初中的数学教育精选(九篇)

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第1篇：初中的数学教育范文

一、渗透化归思想，提高学生解决问题的能力

所谓“化归”是指把待解决或未解决的问题，通过转化，归结到已经解决或比较容易解决的问题中去。最终使问题得到解决的一种思想方法。这体现了研究科学的一种基本思路，即把“不熟悉”迁移到“熟悉”的路子上去。我们也常把它称之为“转化思想”。可以说化归思想在本教材的数学教学中是贯穿始终的。

例如：在教材《有理数的减法》、《有理数的除法》这两节内容中，实际上教材是通过“议一议”形式使学生在自主探究和合作交流的过程中，让学生经历把有理数的减法、除法转化为加法、乘法的过程，体验、学会并熟悉“转化一求解”的思想方法。我们可以注意到教材在出示了一组例题后，特别用卡通人语言的形式表明“减法可以转化为加法”、“除法可以转化为乘法”、“除以一个数等于乘以这个数的倒数”。这在主观上帮助了学生在探索时进行转化的过程。而在学生体会到成功后客观上就渗透了学生化归的思想。值得注意的是这个地方虽然很简单，但我们教师不能因为简单而忽视它，实践告诉我们往往是越简单浅显的例子越能引来人们的认同，所以我们不能错过这一绝佳的提高学生的思维品质的机会。再如教材《走进图形世界》，它实际上是“空间与图形”的最基本部分。教材在编排设计上是围绕认识基本几何体、发展学生空间观念展开的。在过程上是让学生经历图形的变化、展开与折叠等数学活动过程的，在活动中引导学生认识常见的几何体以及点、线、面和一些简单的平面图形；通过对某些几何体的主视图、俯视图、左视图的认识，在平面图形与立体图形的转化中发展学生的空间观念。

二、遵循认识规律，把握教学原则，实施创新教育

要达到《教学大纲》的基本要求，教学中应遵循以下几项原则：

1、渗透“方法”，了解“思想”。由于初中学生数学知识比较贫乏，抽象思想能力也较为薄弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体。把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题。忽视或压缩这些过程，一味灌输知识的结论，就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。如初中代数课本第一册《有理数》这一章，与原来部编教材相比，它少了一节――“有理数大小的比较”，而它的要求则贯穿在整章之中。在数轴教学之后，就引出了“在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大”，“正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数”。而两个负数比大小的全过程单独地放在绝对值教学之后解决。教师在教学中应把握住这个逐级渗透的原则，既使这一章节的重点突出，难点分散；又向学生渗透了形数结合的思想，学生易于接受。

在渗透数学思想、方法的过程中，教师要精心设计、有机结合，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套，和盘托出，脱离实际等错误做法。比如，教学二次不等式解集时结合二次函数图象来理解和记忆，总结归纳出解集在“两根之间”、“两根之外”，利用形数结合方法，从而比较顺利地完成新旧知识的过渡。

2、训练“方法”，理解“思想”。数学思想的内容是相当丰富的，方法也有难有易。因此，必须分层次地进行渗透和教学。这就需要教师全面地熟悉初中三个年级的教材，钻研教材，努力挖掘教材中进行数学思想、方法渗透的各种因素，对这些知识从思想方法的角度作认真分析。按照初中三个年级不同的年龄特征、知识掌握的程度、认知能力、理解能力和可接受性能力由浅入深。由易到难分层次地贯彻数学思想、方法的教学。如在教学同底数幂的乘法时，引导学生先研究底数、指数为具体数的同底数幂的运算方法和运算结果，从而归纳出一般方法，在得出用a表示底数，用m、n表示指数的一般法则以后，再要求学生应用一般法则来指导具体的运算。在整个教学中。教师分层次地渗透了归纳和演绎的数学方法。对学生养成良好的思维习惯起重要作用。

