关于名人的手抄报精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的关于名人的手抄报主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：关于名人的手抄报范文
儿子的提问勾起了老公的回忆，他说：这一块是我7岁那年爬到树上给家里摘果子的时候摔的，这一块是我10岁那年第一次放牛时被牛踢的……
爸爸，你好棒哦！我要是有你这么勇敢就好了！儿子说。城市里的孩子被呵护得太多，爬树放牛在他们看来是极高难度的事情。
从没有见过孩子如此崇拜的眼神，我心里一动，便想抓住这个机会对他进行行为习惯方面的教育，说：那你想不想知道妈妈小时候的事情呢？
当然想！儿子一脸兴奋。
于是，我搬出一个小盒子，从里面拿出一张张荣誉证书来，有比赛获奖的，有被评为“三好”学生的。我一一地告诉他这些证书自己是怎么得来的，然后对他说：儿子，妈妈不聪明，可一直很努力，所以才会取得了这些成绩。
也许清楚了我的意图，儿子没说什么，“哦”了一声，便自觉地进书房写作业去了。
老公冲我会心一笑，说：我想啊，既然咱俩的成长能给孩子提供正能量，那么，何不让孩子更多地了解咱苏家的“家史”呢？
你觉得有意义吗？咱家祖宗可好几代都没有声名赫赫的大人物，轰轰烈烈的大事件了啊！我提出了质疑。
老公立即纠正我的观点，说：有空的话我建议你去看看央视制作的寻根专题片《客从何处来》，很感人的。其实，普通百姓家也蕴藏着丰富的历史记忆，我们的祖宗就算没经历过传奇，但真实生动，同样可以丰富乃至矫正我们的认知。让孩子与祖先“对话”，了解其家庭历史，能培养孩子的家族责任感和荣誉感，使其更快地成长呢！
老公说得不无道理，于是那个周末我给儿子布置了一份作业：采访爷爷奶奶及叔叔们，并有重点地记录下来，做一份关于家史的手抄报！
儿子对这份特殊作业很感兴趣，当天便直奔爷爷奶奶家。
经过采访，他了解了爷爷奶奶和叔叔的事迹，回来后便一直在房间里画画写写了老半天时间。
小家伙的第一份手抄报完成得很好。我看到儿子笔下的爷爷是最受崇拜的。老人家出生农村，家庭经济非常困难，为了把上学的机会让给弟弟妹妹，爷爷曾主动辍学。后来有机会当了兵，他在部队努力好学，因此很快便被提了干。最让孩子敬佩的是，爷爷还参加过中越战争，在猫耳洞被敌人飞机的投弹炸昏死过去，醒来时耳朵什么也听不见了，他却一直坚守在战场上，成了名副其实的战斗英雄！
手抄报里的奶奶也不赖，她勤劳能干，操持家务有方，在条件非常有限的情况下，居然将3个子女全部供了上大学！尤其让人吃惊的是奶奶的多才多艺。她没有上过一天艺术学校，却自学成才，能唱会跳，成为乡里的文艺骨干。年轻时她戏唱得特别好，在老家附近一带很有名气，也就是因为这个才被爷爷看上了。
当然，手抄报里的叔叔也是很厉害的。他从小就有志气，11岁就离开镇里到县城读寄宿学校。当时他英语基础特别差，上课时根本听不懂，可经过几年的努力后，竟然成了学霸，高考时考了全班第一名！
我和老公也出现在手抄报里了。对于老公的形象刻画，仅限于那几块疤痕来历的叙述；而关于我的文字也不多，只出现了一小段如何关心他爱护他的内容。
我和老公对这份手抄报给予了高度的评价，并且把它珍藏进了“家史”博物馆（其实就是以前的书柜加了把漂亮的锁）。见自己的劳动成果受到如此重视，儿子一脸自豪，他说：爸爸妈妈，我想更多地了解咱家“家史”，有什么好的办法吗？
老公想了想，从柜子里翻出一本家谱递给他，说：如果真有兴趣的话，你可以先认真地看看这个！
儿子如获至宝，立即拿去认真地翻阅起来。
过了几天，他兴奋地告诉我：妈妈，没想到咱们苏家一族还出过不少名人呢！尤其是文人！比如说唐代的苏味道，北宋的“三苏”！
哦？你竟然还知道苏味道？我故作惊讶地说。
那当然！我爸说了，苏味道也是唐朝著名的文学家，9岁就会写诗，还当过大官呢！儿子自豪地说。
要不你就去找找资料，再给苏味道和“三苏”做一份手抄报放进咱家“家史博物馆”怎么样？我跟儿子商量道。
儿子高兴地答应了。领到任务后，他便丢下所有心爱的游戏，全神贯注地收集资料做报纸去了。
两天后，儿子的报纸就完成了。它不是严格意义上的手抄报，而是网上下载打印的文字，然后一小张一小张以剪报形式做成的。上面的内容主要是这几个名人每个时期的诗词，当然还有少量的书画作品和一些轶事。
儿子平时贪玩，不爱阅读，所以一写作文就犯愁，因此看到这份报纸后我意味深长地说：从苏味道到苏轼都这样厉害，看来咱苏家在文学方面还真有遗传哪！宝贝，你也要好好学习，让自己将来也成为“家史”里让后人引以自豪的文人哦！
第2篇：关于名人的手抄报范文
一、搭建平台，提供优良图书
我校重视加强图书阅览室的建设，学校有专门的图书室，现有藏书3万余册，各班还建立了图书角。学校每年投入资金近万元，为图书室增添书籍。与此同时，建立完善的图书借阅制度，安排专人负责图书，报纸，杂志的管理，合理安排学生的借阅时间，使这些图书真正成为学生的良师益友。图书室还在每班指定一位图书管理员，统一完成班级图书角的主题借阅工作，以便协助各年级的主题阅读开展。在原有的基础上，继续完善各个班级的图书角，采取让学生自带一些，学校图书室借一些，让图书更接近学生生活，使学生更加方便阅读，班级图书角由班级图书管理员管理，每班根据自己班级的特点制定自己的班级图书管理制度，鼓励学生借阅图书，教育学生读书、爱书。学校为各教研组配书柜，建立办公室图书角，方便教师闲暇时间阅读。
二、精心布置，墙壁飘满书香
苏霍姆林斯基指出：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，是教育过程中最微妙和最有效的领域之一。”我们注重校园中每一面墙壁的文化建设，精心设计“溢香书厅”、校园“书画长廊”及校园“主题教育墙”——习惯墙、名人墙、科技墙等等，利用学校校报、网站、黑板报、宣传栏、广播，张贴读书名言、名句等，大张旗鼓地进行读书宣传。同时，做好读书指导工作，如介绍如何读书，读什么样的书，名人读书的故事等，努力创设书香校园的氛围。校园悬挂着大幅标语——“我读书，我快乐，我成长”，走廊里用镜框书写着伟人、名人有关读书的格言警句。学校还制作一些永久性的宣传语、宣传栏、宣传橱窗。优美的画和精辟的励志语言为校园增添了浓浓的书香气息，不仅体现了严谨治学、勇攀高峰的文化主题，还给学生以潜移默化的影响与熏陶。
三、博览群书，厚实人文底蕴
1、根据学生年龄特点我们确定低年级的课外读书内容为诵读古诗、宣讲童话故事；中年级的课外读书内容为名家名篇，精彩片段积累；高年级的课外读书内容为经典名著，古诗创新。书目区分必读和推荐阅读书目，必读书目每学期每位学生为两本，推荐阅读不设上限，但至少阅读一本。组织鼓励学生每学期阅读学校推荐书籍，在学生阅读的基础之上，要求学生写读书笔记，记下优美的词、句、段，记下自己的所想、所获、所感，班级对于一些好的读书笔记，教师及时给予表扬，并将这些文章刊登在校报或班级展示台中，让学生体会到成功的喜悦；学校每学期定期和不定期的对学生的读书笔记进行检查，评选优秀班级和优秀读书笔记，进一步激励师生读书的积极性。
