数字化教学论文精选(九篇)

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第1篇：数字化教学论文范文

（一）现行各类学校在快速发展的新教育环境需要，新的课程思维教育与教学执行力。

在快速发展的教育形势下，如果依旧遵循传统的课程思维模式，就无法适应“新教育、大教育观”建设中提出的新观点、新形式、新问题。达不到学校要求的效果。由此，就要不断地探究和摸索课程思维教育与教学执行力，不仅运用简单叠加的各种课程思维手段，而且还通过在整体课程思维资源的有效整合，用积极正面的教育引领现行各类学校形成良好的教育环境氛围。

（二）现行各类学校与教学执行力机制的改革创新需要课程思维教育与教学执行力。

提高现行各类学校课程思维力度、强化学校整体教育意识水平是改革和完善学校与教学执行力机制的重要途径。学校在坚持已有的合理与教学执行力方法和规章制度的基础上，要在实践中进一步求发展和创新，在数学的快速发展中将学校课程思维中与教学执行力带进去，现行各类学校注入新的教育和血液，形成高效和充满生机的健全体制。在体制改革和创新中，现行各类学校要充分主观能动性，主动参与到学校改革的大局中，实现各学校高层和基层之间的良性互动，更好地促使课程思维教育与教学执行力的影响力的扩大和生命力的加强。

二、小学数学教学人员教学思维与执教观念思考

数学学科是基础教学阶段的培养学生逻辑思维的重要的学科。在学生抽象思维培养的形成以前，对学生的身心发展是不可或缺的。尤其是小学数学的学习。从现行小学教学和当前教学大教育观的宏观背景出发，对教育进行整合与思考是极为必要的。作为数学教学人员来说，也是教育教学出发基础。

（一）以正确的数学学科教育为导向，全面提升现行所教各类课程思维观念与教学执行力效能。

现行各类学校的数学学科课程思维教育与教学执行力效能的是有待于提高的，要坚持围绕数学学科为中心，为学科大局、学生的课堂管理体制、在教学过程中培养良好的与教学执行力环境、培养学生良好的学习习惯等内容。同时要进行与基础数学教学执行力方式方法革新的课程思维的学习，注重创新载体的课程思维，要把现行各类学校课程思维与教学执行力放到整体教育大局中去考虑和观察，使教学过程中所进行课程思维与教学执行力能够在良性开放的环境中生存和推行。目前，网络教育迅速发展，形形的网络信息在网络平台上流传，数学教学人员必须要利用正确的网络信息，同时，引导学生如何利用网络进行数学的自我学习。

（二）在小学教学阶段，数学教学人员要进行以开展任务教育为主要形式，鼓舞和引导现行全体学生的积极性参与，以体验思维和开拓学生的数学学习思维为导向。

学生在不同的发展时期，数学教师在教学执行力的任务和重点也是根据教学人员的发展变化的，这就要求数学教师在学校课程有所把握，对数学现行所体现的思维以及基础教学过程中面临的机遇和挑战有一个清醒的认识，同时也要正视当前数学教学过程中学生表现出来的特点，有战胜困难的决心，这就是开展数学任务式教育的目的。它要求根据学校的实际情况和结合数学教学人员与管理人员的与教学执行力技能特点，有针对性地引导学生在“兴趣和任务”的期待下完成具体的数学知识的学习。

（三）从根本上来讲，数学教师在教学过程中起到主导性作用。

第2篇：数字化教学论文范文

1.1数字化管理和教学实现资源共享，减少教学投入成本的特点资源共享主要有人力资源、软件资源、硬件资源三个方面的共享。一所学校的管理水平、教学质量，不仅仅取决于教师的数量和教师学历，对中等职业教育而言，关键是要看学生所学的有用的知识和所掌握有用的操作技能的多少和质量。在现有的教学模式中，一般一个教师同时只能进行一个班的教学，即使相同的内容也需要多个教师才能完成，工作效率相对较低。采用数字化教学后，一个教师可以同时对多个班级进行授课，这样可让更多学生获得更好的学习机会，同时减少教师数量或把教学水平相对较差的教师作为辅导教师，给学生更多的辅导和答疑时间。对于学习难度较大的内容可以课后重放教学实况，让学生进一步巩固。

1.2数字化管理和教学实现了高效、科学、实时的特点第一，教学内容必须与最新科学技术同步。我们所处的是一个科学和技术发展日新月异的时代，而使用的教材与教学内容往往落后于科学和技术的发展，尤其是电子信息和计算机技术。科学技术发展要求，学校必须有良好的网络系统和多媒体教学系统的支撑，便于教师和学生在网上了解最新的科学技术，教师可以通过多媒体教学系统把最新的科学技术实时传授给学生。第二，实现教学管理人员、保卫人员等部门对教学过程及校内人员流动情况的实时监控，在第一时间处理发现的异常情况。广播系统能具有全自动分区广播功能，实现在不同时间、不同场所的实时广播。网络传输系统实现了文件、公告等内容的及时传播。

1.3极大地提高了教学和管理水平在数字化教学系统支持下，教师在数字化教学系统中方便快速的制作出图文并茂、声乐并存、形象生动的多媒体课件，多媒体课件提供的教学内容和教学方式给学生带来了耳目一新的视听享受，取得了较好的教学效果，增强了师生的互动交流和沟通，教学水平得到明显提高。在教学和学生管理工作中，有了数字化管理系统的支持，可以方便的利用数字化监控系统对教室、操场等主要娱乐场所进行实时监控，方便快捷的了解并掌握了学生的思想动态，学习、生活情况。同时，也方便的掌握了教师的教学情况和学习提高情况。

2项目的组成及完成情况

第一，校园师生安全和教学全程监控模块的建设。实现了对学校主要的大门、主要过道和干道，以及学生活动等人员相对密集的场所进行了实时监控和动态录像；让学校教学和学生管理人员及时准确的了解课堂教学情况和学生的出勤、纪律等各方面的情况，达到了对各教室的实时监控和动态录像。第二，校园广播与教室语音系统模块的建设。实现了无需人工值守，定时自动放音，以优美动听的音乐替代传统刺耳的电铃系统，避免了高噪音对师生学习、生活和工作的干扰。第三，多媒体教室模块的建设。实现了教师方便快捷的利用多媒体教室提供的计算机、数字电视机等设备进行多媒体课件制作，利用多媒体课件教学；能够让教师借助多媒体课件中的文本、图形、图像、声音、动画、视频把教学过程中深奥的理论简单化，形象化；把实验实习过程中的操作规范、技巧等生动形象地呈现在学生面前。第四，视频模块的建设。实现了当地闭路电视网和卫星电视接收系统一体化，保证了信号强度和图像的清晰度、实现了较好的音质效果。电视信号的接收内容和教学视频的播放内容相得益彰，互为补充。第五，学校网站为主导的校园信息化网络的建设。推进了以Internet和Intranet技术为核心的无纸化办公，在校园网站上开辟了校园新闻、学校概况、德育教育、教师天地、学生乐园、教育教学、在线留言等10个栏目，给广大师生提供了信息资料查询、互动沟通交流、相互学习、娱乐的舞台。融洽了师生关系，增进了教师间的合作。丰富了师生的课余生活。

3系统运行情况及效果

第3篇：数字化教学论文范文

 

摘 要] 在声乐教学中可以引入数字化音乐教学手段。它可使声乐教学直观化，并且可对学生进行多方面的训练，使声乐课堂教学具有延续性，拓展了声乐教学的领域，具有省时省力、节约师资等特点。数字化音乐教学手段运用于声乐教学是可行的，它将为声乐教学带来新局面。

