师德师风专题教育培训精选(九篇)
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第1篇：师德师风专题教育培训范文
1.开好一次教师学习会。召开全体教职工会议，贯彻传达区2019年暑期校（园）长、书记学习培训会精神；结合“铭记教育初心 静心教书育人”主题教育，讲述好“我是新时代人民教师”故事，寻找身边“静心从教好教师”，树立身边的师德先进典型；组织全体教师学习《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》（教师〔2018〕16号，见附件1）、《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》（教师〔2018〕19号，见附件3），并撰写好学习体会。
2.举办一次专题讲座。为了进一步提高教师消防安全意识，举行了一次主题为《全民关注消防，生命安全至上》消防安全知识专题培训。
3.收看一场专题报告。8月27日下午14:30开始，采取视频形式，收看收听了教育局党委书记、局长为全区教师作《养师德潜心育人，建教育“绿水青山” 》专题讲话。
44.集中整治有偿补课。重温《浙江省教育厅办公室关于严禁在职中小学教师暑期违规补课的通知》，认真落实《省教育厅开展暑期在职中小学教师有偿补课集中整治工作要求的通知》，进一步弘扬正气、净化师风。对在职中小学教师从事有偿补课和违规到校外培训机构兼职的行为，坚决持“零容忍”态度，一经查实，及时曝光与处理。和全体教师签订了拒绝有偿补课承诺书。
5.进行一次教师家访。29日全天开展了一次“千名教师访万家”活动，组织教师开展一次面向全体幼儿的家访活动，对困难儿童、有问题儿童生、单亲家庭儿童、留守儿童、残障弱智儿童等进行重点家访，要做到实地走一走、看一看、聊一聊、听一听，了解学生在家学习生活情况，听取学生及家长对学校工作的意见建议，努力把学校工作做得更好更实。
6.开展一次安全排查。根据《浙江省教育厅办公室关于立即开展教育系统安全大检查的通知》要求，开展了一次全面的校园及周边安全隐患大排查活动，校园“三防”建设情况，校舍及学校项目建设安全、用电线路及电器设备安全、消防安全、食堂及食品安全、危险化学药品管理安全、教育教学设施安全、校园周边环境安全等等，对排查出的安全隐患要整治到位，并将有关情况上报教育局安全办。同时，开展了一次全校性的校园环境净化美化活动，切实以安全、整洁、有序的环境迎接新学期的到来。
7.召开工作汇报。邀请家长代表，全面汇报2018学年学校所做的工作、取得的成绩、存在的问题以及2019学年工作目标与措施，特别是教学质量、队伍建设、学校食堂、校园安全、周边环境等群众关心关注的重点、热点问题，虚心听取意见建议，切实把人民群众的需求落实到改进学校工作上来，努力办好人民满意的教育。
8.组织一次教学反思。围绕上学期教育教学工作实际，认真组织各教师开展一次教学讨论与反思活动，谋划好新学期的学科教学工作。并围绕课程进行了主题的审议。
通过师德培训，教师们明确了在教育中，要尊重幼儿的主体地位，要给孩子足够的尊重和信任，应该根据各年龄段儿童在教育中存在的不同侧重点，实施相应的教育教学活动。我们不但要学会“教”，更应学会“学”,学会反思、学会研究、学会做人。作为教育工作者，要积极进行以身作职，勤于进取，精于业务，热爱学生，教书育人，团结协作，互相帮助、无私奉献为主要内容的教师职业道德，使我们的老师真正成为学生健康成长的指导者和引路人。老师们认真撰写了新的体会，并有了新的学期工作目标。
第2篇：师德师风专题教育培训范文
全面贯彻落实党的十及十八届三中、四中全会精神，深入贯彻落实科学发展观，面向全体教师，以教师专业化为导向，以实施“名师工程”、“五优工程”、“骨干教师队伍工程”为载体，以课程改革为抓手，以农村教师培训为重点，以生本教育和校本研修为基础，努力提高教师队伍师德水平和业务素质，为义务教育均衡发展和全面实施素质教育提供强大的人才保障。
二、继续教育对象
取得相应学科教师资格证的全区各中小学、幼儿园全体在职、在岗、在编的专任教师。
三、主要工作
（一）加强教师职业道德建设。一是认真贯彻落实教育部《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》精神，从教育、宣传、考核、监督、奖惩五个方面，结合实际，完善师德建设长效机制。把师德教育作为教师培训学习的必学内容，凡学习必学师德，凡培训必讲师德。加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围。严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养。强化师德监督，有效防止失德行为。突出师德激励，促进形成重德养德良好风气。规范师德惩处，坚决遏制失德行为蔓延。二是广泛学习贯彻教育部即将出台的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，做到教师人人知晓，心中有红线、有底线，对失德行为的案件发现一起，查处一起，决不姑息。三是利用2015年暑假集中开展师德师风专题教育学习月活动，全面提升教师队伍师德师风水平。
（二）开展校长分类培训。一是选派10名小学校长参加提高培训班培训。二是选派12名中小学校长参加任职专题培训。三是积极推荐10名中小学校长参加国家、省组织的校长高级研修班培训。着力提高学校校长的管理水平和管理能力。
（三）继续开展学校中层干部高级研修培训。在总结前几期初级中学中层干部高级研修培训的基础上，今年培训初中学校中层干部20人。
（四）组织开展班主任培训。改革班主任培训管理模式，开展初、高中阶段学校骨干班主任培训50人。