2、为了使学生掌握阅读方法，更加有效的读书，学校重点抓了每天的阅读指导课，教师做好学生阅读方法的指导，强化精读、略读、跳读、朗读、背诵等读书技能的训练。学校规定每天早上7:20至8:20为学生阅读指导课，以保证学生每天有一小时的阅读时间，安排教师做好组织、安全、读书指导等工作，在这节阅读课上，有诗文诵读，有教师的经典赏析，有学生的自由阅读，使学生的阅读真正落实到实处。
3、举行了学生朗读比赛、读书手抄报评比、读书笔记评比、读书征文赛、古诗文诵读比赛，中高年级举行读书演讲赛等关于学生读书的各类竞赛与交流，保证读书活动的实效性，让学生在活动中体验阅读的快乐，丰富生命，拓展思维，力争每一个学生都能把自己在读书活动中的所得所感，通过自己的才艺表现出来。进一步营造书香校园，构建独特的校园阅读文化。
4、任课教师在教育教学过程中也同样注重对学生阅读兴趣的培养,尤其是语文教师在语文和作文教学中更是突出阅读方法的指导,体现学生的阅读能力,展示学生的知识结构,初步形成多读书—爱学习—善学习—爱读书的良性循环,有效地培养学生积极阅读的兴趣,正确的阅读方法,努力引导学生在日常学习中运用所获得知识解决实际问题,鼓励学生活学活用所积累的读书材料。
5、结合教师专业成长计划，我校启动教师阅读工程，购置了大量教育教学理论专著，规定每周一下午4:00至5：30各年级组业务学习时间为教师集中读书时间，平时分散阅读。教师每学期必读一本教育理论专著，本学期班主任的必读书是《班主任工作漫谈》，其他教师的必读书是《给老师的建议》。定期组织教师美文诵读比赛，为促使教师养成良好的阅读习惯，教师定期上交学习笔记或随笔。教师读书活动的开展，让广大教师逐渐静下心来钻研教育教学理论，转变了教育教学观念，增强了教师的底蕴，提升了专业水平，净化了教师的心灵。
四、成效显著，初显书香特色
第3篇：关于名人的手抄报范文
每天让一位学生进行“课前两分钟说话活动”，或背古诗或诵优美语段、名人名言、格言警句，或谈点见闻、互通信息，阐述见解。这种活动不仅能增加词汇的积累，还能促使学生在课外自觉地阅读。古诗是祖国古文化的精髓，小学生记忆力强，经常背诵积累古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言，还可以陶冶情操，养成良好的阅读习惯。
二、营造良好的班级书香氛围
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。 另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
三、通过课文或故事激发学生的情感，培养学生广泛的阅读兴趣
“情”是一切“行”的源动力，要激发学生的阅读兴趣，应诱发其内因，从调动学生的情感入手：
1. 利用读物本身调动学生的情感。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。因此，可利用读物本身优势，坚持从讲故事入手，让学生在潜移默化中体验到阅读的快乐，产生阅读的兴趣。在此基础上，可逐步放手，向学生推荐一些书籍，如《安徒生童话选》、《成语故事》、《百科全书》等，或让学生自由选择书目，读他们感兴趣的书，了解最想知道的事。其次，教师还要善于抓住时机，组织学生拓展乐读，进行“相似激活”，调动起学生的阅读积极性。如学习赞美祖国美丽山河的课文时，可向学生推荐一些相关的文章《长城》、《秦始皇兵马俑》等。
2. 利用教师的情感调动学生的情感。小学生爱模仿，教师的一言一行，都是学生模仿的对象。如果教师对阅读怀有极高的热情，具有良好的阅读习惯，那么教师的这种阅读习惯必能通过教师自身情感的外露来感染、影响学生，调动起学生的情感，产生共鸣效应。因此，教师应该读一些经典作品，更要读儿童文学。教师品读儿童文学，既能找到一条与孩子沟通的捷径，又能及时推荐好的作品给学生。教师声情并茂渲染的故事情节就会把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或感动的情感世界里。
四、推荐优秀读物
“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”布鲁纳的这句话启发我们必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物。我们要有针对性地推荐与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物。只有学生选择自己感兴趣的读物，才能有效地促进儿童的读书欲望，才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。首先，调查问卷，了解学生喜欢读什么样的书。再根据学生的知识水平和阅读能力，帮助挑选浅显有趣的童话、故事、儿歌、散文甚至优秀小说等，如《安徒生童话》、《西游记》、《十万个为什么》等。
五、以名人的读书事例树立榜样，激发阅读兴趣
“榜样的力量是无穷的。”收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍、、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。
六、进行读书活动的评比交流
开展阅读交流活动，让学生体验读书的乐趣，例如，（1）阅读笔记的评比与展示；（2）手抄报展评；（3）优秀作文欣赏；（4）讲故事比赛；（5）美文欣赏。在人性深处，有一种最原始的东西，是喜欢得到别人的赞扬。在活动中，他们真切地感受到因为自己丰富的知识，出色的表现，带来了他人的赞许，由此就可能产生一股持续阅读的动力。
七、写“推荐信”，记笔记，互相促进
第4篇：关于名人的手抄报范文
一、合作“首道”
（一）时机适宜
一般而言，合作学习的任务有一定的复杂性，多是多维性问题、开放性问题、综合性问题，因此合作的时机出现在：
1.独立完成有困难时
合作学习必须建立在学生需要的基础之上，如学习的知识较多，独立完成时间不允许；实践中个人无法操作，需要凭借团队合作体验等情况时，就适宜采用小组合作学习的方式。
【案例1】《集体处处有规则》（浙教版，下同）
师：课前我们已经搜集到了许多校园生活中的规则，现在小组里交流一下。请听清交流要求：
①轮流把你们找到的规则读给同学听。
②交流完，组长上台领取纸条，选4条规则写下来，尽量不重复。
