract…………………………………………………………………………Ⅱ
前言……………………………………………………………………………1
1、伦巴舞的起源及历史文化背景……………………………………………1
2、伦巴舞的技术特征…………………………………………………………2
3、关于伦巴舞的教学方法……………………………………………………3
1. 强调元素的基础教学…………………………………………………4
2. 加强元素的分解、组合教学……………………………………………6
3. 启发学生的情感相似思维教学………………………………………7
4、伦巴舞教学过程中的常见问题及解决方法………………………………8
1. 身体素质较差…………………………………………………………8
2. 心理素质及客观条件的影响…………………………………………9