（五）组织开展骨干教师培训。一是充分利用特级教师、科技拔尖人才、学术和技术带头人、省教学名师和省级骨干教师等优秀骨干教师队伍资源，探索组建市级名师工作坊1个，市级名师工作室10个，区级名师工作室15个，为有志献身教育事业的青年教师的成长提供个性化学习培训平台，促进他们成长成才。二是进一步健全各级骨干教师的遴选、培养培训、使用、考核制度，开展市级骨干教师初任培训30人，市级骨干教师提高培训40人，区级骨干教师培训220人，从而规范有序地强化骨干教师队伍建设。
（六）拓展农村教师培训渠道。采取“送教到校”、“请进来，走出去”等多种形式，开展对农村义务教育学校教师培训，推进义务教育均衡发展。全年选派农村教师600人参加各类培训。
（七）扎实做好国培工作。积极配合国家、省教育厅、市教育局认真做好2014年、2015年国培计划短期培训项目人员的选派、信息采集与报送等组织管理工作，全学年度共选派3000人参加各类培训。
（八）启动信息技术应用能力提升工程培训。按照国家、省有关政策，启动中小学教师信息技术应用能力提升工程，着力提升教师信息技术应用能力和水平，选派1000名中小学学科骨干教师参加“千人培训计划”培训。
（九）认真组织实施普通高中课改教师培训。做好2014年高中课改教师跟进培训的组织管理工作，开展学科教师课改专题培训150人。
（十）扎实开展幼儿园教师培训。以《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合我区学前教育第二轮行动计划，认真组织开展幼儿园教师（含民办幼儿园）培训400人，切实纠正幼儿园保教工作的小学化倾向。
（十一）开展全区第三轮教师教学大比武活动。认真总结往届举办教学大比武得失，突出校长带头示范，突出全员参与，注重比武实效，着力提升教师业务能力。2014年组织开展中小学、幼儿园教师教学大比武活动，2015组织开展高中教师教学大比武活动。以教学大比武活动为契机，结合区教师队伍自身实际，广泛开展教师职业技能培训和幼儿园教师职业技能考核。
（十二）扎实开展新任教师培训。继续实行新任教师培训上岗证制度，坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，结合实际培训新招聘教师45人。
（十三）着力提升中小学教师学历学位水平。鼓励教师提升学历学位，通过努力，力争幼儿教师专科及以上学历达85%，小学教师专科及以上学历达90%，初中教师本科及以上学历达80%，高中阶段学校教师本科及以上学历达95%。
（十四）大力开展生本教育培训。结合教育定位，广泛选派中小学、幼儿园教师1500人参加区内和省外的生本教育学科骨干教师培训。
四、组织管理
（一）加强对各类培训的组织领导。各中小学、幼儿园要把加强教师队伍建设作为学校重要工作，列入议事日程，将教师继续教育作为重要内容纳入教师个人绩效考核和年度考核，校（园）长要亲自抓。
（二）强化各类培训的科学管理。一是各校园要按培训要求合理分配培训指标，按时足额选派参培人员，确保应训必训，协调解决好工学矛盾，保障基本的培训经费，加大对外出参培人员的考核力度，建立参培结束后上汇报课制度，健全校本研修与生本研修制度，务实、有效开展新一轮教师全员培训。二是教育局师培中心要加大对培训机构、教研、电教和优秀中小学教师在内的优质资源整合力度，加强横向联系，合力推进教师培训工作。三是教育局将学校教师培训工作完成情况作为学校年度目标和校长绩效考核的重要内容，强化过程管理，逗硬考核，。
第3篇：师德师风专题教育培训范文
2021年3月16日，我怀着对法制与安全教育知识的渴求，来到了“国培学习管理系统及人民幼教APP”的线上培训学习。首先感谢思茅区教育体育局为我搭建了这样优越的学习平台。同时也很荣幸在这里结识了这么多来自各县区的幼儿园园长和骨干教师们。让我有机会在一起相互交流，相互学习。虽然只有短暂培训学习，但是让我受益匪浅。
在培训中强调了本次培训的重要意义，安排了培训的重要内容。其次聆听了各位专家的专题报告。他们的精彩讲解，让我们感慨很多，体会很深。作为幼儿园的一名管理人员，在时刻敲响安全警钟的同时，更要明白，新时代赋予我们幼儿教师的使命，不断加强师德师风建设，做“四有”好教师。本次培训中尤其是对依法思考和依法管理及处理安全事故，不断强化危机意识有了明确的方向。在此，我就这几天的培训谈几点初浅的感悟！
一、教师应具备良好的师德和职业道德
德高为师，身正为范，师德是一个教师的灵魂，能否成为一名好教师，要有“捧着一颗心来不带半根草走”的精神，热爱、尊重理解幼儿是幼儿教师必备的职业道德核心。正如在培训中说道“仁者，爱人也，没有爱就没有教育”。爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解，关爱幼儿。
二、广泛学习各项法律法规，知法懂法用法
你是一个好园长、好老师，但并不代表你的合法权益不会被受到侵害。在给我们分享的真实案例中，使我们更清楚的明白了“有无过错”的关键性的环节是，在幼儿园的各项活动中必须要证明自己尽到了教育、管理和保护的责任。高小强教授也通过了《未成年人保护法》、《中华人民共和国侵权责任法》在培训过程中实际辩论了事故处理中所运用的法律条例。因此我们必须学好法律、遵守法律、善于运用法律途径来维护我们自己的合法权益。这样才能运用法律保护幼儿，保护教师，保护幼儿园，保护自己！
三、多读书，促成长
“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书，”在本次培训过程中，老师们个个学识渊博，出口成章，令我们钦佩，这些与老师们多读书是密不可分的。老师在分享中也提到“幼儿园教师必须加强理论素养”，所以我们要多读书，特别是一些经典的书籍，还有学前教育的文章，并养成写读书笔记的习惯，不断提升自己的业务理论素养，树立终身学习的信念。
第4篇：师德师风专题教育培训范文