3、掌握“方法”，运用“思想”。数学知识的学习要经过听讲、复习、做习题等才能掌握和巩固。数学思想、方法的形成同样有一个循序渐进的过程。只有经过反复训练才能使学生真正领会。另外，使学生形成自觉运用数学思想方法的意识。必须建立起学生自我的“数学思想方法系统”，这更需要一个反复训练、不断完善的过程。比如，运用类比的数学方法，在新概念提出、新知识点的讲授过程中，可以使学生易于理解和掌握。学习一次函数的时候，我们可以用乘法公式类比；在学次函数有关性质时。我们可以和一元二次议程的根与系数性质类比。通过多次重复性的演示。使学生真正理解、掌握类比的数学方法。

4、渗透方程思想，培养学生数学建模能力。方程思想指借助解方程来求出未知量的一种解题策略。运用方程思想求解的题目在中考试题中随处可见。同时，方程思想也是我们求解有关图形中的线段、角的大小的重要方法。

第2篇：初中的数学教育范文

【关键词】初中数学教学；德育渗透；建议

在新的历史时期，学生必须加强思想道德教育.思想道德教育不仅是思想政治教育的任务，更应该渗透到各科教学中去.数学学科作为初中课程的一门基础课，应该更加注意思想道德教育的渗透.本文根据数学教学中德育的功能及原则浅析道德教育渗透初中数学教学的方法.

一、数学教学中的德育渗透和功能

（一）刺激学习兴趣

数学表达中的数学发现和美学见解都有助于激发学生对数学学习的兴趣，也有利于提升学生的创造力，因而进一步提升学生的学业成绩.如，通过在日常生活中引入数学知识，在生活中广泛应用数学科学技术，以激发学生对数学学习的兴趣.

（二）培养理性精神

数学语言的准确性使得数学学习不能够含糊其辞，因此，某种程度而言数学教学可以培养学生的自尊、自信、自爱，以及培养学生的独立个性.此外，数学的公式方法等结论性理论都可以训练学生的理性思维，使其在日后的成长过程中更加深刻、具有创造性，能够养成严谨的逻辑思维.

（三）锻炼意志力

数学史是数学家的斗争历史，显示着数学家的数学真理和伟大的奉献精神.希帕萨斯因为发现了无理数而葬身大海，阿基米德痴迷于数学而被士兵杀害.在数学教学中，教师可以把数学定理、公式和数学家的轶事联系起来向学生介绍，学生可以以此学到坚强的意志力.

二、数学教学中实行道德教育的原则

（一）微妙的原则

数学有自己的特点，其道德因素大多是隐藏的.因此，数学的道德教育应该是微妙的、不做声响的，以避免讲道的口号.

（二）个性化教学原则

道德教育在数学教学中应该根据学生的学习能力，不同的学生应该有不同的对待.另外，还应该根据教学内容，选择适当的道德教育内容，以防止牵引、机械等形式化教学.

（三）坚持的原则

数学学习本身就是一件持之以恒的事情.于教师而言，在数学教学中，道德教育的渗透应该坚持潜移默化的熏陶，而不应该被暴露在实在的课堂之中.

（四）合作原则

教育是一个系统的项目，数学的道德教育不能单独进行，应该和其他学科的道德教育相辅相成，唯有各个学科共同的努力，才能使得道德教育无处不在，以真正实现非常好的初中数学教学德育渗透结果.

三、初中数学教学中德育渗透的方法

（一）利用数学历史资料进行爱国教育

数学是最古老的科学，是国内外无数的数学家和数学研究从业人员以及有着崇高数学理想的人，通过积极探索得出来的体系学科，而相对应的数学史正如人类文明历史一样悠久.所以，教师在数学课堂教学中应紧密联系教学内容，介绍中国古代数学发展的历史，正确评价国内外杰出数学家的伟大成就，尤其是我国数学家的数学贡献，可侧面对初中生进行爱国主义教育，提升学生的民族自豪感.