[关键词] 数字化/直观化/运用/拓展

数字化音乐教学手段正越来越多地被运用于音乐课教学中。在一些有条件的学校中，钢琴集体课、视唱练耳、乐理、配器等课程已基本上采用了数字化教学手段，数字化音乐教学手段的科学性和优越性已得到人们充分的肯定。那么在声乐教学中能否引入数字化教学手段呢？可以。

一、数字化教学手段使声乐教学直观化

声乐教学不同于音乐学科中的其他科目教学。它是一种非常抽象性的教学，除了外在的演唱表演外，它不再具备直观性，因此有人说声乐是音乐学科中最难教和最难学的科目。

声乐教学要能够象一些音乐理论课程和器乐课那样直观化就好了，很多教师和学生一直在想这个问题，科技的发展和计算机技术的普及，为声乐教学的直观化提供了便利的条件，并正使它逐步变为现实。

传统的声乐教学，几乎全凭经验和感觉，教与学的双方往往要负出巨大的体力代价与时间代价。比如，老师要求学生某字或某段声音要“圆一点”、“亮一点”、声音位置要“高一点”、“低一点”等，这往往要在课堂上反复练习多次才能达到；再者，传统方式下的声乐教学是没有自身参照物的，有的参照物是教师的演唱和大师的录音磁带，学生无法听到自己真实的声音，教学中无法保持学生良好的歌唱状态和瞬间产生的歌唱灵感；对磁带的模仿又容易造成学生的依赖心理，削弱学生对音乐作品的理解创造能力，而现在，一台普通的多媒体电脑再加上一块数字音频卡（或能录音的声卡）及音频软件，就可以使声乐教学变的直观化了，这就是在声乐教学中利用数字化技术对声音的波形进行分析，使声音能够看的见，从而使声乐教学直观化，这种直观化最大的特点就是学生能够在老师的指导下，以自己的身音为参照，切实感受声乐学习中的点滴，如声音的位置、咬字、音准等，这在下面的文章中将分制阐述。

二、数字化音乐教学手段在声乐教学中的具体运用

1．实施环境

声乐教学所需要环境要求不是很高，各单位可根据自身的条件决定，条件较好的单位，可以将数字化教学设备的档次配置的好一些，条件一般的单位只需配置一些基本设备就可以了。总的说来，利用数字化设备进行声乐教学，在设备硬件上应选用586档次电脑，一块数字音频卡（或较高档次能录音的声卡），一支麦克风和一对监听音箱，以及相应的数字音频软件，如Cool Edie Pro、Mw3 、Cake Walk6.0以上的软件等；在外部环境上，上小课要求有一间相对独立的房间，大课可单独设立或与音乐多媒体教室共用，只要环境对录音影响不大就行。值得注意的是，在麦克风和监听的选择上，有条件的单位可尽量购置好一些的器材，上大课的地方对监听要求高一些，以提高声音的保真度。此外，还要求教师要有熟练的音频软件操技能及相关设备的操作能力。

2．以分析波形文件为参照，提高学生对声音的认识和客观评价能力

前面已经提到，传统的声乐教学是非常抽象的，不具备直观性，我们在使用数字化教学手段时，应充分发挥其优越性，使声乐教学变的直观化。其做法是：有针对性地把学生演唱的段落录下来，把几次演唱的声音做比较，帮助学生找出良好的声音状态，使学生感受到如何调动自己的歌唱状态才是正确的。下面我们以歌曲《松花江上》（男高音演唱）为例来谈数字化教学手段在声乐教学中的运用。

（1）歌唱状态与音色的修正 在正式进入歌曲演唱的教学前，教师都要对学生进行练声训练。必要的练声训练，是教学生把握正确的歌唱状态的基本途径，这时我们可选择地把学生没有进入状态前的声音和进入状态后的声音录下来，进行波形对比分析，电脑屏幕上显示的波形状态是，未进入状态前的声音振动不明显，声响力度弱，进入状态后的波形振动明显且规则，声响力度较强，通过对这两条直观的波形状态分析，能够使学生认识、感受到歌唱状态下身体的运动状态，明白身体各部分的机能协作，从而加强歌唱状态的记忆。随着歌唱状态的进入，教师可向学生讲授男高音在不同音区的声音特点，帮助学生找到良好的声音位置，抓住练习中出现的瞬间灵感，以获得较强的歌唱记忆。如在练习至高声区时，教师常说口腔打开，气息下沉支持等。说起来非常容易，但学生做起来就未必轻松，这时教师可将学生在高声区的练声全部录下，直至最好的一遍停下，听录音、看波形、分析并找出良好状态下的波形段落，让学生对比音色变化的细微感觉，如口腔未充分打开时的“扁”，气息不足及上浮时的“白”与“涩”，学生在对照录音后可再次练习、比较，这样可使学生较快地找到声音的正确位置，并且还不容易丢失这种正确的歌唱状态。

（2）咬字、吐字的纠正 歌曲《松花江上》的开头处于男高音的中低音区（1=bE），“我的家在东北松花江上”一句中的“我”字容易造成归韵时间长的错误，从而浪费音符时值，影响乐曲的表达。这时教师可用铅笔工具修整波形时值或修改音头，标出归韵的时间点，把前后波形进行对比，让学生自己取舍，这比教师说做多遍示范要便捷的多，学生的主客观感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤矿”一句中的“那”字，声母发音是“L”还是“N”，通过录音对比学生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用较强烈的音头来表达，但学生在演唱时常会顾忌音高、情绪等多种因素，把强调“爹”字的归韵形成很慢，教师此时会常停下来讲情绪，“爹”字要一气呵成，可往往是说了半天，学生仍然找不准点，收效不明显。如果教师面对屏幕，用铅笔工具先做出一个音头，标出时间点供学生参考使用，这会使学生一下就找出问题所在，从而省时省力，有事半功倍的效果。

（3）音准的纠正：这里所说的音准问题是指因歌唱状态的不正确而引起的音准问题。声乐演唱中常遇到这样的问题，在特定的音区中，演唱者常会因声音的位置、气息等原因造成音准问题，这一问题很难解决，尤其是对于歌唱技能还不能够熟练运用的学生而言，更难解决此时的音准问题，因为在这种状态下，歌唱者的内心音高是准确的，是歌唱技术的不成熟造成了音准差异，在没有参照的情况下，演出者难以察觉，而听者一听就明白了。如“爹娘啊”这一句，“爹”字是乐曲的最高音，又是闭口音，很不好唱，音准容易偏低，此时，教师可将音高不准的波形裁剪下，先指出问题，然后修正音高，树立听觉上的准确，再告诉学生应将歌唱状态做细微的调整，如气息不够，咽腔打开不够，声音位置偏低等，这样可使学生在良好的歌唱状态下达到音高，而不是生硬的“够音高”。

（4）音乐感觉的培养：教师在完成声音和歌曲演唱的训练后，便开始强调歌曲情感处理的问题。这是学生学习歌曲表达的重要环节。传统教学中，教师常先讲解作品，然后分段唱，再合成。这种方式对于还够成熟的学生来说要一次合成，难免有不到之处，效果往往也不尽人意，因为这不但有对作品理解上的问题，也有歌唱技术上的问题。在采用数字化教学手段时，教师可这样做；先向学生讲解作品的背景、创作手法、情感表达等，甚至可用课件来激发学生的演唱情感，再让学生不做停顿地演唱歌曲，这样录上一两遍，再选择较好的一遍进行演唱指导，指出不足，修正波形，帮助学生改进。如在《松花江上》中，“我的家在东北松花江上”共有两句，分别位两个乐句的开头，这两句在演唱处理上就有着不同的区别，第二句应当比第一句要唱的稍激动些。教师可以用铅笔工具修改学生的演唱，调整两句的音响度与个别字音头，使演唱具有感染力；在感情表现丰富的“哪年哪月才能够回到我那可爱的故乡”一段中，渐强与渐弱的处理非常明显和重要，教师可用铅笔工具对波形进行处理，勾画出乐句处理轮廓，帮助学生找准渐强与渐弱点及时间、段落，从而快速把握乐曲的处理，此外，在需要有气口的位置处，教师也可在波形上做出气口，以帮助学生找出位置点。

