万圣节的习俗英文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的万圣节的习俗英文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：万圣节的习俗英文范文

10月31日是万圣夜英文：Halloween，华语地区常将万圣夜称为万圣节。

Halloween is a holiday celebrated on October 31. By tradition, Halloween begins after sunset. Long ago, people believed that witches gathered together and ghosts roamed the world on Halloween. Today, most people no longer believe in ghosts and witches. But these supernatural beings are still a part of Halloween.

万圣节前夜是在10月31日庆祝的一个节日，根据传统，万圣节前夜的庆祝活动从太阳落山开始。在很久以前，人们相信在万圣节前夜女巫会聚集在一起，鬼魂在四处游荡。现在，大多数人们不再相信有鬼魂和女巫的存在了，但是他们仍然把这些作为万圣节前夜的一部分。

The colors black and orange are also a part of Halloween. Black is a symbol for night and orange is the color of pumpkins. A jack-o’-lantern is a hollowed-out pumpkin with a face carved on one side. Candles are usually placed inside, giving the face a spooky glow.

黑色和橙色仍然是万圣节前夜的一部分，黑色是夜晚的象征，而橙色代表着南瓜。南瓜灯是用雕刻成脸型，中间挖空，再插上蜡烛的南瓜做成的，带来一个毛骨悚然的灼热面孔。

Dressing up in costumes is one of the most popular Halloween customs, especially among children. According to tradition, people would dress up in costumes (wear special clothing, masks or disguises) to frighten the spirits away.

盛装是最受欢迎的万圣节风俗之一，尤其是受孩子们的欢迎。按照传统习俗，人们会盛装(穿戴一些特殊的服饰，面具或者装饰)来吓跑鬼魂。

Popular Halloween costumes include vampires (creatures that drink blood), ghosts (spirits of the dead) and werewolves (people that turn into wolves when the moon is full).

流行的万圣节服装包括vampires(吸血鬼)，ghosts(死者的灵魂)和werewolves(每当月圆时就变成狼形的人)。

Trick or Treating is a modern Halloween custom where children go from house to house dressed in costume, asking for treats like candy or toys. If they don't get any treats, they might play a trick (mischief or prank) on the owners of the house.

欺骗或攻击是现代万圣节的风俗。孩子们穿着特殊的衣服走街串巷，讨取糖果和玩具之类的赏赐。如果他们得不到任何的赏赐，就可能会对屋主大搞恶作剧或者胡闹了。

The tradition of the Jack o' Lantern comes from a folktale about a man named Jack who tricked the devil and had to wander the Earth with a lantern. The Jack o' Lantern is made by placing a candle inside a hollowed-out pumpkin, which is carved to look like a face.

南瓜灯的传统来自于一个民间传说。一个名叫Jack的人戏弄了恶魔，之后就不得不提着一盏灯在地球上流浪。南瓜灯是用雕刻成脸型，中间挖空，再插上蜡烛的南瓜做成的。

There are many other superstitions associated with Halloween. A superstition is an irrational idea, like believing that the number 13 is unlucky!

和万圣节有关的迷信还有很多。迷信是一种不合常理的想法，比如认为13是不吉利的数字!

Halloween is also associated with supernatural creatures like ghosts and vampires. These creatures are not part of the natural world. They don't really exist... or do they?

万圣节还和一些诸如鬼魂和吸血鬼之类的超自然的生物有关。这些生物不是自然界的一部分。他们实际上是不存在的......或许他们其实真的存在?

Witches are popular Halloween characters that are thought to have magical powers. They usually wear pointed hats and fly around on broomsticks.

女巫是万圣节很受欢迎的人物，人们认为她们具有强大的魔力。他们通常戴着尖顶的帽子，骑在扫把上飞来飞去。

第2篇：万圣节的习俗英文范文

万圣节主题策划活动方案1

  活动背景

  万圣节是西方人的三大节日之一，也是俗称的西洋鬼节，依照西方人的传统，不少孩子喜欢把番瓜挖空，做成「杰克灯笼，这个习俗是源自于爱尔兰的民间传说。

  目前，百货业市场，各百货、购物中心的购物节、周年庆、活动已进入起跑状态，大家都试图通过各种活动提升各自的品牌形象和商品销售。

  万圣节活动策划方案——活动主题

  找个理由乐乐——XX疯狂万圣节搞怪大行动

  万圣节活动策划方案——活动时间

  10月28日——10月31日

  万圣节活动策划方案——活动内容

  一、活动时间：10月31日晚8点至31日凌晨2点

  二、活动地点：xxxxx

  三、活动内容：浪漫冷餐自助、各种酒类饮品尽情畅饮，时令水果应有尽有，要么捣蛋，要么给糖，灯光闪烁，各国公主王子妖怪鬼魅飘飘荡荡，黑猫、蜘蛛、巫婆、扫帚、南瓜灯，精彩游戏，请你度过一个不一样的夜晚！

  四、活动流程：

  1、8点相约地点集合，备面具若干或化妆品给个别没化妆人士整容，可推迟进场，以增加人员好奇心，场地里灯光需暗，增加诡异气愤

  2、进场后先嘻戏一番，在尖叫声中主持人出场，介绍活动规则及流程

  3、激情圈圈舞，互不认识的鬼鬼们以交谊圈圈舞相互熟悉

  4、游戏环节（大皮准备），先进行两场游戏，中间自由活动，可和着音乐请心仪的鬼鬼跳舞，也可四处飘荡，捣蛋，要糖等

  5、再次进入游戏环节（大皮准备）多多准备，至活动结束，看现场情况再定

  6，结束，合影

  备注：需全程摄影，游戏照片，合影，单影…………

  五、对参加活动人员要求：beopen，而且必须化妆，愈出位愈welcomeare you ready？记得当天你的打扮，会是足够的出类拔萃哦！（自备礼物糖果）

  六、活动费用：根据实际发生费用aa制，可提前预收60每人，多退少补

  七、报名方式：跟贴报名或电话报名，报名时间截止30日中午12点前 报名电话联系人：xx，电话：xxxxxxxxxx，xx，电话：xxxxxxxxxx

  八、备注：

  1、我们的活动一向是非营利的，主旨是认识更多的朋友，让更多的朋友快乐起来。

  2、晚会全场费用将做详细记录，之后会在网上公布，所有参加人员aa！ 3、活动预计40人左右，所以记得带精朋鬼友过来！

  九、活动主办方：

  备注：

  需要物资：

  1、南瓜，糖果，酒水、饮料，冷餐小吃 2、面具，油彩，黑猫，假蜘蛛，巫婆、扫帚等万圣节用品，可到专卖店看情况购 3、合适的场地，灯光，音乐等 需要工作人员：

  1、游戏策划人员 2、晚会主持人 3、灯光师配合 4、全程摄影人员 5、活动召集人员（需提前召集）

 

万圣节主题策划活动方案2     XX培训学校携手全校小学生及教师决定展开一下活动，欢度万圣节。

  一、活动主题

  Halloween，我们今天“鬼混”到底!

