实训教学精选(九篇)

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第1篇：实训教学范文

网络安全实训课程教学经过了三个阶段的改革：从理论与实践结合的教学模式过渡到强化实训为主的教学模式，进而发展到进行产、学、研结合，深入校企合作的工程项目嵌入实训课程的教学模式阶段。该教学模式有如下特点：1）突出对学生创新能力的培养。①在课堂教学中适当引入学生实践活动，将课堂讲授与学生实践有机融合在一起。②设置足够的课程实践环节，让学生更好地掌握某一教学单元的内容。③独立设置项目实训环节。独立的“项目实训”将持续一周甚至更长时间。其间，学生系统运用所学知识解决某一具体问题，熟悉网络工程设计流程，提高自身网络安全工程的开发能力、创新能力和研究性学习能力，培养遵守网络工程设计规范的良好职业习惯。2）注重过程考核与知识分享。教师对专业课程实施“过程考核”与“成果评价”，引导学生注重全面发展自己的综合能力。考核贯穿课程的每个项目。项目完成后，教师进行学生的“成果展示”，通过交流与研讨，让同学们分享知识与经验，使他们的能力得以不断提升。

教学实施在教学过程中，我们遵循“启发式教学”原则，通过各种教学方式和手段激发学生积极思维、发现问题、提出问题和解决问题的欲望，让学生在启发下思考，在思考中解决问题，从而掌握独立分析问题和解决问题的方法。

“导师制”项目教学为增强网络安全专业学生的实践能力，教师在科研项目研发过程中，利用卓越工程师的体制，结合校内科研项目和横向科研课题，为学生制定相关的工程项目，由专业教师和校外软件企业工程师担任导师，指导学生开展项目研发。为了适应企业对高技能人才的需求，提高课堂的教学效率，我们将传统的课件教学改革为结合科研项目的案例教学。为了实现教学目标，我们以企业网的安全为主线，将院内科研项目或者企业提供的系统案例分解成相关的模块，融入教学过程。以工作过程的方式将教材的章节内容划分为模块，每节课围绕2~3个实际案例展开。要采用“导师制”的授课方式，教师必须接触校外企业，从中获取经验，提高自身的实践教学技能及专业水平。

“虚拟企业”平台按照网络安全专业的岗位能力要求，我们加强实训过程的企业化，积极推行“虚拟企业”的教学模式。学生进入实训项目后即按照网络安全管理员工的目标进行培养，他们为虚拟网络企业命名，并以成熟的网络安全项目产品为研制目标。实训室为学生搭建企业平台，提供真实的项目案例，在授课过程中推进案例教学法，根据学生的个性，按照企业的模式“分角色”实施教学。表1所示的网络安全项目开发组包括12~15人。学生被划分为项目经理、网络安全管理员、网络安全规划人员、项目调度人员、安全审计工程师、文档编写人员和安全测试人员，展开课程的学习和实践。

一体化场景教学设计我们在课程实训过程中引进企业的项目开发模式，采用项目管理机制，设计出工作场景式教学环境，实现课堂与实习地点一体化，采用榜样式、“教学做”一体化、行为导向项目教学、小组协作教学等方法，为学生示范企业真实项目的开发过程，详细讲解技术细节，使学生通过“学中做”“做中学”熟练工作过程，提高自身的项目设计能力和开发能力，培养其职业素质。

改革考核手段项目实训的成绩评定是对学生毕业设计教学质量的全面检查和考核。答辩是课程实训的最后环节，也是相当重要的一环，主要是对项目的设计过程、设计方案、设计制作与说明进行综合答辩。为了提高项目报告的质量，对实训课程的考核可以采用项目组答辩许可证制度。参加答辩的某项目组在答辩前要获得答辩许可证。对报告不合格的项目组不发放许可证。没有许可证的项目组不能参加答辩。质量评定不仅可以客观评价学生掌握课程知识和运用知识解决问题的能力，还可以反映学生的全面素质。这一评价体系基本覆盖了工作过程项目设计的全过程，包括学生的设计态度、设计过程中的表现、完成设计的质量、撰写文档的质量、答辩效果等。

第2篇：实训教学范文

关键词:实训教学;会计模拟;学训一体化

当前,实验教学在自然学科中很普遍,而在社会科学学科中也得到了大量的推广。就会计教学来说,普遍采用的还是传统的老师讲述和书本描绘的规范流程。而在会计教学中,很多流程或操作是需要实训来加深认识,特别是学生还没有接触过财会工作,对会计中的证账、职能岗位、操作流程缺乏感性认识,为此实务操作应当作为非常重要的教学环节。同时,随着会计电算化的广泛普及,学生完成基础会计课程后,又要加修会计电算化课程,为手工操作与电算化操作融会作必要基础。所以,我们对会计教学中的模拟实训进行了必要的探索。

一、财会实训教学必须建立一个仿真实训环境

第一,要解决教学与实践的结合问题,为学生提供一个仿真的实训环境。就学校而言,以前的实务操作基本是与某些企业单位联系,学生完成基础课程学习后,作为生产实践环节,组织学生到单位了解和观摩财会实际操作流程。这有很大的局限性,很大程度上,学生在课堂与实践脱节,使实训的作用大打折扣;从效果上看,企业不可能提供一个仿真场景,让学生直接对经济业务进行处理分析,也不可能顺序地、真实地经理整个账套的完成过程,仅能简单地介绍几大流程内容;而作为学生,因未能亲自动手参与操作,往往只能是“看来并不难”,但难于达到期望的能干活效果,充其量算是个“见习”。因此,应该建立一个仿真实训场地,模拟企业常规的经济活动,让学生能在仿真的环境中亲自实际操作,这既产生感性的认识,又便于配合课堂内容讲解,可使学生在学知识的同时学会解决问题。

第二,建立什么模式的财会模拟实验室呢?通过走访,现在很多财会实验室,功能较单一,学生上完课后,作为教学实验内容进行实务操作;基础会计学完后,会计电算化又作为后续课程内容在计算机实验室里实训。为此,由于计算机辅助教学已渗进各门学科,我们应该创建一个多功能的、适合于辅助教学和实践应用为一体的现代化教学需要的财会实验室。

二、如何建立一体化的实训环境

从社会要求来看,财会专业的学生必须熟练掌握计算机操作,因此我们把财会模拟实验室的建设定位在实用的传统手工实训和先进的电算化实训两方面的结合。首先,应实现手工实训环境仿真化。

(一)实训角色真实化

配合一般的会计工作,应该在室内的布置上按相应职能岗位设置,即六个岗位一个小组,包括出纳、制单、审核、记账、成本核算及会计主管等。仿真实训使人各司其职,又紧密联系,形象地代表一个财务科组,学生实训时可轮流地模仿各个角色,产生一种置身于实境的体验,在实训中既学到具体业务知识,又训练了相互协作的团队合作能力,有目的地培养每个学生在实际工作中发现问题并且解决问题的能力。