三、数字化音乐教学手段对声乐教学的拓展

把数字化音乐教学手段运用于声乐教学，不但可使声乐教学直观化，而且还可对声乐教学进行拓展。

1．使声乐课堂教学具有延续性 传统的声乐课堂教学不具备延续性，在上课结束后，学生只能凭记忆去练习，很容易丢失上课时正确的感觉。如果把上课的录音复制给学生，这就可使课堂教学有延续性，学生可按自己在课堂上良好的声音状态去练习，以自身为参照，对比清晰，可把课堂上的感觉较长时间地保存，加强和巩固良好的歌唱状态以及准确地把握乐曲的处理。

2．把风格音乐教学引入声乐教学中 传统的声乐课，都是以钢琴伴奏为主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可随时适应学生的主观处理；不利的一面在于，一是钢琴自身的音准问题，二是随时可变的“跟节奏”方式无法给学生以准确的节奏感及风格感训练。数字化音乐教学手段则可预先做好歌曲的乐队伴奏，强调风格与节奏，使学生能够树立较强的节奏观念和风格观念，从而达到表达的准确性，提高对歌曲的表达能力。不但如此，数码音乐教学方式还可将多声音乐教育引入声乐小课课堂，使学生在学习演唱同时，还能接受多声演唱训练。

3．把舞台表演引入声乐教学 在有条件的单位，可在计算机上加载数码摄像头，即可将学生的演唱过程适时地录下播放，培养学生的演唱及舞台表演能力。

第4篇：数字化教学论文范文

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[2]魏晓文，金彦超.民族院校大学生思想政治教育少数民族文化资源的开发和利用[J].兰州教育学院学报，2015（6）.

作者简介：

第5篇：数字化教学论文范文

关键词：测绘新技术；建筑工程；应用思路 

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.02.074 

市场在不断的发展与进步，传统工程测量技术已经远远不能满足市场的需求，其传统工程测量技术的服务领域主要包括水利、交通、建筑等行业，涉及的范围比较广，领域也比较宽泛。随着经济和社会的进步，现代的数字化技术、全球定位技术、地理信息技术、遥感技术等各种新技术在工程测量中得以应用和研究。这些技术在建筑工程中的应用和发展，能够有效的促进建筑工程质量的提高。 

1 测绘新技术在建筑工程测量中的应用思路研究 

1.1 数字化绘图技术的应用 

测绘新技术在建筑工程测量中的应用思路研究首先就体现在数字化绘图技术的应用。当今时代是一个数字化的时代，各种信息和资源都在向数字化靠拢。 建筑工程测绘中的大比例尺地形图和工程图的测绘是传统工程测量的重要内容。在引进数字化技术之后，可以改善很多传统绘图所不能解决的问题。建筑工程测绘中使用数字化绘图，能够在很大程度上克服手工绘图的很多弊端以及局限性。数字化绘图克服了工作量大，作业程序复杂，数据生成繁琐，成图周期长，产品单一等缺点，符合现代飞速发展的工程需要，能够有效的促进建筑工程绘图的质量，提高绘图的水平。目前，数字化成图技术的应用也有效的提高了建筑工程绘图的效率，在很大程度上得到了很好的应用与发展。 

1.2 全球卫星定位技术的应用 

测绘新技术在建筑工程测量中的应用思路研究，其次还体现在全球卫星定位技术的应用方面。全球卫星定位技术的应用，不仅在工程测量方面得到了应用，而且还在城市规划以及工程测量方面得到了广泛的应用。全球卫星定位技术是一种集计算机科学、空间科学信息科学、测绘遥感科学、环境科学和管理科学等学科为一体的新兴学科。在众多领域的应用和发展，足以凸显出其重要性。全球卫星定位系统在建筑工程中的应用，使得我国的测绘定位技术发生了革命性的变化与发展，也使得我国的工程测量服务领域扩展到了经济发展的各个部门。全球定位系统的应用，使得工程项目的各种信息得到全面的覆盖，提高了工程施工的效率，降低了工程施工的工期。全球定位系统在工程项目中的应用，可以防止数据的丢失，防止数据被盗取，提高数据的有效性。因此说，全球定位系统在工程测量中的应用，能有效的提高工程测量的有效性，能够实现管理的科学化、标准化、信息化。 

1.3 摄影测量技术的应用 

测绘新技术在建筑工程测量中的应用思路研究，再者还体现在摄影测量技术的应用方面。随着科学技术的进步以及进一步的发展，摄影测绘已经代表了当今建筑工程测绘的一种新阶段，这一阶段也充分的展示了测绘方式的发展水平。这种测绘技术的精准度很高，而且速度也是非常快的，能够高效准确的体现测绘数据。摄影测量产品已经从影像图等向其他方面转化，为建立各类专业的信息系统和基础地理信息平台提供了可靠的数据保证。摄影测量技术在建筑工程中的应用和实践，大大的提高了建筑工程测量的准确度和速度，从而实现了资源的有效配置，节省了很大的人力，物力，财力的投资，实现了建筑工程成本的节约，提高了工程的经济效益，同手也起到了良好的促进作用。 

1.4 对未来测绘技术的展望 

随着经济的快速发展，我国的测绘技术也在不断的发展，对于未来测绘技术的预测与发展，其信息化测绘技术将是数字化发展的主要方向。在之后的测绘技术的发展之中，要不断的加强对测绘新技术的研究，争取在数字化测绘技术发展的基础上，促进信息化测绘技术的发展和应用。信息化测绘技术的发展，使得我国的工程测绘技术进入了一个实质性的发展，从而能获得更多的经济效益和社会效益。工程测绘技术代表着我国先进的科学技术水平，能够为我国的工程测量提供极好的科学指导，也能够为我国的工程测量提供更为准确的信息，为工程测绘技术的进一步实践和应用提供了重要的基础。为了进一步的得到工程勘测技术的发展，应该在原有测绘技术的基础之上，不断的更新数据，提高我国工程测绘的质量和水平，进而促进国民经济的进一步发展。 

2 结语 

由于市场经济的发展，伴随着测绘新技术也在不断进步，数字化和信息化必将是建筑工程测量技术的一大发展方向，其建筑工程测量技术也会提高到更高的平台。现代工程测量逐渐会朝着测量内外作业一体化、数据获取并且处理自动化、测量过程控制和系统行为智能化、测量成果和产品数字化、测量信息条理化，信息共享和传播网络化的趋势发展。当今社会是一个大数据时代，更多的信息资源以及科学技术都在不断的发展和更新，在建筑工程测量技术中，更应该提高技术的创新性和时代性，提高工程测量技术的进一步发展。这样才能够让更多的建筑工程工作者受益，得到灵感，做好建筑测量工作，提高建筑测量的水平和水准。   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYlw.nET

参考文献： 

[1]张文伟.数字技术在工程测量中的应用[J].价值工程，2011（06）. 

[2]沈春光，郑成娟.现代测绘技术在工程测量中的应用[J].科技风，2009（18）. 

