高考地理总结精选(九篇)

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第1篇：高考地理总结范文

关键词：高考地理 解答方法

高考地理分值为选择题44分，综合题为56分，从比重来看综合题越来越成为师生关注的主要方向，那如何答好高考综合题也是近些年来我们这些地理老师关心的问题。地理高考试卷的综合题答题的切入相对简单，能全面、准确、深刻地完成答题却十分不易，如何提高地理试卷中综合题的得分率就成为即将步入高考考场的广大文科类考生的一道亟待解决的难题。本文结合部分高考试题就如何答好地理综合试题谈谈答题技巧，希望能给广大考生一点帮助和启迪！

1.深刻理解和把握试卷命题者的命题意图，避免“下笔千言、离题万里”的答题事故出现。

有些考生一到考场就发懵，会出现知识点想不到，想不全的毛病，考试时在试卷上胡乱答一气，因为很多人都误以为把卷子写满，怎么着都能得点分，可是结果有的考生甚至一分得不到。这种情况在高考试卷中屡见不鲜。之所以得分不高，就是因为尽管考生写了一大堆，但是都是头脑里模糊的影像。正确的解答技巧应是针对题目要求，调动所学知识，有层次，有逻辑地组织语言。这就警示考生在复习备考时要避免记而不牢，背而不准，前背后忘，印象不深的尴尬情况。

平时地理综合问答题的复习还要注意总结命题者的答题思路。答题时注意研究命题者的心理，跟命题者斗智斗勇，我们也可以理解成为做题就是在和命题者玩一种智力游戏。通过分析命题者的意图，然后来找出这个游戏的规则，发现我们能够获胜的方法，从而赢得这个游戏。

2.答题之前慎重审题，找到题中的关键词，一定要“三思而后行”。

挖掘题目中显性和隐性条件，善于收集、整理、分析有效的地理信息。2003年全国卷的第36题为例，考生在读这个图像系统回答问题的时候，首先要认真地把握文字信息，如三个方向性的动词――南望、北顾、俯视；季节的时间信息――同一季节，一面是晴岚可爱，一面是寒沙衰草。由此判断黄土高原就是秋末，这是因为华北的秋末是非常漂亮的，而长城以北的内蒙古高原出现了初冬的寒沙衰草的景色。这就是对地理上时间和空间文字信息的准确把握。第二步就是把握图上的信息。图上它给了10℃等温线，等温线在不考虑海陆分布及其地形的影响时，应该与纬线平行。但是在这幅图上，受太行山的影响，10℃等温线发生了弯曲。图中的长城是划分华北平原、黄土高原与内蒙古高原的界限。另外还给了一条200米的等高线。这条信息非常重要，200米的等高线以东是华北平原，以西是黄土高原。所以，有效地获取、整理、分析文图地理信息才能准确地结合地理基础知识解决地理实际情境问题。

3.注重由“地”联想到“理”，善于将地理试题情境回归到基本的地理概念、原理和规律上。

地理试题情境的设置千变万化，素材的来源十分广泛，试卷的切入点，很可能都不是老师讲的，也不是教材上有的，但问题的落脚点始终不会脱离地理本身。考生要深信地理试题的答案要领定能在课本中找到联系。我们的思维要迅速地与相应的地理概念、原理和规律接轨。现在的高考命题思想以能力立意，层次上要求比较高，但是对知识的运用，基本上都是基础知识。近几年来的文综地理试题，考查的都是基础知识，即基本的概念、原理、规律和观点。如2004年对“拉闸限电” 热点问题的考查，从地理角度要分析西部两个电力输出省缺电的自然原因。解题的基本思路应该是：两省的水电比重大――缺电（水电）――缺水――河流的径流量小――降水的年际变化大――季风气候区的季风不稳定。

4.答题要点尽可能全面，提倡“广挖坑”，切忌“深凿井”，运用发散性思维在自己大脑中收集答点，选取最佳答案要点。

问答题的设置强调是某一个中心问题，围绕中心问题，涉及几个层次和方面。可惜有些考生，即使是比较好的考生，也会出现攻其一点，不及其余的毛病。往往在某一点上，答的是非常完整的，分析得很透彻的，但是他只能得到这一点的成绩，而其它方面呢，他得不到，这样的考生是很可惜的。针对地理情境的设问，我们应从不同的层次、不同视角去分析，在草稿纸上尽可能地列出自己的思维要点，然后合理地进行重组、取舍。如高考中曾对青藏高原的生态失调的原因进行考查，绝大多数考生都没有回答到鼠类活动猖獗这一原因。

5.运用心理地图，快速进行图文、文图和图图转化，准确空间定位。

地图是地理的工具，也是学科的特点，我们常要用地图来获取地理信息、解决问题。例如2003年试卷的第36题的题干给的是一段文字，题目很新颖。它说一位古代的旅游者，他在旅游之后写了一段游记，他这样写的：登高南望，俯视太行诸山，晴岚可爱。北顾但寒沙衰草。然后让考生读这段文字，并结合图来回答问题，从图中可以看到自西向东115°、116°、117°三条东经度经线，纬线有两条：40°N、41°N，据图和文所提出的第一个问题是出乎我们所有老师和考生的意料之外的，问该作者登高之处，距这六个经纬线的交叉点哪个最近？当年选错的同学大多数都是选了北纬40°和东经115°，他们认为身在黄土高原、太行之中，就可以南望、北顾、俯视了，但是这里面忽视了一个重要的信息，就是长城。黄土高原、内蒙古高原基本都是1000米海拔，那中间有山脊，再有长城，在黄土高原上北顾是不行的，同样道理在内蒙古高原也不能南望。最终的答案应该是作者在长城之上。从以上分析可以看出：高考要增加选拔性，很重要的一个命题手段、手法就是跳跃性。

