读书节活动主题总结精选(九篇)
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第1篇：读书节活动主题总结范文
本学期，我们按县教育局文件精神开展科普阅读，拓宽学生视野，提高科学素养，弘扬科学精神，促进科技知识的传播上狠下功夫。在我校第四届读书节上，我们把“阅读科普读物倡导低碳生活”作为活动的主题，活动中，我们学校创造性地开展读书活动，让孩子亲近科普读物，喜爱科普读物，逐渐形成通过科普读物的阅读，让学生的敏感心灵和独创精神，与成熟科学家丰富的知识和经验相结合，发出巨大的创造力和思维力。
我们通过本届读书节活动的开展，营造了积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围，激发了师生读书的兴趣，通过阅读科普读物，使孩子们发现科学不再是难懂的名词、枯燥的数字和干巴巴的定理，不再是遥不可及的概念符号。让科普阅读为学生打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书，我快乐!
本届读书节对进一步提高学生的思想觉悟和文化底蕴，促进了和谐校园的建设和书香校园的营造，都起到了积极作用。为了更好地做好学校的读书工作，现将本届读书节总结如下：
一、深入宣传，营造读书学习的良好氛围。
根据学校教育局的文件精神，我校制定了详实可行的读书节活动方案，按照活动方案，我们迅速在全班开展了“校园读书节”活动的动员工作：要求各班级召开一次主题班会、出一期主题黑板报、或制作格言、名人名言牌等，多渠道、深层次宣传读书、学习的重要意义。同时，让校园的墙壁、黑板、书橱、画廊等充满浓郁的书香。通过强势宣传营造校园文化氛围，提高学生的思想认识，为深入落实读书节方案的各项活动奠定了坚实的基础。
二、合理安排，让读书节活动有序开展。
1、启动仪式
在我校的第四届读书节活动的启动仪式上，王能兵校长围绕“阅读科普读物倡导低碳生活”发表了激情洋溢的讲话，要求全体师生多读科普读物，低碳生活从小事做起，从现在做起。接着我校教师代表姜玉青老师和学生代表分别讲话向全体师生发出“阅读科普读物、倡导低碳生活”的倡议书。
2、“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，在领导、教师、学生代表发言后，我们开展了千人签字仪式活动，让全校近千名师生在横幅上留下自己的名字或读书的名言。
3、读书节的第三项，我们要求各中队开展一次以读书为主题的中队活动。其中一(1)班席月菊老师对科普知识简单易懂的宣传不让低年级小朋友听的聚精会神，在教室里不时传来开心的笑声。四(4)严红老师的科普读物心得交流气氛异常热烈，同学们常常为一些科普知识争得面红耳赤……总之，在交流中，科普知识渐渐走进了学生的心中，在知识的碰撞中，让学生明白了低碳生活要从小事做起，要从现在做起。
4、为了让真正走进科普知识，为了让学生真正明白什么是低碳生活，我们学校还进行了科普知识竞赛活动，手抄报比赛活动、读书笔记、读书心得展评等丰富多彩的活动。
这次读书节活动虽已结束，但它将对每个学生的健康成长产生深远的意义。读书学习活动是一项长期、有效、文明、健康的教育工程，需要每个师生继续投入极大地热情。今后，我们要进一步深入开展读书学习活动，营造浓厚的读书氛围，培养良好的读书习惯，倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚。与大师对话，与高尚为伍;与经典为友，与博览同行;开拓视野，陶冶思想，净化灵魂。让我们在阅读科普读物的过程中不断培养学生的创造力，让学生做一个真正的低碳生活倡导者。同时在全校形成人人读书的良好风气，不断提高我校的教育教学质量。
与书相伴的人生，一定有质量，有生机;书香飘溢的校园，一定有内涵，有发展。
读书节活动总结范文【2】高尔基说郭“书是人类进步的阶梯。”好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。积累语言，丰富知识，而且能陶冶情操，受益终生。”为进一步推动我校教育工作，激发学生读书热情，增长知识，养成“好读书，读好书”的良好阅读习惯，活跃校园文化，树立正气，营造清风屡屡满校园的书香氛围。我校开展了为期一个月的“阅动新华阅享未来”读书节活动。每个班级创造性地开展读书活动，亲近书本，喜爱读书，学会读书，逐渐养成热爱书籍，博览群书的好习惯。通过读书节活动的开展，进一步提高了学生的思想觉悟和文化底蕴，有力地促进了和谐班集体的建设，营造了书香校园，达到了活动的目的。现总结如下：
一、深入宣传，营造读书学习的良好氛围。
根据学校教育教学研究中心的计划制定了详实可行的读书节活动方案，按照活动方案，我班迅速开展了“读书节”活动的动员工作。利用晨会举行了隆重的启动仪式，随后召开“共读一本好书”主题班会、出主题黑板报、进行图书漂流活动、制作格言、名人名言牌布置“名人园”，多渠道、深层次宣传读书、学习的重要意义，通过强势宣传营造班级文化氛围，提高学生的思想认识，为深入落实读书节方案的各项活动奠定了坚实的基础。
二、落实责任，确保读书节活动的顺利开展。
为确保“读书节”活动有效、规范、深入、有序地开展、根据活动方案，层层落实责任、分解任务。结合本班特色班集体建设，也相应地制定了任务明确、措施有力，便于操作的活动计划，形成有计划、有部署、有检查、有总结的读书活动，确保了读书节活动的顺利实施。
三、创新活动，为每位学生的成长导航。
学校在读书节活动中，着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展，以形成人人好读书，人人读好书的终身学习的目标，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动，收到了较好的效果。
（一）召开主题班会，不断把读书活动推向深入。按照活动方案各班分别召开了动员会、读书经验交流会、采蜜酿蜜、古诗词诵读、读书节活动总结会等系列主题班会。开展了班级读书心得交流会，交流会上，各代表畅所欲言，气氛活跃。他们谈到了这一个月来阅读的收获，并向大家推荐怎样选择好书，选择适合自己阅读的好书；怎样合理利用课余时间，有序读书；并介绍了自己在家庭中是怎样带动父母阅读，进行亲子阅读，争取评上“书香家庭”的实际行动。
通过此次交流会，同学们互取所长，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学间读书竞赛活动的自觉形成。
（二）征文比赛。认真指导学生阅读读本，积极开展读书征文活动。全班43名同学一起撰写读书感悟、读书心得，值得一提的是同学们的积极性很高。