第6篇：数字化教学论文范文

关键词：数字故事  中小学德育教育  教学设计案例

        随着“校校通”工程和“数字化校园”建设的逐步推广，网络和信息技术在基础教育中的应用越来越普遍。数字故事作为一种新型的教学方式，通过将文字、图像、声音、音乐等多媒体素材的有机整合，讲述真实性、情感性、意外性的可视化故事，为学生提供一种高质量的学习体验。笔者认为，将数字故事与中小学德育教育相结合，可以有效地提高德育的教育质量和效益。

        一、数字故事的简介

        数字故事产生于20世纪90年代初期，达纳?温斯洛?阿奇利作为数字故事的首创者，用电脑把自己的老照片配合讲述制作成了一部自传体小电影，得到了好评[1]。后来，随着数字故事的成型和不断推广，越来越多的教师参与到数字故事的学习和制作中，并将这种方法广泛地应用于课堂教学。

        数字故事的制作流程主要包括三个步骤：

        1.确定主题、编写故事

        在制作数字故事的过程中，主题的选择非常重要。这个主题要源于生活，在真实事实的基础上进行提炼和升华，再配合具有意外性的欧亨利式结尾，带给观众心灵的震撼，引起观众的共鸣。

        2.设计故事模板

        故事模板能够形象直观地显示出作品完成后的可视化效果，就像是一个可视化“地图”，指引故事创作者去组织故事开头至结尾所能看到和听到的素材，为编辑数字故事起指导作用，方便作者直观性地思考和安排各种素材[2]。

        3.收集、编辑、合成素材资源

        根据故事的结构安排和内容要求，选择与主题密切相关的图片、文字、视频、音频，并用powerpoint、绘声绘影、move maker等软件将各类多媒体素材加以整合，形成完整的数字化故事。

        二、数字故事与中小学德育教育的结合点

        （一）中小学德育工作本身存在急需解决的问题

        《中小学德育工作规程》指出：“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。”因此，必须把德育工作放在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。然而，目前学校德育工作存在着诸多问题，最为突出的是远离学生实际，针对性不强，“假、大、空、远”现象严重；德育途径单一，方法简单，存在“老办法不行，新办法不明、硬办法不行”的无奈[3]。如何拓宽学校德育途径，改进学校德育方法，成为目前中小学德育工作亟待解决的问题。

        （二）数字故事让学生成为德育学习的主人

        中小学德育教育要求结合学生年龄小、思想单纯的特点，展开形式活泼、生动形象的德育活动，让学生理解深层次的思想教育内涵。此外，《思想品德课程标准解读（总论）》中指出：“青少年思想品德必须注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能、完善知识结构、提升生活经验、促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”这就要求德育教育必须集合学生生活实际，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正参与到教学内容的情境中。

        数字故事的制作特点恰好可以满足这一要求，它强调以学生为中心，要求学生对现实生活进行探究，并通过数字化故事叙述的方式来展现自己掌握的知识和自己对问题的看法[4]。数字故事通过确定主题、设计模板、搜集多媒体素材、制作作品等一系列的过程，为学生提供自主探究学习的机会和高质量的学习体验，激发学习兴趣和创造力，让学生用自己的好奇心和探索心将内容抽象、理论深奥的知识点转化为图文声像并茂的可视化故事，培养学生创意、表达、艺术、逻辑等综合素养。

        （三）数字故事能有效提升学生的情感

        数字故事最大的特点就是通过简洁的文字、契合主题的图片和声音，带给人们心灵的震撼和对生活的思考。如数字故事《逃生者》，讲述了一位伟大的母亲为了拯救自己的孩子，选择自杀性的跳楼方式；《我不愿当老师》告诉我们作为教师的辛酸以及他们甘愿为学生奉献的精神；《老师，我可以不爱吗？》带给我们一个孩子因为不想看到母亲在恶劣的天气下工作，向老师提出不爱秋天和冬天的故事。这些故事虽小，却具备极高的故事性、艺术性、技术性和创新性，深深感动着每一位观众。由此可见，制作符合德育教育主题的数字故事，并将其应用于教学，可以有效提高课堂教学的吸引力，促进师生思想深度交流，将知识技能教育与情感态度教育相融合，使学生从数字故事的启迪中深化对教学内容的理解。

        三、教学设计案例

        本文以人教版小学品德与社会三年级下册《马路不是游戏——遵守交通法规靠自觉》为例进行教学设计，来探索数字故事在中小学德育教育中的运用模式。

        （一）教学目标 

         

        （二）教学环境：网络教室，要求每台计算机安装powerpoint等软件，并能链接互联网。

        （三）课时安排：两课时。

        （四）教学过程

        1.创设情境，导入主题

        师：大家小时候一定都学过一句童谣:“红灯停、绿灯行、黄灯等一等”。那大家知道为什么要这样做吗？

        生：（自由回答）

        师：大家回答的非常正确，这句童谣就是告诉我们要从小养成交通安全意识，遵守交通法规。

        2.展示违反交通规则和交通事故的图片

        师：交通猛于虎，之所以要自觉遵守交通法规是因为一旦出现交通事故,后果将不堪设想。下面大家来看一组图片，并告诉老师你们有什么感想？

        生：（观看图片并谈观后感）

        3.播放数字故事案例

        师：老师要给大家讲一个故事，故事的名字叫做《天堂里没有车来车往》。此时此刻同学们又有什么感受和想法？

        生：（观看屏幕并交流感想）

        4.小组合作，制作数字故事

        师：大家都基本了解了交通安全的重要性和意义，现在老师要把同学们分成小组，每个小组制作一个有关交通安全的数字故事。

        生：各小组确定主题、编写故事、设计故事模板、分配任务、搜集资料。在这个过程中，教师要对学生进行适当的技术指导，帮助学生高效率地完成多媒体素材的选择和编辑工作。

        四、总结

        数字故事作为一种全新的教学方式，不仅是对学科课程的补充、延伸，更体现了它的“综合性、跨学科性”[5]。数字故事与学科教学相整合，极大地提高了学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力、合作学习能力和信息技术能力。同时对教师提出了更高的要求。制作一个好的数字故事，不仅要求教师具备良好的语言文字功底和艺术审美能力，还要求教师具备较高的“数字故事”教学软件制作能力和多媒体素材的编辑处理能力。因此，教师必须不断加强学习，提高自身的专业化水平和信息素养，有意识地制作和推广数字故事，让数字故事真正成为中小学德育教育强有力的工具。

参考文献：

[1] 孙卫华、郑红艳：《数字故事在美国课堂教学中的应用》，《中小学信息技术教育》，2008年第2期。

[2] 李颂：《数字故事：一种新学习和表达方式——以“上海市女教师故事大赛”为例》，《上海教育科研》，2011年3月，第44-46页。

[3] 刘立华：《当前中小学德育工作的问题和对策》，《中国电力教育》，2010年第22期，第163-165页。

第7篇：数字化教学论文范文

摘要：数字化教学资源建设是当前及今后高职院校内涵建设的主要路径，鉴于以往资源建设中存在着共建共享共管难，资源的重复、离散、孤立、低水平建设等现象，以课程组的视角从实践维度论述高职院校的数字化教学资源建设。可优化课程教学资源建设和管理，提升课程建设水平和师资业务水平，提高课程教学质量，提升教学效能。