爱国主义教育是学校道德教育的主要任务之一.初中数学教材具有丰富的爱国教育资料，在教学中教师可以及时、自然利用这些教材对学生进行思想教育.通过教学材料中相关内容和准备实践的内容以及数学题目，来引导教育学生的爱国情怀.

如，教学生阅读苏教版教材《中国最早使用负数》《毕达哥拉斯定理》等阅读材料时，学生将知道：中国自古以来在数学应用程序的研究工作上有着辉煌的成就，如，陈景润成功地证明了“1+2”在数论中的定理，被称为“陈氏定理”.这些数学历史的真实例子不仅可以激发学生的强烈爱国热情和民族自豪感，而且还可以培养学生创新进取的精神.

第3篇：初中的数学教育范文

【关键词】初中数学教学过程素质教育培养

近年来，我国教育机制不断深化改革，教学模式逐渐由以往的应试教育向素质教育方向转变，初中数学教学也不例外，应该加强对素质教育的重视。初中数学教学内容多而且难度大，在进行素质教育时应该注意这一学科的特点，把初中数学和素质教育充分结合起来，提高课堂教学效率，从而实现培养学生综合素质的教育目标。初中数学教学中要进行素质教育，首先需要老师转变思想观念，树立良好的素质观，然后将其充分融入数学教学中，培养学生良好的思想观念。

一、 初中数学教学中的素质教育

对于初中数学教学来说，素质教育主要涉及爱国主义教育、辩证唯物主义教育以及良好的学习态度与学习习惯这三方面。

（一） 爱国主义教育

初中数学教学中素质教育的进行需要从学生的个性特征为出发点，在教学过程中，向同学介绍我国自古到今的各种数学成就，从而发扬优秀的中华民族精神。作为一个有着五千年历史的大国，我国数学事业有着丰富的成果，比如说南北朝时期的祖冲之首次计算出圆周率、近代数学家陈景润提出伟大的“哥德巴赫猜想”等等。许许多多的伟人为数学的发展做出了巨大的贡献，初中数学老师在教学过程中应该大力宣传这些事迹，激励学生因此产生浓烈的爱国情怀。此外，还可以向学生介绍我国的大好河山，比如说人口数量、长城总长等等，让学生在实际生活中感受到数学学科的存在，从而认真学习初中数学知识。

（二） 辩证唯物主义教育

初中数学老师应该充分挖掘数学教材里隐藏的辩证唯物主义因素，并且在教学过程中传授给学生。数学这一学科的理论知识和实践练习是密不可分的。从“数”的发展来看，人们由于实践的需要逐渐发现了零和自然数，然后有不断扩展到负数、分数等等，在长久的实践活动中，数的范围不断扩大。在初中数学中，学生将会学到正数、负数、实数、虚数等多种多样的，这些概念都既是一个独立的整体，又在一定条件下可以转化。因此，在初中数学教学过程中，老师要不断引领学生树立辩证唯物的思想观念，在解决数学问题时候注意使用量质湖边、转化联系等等思想方法，从而提高学生实际解决问题的能力。

（三） 学习态度与学习习惯

随着教育理念的改进，我国初中数学教学目的不再仅仅是传授给学生相关理论知识，更重要的是培养学生自主学习、探索、敢于创新的精神。初中数学教学中素质教育的进行，可以有效地培养学生良好的学习态度和学习习惯，让学生在平常多练习、勤思考，从而提高初中数学学习效率。

二、 初中数学教学中如何进行素质教育

由于在初中数学教学过程中进行素质教育是十分必要的，因此我们要加强对素质教育的重视，主要从以下几个方面做起：

（一） 培养应用数学能力

学习初中数学知识的目的就是为了更好的应用，数学概念、规律等理论知识都是十分抽象的，假如学生一味的死记硬背是无法很好的掌握的，因此老师要注意将抽象的数学知识具体化，让学生从真实案例出发，降低学生的记忆难度，并且让学生了解知识的应用途径和范围，这样才能做到学以致用。

