趣味语文故事精选(九篇)

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第1篇：趣味语文故事范文

关键词：汉字 趣味故事 中学语文教学

汉字是中华民族的智慧结晶，是中华民族的一个伟大创造，更是中国传统文化的瑰宝之一。中学阶段的汉字教学不再局限于单纯的汉字识字教学，而应是通过识字教学带动和辅助语文其他方面的教学。文字相比于文学的思想、观点、情感、故事、人物形象等，稍显乏味。因此在教学中就应尽量使文字变得饶有趣味。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”寓教于乐，从而以学为乐。教学中引入汉字的趣味故事毫无疑问能增添汉字趣味，以趣味性带动教学横向与纵向的延伸。本文主要从汉字的趣味故事入手，阐述汉字趣味故事在中学字音字形教学、文学常识积累、汉字魅力熏陶三个方面的重要应用，从而论述汉字趣味教学在中学语文教学中的重要意义。

一.汉字趣味故事与字音字形教学

《全日制义务教育语文新课标》中的“识字与写字”在中学语文教学中仍然是十分重要的教学目标之一。然而传统的讲解字词含义、反复抄写、多次听写的较为单一枯燥的教学模式显然已经陷入瓶颈，所收到的教学效果不明显，更会激起学生厌烦和逆反情绪。因此，汉字教学中就可以通过汉字的趣味故事来激发学生积累汉字字音字形的兴趣，强化学生在字音字形方面的记忆。

（一）通过汉字故事刺激学生对形声字的学习

例如这个故事，“有个财主，自以为读了几句书，就爱耍点小聪明戏弄人。一次，他出去游逛，看见一位貌美的在木桥上淘米，便哼哼，有木便为‘桥’，无木也念‘乔’；去木添个女，添女便为‘娇’；阿娇休避我，我最爱阿娇……听了心里十分厌恶，瞪了那个财主少爷一眼，便毫不客气地回敬他，有米便为‘粮’，无米也念‘良’；去米添个女，添女便为‘娘’，老娘虽爱儿，儿不敬老娘……少爷讨了个没趣，灰溜溜地走了。”在这个故事中，通过少爷与一位貌间打油诗的对话，将形声字的基本特点生动形象的解释出来。巧对对联有趣，让形声字的教学也很有趣，并增强学生的辨别能力。

（二）通过象形字、会意字的故事加强学生对字形的记忆

例如“逐”字，“是个会意字”，本义是追赶。字的上半部是一头猪（豕），下半部是一只人的脚，字形表现的是：一头野猪在奔跑，一个猎人在后边紧紧地追赶，生动极了。”通过对这些会意字、象形字的字形进行趣味解释，学生就会直观地记忆下字形，如“炎”“炙”“盥”“轰”等等都可以用字形故事来进行教学。

二.汉字趣味故事与文学常识积累

在《全日制义务教育语文新课标》和《高中语文新课标》都强调要重视学生语文素养的培养，文学常识的积累尤为重要。文学常识的教学也常会陷入枯燥无味的“死讲死背”的模式之中，导致学生对文学常张冠李戴，对于作家作品、写作手法、文学史无法形成清晰认识。汉字中的趣味故事对于文学常识的积累也是有启示作用的。

（一）利用汉字的趣味故事记忆作家名人的字号

例如“著名的作家老舍，他的原名叫舒庆春，字舍予。不难发现，他的字（舍予）就是他的姓（舒）拆成两半而来的……而且，他的笔名也是在“舍”前冠一“老”字――老舍。”这就是巧用分离汉字的方法来取字号，由此法来构名的还有很多，如李木子、张长弓、杨木易等等。利用这些巧妙的拆字故事，学生就可以很轻松地了解和记忆关于作家的姓名和字号。

（二）利用汉字的趣味故事记忆作品和作品集

例如“鲁迅先生的《且介亭杂文集》中，‘且介’二字就是从‘租借’中拆出来的，因此来暗示自己当时所处的环境是‘半租界’的性质。”通过汉字拆分来解释作品集的名字，不仅记下了作品集的名字，同时了解了作品起名的时代背景和原因，这是一举两得的教学和学习方法。

（三）通过汉字的趣味故事积累中国古代的文化常识。古代丰富的文化常识也需要“用巧劲”，能够在娱乐和趣味中积累，在形象和生动下理解。例如古代的“阴阳”之分，《说文》中有：“阳，高明也。”高明就是高而光明的意思。所以“山之阳即山之南，山之南也正是高山向阳的一面。……水之阳即水之北，因水北河坎是朝阳的一面。”在教学中，教师可以边讲解《说文》中的故事边在黑板上画图说明，学生就可以在充分理解的基础上积累这个文学常识。利用汉字的趣味故事可以将很多文学常识化成生动可感的故事传授给学生。

三.汉字趣味故事与汉字魅力熏陶

在《全日制义务教育语文新课标》中，针对不同阶段，对“识字与写字”方面提出了不同的要求，主要包括“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”同样，在《高中语文新课标》中也提出了相应的要求。