（三）“书香班级”“书香家庭”与“书香小达人”评比。为树立学生身边的榜样，通过班内推荐，评选出了10名学校表彰的书香小达人，两个“书香家庭”，学校将对他们的事迹在学校网站、宣传窗等阵地进行宣扬。同时，从各班捐赠图书、发表通讯、撰写读书笔记、学生习作发表、开展活动、书香氛围形成等方面综合考评。
（四）板报评比。为烘托读书氛围，开展了以“好书伴我成长”为主题的黑板报评比活动。
第2篇：读书节活动主题总结范文
一、活动宗旨：
通过读书节活动，旨在激发学生读书的兴趣，让每一位学生都亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。并在读书实践活动中，为精神打底，为人生奠基，与经典为友，与博览同行，开拓广阔视野，促进学生个性特长的和谐发展，打造书香校园。
二、活动目标：
1.指导学生制定读书计划，培养学生读书的良好习惯，提高学生读书的能力。
2.激励教师与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化灵魂，升华人格。
3.通过小手拉大手，推动学习型社会的创建，促进经济社会发展和人的全面进步。
三、活动主题
我们乐读、会读、多读，让书香伴我们共同成长。
四、活动口号：
与经典同行，打好人生底色。
与名著为伴，塑造美好心灵。
五、活动时间
2007年4月1日——4月30日
六、活动内容：
1、举办一次好书交换活动。以班级为单位，发动每位学生开展“献一本看百本”活动，并借助此活动，丰富班级图书角。要求每个同学把自己喜欢的书，在读书节期间，带到班级，由班级图书管理员统一管理、借阅，形成“好书都来读，我来读好书”的读书氛围。同时倡导班级间、年段间的图书交换，在交换图书的过程中，加强学生爱护书本的意识。
2、举办一次书签制作活动。指导学生把优美的名言制作成漂亮的书签，激发学生的读书热情。进行评比展示，并将一些优秀的书签由学校统一汇集成册。
3、举办一次手抄报展评活动。发动三年级以上学生出一份以读书为主题的手抄报（介绍读书格言、摘抄名篇名段、抒发读书感受等）展评活动。各中小学选送优秀作品于5月15日前到县教育局联评，乡校2张、镇校4张、县城学校6张。
4、举办一次故事演讲活动。在1——2年级开展一次以年级段为单位举行故事演讲比赛。
5、举办一次古诗积累大赛。通过背诵或默写优秀古诗词、古代经典名篇，评出本校“古诗积累大赛小能手”。
6、举办一次征文比赛。在全校开展一次“好书伴我成长”为主题的征文比赛。各中小学选送优秀作品于5月15日前到县教育局联评，乡校2篇、镇校4篇、县城学校6篇。
六、活动要求：
1、要提高对本次读书节活动的认识，要把它作为营造“书香校园”的一项重要工作来抓，要创新活动内容和形式，提高活动的实效性。
2、学校的网站、宣传窗、黑板报、墙报、广播站等宣传工具要为本次读书节服务，开辟专栏，及时报道信息，把读书节活动搞得轰轰烈烈。
3、教师是学生的表率，要用老师的读书去影响学生，用自己的爱好去潜移默化学生，要求每位教师在读书节期间阅读一本经典名著。
第3篇：读书节活动主题总结范文
以“三个代表”重要思想和新课程理念为指导;以引导学生正确面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界、博览群书、开拓视野、丰富知识储备、不断提升整体综合素质为重点;努力打造书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。
二、活动目标
1、落实《语文课程标准》中各学段的阅读目标，营造浓郁的校园文化氛围，突出学校书香校园特色，提高学生的综合素质，养成良好的读书习惯，全面提升学校创新力和竞争力，促进学校的可持续发展。
2、在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使学习真正成为学生的自觉行动和生活需要。
3、积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的信念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，夯实文化底蕴，陶冶情操。
4、通过开展读书活动，以小手拉大手的形式，引导老师、家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推动学习型学校、学习型班级、学习型家庭的建设。
三、组织机构
(一)领导小组：
组 长：
副组长：
(二)指导小组：
成 员：
四、读书活动的具体要求：
1、加强学生的朗读能力的训练与培养，每天晨读课校园内要有朗朗的读书声。
2、各班选好威信高、负责任、具有较强的组织能力的读书组织委员，组织班级晨读、晨背和午间阅读。
3、各班读书组织委员作好借书、分书等准备工作，阅读要求学生静心、投入，充分体现自主、自觉的学习风气。
4、读书时间为：晨读、午间阅读、每周一节读书课、双休日、放假时间，提倡并鼓励学生每天在家自觉读书不少于半小时。
5、语文教师上好课外阅读指导课。
(1)围绕每月阅读主题，备好课，上好指导课：①激发兴趣 ②读物介绍 ③阅读方法指导等。
要求学生做到：低年级——学生读后把书名、页码、标题记录下来并摘抄精美词句，由家长签字证明;中、高年级——做好读书笔记(内容可以是摘抄精美词句、内容摘要，也可以适当写些自己的读书体会。)
要求教师做到：①和作业布置结合起来，不加重学生课业负担;②有布置有检查，每周至少批阅学生读书笔记一次。
(2)反馈交流课，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获：①开展不同形式的美文诵读比赛，不断提高学生的朗读技巧和水平。②开展演讲、讲故事比赛、读书报告、古诗擂台赛、读书笔记展评等趣味性较强的读书活动，锻炼学生的语言表达能力。③开展不同形式的写作比赛，用自己的笔写自己的生活：记叙文、读(观)后感、想象作文、童话等竞赛，检验读书、积累的成果。④三~六年级学生每个月每人编辑一份读书手抄报，丰富课余生活。
(3)及时检查评价阅读的成绩。
6、组织参加学校语文组、少先队大队部开展的“读书节”系列活动。活动有低年级讲故事、朗读比赛，中、高年级征文、手抄报、演讲、知识竞赛等。
7、发挥红领巾电视台的作用，播送学生的读书作品，为学生的发展提供自我展示的平台。
8、学校图书室每周定期做好各班借书登记工作。
9、 教师、学生、家长共读书，一同打造书香校园。
(1)教师读书系列活动
①开展“读书俱乐部”活动。突出读书活动的研究性，如：读什么书?怎样读书?如何联系实际，学以致用?如何协调读书与教学的关系?如何把握当前需要和长远需要的关系?
