英语小文章精选(九篇)

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第1篇：英语小文章范文

1、Some people hold that natural scenes, especially at dawn, are the most beautiful on the campus while others believe that it is in the afternoon when the playgrounds are flooded with students taking part in sports.In my opinion, the best scene on the campus is during the rush hour when thousands of students rush towards the canteen.

2、At precisely the same time as the bell rings, some students dash from the chairs, rushing to the canteen. They set the prelude to the most attractive scene of the whole day.

3、. If you want to realize your expectations, you must be armed with skills and knowledge, use time and resources efficiently and the most importantly, have a healthy body.

美丽校园 Beauty on the Campus

It is believed in common that beauty exists everywhere on the campus as long as you have an eye for it. Some people hold that natural scenes, especially at dawn, are the most beautiful on the campus while others believe that it is in the afternoon when the playgrounds are flooded with students taking part in sports.In my opinion, the best scene on the campus is during the rush hour when thousands of students rush towards the canteen.

At precisely the same time as the bell rings, some students dash from the chairs, rushing to the canteen. They set the prelude to the most attractive scene of the whole day.

第2篇：英语小文章范文

人所共知，有优势有特点的产品才好卖。可惜，同质化是市场的常态，好像专门考验营销人似的。一些产品由于市场成熟、竞品众多，产品之间的差异微不足道；还有些产品来自田间牧场，天生就是弱差异。面对这种情况更不能奢望惊天动地的创新，如果做足产品“表面”的差异化，同样可以收到很好的效果。

美国营销界有一个著名的普渡鸡肉营销案例。为了让自己出售的鸡与众不同，普渡先生用生物杂交以及使用特殊饲料等方法，使得鸡皮的颜色变成了金黄色。在销售环节，他摒弃冷冻方式而采用冷藏车运输，鸡肉送到零售商手中时还是新鲜的。如此一眼就可以将普渡先生的鸡与其他产品区分开来，深受客户青睐。普渡先生的做法对鸡的品种和营养价值改变了多少我不能说不重要，但更重要的是他将差异明显地表现了出来，这种看得见的差异化是比营养价值更大的营销价值。因此，营销要学会做表面文章，好产品要看的出来，让推荐成为多余！

所谓表面文章包括：内在差异表面化和形象差异夸张化，具体有一下方法：

一是从种养方式和品种改良入手，实现产品表面差异化。

需要强调的是，这是外在的差异，是看得见的差异。这种改变的结果越是直观可见，其营销价值就越大，产品像自己长了嘴，会自我推销。

如新西兰从中国引种猕猴桃后进行了改良，推出了口味偏甜的黄色果肉的全新品种——黄金奇异果，目前新西兰佳沛国际奇异果行销全球近70个国家和地区，占全球市场份额的28%，远远超过奇异果的故乡中国的出口量；日本金芽米的美味极其出众，最难得的是，从外观就可以看到其中心有金色的胚芽，“金芽”这一独特特征，突破了稻米差异化的最大难点和瓶颈，打破了越光大米在日本一统天下的局面；盛产大桃的北京平谷，挖掘桃子本身吉祥长寿的涵义，通过并不复杂的技术让桃子长成寿星的摸样，做的是表面文章，可是营销价值巨大，一个卖到百元高价。

二是挖掘提炼蕴含在产品和品牌内的差异化价值，并且在外在形象上显摆出来。

除了产品本身能显现的物理性差异外，有些产品的差异化价值银行在产品或者品牌中，无形，不显现，需要营销者潜心挖掘，适度夸张，显摆宣扬；而越是消费者不了解的新产品，外在形象的作用越是重要，用外在形象彰显和提升内在价值，二者相辅相成，在市场才显得物有所值甚至物超所值。

第3篇：英语小文章范文

关键词：农村小学英语；课堂提问；纠错方式；专业成长

课堂提问及其纠错是外语课堂教学中重要的教学形式，课堂提问的艺术和策略与学生的思维能力、外语交际能力的提高有着密切相关的联系，不同纠错方式会影响学生的英语学习效果。因此，研究教师的课堂提问及其纠错方式有着极其重要的意义。本文以5名农村小学英语教师为例，主要探究其课堂提问及纠错方式的现状，以促进教师的专业成长。