（一）汉字趣味故事帮助学生感受汉字的艺术

“汉字起源于图画，那方块形的字体本身就是天地山川等自然万物抽象的再现，也是中国人思维创造能力的体现。”通过趣味的故事让学生们更直观地感受和领略到汉字的艺术。如谈到汉字的起源，可以和学生饶有趣味的介绍“汉字起源于图画，方块形体中的象形因素展示着自然万物的美，这是一种视觉的造型美。” 例如“山”字形体简单，只有3画，但在宋代大书法家米芾笔下，就像是一幅描绘高山的墨笔画，三座三峰高高挺立，粗重的笔画非常有力量，给人强烈的视觉感受，这是一种意境的美。

（二）汉字趣味故事激发学生练习书法的兴趣

新课程标准中已经将练习书法作为一个教学目标来提出，对于继承和发扬汉字的文化有着十分重要的意义。故教学中需要激发学生学习书法、练习书法的兴趣，培养学生养成熟练书写、端正规范写字的习惯。让学生感受和领悟到汉字的美，各种字体的美，才能真正刺激学生去学习和练习书法。通过讲解各种字体的发展历史和过程，并展示各种字帖，给学生不同的艺术感受。启发学生从楷书和行书入手练习，进而介绍重要的书法字体和书法家的趣事，真正让学生从自己的兴趣入手。

（三）汉字趣味故事带领学生领略中华传统文化的丰厚、智慧

“汉字的独特之处就表现在，很多方块汉字都好像是一幅历史文化图，里面有形象，有故事，更有古代先民造字时的思考和认识。”例如通过汉字的趣味故事了解中国古代的对联艺术。如大明奇才解缙曾遭奸臣小人的嫉恨，一次权臣在后花园遇解缙，指着嬉戏林中的猴子说“两猿截木深山中，小猴子也敢对锯”，解缙便回敬道：“匹马陷身污泥内，老畜生怎能出踢”。“锯”谐音“句”，“踢”谐音“题”，一语双关，上联是故意打击刁难，下联则是针锋相对、有力回击，真的绝妙。不仅感受到了汉字谐音和一语双关的魅力，还见证了汉字下隐藏着的智慧。

四.汉字趣味教学在中学语文教学中的重要意义

汉字趣味故事在中学语文的字音字形教学、文学常识积累和汉字艺术魅力熏陶上都具有启发性的意义。汉字教学也不再是单纯的识字和写字教学，而是内涵更广、程度更深的中华传统文化的教学。从语文教学的“工具性”和“人文性”两个方面来看，汉字的趣味故事都发挥着不可忽视的重要作用。首先，汉字的趣味故事可以进一步促进和落实识字教学，更准确并且印象深刻的辨析和区分易混淆字的字形、字音，真正帮助学生能够在实际生活中更好地与人交流，成为良好沟通的工具。其次，汉字的趣味故事是汉字魅力、中华传统文化智慧的缩影和反映。如何让学生感受到这种文化的魅力和伟大，如何让炎黄子孙们一代一代地继承中华的文明，如何从血肉里浸染这种智慧，更多依靠的是语文教育中的人文性的关注，而汉字趣味故事正是其中的途径之一。

参考文献：

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[7]岳冬梅：《字和词的趣味故事》，蓝天出版社，1995年版。

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[9]张熙昌：《论形声字声旁在汉字教学中的作用》，《语文教学与研究》，2007年第2期。

[10]殷秀娟：《趣味汉字教学方法》，《教学天地》，2009年第26期。

[11]高洪涛、刘振前：《试析汉字教学的心理学基础》，《教育心理》，2007年第13期。

第2篇：趣味语文故事范文

一、要恰当运用讲故事的教学方式，以提高课堂教学的趣味性

小学生好动、好奇，不仅难以长时间保持精力集中，而且总是爱为什么。所以，在小学语文课堂教学过程中，教师可以充分结合小学生的这些特点，根据课堂教学内容恰当地运用讲故事的教学方式。这样，教师可以在有效提高课堂教学趣味性的同时，提高学生的学习兴趣，使其提高积极性和主动性。在具体的教学实践中，教师可以从以下两方面入手。第一，结合教学内容的需要，恰当地将讲故事环节引入课堂中。小学语文课本中的许多课文内容都与小学生的生活有关系，而且很多课文本身就是一则故事。这些课文内容的设置是为了让小学生通过学习能明白一些生活中的道理或者学到一些生活常识。在教授这类课文的时候，小学语文教师就可以有意识有目的地将与课文内容有关的故事引进来，或者教师讲给学生听，或者让学生自己讲述自己的故事。这样，学生在课堂中将不只是一味地学习课本中的知识，而是可以自己发言或者与人交流，在无形中就会提高参与积极性，感受到语文课堂的趣味性。第二，让小学生以作者的角度将课文的故事情节叙述出来。除了让小学生讲故事外，小学语文教师在教授课文时，还可以让小学生以作者的身份、从作者的角度来叙述故事情节，这样不仅可以调节课堂教学氛围，还可以锻炼学生的口语表达和逻辑思维能力。此外，如果学生能够将故事情节从作者的角度叙述出来的话，就不仅体现出学生对课文内容有了充分的了解，而且也证明学生对课文有了深刻的印象。学生通过积极发言和表述会体会到成就感和乐趣，这在无形中也提升了课堂教学的趣味性。