(二)实训道具逼真化

在各个不同岗位上,按职责范围分别配置一套完整的会计道具,从算盘、计算器、练功钞、借支单、收据、仿真发票和各种银行转账凭证单据等齐全的原始凭证,记账凭证、各类明细账和总账的账簿,以及全套会计科目章,使学员直接接触实物,亲自操作,从而获得履行职责的感受。

(三)手工操作适当电算化

目前会计电算化应用很广泛,很多企业单位的手工与电算化操作也已经合并,因此我们应在每一岗位上除配备手工道具外,还配置电脑,建立了会计信息网络,安装计算机辅助会计实验的账表系统,使学生在手工与电算两种环境下同时实训,相互参照、印证,锻炼了综合操作能力。

(四)教学手段与时俱进

很多具体账务操作,如填写凭证的要求、账账核对的流程,凭证、账簿的装订等,还有财务软件的演示,在课堂上往往不易讲清楚的,我们应利用计算机辅助教学,并在讲台上设立配套的教师专用微机,包括控制台、投影机、摄像机、pc-tv转换器及转播的先进声像设备。通过pc-tv转换器可把计算机屏幕的演示直接在大屏幕电视上播出,同时可切换到实物投影仪上播出老师的实践操作视频,使学生可参照教师的演示及笔记自己进行操作,达到直观、准确的效果。

三、在课堂教学上要充分发挥好财会模拟实验室的作用

财会模拟实验室的建成,给学生与教师提供了较为贴近实际的实训环境。如何充分利用这一场地,使财会教学与实践相协调起来,使之适应教学上的要求,符合教学规律,成为培训符合社会要求的人才的要地。在实践中,我们的做法是:首先,保证财会模拟实验室的正常运转,先要尽量要求教师使用实验室的先进教学工具进行教学,努力提高教师的电脑应用水平。电算化实训室基本是以计算机操纵的,如因计算机的技能不熟练,上课时基本上仍是沿用传统授课形式,那么先进的设备就形同虚设了。为此,我们先对学科老师培训,使之掌握整套设备的操作。其次,在排课上,会计课程就安排在财会模拟实验室进行,力求做到面授与实践相结合,具体动作方式有两种:手工操作和电算化操作。

(一)手工操作过程

手工操作由教师设立一套某企业单位完整的经济业务资料,包括所涉及的原始凭证、企业运作特点、会计核算要求和企业的经济活动情况等,并提出实训操作的目的,要求学生对这些经济业务进行会计处理。在实际操作中,根据学生的不同接触面又设置了两种实训模式:一是面向有一定的财会专业知识,有的虽未接触过财会工作,但也已有一定的了解,对这类大三学生采用“独立实训”的模式,即在指导老师的辅助下,所有业务均由学生独立完成,包括根据原始凭证及有关资料填制记账凭证,根据会计凭证登记各种日记账、总分类账、明细账,期末调整有关账项,以及编制试算平衡表及会计报表等,并做出实训总结。这种模式旨在训练学生的独立操作能力和掌握企业的会计流程程序。二是对于较缺乏专业知识的普通大一、大二学生,则可采用“分岗位实训”的模式,即在教师辅助下,学生分小组进行,组内不同成员担任不同的任务,如设置制单、出纳、记账、复核、成本核算、主管等岗位,以各具职能又相互协作的方式完成一整套会计处理流程。最后由指导老师考核评分,通过后才能取得课程的学分。实践证明,只有经过这样的实务性学习,才能使学生牢固地掌握财会知识。

(二)电算化操作过程

会计电算化操作旨在训练学生在工作中掌握现代化的先进工具。我们分两个层次进行:一是初级电算化操作层面,要求学生配合手工的操作,先对手工的操作电脑化进行难,再把整套账目同时建立在计算机辅助的账务系统上,充分利用计算机的优势把手工流程中繁复、量大的登账、对账以及报表的分析等转化为电算处理操作,使学员顺利地完成从手工到电算化操作的过渡。二是中级会计电算化管理操作,目前社会需求的不仅是懂得财会的人员,更需要具备财会专业知识的组织管理人员,因此这是面向有一定计算机基础的学员,开设属于训练管理能力的实践性课程,具体的实施方式是,以数据库为主要内容,让学员从建库开始,熟悉数据库的操作,并以一定的命题或屏幕界面,按功能要求训练学生学习编程技术,在编程及调试过程中培养学生分析问题、解决问题的管理能力。整个设计过程运用了学生所学的各种知识,提高了综合水平,使财会模拟实验室的多功能性能得以充分发挥。

四、结束语

对于会计专业而言,会计模拟实验室是辅助教学的良好环境,学生在模拟实验室中既可接触到仿真性强的实物,又能亲自参与动作的全过程,不仅增加了课程的感性认识,印证和巩固了理论知识,更为重要的是使学生在求学阶段已初步具备专业化的业务能力,实现学训一体化,为毕业后适应社会、发挥专长打下了良好的基础。各个行业对专业知识的要求不断提高,在社会科学领域中,还将有很多学科需要建立模拟实训场所,如金融、证券、地产、信息管理等专业,都是实践性很强的学科,如能强化模拟实训教学,将会缩短学校教学与社会实践的距离,对培养社会需要的人才起到良好的推动作用。

参考文献:

1、李举芝,王书果.高职会计电算化教学问题探讨[J].中国管理信息化,2010(11).

2、林英法.高职会计专业校内生产性实训基地建设的实践探索[J].会计之友,2010(17).

3、刘岳兰,许静.高职会计综合实训课程教学改革探讨[J].会计之友,2010(17).

4、周平.手工会计实训和会计电算化实训的比较与转换[J].考试周刊,2009(48).

第3篇：实训教学范文

测树学教学实训实践能力深化教学改革，转变教学理念，明确“教什么？怎么教？教的是谁？深化教学改革，提高学生动手能力。乘着学校教改的春风，在教研组的带领下，林学专业课教学也进行了大胆尝试。《测树学》是林学专业基础课程，它不仅为森林资源合理经营与永续利用，制定采伐限额，林地质量评价、森林多种效益评估提供科学依据，而且也为林学各个分支学科开展分析研究提供相应的测算理论知识与方法。所以，在教学改革中《测树学》首当其冲地进行了教改实践。

如何使《测树学》课程教学适应现代社会需求，提高教学质量，促进学生测树基本技能的熟练掌握呢？

一、了解当代林场人才需求

现在，大多林场面临技术人才短缺，在国家重视林业发展的大背景下，全国林业部门也都需要实用性技术人才。

分析过去教学，总结经验。以往的教学安排一般是一册书上一学年，每学期只有一周的教学实习。《测树学》是一门实践性很强的专业基础课，这样安排，显然学生参与教学活动主体性不够。特别是教材部分内容过于抽象，公式化、理论化，老师在授课中再缺少必要合理的教学方法和手段，造成学生在课堂中学到的理论不能融会惯通。

全面了解现在的学生状况。受社会、家庭的负面影响，部分学生存在严重的思想问题，缺乏责任感，失去对传统的认同感，愚昧无知，国家意识，集体意识，互助精神淡薄，文化基础也非常差，学习主动性不强。