一、师资队伍建设关键词：“读书”与“学习”——积淀师资队伍建设内力
读书学习可以让教师更富有教育智慧和人格魅力。通过读书学习的方式能唤醒教师省察的智慧与探究的勇气，从而让其在个人专业发展中积淀内力。
1．学师德，重师风。自2009年暑期起，市教育局积极开展“教师暑期集中学习讨论周”活动，统一组织教师参加集中学习情况检测，进一步提高学习效果。市教育局将每年9月定为“师德建设月”，深入实施“师德建设月”活动，着重开展师德建设大讨论、大反思，并签订教师个人“师德承诺书”，全面规范教师行为。
2．学专业，促发展。2011年，市教育局组织开展了教师教学基本功竞赛活动，要求全市中小学45周岁以下的教师要全员参与。既有学科专业知识与新课程理论考核，又有教学技能比赛和课堂教学评比等环节，通过举行教师基本功竞赛活动，不断锤炼教师个人素质，促进教师专业发展。
3．学管理，提能力。市教育局2009年出台了《关于金坛市中小学校级后备干部建设实施意见》，就我市教育系统后备干部选拔、培养、管理、使用等做出了明确规定，并在全市对校级后备干部岗位进行公开竞聘。2010年春，市教育局依托省教院和省师培中心对我市全体校级后备干部开始进行为期两年的专题培训，在努力提高后备干部培训实效的同时建立后备干部年度考核和动态管理制度，落实有效管理和长效管理。
4．学清华，强素质。自2011年7月20日起，市教育局组织各中小学校长书记、机关各科室负责人共90人赴清华园参加“清华大学——金坛教育系统创新管理高级研修班”，进行了为期7天的脱产学习，精彩的讲座、多样的视角、鲜明的主题不断激励着校长的深层次思考，使他们在感悟学习成果的同时，能从新的视角审视过去的工作，用变革和创新的思维规划学校的未来。2012年，教育局还给全市中小学校长下发了《为什么是抚松一中国乡村教育再造》等教育专著，让学校管理者能够从抚松教育奇迹中体验教育的温度，从而促进对自身学校管理的思考和变革。
二、师资队伍建设关键词：“合作”与“分享”——促进师资队伍建设合力
我们提倡教师之间和学校之间实行专业合作和智慧分享。合作，可以让专业底蕴生成；分享，可以让管理思想勃发。
1．城乡结对，岗位交流。我市在总结下乡支教工作取得成功经验的基础上，2007年，下发了“关于开展百名城乡教师对流工作的通知”，建立了城乡学校结对，双方互派教师，长期合作交流的制度，城乡学校之间也由原来单一的教学交流变成多角度、全方位合作交流，变原来的单向支教为学校双向互动、共同发展的新模式。通过四年的努力，至2010年，全市城区所有骨干教师已实现一次交流，赢得了社会、学校和家长好评。
2．周末讲坛，智慧分享。市教育局为进一步提升“减负增效”背景下的师资队伍水平，自2009年5月起，积极邀请相关专家利用周末时间开设“周末教育讲坛”活动，实施分层培训，为全市中小学、幼儿园的班主任、骨干教师、校长（园长）开讲，讲坛内容涉及学校管理、班级管理、教学研究、教师专业发展等诸多领域。迄今为止共举办了73期“周末教育讲坛”，有效提升了教师专业发展意识，极大充实了教师的专业内涵与素养。
3．学校联盟，联片研训。我们以市教师教育培训中心为核心，成立了以片为中心的研训一体化培训基地，进行农村学校“联片研训”教学活动，全方位地为农村教师专业发展提供学习资源和有效支持。2011年，市教育局新成立了小学、初中各4个教育联盟，54名教师参加对流，组建了华罗庚实验学校、金城镇中心小学2个教育集团，充分放大优质学校的引领和辐射功能，努力推进义务教育优质均衡发展，积极促进教育公平。
4．名师引路，同步发展。为促进教师专业发展，2011年，我们按照学科特点和教师专业发展需求，以省特级教师和特级教师后备人才为内核，成立了22个“名教师工作室”，形成优秀教师专业化发展团队。为促进学校管理内涵发展，我们组织部分有思想、有学力的校长组成学习共同体，充分发挥名校长的示范引领作用，不断彰显我市校长学习共同体的影响力12011年10月15日，省特级教师陈耀方校长作为市名校长学习共同体的名校长，代表长江以南实验区在第二届全国“新学校论坛”活动中，面向全国各地学校管理者做了题为《大量阅读，语文教学的革命》的专题讲座，引发了与会者的广泛共鸣。我市“名校长学习共同体”的这种创新培养模式得到常州教育局领导和同行高度肯定，专题介绍于2011年底在常州教育干部培训工作会上做大会交流发言。
三、师资队伍建设关键词：“评比”与“激励”——增强师资队伍建设动力
教师的专业成长是一种丰富的人生体验，是人格的发育，是精神的拔节，是前行的姿态。我们在师资队伍建设中，积极创设多元平台，不断激励教师专业发展。
1．表彰优秀，树立典型。我们组织每年一次的市“优秀教育工作者”、每两年一次的市“十佳师德标兵”和“师德先进学校”等评选活动。通过评选活动进一步提高了我市师德建设的实效性，先后涌现出了全国劳模徐乐益、全国模范教师潘建明、全国优秀教师谭瑞军、省优秀教育工作者于敏、省师德标兵史兰春等一大批师德优秀典型。
2．搭建平台，梯队发展。我市先后开展了省、市、县三级十个平台的优秀教师评选活动。激励教师不同层次的专业追求，最大限度让教师收获专业成长的快乐，教师专业发展的空间得到了最优化，成长了一批省级特级教师，教师学术魅力引领得到了最大化，学校骨干教师队伍梯队不断得以强化。
3．按需设岗，竞聘上岗。为进一步规范学校中层管理，2010年6月，市教育局又下发“关于进一步规范中小学中层干部管理的意见”，对各学校中层机构设置和管理人员职数按学校规模和办学特色重新进行核编，做到按需设岗、公平竞争、规范管理。
第5篇：师德师风专题教育培训范文
关键词：医学院校；“80后”；青年教师；师德建设；探析
