多媒体技术教育精选(九篇)

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第1篇：多媒体技术教育范文

关键词：农村小学；语文教学；多媒体技术；现代教育

前言

现阶段，信息化时代成为了当代的大趋势，教育领域也跟紧了时代的步伐，一步一步走向了现代教学的新时代。现代的教育方式每时每刻都在冲击着传统的教育方式，在我国现代教育也逐渐的取代传统的教育，在这个过程中，多媒体技术在其中发挥了至关重要的作用。

1多媒体技术与现代教育技术的概述

现代教育技术就是用现代的教育理论体系和技术，在教学过程中实现对资源的整合与应用、开发与设计，进而达到教育现代化的理论目标和实践方面的成果。多媒体技术是通过计算机来实现多媒体信息的采集、处理、传输以及再现等等［1］。现代教育技术的概念中并没有详细讲解多媒体技术，但并不代表现代教育技术与多媒体技术不发生关联，实际上多媒体技术与现代教育技术的关联是密不可分的，现代教育技术需要系统方法和教育思想的逐步整合，那么多媒体技术作为一个具有交互性的系统，就会在现代教育技术中完美的进行运行，所以说多媒体技术是现代教育技术发展的过程中必不可少的重要手段。

2多媒体技术逐渐替代传统电化教育

2．1改变教育组织形式：多媒体技术最显著的能力就是可以在进行的过程中随时接收到学习者的反馈，同时依据反馈回来的信息进行调整，多媒体技术的应用将传统的试听媒体中单向传播的方式改变成为双向的交互性的交流，多媒体技术也很好的分担了教师在教学过程中的任务。多媒体教学技术延伸了传统教育中视听教学的能力，同时又拥有在教学过程中传递和控制反馈信息的能力，这是一种压倒性的优势。多媒体教学技术在交互性上的创新无疑为学习的过程中带来了无限的便利，也制造了知识的创新和媒体网络的学习模式［2］。传统的教学设施的劣势就是基本没有交互性，只是一味的传输思想，所以传统的教学方式是以教师传输知识为主，而多媒体技术实现了以培养学生的学习能力为主。

2．2改变教学信息的表现形式：传统的教学设施虽然是可以交叉使用，但是将这些设施组合在一起，是非常的浪费时间以及精力的。但是多媒体技术就完美的解决了这一点问题，在教学过程中，教师可以将传统教学方式中所用到的东西全部添加到多媒体技术中，并整合起来形成一套完整的体系，最后用这套完整的体系为学生答疑解惑，教学的过程中，内容十分具有渲染力，课堂生活中变得生动有趣，学生们在学习中体会到乐趣，便会变得更加积极，多媒体系统将传统的电视教学赋予了全新的意义，多媒体教学技术给教育系统做出了杰出的贡献［3］。

2．3推动现代教育技术的运用：高校的条件相对来说比中小学要好很多，设施也比较完善，但是基本设备都不会被人们使用，总而言之是没有可用的教学软件，以商品方式出售的软件数不胜数，但是对于高校来说却不是很合适，并且目前教师无法切实打造一款适合自己教学的软件，在以往的教学过程中，传统的教学方式基本上就是将图片与影片进行结合，在制作过程中有较多的技术问题却是大多数的教师都解决不了的，并且制作起来也是相当麻烦，在这种情况下，多媒体的出现刚好解决了这些问题，现在，多媒体技术的应用已日趋成熟，基本上所有的老师都已经对计算机的操作了如指掌，教学的方式也变得十分简单便利［4］。

3多媒体技术教育的运用前景

3．1理论研究方向：多媒体技术在发展的过程中一定要做到看重理论研究，这也是阻碍教育技术进一步发展的最严峻的问题，在现代教育技术中，多媒体固然重要，但并不是全部，也并不是万能，所以我们不能以偏概全，应该树立一个良好的、全面的教育观念。在现代教育技术的概念中有五大领域，这五大领域就是我们在教育过程中需要研究的理论以及需要我们去进行的实践，尤其需要着重的加强学习理论，并在现代教育中的多媒体领域中进行运用，毕竟多媒体技术是现代教育技术的根本。其次，部分教育学家的理论在教学的过程中也会起到至关重要的作用，因此人们应该深刻的研究这些学者有关于教育的理论和学术。

3．2应用方向：多媒体技术的应用十分的广泛，甚至在社会的各个层面都有涉猎，主要在教育领域、图书领域、商业领域、通讯领域、军事领域以及娱乐领域，多媒体技术的发展，直接影响了现代教育的发展方向。目前最显著的主要是在多媒体电子出版物、超媒体技术、虚拟现实技术以及智能多媒体技术四个方面。

4结论

对于在校学生来说，每个人的接受知识的能力是不一样的，所以因材施教很重要，那么多媒体技术就比较完美的解决了这个问题，而且多媒体技术具有十分迅速的信息处理能力，会将每个学生的情况反馈给每一位学生。在多媒体技术发展的同时，就我们国家目前的教育问题而言，在很长的时间内，学校中的教育技术将会以多媒体技术为主，但是现在的多媒体教学技术并不是万能的，所以也不会完全取代以往黑板模式的传统教学方式。

参考文献

［1］王鑫源．多媒体技术对高校教育技术的影响探讨［J］．智富时代，2015，08（02）：300．

［2］古红梅．多媒体技术对小学教育主体认知的影响研究［D］．成都理工大学，2016．

［3］胡予萍．高校钢琴教学中多媒体技术对教学质量的影响［J］．音乐大观，2014，03（03）：78．

第2篇：多媒体技术教育范文

关键词：初中信息技术 多媒体 教学 整合

随着信息技术的高速发展，教育事业在这种新兴推动力的促动下，逐渐打破了传统的模式，呈现出一片崭新的格局。多媒体作为信息技术教学中的一种重要载体，其在教学领域中的应用非常广泛。多媒体教学的融入，改变了原有的教学方法和教学模式，为其提供了全新的物质基础，为教学工作开阔了视野。尤其是在信息技术课程教学中，通过多媒体技术，信息采集、加工、等信息处理的过程都能直观形象地展示出来，这样不仅有利于教学质量的提高，更便于学生对所学知识熟练掌握。如果要运用好多媒体技术，关键在于要将信息技术课程与多媒体技术各自的优势充分发挥出来，使二者实现最大限度的优化与整合。本文就初中信息技术课程与多媒体教学的整合进行了探讨。