  二、活动时间

  xxxx年万圣节

  三、活动地点

  XX培训学校(暂定)

  四、活动参与者

  XX培训学校小学生及所有教师

  五、活动负责人

  总负责：

  副总负责:

  组长：

  执行：

  六、活动内容

  6.1 活动开场

  开场白由四个主持人引入，英汉双语介绍万圣节的由来和本次万圣节Party的大概流程。

  6.2 活动流程

  环节一：教万圣节歌曲

  ·老师或者合唱：

  ·也可以先用音响放一遍这首歌曲，再放两遍，然后，学唱。最后，邀请五名左右的小学生登台演唱，参与者皆有奖励。

  环节二：双簧讲万圣节来历与活动

  ·讲双簧的两个人在讲台上讲，一个人就站在讲台前，另外一个人就坐在讲台的后面，一双簧的形式讲万圣节的来历。(注：前面的一个人可 以根据自己的需要准备一部分道具，也可以戴着面具)(10分钟)

  环节三：有奖竞答

  ·主持人上台先讲一下这个竞答的过程及一些细节，然后活动开始。(1分钟)

  ·这个活动是一个抢答环节，由主持人提一些跟上个环节讲的有关 的问题，下面的人员进行抢答，每个问题一名成员回答总共问10个问题，回答对了给予奖励，回答错 了给予参与奖。(注：对于回答的答案不需要和标准答案一样，主持人可以根据自己的理解，大体上正确即可)(15分 钟)

  环节四：互动游戏

  1. 背对背运篮球：

  ·参加人员：学生和家长

  ·规 则：孩子和家长背对背将活动气球放在中间，从起点运至终点，中途

  不得掉下，中途设置障碍物，如：板凳。奖励最快的前三名。

  2. 心心相印，我来比你来猜。

  ·参加人员: 两人一组(学生和家长)

  ·游戏规则: 游戏开始，表演的一组两人先要面对面(家长为动作表演者,学生为猜测者)让动作表演者做给猜测者看,当表演者表演完,猜测者能猜出表演者所做动作所指的成语或词语时,就算过关.(注意：动作表演者可以用语言来解释，但不能直接说出动作中的字)猜测者必须用英文回答出卡片上的东西。2分钟内猜对最多者算胜出。

  3. 兔子舞。(在游戏结束后集体跳兔子舞) 或者大合唱

  环节五：吹蜡烛比赛

  ·主持人先讲一下这个游戏的规则与过程开始游戏。(3分钟)

  ·游戏开始后，有参与人员自愿上来玩这个游戏进行比赛，人数分两组， 每组5个人，先选5个人为第一组先上来比赛，然后第二组在上 来比赛。讲台上有三排蜡烛，每一排蜡烛有5根，一共15根。 在吹蜡烛时不能直接吹，要读一个单词，用读单词的风来吹蜡烛， 每个人有5次吹蜡烛的机会，可以自己来安排怎样吹，但每次吹 蜡烛时，嘴与每排第一根蜡烛的距离不能近于5厘米，如果近于 5厘米的 算犯规，点燃重新再吹。在上一个人吹完蜡烛后，负 责点蜡烛的人就上去吧所有的蜡烛点燃再让下一个人吹。如果有 蜡烛出现问题不能再用了，就换一根。第一组吹完后进行评比， 看谁吹灭的比较多，选出最多的进行奖励，其他的人 给予参与奖，留下第一名，让其他人下去;

  ·再选五个 人为第二组，上来进行比赛，评比与奖励同上一组。最后，在让 两个组的第一名进行终极PK，选出最后冠军，进行奖励(一个 南瓜灯)(在这个环节中，安排调节灯光的人要熄灭几盏灯只留 下中间的三盏灯)(15分钟)

  环节六：会员讲鬼故事

  ·主持人跟大家讲这个环节的要求，鼓励大家讲鬼故事，并奖励。(1分钟)

  ·参与人员自愿上来讲鬼故事，可以用英文，也可以用中文讲，如果有准备音乐的，把音乐交给放音乐的人，让他配乐，并且我们准备的有面具，如果有人想带着面具讲的，我们就提供面具让他们戴着。

  ·一个讲完后，下一个人在上来讲，人数为5-10人。

  ·对每个 上来讲故事的人都送上礼品一份。在这个环节中， 控制灯光的人把所有的灯光全部熄灭，只在讲台上点两根蜡烛和 放两个南瓜灯(15分钟)

 

万圣节主题策划活动方案3  

  一、活动目的：

  通过家长和孩子一起参加万圣节活动;增进家长、学员与培训中心之间的互动。孩子在这个活动中，可以知道什么是万圣节，通过打鬼小游戏，让孩子非常快乐的同时学习英文，并且在活动中结识其他小伙伴。

  二、活动介绍：

  活动要求将现场随意选择两组家庭，给家庭编号，活动过程中会主要是学生和家长参与游戏，小朋友说出Trickortreat(不请吃就捣乱)3遍后，主持人会发给这个家庭每人一块糖果，然后再给每个家庭发放15个沙包。这个时候游戏者出现2个海盗鬼，每个家庭的分别开始用沙包打自己一侧的鬼，等待15个沙打完后，主持人现场记录家庭成功命中的数目，作为这个家庭在这个活动中的成绩。每组的优胜者晋级下一轮。一共选择8组家庭(视现场人数可适当增加，)活动到最后4个家庭的时候，开始争夺冠军、亚军、季军。设立3个级别的奖品：分别是免费一个季度的英文学习的学习卡和一个玩具，免费2个月的学习卡和一个玩具、免费1个月的学习卡和一个玩具。现场抽取幸运观众8名。奖品均是1个月的免费学习卡和一个玩具。

  三、活动流程：

  1.来参加活动的家庭填写签到表(包括联系方式等信息)，给家长发活动流程表。

  2.家长和孩子来参加活动的时候，每个小朋友都发一个能在黑夜发光的小物品和小的鬼脸的饰品。

  3.由英语教师或者学校负责人做活动的主持人，做开幕讲话并给家长和孩子介绍万圣节的文化和传说。

  4.主持人现场挑选2组家庭(也可以是3个家庭)，进行沙包驱鬼互动活动，每个失败的家庭可以现场表演一个小节目，

  5.中间可以穿插游戏

  老学员表演节目(2-5个)英文小合唱、个人乐器表演、舞蹈、独唱、教师节目(1-2个)，(可以设计一个学校三句半的节目)以下游戏供选择：

  (1)2人一组，准备牌子写几个主体，叫小朋友一个表演一个猜。

  (2)踩气球、一组2-3人，每人脚上绑有气球互相踩。

  (3)击鼓传花、传到的小朋友要按学校提供的图片表演出它们的形象或叫声。

  (4)咬苹果、(必备游戏)万圣节最流行的`游戏，让苹果漂浮在装满水的盆里，然后让孩子们在不用手的情况下用嘴去咬苹果，谁先咬到谁就是胜利者。

  6.获胜的最后4个家庭再次PK，争夺冠军、亚军、季军

  7.给予获得奖项的家庭发奖品;评出本次活动最佳妆扮奖和最出色家庭奖

  8.介绍朗训少儿英语

  9.现场抽奖及闭幕词

  要求：这个活动策划的实施工作前，需要合作伙伴再进一步填充、规范，编排。特别是应该加一些英文单词穿去;例如：applepumpkinghostcandylantern或童谣Trickortreat!Smellmyfeet.Givemesomethinggoodtoeat!"Lotsofapplesandcandiesarewaitingforyou!

  四、会场道具。重点：南瓜灯必备(数量自定)

  制作方法

  实做南瓜灯的工具很简单，都是我们日常生活中常用到的东西：一个大的汤勺或一个冰淇淋小勺、一把薄的、锋利的刀和一些旧报纸，就这么简单，我们可以开始了!