6.简答型综合题的答题策略

准确审题、充分获取有用信息。正确解题的第一步就是要准确地审题，包括给出的文字材料、各种类型的地理图表等。要尽可能挖掘一切对解题有用的信息，然后利用这些信息创设解题情境。

①对于文字材料要留意每一句话、每个数字、符号，因为这些都会是解答问题所必备的条件，忽略了某点就可能答非所问或答不全。尤其要注意那些关键性和限制性的文字。

②对于各种地理数据统计图表，要首先熟悉图表的结构特征，了解各组成部分的相互关系，还要研究该地理要素变化的趋势。比如地理坐标图，要弄清楚横坐标表示的是什么；到底有一个或两个纵坐标，各表示什么。有时还必须注意坐标的刻度是否一致，2004年江苏高考试卷第2题的正确率很低，其主要原因就是因为许多同学没有注意到两幅图纵坐标的刻度并不同。

③在地图上，给出的经度、纬度、山脉走向、山脉的高度、河流、行政区界线、铁路线等等，都是非常重要的信息。通过这些信息，能够建立起相应的空间概念，进而与区域地理知识联系起来，也就找到了解题的突破口。既有文字材料又有地理图表的试题，要结合文字叙述分析阅读地理图表，准确获取有效解题信息。另外还要注意挖出隐含信息。有些试题的条件是地理原理中必须看准的，而试题往往并不明确，而有意识以间接方式或在细微处表示。

7.打破平时在复习备考中解题的思维定势，灵活自主地分析和解决问题。

有些题目按平时训练的解题习惯去做可能事倍功半，如果我们能大胆地跳出传统思维的禁锢，用灵活经济有效的思维方式去应对，可能会获得意想不到的效果。如2002年高考中金融中心营业时间的推算，考生不必一一地去计算3个城市的具体时间，只需判断相邻两个城市的时差为8小时即可。

参考文献：

[1]教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》[Z]2000年1月

[2] 《中学地理教学参考》2013年2月

第2篇：高考地理总结范文

一、地理综合题的特征

（一）地理综合题往往以文字叙述、地图、数学表格、数理坐标图、景观图等背景材料呈现信息；2.背景材料所呈现的信息包含直接信息和隐含信息，且信息多样化，解读难度大；3.背景材料内容涉及的范围很广，可能是某段历史材料，或是电视、网络、报纸上的社会热点问题、政府报告、经济评论等。命题的切入点越来越体现与生产、生活实践相结合的特点；4.综合题的试题多以设问的形式出现，试题结构简洁、整合度高，均以少问题、小切口、高分值为特点；5.知识考查上体现了地理区域性和综合性；6.能力考查上体现了四项能力，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。

二、考生在做地理综合题时常出现的问题

（一）基础知识掌握不到位，有些考生对重要的地理基本概念、原理和规律理解不清，主干知识掌握程度差；2.空间定位能力差，部分考生无法将地理事物反映在图中，不能准确判断地理位置；3.缺少良好的读题习惯，获取和解读信息的能力差。多数考生不能准确找出主导信息，忽视材料中的隐

含信息；4.缺乏良好的思维习惯，加工信息、调动和运用知识的能力差。许多考生不能根据题意，准确调出储存的相关知识，并将他们分解、迁移、转换、重组来解决问题；5.描述、阐述地理事物的能力差。一些考生平时解题只求理解，不动手练习，在考试时书面表达缺乏逻辑性、准确性、用词不规范。

三、针对以上问题，采取相应的解决措施

（一）夯实基础，构建全面、系统的学科知识结构

所谓全面，是指知识结构中必须包含地理学科的所有地理基本概念、原理和规律，为进行规范化答题做好相应的知识储备。所谓系统，就是要对众多的知识点进行良好的组织，在大脑中形成有序的而非零散的知识结构。只有这样，才能在解决问题时对所需的知识点、专业术语进行有效而快捷的提取和运用，否则则是“巧妇难为无米之炊”，要构建这种应用功能强大的知识系统，必须抛弃陈旧的灌输式教学方法和消极、被动、机械的学习方法，采用研究式、探索式学习方法，充分发挥学生在学习中的主体作用。

（二）认真审题，提取解题信息

当我们做综合题时，首先采用整体审题法，即把整个试题的图文材料和试题要求浏览一遍，对问题与材料的内在联系有个整体把握，这样才能有的放矢，有助于我们迅速提取材料中的有用信息。 然后在把握细节，如何把握细节呢？①审文字材料，文字材料中常包含一些基本信息，如背景材料、概念简介、事件的简单经过和结果等，我们应该留意每一句话、每个数字、每个词语，特别找出关键性、限制性词语，这有可能是解题的突破口。而且考生通过阅读文字材料能知道这段文字在述说着什么，能概括出这段文字的中心大意。②审数学统计图表，要熟悉图表的结构特征，了解各组成部分的相互关系，还要研究该地理事物要素变化的趋势。③审地图，地图上包含着许多地理信息，信息的包容量大，如经纬度、山川河流、地势起伏、交通线路、城市位置、海陆位置、矿产资源的分布等，在如此多的信息中肯定有一些是我们解题的关键信息，在以上的信息中以图例的形式呈现出来的大多是关键信息，应该与试题有联系，通过以上信息可以构建相应的空间概念，进而与区域地理知识联系起来，打开了解题思路、找到了答题方向。④细审设问，包括设问的角度、限制性条件、所属的知识范围，领悟命题者的意图，通过设问可以溯源而上、仔细推敲材料中的有用信息。

（三）加工信息、整合知识、提炼答案

准确审题后，对材料中的有用信息及问题要求进行联系，知道这道题考查了我们哪些知识点，迅速从我们的知识储备中提取该知识点，而且知识点在我们的头脑中应该是有序的、完整的、系统的知识体系，如：产业活动区位选择的问题，答题的思路一般应该是两个方向：自然地理因素（地形、气候、土壤、水源等），社会经济因素（市场、交通运输、劳动力、政策、科技、信息网络、工农业基础等）。总之，综合相关知识，运用正确的解题模式、全面考虑、综合分析、反复推敲，提炼出准确答案。