关键词 ：高职院校；课程组；课程建设；教学资源；数字化；课程组

基金项目：2012年度浙江省教育技术研究规划课题“教学资源信息化进程中的网络互动合作学习机制研究——以浙江金融职业学院为例”（项目编号：JB012）

作者简介：张国民，男，浙江金融职业学院讲师，主要研究方向为职业教育信息化。

中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）10-0070-04

2006年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出，“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点”，要“建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量”，要“不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”。［1］2012年，教育部《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，明确指出加快开发职业教育数字化优质信息资源。［2］众所周知，专业建设是高职院校内涵建设的核心内容，也是院校建设和发展的立足点。课程是专业教学体系中的“细胞”，课程建设水平则成为了影响专业建设和人才培养的核心要素。我国高职院校的师资队伍建设不同于国外职业教育的行业主导参与或教师准入机制，经过十年的高速发展，教师队伍存在着“学校到学校”的主体源头问题，存在着实践教学能力弱、优质双师型队伍建设水平低、教师水平断层现象严重（高水平教师群体少，中低水平教师多但自我提升意识不强）等问题。课堂是教师的专业发展和能力提升及检验的有效路径。如何通过学校人才培养最基本和关键的落脚点——课程建设来促进专业建设、教师发展、内涵提升，已成为现代职业教育体系亟待着力解决的重要课题之一。近年来，浙江金融职业学院通过课程组的形式来推进课程教学资源的数字化建设，提升课程建设水平和师资业务水平，以建立和共享优质、稳定、高效的教学资源，有效地提高了课程教学质量和提升了教学效能。同时，也加快了课程建设的步伐，衍生出了一系列优质的师资、教材、教改项目等，进而成为解决上述诸多问题的一个有效对策。

一、“课程组”视角的资源建设思路

教研室是高职院校教学工作的基层组织，是学校开展教学与研究活动的基本组织单位。“课程组”，作为课程群建设的分支之一，也是教研室下设的教研组织，主要承担课程体系下某门课程的建设任务。“课程组”是在“备课组”概念的基础上进行的拓展，涵盖课程内容的教授者、研究者和课程资源的建设者。它遵循“实效、共享、研讨、互补”原则，主要将课程建设的目光聚焦在课程目标选定、课程内容的选择与组织、课堂实施、课程评价、课程资源数字化等方面，尤其要从课程改革、师资队伍建设、教学基本建设、资源建设、课程管理、课程实施、教学效果等方面进行科学的评价，以提高课程建设内容的科学性、易用性、实用性。

基于课程组视角的课程资源建设思路，即从课程组视角出发进行高职院校数字化教学资源建设，旨在促进课程教学内容的规范化、优质教学资源的共享化、教师专业发展的协同化。课程组的基本建设思路为：由教学与课程建设带头人负责课程的整体规划设计，吸收校内曾经（正在）参与课程建设和教学，或在课程某些教学模块有特定研究或专长的教师，请有实践经验的企（行）业一线员工作作为行业兼职教师加入课程组做课程的实践指导，共同负责制定和修订课程的教学大纲、共同商讨并制定统一的教学日历、共同确定组内课程的教材或编写课程的讲义或教材、合作完成组内课程相关的教学论文和教学项目，从而建立起一只专兼结合、高效、稳定的优质教学团队。课程组主要承担课程标准建设、课程教学团队建设、课程教学资源平台建设三大方面的任务。［3］

二、“课程组”视角的数字化教学资源建设实践路径

（一）建设任务

“课程组”视角的数字化教学资源建设的实现建立在课程标准和课程教学团队建设的基础上。首先，对课程教学内容进行学科体系的解构与行动体系的重构，集体讨论研究课程教学大纲和教学单元内容，并以所决定的课程教学大纲为框架，按照课程单元（项目）教学内容和教师研究特长进行内容的组织和设计（教案、典型案例、实践项目、课后作业），然后进行课程内容的数字化制作（教学课件等），通过导入网络教学平台（包含基本的网络教学支持功能：学生分组、资源下载与上传、作业布置与上传、课程在线测试、互动论坛等）。课程组内部定期开展课程教学内容的研讨和教学资源的更新，成员需定期通过平台互动模块解答学生的提问，从而使得课程的建设向重点课程、精品课程等高层次目标迈进，最终提高课程本身的社会地位，以期发挥更大的社会效益和经济效益。

（二）资源平台的选用

教学资源平台是教师参与教学建设，帮助学生学习的主阵地，可分为实体资源平台和信息资源平台。本文主要指后者，它包括一切与课程开发建设及教学活动有关的、具有交互性质的静态文本和动态信息。作为资源聚集的载体，它能够对分散的课程资源进行统一存储和管理，以课程为单位将资源组织起来，进行资源浏览、下载、上传、评价，利于师生查询和使用教学资源，同时，方便教师进行在线评价，便于学生进行在线互动。浙江金融职业学院从2008年开始，引入了清华在线开发的THEOL共享型专业教学资源平台，自此开始了校内课程教学资源的建设之路。该平台开发理念即为共享，可根据不同教学模式、不同教育对象的特点，为开展网络教学提供灵活的、可缩放的、适合于多种层面、多种对象及多种网络环境的交互式教与学支撑平台。平台支持课程教学、项目化教学、课程建设与展示以及精品课程建设与评审的管理与应用。它可针对不同角色的用户，设置不同的个性化空间，包括管理员空间、院系管理员空间、教师空间和学生空间。同时，平台还为所有注册用户提供了多种交互工具及个性化工具，主要包括：网上论坛、教学邮箱、个人信息、修改密码、在线帮助等。

（三）基于课程组视角的数字化教学资源建设运行机制

THEOL平台的多用户管理、多交互工具、多功能定制、学习者路径统计等功能与实现基于课程组视角的数字化教学资源建设平台的功能需求不谋而合，能够达到优质数字化教学资源的集成、标准、共享、网络四个维度的要求。因此，浙江金融职业学院开展了基于该平台的基于课程组视角的数字化教学资源建设工作，建设运行机制如下图1所示。

课程组管理员，暨教学与课程建设带头人，按照专业人才培养方案中对课程所需承担的岗位技术技能培养要求，组建课程教学团队（包括校内课程授课教师、行业兼职教师、教育技术人员等），研讨课程教学内容。通过集体备课的形式，完成课程资源的系统规划和项目设计。通过课程教师和教育技术工作者的合作完成课程资源的数字化，并让教育技术工作者或课程组教师上传到THEOL网络教学平台供学生下载学习。通过平台可以调查学生的学情，也可以进行课程作业的网络提交，也可通过向教师提出疑问。课程组教师通过平台定期进行答疑。课程组在遇到出现的共性问题后还需要进行课程资源的更新。院（系）管理员负责审核与督查系（部）的课程的建设，并在期末教学检查中递交资源建设情况的报告。最后，学院教务管理部门每年组织评审专家进行课程建设质量的评审，以便保证课程建设质量。

三、“课程组”视角的数字化教学资源建设的保障措施

数字化教学资源建设俨然一个典型的信息生态系统，要在一定的时间和空间展开，是一个伴随课程教学实践不断积累、整合及更新的动态过程，也是一项主体与客体协同建设的系统工程。资源的建设需要依靠平台的支撑，平台和资源的功能的发挥更需要相应的机制支持。政策上的支持、组织上的协调、技术上的培训和充足的经费来源是保障开展好数字化教学资源建设工作的重要条件。因此，浙江金融职业学院以教育信息生态视角的协调、平衡、共生为建设原则，实施“整合资源、注重共享、强调标准、突出实用、多级评价”的建设思路，采取了以下有关建设的配套措施。