一、整合的目的和实质

多媒体计算机既是学生学习的对象、学习的工具，又是教师进行信息技术课程教学首选的教学工具。因此首先要学习信息技术的基础知识及WINDOWS的基本操作，学用WORD进行文本输入、编辑、排版，学用EXCEL制作表格，进行数据统计分析，能用POWER-POINT制作演示文稿，还要学习INTERNET基础知识，学会网上浏览、查询、下载信息并能收发电子邮件等基本操作方法。通过计算机获取、处理、交流和存贮信息，帮助学生进行发现、探索、合作等各种形式的学习活动。而多媒体计算机集声、像、计算机技术于一体，能够提供文字、音响、图形、动画等多种媒体信息，具有以计算机为核心的超文本、超媒体的功能。在信息技术课程教学中，充分运用多媒体教学，可使学生的听觉和视觉，动手和动脑有机地结合起来，提高教学效率和学生能力。这样可以利用多媒体的交互功能，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。利用多媒体将教学内容化静为动，加深对信息技术知识的理解，提高教学效率。利用多媒体直观形象的特点，突破教学的重点、难点，发展创新思维。利用多媒体进行展示、交流创作成果，开拓学生视野，高质量地完成教学目标。

二、多媒体在初中信息技术课程教学中的整合与应用

多媒体网络技术在全面优化中小学信息技术课堂的教学环境、创设问题情境、改善教学信息的传输通道，实现开放式、个别化教学等方面有着巨大的优势和潜力。它不仅是辅助教师教学的工具，还是帮助学生学习的认知工具，能真正促使教学模式从“教”向“学”转移。

1.激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾讲过，“兴趣是最好的老师”。多媒体网络技术通过引入图片、动画和视频等多种媒体信息，把学习材料以主动、直观的形式展示在学生面前，使学生通过多种感官接受“刺激”，极大地提高了他们对课程教学的兴趣。因此，教师在中小学信息技术的课堂中，可以利用多媒体网络技术，渲染信息技术课堂气氛，创设生动、直观、形象的意境，刺激学生的好奇心，激发学习兴趣和强烈的求知欲望。

2.加深学生的知识理解

引导学生理解知识，即引导学生由感性认识上升到理性认识。在日常生活中，学生不可能对所有信息技术的内容获取直接的感性认识。如果教师在课堂上只是单纯地讲解这些内容，教学效果是不会理想的。而采取多媒体网络技术，可以延伸和拓宽学生的认知时空，直观地描述一些传统教学手段无法或者难以表述的概念、问题和方法，这大大方便了教师授课和学生学习，深化了学生的理解，促进他们的形象思维向逻辑思维转化。此外，通过多媒体网络技术进行相应的实践和应用，可以使学生对知识进一步丰富、充实和修正，形成深刻的印象。例如，在学习认识键盘的过程中，如果仅是简单地演示操作，学生会感觉枯燥且掌握较慢。但是如果利用“金山打字通”软件中的打字游戏让学习者进行打字比赛，通过竞争激励他们的好胜心，就能让他们在游戏中更快地了解键盘的组成、熟练掌握键盘的基本操作。

3.引导学生的自主学习

培养学生自主学习的能力，是进行信息技术教育的重要组成部分。多媒体网络技术以其灵活的、交互性的自主学习，一改传统的单向灌输，使学生从“被迫学习”向“我要学习”转化。这不仅能培养学生根据自身发展的需要主动学习、自主控制学习时间和进度、自行查看专家系统进行答疑解难等基本自学能力，而且还在这种学习方式下，使动力代替了外界的压力，促使学生主动学习。

4.优化学生的学习环境

多媒体网络技术具有人机交互性，能促进学生的自主学习。网络上装有各式各样的教育教学资料库、信息库、数据库等，学生可以根据自己的学习兴趣、爱好、能力和程度来选择学习路径和学习内容，确定学习数量，选取适合自己的学习难度。学生可以通过人机对话形式不断调整自己的学习过程，学习效果也可以由计算机及时反馈和评价。这样的学习环境有利于教师实现因材施教，有利于学生能力的培养和智力的开发，有利于培养他们的创造精神。

总之，信息技术课作为高中教育中的新学科还需要我们努力探索更好的教学方法满足学生的需要，特别是在新课程整合的今天，信息技术课的作用显得更为突出，我们清楚地认识到未来不是为了使用电脑而使用电脑，而是要学会在IT技术的帮助之下，更快、更有效地学习知识。

参考文献:

［1］肖作均.信息技术课程何去何从［J］.中小学信息技术教育，2002.

第3篇：多媒体技术教育范文

关键词：多媒体技术；优势作用；缺陷

随着时代的不断发展，我们已经进入了信息社会和网络社会，在当今时代中，计算机技术被广泛应有各行各业中，并且在各个领域中都发挥出了自己独特的优势作用。在教育教学领域中，自然也离不开计算机技术的应用。尤其是多媒体教学技术出现以后，现代科技在教育教学中所发挥的作用尤为突出。在当今时代，多媒体教学技术已经渗透到了各科教学中。语文是高中阶段的基础性课程之一，在应试教育的影响之下，传统语文课堂上，教师往往采用单一的讲授法讲解考试中涉及到重点内容，把让学生掌握考试要点、提高考试成绩作为教学的主要内容。但是，在新课改实施之后，传统教学模式已经不能够适应时展的需求，在新课改的背景之下，教师要做好转变，有效地提高课堂教学的效率，落实新课标。在当今高中语文教学中，自然也离不开多媒体教学技术的应用。多媒体教学技术是一种先进的教学技术，和传统教学技术相比，能够以更加直观的方式展示教学内容，使课堂教学更加活泼、生动。当时，多媒体教学技术也有着自身的不足之处。下面，笔者结合自己多年的高中语文教学实践，就多媒体教学技术在高中语文教学中的运用，谈谈自己的看法。