（四）语言精准、书写规范

拥有了足够的知识储备、良好的解题思路，现在可谓：“万事俱备，只欠东风”了，那么这个“东风”就是：①答题要条理清晰，最好把答案要点逐条罗列出来；②答题时要用描述性语言，切忌简单的地理要素罗列；③语言要科学、准确、简练，多用地理专业术语回答问题；④书写规范，不写错别字。

（五）勤学苦练、提高能力

如何做好地理综合题，现在解题的方法我们已经掌握了，但那些都是纸上谈兵，关键还得理论与实践相结合，在平时多做练习、勤学苦练。首先，老师在平时讲评习题时的思路就应该严格按照“仔细审题一知道考什么知识点一提取有用信息一加工信息、整合信息、提炼答案一规范答案”的模式。

进行，熟能生巧，地理综合题做的多了，学生们就会形成良好的答题思维。其次，学生应该多做练习，特别是多做历年真题，做真题时先用蓝色（黑色）的笔自己做出答案，而且态度一定要认真、严肃，就仿佛在考场上一样，做完后再用红色的笔把标准答案写下来，最后用黑色（蓝色）的笔记下老师的解题思路。把自己的答案和标准答案做个比较，看看二者相差多少，有什么不足，好好反思，采取行之有效的措施，提高解答地理综合题的能力。

参考文献

[1]常根宝.如何提高学生解答高考地理综合题的能力.甘肃教育，2008，（03）.

第3篇：高考地理总结范文

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第4篇：高考地理总结范文

关键词：高考；地理；复习

一、一轮复习，重视基础稳步提高

1.研读考纲，明确高考命题方向

高考命题具有一定的连续性。研究近两年的考试说明和高考真题，便会明确把握高考的命题方向。如此，在高考一轮复习中便能做到有的放矢、事半功倍。待当年的考试说明公布后，只需与前一年的进行对比，将新增的内容加以重点补充复习即可。高考命题内容具有高度的随机性，它是在考试说明要求的范围内抽样检查，不强调知识的覆盖面。这就要求必须用考试说明来指导全程复习，回归课本，全面复习，弄清考试说明所要求的考点，特别是最基本的地理概念、地理原理等主干知识。

2.夯实基础，全面掌握基础知识

高中地理分为三个版块：自然地理、人文地理和区域地理。其中区域地理是载体，自然地理是基础，人文地理是落脚点和归宿。任何的高考地理题必然先提供一个地理区域作为研究对象，接着便向学生提出自然地理和人文地理方面的问题作为考查内容，最终一定会将落脚点归结在“人”的层面上。一轮复习重在夯实基础，教师要带领学生将高考地理所涉及的三个版块详细复习到位，做到无死角、全覆盖。

3.梳理思路，建构地理知识体系

高中地理的知识点和考点琐碎而零散，如同一颗颗璀璨的珍珠洒落，要想系统掌握基础知识，必须引导学生梳理知识脉络，建构地理知识体系，将一颗颗散乱的珍珠用绳子串起来。

地理知识体系的建构，首先需加强地理学科内部的综合，进行知识的归纳和梳理，构建知识网络，强调前后知识的联系，使所学知识系统化、网络化。其次，在构建知识体系时还要注意跨学科知识的联系。地理学科的综合性强，要注意与思想政治、数学、物理、化学等知识的联系。例如，时间的计算、太阳高度的计算等，需要数学的计算；光合作用、岩溶作用、酸雨的产生等都需要应用化学知识来解释。

因此，复习时，不仅要将学科知识进行横向的、纵向的对比和延伸，而且也要跨学科联系，将各学科的知识有机地结合起来，形成完整的知识体系。当考生能建立符合自己特点的知识体系时，他在解题时就能全面、综合地分析和回答问题。

二、二轮复习，狠抓重点各个击破

1.高频考点，专题复习重点突破

在第一轮复习中，我们参照考试说明对教材进行了全方位的复习，同时也发现了许多高频考点，如区位因素分析、可持续发展观念。针对高频考点，我们要通过重复练习来帮助学生理解并掌握其内涵和实质，通过专题复习来突破知识难点和重点。

2.强化训练，系统总结方法技巧

实践出真知。通过强化训练，可以引导学生逐渐掌握某一类型题目的解题套路和答题技巧。如，资源类问题，其成因有自然原因和人为原因两个方面，其解决措施则可以从开源和节流两个角度进行回答。系统总结各类问题的解题方法技巧，将帮助我们在面对任何地理题时都能胸有成竹、思如泉涌。

3.查缺补漏，综合提升迎战高考

在第二轮复习的最后期，我们要引导学生对知识做一个全面总结，及时发现存在的不足，查缺补漏，综合提升以迎战高考挑战。

三、考前复习，注重规范有分必争

1.回放考卷，狠抓错题重点出击

在高考的前夕，学生应停止做新题和难题，把主要精力集中到试卷的回放上。将总复习以来的所有考试卷分门别类整理好，集中时间浏览所有试卷，对于曾经做对的题可以走马观花一笔带过，但对于曾经的错题则应驻足反思，找出当时错误思路的症结所在，再用正确的思路对其进行实时解答，借此也可以验证一下自己的知识是否全面。

2.注重规范，培养良好答题习惯

没有规矩，不成方圆。答题需要特别注意规范性，答题的规范性主要体现在两点：（1）字迹工整、布局合理；（2）知识全面、语言专业。字迹是一个人的第二外表，一手漂亮的字能让阅卷教师感到心情舒畅、心旷神怡，在某种程度上可能影响教师的评分尺度。答题必须全面，否则会因知识点的缺失而丢分，同时必须强调在高考答题时务必使用科学、规范的专业术语，否则会因表达不力而无辜失分。由此可见，答题时一定要注重规范，养成良好的答题习惯很有必要。