针对上述情况，在教学中我们进行了大幅度变动，实行了全年以实操为主的教学实训。

二、提高学生的实践能力

我们在教学实训中采用了如下办法：

1.分小组实训

在教学实训中，我们尽量将学生分成4大组，每个大组再分成两个小组，在实训教学中，根据具体任务再细分：如需2人完成的，就安排2个人1组，需3人的就安排3人1组。组员根据平时成绩平均分：每个组都有成绩一般和优秀的人，组长责任心相对要强，将组长辅导好之后，能辅助老师指导管理其他同学，有利于提高教学实训的整体效果。

2.不同老师分别跟组指导

每个组都有老师指导，可以方便学生解决问题。外业实习时，学生可以分开练习使用仪器，有效地利用了实习时间，而且老师“手把手”教学生操作，可以使学生更专注，能深刻理解理论，其他同学发现问题可以随时随地问老师，解决心中的疑问。比如，学生看到分杈树会问胸径怎么测？老师说：量量分杈位置有多高。学生量完之后说：小于1.3米。老师再说：当分杈位置小于1.3米时按两棵树测胸径。这样学生轻松的就掌握了测径的一个要点。

在实训中，我们非常重视学生的掌握情况，因为测树学不仅要测还要算，所以学生不光会动手操作，也要会用笔算出结果，这样才算全面掌握技能。比如，用一元材积表法测算林分的蓄积量，我们要求学生3人1组，进行标准地测设；每木检尺，测算林分平均高；确定林分蓄积量。要求学生三个过程都能独立完成。经过一次实训后，我们就分别进行实操和理论考核，根据平时教学中了解的学生情况，再加上考核成绩对学生的整体情况进行分析，再出题进行强化练习。

遇到学生状态不好时，根据实验室条件，我们将不同组的学生分开，老师分别进行指导，尽量避免逃气学生的玩闹，这样学生学习的效率确实能提高很多。

另外，职业素质培养是职业教育的重要组成部分，包括职业道德素质、专业知识和技能素质与社会综合素质等。职业学校学生职业素质培养是一个系统工程，积极探求适合职业教育特点的教育方式，提高学生职业能力，需要学校和社会的积极支持和指导，并贯穿于职业教育的各个方面以及各门课程的教学活动中。我认为，课堂课程教学是实施职业素质教育的一个重要渠道，尤其是教学实训，因为林业专业就是一个有更多机会接触自然的专业，在师生的同处中，更容易拉近老师和同学之间的距离，对同学进行德育等素质教育，同学更容易接受。我们在教学实习中，从以下三方面入手进行素质教育：

1.严格要求学生，让学生在外业实习中做到以下几点：

（1）保证遵守实习时间，不迟到，不早退，不允许私自离开实习队伍和实习地点。

（2）不吸烟，不玩火，不单独行动，不能擅自上山、下河、去网吧、游戏厅。

（3）同学之间要团结合作，不许打闹，同学之间如果发生矛盾，找老师解决，坚决不动手打架。

（4）爱护公物，不采摘花草、野果，不折断树枝。

（5）不能吃零食，不乱扔垃圾，爱护实习环境。

（6）穿工装，运动鞋。

2.教师以身立教，理论联系实际

教师更要严格要求自己，每次上课要提前到，要求学生做到的教师必须要做得更好。老师要给学生耐心讲解不懂的问题，生活上也要热情帮助学生，主动和学生做朋友，拉近和学生的关系，奖惩有度，让学生明白没有约束的“自由”不是自由。在实习中做到理论联系实际，增加学生的学习兴趣，并能解决生活中遇到的有关问题。例如结合所学的知识给学讲解如何帮助种树的农民预测自己林地的出材量，有多少经济价值，增强学生学习动力。3.加强学生的集体荣誉感和团结协作的能力

第4篇：实训教学范文

以我院计算机网络专业为例,《网页设计与制作》课程设置了30实训课时,其中实训安排在学期的后期,是以整周集中训练的方式进行。而在实训之前,学生已经进行了理论和上机练习,已经针对重点难点训练了相关操作练习。我在实际教学中发现,虽然学生经过指导能够完成课堂上布置的任务,但往往是按照规定的操作步骤机械地操作,过后就忘,不足以培养学生独立设计和制作网页的能力。学生的操作依赖性仍然非常强,并且长期学习之后容易造成对早前知识点的遗忘。针对学生的这些问题,我制定了详细的实训计划,目的是培养他们在团队中协作,独力完成所承担的网站需求分析、网站规划、网页设计、综合测试等工作,从而使学生操作技能掌握牢靠,实现以技能培养为核心,符合职业岗位需求的应用型、技能型人才的培养目标。

一、实训过程

(一)开发动员

项目开发前,要做好学生的学习动员工作。让学生了解实训的意义、所需的技术、学习方法以及考核办法等方面的内容。通过展示案例效果或者历届学生的优秀作品等手段来启发学生的学习兴趣,使他们能够积极主动地参与到实训中来。

(二)分阶段实施

在实训当中,首先对各小组同学提出要求分工合作设计并制作一个表达某个主题的网站,通过网站的制作,综合运用本课程所学的知识。主题可以自行选择如下内容:科普、动漫、体育、校园生活、旅游、教育、商务等。在接下来的2课时当中,小组成员开始做网站需求分析,设计整个网站的框架,选定制作的各部分内容,并由组长组织完成一份完整的规划书。在这一步骤当中,教师提供适当指导,尽量由学生独立完成,规划出有个性有特色的网站。然后,由组长进行成员的任务分配,分头搜集素材并进行整理,共进行2课时。在实训第一天结束时,各组提交准备工作小结,在报告成绩的同时,小组各成员也对本组的准备情况有所了解。在准备工作完成后,实训进入主要阶段———设计制作网页。这一阶段需要18课时。在3天的时间当中,各小组成员必须充分运用自己所学到的知识,并结合实际情况,独立做出有个人风格的网页。由于有了前期充足的准备工作,各小组成员迅速进入状态,进行了多方面的尝试。在这一阶段,教师必须充分提供指导,引导学生结合所学的理论将自己的想法变成现实,并提醒学生逐渐减少操作失误,提高效率。在实训的收尾阶段,还有一个较重要的步骤———调试。这个步骤是实训成果能否展现的关键,因为如果没有经过充分的调试,网站有可能出现错误链接、空链接等错误。并且,这是一个将小组各成员独立制作的网页结合起来形成整体的过程。各组成员按照规划书的指导,有条不紊地完成调试步骤,共需4课时。在实训的最后2个课时,学生完成试验报告,进行归纳和总结。实训过程图如下图所示。

二、实训测评

本次实训测评跟以往不同,采取教师和学生共同评价的方式。首先请各组学生向全班展示所做网站,然后详细介绍在制作中所用的技术,再根据各组的表现给出各组的平均测评成绩,各成员的成绩则是根据任务分配和完成情况在平均成绩上有所增减。这样做的好处是,一方面,这种评价方式有利于各组学生了解更多的信息,取长补短;另一方面,区别打分可以避免部分同学滥竽充数,有利于提高他们在实训中的积极性。由于评测结果比较理想,大多数学生都表示实训效果显著。