一、研究问题

本文着重分析了农村小学英语课堂在以下几个方面的特点：教师提问量、问题形式、提问方式、纠错方式。

二、研究过程

为了进一步了解农村小学英语教师课堂提问以及纠错方式的现状，笔者走进课堂，对5名农村小学英语教师教学陕西旅游出版社出版的六年级上册第一课第二课时进行随堂听课并录像，将录像转写成书面文字，并对文字材料进行系统的统计分析，以观察课堂中教师提问的量与质的状况，揭示目前农村小学英语课堂中教师纠错的特点。

三、结果与讨论

（1）课堂教师提问量。根据课堂录像，对5节课中教师领读、学生跟读、教师提问及学生回答问题所占用的时间比例分别进行了统计：农村小学英语教师课堂的提问量有较大差别，不同的教师给学生不同的英语输入，导致了学生在语言输出方面的差别。当然，教师提问的频率不宜过高，否则烦琐费时，会冲淡教学的重点和难点。同时笔者发现，学生话语大部分集中于机械式的跟读。尽管模仿对于英语初学者有积极作用，但无需思考的纯粹跟读会导致学生注意力不集中。学习英语是为了交际，因此，教师在给学生提供更多开口的机会时，要注意师生间的交流和互动。这种现象可以通过英语教学研讨会等来交流交换教师之间的看法观点，彼此学习、互相影响，以逐步改善农村小学英语教学的现状，提高农村小学的英语教学效果。

（2）课堂教师提问形式。小学英语课堂互动主要是通过教师提问来进行的，笔者通过对录像进行转写后分析，将这5名教师的提问形式分两类：展示性问题，即提问者已知道答案的问题；参考性问题，即提问者不知道具体答案的问题。参考性问题不是要寻求自己所不知的信息，而是为了进行语言练习，以增加学习者在课堂上的语言输出，从而促进语言习得。根据观察，农村小学英语教师采用展示性问题进行课堂互动的比例达到81.9%，而参考性问题才占到18.1%，这说明教师在课堂中使用英语进行交际的活动不多，使学生没有足够的时间和机会使用英语进行思考交流，即使是输出，也是对课本知识的简单朗读，不具备交际性，未能达到新课标提出的交际要求。而且展示性问题85%以上是检查学生对刚学单词、短语及句子结构的掌握情况。但新课标指出，小学英语教学的目的之一是初步培养学生用英语进行交际的能力，而参考性问题能够提供给学生更多机会进行自我表达以达到交流的目的，所以参考性问题的比例在教师的课堂上应有意识地予以增加。造成该现象的原因是农村小学生学习英语时间短、底子差，很难用英语表达，且课堂时间有限，为了完成教学任务而设计一些展示性问题，这样可以节省时间，更好地控制课堂。

（3）课堂教师提问方式。不同教师的提问方式各有侧重，本文从指定学生回答、学生集体回答、学生自愿回答和教师自问自答四种提问方式的维度，观察分析农村小学英语课堂提问的基本情况。最常用的提问方式是教师指定学生回答和集体回答，自愿回答的学生仅局限于少数成绩较好、性格外向的学生。通过课堂录像来看，教师提问存在一定的倾向，坐在前排的学生被提问的次数明显高于坐在后排的学生。此外，教师自问自答虽节省了时间，保持了教学的流畅，却大大削弱了提问的价值。教师提问应以交际的形式进行，以促进学生积极思维，发展学生的判断力和想象力，进而促进学生间、师生间的情感交流。当然由于受客观条件的限制，如大班上课、课时少、学生差异大等，不可能让每个学生回答，但教师可以有目的地加以点拨和指导，达到语言教学与学生能力培养相结合的目的。

（4）教师反馈方式。不同的教师对学生的反馈方式不同，本文从及时纠正、换人回答、重复问题、等待回答、给出提示以及忽略不计六个维度，观察分析农村小学英语课堂纠错的基本情况。教师最常用的纠错方式是给予提示让学生自己回答问题，其次是重复问题以提醒学生重新考虑问题，最不常用的纠错形式是及时纠正和换人回答。仔细观看教学录像后发现，当学生的回答出现错误时，大部分教师会忽略学生的小错误，过后给予相关的讲解。但是学者们对此却有不同的看法：Krashen认为纠正错误会使学生过多地注重语言的形式而忽略了语言的意义，不利于语言习得，因此教师应尽量避免纠正学生的错误；而Schmidt则认为如果教师不及时纠正学生的错误，学生就会误认为是正确的进而继续犯错。