3.劳逸结合，身心健康决胜千里

学习是件苦差事，尤其在高考冲刺阶段。因此，教师应该引导学生在紧张的复习同时，注意劳逸结合，注重身心的健康发展。一方面，应该继续参加早操、间操，适度进行体育锻炼，练就强健体魄；另一方面，应该主动邀请心理辅导教师对全体学生进行心理干预，引导他们进行自我减压，用平和的心态应对高考。

第5篇：高考地理总结范文

关键词：高考；一轮复习；复习方法；考试说明

高考地理复习中，一轮复习格外重要，它是对考点的一次全面扫描。一轮复习要由教师引导学生参照考纲把知识归纳整合，形成体系。高考命题具有“知识抽样，能力覆盖”的特点。为此，我认为高考地理一轮复习思路应坚持以高考考试说明和大纲的要求为出发点，根据高考中题目的立意和表达形式的新变化加以认真复习，狠抓基础，重视培养学生各方面的能力为主，比如，获取和解读地理信息的能力、调动和运用地理知识的能力、描述和阐释地理事物的能力、论证和探究地理问题的能力等。下面本人就如何做好高考地理一轮复习谈谈自己的观点：

一、研读考试说明和考试大纲

《考试说明》是地理高考命题的依据，也是高考地理复习的依据，认真学习能让我们全方位地了解高考命题的有关事项。从以往的重庆高考文综地理试题来看，一方面注重对考生地理知识运用能力的考查，倡导要“学以致用”，要求考生能够运用相关地理知识、原理和规律分析问题和解决问题；另一方面，着力体现了新课程标准下的教学理念，“学习对生活有用的地理”的理念。试题所选用的素材，大多源于现实的地理问题，具有较强的时代性。重视对“地理问题探究能力”的考查。同时考查了学生的动手绘图能力，考查考生运用地理基本知识和原理，分析理解问题的基础，考查了正确填绘图形的地理技能，实现了对考生综合素质的考查。通过这些解读对地理一轮复习起到了良好的导向作用。因此，地理教师必须深入研究高考大纲，对考纲要求掌握的知识点必须做到了如指掌，对要达到的能力要求，必须做到胸中有数。好钢用到刀刃上，要提高复习的针对性、有效性，避免走弯路，浪费学生宝贵的复习时间。

二、抓好地理基础知识复习

高考地理基础知识范围十分广泛，内容也十分复杂繁琐，同时复习的时间也非常紧，因此制订合理的复习计划十分重要。在高考地理的第一轮复习中要以目标为导向，突出大纲的重点和难点，根据学生的掌握情况查漏补缺。在复习的过程中要对学生的复习情况进行检查，这样有利于教师合理安排复习进度，实现复习过程的动态化。而且还可以灵活地引导学生学习教材内容，指导学生进行个性化的复习。学生应在教师的指导下，充分挖掘个人在地理知识点上的弱点和不足，学会将复习过的知识点进行归纳整理。教师在引导学生复习的过程中也应当注重知识点的前后联系，这对于学生完整的地理知识结构体系构建具有重要的意义。在复习的过程中，要注重基础知识点的复习，对核心和重要知识点进行延伸，这对于学生适应高考试题具有重要的意义。

三、帮助学生构建知识网络体系

在进行高考一轮复习时，教师首先要帮助学生构建知识体系，梳理不同单元不同章节相关的地理概念、地理原理、地理规律、地理特征、地理分布等。在构建知识网络时，特别注意的是，重视概念原理规律的复习。首先要分析概念的本质属性，然后研究概念的适用范围，最后联系实际，利用概念作出判断推理。比如“气旋”概念，首先分析它的本质属性：是在等压线闭合的低气压区，由水平方向空气旋转运动，垂直方向空气上升运动形成的立体空气漩涡，在闭合等压线形成的低气压区才会形成气旋。对基本原理和规律的本质分析，要注重使用范围，形成原因以及原理的多角度应用等方面。如：“世界洋流的分布”，在复习这部分内容时，首先要理解洋流形成的原因，然后总结洋流的分布规律，以副热带海区为中心的大洋环流是反气旋型的，以副极地为中心的大洋环流是气旋型的。只有这样还不行，还要注意北印度洋的季风洋流和南半球的南极环流，这样既掌握了一般规律，又能理解个别区域的差异，进而分析洋流对环境的影响，这样不仅能够深刻理解规律，而且可以灵活运用规律解决问题。

四、重视培养学生解读图表的能力

地理高考要求学生能够根据地图叙述的地理事物图像和特征，进行分析和判断、归纳和总结，进而得出正确的结论。因此，这就要求教师更加重视对学生读图、析图能力的培养。教师应始终把图表的运用贯穿于整个复习过程之中，特别是在一轮复习中，要善于抓住地图教学的契机，引导学生在课堂上进行探究，深层次挖掘教材插图的隐性信息，形成图像分析的基本过程、方法。要有意识地对学生进行课堂模拟图像思维训练，多角度、多层次、全方位地引导学生加强对各类地理图表素材的常规阅读与训练，要求学生实现图文、图图、图表的熟练转换，并能综合归纳出图表地理信息，使地图既成为地理解题思维的源头，又成为地理解题思维的路径或归宿。