②建立教师读书活动的相关制度及配套措施
a、推荐好书。每学期为教师推荐3-5本书，开展“好书大家读”和“各读各的书”活动。
b、表彰奖励。通过评比“书香行动优秀教师”，继续开展教师读书会等表彰活动。
(2)学生读书系列活动
①各班开展“每周一诗”诵读活动。
②各班学生结合每个月的读书主题办好读书手抄报和做好研究性学习，(三至六年级学生每人4份手抄报和两个主题的研究性学习资料)。
③继续开展好每学期一次的校级“五星级” 优秀诗文背诵活动。
④各班鼓励学生去图书室借书，并开展借书评比活动。
⑤各年段每学期举行一次“书籍告诉我”读书知识竞赛。
⑥开展文学社团活动。建立年段、班级文学社团，使其成为宣传学校的一支生力军。
⑦开展好每学期一届的“书香校园读书节”活动。(建议：每年的4月23日世界读书日为春季的读书节;每年孔子诞辰日9月28日为秋季的读书节)。
⑧开展“每月一星”推荐、表彰活动。原则上每班每月推荐一人，在升旗仪式上通报表彰，并请一名学生进行事迹介绍。要求学生作好“读书笔记”，并作为评选“每月一星”和上“书香荣誉榜”的依据之一。
⑨各年段每期开展一次“书香班级”或“书香中队”评选活动，并为选上的班级或中队挂牌。
(3)家庭读书系列活动
①印发《打造书香校园行动告家长书》，进行宣传发动。
②开展“亲子读书活动”。 通过亲子阅读卡，架设家校沟通的桥梁，营造浓郁的家庭读书氛围。父母督促孩子每天阅读课外书(不少于30分钟)，并在《亲子读书手册》上签字。参考学校推荐书目，为孩子购买书籍，订阅报刊。校园读书节时，邀请家长参加。
③建议有条件的家庭要经常带孩子到图书馆、书店等文化场所，积极开展读书活动。
④开展“亲子读书――书香家庭”评选活动。
五、三年发展规划
计划用三年时间，打造出具有蕉城一小特色的社会上具有一定影响力的“书香校园”，并立足现在，营造浓厚的读书氛围，开展专题性的读书活动，形成儒雅文明的人际交往;着眼发展，我们把目光放到几年后，甚至更久远些，通过几代人的不懈努力，最终形成具有深厚底蕴的蕉城一小人文传统。这是我们“打造书香校园”的初衷和美好憧憬，也是我们为之孜孜追求的长远目标。
1、三年的目标规划为：
2013年：搞好基础建设，形成精神合力，营造书香氛围
教师：进行主题研究，培养学生阅读能力，提高知识积累;
学生：博览群书，知书识礼，积淀人文传统。
2013年：开展丰富的读书活动，师生在阅读中成长。
2013年：总结与提炼，形成书香校园、书香班级、书香家庭。
2、2013年春季创建活动分三个阶段进行：
第一阶段：2013年2月为发动、准备阶段。
主要任务是：制定公布方案、计划，少先队、各班级利用各种机会、各个平台向全校师生、学生家长发出倡议，做好宣传发动工作。
(1)“打造书香校园”行动启动仪式。
(2)做好整体规划，成立“书香校园组织委员会”。
(3)设计行动标识、行动口号、阅读宣言。
(4)做好以突出书香特色的环境布置，添置图书，可采用学生志愿捐书等形式充实班级图书架。
(5)各班级出一期以读书为主题的黑板报，并在黑板报中设立班级“书香荣誉榜”。
(6)各年段制定管理办法：图书管理办法，优秀读者评选及奖励办法、书香班级评选办法、“书香荣誉榜”管理办法等。
(7)各班制定班级阅读计划。
第二阶段：2013年3月-2013年6月上旬为创建“书香校园”重点实施阶段。
主要任务是：完善校园文化建设，通过开展丰富多彩的文化活动，不断提高全校学生的文化底蕴，突出校园文化特色，“让书香满校园”。
(1)每位教师给学生讲一个自己的读书故事，通过教师的人格力量来影响学生。
(2)各班开展一次“一路书香伴我行”主题队会，确立读书内容，为营造书香校园作精神基础。
(3)为了帮助学生明确阅读内容，便于教师指导，本学期确定四个阅读主题，每月一个，学生根据阅读主题自己借阅或购买，老师组织学生交换阅读。
a、北京奥运知多少，国家大事我知道
b、追寻名人足迹，树立远大理想
c、诵读经典诗文，打好人生底色
d、博览科普知识，弘扬科学精神
(4)开展第一届“读书节”活动。
第4篇：读书节活动主题总结范文
关键词：中职学校 图书馆 读书活动 思想教育
一、开展读书活动的必要性
图书馆是一个提供知识的场所，更是对学生进行思想教育的重要基地。中职学校图书馆给广大师生提供了丰富的学习资料，为中职生更好地掌握专业技能知识、拓宽知识面和陶冶情操、提高思想品德素质提供了一个好的平台。然而中职学校图书馆资源利用现状并不乐观。
首先，中职学校的阅读群体是中职生，较差的生源决定着其较低的文化素质，加之学生普遍的厌学现象，中职学校图书馆的借阅情况很不理想，图书借阅的次数在逐年下降；其次，图书馆要发挥为中职生读书、为培养技能型人才服务的职能，传统的服务模式还没有被多样化的服务所完全取代。
笔者认为在新形势下，图书馆要充分发挥其职能，让学生通过读书来实现生活理想，成就人生事业，就必须以读书活动为载体，创新图书馆服务模式，与学校、班级一起共建平台，从而营造一个勤奋读书、努力读书、奋发向上的校园环境。让中职生读好书，好读书，愉悦身心；学技术，提技能，服务社会。
二、如何开展读书活动
1.做好宣传，主题鲜明
每年的4月23日是世界读书日。学校图书馆可以借此为契机，宣传开展读书月活动。宣传的方式可以用文字、图片、音像、讲演等多种方式进行。在校全体师生都是我们的宣传对象，班主任作为宣传的重点人群首先受到宣传教育，然后再带动全体学生。宣传过程中要注意多收集正面的典型事例，如著名文学家、学者及成功人士的案例，以发挥其榜样作用。还可以通过校园广播提前造势，张贴海报，穿一些卡通的衣服吸引学生的眼球，更能起到事半功倍的效果。
在新学期伊始，迎来了笔者学校一年一届的读书节，我们在校门口悬挂“邹城高级职业技术学校第六届读书节”的横幅，校园内张贴“智慧人生读书始，财富生涯好读书”“我读书，我快乐”“好书伴我行，书香满校园”等标语，同时在学校网站上设专题，要求各班办好一期与读书活动有关的主题黑板报，利用国旗下讲话的时间举行盛大的读书节开幕式，校长发表了热情洋溢的精彩讲话，学生们表达了极高的信心和热情，整个校园内充盈着浓浓的读书氛围。
2.精心策划，开展有序
（1）做好总体策划。事事有计划，成功有保障。做好读书活动的总体策划，是保证活动顺利有序开展至关重要的环节。