师德建设是高校发展的灵魂，对高校人才培养的质量、科学研究的水平和文化传承的方向起着决定作用。近年来，随着高等教育的快速发展，“80后”青年教师已成为了教师队伍的主体力量，其师德水平直接影响着高校各项工作的成效。医学院校肩负着培养思想政治素质过硬、医德高尚和医术精湛的高层次医疗卫生人才的重任，医学院校“80后”青年教师师德师风直接关系到能否培养出具有良好道德素质和精湛医疗技术水平的合格医务人员。探索如何更新师德建设观念，丰富师德建设内容，转变师德建设重点，以社会主义核心价值观引领医学院校“80后”青年教师师德建设，是时展提出的必然要求，也是当前医学院校师德建设亟需解决的问题。
一、医学院校“80后”青年教师群体的师德现状
1.政治信仰迷茫，缺乏坚定的理想信念
“80后”是伴随着改革开放、社会转型和经济全球化、信息网络化、高教大众化而成长起来的一代，普遍政治敏感度不高，对政治理论的认识还不能深刻把握，对政治理论的学习也不能做到持之以恒。部分年轻教师对国家发展中出现的问题缺乏理性、辩证地分析和判断，容易形成一些模糊的带有更多个人色彩的认识和评价，从而不同程度地影响到学生的理想信念。
2.教育理念新颖，但角色定位比较模糊
“80后”教师注重利用现代教育理念和方法，并与时俱进地将创新精神贯穿于教学探索中，同时善于运用新媒体与学生沟通交流，但在实际工作中年轻“80后”教师在与学生密切接触过程中，缺乏明确的角色把握，有些“80后”青年教师在教学管理制度面前较易失去教师应有的原则。
3.学历层次较高，但普遍缺乏专业师范系统教育，临床与教学经验不足
近年来，医学院校新进教师普遍具有硕士及以上学历，专业知识储备较新，但很多“80后”年轻教师没有经过全面教师教育就直接担任主讲教师，临床与教学经验不足，同时缺乏敬业爱岗的热心与牺牲奉献的决心。
4.爱岗敬业意识淡薄，极易陷入职业困境
“80后”教师大多是刚步入社会的年轻人，一方面面临科研任务难，教学工作重的压力，另一方面也面临着恋爱、婚姻、家庭等多重生存压力，及众多角色职能于一身，极易产生角色冲突，从而导致爱岗敬业意识淡薄，陷入职业困境。
二、加强“80后”青年教师师德建设的途径
结合党的十精神和系列重要讲话精神，笔者作为高校“80后”教师中的一员，认为新时期下加强医学院校“80后”教师德建设可从以下几方面尝试：
1.以社会主义核心价值观为引领，加强“80后”教师理想信念教育
医学院校应以社会主义核心价值观为引领，加强“80后”教师理想信念教育。组织青年教师学习党的基本理论，努力提高青年教师政治理论素养，进一步增强其对中国特色社会主义的理论认同、政治认同和情感认同。同时，要加强青年教师对校史、校情教育，使青年教师理解本校的历史文化内涵和肩负的历史重任，明确奋斗目标，真正的脚踏实地为教书育人，服务奉献。
2.多渠道重视关心“80后”青年教师成长，提高其职业幸福感
各级领导要重视、关心“80后”青年教师的成长，加强与他们的沟通和交流，了解他们的困难与诉求，尽可能地解决其成长过程中的重要问题。同时，学校要密切关注“80后”青年教师的生活，在家庭、交通、住房等方面尽可能地提供帮助。同时，让“80后”青年教师有机会参与学校的活动与决策。另外，可以结合地方卫生特点、区域医学发展需求开展科研项目，向不同专业特长、性格特点的教师倾斜推荐，将年轻教师个人职业发展纳入学校整体发展规划，激励青年教师继续深造，提高青年教师对教育队伍的归属感和认同感。
3.加强对“80后”青年教师不同层次的师范教育培训，不断提升其教学教育水平
针对“80后”教师年轻化，缺乏系统师范教育现状，医学院校必须加强年轻教师不同层次的培训。（1）建立规范的岗前培训制度；岗前培训是青年教师师德师风建设的第一道岗，对刚入职的教师，应通过组织学习《教育法》《教师法》和《高等学校教师职业道德规范》等，强化其教育学相关知识，引导其顺利完成角色转变，明确教师职业道德标准。（2）完善日常培训制度；高校应根据本校年轻教师队伍的特点，定期开展专题培训，鼓励其外出进修拓展学习。
4.健全“80后”青年教师师德建设的监督评价体系，建立青年教师队伍长效管理机制
各医学院校应建立起一整套相对完善科学的青年教师师德建设评估考核体系，如可在“80后”青年教师中尝试建立自评、互评、学生评价、组织评价相结合的监督考核机制，并对其遵守职业道德情况、政治理论水平和学生教学管理工作进行监督检查，从而在青年教师中间形成良性竞争的氛围。同时，将团队合作纳入其考核体系，并作为评定职称和晋升的依据，进而有效促进“80后”年轻教师队伍的长效管理机制的形成与落实。
5.以典型师德引路，加大对“80后”青年教师师德建设的宣传引导
高校要针对“80后”青年教师特点与成长规律，强化其师德的教育引导。首先，可通过、橱窗、广播、网络等途径进行广泛宣传，使广大年轻教师深入认识师德的内涵和重要性，并逐步内化为对高尚师德风范的自我追求。其次，可围绕新时期师德建设的要求，集中教师和学生代表定期开展“师德建设大家谈”，在交流与讨论中，能明确师德建设的着力点，达到共同促进的作用。再次，可大力弘扬校园内存在的师德典型，见贤思齐，如可尝试定期开展“名师教育论坛”，组织老一辈教师对“80后”年轻教师进行培训指导，以良好的师德风范作为引导，传递师德正能量。师德建设关系着我国教师队伍建设的成败，也是决定我国整个教育事业发展和改革成败的因素之一。广大“80后”青年教师应以学习践行“中国梦”为契机，带头践行社会主义核心价值观，自觉加强立德树人、教书育人的责任感和荣誉感，不断提高自身思想道德素质和职业道德修养，在长期实践中坚持不懈地锻炼自己，在漫长的育人生涯中反复磨练自己，努力成为一名有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的“四有”好老师。
参考文献：
[1]朱蓓蕾.论医学院校“80后”青年教师的师德养成[J].中国医学伦理学，2014，（02）.
[2]达明莉.高校青年教师师德建设的存在问题与对策[J].文教资料，2008，（10）.
[3]王敏.关于强化青年教师师德建设的思考[J].才智，2011，（25）.