  1.切割:

  在南瓜的顶/底端，用小刀将瓜面切除一块，以便伸手进去掏空瓜瓤。切面尽量平整。

  2.掏空打薄

  用特制的勺子或日用勺子也可，将瓜籽和瓜瓤小心掏出来。选定您准备进行雕刻的地方，将那块瓜皮刮薄至1英寸厚

  3.粘贴纸脸谱

  在选定处，粘上或者钉上事先准备好的纸脸谱。使用图钉时，注意钉在脸谱的虚线处，这样可以避免瓜面上出现小洞洞。

  4.沿虚线描刻

  沿纸脸谱的虚线边，用小锥或图钉在南瓜皮上描出脸谱。完成之后，撕下纸脸谱

  5.观看效果

  最后用小锥子点对点地再修正一番。

  6.保养

  南瓜灯也要擦保养品，为延长南瓜灯的寿命，避免干燥脱水，因此必须在南瓜灯的切口处与内部涂上凡士林锁住南瓜的水分、减缓它干燥的速度。最后，放进蜡烛就好啦

  面具必备(人人要有)

  发挥教师的想象力创造各种各样的面具吧。

  五、礼品

  自定，学习代金卷为主。

  六、结尾

  记录好到场人员资料，安排免费课时，发放礼品。

  整理活动相片与相关文字介绍;上传至总部审核，在。

  活动组织电话XXXXX

  根据场地安排可安排参加的学员1带1的形式来参加(一个学员家庭外带一个朋友家庭参加)

 

万圣节主题策划活动方案4  

  活动主题：酒吧万圣节化妆舞会

  活动目的：提升酒吧的市场知名度

  活动时间：20xx年10月30日31日

  活动口号：惊声尖叫万圣节

  活动宣传文稿：酒吧touch

  惊声尖叫万圣节 10月30日31日

  酒吧，xx首家新奇万圣节化妆舞会，完美的音效、眩目的灯光，血腥的天使、另类的现场，令人毛骨悚然的演出，足以让你疯狂至极。还在等待什么?ok!来吧!让我们一起来创造恐惧，因为恐惧让我们更加美丽!

  用行动挑战你的胆量，用尖叫发泄你的不安，就在万圣之夜，就在太子酒吧，让我们一起恐怖!一起快乐!

  活动当晚酒吧门口，为参加活动的朋友免费化妆，同时还有丰富的精灵面具、时尚礼品免费提供给您。

  注：心脏病、高血压、心理脆弱、对恐怖反感者严禁入场，入场者一切后果自负

  恐怖热线：

  尖叫地址：

  1、 印刷dm宣传单5000张，pop海报10张，x展架18幅，在店内及外联单位进行宣传(以冷色及公司紫色为主);

  2、 针对性的进行手机短信宣传;

  3、 提前做好本次活动的网站宣传页面。

  活动现场布置：

  1、 鬼脸面具300个(发放给客人)

  2、 羽翼面具200个(发放给客人)

  3、 南瓜灯笼10个(场内装饰)

  4、 骷髅头5个(场内装饰)

  5、 蜘蛛8个(场内装饰)

  6、 黑披风5件(进门口2+1位、舞台边2位保安着装)

  7、 斧头大刀道具各1套(舞台两边保安)

第3篇：万圣节的习俗英文范文

关于万圣节南瓜灯的由来南瓜是橘黄色的，所以橘黄色也成了传统的万圣节颜色。用南瓜雕制南瓜灯也是一个万圣节传统，每当万圣夜到来，孩子们都会迫不及待地穿上五颜六色的化妆服，戴上千奇百怪的面具，提着一盏南瓜灯走家窜户，向大人们索要节日的礼物。

关于万圣节南瓜灯的来历其历史也可追溯到爱尔兰。

故事是说一个名叫 JACK 的小孩，爱恶作剧。JACK死后，因为做了坏事不能上天堂，所以下了地狱。

但在地狱里他冥顽不化，竟把恶魔骗上了树，随即在树桩上刻了个十字，恐吓恶魔令他不敢下来。然后，JACK 就与恶魔约法三章，让恶魔答应施法让 JACK 永远不会犯罪为条件让他下树。

地狱长知道后很生气，把JACK赶了出去，他只有提着一个萝卜灯在人间游荡，遇到人类就躲进去。

渐渐的，JACK 的行为得到了人们的原谅，小孩们在万圣节也纷纷效仿。古老的萝卜灯演变到今天，则是南瓜做的Jack-O-Lantern 了。

据说爱尔兰人到了美国不久，即发现南瓜不论从来源和雕刻来说都比萝卜胜一筹，于是南瓜就成了万圣节的宠物。

有关万圣节南瓜灯的故事1万圣夜的象微物

每年的10月31日是万圣节前夜，当晚小孩会穿上化妆服，戴上面具，挨家挨户收集榶果。万圣夜的象徵物是南瓜灯，另外还有南瓜雕空当灯笼的故事。这又是源于古代爱尔兰。故事是说一个名叫JACK的人，是个醉汉且爱恶作剧。一天JACK把恶魔骗上了树，随即在树桩上刻了个十字，恐吓恶魔令他不敢 下来，然后JACK就与恶魔约法三章，让恶魔答应施法让JACK永远不会犯罪为条件让他下树。JACK死后，其灵魂却既不能上天又不能下地狱，于是他的亡灵只好靠一根小蜡烛照着指引他在天地之间倘佯。在古老的爱尔兰传说里，这根小蜡烛是在一根挖空的萝卜里放着，而古老的萝卜灯演变到今天，则是南瓜做的 Jack-O-Lantern了。据说爱尔兰人到了美国不久，即发现南瓜不论从来源和雕刻来说都比萝卜胜一筹，于是南瓜就成了万圣节的宠物。

有关万圣节南瓜灯的故事2苹果树和南瓜灯

万圣节定在每年的十一月一日，称为AllSaints'-Day。旧名叫作Hallowmas，不过万圣节的同根词Halloween更为响亮万圣节，一直沿用到现在，意思是万圣节前夜，即十月三十一日夜晚。大约公元前五世纪，爱尔兰凯尔特人开始在每年的十月三十一日，也就是夏季结束的时候庆祝他们的万圣节，表达对丰收的喜悦以及对太阳的膜拜。有趣的是，凯尔特人有一个类似佛教轮回转世的万圣节说法，他们认为在新年旧岁交接的时刻，也就是十月三十一日夜晚，鬼魂会现身阳世，寻找替身以获得新生。万圣节凯尔特人不采用拜祭灶王爷，请他老人家上天言好事的做法，而是用一种“以夷制夷”的严厉手段来对付鬼魂。为了摆脱鬼魂的纠缠，万圣节这天晚上人们会把家里的炉火灭掉，营造一个寒冷阴森的环境，并把自己打扮成鬼怪的模样，大声怪叫。即便吓不走鬼魂，也要让鬼魂分不清谁是活人、谁是鬼魂，从而无法找到替身。

这么恐怖的万圣节演变到今天，竟成了一个最令人开心的万圣节，历史又跟我们开了一个善意的玩笑。这一天是一年之中，国外小孩子最兴奋的一天。万圣节早上孩子去上学的时候，就拿了服饰和糖果，准备参加学校组织的万圣节聚会。孩子们自己动手布置会场，装饰环境。桔色、黑色和白色是万圣节传统的装饰主调。万圣节中桔色的南瓜灯笼、黑色的猫、蜘蛛和女巫、白色的蜘蛛网和骷髅都是必不可少的角色。万圣节孩子们装扮成女巫和海盗，在朦胧的桔黄色灯光下表演万圣节玩游戏。最流行的万圣节游戏是“咬苹果”。苹果或者悬挂在空中，或者飘浮在装满水的盆子里，孩子们则在不许用手帮忙的条件下用嘴去咬苹果，谁先咬到，谁就是优胜者。这个万圣节传统节目大概可以追溯到罗马人用果仁和苹果来庆祝丰收的习俗。