三、结语

目前，农村小学英语课堂中教师仍然占主要的地位，“以教师为中心”的传统课堂教学模式并没有动摇，在这样的情况下，教师就要不断学习，以促进自己的专业成长，从而为学生创造一个良好的英语学习环境。首先，教师应建立“以学习者为中心”的科学课堂教学模式，鼓励学生积极参与课堂活动，且提供给学生更多用英语表达自己思想的机会，尽可能地让学生在交流的同时习得英语，而不是机械地背英语单词或句子。其次，在课堂提问及纠错方式上，教师要仔细斟酌。教师要充分考虑参考性问题的价值，通过交际促进学生的语言能力和交际能力。此外，教师还要根据学生的实际情况，把握参考性问题和展示性问题的比例，使两者有机地相结合，为他们的英语的学习提供良好的环境。

参考文献：

[1]郭宝菊.中学英语教师话语状况调查与分析[J].中学外语教与

学，2003（8）.

第4篇：英语小文章范文

【关键词】教学内容 学生和内容分析 教学目标 教学重难点 教学方法 教学手段 教学过程

教学内容：本课时教学内容选自PEP小学英语五年级上Unit4 What can you do？ Part A Read and write.

学生和内容分析

本节课的教学内容为PEP小学英语五年级上册Unit 4 Part A Read and write ，属于一节英语阅读教学课。它要求学生通过学习，能够听，说，认读短文并完成相应练习。五年级学生对英语学习已经有了一定的认识，他们也具备了相应的英语听说读写能力，能够理解简单的英语短文，因此在教授本课时，我更关注学生课本知识向能力的转化，在教学过程中会更加侧重阅读方法的指导。

教学目标

（一）知识目标

1.能够正确理解本课对话内容，并完成相关的练习。

2.能够听，说，读，写句型：What can you do？ I can sweep the floor.

3.能够听，说，认读句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.

（二）能力目标

能够在阅读过程中找出关键句，逐步培养学生的阅读能力；能读懂相当难度的文章，并写出小文章。

（三）情感目标

在别人有困难的时候，提供适当的帮助。

教学重难点

1.重点：阅读Read and write， 听说读写相关句型。

2.难点：1）ill ，just do it！单词与词组的理解。

2）写出小文章。

教学方法：情景教学法，任务型教学法。

教学手段：课件、录音机和录音带、相关单词卡片、句子卡片及延伸的阅读、写作材料。

教学过程

（一）Warm-up

1.Let’s chant（P44）.

2.仿照Let’s chant，做传声游戏。

（设计意图：运用TPR，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型What can you do？ I can... ）

（二）Presentation and practice

1.Talk with students freely.

2.引入：CAI呈现Mother goat生病的情景。（Mother goat并发出声）

T： Look and listen！ Who is that？

S1： Mother Goat.

T： What’s wrong with Mother Goat？

S2： Mother Goat is ill.

T： Yes， Mother Goat is ill， she needs help.

CAI示问题：Q1： Who can help Mother Goat？

Q2： How many animals in the dialogue？

Watch Video and answer the two questions.

（设计意图：了解文章的大概内容，播放前让学生带着问题有目地去看。）

3.CAI 示问题：What can they do for Mother Goat？

Encouraging Ss watch the cartoon again and read after it， then answer the question.

（设计意图：了解文章的具体内容并跟读对话，抓住主要人物名与短语。）

4.Turn to page 48， rend the dialogue silently and Tick or Cross.

（设计意图 ：通过默读，培养学生获取信息、处理信息的能力。）

5.Read the dialogue loudly and finish the sentences on page 48.

6.Act out the dialogue.

7.Choose the sentence you like best and share with us.

（设计意图：考查学生对文章的理解，在孩子们回答时可以检测他们对文章的把握。同时告诉孩子： “Just do it！”means if you want to do， just do it and never give up！鼓励学生说出这句话，并会在日常生活中使用。）

（三） Extension and Consolidation

T： Our father and mother are busy everyday. As their child， you should help them do some housework. Please write down the things you can do， OK？

Then share the answers in your group.

（四） Ending

T： A helpful man is always happy！

（五） Homework

1.Act the dialogue with your friends.

2.Always help each other.

（六） Blackboard Designing

Unit 4 What can you do？

A Read and write

What can you do？

I can sweep the floor.