第6篇：师德师风专题教育培训范文
大家好！
教育创强是紫金教育发展的最佳机遇，承载着教育发展的未来和希望，我们应该主动适应区域经济社会的发展，为我县社会经济发展提供强有力的人才支撑、知识贡献和文化引领。在此，我代表县教育局做如下表态：
（一）以创强为契机，推动紫金教育新发展。教育是百年大计，强县之本。创建教育强县是党和人民赋予我们光荣而艰巨的使命，是时代的要求，作为教育主管部门，深感重任在肩。我们坚决按照县委、县政府的部署和省、市教育部门提出的要求，带领全县各级各类学校和广大教育工作者，贯彻落实县委、县政府《关于进一步加快推进创建广东省教育强县的工作意见》精神，统一思想，提高认识，进一步增强责任感和使命感，正确研判我县教育形势，立足发展现状，认真履行职责，围绕“创强”目标，抢抓机遇，乘势而上，集中精力，抓重点，抓细节，抓落实，充分发挥广大教育工作者的主力军作用，以饱满的精神状态，扎实的工作作风，主动为县委、县政府当好参谋。一是进行科学的规划。按照县委县政府关于创建教育强县要求，本着“重点突破，以点带面，全面创强”思路对全县18个镇进行创强规划，分阶段实施，有条不紊地推进创建省教育强镇。二是进行周到的业务指导。按照省教育强县督导验收指标体系，指导学校布局调整及规范化学校、中心幼儿园、特殊教育学校、化技术学校建设，切实使我县创建教育强县工作少走弯路、快速上路，有效加快我县创建教育强县进程，保证我县创建省教育强县的质量。三是加强与各方的协调、沟通，凝聚力量，充分调动各方面的积极性，营造良好的教育发展氛围，引导全社会的力量来关心、支持教育事业的发展，推进“创强”工作的顺利实施，推动紫金教育新发展。
（二）以质量为核心，实现紫金教育新提升。提高教育教学质量是教育发展的生命线，没有质量的教育是没有生命力的教育，更是老百姓不满意的教育，所以提高教育质量应该成为我们紫金教育人始终追求的目标。我们将牢固树立主业意识，转变作风，进一步落实“管理、研究、指导、服务”四大职能，突出重心下移、服务一线教学；加强教研员学习培训和教学常规管理，完善教学评价体系，深入推进课堂教学改革，构建自主高效课堂，开展赛教评优和一课多教、示范课、观摩课、专题研讨等教研活动，组织各学科教师参加省、市教学技能比赛；加强对薄弱学校教学教研扶持力度，开展“送教下乡”活动；深化校本教研，促进教师专业成长，深入推进“青蓝工程”主题实践活动；积极推进教育教学论文评选和课题研究，完善教育教学研究网；加强义务教育阶段学校教育教学质量监测和期中、期末考试分析工作，积极组织中小学生参加各级各类学科知识竞赛；加强普通高中内涵建设，深化招生考试就业制度改革，切实加强高考备考研究，提升高考质量，培育高素质人才；加强未成年人思想道德、法制、心理健康教育，推进全县中小学德育工作绩效评估，组织开展德育、心理健康教育培训工作；加强德育课题研究；加强体育卫生艺术教育，积极实施“阳光体育”、艺术体育2+1项目活动等，形成良好的校风、教风和学风，深入实施素质教育有效提升学生的学业成绩和综合素质，全面提升教育教学质量。
（三）以机制为突破，谋求紫金教育新改变。追求机制高效能、队伍高素质、环境高品位，质量高标准，提升紫金教育的影响力，我们将在管理思想、管理风格、管理模式等方面勇于探索、敏于思考，重点完善和创新教育发展的决策机制、评价机制和激励机制，探索建立精细、科学、高效的管理体系，发挥机制的撬动效应和放大效应，在敢管善管中管出质量、管出效益、管出精神风貌和社会认可，进一步深化人事制度改革，建立健全教师队伍管理新机制，建立骨干教师人才库，培养学科带头人，构建科学合理的激励机制，提高教师教书育人的积极性和创造性。
（四）以内涵为导向，彰显紫金教育新特色。打造精品课程、精品学校和精品团队，办“结构精当、环境精致、资源精良、队伍精锐、质量精实”的精品教育。今后我们将围绕学校提炼核心价值观和办学特色，提升学校文化建设中校长的核心领导力，以“优质教育链”建设为平台，重点创建5所理念先进、管理精致、特色鲜明的精品学校、25所县级以上德育示范特色学校、7所市级以上绿色学校，走多元发展、内涵发展、特色发展的办教育之路，树品牌学校，利用品牌效重塑紫金教育的美好形象，使紫金教育处处有精彩，校校有特色。
第7篇：师德师风专题教育培训范文
一、长期培训与短期培训
根据培训时间长短，职后培训可以分为长期培训与短期培训。
我们把一次培训时间为半年或半年以上的培训称为长期培训。长期培训一般培训科目较多，内容较新，理论性较强，层次较高，往往涉及教育教学改革的前沿问题，所以适合在大学进行。大学进行的中小学教师职后培训与我国将要探索实行的教师教育一体化问题密切有关，有许多问题还需要深入探讨。比如课程设置问题，理论教学与实践锻炼结合问题等。
短期培训是指一次培训时间不足半年的教师职后培训。短期培训适合于专题性、实践性的培训。一般在各级教师培训机构进行。
二、国家培训、地方培训与校本培训
按照培训主体不同，可以把职后培训分为国家培训、地方培训和校本培训。
国家培训是国家财政支持，由国家级政府部门组织的全国范围内的培训。主要涉及重大教育改革项目，老少边穷地区教师培训，农村教师赔训等。
地方培训是指由省、市、县级政府部门或培训机构组织的本行政区域内的教师培训。
校本培训是由中小学校基于本校特点而开展的促进教师专业成长的各项教育教学活动的总称，包括日常教研活动，课题研究活动，各种教学业务竞赛评比活动，公开课、示范课活动等。
三、网络远程培训与面对面培训
按照培训的空间形式可以把职后培训分为网络远程培训与面对面培训。
随着教育信息化水平的不断进步，教师网络远程培训应运而生。山东省于2007年开始组织全省高中教师新课程暑期网络远程培训，后逐步推广到初中、小学与幼儿园教师，收到了比较好的效果。
利用网络进行学习将是今后重要的学习方式，也是教师培训的重要形式。各地利用教育网络平台，建立的名师工作室也是利用网络对教师培养培训的好形式。