万圣节令人眼花缭乱的装饰物品中，最有创意的要数万圣节南瓜灯。万圣节南瓜灯英文里叫作Jack-O’-Lantern。制作时把南瓜掏空，用刀刻出眼睛嘴巴，里面插一根蜡烛，形像要狰狞些才好。万圣节关于南瓜灯的传说有很多版本，以“骗魔鬼变六便士”的万圣节说法最为流行。万圣节其中有不少是这样开头的：传说爱尔兰有一个名叫StingyJack的男子……。其实，“astingydrunkardJack”本来应该译作“一个吝啬的酒鬼杰克”，却被原译者疏忽为“一个名叫StingyJack的男子”。后来以讹传讹，Stingy竟成了Jack甩不掉的名字。

万圣节另有一个“苹果树”版本也很著名：吝啬的爱尔兰酒鬼JACK骗魔鬼爬进了苹果树的树洞，然后迅速在树干上刻了一个神圣的十字，困住了魔鬼。JACK逼着魔鬼起誓永远不再追索、或以任何其它方式谋取他的灵魂，才把魔鬼放了出去。然而这却挡不住死亡的来临。JACK死后，由于酗酒、吝啬和欺诈，他未被允许进入天堂。而由于魔鬼的誓言，JACK也不能进入地狱。“那么我去哪里呢?”JACK不知所措地问。“哪儿来的回哪儿去!”魔鬼恶狠狠地回答。回去的路冷风四起，黑暗无边。魔鬼从地狱之火拣了一块烧得通红的火炭扔给他。为了照路又不被风吹灭，JACK将火炭放进了他手里拿着的大头菜中。JACK就这样举着他的“灯笼”寻找自己在地球上的存身之处。后来苏格兰人在万圣节中模仿他，挖空大头菜，放入蜡烛做灯笼;在万圣节爱尔兰人用的是土豆或大头菜;而在万圣节英格兰人则用甜菜。后来他们移民到美国，发现了一个更好用的灯笼——万圣节南瓜灯!这个万圣节故事其实是在告诉人们，无论什么情形，都不要和魔鬼做交易。

有关万圣节南瓜灯的故事3杰克的灯笼

关于万圣节有这样一个故事。是说有一个叫杰克的爱尔兰人，因为他对钱特别吝啬，就不允许他进入天堂，而被打入地狱。但是在那里他老是捉弄魔鬼撒旦，所以被踢出地狱，罚他提着灯笼永远在人世里行走。

在十月三十一日爱尔兰的孩子们用土豆和罗卜制作“杰克的灯笼”，他们把中间挖掉、表面上打洞并在里边点上蜡烛。为村里庆祝督伊德神的万圣节，孩子们提着这种灯笼挨家挨户乞讨食物。这种灯笼的爱尔兰名字是“拿灯笼的杰克”或者“杰克的灯笼”，缩写为Jack-o'-lantern 现在拼写为jack-o-lantern。

现在你在大多数书里读到的万圣节只是孩子们开心的夜晚。在小学校里，万圣节是每年十月份开始庆祝的。

孩子们会制作万圣节的装饰品：各种各样桔黄色的南瓜灯。你可以用黑色的纸做一个可怕的造形——一个骑在扫帚把上戴着尖尖帽子的女巫飞过天空，或者是黑蝙蝠飞过月亮。这些都代表恶运。当然黑猫代表运气更差。有时候会出现黑猫骑在女巫扫帚后面飞向天空的造形。

在万圣节的晚上，我们都穿着爸爸妈妈的旧衣服和旧鞋子，戴上面具，打算外出。比我们小的孩子必须和他们的母亲一块出去，我们大一点的就一起哄到邻居家，按他们的门铃并大声喊道：“恶作剧还是招待!”意思是给我们吃的，要不我们就捉弄你。里边的人们应该出来评价我们的化装。

“噢!这是鬼，那是女巫，这是个老太婆。”

第4篇：万圣节的习俗英文范文

关键词： 小学英语 文化差异 跨文化教学

小学英语教学中的跨文化教学有助于学生了解与熟悉英美文化，加深对英语语言的理解与掌握，提高他们自觉运用英语进行交际的积极性。培养学生的跨文化意识要注意使学生形成对待外来文化和本国文化的合理的心态，鼓励学生体验异国文化。这样学生在了解英语国家的风俗民情的同时，也能增长见识、开阔视野，体会英语学习的趣味性，达到教学目的。

一、激活教材内容，比较文化差异

汉语和英语之间存在巨大的差异，在句法、词汇和用法习惯等方面都有很大的不同，这一切的不同都来源于东西方文化的差异。因此，在小学英语教学中，教师除了要教给学生语言知识之外，也要多注意教学生有关英语文化、习俗、礼仪等方面的知识，让学生多了解西方国家的风土人情，并明白与本国文化之间的异同。东西方文化之间的差异存在于各个方面，涉及范围非常广，例如日常见面时的打招呼、问候方式，就存在很大的不同，中国人之间见面打招呼通常会问：“你吃了吗？”而英国人之间见面通常会谈论天气；在表达感谢、称赞等情感时，中国人通常会表现得很谦虚，而外国人若是受到别人的称赞，则会表达感谢，这是因为中国人的称赞多半是恭维，所以要表达自谦，而外国人的称赞通常是发自内心的真诚的称赞，这就显示出东西方文化之间的巨大差异。所以这些都是急需让学生了解的重要文化知识，教师除了教会学生教材上的知识以外，更要让学生了解文化差异。

二、了解偶合现象，感知文化差异

虽然世界上各个民族之间在文化上存在着巨大的差异，但是也会有一定的相似之处，这就叫文化的偶合现象。究其原因，无非是各个民族都生活在同一地球上，为了更好地生存下去，就必然要与险恶的自然环境作斗争，在斗争的过程中，不同的民族之间会获得相似的经验，而语言是生活的反映，因此不同文化之中的语言会有相似之处也就不足为奇。例如在汉语和英语中，相似的说法有：汉语中说“花钱如流水”，英文中就是“spend money like water”；汉语中形容某个人守不住秘密叫“大嘴巴”，英语中的“big mouth”也是同样的意思；中文中形容一举两得是成语“一石二鸟”，英语中也有“kill two birds with one stone”的表达；中文中的“鸟瞰”一词，英文也有“a bird's eye view”的对应翻译，这样的相似例子还有很多，可以说是举不胜举。各个民族文化中，也有很多不同的、尊崇、禁忌、避讳等，各个民族之间都有截然不同的文化底蕴和历史典故，这就需要教师对学生加以引导，让他们正确认识。