（一）加强领导，为数字化教学资源建设提供外围保障

良好的组织与管理是信息化工作实施的有效保证，校长的信息化领导力是教育信息化工作推进顺利与否的关键。为加快推进学院信息化建设，提升信息化工作水平，浙江金融职业学院专门成立了信息化建设工作领导小组，由院长担任组长，教务处、实践教学中心、学生处、宣传处，财务处等主要职能部门担任成员。同时，还成立了信息化办公室、专家小组和实施工作小组。此外，学院将教育信息化建设工作列入了学院“十二五”教育发展规划，推出了“校园信息化‘十二五’建设与发展规划”，作为推进学院内涵建设的重要工作来落实。同时，近两年学院投入600多万于校园信息化建设，建成了功能完善、设备与技术先进、覆盖面广、安全稳定的校园网络，网络带宽达到了502M，网络基本服务较为齐全，多媒体教室、网络机房等全面实现信息化管理。

（二）实施项目分级管理，推动数字化教学资源建设的实施进程

如何有效发挥各管理层面的功能，将教师团队的知识进行充分整合、共享、转移、传授、创新，就需要建立健全相应的管理体制。因此，浙江金融职业学院结合项目管理的流程，优化了资源建设的领导机制，形成了以课程组为基础，学院、系部、专业的三级管理体系。同时，开展了“专业带头人团队提升工程”和“教学与课程建设带头人工程”。两大工程均采用项目制的形式申报，明确了从专业带头人对专业教学计划的确立到教学与课程建设带头人对课程建设内容的制定和落实等方面的工作职责。在政策和经费支持上，每个项目采用分期动态培养的形式，给予项目滚动式的经费资助，并给予负责人优先的深造培训机会。在项目管理考核上，负责人制定专业和课程建设的计划，采用系（部）自查、教务处检查、学院评定的形式开展。项目制的管理方式，有效地推动了高素质教学团队的建立，保证了课程建设的质量，形成了学习型组织的创设，调动和发挥了教师的积极性。

（三）重视教育技术培训，提升数字化教学资源建设的生成动力

教师专业发展以提高教师教育技术能力为前提，教师的教育技术能力是数字化学习资源有效应用的关键重要环节，更是教学资源可持续发展的关键所在。教学信息化的进展在很大程度上取决于教师教学行为的转变，促使广大教师在教学和资源建设中广泛地、有效地运用信息技术，是浙江金融职业学院信息化领导小组着力研究和解决的问题。近年来，学院教育技术中心联合教师发展中心制定了教师教育技术能力提升计划，以更新教师教育教学观念为核心，以提升教师教学设计能力为重点，以提高教师优秀教学课件制作和教学信息处理能力为关键环节组织了一系列的专家讲座和项目培训，树立了教师终生教育的理念，缩短了教师“要我学”到“我要学”态度转化，有效地促进了教师现代教育教学理念的更新，也促进了教师多媒体教学资源制作与应用水平的提高，进一步推升了了数字化教学资源建设的生成动力。

（四）着力课程教学改革，推进数字化教学资源的有效利用和持续更新

教育信息生态学强调系统的可持续发展，注重以生态平衡的目标促进网络课程的协同进化，突出数字化教学资源的生成性。［4］毋庸置疑，促进数字化教学资源生态平衡的关键性“物种”无外乎师生。近年来，浙江金融职业学院采取以教改或项目的形式推动数字化教学资源的建设和利用。从2011学年开始，院级教学改革项目以微观课程教学改革为着力点，课程组以THEOL平台为载体，开展了若干基于数字化教学资源建设和使用的教学改革、实施了基于数字化教学资源学习记录的过程性考核，还提高了生评教过程中教师网络教学资源建设和使用的权重。随着教学资源数字化后的教学应用，促进信息资源的传输、交流、反馈和循环，在不断循环更新的过程中优化了资源，促进了教师和学生的全面发展。

四、“课程组”视角的数字化教学资源建设的成效分析

（一）优化优质教学资源

自2008年6月，浙江金融职业学院引入THEOL共享型专业教学资源平台之后，经过几年的建设，已累计建有课程110门之多。通过课程组的形式进行资源优化后，当前开设的课程有118门。目前，浙江金融职业学院作为金融专业国家教学资源库建设主持单位，会计专业国家教学资源库主要参与单位，拥有国家精品课程8门，省级及以上精品课程19门，院级精品课程50余门。

（二）促进教师专业的协同发展

通过课程组的设置，不但能实现校内教师的集体备课、同台授课，还能引进校外行业兼职教师的参与，从课程内容、教学理念、教学方法、教学评价等方面都实现了兼容并包，实现了课程教学内容和岗位能力需求的对接。同时，这种既分工又合作的方式，实现了教学内容互补，教学能力与特长互补，教学资源共享，全面满足学生不同需求。使得不同专业的教师能取长补短，改善原有的知识结构，促进复合型师资的培养。同时，随着当前终身学习和移动学习的推行，课程资源的数字化建设对教师业务能力水平的提出了更高的要求。因此，通过课程组的研讨、课程相关教改课题项目的合作申报与完成，为同类课程授课教师专业的协同发展提供了一个很好的学习交流的平台。

（三）推动相关专业的深化提升

基于课程组视角的数字化教学建设在一定程度上促进了课程教学内容的规范化，提高了师资队伍建设水平。其课内外双向交流的师生互动方式调动了学生学习的积极主动性，提升了网络时代师生数字化教与学的能力，也促进了专业内涵的建设和人才培养质量的提高。这些都为浙江金融职业学院近年来各项特色专业或优势专业申报工作提供了大量支撑成果。如，2009年和2010年，学院分别立项7个和4个省级特色专业，2012年立项3个省级优势专业。

数字化教学资源是高职院校课程建设质量的集中体现之一。基于课程组视角的建设思路，集各方优势共建共享资源，为高职院校数字化教学资源的建设提供了一个较好的思路。

参考文献：

［1］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.教高〔2006〕16号，2006-11-16.

［2］教育部.关于加快推进职业教育信息化发展的意见［Z］.教职成〔2012〕5号，2012-05-04.

［3］朱海洋，尹湛华.以“课程教学组”为载体的高职教学资源建设简说［J］.职业教育研究，2010（4）：27-28.

第8篇：数字化教学论文范文

关键词：校园网络,硬件建设,软件系统,资源库建设,应用模式运行管理

近年来，校园网络的建设在各类学校掀起一股热潮，许多学校都建起了自己的校园网，形成了一个覆盖全国的计算机网并通过专线与Internet连通。这一方面加强了学校与国内外的联系，有利于及时了解国内的信息，有助于提高学校的科研教学水平；另一方面，校园网的建立及以其为基础的管理信息系统的开发，也有利于各学校管理水平的提高。建设校园网络环境，改革传统教学模式，让 学生学会在信息的海洋中遨游，对培养社会需求的高素质的人才有着重要的作用。本文谈谈校园网络建设与应用模式的一些探索。

一、建设校园网络，打好应用基础

网络模式下的教学需要有宽敞的大'路'，校园网络建设是保证今后数据流畅的基础。它包括布线、服务器、工作站、交换机、路由器等设施和系统软件平 台，所需的建设资金对各类学校校是一项庞大的投入，规划时就应充分考虑学校的需求，投入和产出才能成正比，在教育、教学中才能出效益。设计规划应有一定的超前性，系统要有可扩展性。由于计算机及网络设备的性能和价格按摩尔定律在发展（每18个月设备性能提高一倍成本却降低1/2），一步到位的想法将是永远也 到不了位，还造成极大的浪费，所以实施中应按照当前教学应用情况分步实施，滚动更新。

1、网络建设：

⑴布线：当前各类学校多采用基于交换技术星型快速以太网，为了保证多媒体教学环境的带宽需求，校园网络的物理层应按'综合布线系统工程'的有关规范和 标准设计，校园楼寓间的主干线用光纤互联，楼内用超5类线。由于全校布线费用占总工程费用不大，若二次进场费用更大，所以同栋楼的布线应一次 完成并保证有足够的节点。