面对面培训也就是传统的教师和学生在同一空间内通过言传身教面对面实施的教育教学方式。这里同一空间并不局限于教室，也包括实习场所以及其他类型教学场所。
四、国际性培训与国内培训
按照是否具有涉外因素可以把职后培训分为国际性培训与国内培训。
教育的发展与进步，离不开国际交流与合作。中小学教师队伍建设同样需要加强国际交流与合作。通过交流与合作引进国际先进的教育理念、方法和手段，促进自身的发展与提高。国际交流与合作的方式也是多样的，可以选派优秀教师到国外著名大学、中小学考察学习；可邀请国外的教育工作者来国内的大学、教师培训机构、中小学进行讲学；中小学校与国外中小学建立友好学校，开展教师教学教研交流活动；可以鼓励支持优秀教师参加国际中小学教师教育学术活动等。我们把上述各种具有涉外因素的活动形式，统称为国际性培训。而其他不具有涉外因素的教育培训活动称为国内培训。
五、学历学位教育与非学历学位培训
按照是否取得学历学位可以把职后培训分为学历学位教育与非学历学位培训。
学历学位教育是指在职教师为了提高自己的学历学位层次而参加的学历学位教育。既包括通过成人高考的成人教育，也包含高等教育自学考试。还可以参加教育硕士，教育博士专业学位教育，《国务院关于加强教师队伍建设的意见》就指出：“扩大教育硕士、教育博士招生规模，培养高层次的中小学和职业学校教师”。同时也可以参加统招研究生、博士生考试，进行硕士、博士学历和学位教育。
除上述学历学位教育之外的，不颁发学历证书或学位证书的各种培训，称为非学历学位培训。
六、脱产培训与在职培训
按照是否脱离原工作岗位可以把职后培训分为脱产培训与在职培训。
脱产培训是教师离开原教学工作岗位，到大学或专门的教师培训机构进行的全日制培训与教育。
在职培训是教师不脱离原工作岗位，利用业余时间进行的学习和培训。利用工作本身的培训是校本培训。利用业余时间进行的学习和培训主要是网络远程培训、成人教育、专业学位教育、自学考试等。
另外也有脱产培训和在职培训相结合的培训形式，比如教育硕士教育，学制一般为三年，第一年要求全脱产学习，后两年可以在职学习。教育博士教育也有在职与脱产相结合的形式。
七、全员培训与骨干教师培训
按照培训人员范围可以把职后培训分为全员培训与骨干教师培训。
全员培训是在培训主体管理范围内的所有教师均必须参加的培训。比如山东省高中教师暑期全员培训，就要求山东省所有在岗的高中教师均必须参加。全员培训的任务，更多地需要县级培训，再就是学校培训。高层次全员培训只适合网络远程研修。
骨干教师培训是针对部分类型的骨干教师进行的培训。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》指出：“加强校长培训，重视辅导员和班主任培训。”辅导员、班主任培训就是骨干教师培训。骨干教师培训适合国家、省等高层次培训。
八、通识培训与专题培训
按照培训内容可以把职后培训分为通识培训与专题培训。
通识培训是指培训的内容适合所有不同学段、不同学科的教师的培训，或者适合某一学段的所有不同学科教师的培训。比如师德师风教育，法律法规培训，高中新课程实施培训等。通识培训适合于全员培训。
专题培训是指对部分具有共同要求的教师进行的内容比较专一的培训。比如高中教师分学科进行的学科内容教学设计培训，足球裁判员培训等。
参考文献：
1.《教育规划纲要》工作小组办公室.全国教育工作会议文件汇编[M].北京：教育科学出版，2010.
第8篇：师德师风专题教育培训范文
工作总结
一、基础教育工作
（一）“普九”工作巩固提高。全面落实“两免一补”政策，全县共投入公用经费5517万元，免教科书730.6万元，享受“一补”资金281万元。“三保”政策进一步落实，编制内教师工资都能按时足额发放。投入资金1096万元，安排农村中小学校舍维修改造项目5个，新建面积13955平方米。
止目前，我县的小学适龄人口入学率100%，初中阶段儿童入学率101.9%，7—15周岁残疾儿童入学率100%，15周岁完成率100%，15周岁文盲率0%，17周岁完成率100%，初中辍学率1.7%，小学辍学率0%。
（二）幼儿教育蓬勃发展。目前我县有幼儿园56所，入园儿童8671人，其中乡镇政府所在地幼儿园入园率90%。有学前班270班，入班儿童9844人。我县已建成省级示范幼儿园1所，市级示范幼儿园2所，乡镇中心幼儿园17所，各类幼儿办学点22个，幼儿教育初步形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办相结合的多种办学模式并进的发展格局。
（三）师资队伍建设进一步加强。1、加强教师职业道德教育。建立了师德教育工作领导小组，形成了师德教育工作网络；开展师德教育活动，对在活动中表现出色的先进集体和个人进行了表彰。2、加强教师的继续教育工作。对高中教师进行了新课程远程教育培训工作，并成立了高中新课程培训领导小组和汝南县高中新课程学习中心。进行了初中班主任培训和小学教师班主任培训；并进行了小学教师新课程培训。3、加强了教师的学历教育和高学历教育，鼓励在职教师参加全国成人高招、自学考试等学历深造考试。4、配合省、市教育局进行了骨干教师培训，共培训省级骨干教师20人，市级骨干教师26人；我县有8人被评选为国家级骨干教师，30人被评为省级骨干教师，50人被评为市级骨干教师。
（四）以新课改为重点，全面推进素质教育和教育教学改革。一是强化领导。县、乡、校层层设岗，营造“抓质量、提质量、上质量”的舆论氛围，全员树立以质量生存、靠质量取胜、谋质量发展的观念。二是明确目标。从小学“两率”（及格率、优秀率）、初中“三率一分”（年辍学率、中招录取报到率、中招优秀率、中招平均分），普通高考上线人数到教师素质提升等各项指标提出了明确的要求。三是优化课堂教学模式。充分挖掘现代化教学手段，提高课堂效率，用先进教育理念引领新的教学模式。四是组织开展初中、小学学科竞赛活动。乡镇组织初赛，县里组织决赛，并表彰奖励优胜者及辅导教师。五是建立立体式教育质量监控体系。在原有评价的基础上，县局对初中，乡对所辖小学分别实施质量评估和质量监控。六是强化对教育质量的督导和考评，实行教育质量考核一票否决制。对教育质量年活动中开展的各项活动全部纳入对单位和个人的年终评价，并实行严格的奖惩。