二、要优化课后作业设计，以提高课堂教学趣味性

小学语文教师不仅要从教学内容的丰富多彩和教学方式多样性等方面提高课堂教学的趣味性，而且也要提升课后作业的趣味性。小学语文教师要优化作业设计，使得课后作业的趣味性更强，以促使学生积极认真地完成作业。小学生天动好玩，小学语文教师在设计课后作业时也要结合学生的这一特点。小学语文教师不能将小学生的课后作业局限于抄、读、写的范围内，要设计可读、可写、可看、可玩耍的作业类型，要充分发挥学生的主动性和创造性。从目前小学语文课堂趣味性教学的实际开展来看，趣味性教学的目的在于提高整体教学效果，促进课堂教学的发展，同时对学生的整体能力形成良好的培养。而这一切的实现，课后作业是重点，因此教师应通过课后作业的趣味性设计来培养学生的创新精神及能力。为了保证小学语文课堂教学的趣味性，教师应对课后作业引起足够的重视，可以从以下两方面入手。第一，明确课后作业的设置目的，优化课后作业的设计方法。在小学语文课堂教学阶段，教师设置课后作业的目的是为了提高课堂教学效果，使学生能够有效掌握并巩固课堂知识。在这一过程中，教师要想提高教学趣味性，就要明确课后作业的设置目的，并对课后作业的设计方法进行优化。第二，要更加关注课后作业本身的趣味性，努力培养学生的创新精神。在设置课后作业时，小学语文教师应选择有趣味性的内容，同时应根据学生的兴趣爱好选择学生易于接受的方式开展课后作业，使学生的课后作业既能够满足趣味性需要，也能够满足实际教学需要，起到提高学生成绩的作用。总而言之，提高课堂教学趣味性对于课堂教学质量的提高是有积促进作用的，小学语文教师一定要重视课堂教学趣味性的提高。小学语文教师不仅要提高课堂教学内容和教学方式等的趣味性，而且还要重视课后作业的趣味性设计，以便更好地激发和保持学生的语文学习兴趣。小学语文教师一定要多实践，并且不断从实践中总结经验，力求用更多更好的方式方法使得小学语文课堂教学更富有趣味性。

作者：郭美瑛 单位：河北省秦皇岛市海港区滨河路小学

第3篇：趣味语文故事范文

一.识字教学趣味化，绽放笑脸

在小学语文教学中，字词是基础知识，但相对枯燥，教师需要由趣味方面动动脑筋，运用多种有趣灵活的方法，让学生发掘词中趣味，让一张张稚嫩的笑脸绽放在语文课堂。

第一、说汉字来源。汉字最早的造字法是象形，类似自然事物，以图形传达字的含义。比如与“鸟”字比较，“乌”字少了代表眼睛的一短横。在学习过程中，有的学生就会疑惑不解，鸟儿有眼睛，乌鸦没有眼睛吗？此时，教师可利用造字来源，巧妙解惑：乌鸦也有眼睛。但古人是用象形来造这两个字的，就要抓住形象的特点。（呈现乌鸦图片）你们看，乌鸦全身基本是黑色的，黑眼睛、黑色羽毛，不管是左看，还是右看，都不大分明，不能明显的看到眼睛。因此，造“乌”字时，不见眼睛，而“鸟”字点睛，从而将两者区别开来，这也足见古人的智慧。这样，既让学生深刻的理解知识，提高字词辨析能力，也给识字教学增添了趣味，学生自然喜欢学习。

第二、说字词故事。对于儿童来说，喜欢听故事，喜欢讲故事。在小学语文识字教学中，如果教师能够穿插相关故事，学生自然乐学。如学习“狼狈”一词时，教师可先讲讲狼狈的故事，让学生感觉好听好玩，同时，不光要知道它好玩，还需要理解词语，从而积极投入课堂学习。

第三、玩中学字。如教师事先准备好字卡、头饰等，或者引导学生课前自己动手制作字卡、卡片，课堂上再进行游戏活动，比如“找朋友”、“摘苹果”等，给识字学习增添趣味，让同学们动手动脑，自我展示，带动氛围，提高识字与学字热情，提升识字教学效率。

当然，识字教学方法是丰富多样的，还有猜字谜、编儿歌或口诀、巧用多媒体等，给学生不同的视觉感受，让识字教学趣味化。如“辩、辨、辫、瓣”，顺口溜区别记忆：中间有言来分辩，中间有点仔细辨，中间丝线扎成辫，中间有瓜长花瓣。这样，可引发学生学习趣味，加深理解，灵活区别。教师可以在平时的教学中，不断总结这类有趣的儿歌，积累起丰富的教学资源。

二.阅读教学趣味化，飞扬思维

儿童一般爱动、爱玩，自制力较低，难以长时间集中注意，课堂上想要他们安安静静、老老实实地听课，是很难的。因此，在整个教学过程中，教师都需要花点心思，变换多样手段，吸引学生注意，组织多样趣味活动，让刚点燃的兴趣火花继续燃烧，主动探索，有效学习。同样，在小学语文阅读教学中，教师也需要如此，根据学生的心理特点，开展趣味阅读教学，让课堂思维飞扬。

首先，导入方式应新颖有趣，如故事、插图、动画导入等，渲染良好的学习氛围，让学生产生主动的学习动机。其次，课堂活动尽量丰富多样、充满趣味，比如多样自主朗读活动、小组讨论或辩论；角色扮演、现场采访等模拟活动；实验观察与探究活动；联系生活，自由说话，个性化解读等，突显学生主体地位，让学生们主动参与学习，保持高涨的学习热情。同时，教师的讲解分析应生动形象，幽默风趣，并注意师生互动交流，营造生动活跃的氛围。另外，阅读教学后，还需要通过延伸拓展、趣味练习等活动，进一步引发学生热情。