一、多媒体教学技术在高中语文教学中的优势作用

（一）运用多媒体技术进行语文教学，能够营造轻松、愉快的教学环境

传统应试教学中，教师为了让学生在高考中获胜，一味地把自己所掌握的知识灌输给学生，这种“填鸭式”的教学模式之下，教师居于高高在上的位置，学生只能对教师绝对服从，从而使得课堂教学的气氛沉闷、呆板，学生的学习积极性低下，课堂教学效率不高。自从把多媒体教学技术运用于语文课堂教学之后，课堂教学的气氛发生了很大的变化。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师能够以多种形式呈现教学内容，改变了以往单一教学的模式，在集文字、声音、色彩、图像、动画为一体的多媒体课堂上，学生们的身心得到了放松，他们对形象、生动的课堂教学产生了浓厚的兴趣，在课堂上产生了语文学习的动力和积极性。多媒体教学技术背景下的课堂教学环境让学生感到语文课堂教学不再单调、乏味，在愉快的环境下，教师能够顺利完成教学任务。例如，在学习《荷塘月色》这一课的教学内容时，教师可以充分发挥多媒体教学技术的优势作用。教师可以使用图片和动画再现月下荷塘的景色，荷塘中荷花、荷叶姿态各异，于月色交织更是衬托出月色的柔和。在播放画面的同时，教师还可以配上相应的音乐烘托情境。这样，学生的不同感官都能获得感受，增加课堂教学的魅力，有效地激发学生的学习热情，提高课堂教学的效果。

（二）运用多媒体技术进行语文教学，能够培养学生的审美能力和创新能力

当今时代的教育是素质教育，在素质教育的背景下，课堂教学的目的不再是提高成绩，在进行课堂教学时，教师要注重学生全面的发展，提高学生的综合素质。其中，学生审美能力和创新能力的培养是当今教育中不可忽视的内容。由于受到传统教育的影响，一直以来语文课堂都让人感到死气沉沉、索然无味，失去了语文课堂教学应有的魅力。通过在语文课堂上引入多媒体教学技术，通过多媒体先进的教学手段从多个方面向学生传递语文信息，对学生审美能力和创新能力的培养都具有重要的意义。在多媒体教学中，教师可以通过多种形式及其结合向学生传递语文知识，丰富的画面、动静结合的场景，让学生从中受到熏陶，获得愉快的享受。例如，在学习《石钟山记》这篇文章时，教师可以制作一个石钟山的立体效果图，把作品中所表达的美呈现出来。学生们通过形象的感受，审美能力得到了提高，在语文学习中也感到越来越容易。创新是一个民族发展的灵魂和动力，当今时代需要的是具有创新能力的高素质人才。在运用多媒体技术进行语文教学时，教师能够以丰富的形式对教学内容呈现，吸引学生的课堂注意力，引导学生积极思考，从而激活学生智慧的火花，调动学生的思维，有效地培养学生的创新能力。

二、多媒体教学技术在高中语文教学中的缺陷

（一）多媒体教学技术的滥用

多媒体技术是课堂教学的先进技术，但是，多媒体技术只是课堂教学的辅助手段，它也不是万能的。自从多媒体教学技术出现之后，很多教师在上课时必用多媒体，不能结合教学的需要有针对性地使用多媒体教学技术。这种情况下就造成了多媒体教学技术的滥用。如果教师在每堂课上都使用多媒体进行教学，就必然会引起学生的厌烦心理，失去多媒体教学技术的吸引力。

（二）忽视学生主体作用的发挥

在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师在课前都已经制作出了多媒体课件。在上课时，教师只需要进行操作展示教学课件即可。在运用多媒体技术进行课堂教学时，很多教师往往是一味演示教学课件，而忽视了学生。教师不能够在演示课件的过程中向学生提出问题引发学生的思考，也不能够注意到学生在课堂上的反应。教师单纯的课件展示让学生收效甚微。多媒体教学技术是一种先进的教学技术，在课堂教学中发挥着其独特的优势作用。但是，多媒体教学中也存在着不少的问题。作为一名高中语文教师，要正确认识和使用多媒体教学技术，把多媒体教学技术恰当、有效的运用于课堂教学过程当中，通过和其它教学手段有机结合，使语文课堂教学达到最佳的效果。

参考文献：

[1]吉彩娥.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].科技资讯,2008,(35).

[2]覃俊媛.多媒体技术在高中语文教学中的利弊分析[J].新学术,2008,(04).

[3]尤日和.现代教育技术在高中语文教学中的运用[J].信息技术教育,2006,(12).

第4篇：多媒体技术教育范文

关键词：攻克难点；生感；拓展视野；丰富素材

中图分类号：G434；G760；G762 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0096-01

随着信息技术的不断发展，各种多媒体课件的运用已经成为课堂教学的重要支撑。对于特殊教育内容，多媒体技术在聋校语文教学中的运用，可以将图文、动画、色彩等诸多元素作用于课堂，将原本僵硬抽象的讲解转化为动态十足的图像资源，从而为聋校语文教学注入全新的活力，实现聋校语文教学的全面优化。

一、借助多媒体转化思维，攻克难点

聋校学生由于听力存在较大障碍，难以在有声语言中形成较好的交流，教师也就难以借助传统的教学模式和策略引领学生对课文中相对抽象的语句进行深入的感知与理解。而多媒体技术的充分运用，则可以巧妙促进学生对文本重难点的深化理解与感知，收到事半功倍的效果。如教学《葡萄沟》这篇课文时，文中第三自然段介绍了葡萄干制作的过程及形成原因。这些内容即便对于正常的孩子来说都相对陌生，更不用说聋校的学生。如果仅凭教师的讲解，学生难以真正感知课文的内容。在这种情况下，教师可运用多媒体教学手段，将课文的内容借助视频、视觉资源动态化地展示在聋生眼前，让聋生观看。聋生完整地观看葡萄干制作过程后，教师继而引导学生通过朗读、议论、思考等方式，将视频内容引入课文内容，可以有效地化解学生对文本内容理解的难点。在这一案例中，教师并没有完全依仗自己的认知语言，而是通过视觉资源激活了学生的认知渠道，调整了聋生解读文本的渠道，起到了较好的教学效果。