个人寻找校园集体生活中的规则不仅费时，还难找全。此时利用小组学习，学生自主交流、汇总，真正体会到校园集体生活中规则众多，从而实现了人人参与学习，提高了单位时间的学习效率。尤其在斟酌哪4条规则具有代表性这一要求时，学生的主体能动性得到充分发挥，感受到合作的力量，体验到成功的快乐。
2.解决开放性问题时
由于开放性问题的答案不是唯一的，因此此时的小组学习能促使学生互相启发，多角度思考问题，进而使探究走向纵深，实现共同进步。
【案例2】《你中有我，我中有你》
① 模拟市场：如果父母想买个新手机，苹果和华为，你会推荐哪一款？
学生自由讨论，说明推荐的理由。
② 小组合作学习：归纳选择的理由可以从品牌的质量、价格、消费心理等方面进行深入讨论，小组代表集中表述。
自由讨论时，学生基于生活经验进行选择，理由常常比较分散，难以透过问题找到本质。通过小组学习，学生对问题的探究明显深入。有的比较品牌质量，有的对比价格，还有的对比使用后的效果，分析深入，理由充分，观点明确。
（二）内容精选
品德课程的综合性使得学习内容呈现出多样性的特点，但不是所有的内容都适合开展小组合作学习，不同类型的内容应该采用不同的学习方式。笔者根据浙教版教材内容的特点，把适宜运用小组合作学习的内容作了简单归纳。（见表1）
（三）设计合理
小组学习的顺利开展离不开合理的设计。首先，小组的人数要适中，一般来说1-2年级合适“同桌搭”，3-4年级可尝试“”，5-6年级可形成“小团体”，当然还要根据学习内容作适当调整。其次，合理明确分工，组内除设小组长、记录员、汇报员等，还应根据不同活动增设不同的角色，组内成员既要积极承担个人责任，又要相互配合。再次，学生对每一个学习任务的步骤需清晰明了，尤其对刚接触小组学习的学生，教师需要进行细致的指导，清晰介绍操作流程。最后，要保证有充分的学习时间。
【案例3】《长江长城黄山黄河》
师：了解了黄河的基本信息，现在四人小组合作交流课前大家收集的关于黄河的资料。（拿出放在信封里的“锦囊妙计”）
（1）黄河风光组要求：
① 读一读：读组员搜集到的景点，了解景点介绍；（建议时间4-5分钟）
② 挑一挑：挑选最有特色的一处景点，选代表熟读介绍；（建议时间3-4分钟）
③ 组长串联介绍：我们小组找到了黄河的（
、 、 、 ）风光，其中最有特色的是（ ）。（建议时间2-3分钟）
④ 比一比：花最少的时间，展示最好的表现。请老师担任计时任务。
这样的小组学习分工明确，每一个步骤都清晰可操作，时间充分，真正把小组学习落到实处。自主交流阶段，学生既整理、总结自己获得的信息，在倾听的同时也了解了其他组的成果；充分交流阶段，各组成员通过比较、评价，删选组内已知的景点，选出最具有代表性的四个景点；综合实践阶段，组长进行串联介绍，组员在倾听组长试讲的基础上帮忙补充、修改。如此，合理的设计保证了学生深入学习，能力得以发展。
二 、合作“门道”
（一）明确任务，资料搜集
学生资料搜集是开展合作学习的前提，而搜集的方式方法则至为关键，教师应对其有循序渐进的指导。例如，文字、图片资料用网络查找法提供关键词或相关网站，对于采访类的学习要教给问题细化法或提供采访提纲，实践体验类的学习需与家长或者相关单位取得联系。如此，才能真正提高学生搜集、整理资料的能力。
【案例4】《不平静的世界》
师：现在，就让我们一起走近这些战争。四人小组按要求进行学习。（出示合作要求：仔细阅读收集的资料，选择其中两场战争重点学习；找出战争主要原因，概括后填写在表格中。）
战争名称 参战国 战争主要原因
课前教师指导学生查找资料：搜索关键词“二战简介”，借阅《全景二战系列》丛书，向有经验的长辈咨询等。因资料较多，建议学生只选重要的战役，并简单记录战争的起因、过程和结果。在课堂上，教师再提供一些延展性资料，让学生结合资料，深入探究。如此，课堂教学便取得了较好的实效。
（二）独立思考，形成观点
任何小组合作学习，如果没有独立的思考，就没有真正的观点，教师应鼓励学生养成独立思考的习惯，在小组里大胆发表意见，从而既能坚持自己独特的思考，又能理性分析和接受同伴的观点。尤其对不善表达的学生，教师应给予更多关注，鼓励他们发言，以提升全体学生的课堂参与度。
（三）意见综合，提升认识
实践中，小组总结发言时，发言代表往往只表达自己的观点，并没有综合组员的意见。由此可见，小学生尤其是中、低年级学生，综合小组共同意见的能力还比较欠缺，需要教师设计一些辅助表格或图画，给予切实的指导。
【案例5】《我国的行政区》
师：同学们，刚才我们一起找到了祖国妈妈的4个孩子。其实，每个孩子都有着美丽的景色、美味的特产和众多的名人，现在就请四人小组合作帮这些美景、美食、名人找找他们的家乡吧！
首先请读一读这些名人、美食、美景的介绍。然后在中国行政区地图上找到下面这些名人、特产、美景的家乡，分别用红、黄、蓝三种水彩笔圈出行政区的名称。（用红色水彩笔圈名人、黄色水彩笔圈特产、蓝色水彩笔圈美景）
案例采用在底稿上画圈的形式， 直观醒目地归纳了探究内容，易懂好记，便于学生总结。
三、 合作“要道”
反馈和评价不仅呈现了合作学习的结果，更是发展学生小组学习能力的途径。通过此环节的学习，能帮助学生进入一个更高的学习境界。
（一）完美展示学方法
【案例6】《做学习的有心人》小组活动设计
请以四人小组为单位，组成医术研究小分队，任务如下：
（1）找到一种不良的学习习惯，讨论有哪些方法可以治疗它。
（2）每个队员都要说说自己想到的方法。
（3）请写字速度快的同学把每个人的方法记录下来。
（4）最后由小组长汇报成果。
执教这一环节，笔者选取了记录最详细的一组展示成果，既为其他小组提供了更全面的策略，又树立了良好的学习榜样。这样的展示节约时间，实效性强。
（二）缺憾展示思不足
【案例7】《集体力量大》
（1）学生交流自己搜集到的关于“集体力量大”的谚语后，教师建议小组合作办宣传手抄报，把道理传达给更多的同学，并在此之前讨论如何合作（如适当让步、承担任务，服从分配、听从指挥……）
（2）出示规则：人人参与，合理分工，手抄报做得美观、迅速，桌面整洁的小组为优胜小组，颁发最佳合作奖。
（3）分小组活动，并在黑板上展示成果。
在展示成果环节，有一小组因画插图的学生怕画不好，迟迟不敢动笔，导致该组任务没有完成。教师抓住这一生成契机，在展示环节先请该小组成员反思本组在合作学习中出现的问题，然后再把问题抛给其他组学生：如果遇到了这样的情况该如何处理？学生纷纷出谋划策，最后总结：合作中只有每一个成员都勇于承担任务，有困难互相帮助，才能真正体现集体力量大！
（三）矛盾展示拓深度
【案例8】《生活中的你我他》
妈妈说：“你现在如果不好好学习，将来就去扫大街。”你能读懂妈妈的话吗？扫大街真的就低人一等吗？
请大家分小组讨论，然后各组派一个代表发表你们的观点。