首先，图书馆作为主办方，学生管理科、班主任作为协办方，要通力配合，共同商议，认真研究制定的活动计划详细内容的可行性和可操作性；其次，策划书的内容应包括活动意义（活动背景、活动主题、活动口号、活动目的）、活动过程具体安排（时间、地点、面向人群、具体内容、活动流程、现场安排）、活动经费和效果评估等。在今年笔者学校组织的读书活动中，图书馆制订总策划，确定“读书改变生活”的活动主题，各班级制订具体的读书计划和班级主题口号。
（2）积极实施。有步骤地实施计划内容是活动开展的关键和主要内容。在活动期间依据计划做好落实，有监督，有总结。在活动形式上要设定活动的小单元（如一个班级），每个小单元要有责任人（班主任或班长）。这主要是从便于组织的角度考虑，同时也便于单元间的竞赛，提高参与者的积极性。实施过程中的监督不可少，班主任既是活动的协办者又是监督者，直接督促班级活动的开展。
开展以班级为单位的“好书推荐”“我最喜爱的一本书”等活动。“荐好书，让书籍走进心灵”，在好书推荐会上，学生们介绍读书经验，交流阅读心得，畅谈阅读体会，极力向同学推荐自己最喜爱的书籍。让学生向同学介绍自己读过的一本好书的主要内容，展示自己的读书风采，分享自己的阅读心得与收获，以激发全体学生的阅读兴趣。活动开展中老师指导学生写好读书笔记，并收集优秀的读书笔记让学生阅读、学习。这不但能帮助学生记住书的内容，而且能提高他们的认识能力。适时进行优秀读书笔记的评选活动和读书知识竞赛活动，在每个单元中评选出一等奖、二等奖、三等奖等名次，统一颁奖，以激励学生。
主题班会是读书活动过程中不可或缺的，主题题目设置要新颖，有感召力，同时要贴近生活，如“我和书本有个约会”“一路书香伴我行”等。
3.及时总结，积累经验
读书活动告一段落，要认真总结成功的经验和失败的教训，以便把下一次的工作做得更好。
第5篇：读书节活动主题总结范文
世界读书日活动方案
书，传递着知识;书，传递着礼貌;为了营造书香校园、书香家庭的环境氛围，进一步激发教师的读书热情，引发幼儿从小对书籍、阅读的兴趣，倡导爱读书，勤读书，乐读书，培养师幼良好的阅读习惯，活跃我园文化生活，树立终身学习理念。我校开展了为期一个月的第四届读书节活动。现总结如下：
一、深入宣传，营造氛围
根据幼儿园工作计划制定了详实可行的读书节活动方案，按照活动方案，x月17日，xx幼儿园全体教师举行了第四届阅读节启动仪式。此次活动旨在营造园内、园外齐读书、读好书的浓厚书香氛围，使教师、幼儿及家长能亲近书籍，明白读书的好处，养成爱读书、会读书、读好书的习惯。会议上首先宣读了本次阅读节的活动方案，使教师们充分认识到读书节活动的重要性，再次对活动做了具体的安排。让教师们多渠道、深层次宣传读书的重要好处，并按照年龄段为每班配发了图书，营造班级文化氛围，提高师幼的思想认识，为深入落实读书节方案的各项活动奠定了坚实的基础。
二、落实职责，开展活动
1.落实与开展
为确保读书节活动有效、规范、深入、有序地开展、根据活动方案，层层落实职责、分解任务。结合本班特色班群众建设，也相应地制定了任务明确、措施有力，便于操作的活动计划，构成有计划、有部署、有检查、有总结的读书活动，确保了读书节活动的顺利实施。
2.教师阅读活动精彩纷呈
(1)精品书屋：每半个月开展一次全园教师群众读书活动(周四一小时读书活动)，活动前十分钟，园办负责挑选优秀的专业型文章推荐大家共同阅读分享。
(2)课余拜读：广大教师利用课余时间，不断发掘新书，拜读一些有利于身心健康的书籍，并将优秀书籍推荐到时幼网站读书栏目的好书推荐中分享;在阅读过程中，教师们还将书中的精彩片段用文字的方式记录下来。
3.幼儿读书活动渗透各个环节
(1)班级开展吟诵经典活动。
各班利用午间、离园前等开展每日吟诵活动。从教师自身做起，每一天做到和幼儿一齐读书，利用每一天午睡前的十分钟给幼儿讲一个经典小故事。
(2)亲子故事半小时
推荐家长将每一天睡前半小时时间定为家庭读书时间，开展每一天晚上30分钟亲子共读，共同将喜欢的故事用图画的形式记录下来，制作成绘本，促进父母与子女间的交流，共同成长。
4.家长助教也精彩
在x月底每班邀请了一位家长来班进行助教活动，他们为孩子们分享的是绘本图书，家长激情地讲述深受孩子们的喜欢，透过这次的活动架起家园共育的桥梁，共同促进孩子们的发展。
5.精彩片段
(1)评选优秀心得：园部在x月底组织全园教师集中开展优秀读书心得评选活动，并评出3篇优秀读书心得，分别是顾艳老师的读《幼儿园一日活动教育细节69例》之心得体会、张文教师的让孩子享受午睡时光读《幼儿园一日活动教育细节69例》后感、陆秀萍教师的读《给孩子当下的幸福》后感，透过精彩的现场读书心得交流，让教师们相互学习，相互促进促进。
(2)以家庭为单位参与读书活动，上交读书活动照片照片，家长朋友们上交了很多精彩照片，如：家长和幼儿读书的照片、学习环境的照片、我的小书柜等照片，在家长的帮忙和指导下，部分幼儿还带来了家长与幼儿共同合作制作的绘本，在x月底，各班评选出了3名读书之星和3个书香家庭。
虽然本次读书节即将闭幕，但教师与幼儿的阅读才刚刚开始。在今后的日子里，我们不仅仅要让书香溢满校园，还要让书香飘向家庭，飘向社区，让我们的阅读更丰富，让我们的生命更精彩!
20xx世界读书日活动方案
一、活动主题
一张纸献爱心
二、活动主旨
一张纸献爱心工程是透过建设覆盖全国的废纸募捐渠道，实现弃置资源向善款的转化，广行善举的活动。该活动号召全国各单位及各界社会人士，从本单位做起、从我做起，立即行动起来，把散落的每一张纸都变为慈善爱心，从而把捐赠废旧纸张(报纸、文件资料、书刊等)所得善款用于购买《新华字典》及《中国少年报》，赠给我国老、少、边、穷地区的小学生。
三、活动目的
促进校园的精神文化发展，建设和谐书香校园
四、组织形式
1、本活动由黄淮学院图书馆、驻马店市红十字会主办，读书协会、爱心协会承办。
2、读书协会、爱心协会理事及会员分成小组进入宿舍楼与教学楼进行废纸回收。
3、废纸回收集中后统一出售，资金用来购买新华字典，之后捐赠给所联系的贫困小学。
五、活动时间安排
1、4月20日---4月22日废纸回收小组进入宿舍楼与教学楼进行废纸回收并进行宣传活动。
2、4月23日早上8:30读书协会将在黄淮学院北区图书馆前设立捐赠点，接收同学们的捐赠，并会为同学们登记注册，将捐赠人员名单公布于网上并交与受捐校园。
3、午后12:00回收仪式结束。
4、下午14:00将废纸集中出售，并将资金换成字典。