（六）体育、卫生、安全工作常抓不懈。下发了《关于加强学校体育工作提高学生健康素质的工作意见》，要求各级各类学校必须认真执行国家课程标准
，切实开足、开齐并上好体育课，任何人不得以任何理由削减、挤占体育课时间；下发了《汝南县教育体育局关于进一步加强甲型h1n1流感防控工作的紧急通知》，明确了责任，分解了任务，建立了晨检制度，建立健全了信息报告制度和应急处置机制；下发了《学校重大安全事故应急救援预案》、《关于在全县开展事故隐患排查治理专项活动通知》等文件，召开了食品卫生安全工作专题会、预防校园暴力安全工作会，加强了对校园周边环境的综合治理，组织开展了全县中小学校舍安全工作大检查、全县中小学幼儿园及少年儿童安全管理专项整治行动和全县学校消防安全专项整治、全县幼儿园用车专项整治、全县学校道路交通安全专项整治等活动，有效地预防了重大安全责任事故的发生。
二、职业教育、民办教育工作
职业教育工作。多方协调，争取政策和资金，统筹县域职业教育资源，调整职业学校布局，将马乡职业高中（汝南县第一职业中专）、老君庙高中、县卫校、县农机校、农广校、中华会计函授学校及其它公办职业教育培训机构的资源整合，总投资1亿元在实验中学原址建立120班规模、在校生6000人的汝南县职业技术教育中心。职业学校6月首期招生1500人。
民办教育工作。一是加强对民办学校的管理工作。建立和完善校车管理制度，规范了校车管理。二是加强民办学校的师资队伍建设工作。积极组织民办学校校长参加市局组织的校长培训班，并积极开展民办学校教研教改活动，努力探索课改新路子，不断加强师德师风建设。三是加强民办学校的设置、审批及年审工作。严格按照规定的设置审批程序及各级各类民办学校的设置标准审批学校，分五个检查组对全县的各级各类培训机构及民办学校进行了排查，取缔了没有办学资格的学校。
三、常规工作
（一）狠抓作风建设，提高工作效率。主要从三个层面抓起。一是局党组成员实行周汇报制度，党组成员每周五必须在局办公会上汇报本周工作的督导和落实情况。教体局局长以身作则，赵局长从10月16日报到至今，已走访了十一个乡镇，检查了全县200多所学校，深入一线，了解情况，看望教师，慰问教师。二是落实政务公开制度，提高机关工作效率，要求各股室把每周工作内容公开，写在公示栏上，实行开门办公，并在局办公会上汇报每周的工作落实情况，有效地提高了机关工作效率。三是落实校长吃住在校制度，与学生同吃同住。各校长必须安装固定电话，随时检查在岗情况，现在各中心校、各中学办公电话已安装完毕，汇报工作尽量使用电话汇报；教体局下乡督导，到校必查校长的听课记录和业务活动开展记录，听取校长各项工作落实情况汇报，工作抓的不实的校长到局办公会上作表态发言。
（二）狠抓校园管理，创建优美环境。以学校校园管理为突破口，狠抓了校园文化建设，此项工作的开展取得了明显成效。领导干部和教师的关系正在贴近，校长的责任心正在加强，广大师生的信心正在提升，教师的工作热情正在高涨，我们的校园更加整洁，学生学习氛围更为浓厚，务实重干的风气正在形成，教育形象正在改变。
（三）狠抓教学管理，提高教学效果。教学是教育工作的核心，为提高教育教学质量，我们狠抓了教学管理。此项工作的开展，有效地推进了学校教学管理工作的逐步规范。各校教学常规管理制度健全，教学工作计划周全；校长们亲自任主科，以教学领导教学；校长工作更扎实，措施更有力；教师的备课质量逐步提高；过程性检测训练更加扎实有效；校际交流日益活跃；教研机构制度基本完善，校本教研全面开展；青年教师培养措施得力。教师素质有了明显提高，课堂教学有明显成效，教学质量也相应提高。
（四）精简超编人员，充实一线力量。完成了大王、舍屯和张岗中心校的撤并工作；实现了中心校人员分流，把39名中心校的教师骨干充实到了教学第一线，充实了一线教师队伍，使其更好地服务于教育教学。
（五）构建交流平台，实现资源共享。成立了汝南县高中教科研领导小组和汝南县高中学科中心教研组。构建了我县高中教育交流平台，依托学科中心教研组优势，统一组织我县高中开展教学交流和沟通，形成了全县高中教育工作一盘棋，实现了高中优质教育资源共享。
（六）整合农村小学，优化教育资源。在反复调查的基础上，年底计划撤销一批生源少、规模小、办学效益低的小学52所。使教育资源流向集中，有利于改善办学条件，促进整体办学水平的不断提高。
（七）建立教育网络，提高办公效率。建立了教育系统办公网络，出台了汝南县教育系统电子公文管理办法，各类规范性文件按照规范格式制成电子文档在汝南县教体局网上进行传输，不再印发纸质文件。充分利用了网络平台，提高了教育系统办公自动化水平，减少了公文运转环节和成本，切实提高了办公效率。
（八）建立规章制度，规范学校管理。为加强人事管理，制定《病退教师管理办法》和《教师聘任管理办法》；为改变校园环境，制定了《中小学校园管理办法》；为加强对校长的管理，制定了《小学校长管理办法》和《初中校长管理办法》；为加强教学管理，制定了《中小学校教育教学管理规定》、《教学评估细则》和《学校管理评估细则》；为创建窗口学校，制定了《示范性初中创建标准》；为加强平安建设，制定了《中小学校重大事项报告制度》。这些制度经过酝酿讨论、征求意见，成熟后已经下发。各单位根据自身情况加强制度建设，真正建立了强化学校内部管理的长效机制。
第9篇：师德师风专题教育培训范文
一、教师校本培训实效性低下的归因分析
第一，学校办学思路与教育理想有偏差。当前，不少学校只注重应试教育，忽视了学生的生命理念、做人理念和能力培养。学校办学方向以社会和家长的评价为导向，片面认为高升学率就是一所成功的学校。实际上，一所成功的学校取决于一个务实创新的校长，一个实干和谐的领导团队和一批高素质的教师群体。关键是教师群体的素质，教师的整体素质是破解当前教育畸形发展的利器。有的学校领导办学理念模糊，导向不明，以升学率评价教师的实绩，不是把教师的素质提升和培训作为重点工作来抓，导致校本培训走过场。