三、实训教学方法总结

在实训过程中,采用了各种教学方法相结合进行教学:

(一)“任务驱动”教学法

“任务驱动”是指在教学的全过程中以具体的任务为中心,通过完成任务的过程,学习基本的知识和技能,有利于他们巩固和应用所学知识。“任务驱动”是将以传授知识为主的教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,使学生始终处于积极的学习状态。在学习过程中,学习活动与任务相结合,以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机,创建真实的教学情境,让学生带着真实的任务去学习,拥有学习的主动权。

(二)启发式教学

在实训中,与之前的被动练习有所不同,学生必须独立完成设计与制作。这就要求他们上网浏览大量的相关网页,学习优秀网站的制作方法。在具体的制作中,学生带着问题进行学习和探索,对于网页效果大胆做出假设,由教师引导学生,通过自主学习,寻求解决问题的思路和方法。通过这种方式,学生的学习思路得到扩展,以学习的方式进行复结,大多数能够独立解决难题,这样一来学生的自信心和学习积极性都得到了明显提高。

第5篇：实训教学范文

[关键词] 商务谈判实训教学实训方式

实训教学是以学生为主体,以市场需求为导向,以能力培养为本位,采用“教、学、做”相结合的教学方法,它采取项目实习的方式,进行综合性的实际训练,培养学生的综合能力、实践能力和创新能力。实践证明,实训教学有利于培养学生的单项技能和综合技能,培养学生的创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力,也是全面提高高校学生素质的重要环节。

一、商务谈判实训教学的意义

商务谈判是一门应用性很强的学科,它的主要内容包括:谈判的基本理论,口头、书面、跨文化及其他交流的技巧,以及商务谈判人员的组织与管理、各阶段的谈判策略、交流与谈判的礼仪礼节、各国文化差异对交流和谈判的影响以及僵局处理与风险规避等。商务谈判教学过程中,在讲解了理论知识的基础上,组织学生通过实训演练能够更好地掌握商务谈判的技巧和策略。

由于商务谈判技能是需要通过不断的实践来掌握和提高的,而商务谈判实训正是让学生在较短的时间里,在专业教师的指导下,通过商务谈判仿真模拟训练,达到提高商务谈判技能的目的。同时,商务谈判实训课程的开发适应了高等教育的基本要求。当前,高等教育对课程评价有了新的标准,即强调能力目标、任务训练和学生主体,摒弃了以往学科教育对课程评价的标准,即知识目标、问答习题、教师主体。所以,商务谈判课程需要教师通过引导学生参加各种基本谈判任务的训练,以及系统的应用操作训练,实现提高谈判能力的目标。

二、当前商务谈判实训教学中存在的主要问题

1.思想上重视不够

当前,我校有的院系在制定教学大纲及教学文件时,只重视商务谈判理论教学而忽略了其实训教学,实训教学存在走过场的现象,直接影响了商务谈判实训环节的教学质量,导致学生的相关专业技能没能得到应有的训练。

2.措施上方式不活

目前,在高等教育教学过程中实训教学几乎等同于理论教学,采用照本宣科的形式,教学内容、手段陈旧单一,教学方法呆板枯燥,教学过程重理论讲授轻实践操作,其结果造成学生动手能力很差,缺乏创新精神。

3.队伍上师资不足

实训师资不足是高等院校中的普遍现象。在实训教学中,教师知识结构不合理,不能适应开设实训和实践课程的需要。很多教师只具备理论教学能力,实际专业技能很差,严重影响了实训教学的质量和效果。

4.考核上要求不严

部分院校没有建立规范的实训教学考核办法,对实训教学的要求远没有对理论教学要求严格。造成学生对实训教学缺乏正确认识,没有任何压力。搞好实训教学缺乏保障机制和约束机制。

三、商务谈判实训方式与基本要求

实训是实践教学的一种重要形式,是学生理论联系实际,加强动手能力训练,提高分析问题和解决问题能力的重要环节,应在教学计划中占有较大比重。在商务谈判教学中推行实训教学模式,通过以商业职业活动为导向、以谈判能力为目标、以学生为主体、以沟通素质为基础、以实训模块为载体,实现商务谈判理论和实践为一体的课程教学要求,从而完成提高学生商务谈判综合技能的目标。商务谈判实训的方式应是现场情景模拟演练。在具体实施中,我们将结合专业特点采用“项目到项目”的方法,将案例教学法与项目教学法有机结合。为保证实训效果,将学生按实际谈判的要求,分为若干个谈判小组,每小组人员6人左右,要求小组成员按谈判的要求去进行内部分工(如:谁主谈,谁辅谈,谁扮技术人员,谁扮翻译人员,谁记录等等),在正式谈判前要做好与谈判内容有关的各项研究、分析、准备工作,然后按谈判的一般步骤、程序,每两小组分别扮演谈判的甲方、乙方展开演练,最后先由学生自己对演练情况作出小节,然后任课老师进行点评。

四、商务谈判实训内容

1.训练目标

(1)素质目标

①分析能力。能够以动态的观点和联系的观点辩证地分析从多渠道取得的信息资料;通过倾听,观察行为语言,及时、准确地做出分析判断。

②预测能力。系统了解和掌握谈判项目的市场背景,充分做好谈判的一切准备工作,对谈判的发展趋向具有一定的预测能力。

③协调组织能力。善于协调各方面关系,组织各类人员,恰当运用手中的权力,有效领导谈判小组完成谈判目标。

④语言表达能力。无论是语言表达的内容,还是语调以及体态语言,都能够准确、恰当地表达自己的意思。

⑤文字表达能力。书面文字的表达能力主要通过谈判计划书的起草、商务合同的撰写得以体现。

⑥控制能力。对谈判全局的控制能力,包括对谈判气氛的控制能力、人际关系的控制能力、谈判进程的控制能力、谈判结果的控制能力等。

⑦职业道德。正值诚实,讲求诚信;不用威胁、欺诈等违反法律和道德规范的不正当手段;不会为个人利益而放弃职业道德标准。

(2)知识目标

①掌握商务谈判应遵循的基本原则。商务谈判的基本原则是谈判的指导思想、基本准则。它决定了谈判者在谈判中将采用什么谈判策略和谈判技巧,以及怎样运用这些策略和技巧。商务谈判的基本原主要包括合作原则、互利互惠原则、合法的原则和时效性原则。