在反馈环节，有的说：“扫大街虽然不是很好的职业，但是妈妈这样说侮辱了环卫工人。”有的则反驳：“虽然妈妈教育的方式不太对，但是环卫工人这个职业本来就不好，试问，你们哪个人愿意去扫大街？”……课堂呈现出一种交锋的状态。此时，教师并没有肯定任何一方，而是出示一则报道，“在全国开展的‘清爽城市100分钟’让环卫工人休息一个半小时活动中，宁波的开明街在短短的100分钟里变得怎样了？垃圾遍地！”然后引导学生进一步探讨，最后得出结论：扫大街这样的体力劳动，是社会所不能缺少的，只要是对社会有贡献的职业，都值得尊重。
第5篇：关于名人的手抄报范文
一、优选探究主题，激发学生参与意识
在开展主题探究课时，教师应注意优选探究主题，这是保证探究活动顺利开展的前提与基础。在初中政治教材中，每单元都有一定的探究主题，但教师不能生搬硬套，还应考虑教学实际，在单元主题的指导下，科学选取有效的探究注意，以激发学生探究积极性，学会用所学知识来分析与解决实际问题，并且在探究过程中形成正确的情感态度与价值观，达到主题探究课的教学目标。通常而言，在选择探究主题时，教师应把握如下原则，以优化教学。首先注意启发性原则，即主题探究教学需培养学生自主学习意识与创新思维。其次，注意层次性，即探究主题具有梯度性，能够使各层次的学生都有所收获与进步。另外，注意探究主题的可行性。通过探究主题活动，可发展学生智力，促进学生身心发展，满足课标教学要求，切忌不着边际，脱离实际。如教学《诚信做人到永远》这一单元后，教师可设计探究主题“诚信故事会”，要求学生说说自己身边的一些关于诚信的故事，而后讨论分析如何才是诚信之人。这样，贴近学生生活，可调动学生参与积极性，使其主动探究，从而深化知识，升华情感。再如学习八年级下册第四单元《我们崇尚公平与正义》时，教师可选择主题“公平正义之我见”，引导学生开展讨论会，课前学生可收集相关资料，课堂上学生结合生活实例，说说自己对公平正义的观点与看法，这样，可发挥学生的主体性，让学生更有话可说，同时，在相互讨论过程中，学生可相互补充，启迪智慧。又如教学《我与父母交朋友》一课时，教师可确定探究主题活动“沟通、理解、感恩”，让学生探究孩子和父母如何聆听彼此心声，做到相互理解。
二、精设活动方案，提高学生综合能力
在初中政治主题探究课教学中，当选定探究主题后，教师则需精设探究活动方案，以确保活动有序有效开展。在设计活动方案时，教师需要结合教学内容、教学过程、教学目标等方面进行策划，以优化探究学习。这就要求教师注意如下几点。首先，教师应明确主题探究课的目的，以保证教学的方向性，更好地实现师生互动交流。一般而言，其目的概括如下：第一，帮助学生理解与巩固新知；第二，引导学生学会应用所学知识来分析与解决问题；第三，培养学生创造意识，增强他们的实践能力。然后活动准备应详细清楚，保证学生探究的方向性。另外，则需注意多样化的活动内容，以调动学生探究积极性。如教学“做自尊自信的人”这一单元时，教师可引导学生围绕主题“重塑自尊自信新形象”进行探究活动。教学目的：让学生正确而全面地理解自信、自尊、他尊的含义，丰富情感体验；认识自信、自尊、他尊的联系，增强自信，并学会团结集体、尊重他人。活动准备：1.要求每位学生制定一份自我分析表，其内容包括我的姓名、我的目标、我的宣言或格言、我的优缺点、我的行动、我的监督者；2.搜集和预演：收集与自信、自尊、他尊的名人名言，搜集现实生活中一些不尊重或尊重他人的实例；根据提示来排演情景剧。活动过程：当主持人介绍活动要求与目的后，则宣布开始进行探究活动：1.表演情景剧。（1）情景剧1：某天下午，某班新来了一位学生小军，本班的小明想认识新朋友，他们就以自我剖析表为依据展开自我介绍。介绍之后，小明大加赞赏了小军的优点，小军也夸奖了小明的优点，他们互相鼓励，相谈甚欢，于是成为好朋友。（2）情景剧二：同日下午，小军坐在小亮后面，由于是新生，小军没有带齐文具，于是向小亮借橡皮擦，小亮说我不想认识你，而不借橡皮擦给小军，小明则看不过去，因而找小亮评理，讲道：“你不借就不借呗，有什么了不起的啊！干嘛说那样的话伤人啊？”于是三人话不投机，没办法，最后去找他们的班主任评理。2.评一评：假设你是班主任，请对此事表述自己的看法，提出建议。学生自由组合，以六人为一组相互讨论，而后选出代表汇报本组成果。3.主持人归纳观点，并指出启示：只有尊重他人，才会获得他人尊重，才能拥有自尊，获得更有意义更真实的自信。4.教师总结发言，同时寄语学生在今后学习或工作上互相尊重与帮助，并自信迎接美好未来。总结提高：1.结合本次活动，写写自己的体会与感受；班级以该主题出一期手抄报或黑板报；2.明理导行，学以致用。如理解父母、关心父母、回报父母的爱。在此基础上，形成说“谢谢你”的良好习惯等。此外，在主题探究课教学中，教师还需注重探究评价。首先，多元化评价。如学生自我评价、组长评价成员、组间互评；教师评价。其次，重视过程评价。在评价过程中，教师需要关注学生探究的全过程，考查他们在学习中所展露的多种能力，并联系活动前后对比评价学生发展状态。另外，注重参与评价。在主题探究活动中，注重人人参与、学生全程参与，强调协助合作精神，重视学生在探究活动中的表现与态度等。此外，教师还需重视效果评价。在探究教学中，注重效果，并不仅仅是重视结果，更是看同学们在探究过程中思想认识、能力水平等方面的发展，以真正落实课标要求。
本文作者：罗超群工作单位：江西省赣州中学
第6篇：关于名人的手抄报范文
课外阅读不仅对初中生的学习有着重要作用，而且对初中生的人生观、价值观也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生”这句话是有道理的。几乎每位初中生都有自己的榜样，如岳飞、诸葛亮、袁隆平、保尔・柯察金、霍金、凯伦・海勒等。这些令他们崇拜、学习的楷模相当一部分是初中生通过课外阅读所认识的。当初中生进行课外阅读时便会潜意识地将自己与人物形象进行比较，从而以他们为榜样，树立起自己正确的人生观、价值观，走出灿烂的人生之路。因此，初中生应“好读书、多读书、读好书”。
那么，如何培养初中生的课外阅读能力，让初中生主动积极地遨游书海呢？我们不妨从以下几个方面入手：
一、激发兴趣，促成阅读
名人是学生学习的榜样,名言是学生学习的动力,如“读书破万卷,下笔如有神”“书籍是人类进步的阶梯”“腹有诗书气自华”“读万卷书,行万里路”等格言就深入人心。名人热爱读书的事例也举不胜举,比如匡衡凿壁借光、王融废寝忘食,手不释卷,对于这些名人读书故事,我们可以利用“每日一言”“每周故事”向学生推荐。平时,有意识地向学生们介绍古今中外热爱热书的一些名人名家。如文学家高尔基、鲁迅,大作家老舍、巴金、冰心等等来激励学生,以激发学生的阅读兴趣,使学生逐渐认识到只有多读书,肯读书,才能有效增强阅读能力,才能提高综合素质。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是催化剂，能调动内在的潜力，所以要让初中生课外阅读，首先要激发兴趣。那么，我们可以采用不同的形式去激发初中生课外阅读的兴趣。