五、加强社会热点和案例的复习教学

考试大纲强调对地理知识的运用，新课改理念也强调理论联系实际及关注社会、关注未来、关注全球人口、资源、环境的可持续发展，强调学生“会学知识”，并学以致用，而依据课标编写的教材，无论是内容结构的建立、素材与案例的选取、教学内容的组织，还是内容呈现方式的确定，都以贴近学生生活、满足学生需要、注重学生参与、符合学生身心特点和接受能力为宗旨。这些新的理念和特征，都应该足以引起我们对地理复习指导的重新审视，要求我们改革教学方法，把热点焦点问题回归于教材，学会运用教材主干知识分析热点、焦点问题，尽可能多地将地理知识内容落实到案例素材上，最大程度地使用图表、数据、文字资料等背景材料，引导学生通过对素材的分析，从而达到深入理解地理原理和规律，并运用地理原理和规律解决实际问题的目的。

六、结束语

高考地理第一轮复习是一项系统性的基础性复习，具有内容复杂、时间长等特点。在复习的过程中要重视学生基础知识的掌握和巩固，突破重点、查漏补缺，逐步提高学生利用地理知识解决实际问题的能力。在复习的过程中要采取科学、合理的复习策略，提高复习的效率。

参考文献：

[1]燕东沿.如何做好高考地理一轮复习工作[M]. 新校园・上旬刊，2014（05）

第6篇：高考地理总结范文

一、科学备考，避免走入冲刺误区

科学的备考计划是实现学习目标的保证，可是有不少考生在复习过程中对学习毫无计划，漫无目的，出力却不讨好。此时教师要告诉考生高考“考什么”“怎样考”，密切注意学生反馈的信息，从而提高复习的针对性和有效性。由于时间紧、任务重，二、三轮复习不可能像一轮复习那样面面俱到，教师在该阶段要制订出不同的复习方案，采用不同的方法和策略，重点放在提炼和浓缩主干知识，建立知识网络，把知识规律化、系统化和条理化。

还有一部分考生在复习过程中，沉迷于题海战术，盲目做题，重结果、轻过程，导致复习效率较低。考生若能在复习过程中，提高练习的有效性和针对性，注重归纳和总结，关注思维和解答的过程，必能事半功倍。

二、确定专题类型和内容

二轮复习是在一轮复习的基础上对知识进行重组、归纳的过程，专题复习则就是最好的方式。专题的设定可以从以下几个方面来考虑：

1.教学重点：涉及地理学科主干知识，这也是我们复习的重点。

2.热点问题：高考命题走向有两大规律。一是直接以天气现象分析，河流流域水系图分析，岩石圈物质循环，农业、工业的区位条件归纳，产业转移等或结合区域地理知识来命题；二是结合新的命题情境，提出新的命题角度，以社会热点问题或现实生活中的情境为切入点，考查相关地理知识。

考生弱点：针对一轮复习中考生暴露出的弱点，在进行二轮复习时，教师应因地制宜，根据考生的实际情况，有针对性地研究解决措施，查漏补缺。

三、突破主干知识，培养地理思维能力，构建知识网络和体系

地理学科的主干知识有自然地理的五大规律（地球运动规律、大气运动规律、水体运动规律、地壳物质运动规律、自然地理环境、地域分异规律）、人文地理的四大区位理论（城市区位理论、交通区位理论、农业区位理论、工业区位理论）。地理学科综合性强，自然地理知识较难，但规律性强，二轮复习时教师可以通过以往试卷中出现的典型例题和变式图，强化对概念的理解和基本原理、规律的运用。人文地理知识难度不大，但要求记忆的内容却很多。在复习时，应抓住其核心内容，即区位因素，分析典型案例，总结和归纳解题的基本方法。例如在学习了阿根廷潘帕斯草原的大牧场放牧业后，我们如何借鉴阿根廷的经验，实现我国内蒙古畜牧业的可持续发展。对于区域地理，除了要求考生掌握基本的区域定位方法外，应运用系统的地理规律和原理进行分析，提高综合分析能力。在突破主干知识的同时，要特别注意，二轮复习不是简单、机械的重复，而是要将以上提到的主干知识进行纵向的梳理和横向的延伸，建立和完善知识网络，培养学生综合思维的能力。例如，复习“气候”时，可以从气候要素、气候因素、气候类型的成因和分布、气候的地带性与非地带性规律、气候对聚落分布与农业生产活动的影响等方面展开联想，将自然地理与人文地理结合起来，高中地理与初中地理结合起来，加强知识间的内在联系。

四、关注热点问题，紧密联系生活实际

高考命题的主要精神是“能力立意”，而热点问题恰恰是考生理论联系实际的纽带和利用已知知识解决未知问题的“能力立意”的搭载平台，因此很多题目都是以热点、焦点问题作为背景材料或切入点来命制的。在复习中，我们不仅要关注热点材料本身，更应该注意新情境、新材料的设问角度和方式，科学地运用地理原理、规律解决实际问题。

五、三轮复习――模拟训练，提高能力，调整心态

在进行三轮复习时，专题复习、查漏补缺、模拟考试、心理调节和应试技巧指导等是这阶段备考的重要内容。教师应根据地理基本规律和基本原理，组织学生建立各类问题的答题模板，明确答题思路和方法，这是备考非常有效的途径。例如，关于措施类问题，我们可以从管理措施、工程措施、生物措施、技术措施四个方面来回答。针对考生在审题、答题方面出现的问题，教师应严格训练，努力做到答题时语言规范、条理清晰。

在备考的最后阶段，还要对考生进行心态调节，使考生从容面对高考，因为在影响高考的因素中，心态是排在首位的，可见心态调整是何等重要。

第7篇：高考地理总结范文

关键词： 气候知识 高考备考 高中地理

近几年的高考，全国卷及各省自主命题的试题，都直接或间接涉及气候知识，气候是高考必考知识点。对气候知识，高考考什么？从《高考考试大纲》可知“全球气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”是必考内容。解读为：运用气压带、风带、季风等知识解释气候的成因、分布及特点；主要考点可分解为：1.等压线图、等温线图、等降水量线图等相关气候气象等值线图的判读与运用。2.气候统计资料图表（常规的气温降水图及气温降水变式图）的判读与运用。3.大气环境问题与气象灾害成因、特点、危害分析。把近几年高考试卷中与气候相关的典型试题进行归纳、归类，为师生学习气候及其相关知识提供启示或思路。