②掌握商务谈判基本的理论知识。主要包括商务谈判概论、商务谈判相关的基本知识、商务谈判的主要环节、商务谈判的文化、礼仪、乃至商务谈判心理分析等。

③掌握商务谈判的常规操作步骤。商务谈判的步骤主要包括谈判的准备、谈判的开局、报价、讨价还价、僵局的处理、合同文本的谈判的环节。

(3)技能目标

①能够迅速、有效地收集有关谈判项目的背景信息,并进行谈判的可行性分析,为制定谈判计划提供可靠依据。

②能够恰当地确定谈判目标,制定并撰写谈判计划。

③熟练掌握谈判场所的布置、日程的安排。

④能够灵活运用各种谈判策略,推动谈判进程。

⑤恰当进行语言表达,实现谈判双方的有效沟通。

⑥正确制定商务谈判合同,熟练完成商务谈判合同的签署。

⑦正确运用商务谈判礼仪,营造融洽的商务谈判气氛。

2.训练内容

1.商务谈判准备。

2.商务谈判开局。

3.商务谈判中的价格谈判。

4.商务谈判中的语言交流和沟通。

5.商务谈判中的僵局处理。

6.商务谈判中的合同谈判。

7.商务谈判中的礼仪礼节。

五、商务谈判实训中应注意的问题

1.商务谈判实训应以学生自己训练为主,以教师引导为辅。在每项实训任务中,教师在对实训背景、相关知识介绍完之后,应由学生自己独立完成实训任务的全过程。

2.实训小组的组长应有组员轮流担任,以锻炼每位同学的组织能力,提高学生的参与度。每项实训任务的分组不需要固定,可根据情况重新组合,形成新的团队,以锻炼学生与不同人合作的能力。

3.商务谈判实训的重点应放在学生的语言表达能力、文字表达能力、组织协调能力,以及行为语言能力的训练上。

参考文献:

[1]王方:《商务谈判实训》.大连:东北财经大学出版社,2009年

[2]周庆:《商务谈判实训教程》.武汉:华中科技大学出版社,2007年

第6篇：实训教学范文

一、实训教学的组织过程

维修电工实训教学的组织过程一般分为两个阶段：一是维修电工实训室教学，二是院校实习工厂教学。

（一）维修电工实训室教学

这是学生练习基本操作的阶段，是维修电工实训教学的最初形式，是学生从文化理论课堂教学走向实训的第一步。在与理论课堂教学近似的环境下，教师直接指导每一个学生练好独立操作的基本功。在这一教学阶段，应做好四个环节：备课、授课、作业和考核。

1、备课

备课是提高实训教学质量的关键：首先，教师根据教学大纲的要求，确定教学目的，然后，在教学大纲和学期授课计划的基础上编写教案。教案编写中应突出重点、难点，注意复习已学过的知识。备课时要注意：（1）根据实训课的要求，教师对课题内容有关的材料、资料、线路图等进行分析、研究，以理论知识为指导，层次分明。（2）依据课题内容，购买、挑选合格的电工材料，以保证实训的顺利进行，确保设备和学生的安全。（3）需要教师做演示操作时，一定要按国家技术标准，规范、准确无误地进行演示。（4）依据学生的素质和往届学生的实训情况，预测可能出现的问题，做到心中有数，确定指导要点和对象。

2、授课

授课是教师面对学生传授技能的过程。实训室教学这一阶段为学生入门阶段，教师在向全体学生进行讲授时，应详细、耐心地分析实训任务、线路图、结构图、技术条件和故障检测方法等。如果一个课题包括几个内容，比较复杂，一般应做到边讲解边做示范操作，直到学生听明白，看明白为止。为了让学生能及时掌握操作要领，教师示范操作后，可以找学生试做一下。在学生进行操作的过程中，要巡回指导，发现问题及时解决。如果发现的问题是全体学生的共性问题，教师应记录下来，进行集体指导，分析问题产生的原因，找出解决问题的方法。总之教师在进行巡回指导时，应做到四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。

3、作业

课题实训结束后，学生完成作业，是对实训再认识的过程。学生的作业以布置阅读有关的书籍或章节，写出课题实训报告为主，以总结的方式，写出实训内容、工艺要求、实训步骤和注意事项等。也可将下一步的实训课题提交学生思考，要求学生把实训有关的技术问题，用文字形式写出。使学生加深理解技术理论知识，熟练操作技能，培养自学能力和创造精神。

4、考核

考核是提高教学质量的一种手段。它主要是检验学生掌握知识、技术和技巧的情况，然后，根据学生存在的问题，改进实训教学方法，进一步提高教学质量。

考核主要包括应知、应会两个方面。应知考核主要是检验实际技能操作工艺的基本知识，可以通过口试和笔试的方法考核。应会考核主要是检验操作技能、技巧的熟练程度。考核试题要紧密结合实际，使学生的操作技能、技巧达到一定技术要求，从而培养学生独立运用知识的能力。

(二)院校实习工厂教学

这是完成典型设备的安装、调试及维修阶段，是学生走向实际生产环境的开始。为了顺利完成这一过程应做到以下几点：

1、进行安全教育

实习工厂教学不同于实训室教学，各种设备几乎都在带电工作。如果学生乱摸乱动可能造成设备事故或人身事故。因此，教师对学生要进行必要的安全教育。

2、组织管理要严密

由于生产场地的限制，不可能每一个学生都有一个工位，每个学生的岗位也在不断变化，要使学生得到全面的实际训练机会，教师要根据实训的要求将学生分成几个小组，实行定期轮换。

3、组织教学要严谨

这一阶段的实训教学是从典型设备简单的维修开始。教师首先在典型设备上设置人为故障。让学生观察故障现象，指导学生如何判断故障范围和怎样排除故障、更换元件或线路导线，并监护学生的人身安全和设备安全。当学生的技能熟练到一定程度后，可让学生对这些典型设备进行线路的安装与调试。最后，把学生分配到学院实习工厂的维修部门，让学生上维修岗位与工人师傅一起亲身参加实际维修，进一步锻炼技能、技巧，从而培养学生适应实际工作环境的能力。

二、实训教学方法

实训教学方法是由实训内容所决定的，它又为实训教学内容服务，以培养学生的操作技能为目的。实训教学的方法有以下几种：

(一)示范操作法

指导初学者或实训中带有共性问题的时候，采用此法。教师进行示范操作应注意以下几点：

1、适当放慢操作速度。教师一般操作都比较熟练，用通常的速度演示，学生看不清楚演示的内容。因此．要适当放慢示范速度，才能收到效果。

2、分解演示。就是将操作过程分为几个步骤分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。

3、重复演示。一次演示不一定能使学生理解，要作重复演示。

4、重点演示。对关键操作要重点演示。

5、边演示边讲解。在演示时，要讲清楚操作的意义、特点、步骤和注意事项，并指导学生观察示范过程。讲解要生动、简练、恰当。

6、教师应按国家技术标准进行正确演示，指导学生防止和矫正不正确的操作。

7、教师演示完后，可选择接受能力较强的学生来演示，并检查学生演示是否合乎要求，学生是否基本掌握示范内容。

8、尽可能采用实物演示，采用模型或教具演示可能会带来失真，与实际操作有差别。

(二)练习操作法

根据维修电工实训教学的要求，学生对基本操作、基本线路要进行多次、反复、自觉地练习，使知识转化为技能，并达到一定的熟练程度。这一方法可分为：

1、 部分练习。将主要的操作预先抽出一部分或划分为几个部分练习。

2、工序练习。是由各种操作配合而形成，目的是使学生掌握一个完整的电器或线路。

3、复合练习。培养学生掌握电气维修工必备的较复杂的技能。它包括：熟悉电气元件及线路的技术要求；根据所控制的电动机选择电器；选用或设计简单的控制线路；根据原理图，安装由电源、控制电路到控制对象的完整装置等。