5、之后讲字典捐赠给由红十字会联系贫困小学。
六、注意事项
1、活动前期准备足够的倡议书及海报，自己造足够的校园影响。
第6篇：读书节活动主题总结范文
在这些“现象级”节目中，笔者认为《朗读者》代表的读书类节目最具研究价值。一方面，文化类电视节目通常聚焦的题材类型有很多，如汉字、成语、谜语、诗词、国学等。读书类节目在国内存在已久，但大部分收视惨淡，甚至不乏草草收场的“短命”节目，足见它是文化节目操作中难度系数较大的类型。另一方面，阅读作为一种私人化、排他性的个体体验，与大众化的电视荧屏天然存在一些矛盾，但这种矛盾并非不可调和。多年来读书节目过低的影响力，更主要是因为读书类节目在形态表现方面没有找到与大众审美趣味的有效契合点。而《朗读者》的形态创新平衡了文化品位与大众趣味，为读书类电视节目突破瓶颈提供了新可能。
一、读书类电视节目发展历程和生存困境
1996年，央视开办了国内第一档读书节目《读书时间》，甫一播出就引发关注，第一次让观众看到了通过电视获得阅读体验的可能性。节目播出后，也引发了电视读书节目在全国各级电视荧屏上呈现燎原之势，同年，北京电视台《读书》、青岛电视台《一味书屋》相继开播，此后多年中，读书节目虽然一直不温不火，但不乏口碑较好的节目，如央视十套的《子午书简》、凤凰卫视《开卷八分钟》、浙江卫视《花少爱读书》、北京电视台青少频道的《书香北京》等。
2004年，播出八年的《读书时间》停播，它的停播折射了消费主义娱乐大潮中读书节目的集体宿命，曲高和寡，“叫好不叫座”，大量读书节目形式同质化，在收视指标作为统一衡量节目价值标准的语境下，很多读书节目开始从荧屏消退，全国省市电视台数以千计，但读书节目却寥寥无几，而且仅存的读书节目基本存在于零点之后填充时间的“垃圾时段”，影响力微乎其微。
应当承认，与其他节目类型相比读书节目的确先天存在竞争弱势，观赏有门槛要求，相对窄众。但更重要的是，此前读书节目自身普遍存在问题，才是致使受众流失的关键原因。整体来看，这一历史时期，荧屏上的读书节目大致可分为赏析类（《子午书简》）、评论类（《开卷八分钟》）、访谈类（《花少爱读书》）、讲座类（《百家讲坛》），在其制作和传播方式上，可以总结为几个特征：
1. 形式简单。这些读书节目电视表达手段运用较为单一，例如《子午书简》是邀请名家朗读文学选段，配以音乐和图片，营造一种文学氛围；《开卷八分钟》中，梁文道从头至尾的对一本书评点；《百家讲坛》的很多期节目中，也是专家学者采用类似教学的方式，完整讲述一本书的内容。
读书节目为了使观众注意力集中于书籍中，可以形式相对简约以防过于花哨喧宾夺主，但这并不意味着读书节目不能将丰富的电视表达元素为我所用。对于粘性更强，更专注书籍养分的观众来说，可能对外在形式要求不高，但电视毕竟是广播式媒体，面向大众传播，理应寻找更广大观众群体喜闻乐见的方式，达到传播效果。
大部分的读书节目都是每期选取一本书，从头至尾赏析或评点，主创的出发点可能是为了还原阅读的线性过程，提供更多的背景交代让观众更易理解。但从呈现效果来看，每期一本书的形式，很容易拖慢节奏，快餐化时代观众更希望删繁就简直取核心，过多的铺垫会消磨他们的耐心。另一方面看，很多观众都是“插入式”收看的随机观众，节目结构过于严谨，也会减弱代入感。
2. 注重观点输出，缺乏共情。很多读书节目重视对作者观点的提炼和表达，或者是评论者对该书评价，这对于观众、读者理解主旨，获得理性思考会有帮助。但大部分的文学类著作都是“以情感人”，如果仅停留在理性分析和评价上，会使得著作情感色彩黯然失色，也会让观众食之无味，失去兴趣。对于受众来说，艺术鉴赏中最具魅力的部分，无疑是欣赏作品获得“共鸣”，以及由之带来的“涤除玄鉴”，心灵得以净化，这就要求读书节目在启迪观众思考的同时，给以情感的冲击，引起观众共情。
制造观众共情的切入点，行之有效的途径是故事化表达，尤其是基于真实情境，充满个性化色彩的叙事。此前实现良好传播效果的读书节目，大都采用了故事化风格，例如《百家讲坛》中易中天品“三国”、于丹讲“论语”，引起轰动的关键原因在于将微言大义的内容，通过一个个鲜活的故事表现出来，从表达手段上是值得制作者借鉴的。目前，更多的x书节目是以“理”为主，缺少“人”的丰满塑造和“事”的细节描述，使节目失之灵动。
3. 话题制造和品牌包装欠缺。此前很多读书节目播出之后，几乎没有水花，这也与品牌推广和话题引爆的火候不够有很大关系。读书节目越是相对窄众，越应该寻找合适的传播点推广。从另一个方面讲，读书节目与娱乐类节目诉求不一，承载内容有别，很难用相同的标准评价，在目前国内公共电视与商业电视没有形成区隔的情况下，由政府主导的国营电视台也应该对于商业风险较大的读书节目给予政策倾斜，培育生长空间，甚至提供更加优越的时段，让更多人对此类节目有接触的机会。
二、《朗读者》对读书类电视节目形态的创新
《朗读者》是近年来为数不多的，在传播力和影响力达到一定平衡的读书类节目。这档节目强调以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，精选上乘文学佳作，用平实情感读出文字背后的价值，展现有血有肉的真实人物情感。节目播出后，当天六次登上百度热点，连续两小时微博总榜第一，豆瓣评分一度高达9.5，呈现出收视口碑同时高企的状态，有效实现了从“大众化”向“化大众”的良好效果。
而《朗读者》的良好效果得益于有很多方面的原因，如国家对于全民阅读的重视、节目创作理念更新、制作方式的变革、品牌推广上的多方发力，最关键的是节目在形态创新上实现了突破。《朗读者》在形态突破的创新上，体现为四个特征：
1. 碎片式结构，输出高密度、快节奏信息
相比过去读书节目依照线性结构层层递进的叙事方式，《朗读者》用碎片式结构作为节目基本架构，节目每期会邀请5―7名嘉宾担任朗读者，每位嘉宾板块相对独立，又紧紧围绕在节目统一的主题线索下，形散而神不散。例如，第一期节目主题为“遇见”，节目邀请了演员濮存昕、无国界医生蒋励、企业家柳传志、模特张梓琳、翻译家许渊冲、素人夫妇周小林和殷洁等人作为朗读嘉宾，每位嘉宾按照主题以及个人生平经历，选取了体裁、风格等不尽相同的文字作为朗读素材，濮存晰朗读的是老舍《宗月大师》、蒋励读的是鲍勃・迪伦《答案在风中飘扬》、周小林和殷洁夫妇朗读了朱生豪的《朱生豪情书》，柳传志甚至带来了他在儿子婚礼上的致辞，每个独立成章的板块包含精彩的叙事段落，却又紧扣主题，引人入胜。