三、充分依托教材，进行适度拓展

教师要教学生学习西方文化知识，可以将教材作为主要手段，毕竟教材是小学英语教学的主阵地。在教学生了解文化知识的过程中，教师一定要注意把握好平衡，既不能过分强调西方文化，又不能过分强调中国文化，而是应当向学生灌输东西方文化一律平等、的观点，切忌厚此薄彼，在同一个平台上了解西方文化习俗。例如在小学六年级的英语教材中，第八单元就是有关“holiday”的话题，教师就应该让学生多加了解有关节日的相关知识，在上课时分别说出来，与大家一起分享相关知识，而教师也要在课件上充分展示各个节日的有关图片、视频等，在学生充分了解各种节日的文化知识之后，语言教学自然就容易多了，一些长句子也就变得不那么难。这样的拓展内容，无疑可以帮助学生更好地学习有关英语知识，而学生在面对西方的各个节日时，也会产生非常大的兴趣，如Christmas，Halloween等，学生在学习时，就好像对自己本国的春节、中秋节等节日一样如数家珍，这无疑是非常好的教学方式。

四、加强活动体验，感受文化氛围

学习文化知识要在具体的活动中进行，让学生通过亲身活动体验，教师要在活动中营造出外国文化的氛围，尽可能让学生体验真实的文化气氛。这就是要培养学生的跨文化意识。跨文化意识的培养在有了活动体验之后，就能变得更加深刻与牢固，这是因为只有在亲身经历过之后，才能形成最直接的经验与印象，通过活动得到的体验已经融入学生的思想与情感之中，自然难以磨灭。对于小学生来说，他们平时见到的西方节日恐怕仅限于圣诞节，而对其他节日就知之甚少了。所以，教师一定要多让学生了解更多的节日，尤其是学生不知道的节日，例如Halloween就是西方另一个十分重要的节日，而且趣味性很强，很容易就能引起学生的兴趣，教师不妨以万圣节为主题，在教室开一个万圣节party，让学生制作南瓜灯，带着各种面具，玩“trick or treat”的游戏，向别人索要糖果，通过活动来增强学生的体验，让学生感受其中的氛围，进一步加深对万圣节的认识。

总而言之，语言与文化是连为一体、互为表里的，英语教学不应当仅仅局限于课本之中，更应当放置于外语文化环境之中，而在小学英语教学这一基础阶段更需要帮助学生打好基础，培养学生的跨文化意识，真正学好英语，提高英语运用能力。

参考文献：

[1]施锦辉.也谈小学英语教学中学生文化意识培养[J].考试周刊，2014（18）.

第5篇：万圣节的习俗英文范文

关键词：课堂效率；课堂内部环境；平等开放空间

课堂教学是中学生英语学习的主要场所。课堂中的主体：一个是老师，一个是学生。老师在课堂上只是起辅助作用，真正课堂的主体应该是学生。老师在课堂上的作用不外乎尽可能地采取有效的方法和措施让学生发挥其主体地位，充分调动学生的主动性，提高学生的积极性和参与性，努力提高课堂学习的效率，把老师课前备课内容有效率地转化，从而让学生更好地吸收。那怎样才能发挥学生在课堂的主体地位和能动性，提高课堂效率呢？我在近几年的使用教材中，针对我校大多数学生英语基础差，学习失去信心的现象，在教学中进行了的摸索和探讨，现归纳为以下几点：

一、创设良好的课堂内部环境氛围，引起学生强大的兴趣和求知欲

课堂内部环境是指老师利用课堂上课时间，向学生灌输西方的文化背景和风俗习惯等，从而让学生了解中西方文化差异。这在现实生活中显得非常重要，有益于加深学生对所学语言本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。为了拉近与学生的距离，老师可以找到学生感兴趣的外国名人、著名影片、名胜等展示给学生，如奥巴马、比尔盖茨、钢铁侠、悉尼歌剧院等。同时老师可以收集张贴一些英语国家特有的物品和图片等，让学生借此了解国外有关艺术、历史和风土人情方面的知识，给学生以直观的印象。例如，初一课本中学习万圣节的内容时，老师可采用图片和多媒体来充实万圣节相关的内容，让学生了解万圣节的起源，了解它的习俗以及装饰。原来万圣节是西方的一个鬼节，它是祭祀亡魂的时刻，在避免恶灵干扰的同时，也以食物祭拜祖灵及善灵以祈平安度过严冬。在万圣夜，孩子们会穿上齐装异服，戴上面具跟他们的邻居玩“trick or treat”的游戏，引起学生兴趣。此外，在课堂上尽可能多地让学生接触到英语，也就是说，能用英语的尽量不用汉语。如，在平常的课堂英语作业中，我要求学生每天用英文写下日期、星期和天气。课堂上也尽可能使用英语，这样对学生潜移默化的影响，学生的词汇量会逐渐增多，他们的积极性也就会提高。

二、创设自由、民主、开放的英语课堂氛围

课堂上，我们要做到，不怕学生犯错，就怕学生不犯错。英语是语言教学，语言教学最根本的是要教会学生会用，但是许多学生都怕说错导致不敢说。我们要告诉学生，课堂上的提问，不是评价手段，而是学习机会。因此，在英语课堂上，学生大胆地发言，勇敢地提问、积极地参与是学生提高课堂效率和自身能力的表现。同时，老师伴以亲切的微笑，的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，这无疑在教学之间架起了一座情感交流的桥梁，能让学生在和蔼亲切的愉快气氛中喝下语言的乳浆。良好的课堂气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力，对学生的学习起着潜移默化的导向和促进作用。课堂教学实际上就是老师与学生近距离的面对面的交流。良好、平等、和谐、融洽的课堂气氛，不仅可以增强师生之间的友谊，而且可以提高学生学习的自动性、积极性。在课堂教学中，老师可常常辅以学生激励的语言如：Take your time. Take your easy. Have a try. Well done. Excellent. I belive you can. Try our best .Don’t give up...让学生感受到课堂活动中的温馨和放松。特别对于那些基础薄弱的学生，老师应当给予更多的关注，给予更多的爱心和关心。对他们提的问题可以由浅入深，逐步重拾学生学习英语的信心。

三、利用分组学习，提高课堂的实效性

为了更好地让不同层次的学生都能积极地参与课堂教学，可采取3+2餐桌式教学。3即3个成绩较好的学生，2即成绩相对来说有点差的学生。在英语课堂上，他们可以围成一个桌子，坐在一起学习。这样一来，学生之间就可以相互照顾，相互提问，通过学生之间的相互交流，可能比老师自己一个人满堂灌更有成效。因为，有的基础薄弱的学生不敢问老师，还有的学生比较腼腆，比起向老师求助，可能他们更愿意向其他同学求助。这种模式在讲解练习的课堂教学中更加可行。如，在讲解分析一份考卷时，老师可以只讲试卷中的难点和重点，讲完之后可以再让小组成员间充当老师的角色相互讲解从而加深理解，做到真正的掌握。这时组员间要进行更多的互动，因为学生并不一定对每个问题都会进行分析透彻，老师可在一旁进行适当的辅导和纠正。为了更好地促进互动性效果，当学生互动消化完了之后，老师可适当抽查效果。好的加以鼓励表扬，效果不好的小组课下要进行分析和跟踪，争取下一次的进步。经过一段时间的磨合后，会发现班级的课堂气氛更好了，学生上课的主动性更强了。为什么的问题更多了，那些一开始基础不好的学生举手的频率更高了。需要注意的是，老师要能够掌控课堂，要给学生留有足够的时间去消化、理解、去悟，从而让学生成为课堂的主人。