一、气候的类型、特征、原因

运用气温降水图，分析判定某一气候类型，像这类试题，属于传统题，相对较简单，只要掌握了气候类型判定的相关基础知识，识记清晰，调动气候特分布、特征、成因等知识就可答题。

例1：（2008年高考文综江苏卷第28题）图1为“甲、乙两地地理位置示意图”，图2为“甲、乙两地年内气温与降水量变化图”，读图答题。

问题：填表比较甲乙两地气候特征及其差异的主要原因：

气候特征相同点//不同点**；气候特征差异产生的主要原因**

二、气候要素分布（变化）特征、比较及原因

这类试题主要体现在针对气候某要素（如：气温、降水、气压等）特征的剖析，要求学生能获取正确解读地理图表信息，明确影响气候的因素（如：纬度、海陆、地形、洋流、大气环流、人类活动、下垫面等），并能迁移知识，在时间与空间分布等角度，对所求区域的气候要素进行分析描述，对学生的能力要求较高。学生要牢固树立分析某一要素问题表述方向、时空、数量变化情况，多角度思考答题点。此类考题出现频率高，而且每年不同省份的试题设问内容侧重点不同，可变性、新颖性较强。

例2：（2013年高考文综浙江卷第13题）结合图文材，读图答题。

材料一美国本土年降水量分布及棉花带范围。

材料二：图中甲、乙两城市气温比较表。

甲（37°47′N）1月气温9.3℃//7月气温17.1℃；乙（36°54′N）1月气温4.7℃//7月气温25.7℃

问题一：描述美国西部年降水量的空间分布特点，并分析其成因。

问题二：据表比较甲、乙两城市的气温差异，并解释其原因。

三、气（候）象灾害种类、防治等

这类试题在气候特征及要素等知识上，对地理主干知识、高频考点――气候知识的运用，更加深一层，从另一层面、另一角度――自然灾害（成因、时间、分布、影响、防御等）方面，对气（候）象相关知识进行提炼、阐述等，并与人类生产、生活联系，与生活中的地理、身边地理相关度较高，现实生活气息较浓。

例3：（2013年高考文综安徽卷第34题）结合图文材料，读图答题。

下图为2001年4月6日17时某区域地面天气图，虚线范围内为图示天气系统引发的某种气象灾害实时分布图。此前图示区域大部分地区表土解冻，地表干燥。

问题：判断该气象灾害种类，分析其形成的天气条件。

四、气候对河流（水文）特征的影响

这类试题表面上看是考查河流特征（水文、水系等）知识，实质是对气候相关知识的考查，间接考查气候知识内容，因为气候是决定河流水文水系最主要因素之―，同时也体现知识跨度与跳跃性，对学生思维具有一定挑战性。

例4：（2007高考文综天津卷第36题）结合图文材料，读图答题。

下图中甲、乙两区域都是重要的种植业分布区。读图，回答问题。

问题：填表说明黄河、恒河部分水文特征与气候的关系。

五、气候对农业的影响

这类试题结合了自然与人文地理知识，从自然地理到社会人文地理，要求学生能从农业与气候关系的角度剖析相关地理现象，调动相关地理知识，论证与探讨相关地理问题。陌生度与难度性都较高，如：

例5：（2013高考文综四川卷第13题）结合图文材料，回答问题。

图1和图2分别是我国东北部分地区2012年12月1日～2013年4月15日气温距平图和降水距平百分率图（图中距平是指该时段气温或降水的值与该地同期多年平均值的偏差）。读图回答下列问题。

问题：结合东北地区的作物熟制和耕地类型，分析图示气温、降水状况对该地区农业生产的不利影响。（10分）此大题还被《中地参》评选的2013年高考地理“十大好题”之一。

总之，分类归纳高考典型例题，剖析图表总结出一定规律，有助于我们把握考试方向与重点，举一反三，为地理的教与学提供一种思维。每年高考试题都推陈出新，试题命题越来越科学、规范、全面、创新，内容与形式上也有所变化，师生对历年试题要有适当的了解，并通过复习主干知识突出重点化解难点，以不变应万变，以变应变，以万变不离其宗等思维与胆略应付考题形式的变化，积极调动自己的储备、理解知识加以迁移、总结运用，从而提高教与学的针对性和有效性。

第8篇：高考地理总结范文

关键词：地理高考　改革　命题变化　趋势

普通高考是我国举国上下最为关注的一件大事，它是一种以书面形式，具有统一性、有组织的和带有竞争性的社会考试。其目的是为考查、确定考生是否具备升入更高一级学校所应有的知识、能力等，更着重测量考生具有的潜在的学习能力。考试的结果被用来选拔德、智、体全面发展的青年进入大学继续学习。因而高考在很大程度上能决定一个人一生的前途与命运。我国的高考带有规模大，选择性强，竞争激烈和备受社会关注等特色。正由于此，长期以来，我国的高等学校入学考试被赋予了超过考试本身意义的多种职能，它集选拔与评价于一体，与中学基础教育形成既相互依存又相互制约的关系，既对中学教学有“不由自主”的导向作用，又在考试的内容、形式诸方面受基础教育的制约。

目前，我国基础教育的改革是要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德水平、文化科学修养、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动、活泼、主动地发展。基础教育改革是我国教育事业发展的一项宏伟工程，从“应试教育”向“素质教育”的转变，全面推进素质教育，是我国基础教育改革的关键所在。