如教学《蒲公英》时，出示蒲公英种子、蒲公英花的图片，引导学生想想：假设你们是蒲公英种子，开始独立生活了，你们想飘向哪儿呢？同学们各抒己见，奠定良好情绪氛围。另外，在学习过程中，组织多种形式的朗读活动，让学生朗读感悟，了解课文内容，得到启发，也感受阅读学习的乐趣。比如指名读；自由读；配乐齐读；分角色朗读，可自由编动作，然后课堂演示，其他同学当当小评委，说说自己评价与建议。当学生把握课文内容后，设置情景，引导学生尝试复述。如：学完本课后，回到家中，妈妈问你们今天语文课都学了些什么呢？可以说给妈妈听。（请学生复述内容）妈妈听后，问你假设你是一颗蒲公英种子，会选择飘到哪儿呢？让学生再次回顾与总结，深化认知。

第4篇：趣味语文故事范文

文献标识码 A

对于小学的语文教学，由于学生尚未形成较成熟的语文思维，则语文课堂主要是以培养小学生对语文学习的兴趣为主。当前的小学低年级语文课堂教学，大多数的教师仍然扮演着仅仅是知识的传播者的角色，而忽视了营造一种良好的课堂学习氛围。低年级的小学生对一切事物充满着好奇心，教师应该抓住这一特点，采用多种不同的途径，使语文课堂趣味横生，充分调动学习的积极性，使教与学顺利的开展下去。本文简述了低年级小学语文课堂的趣味性营造的几种方法，并提出了一些可供参考的建议，希望能够读者一些帮助。

一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习

低年级小学语文的教学内容的重点就是识字和写字。教师在教学过程中，应该努力让学生喜欢学习汉字，积极主动地学习汉字，在讲解识字和写字的知识时，应恰当合理的采用具有趣味性的言语，这样不仅可以使课堂氛围活跃起来，还能使师生之间的关系更加亲近融洽，在促进学生主动积极地学习语文的同时，还能让所有的学生均喜欢上学习汉字。其中在识字和写字的学习过程中，笔顺规则是一个重难点。此时，教师就应该利用低年级学生具有直观形象的思维模式等特点，恰当合理地运用趣味性的语言，让其起到剂的作用，最终会达到事半功倍的结果。例如，在教授“回”字的书写时，大部分的学生总是习惯于先封口然后在补充里面的那部分。于是，教师就可以在课堂上，模仿学生们错误的笔画书写顺序在黑板上书写这个字，这时就可以运用趣味性的语言：“你们也太不懂礼貌了，明明看到爸爸回来了，却还是首先关上门，这怎么能不使爸爸生气呢？”学生听了过后，既感觉到了老师的风趣，还每一个学生都对“回”字的笔画顺序心领神会。

二、有趣的故事能营造活跃的课堂气氛

小学生对故事充满了浓厚的兴趣，教师就应该科学合理地设计一些故事来解释课本中表述的内容，让学生可以在边享受乐趣中还能学到语文知识，且更加深刻易懂，这会大大提升语文教学的效果和质量，还能让学生对语文学习充满热情。并且教师还应该积极引导学生学会将教材中的内容用讲故事的形式表述出了，既有助于提高学生的表述能力，还能培养学生的想象力和语文情感。在教学过程中，有时我们引用一些有针对性的、富有教育意义的故事，激发学生学习语文、学好语文的兴趣。

例如，语文书五年级上册的练习2中，有一个歇后语，叫“千里送鹅毛――礼轻情意重”，想必大家都耳熟能详了吧，但你知道“千里送鹅毛”的故事吗？

“千里送鹅毛”的故事发生在唐朝。当时，云南一少数民族的首领为表示对唐王朝的拥戴，派特使缅伯高向太宗贡献天鹅。

路过潘阳湖时，好心的缅伯高把天鹅从笼子里放出来，想给它洗个澡。不料，天鹅展翅飞向高空。缅伯高忙伸手去捉，只扯得几根鹅毛。

缅伯高急得顿足捶胸，号啕大哭。随从们劝他说：“已经飞走了，哭也没有用，还是想想补救的方法吧。”缅伯高一想，也只能如此了。

到了长安，缅伯高拜见唐太宗，并献上礼物。唐太宗见是一个精致的绸缎小包，便令人打开，一看是几根鹅毛和一首小诗。诗曰：“天鹅贡唐朝，山高路途遥。潘阳湖失宝，倒地哭号啕。上复圣天子，可饶缅伯高。礼轻情意重，千里送鹅毛。”唐太宗莫名其妙，缅伯高随即讲出事情原委。唐太宗连声说：“难能可贵！难能可贵！千里送鹅毛，礼轻情意重！”