四、在学生中挖掘“小老师”，实行师生角色互换

学生中有不少的英语读书高手、英语解题高手。有时在课堂上，我会先请学生来讲评课文中涉及学过的语言点、重要句式，或提问题，归纳本节课你认为要掌握的重要内容，请他们相互问答。组织学生相互之间交流学习，这比老师泛泛而谈更有针对性，更有影响力和说服力。比如，在讲解试题的过程中，我会要求答对的学生解释他做题的思路和技巧以及为什么。有时，让学生小组讨论找出答案并解释原因。这样一来，学生通过比较自己的答案与其他同学答案的差别，加深对题目的理解和领悟，这样相互间能做到取长补短。还有一次，我班学生徐某某取得市级英语竞赛二等奖。我在同她交谈的过程中，发现她并没有其他老师额外授课，是完全通过自己学习，对基础知识的理解，掌握特别透彻、特别熟悉，同时小姑娘对英语学习也有自己的一套方法。于是，我请她给同学们介绍一下自己是怎么学习、复习、怎么安排时间的。我认为学生间的言传身教胜过老师的千言万语。只有充分发挥学生的小“老师”职能，他们才会有成就感，同时也说明他们真的在学，主动地学。

第6篇：万圣节的习俗英文范文

关键词：职业高中；英语课堂；互动教学； 策略

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

一、前言

英语的实际运用能力的培养在职业高中英语教学中占据很重要的位置。然而，职业高中学生英语基础薄弱，更重要的是，在传统的应试教育下，学生仅有的英语学习体验就是题海战术，学到的一点英语也是聋哑英语。因此，笔者认为，职高教师要努力摈弃以往英语教学中“讲授中心”的教学模式，重视学习者的在课堂上的“主体地位”，在互动教学中，使学生的语言交际能力和英语学习兴趣得到有效的提高和培养。

二、互动教学的定义

所谓互动教学，就是把教学过程看作是一个教与学统一的交互影响和交互活动过程，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动，达到提高教学效果的一种教学模式。

三、职业高中英语课堂互动教学策略

（一）创造有利互动的条件。

1. 实施积极情感背景原则是课堂互动的基础条件。

教学过程是信息的交流过程，更是情感的交流过程。加拿大籍华裔心理学家江绍伦曾经说过：“教育是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际过程。” 若想在课堂上调动学生的积极性、营造互动的教学氛围，教师积极饱满的热情、健康的情感应贯穿于教学活动中，给学生的学习提供良好的情感背景，充分调动学生的自主性。

2. 实施分层教育原则是课堂互动的必要条件。

职业高中学生英语基础参差不齐，若想在课堂上让每一个学生都能参与互动，教师应根据学生学习基础及性格特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，课堂提问做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，关注到各个层面的学生，分层设计问题。

3. 实施多元评价原则是保障课堂互动的根本条件。

职业高中英语科的考核不应是传统单一的期中、期末笔头考核方式，对学生英语学习的评价应是多元化的。教师在教学互动活动中引导学生对自身进行评价、师生互动评价、小组互动评价。互动表现的打分和加分能极大限度地调动学生的互动积极性。

（二）创设有利互动的教学情境。

良好的情境既可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进对知识和方法的理解和掌握，还可以在知识的获取过程中提高思维和认知能力。

1. 问题情境。

问题情境的创设能有效地引发学生的思考，使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生探究动机和兴趣。在外研社09版中职英语教材的教学中，问题可以是单元开头主题图片的讨论问题，热身部分涉及个人实际情况（personal experience）的问题，对话和课文内容的学前（pre-learning）问题、学中（while-learning）有关内容的事实问题、理解问题，学后（post-learning）的拓展问题和反思问题。让学生自始至终在与教师、同伴的互动中置身于疑问――思考――回答――释疑的教学过程中。

2. 生活情境。

创设生活情境就是教学中要注重联系学生的现实生活。例如在教学“Healthy lifestyle”单元中的Are you a couch potato？课文时，从讨论学生平时的习惯爱好导入，到教学课文时各段落的内容均可与学生的生活实际联系起来：各自的电视电脑时间、对快餐、健康饮食的看法、参与运动的情况，在自然的交流中紧密结合课文内容的学习，最终掌握什么是couch potato，如何keep fit。同学生自身的生活经验相结合的教学，学生互动更加主动和热烈。

3. 活动情境。

英语作为第二语言，平时缺少的就是语言实践环境，所以我们在课堂上应尽量创设活动情境。例如对话学习时的角色扮演活动、单词巩固时的游戏活动、句型操练时的竞赛活动和结合课文内容的特定活动（如写英语邮件、做沙拉、有关交通工具的小辩论、万圣节的习俗讨论等等）。这样的活动情境容易引起学生、教师的互动动机。

（三）补充有利互动的语言材料。

1. 社会热点话题。

社会热点问题是学生普遍关注的内容。英语教学内容若能和社会热门话题结合起来，既能拓宽学生视野，扩大知识面、信息量；同时，也能调动学生参与互动的积极性。例如，在第八单元 “Can you start it”有关现代娱乐办公电器设备主题的教学中，补充近期热门的microblogs（微博），在引入log on （登陆）、update （更新）等词汇后，可引导学生讨论对于使用微博利弊的看法。

2. 中英文化差异实例。

职业高中学生虽然英语交际能力不强，但对于一些简单的表达习惯仍能很快接受，并直接在互动中活用。例如，主人对客人说“不必客气”不是Don’t be polite.而是Make yourself at home；回应Your English is good 不是No， my English is poor 而是Thank you。

3. 欧美国家习俗风情。

在教学中，教师可结合单元的主题，介绍欧美国家的风俗习惯，如在第六单元“What’s for dinner”的学习中比较中西餐的不同饮食和礼仪；在第十单元“Fun time”对话的学习中补充“Halloween” （万圣节）――欧美人的鬼节的风俗：前夜的狂欢、孩子们 “trick-or-treat（不请客就捣乱）”的恶作剧到大人们的化装舞会。

4. 英文歌曲童谣。

歌曲是人们喜闻乐见的娱乐形式。例如，在教学第六单元有关饮食的主题时由唱Are you sleeping歌曲入手，再利用旋律填词Are you hungry让学生轻松习得would you like…的句型；在第十单元Fun time中谈到Christmas 时唱起Silent night这首经典的圣诞歌，有利于拓展学生对西方节日文化的理解。

四、结语

课堂上，教师要努力创造有利互动的条件、创设有利互动的教学情境、补充有利互动的语言材料，充分调动学生英语学习的主动性和积极性，营造和谐的师生互动、生生互动的英语课堂教学氛围，让学生充分参与语言交际活动，从而提高学生英语实际运用能力。

参考文献：

[1]许晶. 构建新型的中职英语课堂互动教学模式[J]. 考试周刊，2008，（38）.

[2]付文辉.新课程高中英语互动课堂教学探究[O/L]. 2013.

第7篇：万圣节的习俗英文范文

关键词：初中英语 文化教学 文化引导

从目前初中英语课堂文化教学现状来看，呈现出一些问题，主要表现为：英语教师未能充分重视文化教学，文化教学导入方式过于单调，文化教学意识较为薄弱等。本文将结合初中英语教学经典实例，深入研究如何在初中英语课堂中实施文化教学，以促进学生文化素养的提高。

一、注重文化内容导入，调动学生英语思维

导入是渗透文化内容的良好时机。作为英语教师，应最大化利用教材中隐藏的文化背景知识，并将其挖掘出来，在导入环节呈现文化内容，以充分调动学生的英语思维。例如，可以创设文化情境，让学生不知不觉进入文化学习中；设计文化问题，直接探讨，强化文化学习的重要性。

1.创设文化情境

置身于情境中，学生很容易受到情境的感染，进而主动地思考问题。因此，英语教师应深入解读教材，将教材中的文化内容设计成情境，以多媒体为辅助工具，呈现直观化情境。

例如，在学习初中七年级英语“Let’s celebrate”这一单元时，教师设计了如下的文化情境，导入文化内容学习：首先教师从网上搜索美国人过万圣节的经典视频，让学生观看视频，感受异国文化，体验异国风情。等学生观看完毕，让学生思考有关万圣节的信息内容，并与大家一起分享。例如，你了解万圣节的哪些信息（任何一方面都可以分享，这样可以调动学生思考）？经过片刻思考，有学生说，Halloween is celebrated on the night of October 31.有学生说，Children play “trick or treat”.有学生说，People like to hold a big party and dress up themselves.