二、借助多媒体激活感知，生感

文章不是无情物，任何文字都是作者自身内在情思的体验，充满了丰富的情感元素。而语文教学绝对不能忽略这些内在的情愫。著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动性和创造力的源泉。”聋校学生由于自身心理的缺陷，心理特点会悄然发生一些变化，这就要求教师要善于从文本中开掘相适切的情感元素，继而通过多媒体等手段为学生创设相应的情境，让聋生产生身临其境之感，与文本形成强烈的认知共鸣。如《春蚕》一文展现了母亲养蚕的艰辛，凸显了母亲无私的奉献精神。为了让学生更好地感受到文中母亲的伟大，教师为学生播放了电影《漂亮妈妈》的片段，将电影中妈妈脚蹬三轮、为孩子购买助听器的故事与文本中的母亲进行比照对应。影片中的画面与文本中的文字，形成了相得益彰的表达效果，看着画面、读着文字，学生们的眼睛逐渐湿润了。

三、借助多媒体丰富路径，拓展视野

聋校学生由于先天性听觉失聪，吸收悦纳知识面的途径相对逼仄，导致聋生知识更新速度相对较慢、获取途径相对狭窄。而多媒体技术的广泛运用，为聋生更好、更快地获取知识提供了更为广阔的认知平台。尤其是多媒体将聋生的思维从课堂不断向课外、向生活牵引，有效拓展了课文所涉及的范畴，让聋生在课堂中能够将关注的视角伸向外面的大千世界，在拓展学生视野的同时，丰富了学生的基本知识。例如在教学《小壁虎借尾巴》这篇课文时，教师就借助多媒体动画，让学生充分了解了很多动物尾巴的功能：鹿的尾巴虽然短小，但在关键时刻却能起到报警作用；老虎的尾巴粗壮，在与敌人打斗时就是有力的武器；松鼠的尾巴蓬松柔和，从树上跳下时能起到降落伞的作用，如果睡觉还能起到御寒的作用。在观看的过程中，学生不仅接受了文本内容的浸润，更拓展了学生的认知视域，丰富了学生的认知积累，起到了较好的教学效果。

四、借助多媒体补充信息，丰富素材

生活即教育，语文的外延即生活。生活一直以来都是学生学习语文的源头活水。绝大部分聋校实行的都是寄宿管理制度，他们的生活相对单一，每天都是在教室、生活、食堂的三点一线中徘徊，所接触的生活资源相对匮乏，形成的内在积累相对较少。这造成了很多聋生在作文的过程中在选择素材时显得捉襟见肘，而始终无从下笔。要想攻克这一习作教学的难点，就不能仅仅止步在对写作技巧的感知与传授上，而要尽可能地拓展学生的认知能力，要丰富学生的认知积累，运用多媒体技术扩展学生的生活接触面，弥补聋生的生活空白。例如一次描写“花圃”的习作时，教师除了将学生领进校园中的花圃进行参观外，还为学生用视频播放了花圃里花团锦簇的画面，丰富了学生的观察范畴，对实地参观的内容进行了有效整合和补充，对于学生实践写作提供了有效支撑。在这一案例中，教师没有完全让学生从自身的生活实际中选择内容，而是借助多媒体补充信息，促进了学生写作素材的不断丰富，起到了较好的教学效果。

五、结束语

总而言之，多媒体技术的充分运用已成为当下课堂教学的主要潮流。多媒体技术在聋校语文教学中的运用，全面优化了聋校语文教学。对于聋生而言，多媒体技术的运用就更加成为教学中不可或缺的重要方式。教师要充分把握聋生的思维特点和教材内容之间的联系，真正将多媒体技术的运用扩大化。

参考文献：

第5篇：多媒体技术教育范文

【关键词】特殊教育 英语 多媒体技术 课堂应用

随着义务教育事业的发展，特殊教育事业越来越受到国家的重视，但与普通教育比较，我国的特殊教育事业依然处于初级发展阶段。在20世纪90年代，我国特殊教育初中阶段已经开设了和普通教育相同的英语教学课程，但对于智力相对低、认知能力较差的特殊学生来看，学习英语的困难可想而知，从而使得特殊教育的教学质量难以达到教育部门的要求，其教学课堂面临严峻考验。因此，引进有效的教学方法及设施对提高教学质量具有重要作用。随着我国近几年多媒体技术应用的快速发展，多媒体英语教学逐步普及，笔者通过参阅相关文献及自身教学经验表明，多媒体技术教育手段的广泛应用对特殊教育英语课堂教学效果反应良好，大大提高了特殊学生学习英语的教学质量。

1特殊学生对英语课堂多媒体技术应用的现状分析

对于特殊教育学校，英语课虽只是一门基础性的语言学科，但学生学习英语极其困难，其主要原因便是特殊学生智力水平比普通学生低下，对新知识接受程度较低，容易忘记。例如：正常学生，一节课要学会5～6个生词，但特殊学生只能学2～3个，而且遗忘快，要不断地简单重复。

1.1 接受程度方面

目前，我国大规模地推广多媒体的教学，并不代表抛弃了传统的板书教学方式，而是将两者有机地结合起来。笔者参与相关文献资料的调查数据及自身教学经验表明，大多数特殊学生对英语课堂多媒体技术应用的接收程度较高，课堂反应活跃。例如：学生面对传统的英语教学方式，表现出无奈的学习表情，课堂氛围较差，学生提不起兴趣，一节课时的精力集中度也就20%左右。当使用多媒体教学后，学生看到生动、形象的课件，学生们也主动地跟着多媒体视听觉系统阅读起来，很容易地喜欢上多媒体教学。

1.2 教学效果方面

优良的英语学习成绩是多媒体技术应用教学效果的主要体现，在我国大部分特殊教育学校教学活动中，多媒体教学是提升学生英语学习成绩的重要教学方式之一。笔者通过现场课堂调研，有近70%的特殊学生认为多媒体英语教学应结合传统式的英语教学，同时89%左右的特殊学生认为教师在多媒体教学活动中进行辅的板书，能帮助其提高教学效果。