第二，教师对培训主动性不强。学校对教师的培训没有完整的科学考核和评价机制，教师对自己的专业过分自信，没有学习的压力，使教师对培训缺乏危机感和主动性。许多教师认为只要按培训要求准时出席，而在培训中获得多少知识和提高什么样的能力不是他们所关注的切身利益和努力目标。
第三，学校对培训定位不准，需求不明确。学校对校本培训的作用认识上不到位，行动上不落实，措施上不合理。学校主要精力集中在升学率上，眼光停留在优秀学生上，认为校本培训耽误教师的教学工作，对学校发展作用不明显。在这种思想氛围的感染下，教师对校本培训不重视，认为可有可无，没有培训照样上课，照样考出好成绩。同时，学校领导和教师没有静下心来，仔细分析阻碍学校发展的一些问题，没有认真考虑教师最需要哪些有利于学校发展和个人专业成长的培训。
第四，缺乏有力的保障机制。教师的校本培训缺乏对学校实际情况的针对性，缺乏科学可靠的措施和评价考核机制。把校本培训与教师的实绩考核分割开来，功利性地认为教师的校本培训与学生的成绩是两码事，没有因果关系。因此，许多学校把校本培训纯粹地作为完成上级的任务和教师积累个体学分的活动。
第五，培训内容陈旧，培训方式单一。不少学校进行校本培训时，只是简单地读几个学习内容，搞几次活动，看几个视频，没有作业，没有反思，没有总结。缺少典型的案例分析、同伴的互助研讨和教师个体问题的诊断分析，培训内容与教学实践脱节，没有新颖性和可行性。
第六，培训缺少与专家、名师的互动。教师在教学实践中有许多困惑，需要有理论来指导，需要专家和名师来指点。在校本培训中，我们缺少的是与科研机构、高等学校的联动，教师的理念和思维被禁锢在狭窄的校园内，不了解其他学校和教师的教育改革动态，信息闭塞。
二、综合积分机制的培训方式：案例与实践
校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。因此，立足于工作岗位、针对性教学实践、促进教师专业发展是教师校本培训的三大特征。要确保教师校本培训的实效性，必须建立方案可行、检查到位、措施有力、成果显著的考核保障机制。
1.以任务和问题为导向，科学建立校本培训的综合积分考核机制
教师校本培训内容的构建应以提高教师的综合素质和破解实践教学中的问题为导向，制订培训计划，列出培训“菜单”，坚持“桌菜”和“自助菜”相结合的原则，坚持群体化和个性化相结合的原则，坚持学时积分和作业成果相结合的原则，科学建立校本培训的综合积分考核机制，把教师的校本培训真正落到实处。
如我市某校把教师的校本培训分为教师师德培训、自律规范、安全教育、经典阅读、实践反思、命题能力、论文写作、视频制作、课堂教学、认真工作、课堂组织管理、潜能生辅导、合作研讨等内容，通过青蓝工程师徒结对方式、专家专题讲座，布置经典阅读任务、校际观摩交流、课题带动、研讨问题破解方法、实践案例反思、远程视频教育等方式引领教师提高师德修养、学习现代教育理论和教育思想，汲取教育名家的教育风格和教学模式，提高教育教学基本技能和能力，了解学科最新的基本理论及教育改革信息。
这所学校结合进修学校培训势情和校情，制订好阶段性培训计划，并把各项教师校本培训内容按学时积分和作业积分建立综合积分考核制度，对学校管理中突出的问题和教师急需提升的能力等方面，加足学时和提高作业成果考核分值。如在教师的命题能力、课堂效益、师德基本修养、对学生的沟通教育能力等方面安排足够多的课时和提高作业成果分值。对新教师课堂教学能力、青蓝工程结对等方面个性化培训实施附加综合积分。对各方面培训内容布置相应的作业，作业完成质量邀请专家和学校校本培训评议小组进行A、B、C分层次评估，综合学时得分和作业得分，汇总累积成培训综合积分，培训综合积分作为教师评优评先和绩效考核的一项重要的依据。通过培训综合积分考核机制，提高了教师参与校本培训的主动性和培训热情，加强了教师校本培训保障机制，破解了培训内容与实际需求不统一的矛盾，使教师校本培训真正走向制度化、实效化、科学化，促进学校健康、有序、可持续发展。
2.以检查和整改为手段，不断提高校本培训的实效性
计划和任务预置是教师校本培训的基础工作，是提高教师校本培训实效的前提。把学校的平时有效检查、及时整改培训中存在的问题与学校管理有机结合起来，是不断完善校本培训综合积分考核机制的一项重要手段。教师的校本培训主要目的就是使教师在平时的教学实践中和教育管理中，更好地为学生提供服务，更好地促进学生的身体素质、人文素养、知识水平的提升。因此，通过强化平时检查，发现教师在教育实践中的疑难问题，及时破解问题和整改问题就显得至关重要。
例如，我市某学校在加强师德教育，加强师德师风建设基础上，结合上级文件精神和实际管理过程中的一些问题，出台了教师师德治庸行动，要求教师努力做到“三个结合”：授业与传道相结合，育人与育己相结合，保质与保廉相结合。树立教师“三种意识”：形象意识，表率意识，服务意识。治庸行动的内容包括：① 在网上一些歪曲事实、内容失实的帖子或言论的。② 上班期间上网玩游戏，观看与教学无关的娱乐性视频、网上小说，炒股或购买基金的。③ 无视学校安全规定，课堂发生安全责任事故的。④ 体罚或变相体罚学生的。⑤ 不按时参加校本培训或其他继续教育培训的。⑥ 上班迟到、早退现象严重的。⑦ 私自要求学生征订资料并收受回扣的。⑧ 参与赌博活动或变相赌博活动的。⑨ 备课不仔细、作业批改不规范、单元练习不到位、监考不认真的。⑩ 擅自离岗、课堂管理出现空位，无故推诿学校临时性工作的。治庸行动一般由校长室领导与值周领导、值周教师进行不定时抽查，对检查中发现问题的及时对相关教师下发整改要求，并把检查结果与培训综合积分考核和教师绩效考核相挂钩，对屡教不改的教师与学校优秀教师建立同伴扶助小组，帮助其及时加以整改。这样通过平时的检查和有效的整改，提高师德培训的实效性，也不断完善了培训综合积分考核机制。
三、综合积分机制与校本培训实效性的提升