在以上案例中，英语教师以视频作为文化情境，导入文化内容学习，取得很好的效果。特别是观看完视频，与学生一起互动的环节，能够激活学生的思维，让学生尽情分享自己知道的异国文化。

2.设计文化问题

在初中英语课堂教学中，教师可以以文化问题作为导入点，让学生围绕问题展开热烈的讨论。需要注意的是，导入环节的文化问题设计不宜过难，并且应以开放性的问题为主。例如，在学习初中七年级英语“My day”这一单元时，教师设计了一些文化问题作为导入，取得很好的效果。

设计的问题如下：1. What do American students do at school？ How about your school life？ 2. What are the differences between American and Chinese students’ school life？

以上两个问题主要是让学生对比中美学生的校园生活差异。学生可以在课前利用多种渠道，如网络资源、课外读物、图书馆资源等，了解相关的信息。学生在充分准备后，在课堂上有话可说，形成良好的讨论氛围。如此一来，英语教学在无形之中渗透了文化知识，学生在文化的浸润下，语言知识水平得到更大的进步与发展。

二、丰富文化教学方法，提高文化教学质量

文化教学讲究方法与策略。在传统的初中英语文化教学中，教师的教法过于单一，大多以直接呈现或者直接讲述为主，很难调动起学生的学习激情。

1.开展对比教学，加深文化体验

比较法是教师引导学生深刻了解中外文化的相同性和差异性的重要方法。在初中英语文化教学中，教师可以开展对比教学，加深学生的文化体验。对于初中生而言，有对比、有比较，印象才会更深刻，了解才会更加透彻。英汉文化本身具有很大的差异性，如思维、观念、生活等方面。在课堂教学中，可以让学生分析两种文化的共同点及区别，让异国文化深入学生心中的同时，加深对本国文化的了解。

例如，在学习初中七年级英语“Food and lifestyle”这一单元时，教师利用对比教学的方法，渗透文化教学。首先，让学生观看两个视频文件，分别为中国人的饮食习惯和美国人的饮食习惯，让学生了解不同的饮食文化。然后是自由交流讨论时间，主要是归纳视频中的中美饮食习惯、特点，进行深入交流分析。有学生说在饮食习惯方面，美国人喜欢用刀叉，而我们中国人用筷子；有学生说在饮食口味方面，美国人喜欢吃甜食，而中国人喜欢吃咸的，等等。在激烈的讨论结束后，教师开始引导学生合作学习，将自己小组了解到的中西方饮食习惯差异和共同点制作成表格，让人一目了然。

总之，开展对比文化教学，有助于加深学生的文化体验。

2.文化专题教学，拓展文化知识

除了从教材中选取文化教学内容，英语教师还可以开展文化专题教学，拓展学生的文化知识。但在开展文化专题教学的形式上，一定要多样化，而不是纯粹地灌输。此外，还要在开展过程中凸显出学生的能动性，依据学生的兴趣和学习水平设计文化专题学习，以充分将学生学习文化知识的内驱力激发出来。针对七、八年级的学生，可以开展的英语文化专题学习有：英美主要城市介绍、英美各大重要节日介绍、身体语言及不同颜色代表的文化寓意、一些基本的社交礼仪等。在开展形式上，可以选择知识竞赛、主题文化活动、文化交流会、英语戏剧表演、图片展览会、文化专题手抄报比赛等。

例如，在学习完初中七年级英语“Let’s celebrate”这一单元后，可以让学生自由选择一个自己喜欢的西方节日，然后将该节日信息制作成手抄报形式，并运用英简单介绍，让更多的学生了解这个节日的信息。又如，在学习完初中七年级英语“Pets”这一单元后，教师可以组织一次文化专题竞赛。文化专题竞赛主要是关于各种动物代表的文化寓意。

总之，利用文化专题教学，形式一定要丰富。只有这样，每一次的文化专题教学才会让学生有所期待，在不同形式的专题文化学习中，使文化知识得到有效拓展。

三、开展英语文化活动，增强文化运用能力

活动作为课堂教学的补充，在文化教学中也不容忽视。通过开展英语文化活动，有助于学生文化知识运用能力的增强。那么，应该展开什么有关文化的活动呢？

可以利用课前三分钟时间，让学生自主上讲台分享自己所知道的文化知识。这个活动需要一定的激励方法来维持学生参与的激情，可以纳入平时考核，也可以奖励学习用品、授予“优秀分享员”称号等；还可以每周利用一节课展开英语角活动，主题与文化相关，如shopping， fashion， pet等（根据初中英语教材内容确定即可）；还可以开展一系列特色化的文化活动，例如，外国文化人文知识、饮食知识、生活习俗知识等，这些活动最好以竞赛形式举办；还可以开展英语文化主题演讲会等。

第8篇：万圣节的习俗英文范文

我们长期以来形成了这样一种观念:要求学生掌握知识,就是为了能正确回答所提出的问题,能够完成作业,能够在考试中取得好成绩。谁能够把知识保存在记忆里,一旦老师提出要求,抑或是考试,就能把它们倒出来,谁就被认为是有知识、有能力的学生。我们对学生的评价,就是以这个为原则的。殊不知,这样一来,学生学到的都是一些“死”知识,并且脱离了学生的精神生活,脱离了学生的智力兴趣,使得掌握知识变成了毫无乐趣可言的事情,变成了为知识而知识,知识因此变成了不能移动的重物。积累知识,只是为了“储备”知识,久而久之,所学的知识在日常生活中得不到运用,首先是不能被用来去获取新的知识,不能进入周转。这种现象,在我们的英语教学中普遍存在着。

如:英语课堂上,老师在滔滔不绝地讲着语法,领着学生做大量的训练,而学生,只是被动地死记硬背一些知识点;学生们天天上英语课,课下却从来不讲一句英语;学了十几年英语的年轻人,见了外国人,却根本不能正常沟通……我们所学的,原来都是些“哑巴”英语。也许,我们培养出的学生,在中考中会取得优异的成绩,但他所得到的,只是分数而已,而不能得到的,恰恰是在以后人生道路上所必需的能力!

因此,我们学习知识的目的,不应该只是为了掌握知识,而更重要的是,要运用所学的知识去发现、去创造,不能把知识当成“死”的东西,要把知识作为一种工具,利用它去掌握更新的知识,利用它去实现我们更高的人生目标。一句话,我们初中英语教学,一定要改变以往的“为知识而知识”的传统观念,让知识“活起来”!只有当知识变成精神生活的因素,吸引人的思想,激发人的兴趣和热情的时候,才能称之为真正的知识。而一个人的知识越多,他去获取新的知识就越容易。这是一条颠扑不破的真理。那么,我们如何才能让知识“活”起来呢?