第5篇：英语小文章范文

准确掌握课堂提问的时机需要教师有丰富的教学经验和较强的驾驭课堂的能力。教师应该根据教学的具体情况，灵活机动地进行提问。例如，在开始上课时，学生的注意力不够集中，要及时提问，通过提问将学生的注意力迅速引到课堂教学中来；在上课的过程中，由于讲授的时间长，学生产生了疲劳厌烦的心理，教师要即使提问，重新启发学生的思维，使学生积极地投入到学习中；讲到重点、难点的地方，为了引起学生注意，教师可以通过提问引导学生思考；如果课堂气氛不够活跃，学生思维发生障碍，要及时提问，以便排除故障，使课堂教学按计划顺利进行。笔者认为提问技巧主要有以下几个方面。

第一、教师在设计提问时一定要了解学生的能力水平和现有的知识储备，设计学生通过思考能够回答的问题，问题不能太难也不能太容易。太难的问题学生回答不上来，就会处于一种紧张焦虑的状态，不但达不到提问的目的，而且还容易挫伤学生的自信心。如果教师的提问偏难，学生就会对教师的提问心有余悸，不敢回答，或干脆回避，这样就会削弱学生的求职欲望。反之，太容易的问题缺乏深度和广度，学生回答起来轻而易举，容易产生骄傲自满的情绪。而且简单的问题没有启发性，学生回答时无需动脑筋，思维能力处于原来的水平，同样也达不到提问的目的。当教师发现提出的问题难度不当，应该立即更换另外的问题，根据维果斯基的“最近发展区”的道理，教师掌握问 题难度的原则应该是稍难但不超过学生的水平。

第二、教师的课堂提问不宜太少，也不能过于频繁。课堂上提问太少，师生之间缺少互动，教师就无法了解学生对知识的掌握情况；反之，如果课堂提问过于频繁，学生的思维一直处于紧张状态，学生疲于应付，容易产生焦躁心理。因此，教师在进行课堂提问时，善于控制课堂节奏和提问频率。对于一些简单的提问，可以采取快节奏、高频率，如连锁回答、连珠炮式的提问等；而对于有一定难度的提问，教师则要放慢节奏，要留给学生思考的时间。由于中学生的注意力集中时间较短，再加上大班教学的客观环境，因此中学课堂提问一般采取快节奏和高频率的形式为多，以节约教学时间，增加提问人次，扩大提问的覆盖面。当然，并不是提问越多越好，过多的提问不仅使学生应接不暇，还容易使学生对提问产生紧张和厌倦的心理，而且会干扰学生的自主学习，直接影响课堂教学的效果，总之，课堂提问频率要与学生的心理、生理相适应，并根据教学内容大难易做相应的调节，做到起伏有致，快慢和谐，这样才能充分调动学生的学习能动性，提高课堂教学的效率。

第三、教师在进行提问时还要注意分析问题对象的不同情况，做到因材施教，因人而异。学生的智力、知识水平的高低，接受反应速度的快慢，所以要根据学生的不同水平设计不同的问题。让聪明自信、学有余力的学生回答难度较大的问题。这样，让不同水平的学生都能积极地参与课堂活动，让每个学生都有不同程度的提高。另外，教师要注意提问的范围，不要将注意力集中在少数几个人的身上，要尽量让每一个学生都有回答问题的机会。教师在设计问题时，要面向全体，兼顾差异。不能过难，只面对少数尖子生；也不能过易，要使大部分学生通过动脑筋都能答得出。复习旧知识时，要针对后劲生提问；传授新知识时，要保证全体学生都进行思考，使每个学生都得到操练机会。

第四、注意保持提问态度，营造愉快学习氛围。教师要想营造宽松愉快的提问氛围，还必须注意自己提问时的态度。小学生情感脆弱，心理承受能力差。如果教师在学生答错问题时 态度冷淡、求全责备或言辞尖锐，会严重挫伤学生的自尊心，影响学习的积极性。因此，教师在提问和对学生的回答给予评价时，要尽量使用鼓励性的语言和亲切、友好、宽容的态度，消除学生的自卑感，树立学生的自信心。对于回答问题出色的学生，教师要热情表扬，使之产生成就感，强化刻苦学习、超越自己的能力。 教师的提问技能在课堂中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进行思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。因此，小学英语教师要尽快掌握课堂提问的教学功能，激发学生的学习动机，促使学生思维的发展和教学质量的提高。

第6篇：英语小文章范文

1.认真学习《考试说明》，仔细阅读对各个题型的说明和历年试题。这会使你对考试的要求、范围、重点及题目式样有一个清楚的了解，从而在复习时做到心中有数，少走弯路，避免盲目性。