1、故事激趣。很多同学都爱听故事，一听到老师说要讲故事，同学们往往情绪高昂、迫不及待，伴随着老师娓娓动听的声音，同学们早就身临其境了。正当同学们听得入迷之际，教师戛然而止，并抖出包袱：欲知后事如何，且听书上分解。此时教师不失时机地向初中生推荐出相关的书目，想知道结果就读某本书，里面还有更精彩的故事等着你们呢。这样让同学们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的新奇，主动去进行阅读，这效果当然是不言而喻的。
2、网络阅读激趣。随着时代的进步，网络已经进入到我们的生活，网络阅读的优势不言而喻，并且初中生对网络十分喜爱，我们应因势利导，列出书目，让初中生正确选择，进行网络阅读。我们注重引导，这样更有利于我们的语文以及其他学科的学习，而不要“谈网色变”。
3、谈读书感受激趣。教师读书中的感悟，受到情感的熏陶，是宝贵的经验，要适时的向初中生讲述。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起初中生对书中人物的崇拜，这样初中生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
4、通过活动体验激趣
每个学生都是一个学习路上的探索者,同时更渴望自己是一个成功者,这是每个学生的共同心理。针对学生这种心理,图书馆应创设各种机会,搭建多种平台,开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选,选出佳作在校园橱窗中展示;开展手抄报比赛,让学生根据自己的爱好,收集素材,确定刊名,撰文画图,设计版面;组织学生参加故事剧本表演,让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩的读书活动,让学生积极主动去想、去做,去表达自己的想法,表现自己的才能,并在活动中不断积累成功的体验,腾起不断努力的希望,从而更加自觉地进行课外阅读。
二、推荐方法，引导阅读
初中生有了兴趣远远不够。有的初中生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就马马虎虎地读读；有的则读了好文章，也不懂得摘抄积累，吸取技巧，没注重方法。显然这样的读书是不可取的。我们还要进一步引导他们读，而且合理分配时间会读、爱读，读出效果。阅读的方法很多，这里仅谈常用的几种阅读方法：
1、选读法。这种方法的运用一般是针对初中生在课内学习的某种需要，有选择地、有针对性地进行阅读。如：学习了《给巴特勒的信》一文，为了让初中生更全面、更深刻地了解作者，向初中生推荐了《悲惨世界》《巴黎圣母院》等，让初中生从作品中去了解作者。这样既丰富了他们的知识，又激发了他们的阅读兴趣，提高了阅读能力。
2、精读法。所谓精读法，精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍，弄清句段含义领会全文中心，这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础。朱熹说:“读而未晓则思,思而未晓则读。”要善于学会将厚书读薄。鲁迅先生读书坚持“五到”,即“口到、心到、眼到、脑到、手到”。他特别强调不仅要用心记,更要用脑思索,善于发现规律,勇于创造,从而标新立异。“好学深思,心知其意”,是阅读的一种渐臻佳境的境界。学生要在阅读的过程中多思考,在理解、消化的基础上善于将所读之书进行概括、浓缩、抽象等,找出知识的精华,培养阅读概括的能力。
3、速读法。速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点，把握重点语段，总观整篇要旨，不断提高速度的能力。速读的目的是拓展视野，丰富知识。
4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。都说明了笔记的重要性。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己的“词库”中，为以后的作好储备。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之，读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。
三、读书活动，展示成果
第7篇：关于名人的手抄报范文
关键词：民办高校；体验式英语；探索；反思
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）11-0364-02
一、体验式英语教学模式的概念和理论基础
体验式学习理论是美国人大卫?库伯(David Kolb)于20世纪80年代初提出的。他认为，学习是通过转化体验来创造知识的过程，可以描绘成一个四阶段的循环周期，包含有：具体经历、思维观察、抽象概念和主动实践。
体验式英语教学是在目前外语教学理论的发展基础上，借助体验式学习的优势而提出的，主张英语教学增加课堂活动的内容，在课堂中组织学生参与各种类型的语言交际活动，实现以学生为中心的英语教学。
体验式英语教学的理论基础是建构主义，建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程，强调以学生为中心,学生为认知的主体,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。建构主义的教学方法多种多样,关键在于对语言学习情境的设计。
与传统的“以教师为中心”的教学理念相比较，体验式教学理念强调的是学习者在真实的情境之下对语言的实践运用。这一教学理念也正是目前西方教育学较为流行的建构主义的教学原理的具体体现。他们认为，学习者不再是知识的被动接收者，而是知识的主动构建者，外界施加的信息只有通过学习者的主动构建才能变成自身的知识。教学不是知识的传递(transmission)，而是知识的处理(transaction)和转换(transformation)。教师不是单向的知识传递者，其作用在于为学习者提供丰富的学习情境，帮助和指导学习者建构自己的经验，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造。
二、体验式教学的特点