碎片式结构与当下信息爆炸，观众注意力被切割的现实契合。过去读书节目倾向于在单期节目中推介或品评一本书或一个作者，这样的设计固然结构完整，逻辑严密，讲究起承转合，保证了信息的全面，却也容易造成节目节奏拖沓，冗长沉闷，受众粘性减弱，如果观众对于当期节目推荐的书籍或嘉宾没有兴趣，很容易造成流失。
生活中的阅读和电视中的阅读毕竟存在区别，阅读书籍在内容上具有连续性，注重前后的逻辑关系与因果发展，一个合格的读者在阅读时不能仅停留于“感觉上的整体”，而是要在阅读完全文后，“将书中重要篇章列举出来，说明它们如何按照顺序组成一个整体的架构”。{1}但电视观众青睐高密度的信息流，快节奏的叙事推进，即使是对于读书节目这样的“慢综艺”也希望能有一张一弛的效果。《朗读者》的碎片式结构，让节目保持了紧凑的信息密度，每期节目邀请的五六个嘉宾，在受众关注方面尽可能覆盖了不同群体，持续的新鲜面孔出现，丰富了节目视觉表现元素。同时，多个嘉宾所讲述的生活经历和文字片段尽管主题相同，内容却大相异趣，碎片式结构让更多视角切换和文本呈现成为可能，在叙事视角中形成了类似国画“散点透视”的风格。
此外，碎片式结构对于节目在后续的传播中也是不无裨益的，每个版块逻辑自洽，结构完整，时长有限，比较适于短视频时代的碎片式传播。例如，节目播出后，翻译家许渊冲的片段在网络上流行，这自然得益于许渊冲的个性魅力，但也离不开完整的短视频内容片段对传播的推动。
2. 价值配置多元化反映“整体现实”
正如前文所说，《朗读者》的碎片式结构会借助五到六位嘉宾的叙事表现作为内容支撑，而选择哪些嘉宾则大有讲究，从呈现效果来看，《朗读者》在嘉宾选择上注重价值配置的多元化。所谓价值配置多元化，是指节目在选择嘉宾时，注重从不同年龄、性别、职业、民族、性格等多个层面考虑，最大程度覆盖不同的社会群体，让节目在嘉宾配置上能够形成一个浓缩的小型社会，角色属性上达到一种“宏观的完整人”，反映“整体现实”。不同的观众都能在嘉宾身上获得群体认同和自我投射。目前，多元化价值配置已经成为海内外真人秀选角的通用手法，例如经典真人秀《老大哥》《幸存者》《学徒》《全美超模》等节目的角色配置，均会兼顾种族、年龄、职业、性向等各个维度，这不仅是规避风险的“政治正确”，也是保障收视的必要策略。
《朗读者》的嘉宾选择搭配，最大程度上兼顾了不同的群体面貌。宏观来看，节目嘉宾主要由名人和素人搭配的“星素结合”构成，这样一方面可以通过明星人气带动节目传播，同时素人的加入可以为节目增加平民化视角，这也是对总局政策的贯彻。名人中涵盖的群体很多，如演员有濮存晰、蒋雯丽、徐静蕾、王千源、李亚鹏等，作家有刘震云、麦家，企业家有柳传志、胡玮玮，模特张梓琳，翻译家许渊冲，运动员赵蕊蕊等；素人中有“o国界医生”蒋励，“鲜花山谷”夫妇周小林、殷洁，“耶鲁村官”秦h飞等。
恩格斯说，现实主义就是塑造“典型环境中的典型人物”，而依照别林斯基的说法，典型人物又是一群“熟悉的陌生人”，名人群体自带光环，观众从不同侧面对他们多少有些了解，但是他们在节目中所讲述的生活经历和阅读经验，却是“陌生化”甚至私人化的，是观众此前很少见到却又鲜活生动的形象。例如，演员徐静蕾此前给观众的印象，都是洒脱、干练的形象，但在节目中她谈起奶奶却一度哽咽，朗读史铁生《奶奶的星星》时潸然泪下；作家麦家在舞台上谈到儿子青春期的叛逆时，也说起了自己儿时对父亲的冷漠态度，这是他内心里非常私密化的情感，也在不经意间和盘托出。
素人群体本身就是观众身边朝夕相处的一分子，是容易引起观众“共情”的主体，但却因为一些平凡人物的闪光点，让他们成为舞台的主角，而这些闪光点对大众来说同样也是陌生的，是平凡人物的高光时刻。例如，蒋励是北大人民医院的医生，2012年她加入世界最大的独立医疗救援组织“无国界医生”，穿梭在战乱、疫病、灾难的国家救死扶伤，在阿富汗、巴基斯坦的枪林弹雨中，她接生了不计其数的婴儿，舞台上，她为观众朗读了诺贝尔文学奖获得者、民谣诗人鲍勃・迪伦的歌词《答案在风中飘扬》，个人经历和歌词的厚重辉映，让很多观众动容。
3. 故事讲述实现情感“互文”
传统读书节目通常被娱乐大潮淹没，主要的原因在于其传播诉求和观众需求之间出现了落差。过去读书节目比较重视知识的“搬运”、理性的分析以及由此带给观众的启示，这种节目非常容易落入一种境地，即只有“理”，没有“情”，只有旁观视角，没有主体视角，观众也只有赏析感，没有带入感。读书节目应该怎样定位，是主创首先该思考的问题。
事实上，一档读书节目受时长所限，能呈现的知识容量毕竟有限，更重要的是，观众也并不是抱着吃“压缩饼干”的心态来看读书节目，并不追求从读书节目中获取太多知识。好的读书节目应当是起到召唤和启蒙的作用，动用节目元素激发观众对于作者、书籍的兴趣，从而转化为日常的阅读习惯，这也是一种“授之以鱼，不如授之以渔”。
读书节目实现召唤效果，是通过以情感人的方式，潜移默化中对观众产生影响。情感力量的激发，不是来自于节目空洞的煽情，生硬的造作，而是源于每个嘉宾生活中点滴的平凡故事，这些深蕴情感能量的故事，切中了观众的感受，荧屏内外形成了一种彼此观照的情感“互文”。
“文学即人学”，这句话不仅对创作者适用，同样也对鉴赏者适用，大多数人在成长过程中经历的喜悦、磨难，获得灵性感悟，无不能从以文学为代表的书籍中得到印证，同样也有很多人在人生的苦难和挫折面前，从书籍中获得信念支撑，接续生命的能量，这些给读书类节目提供了可供挖掘的故事富矿，此前这一点却被很多节目忽视，但《朗读者》充分发挥了读书节目这个自带的优势。在《朗读者》中，所有的嘉宾所选择的朗读内容，都能在自身生活经验中找到印记，要么是所选文字曾带给自己感动，要么是这些文字暗合了自己的生活轨迹，每段经历都是令人回味的故事。例如，演员濮存晰年少时期患有腿疾，被同学乱起绰号“濮瘸子”，在那段灰色的时间里，医生荣国威帮助他治好了病，重拾他的自信，而老舍先生的文章《宗月大师》描述的是，老舍儿时家贫上不起学，“偶然”之中遇到了恩人刘大叔（宗月大师），在他不计回报的资助下，老舍先生从一个只字不识的孩童成为一代语言大师，之后刘大叔为救人，竟至倾家荡产，又丧子，继而一家人都入了空门。濮存晰的个人故事和老舍笔下宗月大师的经历，虽然略有差异，但内核都是相同的，两段故事相互映衬也呼应了节目的主题。再如，《朗读者》节目中不少朗读者所选的文字片段，皆出于自己笔端，如柳传志朗读的是在儿子婚礼上的致辞，麦家读的是给儿子的留言，倪萍所选片段出自由其所著的《姥姥语录》，郑渊洁选择了自己的《父与子》，刘震云朗读了自己所写的《一句顶一万句》片段，由此，作者可以更加真切的直抒胸臆，而观众也可以得到更加强烈的情感共振。