1.3 教学质量方面

多媒体教学有利于特殊学生逐渐形成直接用英语思考问题的习惯性动机。特殊学生在学习英语过程中，必然会把汉语与英语联系起来，教师应有意识地让学生摆脱汉语思维，通过增加生动、形象的多媒体教学课程时间。例如，笔者在教授father这个单词时，用传统的板书教学就不能生动、形象地演示，当运用多媒体教学后，播放标准的单词发音及配备形象的图片，学生学习动力更足，印象也更深刻。因此，英语课堂多媒体技术的应用能有效地提升其教学质量水平，同时结合传统式教学方法，使教学质量更好。

2 英语课堂多媒体技术应用存在的主要问题

虽然多媒体教学有很多优势，但随着教学活动的逐步开展，后期也出现了一些问题。例如：课堂内容过于机械、枯燥，基本上都是文档或PPT，教师存在敷衍多媒体教学的现象，对教学效果和质量产生了消极性影响。由于特殊教育学生存在智力较低、理解力较差、主观能动性不足等因素，致使多媒体教学活动更加难以达到预期目标。部分教师在进行多媒体教学活动时，存在操作不熟练、演示失误、课件质量较低等问题。因此，教师应充分认识多媒体教学意义、端正教学态度，精心编制教学课件，突出教学重点，熟练掌握多媒体教学技术，最终达到特殊教育部门下达的教学要求。

3英语课堂多媒体技术应用的主要方法

根据特殊学生的生理及心理特性，有机地结合英语课堂多媒体技术应用的各种优势，使得对特殊学生先天性劣势起到了重要的辅作用，进而提升教师英语教学水平。

3.1有效利用简单、直观的课堂教学方法

教师要特别关注特殊学生智力低下、理解能力较差、主观能动性不强等劣势，运用简单、直观的课堂教学方法特别重要。多媒体教学将多媒体信息有机整合，使得教学课堂更加生动、形象、具体，从而能有效地弥补特殊学生的先天性缺陷。例如：教师可以充分利用英语课堂多媒体技术的直观、形象、具体等优点;教师还可以通过多媒体技术及时地将自身教学时的手势、面部表情等肢体言语投放到屏幕上，使得学生能形象地发现自己的肢体言行，全面地顾及课堂中的每位学生，起到吸引学生注意力、缓解学生视觉疲劳等作用;合理使用多媒体技术，形象地演示现实出现的英语对话场景。

3.2培养特殊学生独立自主学习的能力

特殊教育学生的英语教学课程内容，重点是关注书本知识，不做扩展性学习要求，做到会看英语、能阅读、会书写等简单性沟通即可。提高学生的理解力和记忆力，对其英语的学习显得极其重要。对学生在英语的学习过程中遇到的问题，教师要积极为其解答，但英语知识的记忆只能通过学生个人的后期努力，教师在此方面最多扮演一个辅角色，因此，培养学生独立自主学习的能力尤其重要。教师可以充实生动、形象地表现多媒体教学课堂内容;有效地选择合符学生自身学习的方法等。

结语

随着多媒体教学的逐步推进，英语课堂多媒体技术应用不仅为特殊学生创造了一个相对独立、自主、平等的良好学习氛围。多媒体教学应用技术可以帮助特殊学生更加简单、方便、直观地学习英语知识。

【参考文献】

[1]孙瑶.多媒体技术在特殊教育英语课堂应用现状研究[D].东北师范大学，2009.

第6篇：多媒体技术教育范文

关键词 多媒体技术；初中体育教学；教学改革

中图分类号：G633.96 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0034-02

1 前言

近年来，社会经济取得巨大进步，我国对于人才的要求也越来越高。在这种情况下，新课程改革得到不断深入，相关部门希望通过教学模式及教学理念的转变，促使我国人才得到全面培养。多媒体等先进技术就是在这种情况下被有效应用于课堂教学中的。初中阶段是学生身体发育的重要阶段，我国在积极强调全面培养的过程中，加大了对初中体育教学的重视。本文从多媒体技术在初中体育教学中应用的重要性入手，对其有效应用方法及应用过程中应注重的问题进行详细研究，希望对初中体育教学给予借鉴和参考。

2 多媒体技术在初中体育教学中应用的重要性

在新课程改革不断深入的背景下，多媒体技术被广泛应用于课堂教学当中，有效提高了各个科目的教学质量。初中体育教学在进行改革过程中，应当重视多媒体技术应用的重要性。

有助于初中体育教学改革的深化 在社会经济发展速度加快，人们的生活质量不断上升的背景下，社会的不断发展对于人才的要求也越来越高。目前，我国积极实施新课程改革，希望通过转变传统的教学理念及模式，促进人才的全面成长。在这种情况下，初中体育教学改革势在必行，而在改革过程中积极结合多媒体技术，教师能够在教学中充分运用广泛的网络资源，对于选择正确的改革方向、实施正确的教学理念及模式具有重要意义。新时期，我国在进行各方面教学改革过程中，注重促使学生积极同现代化教育相适应。初中体育教学课堂中对多媒体技术的应用，有助于促进我国初中体育教学方式的改革，提升体育教学质量。

有助于初中体育教师个人素质的提升 新时期，在将多媒体技术引入初中体育课堂过程中，初中体育教师应当充分掌握相关信息技术知识，才能够在课堂中进行有效的应用。同时，在积极实施初中体育教学改革过程中，教师是教学的组织者和引导者，因此提升体育教师的个人素质，对于提高教学质量具有至关重要的意义。在新形势下，初中体育教师应对多媒体技术的了解和掌握下功夫，还应当具备根据学生实际状况进行课件设计的能力，并且通过应用多媒体技术实现信息技术同理论知识的有效结合，让学生能够更好地学习和提高，有效提升教学质量[1]。

3 多媒体技术在初中体育教学中的有效运用

充分运用多媒体技术提升学生体育学习积极性 在新课程改革不断深入的背景下，我国提出以提高学生学习兴趣为基础展开教学，兴趣在进行体育学习的过程中同样重要。体育运动注重学生长期的坚持锻炼，而只有具有强烈的学习兴趣才能够促使学生在学习过程中逐渐养成学习习惯，而且做到长时间坚持。