这个故事体现着送礼之人诚信的可贵美德。今天，人们用“千里送鹅毛”比喻送出的礼物单薄，但情意却异常浓厚。

三、课堂作业趣味性

诚然，丰富多彩的课堂内容是提升课堂教学趣味性的重要手段，但是课后布置作业的趣味性同样也是调动学生语文学习的热情的不可替代的一部分。小学生的心理发育不够成熟，爱玩好动仍然是他们的天性，教师要针对学生的这个特点，在设计课堂作业时不能仅仅局限在写、读、抄、背。应该使作业具有可写、可读、可玩、可看，要使学生的创造性和主动性充分的发挥出来，使听、说、读、写和演、唱、画、作等各种不同的形式相互结合，让学生在完成作业的过程中既动手又动脑，对作业不再是厌倦而是充满兴趣。教师在设计课堂作业时，应该以新颖灵活，富有趣味为原则，来吸引学生。

第5篇：趣味语文故事范文

一、通过趣味教学培养学生学习兴趣

我们知道，低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。而兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。由此可见，小学语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。

1.注重课堂教学的趣味性

以小学一年级为例。在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯，这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来。尤其是在大班额的条件下，教师们更是感觉无所适从，走进教室就像是上战场一样。究其原因，老师们没有能够注意激发学生学习兴趣，自然首当其冲。低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势等等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。

2.多给学生鼓励，让学生变得有自信

低年级学生的注意力极为短暂，他们不也懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。 当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，也要因人而异。

3.因"趣"利导，激发学习热情

热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因"趣"利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。 比如我在教学第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学程序。讲故事--读故事--演故事--谈故事（谈体会）。"你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。"这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。

4.作业设计应具有趣味性

在作业的设计方面，我们要充分发挥学生的主动性和创造性，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。

二、趣味教学的方法形式多样化

1.导语引趣法。好的导语像戏剧的序幕，令学生心往神驰，像巨大的磁场吸引学生，像火花点燃学生的智慧。因此，教师讲课时要精心设计好导语。如教学《胖乎乎的小手》这一课，我是这样导入的：请同学们举起你们的小手，我们来比一比谁的小手最胖？（指名把自己的胖小手印画在黑板上）这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。

2.角色朗读法。朗读是语文教学的一个重要环节，有些生动而又浅显的课文，不需要教师花很多精力去讲解，只需要稍加点拨，组织学生朗读，学生就弄懂了，特别是人物对话较多和感情深厚的课文，如《少年闰土》。

3.故事引趣法。小学生最爱听故事。教师讲课时，结合课文内容适当地给学生讲一些生动有趣的故事，能激发学生兴趣。例如，古诗教学《塞下曲》，我就先讲了一个汉朝名将李广的故事，学生听完故事后，不仅大体理解了诗意，而且兴趣盎然，印象深刻。当然，与课文有联系的故事很多，讲解时教师要适当选择，做到有的放矢。

三、课外实践，体验学习趣味

第6篇：趣味语文故事范文

【关键词】小学语文；趣味课堂

在小学语文教学中，采用生动活泼的趣味教学方式，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，提高能力，发展智力。在实践中发现，通过教学方式、方法的改变，使得原本枯燥、乏味的语文课变得有滋有味，让学生进入愿学、乐学、好学的良好氛围中，从而有效提高小W语文教学质量。

一、以故事介入，活跃课堂气氛

小学生由于其年龄特点，往往会对新颖事物感到好奇，从而激起他们强烈的探究积极性。因而，教师可事先对教学内容进行别具匠心的加工，把教学内容通过别样的方式呈现出来，符合学生的认知规律，寓教于乐，使平淡的语文课堂激起涟漪。比如，《黄河象》一文，前两段相对容易教学，但第三段的过渡连接讲究一定的技巧。倘若教师通过“科学家的假想是否有依据”的问句来过渡，虽然也可以起到引导的作用，但显得索然无味，因此教师可以让学生担当小导游，给同学们讲故事。当前两段教学完毕，笔者趁机介入“你们讲得真好，我也忍不住要给大家讲一个故事了，想听吗？”，随即胡编乱造了一段黄河象骨骼化石如何形成的故事。这时没等笔者讲完，学生们就争先恐后地拿出课文列举的事实予以反驳，课堂氛围变得非常活跃。经过笔者的精心引导，学生兴趣盎然，对第三段内容也有了更深刻的理解。

二、通过趣味化的方式指导学生识字

识字是小学低年级学生要承担的主要语文学习任务，教师可契合这一阶段孩子的年龄特点和心理特点，设置丰富多彩、充满趣味化的识字方式，以此调动学生学习的积极性和主动性，让学生在愉悦的课堂情境之中，学会汉字、打开知识和智慧之门，那么教师在实际开展教学的过程中，应该采取哪些趣味化的方式来帮助学生识字呢，在这里我们建议可采用读儿歌、猜谜语、编顺口溜的方式来帮助学生加强记忆，首先是读儿歌的方式，教师可从所教汉字的实际特点出发，编制一些适合学生情趣和理解水平的朗朗上口的歌谣，让学生在反复诵读过程中，对字形产生直观、准确的印象；其次是猜谜语的方式，小学阶段的孩子们大都对猜谜语这一游戏充满热情和浓厚的兴趣，为此教师可适当编制一些有趣的字谜来帮助学生进行识字，比如在学习“六”这个字的时候，教师可精心设置如下谜面，“一点一横，两眼一瞪”。相信同学们必会积极开动脑筋，踊跃加以猜测，在这一过程中，既帮助同学们掌握了汉字，又使之体会到学习的乐趣和成就感；最后是编顺口溜的方式，采用这种方式，需要教师综合把握和考虑汉字的音形意等特点，在此基础之上，编制一些顺口溜，比如针对“心”字，教师可归纳出这样的识字顺口溜，“月牙弯弯像张弓，上边挂着三颗星”，学生在诵读的过程中，很自然就记住了字的结构和主要笔画，同时也为枯燥的识字学习增添了许多乐趣，使学生更加乐学、善学、想学。