4. 运用“抽象阶梯”理念
美国语言学家S・I・早川曾在其1939年出版的《行动的语言》一书中提出了“抽象阶梯”的概念，早川认为，所有的语言都存在于阶梯上，最概括或抽象的语言和概念在阶梯的顶端，而最具体、最明确的话语则在阶梯的底部。在讲故事时，叙事者在阶梯顶端创造意义，而在底部去做例证，“阶梯顶端的写作是言说，它呈现概况；阶梯底部的写作是展示，它呈现细节；而抽象阶梯却可以帮助写作者弄明白如何在顶端表达意义，又如何在底部举出具体例子，并避免中部的浑浊状态。”{2}
事实上，抽象阶梯的概念对于从事叙事工作的人，不论是虚构叙事的编剧，还是非虚构叙事的记者、编导都是适用的。《朗读者》创作中娴熟的运用和体现出“抽象阶梯”的理念，《朗读者》中的抽象阶梯顶端，就是每期节目所选择的主题，如目前播出的几期节目中“选择”“陪伴”“遇见”“落泪”，这些主题通常高度凝练，每个词语背后总是可以发人深思，具有巨大的阐释空间，发散性很强，针对的受众群体也有普世性，在话题延展和视角提供方面具有多元可能。
如在“落泪”这期节目中，抽象阶梯顶端的意义旨归是“总有一刻让人泪流满面”，每个人生活中都有的被触动的瞬间，而在抽象阶梯底端，就通过节目邀请的嘉宾迥异的生活经历故事，对这个主题进行表达。于是，在节目中我们看到了生活中从不流泪的演员斯琴高娃，却在节目中朗读贾平凹《写给母亲》的散文时，沉浸在回忆的悲痛中泪如雨下；来自广西的“网红”夫妻丁一舟、赖敏，丈夫丁一舟为满足身患绝症妻子赖敏的心愿，两人从广西柳州出发，边打工边看世界。他们的旅程在中国地图上形成了一个“心”形，感动无数人。这些一段段声泪俱下的故事击中了观众的情感，让他们心灵得到了净化。
三、《朗读者》的局限性
《朗读者》在形态创新和推动读书节目回归主流上，成效颇为显著。但也需要承认，《朗读者》并非美玉无瑕，在路径创新中也存在可以探讨的空间。笔者认为，《朗读者》的局限性体现在三个方面：
1. 故事与朗读的比重失衡。正如前文所说，《朗读者》能够获得大众认可，很大程度上就是借助故事化技巧吸引观众，但对于其故事所占比重目前争议较大。一种声音认为，《朗读者》是借阅读之名，来讲《感动中国》的故事，这种说法固然有待商榷，但《朗读者》中故事讲述比重过大也是客观现实。因此，对于主创来说，故事和阅读本身在比例上如何拿捏也需要重新思考。
2. 重情感渲染，轻意境表现。阅读带给大众的体验中，情感力量的冲击渲染无疑是很大的，但同时，我们在阅读中也希望得到更多层次丰富的美感体验，如文学作品中的意象、意境等可以使人达到感性与理融的境界，《朗读者》在阅读对于情感渲染的角度上，达到了很好的效果，而在其他美感体验的层面，还有很多可以拓展的空间。
3. 阅读转化率依然不高。作为读书节目，《朗读者》的一个重要使命是唤起民众
对阅读的重视，治疗国人的阅读贫困，但现实情况是，在生活中并没有看到《朗读者》带来了群体阅读的明显扩大。因此，在《朗读者》传播过程中，还可以配合着线下公益活动，推动全面阅读的更加直接的推进。
尽管存在些许不足，但依然不能否认《朗读者》在全新的时代语境下，对于推动读书类节目走入更多大众视野，获得荧屏新的生长空间所起的作用。通过对《朗读者》所做的个案研究，探讨读书节目创作上的新方向，对于未来读书节目创作，乃至引导全民阅读的社会氛围，都是有所帮助的。
注释：
{1}[美]莫提默・J. 艾德勒、查尔斯・范多伦著，郝明义、朱衣译：《如何阅读一本书》，商务印书馆 2004 年版， 第70。
第7篇：读书节活动主题总结范文
全面贯彻学校十一五规划目标中《成长校园》《书香校园》的实施内容，全面贯彻学校的教学工作计划，加强本组教师自主合作、严谨高效的工作作风，全面提升本组教师的专业技能和学生的综合素质。
工作任务：
1、 制定个人成长计划，本组教师要根据自己实际情况，找准自身不足，确定努力目标，制定切实可行的三年个人成长计划。学期末要对自己的个人成长计划完成情况进行总结。
2、 继续抓好教研工作，每周至少两次集体教研，每次教研时分工明确，有讨论的主题，提前搜集准备资料。分别有记录员、主发言人，每个教师都充分地发言自己的看法，讨论主题。主要围绕教学中的重、难点、困惑处、重点工作安排等方面去问话，紧密结合教学，以指导工作更好开展。积极开展好即兴教研，每日如果谁有问题或成功之处等都可随时展开讨论，教研组长积极营造研究氛围，多谈工作，少谈闲事，创设积极向上的工作环境。
3、 开展本组教师互相听课活动，每月每人至少听本组一位教师讲课，互相学习，互相促进，共同提高。
4、 注重常规教学的沟通，平时备课、上课、辅导、批改作业、布置作业方面，谁有好的想法要告知本组成员，谁有疑惑之处组员要尽力解答。教案、作业本、笔记等定期在本组交流。
5、 组织本组成员积极参加学校的教研活动：
①提前作好准备，参加学校以“问题课堂”为主题举办第八届“我与新课题通行”教师论坛。
②集体教研，积极参加第三届“成长杯”教学赛讲。
③搞好读书活动，从撰写读书心得体会，参与首届读书节活动。
6、 根据学生年龄特点，实施学生评价奖励机制，本组教师根据本班特点，制定不同的评价奖励机制。
7、 搞好学生活动
①扩展学生课外阅读空间，利用语文阅读课激发学生阅读的兴趣，从小培养天天阅读的习惯，让学生每日读书、读报，家长监督，班级考核，定期组织交流会，班内、班级间每班评选“读书之星”，本学期向学生推荐书目：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等。
②扎实学生基础，开展“百字无误”竞赛，铅笔字写法比赛、“识字擂台”赛、“小小朗诵家”活动、图配话活动。
8、督促本组教师积极学习，利用一切时间读《小学语文教学》《国内外教育文摘》《教师报》等报刊杂志和一切经典书籍，并经常交流读书体会。
逐月工作安排
月份
内容
二月
1、 撰写个人成长计划
2、 制定教学进度
三月
1、 进行班级试卷分析
2、 听骨干老师引路课，并展开讨论
3、 修正个人三年成长计划
4、 参加语文教师作文比赛
四月