中学地理教育改革是我国基础教育改革的重要组成部分，中学地理教育的改革必然推动我国高考地理考试的改革，从而影响地理高考命题的变化。

笔者对建国后我国历年的地理高考试卷进行分析，以1950、1959、1980、1990、2000年（大致每隔10年提取1份试卷，1960―1976年没有进行地理高考，因此，1960、1970年地理试卷缺失）和2003年高考地理试卷作为重点分析对象，从各年高考地理试卷的试题容量、试题题型结构、试题知识结构和试题智能结构四个方面进行试卷分析，从中可以看出，建国后我国地理高考命题具有以下四大方面的变化趋势。

1.试题容量的变化趋势

建国后，随着我国中学地理课程改革的不断变化，中学地理课程在课程设置、教学内容、知识结构上都有较大的调整，高考地理命题也随之发生变化，高考试题的容量不断增加。从表1可以看出，首先是试题数量不断增加。1950年的高考试卷，大小试题总数仅有5个试题；80年代以后试题数量不断增加，尤其是90年代以后，各年地理高考试卷的大小试题数量都在30个以上；其次是试卷页数、试卷文字数量（以电脑统计为准）不断增加。建国初期的地理试卷页数很少超过3页，1950年仅1页，90年代以后每份试卷的页数都在10页以上。试卷字数1950年仅有175个字，2000年广东试卷达到3856个字，从中可以看出，90年代以后，试题的容量大大增加；第三是图表数量的变化。80年代以前我国高考地理试卷的图表数量较少，而且基本上是直接引用书本上的原图；80年代以后，地理高考图表使用量增多，尤其是1985年以后，地理高考试卷中出现的图表数量明显增多，1990年达到18幅。近年来的地理高考试卷不仅图表数量多，而且图表形式也变化多样，很少直接引用书本上的现成图表，大部分是出题者经过加工或者创新而成，反映出地理高考对图表运用能力的考察不断加强，也体现出了近年来我国课程改革中注重学生综合能力培养的精神。

2.试题题型结构的变化趋势

地理高考试题类型有填充题、名词解释题、判断是非题、改错题、读图填图题、简答题、论述题、选择题、读图分析题、综合题等。建国后，我国地理高考试题的类型变化较大。建国初期，主要是填充题、填图题和简答题，试题的形式简单，以考查书本知识为主；80年代以后，试题类型丰富多样，有填充题、读图填图题、判断是非题、名词解释、改错题、选择题、简述题、综合题，但仍然以传统题型为主，纯知识题型的考查仍然是当时考试的重点；80年代中后期，选择题的比例不断上升，选择题因其考查的知识面广，便于学生作答，利于考查学生各方面的知识和能力，因此在各类考试中越来越受到重视。选择题作为高考地理试题，最早出现于1982年，以后其比重不断增加，到目前为止，已成为地理高考中的一种最主要题型，从表2中可以看出，90年代至今选择题的分数比例一直在50%左右；90年代以后，另一个高考地理主要题型就是综合题，它集读图、填图、析图、简答、论述、分析应用于一体，能很好考查学生的地理学科综合知识和综合技能，已成为现在地理高考的又一重要题型。

综上可以看出，我国高考地理试卷的题型结构在80年代以前，地理试题类型多样，以传统的知识题型为主。1985年以后开始出现能力型题型，尤其是1990年至今，随着我国中学地理课改的变化，中学地理教育教学更加注重学生能力的培养，高考地理题型也从重知识题型的考查转变为重能力题型的考查。从表2中可以看出，1990年至今，地理高考基本上以选择题和综合题两大能力题型为主。

3.试题知识结构的变化趋势

高考地理命题所考查的地理知识结构，因不同时期地理课程设置、地理教学内容的不同而变化，当然也随着中学地理教学的改革，对学生培养目标要求的不同而变化。我国高等学校入学考试的地理考试所考查的知识内容主要包括区域地理中的世界地理、中国地理，系统地理中的自然地理、人文地理。由于1982年之前，高中没有开设系统地理知识，高、初中地理教学都是以讲述区域地理为主，因此，1984年以前的地理高考命题主要是考查以中国地理、世界地理为主的区域地理，而系统地理的内容考查很少，这一点从表3中可以看出。尤其是1959年以前的地理试卷，基本上没有涉及到系统地理的内容。1984年之后，由于高中专门开设了以系统地理为主的高中地理教材，因此高考地理命题中考查自然地理、人文地理的内容不断增加，至1990年其比例已接近70%。由于系统地理讲述的是地理学科内的基本地理理论知识与原理，偏重于理解与应用，因此，随着中学地理课程改革的变化，对学生能力培养的重视，高考地理命题中考查以理解、应用为主的自然地理，人文地理知识的比重不断上升，从表3中可以看出，2003年高考地理试卷中区域地理与系统地理二者的比例为28:122。近年来的地理试卷中，纯粹单一的区域地理试题比例很少，初中地理在高考地理考试中仅作为一种地理知识素质来要求，在高考试卷中起着知识载体的作用。

*本栏目资料来源：“2003年高考文综试卷分析・地理部分”。北京：《中国考试》，2003年7、8合期。

4.试题智能结构的变化趋势

地理考试的题型根据考查的侧重点不同，大致可分为以考查知识记忆为主的知识型题型和以考查理解、应用、分析、思维为主的能力型题型。我国的高考地理命题，1985年以前，主要是以考查知识记忆为主的知识型题型，能力题型很少见，1985年以来，以考查知识的理解、应用、分析、思维为主的能力题型开始出现，随后其比例不断上升，至1990年前后，能力题型的比重已超过知识题型的比重，成为一种最主要的地理高考题型。2000年，我国地理高考大纲中明确列出了地理学习的十大能力要求，体现近年来我国的地理高考的命题更加注重对学生能力的考查。近年来，随着我国中学地理课程改革的不断深入，为适应全面推进素质教育，注重学生综合能力发展的要求，我国地理高考试题中能力型题型所占的比例不断增加，单一的以记忆知识为主的题型已越来越少，如2000年广东高考地理单科试卷能力题型的比例占86%，2003年全国高考地理单科试卷能力题型的比例占89.7%。