4、独立练习。在以上几种练习的基础上，要求学生能单独操作，并在规定时间内完成操作任务，学会防止和消除故障，做到节约材料(如线材)，善于克服操作中遇到的难题，这样能提高劳动效率，保证工作质量。

(三)参观法

参观法是根据教学目的、教学内容要求组织学生对实际事物进行观察、研究，从而获得新知识或巩固已学过的知识的一种教学方法，可以弥补实训教室或学院实习工厂设备不足的缺陷。

(四)讨论法

讨论法是学生根据教师提出的问题，或者是实训过程遇到的疑难问题，相互交换意见，互相启发补充，弄清问题实质，找到解决问题的方法。它的作用在于使学生加深对知识的理解。通过讨论，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。运用讨论法应注意两点：

1、教师在实训过程中，针对出现的典型事例，应及时组织学生进行现场分析讨论，找出症结所在，吸取经验教训，以利于操作技术的提高。

2、实习结束后，教师加以指导，进行小结讨论，组织学生自己综合、分析、讨论和评定操作情况及结果。

(五)电化教学法

第7篇：实训教学范文

一、实训教学的组织过程

维修电工实训教学的组织过程一般分为两个阶段：一是维修电工实训室教学，二是院校实习工厂教学。

（一）维修电工实训室教学

这是学生练习基本操作的阶段，是维修电工实训教学的最初形式，是学生从文化理论课堂教学走向实训的第一步。在与理论课堂教学近似的环境下，教师直接指导每一个学生练好独立操作的基本功。在这一教学阶段，应做好四个环节：备课、授课、作业和考核。

1、备课

备课是提高实训教学质量的关键：首先，教师根据教学大纲的要求，确定教学目的，然后，在教学大纲和学期授课计划的基础上编写教案。教案编写中应突出重点、难点，注意复习已学过的知识。备课时要注意：（1）根据实训课的要求，教师对课题内容有关的材料、资料、线路图等进行分析、研究，以理论知识为指导，层次分明。（2）依据课题内容，购买、挑选合格的电工材料，以保证实训的顺利进行，确保设备和学生的安全。（3）需要教师做演示操作时，一定要按国家技术标准，规范、准确无误地进行演示。（4）依据学生的素质和往届学生的实训情况，预测可能出现的问题，做到心中有数，确定指导要点和对象。

2、授课

授课是教师面对学生传授技能的过程。实训室教学这一阶段为学生入门阶段，教师在向全体学生进行讲授时，应详细、耐心地分析实训任务、线路图、结构图、技术条件和故障检测方法等。如果一个课题包括几个内容，比较复杂，一般应做到边讲解边做示范操作，直到学生听明白，看明白为止。为了让学生能及时掌握操作要领，教师示范操作后，可以找学生试做一下。学生试做时，教师在旁边边讲解，边指出重点、难点和关键部分应注意的问题。在学生进行操作的过程中，要巡回指导，发现问题及时解决。如果发现的问题是全体学生的共性问题，教师应记录下来，进行集体指导，分析问题产生的原因，找出解决问题的方法。总之教师在进行巡回指导时，应做到四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。

3、作业

课题实训结束后，学生完成作业，是对实训再认识的过程。学生的作业以布置阅读有关的书籍或章节，写出课题实训报告为主，以总结的方式，写出实训内容、工艺要求、实训步骤和注意事项等。也可将下一步的实训课题提交学生思考，要求学生把实训有关的技术问题，用文字形式写出。使学生加深理解技术理论知识，熟练操作技能，培养自学能力和创造精神。

4、考核

考核是提高教学质量的一种手段。它主要是检验学生掌握知识、技术和技巧的情况，然后，根据学生存在的问题，改进实训教学方法，进一步提高教学质量。

考核主要包括应知、应会两个方面。应知考核主要是检验实际技能操作工艺的基本知识，可以通过口试和笔试的方法考核。应会考核主要是检验操作技能、技巧的熟练程度。考核试题要紧密结合实际，使学生的操作技能、技巧达到一定技术要求，从而培养学生独立运用知识的能力。

(二)院校实习工厂教学

这是完成典型设备的安装、调试及维修阶段，是学生走向实际生产环境的开始。为了顺利完成这一过程应做到以下几点：

1、进行安全教育

实习工厂教学不同于实训室教学，各种设备几乎都在带电工作。如果学生乱摸乱动可能造成设备事故或人身事故。因此，教师对学生要进行必要的安全教育。

2、组织管理要严密

由于生产场地的限制，不可能每一个学生都有一个工位，每个学生的岗位也在不断变化，要使学生得到全面的实际训练机会，教师要根据实训的要求将学生分成几个小组，实行定期轮换。

3、组织教学要严谨

这一阶段的实训教学是从典型设备简单的维修开始。教师首先在典型设备上设置人为故障。让学生观察故障现象，指导学生如何判断故障范围和怎样排除故障、更换元件或线路导线，并监护学生的人身安全和设备安全。当学生的技能熟练到一定程度后，可让学生对这些典型设备进行线路的安装与调试。最后，把学生分配到学院实习工厂的维修部门，让学生上维修岗位与工人师傅一起亲身参加实际维修，进一步锻炼技能、技巧，从而培养学生适应实际工作环境的能力。

二、实训教学方法

实训教学方法是由实训内容所决定的，它又为实训教学内容服务，以培养学生的操作技能为目的。实训教学的方法有以下几种： 　 (一)示范操作法

指导初学者或实训中带有共性问题的时候，采用此法。教师进行示范操作应注意以下几点：

1、适当放慢操作速度。教师一般操作都比较熟练，用通常的速度演示，学生看不清楚演示的内容。因此．要适当放慢示范速度，才能收到效果。

2、分解演示。就是将操作过程分为几个步骤分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。

3、重复演示。一次演示不一定能使学生理解，要作重复演示。

4、重点演示。对关键操作要重点演示。

5、边演示边讲解。在演示时，要讲清楚操作的意义、特点、步骤和注意事项，并指导学生观察示范过程。讲解要生动、简练、恰当。

6、教师应按国家技术标准进行正确演示，指导学生防止和矫正不正确的操作。

7、教师演示完后，可选择接受能力较强的学生来演示，并检查学生演示是否合乎要求，学生是否基本掌握示范内容。

8、尽可能采用实物演示，采用模型或教具演示可能会带来失真，与实际操作有差别。

(二)练习操作法

根据维修电工实训教学的要求，学生对基本操作、基本线路要进行多次、反复、自觉地练习，使知识转化为技能，并达到一定的熟练程度。这一方法可分为：

1、 部分练习。将主要的操作预先抽出一部分或划分为几个部分练习。

2、工序练习。是由各种操作配合而形成，目的是使学生掌握一个完整的电器或线路。

3、复合练习。培养学生掌握电气维修工必备的较复杂的技能。它包括：熟悉电气元件及线路的技术要求；根据所控制的电动机选择电器；选用或设计简单的控制线路；根据原理图，安装由电源、控制电路到控制对象的完整装置等。