体验式英语教学模式一般分为三个环节：（一）设置体验情景。教师在每一节课前都要事先做好这一环节的工作，主要是教师根据教学内容及其班级学生特点，为其设置合理的情景体验，教师可以利用现代多媒体手段，辅助完成这一环节。有必要时可以让学生也共同参与；（二）课堂体验情景设置。在这一环节中，教师根据前一环节的准备，让学生来共同参与，共同观看影音材料、图片和相关问题，并指导学生在这一环节中所要注意的一节语言知识点，为下一环节的展开做好准备；（三）通过语言综合能力运用检验体验。在这一环节中，主要是由学生来完成的，教师只起到主持人和导演的作用。教师可以通过情景表演、小组竞赛、对话、练习、游戏等环节，让学生充分参与，并要明确每一个学生的任务，让学生敢参与、想参与和能参与。这三个环节体现了“学生为主体，任务为基础，教师为指导”的理念。
三、体验式教学在民办高校实施的现状及存在问题
（一）学生自身的英语水平差异
据笔者调查，在民办高校里，许多学生对英语学习不敢兴趣。究其原因，基础差，听不懂，这给英语教师带来了巨大的挑战。英语课几乎成为了教师一个人的表演。但经过观察，学生并不都是这样麻木，他们也有充满激情的时候，每逢运动会、圣诞晚会等活动中，他们都能够积极参与而且成绩不错。因此，笔者认为，如何在英语课堂中融入他们的这一些元素，让英语课堂成为他们的另一个舞台。而体验式英语教学模式恰恰为他们打开了这一扇门。
（二）教师的传统授课方式
由于授课任务重，教师备课时不能依据学生学生实际情况。本着“重输入，轻输出”的思想，教师们为了按时完成课本上的教学任务，喜欢以自己讲解为主，只是督促学生作好笔记和课后作业，而忽视了学生在课堂上是否主动去接受知识点，能否在真实环境中运用语言的能力。教师的重点集中在语言知识点上，最终形成“满堂灌”的现象，有些学生似乎听得很入迷，笔记做得很认真，但是，学习效率不高。另一些人则是忙于其他的功课甚至睡觉。
（三）教学配套设施缺乏
民办高校由于办学资金等问题，在教学配套设施上缺乏足够的重视。语音室的建设不够完善，不能满足所有学生的听说需求；英语自主学习中心的资料更新不及时，学生兴趣不大。
（四）课堂时间有限
一般课堂的90分钟，加上大班教学时，每班学生人数比较多，使每个学生得到语言实践运用的机会很少。并且，课堂内容多与课本内容有关，不能充分设计语言训练情境。
四、改进体验式教学的几点建议
（一）选择优秀的教材和教学软件
经过比较，《新视野大学英语视听说教程》就是一套体验式，立体化的教材，每个单元一个话题，配有丰富的听力材料，以及极具时尚的口语，还可以看视频。教师课上选择一些材料精听，留下口头或泛听作业由学生课后自己完成。因为材料一般是与学生实际生活相关，比如校园爱情，志愿者活动等，学生很愿意查阅相关资料来完成，这无形中让学生加大了英语阅读量。有条件的话，教师还可以购买一些教学软件。比如《走遍美国》，它具有鲜活的生活场景，让学生融入到真正的语言情境中。
（二）自主学习中心的建设
自主学习中心创设了一种开放的、和谐的、积极互动的学习环境，学校应该在人力物力上给予足够的支持。学生可以共享优秀学习资源共享，自主选择感兴趣的英语资源进行学习，也能够通过BBS分享英语学习心得和经验，从而提升对英语学习的兴趣。
还可以购买教师与学生在线辅导软件，让学生在线做模拟试卷，提交即可以得到分数。
（三）课堂上以学生为中心的教学活动
在词汇教学中，充分发挥学生的主体性及其自主学习能力．根据教材内容和学生特点，在词汇教学中，教师可以通过播放单词录音，让学生感知材料，后模仿其发音．其次，通过图片展示、游戏，编故事、竞赛等环节，让学生巩固单词的记忆。
在阅读课上，必须打破传统的以课文为中心、把阅读能力的培养放在中心地位的理念，以最能激发学生学习主动性的“交际活动”为切入点，逐步扩展深化，使多种语言技能在同一主题下、多种交际环境中循环、深化、巩固、加强，充分体现学、练、会、用的完整的学习过程，可以通过图片、可以通过图片、影片等直观性材料进行导入，引起学生的学习兴趣，采用提问和任务的方式让学生参与到课堂教学活动中，最后以讨论，表演等方式，为学生提供体验。例如在《新世纪大学英语》第一册里，有一个单元是关于圣诞节的，可以通过观看影片，让学生了解圣诞节的文化知识，为活动的展开做准备。其次，通过播放歌曲Jingle Bell,一下子把学生带到了欢乐的节日气氛中，整个课堂都活跃了，有些学生甚至也唱起来了。通过这一环节的设置既可以自然导入Christmas这一话题,也可以引起学生的学习兴趣。接下来，通过free talk,分享如何庆祝这一节日，环环相扣将学生引入课本内容。再通过问题设置和任务安排，让学生感知、熟悉教材内容，最后设置讨论，锻炼学生的语言运用能力和思维能力。
（四）课堂外丰富多彩的语言实践
英语课外活动是激发学生学习兴趣的一种手段，是整个英语教学过程中的一个有机组成部分，它和英语教学的基本形式——课堂教学紧密相连，是使学生掌握外语所不可缺少的辅助形式。课内外结合，学生课上学了英语就要用，课上用，课下也用，这样才能养成运用英语的习惯。教师要在课外创造英语环境，多给学生提供使用英语的机会。
课外活动不是课堂教学的简单重复，它在方法和形式上都有自己的特点。英语教师应考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用适当的形式和方法，有计划、有目的地开展课外活动，这样，不但不会加重学生的负担，而且会提高英语教学质量，达到预期的目的。有以下几种形式可以选择使用：比如指导学生课外阅读，举行小型的英语竞赛活动。包括英语写作比赛、听力比赛、词汇比赛及演讲比赛等四项比赛。根据比赛结果反映的情况有的放矢地改进英语教学策略，提升学生的英语综合应用能力。还可以切合教学内容和教学进度定期出英语天地栏目和黑板报、板报。让学生自办英文板报，可提高学习英语的兴趣，进行创造性劳动的锻炼，又可培养他们的创造思维。办手抄报，亦可出黑板报。所选材料，应是广大同学熟悉的，这样，学生看懂了，才有效果。每一学期力争出几期，不管手抄报还是黑板报，主题一定要突出，或配合教学，或迎接重大节日等，内容可含故事、谚语、谜语、名人小传、英文新闻、英语国家的风俗人情等。
五、结语
体验式教学方法的运用时间不长，但其对大学英语教学的积极影响已经有所体现。如何最大的发挥这种教学模式的优势，值得所有英语教师研究和实践。
参考文献：
［1］孔庆炎,胡壮麟,桂诗春,贾国栋.关注《大学体验英语》［J］.中国大学教育,2003,(8).
［2］何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计［J］.北京师范大学学报（社会科学版）,1997,(5).
［3］李江.大学英语教学的体验式视角［J］.外国语文,2009,(10).