2.坚持实践第一，以练习主。简明扼要地对学过的知识进行归纳总结是必要的，但决不能用很多的时间去钻研语法规则。应该把大部分时间用在阅读、写作和听力的练习上，即应用语言上。要坚持词不离句、句不离文的原则，在练习中加深理解，在练习中巩固记忆，在练习中学会应用。使用英语的能力是在使用英语的实践中培养的，并不是靠老师给讲会的。学习英语要坚持模仿为主，理解为辅，不要过分钻研为什么。有同学在学习英语时，采取“君子动口不动手”的态度，一味在那里琢磨理论，而不是抓紧时间动手写写，找出文章赶紧看看。他们最终使用英语的能力不会有大的提高。

3.在练习时，以练习阅读为主。阅读好了，就为做好各个题型打下了良好的基础。要把阅读作为全部总复习的主要内容。在练习阅读时，要注意每天保证一定的量。要精读与泛读相结合，有的文章要仔细看，有的则只求了解故事大意即可。要逐步熟悉语言运用中的难点，如长句的结构分析、后置定语、非谓语动词的含义、关联词语的使用，以及经常出现的省略、替代和跳跃等。同时还要学会观察、分析、想象和综合，学会合乎逻辑的推理判断。在保证一定量的基础上，再练习书面表达、短文改错和单项填空等。不少同学对单项填空情有独衷，花费大量时间钻研总结，这个方向其实不对。

4.听的练习要持之以恒。建议同学们每天练听力10-20分钟，听力材料可选用由外籍人士所读的模拟试题。要精听泛听相结合，有的段落反复听，非弄明白每一个词不可，有的则大概听听就算了。泛听对培养语感是很有好处的。练习听力的时候，要学会抓住关键词语，学会预测，并努力做到边听边分析综合。对听力测试问题的类型，即概括中心话题，推理判断，谈话细节等问题要心中有数。对常考的谈话内容，如打电话、购物、就餐、活动安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。听力的提高不是一个早上就能实现的，它是慢功夫。但经常听，肯定会有大的长进。

5.写的练习要在写的实践中提高。许多同学在准备高考时有一个弱点，即只愿意看，不愿意动笔写。那么英语作文怎么办？只好在临考前突出写几篇完事。这其实很不对。英语书面表达在高考中占分25分，是一个重点题型，怎么可以这样对待？而写的能力是不能单靠做其他题来提高的。必须赶快行动起来，动手写东西，每天写几句，由少到多，由简单到复杂，渐渐地就会接近高考的要求。练习写东西，主要练习记叙一件事，同时也可练习描写人、介绍地方或表示观点的小文章。初练时可主要使用常用词和常见句型。有一定基础了，再争取能用上新颖词汇和复杂结构。所谓复杂结构，也不要以为高不可攀，把简单句变为定语从句、强调句式或使用上非谓语动词短语，就是使用了复杂结构。练习写作时，还要注意内容要全，书写要工整、词数要符合要求，更重要的是，要明确是写给谁看的，交际的目的何在。练习的方式，可以自己写随笔，请教师改改，可以找带答案的写作练习试笔，也可以有空抄抄英语的小文章。抄文章和背诵文章都可以使你在不知不觉中提高了写的能力。

6.把《考试说明》上的词汇表掌握好。词汇表上的许多名词可归类为阅读词汇，这类词知道意思，会拼写即可，但动词、介词、连词及其他常用词则必须做到四会。我们强调总复习要重视听读写，并不是说基础词汇和语法知识不重要了，只不过语法不要弄得太过分。

7.抓好基础题。无论什么考试，基础的东西都是最重要的。英语高考也不例外。考生应努力做到保证拿到基础题的分，力争难题的分，基础题不丢分，就保证了考试不会失败。所以在复习中，一定要结合实际情况安排练习的难度。如果水平不是很高，就一定要以练习基础题为主，不要嫌容易，不要跟别人攀比。要把基础词汇、基本句型弄扎实，做到懂、会、熟。越临近高考越要降低难度。因为此时由于时间有限，再使自己的能力攀上一个新的高峰已不可能，而把易错但比较容易的题弄明白、弄准确则完全可以办得到。可惜有的同学在复习中做的练习太难了，费了很大工夫也收效甚微。他们以为做多难的练习就能达到多高的水平，其实并不是这样，这也取决于原来的基础。