首先,我们应该明确一种观念,即知识既是最终目的,又是获取新知识的手段和工具。在这种理念支配下,可以使知识在学生的脑力劳动中、在学生的精神生活中和相互之间的关系中“活”起来,在急速发展的、经常不断的精神财富的交流中“活”起来。在英语教学活动中,我们要时刻牢记,英语作为一种语言,是一种工具,一种用来思维、交际的工具。比如,学习了每个单元的词汇时,我常常让学生用一些重点词汇造句连文。并给学生设定一个相关的话题,让学生运用所学词汇进行对话,交流。学习了语法后,除了进行专题训练,我经常要求学生用所学的语法结构结合当前的热门话题造句成文。这样,在运用知识的过程中,掌握了知识,知识也变得“活”了起来。

其次,作为英语教师,我们要为学生创设英语环境。良好的英语环境是我们学好英语的重要条件。我们都知道,一个幼儿,如果让他在一个说英语的国度成长,不用专门培养他说英语的能力,他也能够说一口流利的英语。而我们的中国学生,从小学英语,大学毕业后,不少的却不能用英语进行正常交流。这就说明,良好的语言环境对于掌握一种语言的重要性。在教学活动中,我规定只允许说英语。每堂课前,让值日生用英语汇报天气、学生出勤情况,并运用所学的知识和词汇汇报一下发生在班级或校园的重要事件。每隔一段时间,便拿出一天作为“英语日”,规定只能用英语进行交流。与其他英语老师一起组织英语角,每周进行活动,模拟一些日常生活中的场景进行英语交际活动,比如购物、问路、就餐、出游、聚会等。还组织学生进行英语主题演讲,英语歌曲演唱比赛,举办英语晚会等活动。通过一系列丰富多彩、行之有效的活动,创造了良好的英语环境,不但激发了学生学习英语的积极性,而且使学生的英语水平逐步得到了提高。

第9篇：万圣节的习俗英文范文

【关键词】双效交流；中国传统文化

一、背景：当前大学英语教学中对中国文化缺失现象

事实是中国的大学英语教学经过多年的改革，大学生的英语能力的确得到了很大提高。但是，在用英语介绍中国文化方面却显得力不从心，知识不够，表达不清。这与我国目前在世界所处地位是不符合的。我们的学生知道各种cheese cake，汉堡包，却不知道如何用中文正确的表达豆浆，馒头。我们的学生能熟悉的输出西方的各种节日，圣诞节，情人节，感恩节，万圣节，但是却不知道如何正确的表达中国的春节，元宵，清明节等等。中国学生在跨文化交际的实践中由于对中国文化了解不到位，无法用恰当的英语表达中国文化的各种。

然而跨文化交流是指处于不同文化背景中的人们之间的交流活动，是一种双向性的交流。语言作为人们进行交流的工具，与文化存在着不可分割的关系，语言是文化的载体，语言表述、承载、象征着文化。跨文化交际的双向性决定了文化教学应同时兼顾本族文化和目的语文化。因此，跨文化交流也意味着交际双方文化的吸纳与传播。英语学习不应该只是了解西方文化，还应更好地理解本族文化并能够用英语对外传播本族文化。跨文化交际是双向的，只强调一方的文化而忽略另一方的文化无疑会给交际带来障碍，也就无法实现有效的跨文化交际。

二、建议及对策

（一）以教材内容编写为出发点，加强中华传统文化的教学

英语教材的编写直接影响教学内容的实施和教学目的的实现。因此，加大教材中中国文化内容的含量，结合中国学生的实际生活开发本土文化英语教材。因为中国文化博大精深，在介绍时不能面面俱到，因此应该选择一些经典的具有代表性的文章，系统地编入英语教材。同时，采取多样的编写方式，既可以把中国文化作为正文编写，也可以安排在阅读课文里，或是作为口语交际的内容。通过各种方式合理地编撰好教材，让英语教材真正发挥培养学生人文素质、弘扬民族文化、提高学生语言能力的作用。

（二）以文化对比为切入点，组织英语教学

在英语全球化的浪潮中，掌握英语是必要的，但是进行外语教学不能以弱化和牺牲母语为代价。在传统文化的教学中，母语讲解能让学生听来亲切，从而更深入地理解中华传统文化的内涵，感受中华传统文化的博大精深； 因此在授课上采用双语教学的方式，既训练了学生的外语能力，又能满足了中华传统文化传播对当代学生的要求。

英语中融合了大量的西方宗教文化，比如圣经被认为是最好的英语学习教材，就是源于深刻的文化内涵。其实，中国的儒家思想或者道家思想与西方宗教思想同样是对文化产生了巨大影响。可以让我们更好的理解两种语言表达的差异。从而提高对语言的驾驭能力和使用的准确性。比如Dragon在东西方文化中差异最大的词语，在中国，这是民族的象征图腾。但是在西方却代表了恶势力，从中可以看出文化对比的重要性。以此为切入点可以帮助学生了解语言环境，提高英语应用的准确度。

（三）以英语教师的素质为基础，承担中国文化渗透重任

英语老师不仅要承担语言教学的任务，同时要承担渗透中国文化的重任。学生跨文化交际能力的高低，很大程度上依赖于教师自身对各国文化的掌握。大学英语教师不仅要具备深厚的英语功底，同时要具备较高的母语文化修养。要把学生培养成具有双向跨文化交际能力的社会文化人，教师本身应该具有双向跨文化交际能力（bicultural ability），而这决不是一件简单的事情。Kim提出新的跨文化交际理论框架，根据该理论，跨文化交际能力包括cognitive competence， affective competence， per formative competence。要想在英语教学中融人中国文化，这需要大学英语教师有深厚的文化功底，既要有文学欣赏能力，又要熟谙教育学原理，不仅有丰富的西方文化知识，还要具备深厚的中国文化修养。但是，目前我国大学英语教师的跨文化交际能力还存在一定的问题：对跨文化知识的认识存在一定的缺陷；中国文化的英语表达能力欠缺；跨文化交际策略、经验及应变能力都有待提高。这些都会影响到教师的课堂教学。因此，要真正实现在大学英语课堂中对中国文化的传承，英语教师就要不断地加强自身的业务学习，建立平等的跨文化交流意识，提高自己中西文化的综合素质，担负起在英语教学中融人中国文化的历史重任。

（四）通过现代化的网络，加强中国文化渗透

如今，很多讲述中国文化为中心的英语电影或者纪录片，比如wild china，舌尖上的中国，等等，这些中外合拍的纪录片用标准的中英文对我国的社会经济文化或者自然风景进行了深入的解释，从而用英语表达方式来解读中国各种文化元素。推荐学生进行一些有针对性的观看，或者阅读一些讲述中国文化为主要内容的英文作品，或者一些经典的中文文学作品的英文版，从而熟悉中国文化是如何用英语来描述的，扩大学生的知识面，而且能准确表达。

作为东方文化的主流，中国文化必将越来越受到关注。中国英语是表达中国社会文化诸领域特有事物的英语变体，它的存在满足了社会的需求。研究中国英语及探讨培养学生用英语表达中国文化的能力的方法与途径，无论对跨文化交流还是对社会现实都具有重要意义。因此，在大学英语教学中渗透中国文化，训练学生的语言技能，熏陶民族精神，提升民族文化素质，增强民族自尊心、自信心和自豪感，让学生在跨文化交际中保持自身的文化身份，实现真正的跨文化交际，使中国文化走向世界。

参考文献：