在新时期初中体育教学过程中充分运用多媒体技术，对培养学生学习兴趣具有极大优势。这是因为它能够将更加生动的教学内容展现给学生，能够对学生的多重感官进行刺激，学生通过对动作、声音的观察，从而加深对知识的理解。同传统的初中体育教学相比具有较高的趣味性。如在进行田径知识讲解过程中，要激发学生的学习兴趣，对基本要领进行更加专注的学习，同时还要通过提高学习兴趣从而长期坚持锻炼。教师可以通过多媒体技术，首先为学生播放我国选手在田径大赛中取得优异成绩的精彩视频[2]，通过音效及合理搭配色彩，学生能够感受振奋人心的激动场面，从而能够提高学习兴趣，达到多媒体技术在初中体育教学中应用的效果。

充分运用多媒体技术有效解决教学难点 初中体育教学有其自身的特点，即相关动作要领需要教师先进行示范，学生通过模仿教师的动作，掌握要领以后经过长时间的练习，才能掌握其动作。而在进行动作示范过程中，教师自身动作水平会直接影响教学效果，特别是那些难度较高的动作，教师示范动作不标准，学生就无法掌握学习要领[3]。同时，学生在观察教师做每项体育动作过程中，如果对于节拍的掌握不够深刻，也会影响学习质量。

为解决这个问题，在体育教学过程中充分运用多媒体技术，教师可以通过调节视频播放速度和暂停播放功能，使学生对动作的每一个细节进行更加仔细的观察。这样一来，学生能够对相关动作要领进行更加充分的掌握，在实践中的应用也将更加顺畅，从而能够获得更大的学习自信。

如在进行铅球知识讲解过程中，出手动作是整个教学中的重点和难点所在。我国传统的初中体育教学，教师单纯进行动作示范和讲解，学生仍然无法准确掌握出手力度及相关要领，导致教学质量下降。同时，学生的学习兴趣也大大降低。为此，教师首先运用多媒体课件，将整个铅球投掷动作进行分解展示，以较慢的速度播放，让学生能够更仔细地观察，使体育教学中的难点得以解决。

4 初中体育教学中应用多媒体技术应注意的问题

注重合理性 将多媒体技术引入初中体育教学课堂，应注重对其进行合理应用。也就是说，应当摆正多媒体技术辅助教学的地位，如果在教学过程中过度使用多媒体，尽管能够有效吸引学生的注意力，可能会喧宾夺主，脱离教学主旨，学生的学习质量仍然无法提高。体育知识的学习同其他学科相比，实践性更强。因此，在发挥多媒体教学作用的过程中，要抓住体育课堂注重实践的本质，合理使用多媒体进行体育教学，促使多媒体体育课堂中辅助教学功能得以充分发挥[4]。

精心设计教学课件 应注重提高初中体育教师设计教学课件的能力，要求他们对学生的兴趣爱好进行充分的掌握，并按照学生能够理解的程度进行课件的设计。课件不仅能够充分展示课堂教学的重点知识内容，还应当尽量体现趣味性[5]。同时应当注意课件内容不应过于花哨，否则容易导致学生的注意力被画面和文字所吸引，而忽略对重点知识内容的掌握。只有科学、合理地设计教学课件，才能促使多媒体技术在初中体育教学中得以充分发挥功能。

5 结语

综上所述，进入信息时代以来，信息技术极大地改变了人们日常工作和生活的方式。我国在加强人才培养的过程中，应当积极运用多媒体技术。现阶段，初中体育教学在充分运用多媒体技术过程中，能够通过对学生多重感官的刺激，提升学生的学习积极性，尤其是能够对体育教学中难度较大的动作学习得以较好地完成，从而有效提升教学质量，为让学生在沉重的学习压力下能够通过体育课得到活动放松身心的机会，其意义更是深远。

参考文献

[1]王志刚.多媒体技术在初中体育教学中的运用优势[J].课程教育研究，2014（30）：134-135.

[2]谢红敏.多媒体技术在初中体育教学中发挥的作用分析[J].中国信息技术教育，2015（S1）：168.

[3]张峻铭.现代教育技术在初中体育教学中应用现状调查与对策研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

第7篇：多媒体技术教育范文

下面我从多媒体技术在语文基础知识教学、语文阅读教学及提升学生对语文的兴趣上的应用谈谈我的几点想法。

一、有利于培养学生识字、写字的能力

1.多媒体技术的应用能提高学生识字的能力。识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱离，结构复杂，类似性大，多音多义字多，学生学习起来有很大的困难。而多媒体技术课程的开设，可以使学生掌握各种媒体手段的使用，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件，学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

2.多媒体技术的应用能提高学生写字的能力。写字是学生入门的一大难题，字形各异，比划繁多，比起拼音文字来困难得多。多媒体技术集音、形、义于一体，利用孩子喜闻乐见的方式展示出来，让孩子在处理笔划和间架结构方面，更乐于接受，因此更愿意书写。

二、有利于提高语文阅读教学的效率

多媒体技术既是教师传授知识的一种技术手段，又是学生学习知识的一种辅助工具。多媒体技术与语文阅读的整合是语文阅读教学的重要辅助手段。“新课标”强调语文知识的积累和运用，而多媒体技术在教学中的运用恰恰解决了学生知识积累上的瓶颈。

1.搜集积累信息资源。语文课本上的内容，一般都比较简略，尤其是对于中外名人、历史事件、名胜古迹等，教参上的补充资料也很有限。现在可以借助互联网来解决问题了，互联网上有丰富的资料，教师可以搜集、积累各种相关资源，如网页、图片、视频等，在教学中给学生，能够补充教学资料的不足。例如，看图作文是培养学生观察、想象和表达能力的良好训练方式，利用计算机做“看图作文”，可以出示单幅图片，让学生写一句话，还可以播放动画图片或视频片断，让学生根据给定的场景或情境写一段话,这样能更好地培养学生的写作能力。

2.合理运用教学课件。教学课件可以运用于教学的各个环节中。例如教学《鲸》一课，可通过创设鲸鱼的生长习性情境，导入新课，激发学生兴趣。教学生字时，可以利用以词带字的方法来进行，用课件动态出示字词卡片，学生认读后，再去掉卡片中的熟字，强化学习效果。理解课文内容时，播放鲸鱼的精彩表演，有助于学生很好地理解鲸鱼的各种身体特征。进行朗读训练时，播放相关的动画场景，让学生分角色朗读课文，学生更容易进入情境、进入角色。