8.要重视思维能力和其他素质的提高。英语高考，不单单是考英语语言的运用和理解，它同时也在考查学生观察、分析、判断、综合、推理和想象的能力。例如完形填空，只有结合上下文的具体情况，经过仔细观察和分析，才可能判断准确。又如阅读理解，设问的题目大部分是让学生概括中心，猜测词义，推断语气，分析结果等。仅仅从文字上把文章看懂，而没有良好的思维能力是做不好阅读理解题的。另外，为迎接高考，考生还应注意对英美文化的了解。关注国际时事，扩大知识面，学习最新的科技动态，这将为新一年高考打下良好的基础。

第7篇：英语小文章范文

一、教育、教育支出、教育溢出对经济增长影响的理论基础

自古以来，教育对经济增长和社会进步做出了重要贡献。政府、社会和个人的教育投入直接推动教育事业的发展，进而有利于人力资本的积累和技术革新，最终促进经济持续快速增长。研究教育支出的溢出问题，不仅仅是单纯地探讨教育支出与人力资本积累的关系，而是从教育投入的溢出效应角度来研究其对人力资本、技术进步以及经济增长的影响。教育支出的溢出理论在一定程度上丰富了人力资本理论，同时能够进一步细化教育财政学的研究内容，为教育财政资源的优化配置提供了理论依据。另外，研究教育溢出与经济增长之间的关系，既丰富了经济增长理论，又更加明确地反映出教育投入对经济增长的影响程度。因此，研究教育支出的溢出效应对经济增长的影响能够为政府部门制定科学合理的政策提供有价值的参考。

1.国外研究观点

Nordtveit（2009）[1]认为教育是推动经济增长的重要手段，尽管中等发展中国家采用可持续发展战略以促进经济增长，但教育仍是推动经济增长的主要因素。Jung and Thorbecke（2003）[2]发现教育支出可以促进经济增长，采取有效措施可以改善教育输出，使教育支出与劳动力需求结构模式更加匹配。Holod and Reed（2004）[3]探讨了知识溢出效应对不同国家经济增长的影响，他们发现尽管经济增长率的提高加深了经济一体化的程度，但是一国经济增长与全球经济一体化的一致性使得国民经济发展得到进一步地提高。

2.国内研究观点

王超和罗然然（2004）[4]考察了我国各地区在教育方面的财政支出与GDP 之间的关系，发现教育投入在各地区经济增长中起着至关重要的作用。王德劲（2005）[5]发现人力资本对技术进步有显著正效应，而技术进步对经济增长有显著作用。王延军（2007）[6]考察了我国教育支出与经济增长的互动关系，发现我国教育支出每增加1个百分点可以促进经济增长0.376个百分点，而经济每增长一个百分点则可以促进教育支出增长0.694个百分点。金英姬等（2009）[7]以黑龙江为例，定量考察了教育溢出对经济增长的影响，得出的结论是：教育部门投入每增长1%，教育的外溢作用所带来的经济产出的增长为2.58%。

二、基于溢出效应的教育支出对经济增长影响的理论基础

1.人力资本理论

人力资本是美国沃尔什于1935年发表的《人力资本观》文中首先提出的，到20世纪中期和60年代初期人力资本逐渐形成了一种理论体系，并对西方教育经济学产生了巨大的影响。人力资本是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。这种能力是经济增长的主要因素，它是具有经济价值的一种资本。人力资本与经济增长的关系一直为经济学家所关注。经济学家熊彼特曾指出人力资本是最具有生产力的。20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨创立了人力资本理论。他认为，教育可以产生“知识效应”和“非知识效应”，能直接或间接促进经济增长，由教育形成的人力资本可以产生递增收益，从而保持经济的长期稳定增长。随后，在舒尔茨的研究基础上，贝克尔、丹尼森等进一步完善了人力资本理论。人力资本对经济增长的影响，主要表现为人力资本通过作用于全要素生产率，进而影响经济增长。

2.教育溢出理论

教育支出的溢出效应的基本理论，主要以20世纪60年代的卢卡斯、罗默为代表，他们用外部性解释溢出效应对经济增长的作用，进而为研究教育溢出和经济增长的关系提供理论基础。最早提出的溢出（Spillover）概念是指物质如液体和气体等有形物质从容器中无意中被泄露出或者被浪费掉。经济学家将此概念拓展，Marshall（1890）在其名著《经济学原理》将溢出概念等同于外部性，他认为在正常的经济活动中，对任何稀有资源的消耗都取决于市场供求关系的比例，造成经济市场活动低效率的最主要原因就是外部不经济。无论是教育支出作为一种消费性支出对经济增长产生影响，还是教育部门通过人力资本、知识技术的流动对非教育部门产生影响，这两种影响都随着时间的推移而不断变化。人力资本的溢出效应表现出，教育投资作为一种公共产品，对社会具有正外部性，即每一单位人力资本投入的增加不仅引起产出的提高，同时还会引起社会平均人力资本水平的提高。这说明各地区提高人力资本水平，才能提高地区对教育溢出的吸收能力，并且只有将各地区人力资本转化为真正的劳动生产力，才能充分发挥出教育溢出对经济增长的正效应，最终实现经济持续快速发展。