⑵交换设备：交换设备采用积木式设计，分级交换，以利于今后的扩展。主交换机可先采用100mbps 交换机，待网络规模扩大时，更新为性能更好的交换机，而原交换机降为二级交换机，并不会造成浪费；教学楼、音像阅览室等教学环境需要传输多媒体信息，也应采用100mbps交换机；办公楼信息流量较小，采用10mbps交换机或10m共享式集线器，可降低成本。

⑶服务器选取：最重要的硬件服务器是文件服务器，它控制网络上文件及磁盘资源的访问，负责网络上用户访问的授权等工作，所有网络交互活动都要通过它来实现，所以应选用专用服务器设备。网络的其他服务，如数据库服务、web服务、e-mail服务、video服务等可各使用一台专用服务器或高性能pc 机来实现，也可由一台设备实现多种服务，但视频服务器需要有高性能的cpu、较大的内存和足够多的磁盘空间以及快速的i/o系统。。

2、软件系统的构筑

网络教育系统作为一个完整的服务应用系统应该包括以下几个方面的内容。

(1)　资源库：包括多媒体素材库（格式、组成）、课件库、案例库以及试题库；

(2)支持平台：提供教师上载、下载素材，上载课件的界面，同时提供学生下载界面；

(3)应用系统：提供学生与教师用于教学用的交互式界面，包括保证安全的身份验证、课件的点播、各种实时的交互方式等。

二、网络教学模式实践

校园网应具备着教、学、管理、娱乐等多种角色，按照需求，我们使用常用软件的基本功能作了下列探索实践：

1、建立庞大的信息资源库：为了便于现代化教学，我们将各种教学资料数字化，主要内容有：

⑴文字资料库：收集各科每学期试卷、优秀教案、教学论文、教学参考、课外读物等文字材料组成。

⑵教学图片库：将原来的幻灯片、投影片和教学用的各种挂图进行数字化处理，以电子图片的形式存放。

⑶ 视频库：教学中运用一些视频小片段，仅需播出几分钟就能解决课堂教学中的某个难点。

⑷音乐音效库：将音乐课的教材录音、参考资料转为mp3数字信号并搜集有大量的mid、wav音乐。

⑸备课资料库：收集、制作供教学使用的各种类型动画或教学小片段，备课时按自己的教学需求可方便组合成各种电子教案。

⑹电脑小课件库：主要由两种方式构成：一是对市场上购来或与兄弟学校交流得来的cai课件进行选择存入课件库；二是根据教学实际的需要自己开发的cai课件存入课件库。

⑺虚拟教室：自制、收集、购买了近百个理、化、生实验仿真软件和英语、计算机学习软件，供自学使用。

2、培育新型教学模式：利用windows nt的帐户管理功能，为全校师生开设个人帐户，让每个人在校园局域网中都有一个数字身份，具有不同的网络使用权限又有一定公共交流及私人空间。教师在办公室、电子备课室里利用现成的电子素材组织、制作成电子教案存放于文件服务器上，在校园中的各多媒体教室中，教师使用电子教案和教学资源库的支持，摆脱粉 笔、黑板等传统工具，充分自如地应用现代化教学手段，开展更为灵活更为有效地教学形式。原来基于归纳或演绎的讲解变为基于'情景创设'、'主动探索'、' 协作学习'、'会话商讨'和'意义建构'等多种新型教学方法综合运用的全新形式；学生在计算机教室、音像阅览室里利用计算机网络进行自主学习，作业可以网 上提交，学生由原来的被动接受知识转变为主动积极地探索知识和建构知识的主体。主要教学模式有：

⑴创设情境：在多媒体教室中，教师按教学需求，将自己的电子教案或资源库素材的教学信息展现给全体学生。该方式对教学环境要求低，适应文科类情景再现式的教学，由于图、文、声并茂，加强了对大脑的刺激，能激发学生的学习兴趣，提高教学效率，但它只是对传统教学模式的延伸，学生仍然是被动的学习者。

⑵虚拟实验：该方式可在计算机网络教室或多媒体教室中进行，通过教学软件的虚拟和交互过程，可将微观、短暂、抽象问题形象化，发现其科学规律。。如数学课可利用《几何画板》研究二次曲线各参数与轨迹的关系；化学课中模拟危险实验等，由于有交互过程，可以调动学生主动参与，更能激发学生的学习积极性。

⑶网络资源：该方式主要应用于学生的研究性学习。学生分成若干小组带着各自兴趣的问题在音像阅览室中查询资源库及互联网上的各相关资料，通过小组讨论、教师指导得出研究报告。

⑷网络课程：在多媒体计算机网络教室的环境下，学生利用计算机进行学习，利用bbs进行学习讨论。教师利用计算机网络教室的控制设备适时干预，可以 监视、个别辅导、组织讨论等工作。

⑸课外活动：通过选修课、活动课等方式组织学生进行网页制作、参加网上论坛等活动，，校园网教学环境促进学生个性发展，达到培养学生的创新意识和创造力的目的。

上述几种应用并不是相互孤立，在使用中可根据需要互相混合，交叉使用，能发挥出更大的教学效益。

2、学校信息管理：随着校园网络的逐步完善，学校教师的待印练习、试卷，实验准备申请，学生的考试成绩填写、分析等众多事务都在网上完成。

三、人员培训：

校园网是一项新技术，教学及管理上的应用对广大教职员和学生都是一种新型的模式，在观念、知识上有一个更新和适应的过程，因此在建设的同时要对教师、学生分层次进行技术培训。。

1、网络管理人员：一支技术过关的网管队伍是数字校园正常运行和可持续发展的保证。网络管理人员应参加建设的全过程，若有能力应由网管人员自己完成校园网络的系统集成，这样既锻炼了网管队伍又节省不少的经费。

2、教学人员：学校全体教职员工按需求的不同，可分层次进行培训。

⑴现代教育技术培训班：目的是使学校全体教职员人人都能熟悉并使用本校所拥有的现代教育技术手段；正确使用多媒体教室的各种教学设备；能利用计算机信息网络获取信息、收发电子邮件，具有运用多媒体教学软件和管理软件进行辅助教学和管理的能力，了解计算机及信息网络的安全保护知识和法律法规。培训对象 为全体教职员。

⑵老教师计算机普及班：目的是使老教师能了解计算机的基础知识，掌握一般字表处理软件（word）的使用和cai课件脚本的写作。

(3)计算机基础知识培训班：目的是使教师掌握基本软件操作技术，能熟练应用多媒体教学软件进行辅助教学，能运用计算机多媒体技术开发、制作简单的教学辅助软件，能运用计算机及信息网络进行教育科研，培训对象为全体中青年教师。

⑷教学课件制作培训班：目的是培养一批能开发制作本专业教学课件的骨干教师，为学校开发学科课件系列打好基础，培训对象为部分中青年教师，选择photoshop、flash、authorware，3dsmax等软件平台作为培训课程。

3、学生：由学生会和团委会出面举办信息技术讲座，组织学生学习网络知识。让学生学会了在网上快速查找资料，进行资料下载、收发电子邮件、加入网上讨论、能利用网络资源进行自主学习、制作网页。通过学生利用计算机进行学习、完成一件作品的过程，培养学生的创新精神和实践能力。

四、运行管理

校园网络可为师生提供每天24小时的服务，要满足不同的需求就要保证校园网络的正常运行，管理工作应规范化、制度化。

上述各点是本人在校园网络应用中的一点体会，但愿能抛砖引玉，使校园网在学校的教学和管理中能发挥出其重要的作用。

[ 参考文献]

⑴教育部电教办技术开发专家组《校园网》

⑵南国农，李运林《电化教育学》

⑶桑新民《各类学校校园网络建设的意义、功能与效益初探》

〔5〕崔亚峰，刘邦奇．校园网建设纲要．计算机世界日报.