对于一些适合采用合作探究式学习方法的课文，在教学时可以提供具有交互式的教学课件，让学生自主选择要探究的问题，主动获取知识。这在口语交际训练中应用得比较多，既能锻炼他们的口才，又能培养他们合作学习的意识。

第8篇：多媒体技术教育范文

关键词：多媒体技术 中学英语教学 现状 应用

社会的发展进步带动各行各业也相应的有了一定的发展和完善，教育行业也不例外。而科技的发展更给社会带来了许多新鲜的元素和技术，多媒体技术就是其中很有代表性的一项技术。在教育行业中，多媒体技术应用的尤为广泛。中学阶段的英语教学对多媒体技术的应用是十分普遍且具有代表性的。现今的中学英语教学中，大部分教师会选择应用多媒体技术来作为教学的辅助手段，取代了传统教学中的图片和板书等教学形式。但是，正因如此，对多媒体技术的不当应用也会给教师的教学带来负担，对教学效果造成负面的影响。

一、中学英语教学中多媒体技术应用的现状

多媒体技术是包含了文字、图片、影像和声音的一项高科技的技术，丰富的信息容量是其最大的优势。目前许多的学校在教学过程中广泛应用了多媒体技术，其中，中学阶段的英语教学对多媒体技术的应用尤为普遍，多媒体技术在其课堂教学的改革中也发挥了重大作用。多媒体技术在中学英语教学中的应用对其教学效果产生了明显的增强作用，但不当的应用也会适得其反，对教学效果产生负面的影响。多媒体技术是中学英语教学重要的辅助工具，其作用也仅限于辅助，不能完全的代替英语教学。教师在教学中对多媒体技术过度的应用也可能导致学生注意力的分散，偏离学习的重点，从而降低了学生的学习效率，产生适得其反的结果。

二、中学英语教学中多媒体技术的应用

（一）精选优化教学内容

不同于传统的备课笔记，多媒体课件的制作不是机械将教学内容放在一起，应强调突出教学的知识重点，按照教师的教学思路进行，对内容的学则进行优化。作为教师教学的辅助工具，多媒体应该是对传统教学方式无法表达的内容进行补充，而非随心所欲的设置。教师在制作多媒体课件时，首先应该以教学大纲为依据，配合教学的思路和方法，做到辅助中学英语的课堂教学。其次，教师对多媒体课件的设计应该生动形象，激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性，充分利用多媒体的优势，也可适当的拓展教学内容，发散学生的学习思维，开阔学生的视野，可在教学中对学生普及一下国外的风土人情，丰富学生的知识面。但是，多媒体课件的设置不可过于繁琐和累赘，教师应注意，多媒体课件仅仅是教师课堂教学的辅助教学方式，不能完全的替代英语课堂教学，适当的应用多媒体，应该精选教学的重点内容并对课件进行优化，去粗取精，生动形象的课件有利于激发学生的学习热情，提高积极性，帮助学生集中精力，提高教师的教学质量。

（二）与传统教学方式相结合

多媒体教学是对传统教学方式的改革，有其优势也有其弊端。相较于传统的教师板书的课堂教学形式，多媒体课件的应用减少了教师擦黑板的时间，学生也不必急于记笔记从而分散一定的精力，提高了有限课堂时间的利用率。多媒体技术可以将教学内容表现的更为形象直观，比传统的板书更加清晰整洁，给学生视觉上的美感从而提高学生的学习兴趣，多媒体技术也可以在一定的程度上丰富教师的教学内容，拓展学生的知识面，适应了现代化的教学发展。可以说多媒体教学弥补了传统教学的一些劣势。但多媒体教学只能作为教学的辅助形式存在，不能完全取缔传统的教学方式。过度的多媒体教学也可能导致学生的精力分散，影响到教师对学生的教育和引导，学生的精神力无法集中在教师身上，影响上课的效率，课件内容太过散乱也会影响学生的整体思考，从而影响教师的教学质量。因此，教师在教学过程中应将多媒体教学与传统的教学方式相结合，从而是课堂的教学效果得到有效的提高。例如，教师在中学英语教学中，可以将教学的重点和需要拓展的知识点用多媒体的形式展现出来，另外一些影像资料也可以通过多媒体进行展示，其他知识则由教师利用板书等形式教授学生，这样将多媒体和传统教学方式相结合，有利于学生对知识的吸收和理解，从而提高教师课堂的教学效率。

（三）强调多媒体的辅助作用

在中学阶段的英语教学中，多媒体技术的应用十分普遍，教师通常将多媒体作为教学的重要辅助手段。多媒体技术的应用可以有效的弥补传统教学方式的不足，优化教学模式，是提高教师教学效率的有效辅助手段。值得注意的是，多媒体是教学的辅助手段也只能是辅助手段。教师在课堂上应该适当地应用多媒体课件，在教学中不当的使用多媒体技术不仅达不到好的效果，且会适得其反，分散学生的注意力，影响教师的教学质量。因此，教师在教学过程中，应结合教学的思路和方法，优化教学内容，依据教学大纲，合理的应用多媒体技术，并将多媒体技术与传统教学方式形结合，有效地提高教师的教学效果，不能为了应用多媒体技术而使用多媒体技术，教师应理性的应用多媒体技术，帮助学生吸收并理解教学内容。

结束语

社会的发展进步带动了科技的发展，多媒体技术在各行各业也得到了广泛的应用，教育行业也不例外。在中学英语教学中，多媒体技术的应用有效的弥补了传统教学方式的不足之处，结合传统教学方式应用有效的提高了学生的学习效率和教师的教学质量。但是多媒体教学并不能完全的取代传统教学方式，不当的使用多媒体教学会分散学生学习的注意力，影响学生的学习效率，对教师的教学质量产生不良的影响，因此，教师在使用多媒体进行教学时，应保持理性，有选择性的应用，而非盲目随心所欲的使用。总而言之，多媒体应作为教师教学的辅助手段，不能完全的取代传统教学模式。

参考文献：

[1]李广谦.多媒体教学手段在中学英语教学中的运用[J].新课程研究，20013（ 8） .