3.现代经济增长理论

这阶段的理论经历了哈罗德-多马经济增长模型、以索洛和斯旺为主的新古典经济增长模型、以罗默为主的内生经济增长模型等，他们主要强调了资本积累、技术进步在经济增长中起到的重要作用。新经济增长理论弥补了新古典增长理论的两大缺陷。罗默通过考察内生技术进步对经济增长的贡献，从而建立起了新内生增长理论。经济增长不再依赖于知识的溢出效应，保证经济持续增长，克服资本积累过程中收益递减问题的关键是生产过程中新投入品的不断引入。因此，人力资本的规模是经济增长的主要决定力量。经济增长率取决于人力资本水平，人力资本水平越高，经济增长率就越高。政府可通过补贴的政策提高经济增长率和社会福利水平。完全竞争的市场所带来的增长不是最理想的，垄断竞争是必要的。

三、溢出效益的教育支出对经济增长的影响

90年代以来，我国经济实现快速发展，各项经济指标都有较大幅度地增长，尤其是我国教育支出增长趋势明显，其增长速度快于国内生产总值增长速度，这表明国家对教育事业的重视，更能反映全社会对教育事业的关注。通过前面两章的理论分析，我们已经从不同角度研究了溢出效应下我国教育支出对经济增 长的影响，得出以下主要结论：

1.我国教育支出和经济增长水平都存在明显的地区差异。这说明教育支出越好的地区，经济发展越快；教育支出越差的地区，经济发展越慢。

2.教育支出、劳动力和经济增长之间存在复杂的传导机制。第一，教育支出和经济的变化影响经济增长，经济增长也会带动教育支出规模的扩大；第二，经济增长会影响教育支出的溢出；第三，劳动力就业情况的变化会对经济增长、教育支出规模以及教育的溢出情况产生影响。

四、结论

教育支出的溢出效用对经济增长有重要的影响，这主要是因为教育通过提高人的素质，提高人力资本的积累水平，实现国民整体素质的提高，进而加速经济稳步增长。与此同时，由于教育支出的外部性使得教育投入产生对社会经济增长的溢出效应，而劳动力和资本的流动又会产生新的教育支出的溢出，即随着人口的流动性，教育支出的社会收益流入其他地方，使其他地方获益，从而提高此地区经济的发展水平。教育的溢出作用不可忽视，因为受过教育的人的整体素质远远比没有受过教育的人的整体素质要高，他们在工作中不仅创造大量的社会财富，同时也创造高素质的文明和生活习惯，这些对于经济增长的作用是无形和间接的，但却是巨大的。因此，政府部门应根据经济发展状况，合理加大政府对教育的投入，特别是中央财政对教育的投入，确保教育支出的合理和稳定增长。同时，各地区通过高校为核心的知识创新区，以科教、人文、生态资源的集聚与共享为依托，以教育发展和科技创新为导向，充分发挥教育的溢出效应，推动知识经济密集区和产学研联盟建设，全面促进各地区经济和社会发展的升级。

参考文献

.International Journal of Educational Development， 2009，29（2）：157-165

.

.Economics Letters， 2004，85（1）： 35-42.

[4] 王超， 罗然然. 我国教育与经济增长的实证研究[J].统计与信息论坛，2004（7）：76-78.

[5] 王德劲.人力资本、技术进步与经济增长：一个实证研究[J].统计与信息论坛，2005（9）： 62-66.

[6] 王延军.我国教育支出与经济增长的互动关系研究[J].生产力研究，2007（27）：77-78.