三、创设趣味情境，增添探究趣味

一个妙趣横生的课堂有利于师生互动，使学生心情愉悦、精神振奋。教师可以根据课文内容巧妙设计问题，以充满疑问的情境打开学生思维的匣子，让学生充分释放好奇心和想象力。比如，教学《狼和小羊》时，讲到狼最后向羊扑去的情境，笔者让学生放飞想象的翅膀，想一想结局是什么样的，并且说说理由是什么。经过一番思考，学生各抒己见“狼吃掉了羊”“狼把羊咬伤了”“一只比狼更强大的动物把羊救了”“碰巧猎人见到这一幕，瞬间端起枪扣动扳机”……这样开放性的情境，具有很强的探究趣味，让学生自由地发挥想象力，培养了良好的思维能力。小学生思维比较活跃，敢于发言，因此在小学语文教学中，可以多设置一些开放性的情境，不规定统一的答案，让学生自主思考、踊跃发言，使课堂变得生动有趣。

四、利用多媒体技术，活跃趣味课堂

第7篇：趣味语文故事范文

【关键词】趣味教学法；小学语文；拼音教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

虽然小学拼音的学习对小学生后期的教学尤为重要，但由于小学生年龄小，认识不到学习拼音的重要性，并且小学生活泼好动，很多小学语文教师在进行拼音教学时，极易造成课堂混乱的现象。而趣味教学法可以更好地引导小学生进入学习氛围，使其在丰富、生动、轻松的教学环境中获取知识，提升能力，有助于教学质量的提高，所以值得推广。

一、趣味教学法的内涵

趣味教学法是教师根据学生的身心发展特点，重点培养学生的兴趣，激发学生的学习积极性。通过对学生兴趣的培养，使学生迸发学习的热情，获取知识，活跃思维，使学生能够积极主动的去学习。趣味教学法通常具有寓乐于学等特点。具体而言，就是借助学生的兴趣及需要，对其进行教学，从而使其产生自觉学习的态度，激发学生的潜力，促进其吸收知识，全面发展。

因为拼音学习是学生整个教育过程的基础，学生只有具备一定的学习热情和积极主动性才能为后期的学习奠定扎实的基础。然而很多小学生在拼音教学过程中很难做到积极主动，所以，为了学生的长远发展，在小学语文拼音教学中应用趣味教学法十分必要。

二、趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用

（一）兴趣激发

都说兴趣是最好的老师，因此在进行小学语文拼音教学中务必激发学生的学习兴趣，使学生能够对学习拼音充满热情，可以积极主动地去学习。所以，教师就要充分发掘教学过程中的趣味因素，以满足学生的兴趣与好奇心。设计新、奇的教学形式，以激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

如在学生初步接触汉语拼音时，教材呈现的画面是一位阿姨带着小朋友在河边，河边有鹅、公鸡，从而引出教学内容“a o e”。这时我对学生说：同学们，汉语拼音对我们帮助很大，它不光能给我们介绍更多的汉字小朋友，还可以教我们讲普通话，你们看课本上的小女孩也在学拼音，但是我相信我们学的会比她更好，下面我们就来比一下，看看谁学的更好。因为学生年龄小，依然具有好玩心理，以此来激发学生的学习兴趣，可以使学生以游戏的方式进行学习，从而体会到学习的乐趣，进而提高了教学质量。

（二）儿歌教学

儿歌具有一定的音乐性，有节奏感，便于学生记忆。因为低年级的学生活泼好动，爱说爱唱，所以在小学语文拼音教学活动中，可以将教学内容与儿歌联系起来，就像英文儿歌一样，使学生唱出来。

如在教学生单韵母“i”的四声练习时，我就将需要教的内容编成儿歌来教学：“īīī，我们都有衣。ííí，问好叫阿姨。ǐǐǐ，我们坐着椅。ììì，我们好得意”。在教学生儿歌的时候，为了使儿歌更有节奏，便于学生记忆，在说唱的时候教学生边拍手边说唱，既满足了孩子的活泼好动心理，又可以使学生吸收知识，提高教学质量。

（三）故事教学

每个低年级的学生都喜欢听故事，所以在教学过程中将教学内容与故事联系起来或将教学内容编成简短的小故事也很有必要性。

如在《i u ü》一节中，为了使学生能够准确书写“i u ü”三个单韵母，我就将三个单韵母编成简短的小故事，联系课本的画面内容告诉他们：“i”就是一只蚂蚁，上面的点是蚂蚁黑黑的脑袋，下面的一竖是蚂蚁长长的身子。“u”是乌龟背壳的花纹，出来的那一小竖是乌龟小小的尾巴。“ü”是一只小金鱼，上面两点是金鱼的小眼睛，下面是金鱼的小身子，它也有一条小尾巴。它们三个都是好朋友，来找大家让大家给它们画张像，你们可以把它们画出来吗？”将书写时需要注意的地方全部融入到故事中，使学生在书写的时候可以注意。