第9篇：多媒体技术教育范文

多媒体课件辅助教学是现代化教育的重要组成部分。运用多媒体课件辅助教学，可以大力推广运用现代化计算机技术和现代化教学手段，彻底改革传统的课堂教学模式，极大地提高教学质量，实现知识型教育向素质型教育的转变。数学教师要让多媒体进入数学课堂，在知识传授过程中图文并茂、声像兼具、形象生动，使教学知识由抽象到直观，由复杂到简单，让数学课堂变得不再枯燥乏味。

1 创设学生可以参与的教学情境，充分发

挥多媒体的兴趣激励作用

多媒体教学首要的特色就是激发学生学习的兴趣。著名科学家爱因斯坦说过，教育不是用“好胜心”去诱导学生的竞争心理，而是要用“好奇心”激励学生的科学兴趣。浓厚的兴趣对于学习的推动作用是任何强制力量所无法比拟的。稳定的数学学习兴趣的形成是逐步完成的，教师培养学生的学习兴趣的教育应当渗透到教学的每一个环节。让学生对数学产生好奇，发生兴趣，需要教师长期的努力。教师在课堂上长时间合理地使用多媒体，将会使数学课堂变得更加生动有趣。在数学课堂教学中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等信息的综合处理能力及其强大的交互功能，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生的书面课业负担，激发学生学习数学的兴趣，真正地改变传统教学中存在的单调模式，使得传统数学课教学发生很大变化。

多媒体的应用，在一定程度上改变了传统的教学组织形式，使从前以讲授法为主要教学方法的传统教学模式发展为以小组合作探究、个别学生指导和网络课堂应用等多种方式并举的全新的教学模式。将信息技术融汇于教学课堂，利用多媒体技术图文并茂、声像并举、动静相衬、形象直观的特点，为学生创设各种学习情境，可以激发学生的各种感官的积极参与，使学习的过程发生质变，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，从而获得良好的教学效果。

2 利用多媒体辅助教学，优化教学思想，

让数学走进生活

数学来源于生活，又运用于生活。在现在的许多教学中，教师没有大量的时间、财力、物力让学生来运用现实中的生活材料，于是很多时候不能够使理论与实践相结合。但是如果能运用网络找到各种与实际教学中的应用题、思考题或计算题等相关的现实材料，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，让学生知道数学也可以解决生活中遇到的大量的问题，这就会大大引发学生学习数学的积极性，拓展他们的知识视野和对所学知识的综合实践能力，同时也能使教师改变传统的学科教学内容，使教材更富有生活气息。

比如在人教版小学数学第五册应用题的教学中，首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的源泉，依靠学生对感性材料的独特兴趣，激发学生去想象和创新。又如教学人教版小学数学第八册“亿以内数的读法和写法”时，课前安排学生自己通过各种途径搜集有关数据，在课上让学生代表进行总结性汇报。这些材料分别是：太阳与地球之间的距离，世界土地和海洋面积的大小……课上通过具体的、可信的数据和统计材料，学生能够轻松地完成本节课的教学任务。多媒体的运用，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，同时也可使师生拓展知识视野，改变传统的枯燥的数学教学内容，使数学更具吸引力。

3 利用多媒体辅助教学，构建情景式教育，

提高学生的学习能力

在数学教学中引入多媒体，对提高学生的数学思维品质是十分有益的。现代教育强调教师在教学中要重视帮助学生构建知识结构和在学习过程中的情商、智商的培养，以此发展学生的思维能力，而把数学教学过程当做培养学生良好思维品质，发展学生独特个性的有益平台。数学教学的主要目标之一就是培养学生的数形抽象思维能力。多媒体能将复杂的概念转化成具体的媒体形象展示给学生，使其能从中体验概括与具体的关系。在上课前，教师适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，通过多媒体播放一首曲调优美的音乐，让学生在潜移默化的欣赏中达到情感、智商的提高，这有利于学生数学思维的良性发展。

比如在教学“正方形的性质与判定”一课时，针对教学难点，笔者在引入学习内容之后，让学生在动听的音乐声中自己动手制做平行四边形的变形实验，通过移动边、挤压角、拼图形、摆图形，学生的学习热情受到很大的启发；再经过学生自主探究，总结形成方法并交由全班讨论交流之后，笔者利用多媒体计算机，将一个颜色鲜艳的平行四边形沿边的方向平行剪去一部分，使其邻边相等，变成一个菱形；再用挤压的方法改变角为直角或改变对角线使之相等，一个漂亮的正方形产生了。通过屏幕上图形的连续变化，学生更清晰地看到了新的正方形是由原来的平行四边转化而成的，从而找到正方形的判定方法。这样就使抽象数学变为形象数学，化间断变化为连续变化，加深学生对图形的认识，增强对正方形的性质与判定的理解，突破了教学难点，发展了学生的形象思维。

4 用多媒体辅助教学，优化教学思想，实

现个性化教学

教育与时代的发展，和实施素质教育的要求相比，学生现在的学习方式实在是比较单一、被动，缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是学生的学习开放性、学习过程具有交互性、内容形式呈现多媒体化。传统的讲授法能在较短的时间内让学生获得大量系统的科学知识。但这种方式在大部分情况下都变成了填鸭式。从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明学生在数学学习活动中的主体地位。双主教学模式（教师为主导、学生为主体）是目前一种较为科学的授课模式，这种模式因为有了多媒体的加入而使学生的主体地位得到更好的表现。在教学中，笔者尊重学生的想法和他们创新的观点，给学生充分创造表现自我、展现自我的机会。在授课过程中，在体现教师的主导作用的同时，更重要的是让学生的主体作用得到充分的发挥。

如在教学“有余数的除法”时，安排课堂模拟练习。在课堂练习中，计算机及时地将评判信息反馈给学生，对于学生的不同解题过程，通过网络在屏幕上予以显示，对学生群体间的互相借鉴起到警示和引导作用。这样不仅使学生很快地了解了自己的学习实际情况，更加深了学习过程中的错误体验，进而积累经验向更高的层次迈进。且教师也能很快从中获得教学反馈信息，及时采取合理的补救措施，使教学过程向预定教学目标靠近，从而实现真正意义上的分层教学和个别化教学。要利用信息技术教育的优势，充分调动学生对客观世界的认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人。