第8篇：关于名人的手抄报范文
【摘 要】现在越来越多的中国孩子热衷于外来文化，他们对现代科技和网络的了解较多，然而对传统文化知之甚少。这种反差，为现今的教育提出了一个新的挑战和难题。语文教学“文道统一”的提法古而有之。如何把传统文化教育渗透到语文教学过程中，使之与教学活动成为一个有机的整体，是摆在我们每一位语文教师面前的一个亟待解决的重要课题。
【关键词】传统文化；语文教学；学科渗透
改革开放以来，随着外来文化的渗透，中国传统文化遭到空前冷遇。我们经常听到这样的感叹：现在的孩子吃的是肯德基、麦当劳，看的是日本、韩国动画片，过的是洋人节，这样下去连自己是中国人都快忘记了。目前外语学习越来越红火，孩子从幼儿园起就学英语，但是对准确使用祖国语言文字却不够重视。现在有的大学生连写书信都感到困难。《普通高中语文课程标准》指出，“语文是人类文化的重要组成部分”，语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”。基于语文作为重要的人文学科的课程性质，重视并渗透传统文化教育，既是学科性质所担负的责任，更是历史所赋予的神圣职责。作为语文教师，面对传统文化遭冷落的现状，应该自觉地做中华传统文化的捍卫者和传承人，抓住课堂这块阵地，在教学中进行传统文化的渗透，在潜移默化中增强学生的传统文化意识，担当起保护传统文化和弘扬民族传统文化精神的崇高使命。
那么到底应该如何在语文教学中渗透传统文化呢？笔者结合自己的教学体会，谈谈自己在语文教学中的一些尝试。
1. 抓住课堂主阵地，进行人文熏陶
1.1 激发学习兴趣，创设文化课堂。要将传统文化教育融入语文教学之中，最重要的是培养学生对传统文化的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，进而自觉积极主动地进行学习，才能转化为学生的品质与素养。可以在班里张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上专门开辟“民族文化一角”，以此来营造一种浓厚的文化氛围。还可以通过导语激趣，丰富传统文化知识。如《采薇》一课导入时问学生关于战争能联想到的成语有哪些，学生说出很多，如刀光剑影、血肉横飞、尸横遍野、狼烟四起、兵荒马乱、千疮百孔、满目疮痍等，再告诉学生本诗虽写战争，但没有硝烟，加入背景介绍，这样既铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望，还增加了成语和历史方面的知识。
1.2 反复吟咏诵读，培养文学素养。文以载道，经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体。处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。著名的语言学家朱光潜先生曾经说过：“要培养孩子纯正的文学趣味，就要从读诗开始。”在诗歌教学中，让学生养成反复咏唱诗词的习惯，使他们更好地感知诗词的音乐美、建筑美、韵律美；通过指导学生掌握赏析诗歌的方法，进一步启发学生对诗词的审美情趣并强化他们的审美意识，引导他们品味诗词的意境美，体会到中国诗词质美意深、洗炼如金的妙处，感受中国文学的丰富多姿、包罗万象，培养学生的诗歌感悟能力和文学素养。学生在反复诵读的过程中为了读出味道会对诗词进行品味、鉴赏，如学生读辛弃疾的《水龙吟登建康赏心亭》时，读到“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”一句时，读得太平淡。在了解了作者的处境及古人登高抒怀的习惯后，在读中感悟、在读中理解，学生才明白此处直抒胸臆，是因作者思潮澎湃心情激动，所以选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。这样再读就可以把握好感情基调了。
1.3 挖掘教材内涵，提高人文素养。 在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，因此，在具体的语文教学活动中，教师可以充分发挥语文教材优势，进行传统文化的渗透。例如文言文，它是中国传统文化的重要组成部分，学好文言文，将有利于中国传统文化的传承。在教学的同时可以对教材内所蕴涵的中国传统文化的精粹加以挖掘。例如讲授《离骚》时引导学生学习屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感；讲授《逍遥游》时引导学生理解庄子独善其身、不与黑暗势力同流合污的高洁情操；讲授《师说》时引导学生理解中国尊师重教的优良传统；讲授《游褒禅山记》时引导学生做任何事要有志向，不盲从，采取“深思慎取”的态度等。这样，学生在语文学习中，不单掌握一定的语文知识，而且在潜移默化中，感受到了传统文化的内涵，逐渐确立正确的世界观、人生观。
1.4 穿插民俗知识，领略民族文化。在语文教科书经典文本中，涉及民俗文化的内容众多，在教学过程中穿插这些民俗知识，可以让学生领略民族文化风情。例如很多文言文及诗词中涉及的“取名与冠字”、“送别习俗”以及“谦称、敬称”和语言避讳等知识，对了解我国传统文化很有帮助。例如《鸿门宴》中关于酒席宴饮中主客座次的排列也反映出古代中国特有的礼仪习俗。《林黛玉进贾府》中贾府对林黛玉的接待，反映了封建贵族家庭生活和人际交往活动中的礼仪礼节。还可以恰当有效地运用对联这种中华民族特有的文化样式进行教学，例如：用对联导入课文，介绍作家作品及时代背景；用对联来概括文本内容，评价文本人物；用对联来归纳分析文本的风格等等。这些民俗知识教师不讲，学生也能读懂文本，但是，如果学生忽略这些民俗文化，就不可能真正领略文本的内蕴美、文化美和民族精神美，而对于文本主题的认识或多或少会有些影响。因此，教师在阅读教学中，若能巧妙穿插这些民俗知识，有可能收到事半功倍的成效。
2. 利用课外语文活动，渗透传统文化 （1）开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，是学生增强素质另一途径。可以配合教学安排利用课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，做手抄报，演讲和辩论等等。这些活动丰富学生的语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。比如为了打造校园书香文化，笔者曾在所教班级举行过多次读书汇报会，同学们兴趣盎然、争先恐后谈论自己的阅读体验。有的说他读出了李白的浪漫、苏轼的旷达，有的说他读出了鲁迅的犀利、沈从文笔下《边城》里的人性美等等。像这种简易式阅读活动可以是班级性的，也可以是全校性的，内容可就某部书、某个人物，或作品中某一情节，引导学生展开讨论，这样既扩展了学生的语文学习视野，又推进了校园文化的建设。
（2）开设研究性学习，如： “《论语》对培养学生人文素养的价值探究”， “语文教学中的传统山水文化”， “语文教学中传统文化知识的引用”“对联在日常生活中的运用”等，增强学生自主学习能力的同时，拓宽知识面，使学生了解更多的传统文化。
第9篇：关于名人的手抄报范文
语文学科本身具有人文性和实践性的特点，要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息。《义务教育语文课程标准》总目标第十点指出：要求学生初步具备搜集和处理信息的能力。收集和处理信息能力是当今社会必备的能力，更多的学生将走出社会，他们面临的更多是要如何适应这个信息复杂多变的社会。比尔·盖茨在《未来时速》一书中说道：“未来社会属于那些收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人。”