第8篇：英语小文章范文

把现代教育技术运用在英语教学中的实践来看，具有非同一般的教学优势。传统的仅依靠黑板的辅助教学，教学内容有限，板书耗时长，教学效率低。而现代教育技术中计算机辅助教学，使得课堂的容量增加，加快了节奏，同时提高了课堂的效率。英语教学过程中，我把教学内容用多媒体进行整合，这样可以精讲多练，加快课堂节奏，加大课堂密度，提高教学效率。

例如，仁爱版英语八年级下册Unit5Topic3Manythingscanaffectourfeelings.SectionC，课文由五篇有关影响心情方面内容的小文章组成的，要使学生在45分钟理解课文中的词汇如especially,earthquake等，能在听力和阅读中获取相关信息，最终能结合生活实际运用所学的语言知识是比较困难的。多媒体的使用使我达到了教学目标。课前播放歌曲《自由飞翔》，学生心情高涨。紧接着的英文歌曲Dyinginthesun,使学生心情由高涨转向平和，快速进入英语学习的状态；之后屏幕上出现的大量图片，既是词汇memory的测试游戏，也教授了新单词；学生边看着屏幕上的TrueorFalsequestions，边听着课文的录音，加速了对短文的理解；

紧接着的五张不同情境的图片，使学生对Howcanthemoon,theenvironment,theweather,thecolorsandBigeventsaffectourmoods?的话题有了初步的了解；大量的图片，如一盆鲜花图片、一杯香茶图片等，为学生展开Whatelsecanaffectourmoods的讨论提供了大量的话题，让学生把所学知识运用于生活实际。最后播放2008年奥运会场景录像，汶川大地震的悲惨场面及人们帮助支援汶川大地震的感人画面录像，增强了学生的爱国情怀。这样，教学容量大，节奏快，效果好。

二、发挥现代教育技术特殊功能，突出教学重点、突破难点

在初中英语教学中，词汇教学是难点，又是重点。传统词汇教学比较单调乏味，学生学习积极性不高。于是，我针对中学生好动、好奇心强的心理特点，利用计算机媒体的特殊功能进行词汇教学，取得了不错的效果。如，仁爱版英语八年级上册Unit2Topic1You'dbettergotoseeadoctor中有大量表达疾病的词汇，学生光靠死记硬背容易产生疲乏感。我就充分发挥计算机的特殊优势，先向学生展示表示感冒、咳嗽、胃痛等症状的卡通人物画面，然后用醒目变色的字体显示对应的英文单词fever,cough,flu,stomachache等，并还配有跟读录音。

第9篇：英语小文章范文

二、复习上学期内容，攻克薄弱环节 应该把寒假分为复习和预习两个阶段，前段时间主要是复习，在此基础上留一个星期的时间对下学期内容进行预习。

今年的寒假假期较短，目标不宜太大、复习范围不宜太广。如果想真正有收获，就不能贪多！适宜重点攻克薄弱学科、或某学科中的重点内容。（超清数学应多用点时间来巩固提高。英语可将平时的上课内容拿来复习，记忆一些固定的用法和常用搭配。把上学期的课文从开始再复习下，有些需要记忆的东西一定要记住。比如每单元的单词及其拼写和固定搭配和固定句式及语法知识。）

三、预习下学期课程： 将下学期的课程提前预习一下，掌握各重要科目（语文、数学、英语）下学期的重难点。预习的过程中碰到的不懂的问题要及时做记录，等到开学的时候可询问老师。（数学要提前预习前4章，英语要预习前五单元）

四、时间安排表（可根据自身情况作合理调整）

8：00起床之后 刷牙漱口洗脸吃早饭

早上8：30 合理安排30分钟大声朗读背诵英语课文，听一些英语听力。听读是培养英语语感最好的方法。听读的材料可以是上学期的英语教材，也可把下学期教材。

9:00做寒假作业 先做数学。因为早上头脑是最清醒的，数学逻辑思维比较强，所以先做数学的作业；

10：00开始休息15分钟，学了一个小时也该舒展舒展筋骨了，因此利用这15分钟的时间充分休息，也活动活动。

10: 20—11:20 做英语寒假作业，给自己每天定一个目标。比如每天做多少页，然后在规定的时间做完。寒假作业做完后可以阅读一些英语读物，写写单词。

下午可以自己安排1个半小时开始学习语文 学习语文的时间可以比较自由，依靠自己的劳逸程度，充分分配自己的时间。实在累了，可以阅读一些课外书籍，这样也可以扩充自己的知识面，为写作积累材料。

晚上可安排一个小时 练习写字和学习写作文，包括语文和英语。时间上可以是今天学习语文，明天就学习英语。坚持每天认真写一页，英语字帖或者语文都行。然后呢可以买本英语方面的作文辅导书，学习写一些小文章。可把时间安排在晚上7:00-8:00

剩下的晚上时间可以自由分配，可以自己看些电影，电视。外国电影必须有英语字幕，慢速的。建议看看bbc的魅力中国，挺适合英语学习的。