〔6〕（美）AndrewS. Tsanenbaum著．熊桂喜、王小虎等译．计算机网络（第三 版）．清华大学出版社

第9篇：数字化教学论文范文

关键词： IP电话； 三层交换机； 复合VLAN； 服务质量

中图分类号： TN964?34 文献标识码： A 文章编号： 1004?373X（2015）08?0074?03

Voice and data management application based on LAN

ZHAO Jun

（Wuhan Supply Construction Engineering Company， Wuhan 430015， China）

Abstract： In order to reduce the workload of network cabling， artificial maintenance workload and mechanical failure rate produced by line adjustment， a scheme to use IP telephony in LAN is put forward. By analyzing the general problems existing in LAN， the key technologies of using the three?layer switch to manage VLAN division， QoS of priority mapping and traffic supervision are emphasized. The normal work of IP phone and computer in LAN， convenient construction and maintenance were implemented. The validity of the method and network topology architecture was proved through the experiment. It is possible that the extensively?used analog telephone works properly in the existing super five?line medium by means of the three?layer switch to control voice and data， which is based on LAN architecture. The new operation mode reduced the construction and maintenance costs greatly， so it has a broad market prospect.

Keywords： IP phone； three?layer switch； recombination VLAN； QoS

电话和计算机网络已经成为人们办公通信的重要方式，传统的电话线是每部电话采用一对双绞线，这样使得施工和维护非常麻烦，需要清楚每根线的作用，费时费力。为了充分利用超五类线网络，可使用IP电话设备通信及三层交换机[1]进行管理控制，极大降低维护成本，减少线路故障率。由专门的硬件设备或软件将呼叫的话音信号采样并数字化，进行压缩打包，经过IP网络传输到对方，由对方的设备或软件接收并进行解压缩，再还原成模拟信号。语音压缩编码技术则是IP电话技术的基础[2]。

1 网络拓扑图

办公区域设备的网络拓扑图如图1所示。为减低成本，每层楼楼有两台24口二层交换机，分别接相应楼层各办公室内的IP电话和电脑，即一台交换机接一组IP电话，另一台交换机接一组电脑。机房内放置一台三层交换机，一台路由器，一台IP电话通信服务设备，一台服务器。IP电话通信服务设备即网关，是SIP系统中的互联设备，完成网间协议转换，它是实现SIP系统与其他网络互联互通的关键设备[3]。按照如图1所示，三层交换机端口接对应设备。通过以上网络拓扑结构，使得二层交换机接收和转发的数据为语音或者为数据文件。三层交换机则可以清楚的划分端口，将二层交换机转发数据其定义到相同类型应用端口中，方便管理。

2 无控制管理分析

2.1 IP电话语音数据

VoIP小时间量程的语音数据包数字化为IP数据包，并将它们通过网络数据流从一个IP电话发送到另一个。使用SIP，可以随意选择标准组件，快速驾驭新技术，帮助建立、修改和拆除两个通话端点之间的会话。

但是SIP也有缺陷，它既不是会话描述协议，也不提供会议控制功能。为了描述消息内容负载情况和特点，SIP使用Internet的会话描述协议（SDP）来描述终端设备的特点，SIP自身也不提供服务质量（QoS）。当IP电话运行网络用户数和传输的数据量很大的突发时，结果导致网络的可以带宽变化较大，会导致IP语音包严重丢失。语音包的丢失是影响IP电话语音质量最主要、也是最直接的因素。因此，减少语音包的丢失是提高IP电话语音质量的最主要措施之一。

2.2 数据文件

数据文件在网络中传输，是基于TCP/IP协议。IP数据包主要由“目的IP地址”、“源IP地址”和“净载数据”三部分构成。在对IP数据包不加控制的传播，必然导致对网络资源的需求超过了固有的容量。因为在事先没有任何协商和请求许可机制的资源共享网络中，几个IP分组同时到达路由器，并期望经同一个输出端口转发的可能性是存在的，显然，不是所有分组可以同时接受处理，必须有一个服务顺序，中间节点上的缓存为等候服务的分组提供一定保护。然而，如果此状况具有一定的持续性，当缓存空间被耗尽时，路由器只有丢弃分组。在这种持续过载的状态下，网络性能会急剧下降。交换机采用CSMA/CD协议对数据进行转发，对数据的广播，部分数据包不可避免被无关设备检测到。不仅系统信息不安全，而且容易产生广播风暴。

3 三层交换机管理

3.1 VLAN的划分

VLAN的划分，采用的是基于端口的划分。这种划法的优点是定义VLAN成员时非常简单，只要将所有的端口都定义为相应的VLAN组即可[4?7]。按照图1所示，将网络划分为3个VLAN， IP电话和IP电话通信服务设备为VLAN2，计算机和服务器为VLAN3，调试计算机为VLAN4，这样保证数据和语音不会混合在同一线路传输，便于三层交换机控制。按照网络传输数据包的用途划分VLAN，保证了同一类型数据在同一VLAN的传播，减少了网络广播风暴的可能。使用复合VLAN技术，为实现调试计算机能访问控制楼层间各VLAN的IP电话和计算机，便于维护操作。

3.2 服务质量管理

服务可用性是QoS的重要基础要素。成功实现QoS的前提是网络基础构造必须高度可靠。进一步理解QoS，它是指网络为某特定数据流提供优良服务（满足或超过业务要求的服务质量）的能力[8]。IP 电话和上网访问同时在局域网运行时，若不通过三层交换机对相关应用的数据包进行管理，就是出现通话断断续续，的文件无法打开，提示下载文件损坏等问题。根据局域网中应用的特点，分析出语音对时延抖动要求较高，而数据文件对丢包率要求较高，因此采用配置端口信任报文的DSCP优先级，基于接口的流量监管技术，来实现QoS管理。

3.2.1 优先级映射

配置信任DSCP优先级时，设备根据报文的DSCP优先级对报文进行分类并进行后续的优先级映射，得到报文映射后的DSCP优先级。因为在局域网中语音的优先级为5，数据文件的优先级为1。

3.2.2 流量监管

当网络发生拥塞后，超出的流量将采取其他方式处理。如果处理方式为监管，那么数据包就会被丢弃。通常情况下，网络设备缺省丢弃后到的数据包而传输先到的数据包，这样的丢弃方式称为尾丢弃。也可以让网络设备在发生拥塞时，先丢弃低优先级的数据包而传输高优先级的数据包[9]。

4 管理控制后的测试结果

由于在局域网使用IP电话进行通话，对网络质量非常敏感，因此仅对接IP电话的e0/0/2端口进行测试，以验证效果。

4.1 吞吐量

对e0/0/2和e0/0/23端口使用NetIQ Chariot软件进行测试，设置“Add pair”，“TCP”，“Throughout脚本”，10个独立线程，吞吐量结果见图2，测试平均值为9.4 Mb/s，完全满足语音对带宽的要求。

4.2 响应时间

与吞吐量测试的端口和软件相同，使用“Response_Time脚本”，响应时间的测试结果见图3。响应时间的平均值为0.4 ms，满足国家A类标准[10]。

4.3 优先级映射和流量监管

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基于局域网构架的三层交换机的语音和数据的控制，使广泛使用的模拟电话在现有超五类线介质基础上运行成为了可能。这种新的运行模式，极大的减少施工和维护成本，具有广阔的市场前景。

参考文献

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