综上所述，可以看出地理高考改革对高考地理命题变化有较大的影响。随着我国中学地理课程改革的不断深入，中学地理课程在课程设置、教学内容、知识结构上都有较大的变化，地理高考命题也在试题容量、试题题型结构和试题知识结构上做出相应的调整，命题考查能力题型的比重不断上升。近年来，随着我国中学地理课程改革的不断深入，为适应全面推进素质教育，注重学生综合能力发展的要求，我国地理高考试题中能力型题型所占的比例很大，而单一的以记忆知识为主的题目已越来越少。

高考作为国家向高一级的学校选拔人才的重要途径，有其存在的必然性和长期性。作为中学地理教育工作者，必须正确地去面对高考，正确地理解课程改革与高考命题变化的关系，从高考命题变化中体会基础教育改革的精神，从课程改革的实践中去指导高考备考的复习，把握高考的改革、变化的动向，只有这样才能更好地去从事中学地理教学工作。

参考文献：

第9篇：高考地理总结范文

一、“案例复习法”模式基本操作程序

1.呈现情境：教师根据复习内容的需要精心选取图文、数据、表格、影像等材料适时加以呈现。

2.设置问题：教师根据呈现的情境和复习内容的要求设置不同的问题。设置问题的目的是让学生高效地对相关现象和情景进行观察和思考，有目的地检测学生掌握相关知识和原理的程度。

3.提供“解决问题”载体：教师引导和帮助学生在理解问题要求的前提下，有效获取、提炼、分析与整合信息，形成综合性的信息解读。

4.知识的运用与拓展：综合调动运用所学知识与问题的形式和内容建立正确的联系，并力求完整简练、准确地解决问题（组织答案），并对所运用的知识作适当的拓展延伸。

5.训练迁移：若学生在解决某一具体问题存在困难，则要通过储备的典型例题加以训练促进。

二、“案例复习法”模式模式的设计原则

1.情境的合理性与新颖性：所谓合理性是指情境的设置要力求符合地理原理和现实生活，而新颖性是指创设的情境是学生感兴趣的，能够引起学生的认知冲突，激发学生的探究欲望。

2.问题的现实性和可再生性：专题问题的设置既要针对高考复习的重点内容，又要结合学生的实际，设计的问题要具有启发学生思考和迁移的价值。

3.教学时间的顺序性与灵活性：考虑到复习时间紧迫，“案例复习法”问题专题顺序一般应先引导学生形成单项地理学科的基础知识和能力要求，然后再进行综合地理能力的复习，但同时教师也可以根据学生和教学实际要求灵活处理先后顺序。

4.强调方法的指导性：高考关注的是学生分析问题和解决问题的能力，尤其是学习的潜能。因此课堂上要力求教会学生分析与综合、归纳与演绎、联系与发展等方法，而学生掌握这些方法的最好的途径是通过高质量的题目训练和及时的讲评，因此教师对问题的设置着眼点应放在引导学生追求解题思路和方法过程的归纳总结上。

5.迁移的精练性：各专题问题设置后，教师与学生共同回忆提取解决该问题应具有的学科知识，并让学生动脑、动手去做，从而形成解决实际问题的能力。若过程中发现存在问题较多的部分内容，教师要适时加以点拨和启发，即“精讲”，讲重点难点和复习方法。同时问题的训练要讲求精心挑选，要“精练”练在典例上，练在关键处。避免两种倾向：一是纯讲导致学生疲惫，效率不高；一是纯练导致知识散乱，不成体系。

6.问题的可持续发展性：比较近几年来的高考试题有一趋向就是人文地理强调观念、观点教育，因此专题复习必须渗透可持续发展观念，强化地理教育的功能。

三、“案例复习法”模式的实施列举（综合能力检测专题）

读某岛屿示意图回答相关问题。

1.计算出该图的比例尺（总结规律：经纬网图中比例尺的计算尽可能用纬度差异计算）。

2.简述图中岛屿的地理位置特征（总结规律：地理位置主要包括经纬度位置、海陆位置和相对位置）。

拓展与迁移：改变图中的经纬度数值说明该岛屿的地理位置。

3.简述图中岛屿的地形特征（总结规律：一个区域的地形特征一般要从①地形类型构成；②地势；③地形分布；④特殊地形地貌等方面说明）。

拓展与迁移：提供任一区域等高线地形图概述其地形特征。

4.推测图中岛屿太阳辐射量、气温、降水量分布的特征和形成原因。

拓展与迁移：改变图中的经纬度数值判断该岛屿的气候类型等。

5.概述图中岛屿河流的主要水文、水系特征（总结规律：河流的水文特征是水体本身的特征，一般从补给水源、流量大小、水位变化、冰期、含沙量、流速及特殊情况如凌汛等方面说明；水系特征是河道特征，一般从流域形状、流域面积、河道宽窄、深浅、曲直、长短、落差等方面说明。）

6.指出图中岛屿最大河流的和要开发利用方向（总结规律：不同河流及河流的不同河段开发方向存在差异，但有一定规律性。）。

7.分析图中岛屿有我国“水果之乡”之称的主要原因（总结规律：分析某地植物种类或气候类型多样的原因多从所处纬度及所跨纬度、距海远近、地形起伏大小、降水量多少及是否濒临海洋等方面思考）。

8.推测图中岛屿盐场、人口、城市和铁路的分布特征及原因（总结规律：盐场的主要区位因素是晒盐地形和天气；人口、城市及铁路的主要区位有自然和社会经济因素的多个方面）。

9.指出图中岛屿发展的主要农业地域类型并加以分析。

10.图中岛屿主要发展“进口―加工―出口型经济”，简析其原因（总结规律：区域经济的发展要因地制宜，扬长避短，发挥比较优势。）。