在综合实践活动课中，学生收集整理材料的情况好坏，直接关系着课堂的成败。因而，要上好综合实践活动课，学生收集整理材料这个环节十分关键。伟大的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在这里，他提出了“知学”，“好学”，“乐学”三种学习态度；爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”。两位名人的话，都指出了培养兴趣对学生学习的重要性。那么，上好综合实践活动课，激发学生对收集整理材料的兴趣就非常重要。那怎样激发学生的这种兴趣呢？
第一：要让学生爱上色彩斑斓的综合实践活动课。
美国心理学家和教育家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
现行初中语文综合实践活动课内容丰富多彩，极富时代气息，与实际生活紧密相关，要引导学生走进多姿多彩的课外天地，让学生在实践中体验有滋有味的语文学习。例如：有关于神奇的大自然的话题：感受自然、雨的诉说、黄河，母亲河、马的世界、寻觅春天的足迹；有关于生活态度的话题：这就是我、“我也追星”、微笑着面对生活、漫画探险、青春随想、成长的烦恼；有关于价值观的话题：金钱，共同面对的话题；有关于学习习惯的话题：好读书，读好书、；有关于爱的教育：让世界充满爱、献给母亲的歌、我爱我家、关注我们的社区；有关于科学的话题：追寻人类起源、探索月球奥秘、科海泛舟；有关于艺术的话题：戏曲大舞台、说不尽的桥、到民间采风去、乘着音乐的翅膀；有关于和平的话题：世界何时铸剑为犁；有培养文学素养的话题：走进小说天地；有关于历史名人的话题：话说千古风流人物、我所了解的孔子和孟子……
针对以上内容，我们可以设计多种多样的表现形式：如诗歌朗诵比赛、小小辩论会、手抄报评比、讲故事比赛、过一把导游瘾、小品总动员、青春歌手、丹青妙手等等（根据内容的需要，每次的综合实践活动可采取其中的一种或几种形式。）如：人教版九年级上册第五单元“金钱、共同面对的问题”这个活动，这是一个很现实的问题，也是一个很敏感的问题，学生有着浓厚的兴趣。成果展示阶段应该怎么做呢？展示的形式应该多种多样，鼓励学生用不同的形式交流成果。我在两个班上采取了不同的活动方式。一个班首先以 “学术报告会”的形式，展示探究金钱的昨天、今天、未来，资料详实具体，辅之以实物展示，给人印象深刻；然后通过“圆桌会议”的形式，讲述一个个富有哲理、引人思考的故事，从而引发学生应树立什么样的价值观；最后是 “今天我当家”的心得交流，一个个亲身体验的故事让同学们时而开怀大笑，时而眉头紧锁，时而点头赞许，不一而足。在另一个班上则采用辩论赛的形式进行，设置“金钱是万能的”“金钱不是万能的两个辩题”，让同学们在紧张激烈的唇枪舌战的辩论中树立正确的金钱观。两个班均收到了预期的效果。同学们都明白了：人类社会生活与金钱的密切关系；我们应该通过正当的途径获取金钱，但不能有“拜金主义”的思想；生活中没有金钱是万万不能的，但金钱也不是万能的，人世间有比金钱更宝贵的东西。
第二：努力营造轻松、和谐、愉快的学习环境。
和谐之美犹如一幅画、一首歌。和谐之美不仅仅是赏心悦目的，它的引人之处还在于其对人有着强烈的感召力。
学生所处的学习环境对学生的学习积极性有着关键的影响，在综合实践活动课前，教师应学会“蹲下来”与学生平等相处，引导学生不要盲目相信权威，学会搜集问题、分析问题、解决问题，敢于创新。陶行知先生曾大力提倡实现学生的“六大解放”，即解放学生的双手、大脑、眼睛、嘴巴、时间与空间，让学生成为活生生的“人”，活生生的“主体”，这样才能使学生健康、主动、活泼地发展。在综合实践活动课中，教师应注意做一个忠实的文明观众，建立平等和谐的师生关系，充分尊重学生的人格，张扬学生的个性，相信学生的力量，让学生在轻松和谐的环境如小鸟一样自由地、尽情地飞翔，敢想敢说，体现语文教学的人文性。
第三：培养学生学习自信心，注重表扬、激励，在评价方法上激发学生学习。
有人说：“人之所以能，是相信能。”
学生在学习中有了自信，才会有学习的恒动力。谁都喜欢听表扬、鼓励的话，受到他人的尊重与认同，学生自然不例外。教师要相信学生的能力，在综合实践活动课中，关爱、保护那些在综合性学习活动中处于“文化不利地位”的弱势群体，使之共享学习资源，想方设法去触动、激活学生的心灵世界和情感体验。对他们的表现，教师都应有积极的评价，不要只重结果，不看过程，应以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬，哪怕是一丁点的闪光点，教师都应给予表扬、鼓励，让学生自信“我能行”，使学生在体验成功的乐趣中不断学习，不断进步！
第四： 科学分工，有效开展搜集整理材料的工作。
科学的分工往往收到事半功倍的效果。
1、首先要对学生进行科学的分组。教师要根据学生的兴趣爱好划分小组的类别，发扬每个学生的长处。2、要明确任务。在小组内通过学生的协商确定初步的活动方向后，教师在此基础上提出具体的任务，避免了盲目性。3、要培训骨干。教师要通过培训小组长等学生骨干来实现各个成员的间接指导，使各个小组都能达到学习目标。教师的精力毕竟是有限的，尤其是在大班情况下。4、要加强对优生和后进生的指导，使每个学生都得到充分的发展。实践证明，采用上述措施后，学生活动的有效性明显得到增强，效率得到较大的提高。由于目标明确，任务清楚，学生大都能筛选有用的信息，对获取的信息也能进行有效整合，因此，学生的信息素养也得到不同程度的提高。例如：人教版九年级上册第二单元的语文综合性活动“微笑面对生活”，活动准备前应做好以下的工作：第一步：课前全班同学自由分成三大组，分别搜集有关“笑对失败”“善待他人”“善于合作”方面的诗歌、俗语、名言、警句、名人故事、歇后语等材料。每组里面又可以分工：每两个人负责搜集一个板块的资料，然后由每组的组长进行整理，整理之后，小组成员共同筛选出最有价值的材料。这样既减轻了学生的负担，又保障了材料的多样性，学生做起来比较轻松，自然乐意去做。第二步：让每个学生回顾自己在生活中遇到失败或善待他人或善于合作的一些典型事例，在小组内交流，挑选出最能表现主题的事例，已备在活动课上展示，体现个人风采。第三步：明确演讲稿的写法，掌握演讲的基本技艺拟写演讲稿。这个任务可以交给每组里面写作水平好一点的同学去完成。第四步：分小组制定活动方案，设立金点子奖。第五步：课前招聘活动主持人三名，准备有关互动游戏的一些资料。这样筹划，学生既有分工，又有合作；既有个性展示，又有合作的畅快。
第五：平时教师要注重培养学生良好的搜集整理材料的习惯。
巴金爷爷说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”
平时教师要让学生养成勤上网、查阅书刊杂志等获取资料的习惯，学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课具有重要关联的有价值的资料，发现信息资料间的关联最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论的能力。平时，教师可以组织一些语文活动，如“故事会”“演讲会”“辩论会”“新闻会”等，这些活动，比较容易展开，而且能够提高学生的积极性。教师可以依据教材来确定主题，预先布置好任务，让学生对照材料查找资料，并充分归纳整理好。