（四）游戏教学

游戏教学是趣味教学中不可缺少的教学方式，通过游戏的方式让学生吸收知识是每个教师的最初目的。低年级的学生热爱游戏，在拼音教学中我多次结合游戏对学生进行教学。

如在汉语拼音13学生在进行拼音拼读时，挑选部分学生，给他们戴上事先准备好的声母及韵母的头饰，在老师讲完拼读方法之后，让他们通过找朋友的方式，找到可以与学生戴的声母相拼的韵母，然后请学生拼读出来。在游戏过程中，以比赛的形式进行，使学生积极参与到游戏中来，在游戏过程中完成对拼音的认识与拼读。

（五）定期评优

每一个学生都希望得到老师的良好评价，低年级学生由于身心发展特点，求胜心理更加强烈。老师的评价不仅可以使他们享受到成功的喜悦，更会促使他们积极学习，激发他们的潜能。

如在每一节教学完成以后，我都会对学生进行测试，测试的方式依然可以以游戏的方式进行。在汉语拼音21中对学生进行测试时，我采用“擂台赛”的方式对学生进行测试，对每一轮的胜出者都给予“拼音王”的称号，并赠送一颗红星，当拼音教学完成以后，积累红星最多的学生将获得最终的奖励。学生为了获得最后的奖励，可以积极主动地参与到教学中，因此可以提高教学质量。

三、结语

总之，传统的汉语拼音教学方法已经难以适应新课程标准的要求，也不利于学生语文综合能力的提高，而趣味教学法在一定程度上激发了学生的学习热情，促使学生由“被动学”转向“主动学”，而且其汉语拼音运用能力得到显著提高，故在低年级小学语文拼音教学中应用趣味教学法是可行的。

参考文献

[1] 王蔚.拼音教学游戏三则[J].山东教育，2010（21）.

第8篇：趣味语文故事范文

一.图片引趣，发掘美感，兴趣盎然

语文本身是富有美感与趣味，但有些教师偏重知识灌输，教学方式呆板单一，这就影响了学生对语文美的体会。另一方面，由于学生知识与能力限制，因而不能很好地体会文本意境与美感，常常停留在语言表面理解上，而如果教师能够适当引入相关的插图或图片，既可以增强教学感染力，也能让学生对比中更好地理解语言文字，深化情感。所以，在初中语文教学中，教师需要重视插图等课程资源，以图文并茂的形式呈现知识，引发学生学习趣味。

一方面，教师需要充分发挥教材插图的功能，辅助文本理解。另一方面，还可以自选图片，补充课本插图，让学生更好地理解文本内容，提高教学效率。或者设计动画，利用多媒体演示，给同学们呈现各式各样的、美不胜收的画面，吸引学生注意，增强学生直观感知与体验，促使学生主动探索，主动发现，自主感悟，领略语文的艺术之美，让语文充满凝聚力、吸引力。如《皇帝的新装》一文，构思巧妙，故事情节紧扣“骗”字而展开：爱新装做新装穿新装展新装。在课本中并没有将这些画面都呈现出来，因此，在教学过程中，为了让学生更好地理解，教师可根据教学需求，配上其他几幅相关的插图，让插图内容更完整，帮助学生更好地梳理文本思路，感受语文学习的快乐，进一步提高学习热情。

二.语言激趣，增强效果，趣味盎然

著名教育学家夸美纽斯指出：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”笔者认为，教师嘴中的教学语言也是有效工具与手段，尤其是幽默诙谐、生动形象的教学语言，课堂自然成趣，从而沟通师生之间的思维与情感交流，拉近师生之间的距离，让学生感受语文美感，乐于学习。如随手拈来诗词警句、趣味历史故事，灵活穿插顺口溜、歌诀，妙语应对课堂意外等，这样，语文课堂自然趣味横生，学生自然兴趣盎然。

如教学一些语文知识点时，单纯讲解分析，反复强调，学生会感觉枯燥无味，记忆效果不佳，特别是随着知识点的不断增多，学生容易出现混淆现象，而如果教师精炼语言，巧妙穿插顺口溜、故事等，既能吸引学生，也能让学生在趣味环境中轻松记忆知识。比如表达方式是重要知识点之一，但不少同学将其与修辞方法混淆，张冠李戴，即便教师再三强调，实际运用时还是错误不断。而如果教师巧编顺口溜，譬如：表达方式有五种，记叙议论和说明，以上三种最常见，别忘描写与抒情。这样，既能让学生牢固记忆知识，语文学习也变得更有乐趣。

三.生活致趣，感悟升华，情趣盎然

美国教育家华特・科勒涅斯认为，“语文学习的外延与生活的外延相等”。在初中语文教学中，如果教师能够灵活撷取永不枯竭的生活之源，语文课堂则会更活泼清新，更富有趣味。一方面，教师可结合教材内容，引入生活化教学素材，创设真实自然的学习情境，让学生在生活背景中思考与探究，感受语文的情趣。另一方面，教师需要精心设计符合学生实情的学习活动，如结合原有生活经验，思索感悟；角色扮演、再现生活，增强体验；调查访问，观察生活等等，这样，可调动学生参与积极性，让学生亲身体验，实践中发掘知识或者运用知识，提高知识运用能力与实践能力，感受成功的乐趣。