1、 参加青年教师探索课
2、 学生故事交流会
3、 学生“识字擂台”赛
4、 参加首届读书节
五月
1、 参加第八届“我与新课课程同行”教师论坛
2、 参加中年教师创优课
3、 学生开展“小小朗诵家”活动
4、 学生铅笔字写法比赛
六月
1、 学生“百字无误”比赛
2、 组织学生期末考试
3、 学生“图配话”活动
4、 学生“六一”读书之星各项考核，优秀生表彰
七月
第8篇：读书节活动主题总结范文
在第22个“世界读书日”来临之际，为进一步弘扬中华传统文化，营造浓厚的书香校园氛围，激发全体学生的读书热情，充分发挥图书馆的文化和育人功能，经研究，决定在全校范围开展第二届读书节系列活动。现将相关事项作如下安排：
一、活动主题
点燃读书激情，共建书香校园。
二、活动对象
各校区全体在校学生。
三、主要内容与时间安排
1.开幕式。时间：4月25日15：10，地点：图文信息中心小报告厅。主要内容：宣布活动安排、学生代表发表倡议书、学校领导讲话。
2.名师讲坛。时间、地点另行通知，具体内容为：（1）论语：中国传统文化的密码，主讲人：陆锦平（教育科学教学部主任），对象：如皋校区部分学生。（2）中国传统伦理与当代社会，主讲人：王兴明（人文系党支部副书记），对象：新校区、南通校区部分学生。（3）遇见更好的自己，主讲人：黄丽娟（校园作家，江苏省作家协会会员），对象：新校区部分学生。
3.书目推荐。4月23日前后，在图文信息中心二楼大厅举办以“弘扬中华传统文化建设”为主题的专题书目展，鼓励学生通过阅读诗文、经典名著等来提高自己的修养，并在阅读经典中品味中华传统文化的精髓，传承中华优秀传统文化。
4.期刊推荐。4月23日前后，在图文信息中心二楼大厅以图文并茂的方式展示图书馆现有期刊中的部分学术型期刊，增强学生对专业期刊的了解，提高期刊利用率。
5.书签设计比赛。具体见附件1。
6.资源利用讲座。开设馆藏资源利用的检索指导讲座，普及信息素养知识、提高大学生的信息检索与文献获取能力，以便充分利用图书馆文献信息资源。具体内容为：（1）馆藏资源检索与利用，主讲人：李俊青。（2）新媒体时代阅读与检索，主讲人：石咏梅。上述讲座时间、地点另行通知。
7.“书海寻宝”图书检索比赛。以图书馆专业基础知识为主，采取理论题与操作题的形式进行比赛。具体内容见附件2。
8.“你选我买”校园书市。4月25日在图文信息中心二楼大厅，图书馆联合新华书店，组织开展图书展销和“你选我买”读者荐购活动。读者在书展上选择自己喜爱的图书，可以优惠购买，也可以在现场经过工作人员加工之后，读者办理图书借阅手续完成借阅。对于现场没有提供样书的图书，读者也可以通过填写购书推荐单的方式进行推荐。
9.读书沙龙。拟在5月上旬分别在新校区图文信息中心十楼阅览室和如皋校区图书馆阅览室，举办以“陪伴”、“诗佛王维——诗中有画”为主题的读书沙龙。让学生在交流中提高认识，在优秀作品赏读中汲取营养，开阔视野，丰富知识，从而提高文化底蕴和文化修养。
10.经典诵读比赛。具体内容见附件3。
11.微书评比赛。具体内容见附件4。
12.闭幕式暨数字阅读的推广。时间：5月25日15：10。地点：新校区图文信息中心小报告厅。主要内容：活动总结与表彰，邀请超星集团的资深讲师来校就如何使用歌德电子书借阅机和超星学习通作专题辅导与互动。
第9篇：读书节活动主题总结范文
1.加强整体规划
我们首先确立了开展读书活动的基本原则：面向全体，要让每一位学生都参与读书活动，实现共同阅读、相互交流、共同提高；个性发展，对不同的年级、学生提出不同的阅读内容与要求，符合学生的认知水平，尊重学生的兴趣爱好；协调合作，做到师生合作、生生合作、家校合作，共同建设书香校园、书香家庭。
确立此原则后，学校成立了读书活动领导与管理小组。校长负责整体领导和规划；教导处负责具体活动的开展，包括制定读书活动具体实施方案，指导活动的具体落实，组织管理、检查、评价各班级学生、教师读书活动的质量，展示读书活动的成果；德育处负责学生的教育管理，包括做好学生读书活动的宣传引导工作，教育学生保护好图书资料，组织指导学生家庭读书活动；总务处负责图书场地、资料的准备与管理，图书资源的数量保障和安全保管工作等。学校定期总结分析读书工作开展的状况与进程。
学校还先后参与了国家级课题“小学生母语经典诵课”和“中国传统文化与当代教育”的研究与实践，并申报了子课题“国学经典课程教学模式的实践研究”，重点进行国学经典及阅读课程教学模式的探索。依托这两个课题的研究，学校对相关教师进行了专题培训，提升教师对读书活动的认识和教育教学水平。
2.营造阅读环境
近两年，学校完善了校园读书环境的建设。在校园内设立了读书宣传橱窗，并加强了楼层的阅读环境建设。学校为各班配置了小书架，建立了图书角。除借阅学校图书室的书之外，还提倡学生自带书籍、相互推荐书籍，丰富班内图书角的图书资源。学校利用空间资源，在教学楼建了两个书屋，增配了2万余册适合各年级段学生阅读的书籍，还安装了包含17万册书目的电子阅读软件，拓展了图书资源，丰富了学生的阅读形式。
3.开发阅读课程
学校根据学生的年龄特点和阅读规律，聘请有关专家作顾问，组织语文骨干教师自主开发编写了阅读校本课程。阅读课程的基本内容为国学诵读、成语欣赏、古典名著、现代美文等。教材共分六本，十二册，内容全面，解析具体，教育性和可读性较强。学校把阅读课程编入课表，还结合两个课题的研究，开展“国学内容”及“母语经典诵内容”的阅读教学。
除了开发阅读校本课程外，学校还积极开发电子阅读活动。由学校统一编排，学生每周到机房进行一次电子阅读，班主任负责组织并进行有效指导。
4.开展读书活动
依据年级特点，我们以班级为单位开展了形式多样的读书活动，为学生搭建展示的平台。
“读书节”活动。每学期举办一次读书节，时间分别为4月23日和12月31日，每次活动都有不同的主题。每年的12月31日，学校还进行读书活动展评，展示内容包括师生读书展评、学生家庭读书展评、读书讲坛等相关读书实践活动。
读书考级活动。学校每学期进行一次考级活动，内容包括语文课本朗读、精彩段落背诵、课标规定的古诗词背诵等。根据最后的成绩，确定学生的阅读等级。
家校共读活动。为了拓展阅读活动，我们向家长发出了“读万卷书，行万里路――开展亲子读书实践活动”的倡议，每学期分年级段开展以“有声有色开展读书活动，全心全意培养学生”为主题的亲子读书实践活动。