4、独立练习。在以上几种练习的基础上，要求学生能单独操作，并在规定时间内完成操作任务，学会防止和消除故障，做到节约材料(如线材)，善于克服操作中遇到的难题，这样能提高劳动效率，保证工作质量。

(三)参观法

参观法是根据教学目的、教学内容要求组织学生对实际事物进行观察、研究，从而获得新知识或巩固已学过的知识的一种教学方法，可以弥补实训教室或学院实习工厂设备不足的缺陷。

(四)讨论法

讨论法是学生根据教师提出的问题，或者是实训过程遇到的疑难问题，相互交换意见，互相启发补充，弄清问题实质，找到解决问题的方法。它的作用在于使学生加深对知识的理解。通过讨论，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。运用讨论法应注意两点：

1、教师在实训过程中，针对出现的典型事例，应及时组织学生进行现场分析讨论，找出症结所在，吸取经验教训，以利于操作技术的提高。

2、实习结束后，教师加以指导，进行小结讨论，组织学生自己综合、分析、讨论和评定操作情况及结果。

第8篇：实训教学范文

[关键词]电工实训，技能训练，教学方法

[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1000-596 2（2013）07（a）-0056-01

正文

随着现代化步伐的加快，对维修电工技术要求也越来越高，越来越广泛了，这就需要职业院校电工专业的学生不仅要具有扎实的理论基础，而且要熟练地掌握操作技能。职业院校如何做好理论与实践相结合的实训教学，培养学生的动手操作能力，提高教学质量，突出专业技能训练，是当前面临的紧迫问题。下面结合我在维修电工实训教学工作二十年中的实践，谈谈自己的一些看法。

1.认识技能训练的重要性

1.1操作技能的获得，必须通过实训

山于科学技术的迅猛发展，新技术、新工艺、新设备、新材料不断的涌现，要求技术操作人员不断地提高技术水平，而且操作人员还耍具备必要的文化知识和专业技术理论。

1.2不断加强对实训教师的培训

这几年，国家不惜重金加大支持职业院校教师培训的力度，每年组织国家级、省级和地区的培训班，让教师再次进入大学，不断学习到新技术、新知识、新技能，并且增进全国职业教师之间的相互交流，以便提高职业教师整体素质和水平，使职业院校的实训与现代化科技发展同步。我们学院也非常重视对中青年教师的培训，教师学得好，才能教得好，学生学得好，就业会更好！！！

2.灵活多样的教学方法是必要的

2.1充分利用多媒体

教材《维修电工技能训练》与之有配套的多媒体课件，通过课件教学具有直观的教学效果，节约教学时间。原来需要几十个小时才能完成的展示，现在几分钟或者十几分钟就可以系统的、科学的展示完毕。这种教学方法是学生全面了解技能训练的内容，增强了学生的感性认识，提高了教学效果，一举多得。

2.2实行模块化教学

所谓模块化教学，是指把操作技能与工艺要求合并在一起，按知识结构分为几个阶段，在进行操作技能练习时，讲授相关的工艺知识，讲授完毕紧接着进行相关课题操作练习的教学方式。

把《维修电工技能训练》的内容分为几个模块，这样使学生更好的掌握技能的要点和重点。例如：内外线一体化实训、电动机的维护与检修一体化实训、电子电路安装一体化实训等几大模块。

教师在讲课之前，针对课题内容提前准备好相关材料，分成多个小组。入门指导讲授时，应详细、耐心地分析实训任务，电路图、布置图、安装图、技术条件及故障检测方法等，应做到边讲解边示范操作，直到学生听明白、看明白为止。讲解时指出重点、难点和关键地方应注意的问题。然后，让每个学生都动手练习，在巡回指导中，发现问题并及时解决。共性问题，进行集体指导。

2.3直观教学必不可少

直观教学可以使抽象的东西具体化、实质化，更容易让学生接受，提升学生学习的积极性、趣味性，提高学生的动手欲望！

例如：《维修电工技能训练》照明装置安装这个课题中，涉及到了白炽灯、灯座、开关、插座等几大类电器元件，都是和我们生活息息相关的，看似都是很简单，殊不知它们的分类也是很多的，接线方式方法都是有严格要求的。灯座分为螺口和卡口两种样式，根据安装形式不同又分为平灯座和吊灯座；开关有明装和安装之分，又有单联和双联之分；插座根据电源电压不同可分为三相、单相，根据安装形式分为明装和安装两种等等。很多学生平时没有观察过这些元件，动手拆卸过的就更少了。利用一些废旧元件，分发给每位学生，让他们认真、仔细的进行拆卸、组装，研究其组成、工作原理等。通过自己动手获得的知识，学生感觉到充实有趣，再接下来的电路安装中，他们接受的就非常得心应手了，而且记忆深刻。

2.4启发式教学也是“重头戏”

职业院校的学生普遍理论基础比较差，但是动手能力一般比较强，而且大部分学生的脑子非常灵活，思维活跃，好动是他们的共性。利用学生的这个特点，教师给出课题，做出思维引导，给学生思维的空间，让学生自己去思考，动手，完成课题要求，实现电路功能。这样学生感觉到兴奋、喜悦，自己的能力很强，很有成就感，愿意多动手，勤思考，不断的进步。

3.技能训练和生产产品的关系

维修电工技能训练包含的内容广泛，涉及到了各个领域，例如涉及到了电子产品。培养学生成为具有一定操作技能适应现代化生产的操作者，是我们一个目标。在学校我们可以组织学生组装并焊接一些电子厂品，如：声控灯、调光台灯、电子镇流器等，一些小的电子产品。产品虽小意义深远：提高学生对电子元件的识别和检测；提高学生的焊接技术和能力；提高学生动手的积极性和能动性。当学生拿着亲手制作的产品，有的希望给作品拍照，有的要求买回家给父母亲朋炫耀，有的……那种喜悦和激动无法形容。所以作为教师，应该正确处理好技能训练与生产关系，把两者有机的结合起来，相互促进，相互发展，相互提高。

为了保证学生在专业的技能得到全面的开发，专业素质得到锻炼和提高，扎实的基本功和熟练的操作技能使学生在专业技能可持续发展成为可能，从而拓宽学生的毕业时的择业范围，增强其对不同工种的适应能力，也适应现代社会快速的发展，本人提出了自己多年从事维修电工实训教学过程中总结的出来的一些看法，还有很多不足之处，请各位专家、教师多多指教、批评指正，共同进步

参考文献

[1]《维修电工技能训练》第四版，王建主编，中国劳动社会保障出版社.