如教学《背影》一文后，教师可以结合生活实际，拓展延伸：一般而言，父亲表达爱的方式更加隐晦，往往用行动来表达对子女的爱，在日常生活中，你们是否被自己的父亲的一些言行所感动？如特别的关怀，会心的谈话，生日的祝福等等，由于羞涩，我们甚少用言来表达对父亲的爱，请结合自己的生活经历，将自己内心的感动与话语说出来或者写出来，一起分享交流。这样，结合实际生活，学生会有话可说，有观点可表达，也能够更好地从“背影”中发掘浓浓的、深深的父爱，这样的课堂也更富有情趣。

第9篇：趣味语文故事范文

兴趣是最好的老师，因此教师要积极培养学生对语文拼音的学习兴趣，充分挖掘语文拼音教学的趣味性和意义，努力创新教学方式，充分调动学生的学习自主性和积极性。比如，教师在进行语文拼音教学之前可以在教材中摘取一段文章让学生阅读，学生阅读过程中往往会碰到许多不会发音的生字或是已经标注了一些自己没有看懂的字母符号，这个时候教师可以为学生认真讲解拼音学习的用处，告诉学生这些文字符号就是拼音，学生不认识的生字在学习拼音以后可以得到很好的了解，掌握了拼音的基础和原则，就可以轻松地知道一个生字的读法，从而帮助自己认识更多的语言文字。这样带动学生逐渐了解拼音，探索拼音学习的奥妙，用激励性和诱导性的方式不断激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生带有更多的求知欲去学习语文拼音。

二、引用趣味故事

小学生正处在对万事万物充满好奇的时候，适当地编写儿歌和故事能够增强拼音学习的趣味性。儿歌本身具有很强的音乐感和节奏感，而故事的情境感染力很强，所以将这两者进行有效的融合，可以提高学生语文拼音学习的效率。比如在进行单韵母四声的教学时，i可以采用编写儿歌的形式进行教学，第一声是冷天多穿（衣），第二声是问好叫阿（姨），第三声是教室有桌（椅），第四声是事事都如（意）。朗朗上口的节奏还能让学生一边拍手一边学习，加强韵律感，加深记忆，提高教学有效性。

三、加强游戏趣味

由于小学生处于比较特殊的学习阶段，根据小学生自身发展和接受能力的特点教师更需要寓教于乐，而游戏教学属于趣味教学中最为直接简单且科学有效的教学方式。小学生大多都热爱游戏，因此让学生融入游戏当中进行学习，可以明显提高学习效率。比如语文拼音拼读内容的学习，教师可以开展找朋友的小游戏，让学生戴上相应的头饰，上面写着不同的声母与韵母，教师读到一个字就让含有这个字声母韵母的学生站起来并正确将其拼读出来，教师也可以以小组的形式组织一场游戏，通过游戏的形式激发学生的参与性与学习兴趣。

四、引入生活趣味

在传统的语文拼音教学中常遵循的教学模式就是教师讲解，学生听读，缺乏生活情境的创设，因而也就缺少趣味性，造成的直接后果是教学课堂枯燥乏味，学生难以发现学习乐趣，课堂教学效率与学习效率低下。面对这种状况，教师可以充分利用学生熟悉的环境为其创设生活情境，使得学生尽早融入学习氛围当中。比如在学习h的时候，教师先让学生调动联想思维进行思考，生活中有什么物品和h比较相像。于是学生很容易发现教室里的椅子就与h很像，教师就可以将一把椅子放在讲台上，让一位学生上台坐在椅子上喝水，这个动作的发音就是h，很快，学生的脑海中就会产生“坐在椅子上喝水”的画面，这与学生日常生活息息相关，且通俗易懂，能大幅度提高学习效率。

五、增加书写趣味

小学语文拼音的学习不仅要求学生要会读会认，还要进行正确的书写，书写的过程往往是比较机械的，教师必须采用灵活的教学方法增强这一环节的趣味性。随着科学技术的发展，多媒体教学演示让学生得到了一种非常直观的学习感受，此外，教师还可以搜集很多有趣的动画视频和图片，自创一些有趣简单的口诀。比如很多小学生都对b、d、p、q区分不清，教师可以先在黑板上演示这四个字母的写法，然后采用多媒体为学生播放一个手语动画视频：两手握拳，掌心向内，左手是b，右手是d，这是一个喝彩的手势；而喝倒彩的手势则是两手握拳，掌心向外，拇指朝下，左手是p，右手是q。这种趣味教学方式让学生在书写过程中很简单地就将容易混淆的拼音字母学会。

六、进行趣味评比

小学生的年龄比较小，求知欲旺盛，但也非常重视教师给予的表扬和夸奖，这能让学生瞬间感受到成功的喜悦与学习的动力，进而更加努力学习，积极进取。教师可以充分利用学生这一心理特点，每完成一次教学就开展一次趣味评比活动。比如将学生分为几个学习小组，每组选出一个学生代表，在教师提出问题的时候学生代表要代表小组抢答，将小组的智慧汇集起来，答对问题就给予一定的表扬或奖励，最终的获胜者可以得到“拼音王”的称号，这样的荣誉争取和互相监督能够使得学生互帮互助，精益求精，充分调动学习积极性与主动性，同时还可以培养团队的合作精神及责任意识。

七、结束语