[2]《电机与变压器》第四版，徐政主编，中国劳动社会保障出版社.

第9篇：实训教学范文

[关键词]实训基地建设教学模式教学考核

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1110153-01

中等职业教育的培养方向是:为社会企业输送有较强动手操作能力的中初级专门人才。为了实现教育目标,学生必须在学习一定的理论知识基础上,通过一定数量的实践教学环节来掌握。因而实践性教学环节的质量是达到培养目标的重要保证。

“办工厂化学校、育技能型人才”是我校的办学方向。如何沿这个方向发展,培养出合格的人才是学校教学工作的头等大事。在市委及政府的大力支持下,我校狠抓学校内涵建设,在实训教学方面做了大量卓有成效的工作。2008年10月27日辽宁省县级职教中心建设经验交流会在我校胜利召开,我校的实训基地建设、实训教学模式做为经验在会上进行交流,得到了与会者的充分肯定。

一、实训基地建设

实训基地是指具有一定规模且相对稳定的供学生参加实践性教学活动的场所。实训基地建设直接关系到实践教学质量,对培养学生的实践动手能力、创新意识有着重要意义。因此,要重视和加强实训基地的建设和管理。

(一)建设实训基地的原则。1.专业性原则。所建实训基地要与专业对口,能够实现专业人才培养目标的要求。2.实践性原则。建设实训基地,应突出学生实践能力的培养,实训基地要重视学生的实训教学工作,有能力安排好实训工作。3.先进性原则。实训基地是在相关专业的实践领域内,具有一定先进性和代表性的实践教学单位。4.坚持校内与校外相结合的原则。5.稳定性原则。6.发展性原则。

(二)实训基地建设的内容。实训基地包括校内、校外基地,实训基地要具备:1.有稳定的场所,有明确的实训目的和内容。2.有稳定的指导教师、教学辅助人员队伍。3.有科研和技术生产活动。4.有开展因材施教、开发学生潜能的实训项目。5.场地、场所设施能满足实训教学要求。

2008年,在政府的参与指导下,我校与北票煤业有限公司、波迪机械有限公司、针纺服装园区、华电铸钢有限公司等27家知名企业共同组建校企合作委员会、专业建设指导委员会,建立了16家长期、稳定的校外实习基地。

数控技术、机电技术专业的校内机加实训车间设有普通车床、铣床、刨床、钻床,数控车床、铣床17台套。根据实训教学需要,把车间划分为钳工工位区、车工工位区、刨铣工工位区、数控实训工位区、实训研讨区5个部分。在上述不同的工位区分别完成车工、刨铣工、钳工工种的实训教学。实训研讨区为师生学习和交流提供平台。在这里,实训指导教师就实训过程中出现的问题给学生讲解、分析。学生在这里学习和做实训前的准备活动。实训具备生产功能,学生在实训教学中的技能操作应完全同化于生产中的技能要求。在实训教学中培养生产技能和养成良好的职业习惯。

二、实训教学模式

突出技能培养为主,学生终极目标的实现应定位于实训教学。实训教学质量如何保证,怎样实现学校培养目标与企业需求“零距离”对接,必须在以下几个方面做好工作。

(一)制定科学、合理的实训教学计划。尊重理论对实践的指导作用、实践对理论的验证促进作用。遵循认识实践再认识再实践的认知规律。先进行阶段性的理论学习,在教学过程中充分体现理论教学为实践活动服务的指导思想,然后适时进行实训教学活动。在实训教学环节中完成对理论的认同、检验、掌握及应用。促进理论教学的进一步深入,更好地应用于下一步实训教学。

(二)采用恰当的实训课教学模式。在教学方法上,以学生为本位、以能力为核心,突出职业道德培养和职业技能训练。积极实行“准备、示范、模仿、练习、巩固提高”五步教学法和“工位化”、“岗位化”教学模式。在实训工位前开展“探究式”教学,在实训车间大胆尝试项目教学,使专业教学真正从教室走到车间,实现车间与教室、师傅与教师、学生与徒弟、作业与作品的“四个合一”。五步教学法具体实施过程:

1.准备阶段。教师向学生下达实训任务书。学生就实训任务要求做好理论方面的准备。在这个阶段让学生明确教师要教什么、怎样教,方便学生了解实训目的和要求。2.示范或演示阶段。实训指导教师,根据实训内容并结合生产实际,讲解、示范操作过程,讲清怎样做及为什么这么做。参与实训的学生针对实训内容,认真观看指导教师的示范,仔细体会动作要领,并为自己动手操作做好心理准备。3.模仿阶段。实训教师讲,学生在教师指导下试着做。在该阶段过程中,指导教师根据学生操作的具体情况进行个别指导或暂时停下来在研讨区就具体问题进行讲解。4.练习阶段。学生在模仿的基础上,根据实训任务进行独立操作。在这个过程中,实训指导教师进行巡视指导,肯定优点,指出不足并给予及时纠正。5.巩固提高阶段。整个实训操作结束后,实训指导教师组织实训学生进行技能操作总结,结合操作使用中涉及的工、夹、量具的有关知识,组织学生在实训研讨区进行再次练习或讨论。

通过上述五步连续,逐步提高的连贯操作,在实训教师的指导下,学生在规定时间内掌握实训教学中规定的教学内容,完成技能培养的教学任务。

(三)实训教学项目的确定。实训教学中项目的开设要紧紧围绕职业能力的要求来组织、实施,项目开设标准要涵盖职业标准。因此,在实际操作中我们以企业生产中实际加工制作的产品为对象进行实训项目设计。这样做的好处是:1. 实训教学更结合生产实际,加强了就业岗位的针对性,对学生生产技能的培养及职业标准的达标更有力。2. 开阔了学生的视野,拓宽了实训教学面,使学生有机会接触更多的工程实际问题,对学生处理各种生产实际问题能力的培养帮助更大。

(四)实训教学质量的考核。实训考核是整个实训教学环节的重要一环,是评价实训成功、失败,是学生技能、品质提高的强有力证明。在实际工作中我们从以下几个方面进行设计考核:

1.工件加工制作质量。2.在确保安全生产、文明操作的前提下,完成实训任务的速度。3.实训任务完成过程中所反映出的专业知识和技能的掌握情况及运用到实训中去分析、解决所遇到的实际问题能力。4.在实训中表现出的学习兴趣、毅力、渴望成功愿望等方面的主观能动性。5.在实训中重视遵守安全操作规程、安全生产制度,文明使用设备、工夹量具的情况。6.在集体环境中所表现出的积极合作、创新意识、沟通交际及冷静客观处理问题的能力。7.实训报告完成的质量。

以上实训基地建设、实训教学模式研究在我校经教学实践检验证明是较科学、合理的,具有可操作性。虽然我校在实训教学方面进行了相应的改革,取得了一定的成绩和积累了一些经验。可是,距离中职教育培养目标的要求还有很大的差距。我们要在现有的基础上再接再厉,为职业教育做出更大的贡献。