比如说在“利用二元一次方程组解应用题”这一教学内容的讲解时，初中数学老师可以从学生的实际生活角度出发设计问题，“我们班学生一起去郊游，同学们集体去超市买饮料，每个学生一瓶，男生统一买的2元的，女生统一买的3元的，已知女生比男生多10人，总共花掉380元钱。那么请问参加郊游的男生、女生各多少人？”这样题目的设定，学生将会产生亲切感，并且乐意参与到课堂教学中，从而学会二元一次方程组问题的解决方法。

（二） 培养数学思维能力

要想学好初中数学这一学科，学生首先要有良好的数学概括能力和逻辑思维能力。首先概括能力是思维能力的基础，学生从初级到高级逐层深入、从具体到抽象不断进步就是概括能力的培养。老师在培养学生概括能力时，应该遵循“循序渐进”的原则。良好的逻辑思维能力更是初中数学学习中学生应该具备的，具备良好的逻辑思维能力学生才可以更加全面的分析问题，发现问题的本质，从而提高实际解决问题的能力。

初中数学教学中素质教育的进行，不仅仅要做到培养学生的爱国主义思想、辩证唯物主义思想、良好的学习习惯与学习态度，更要做到提高学生的心理素质，提高学生的课堂学习效率、自主学习能力、实际解决问题能力等。总的说来，在初中数学教学过程中，老师要坚持素质教育理念，以学生为本，不断优化教学内容、教学方法等，确保素质教育的落实。

【参考文献】

第4篇：初中的数学教育范文

【关键词】 初中数学 教学 素质教育 建议

数学教育自始至终都是教育的重要学科，数学能够应用在自然学科和工程设计中，能应用在社会科学中，还能协助人类的一系列经济活动，甚至还能通过数学知识的应用，满足日常生活需要。因此可知，数学是人类生产生活中必不可少的知识，那么在初中教学中，如何突出数学这一重要作用，将书本上生硬的公式、定义变成学生灵活的数学能力，同时培养初中生的数学理念，将数学教育与素质教育相融合，是本文探究的重点。

1 对初中数学教育素质教育的几点建议

1.1 课堂教学是基本形式。无论是在应试教育条件下，还是在素质教育条件下，迄今为止，课堂教学被人们普遍认为是学科教学的基本形式，是实施学科教学、完成学科教学任务、实现学科教学目标、达到教学目的的主要渠道与途径。因此，在整个教学战线，无论哪个层次的学校，无不高度重视课堂教学，都把组织好课堂教学视为提高教学质量的最重要环节。毫无疑问，强化初中数学的素质教育，必须着力强化课堂教学。

1.2 根据数学学科特点，渗透思想品德教育。根据数学教材的内容和特点，在传授基本知识和培养能力的过程中，对学生不断加强思想和道德品质教育有着重要意义。在教学中，首先是通过让学生了解古今中国数学家的巨大贡献和中国学生在世界数学大赛中的辉煌成就，以及数学在现代化建设中的地位和作用，培养学生的爱国主义思想和民族自尊心和自豪；其次是根据教学的内容和学生世界观的形成过程，通过面对的事实，自然地对学生进行实践的观点和转化的观点教育，培养学生的辩证唯物主义地观点。

1.3 根据数学教学内容，渗透数学思想方法。数学思想方法是数学的灵魂，是对数学规律的本质认识，也是增强学生数学观念，形成良好“数学素质”的关键，是学生获取数学知识，发展思维能力的动力工具。数学能力又是数学知识和数学思想方法的有机结合，学生一旦掌握了数学思想方法，将会在今后学习中长期发挥作用，有利于学生进一步形成数学意识和数学观念。加强数学思想方法的教学，也是防止分化，大面积提高初中数学教学质量的有效途径。教材中的数学思想方法都渗透在教学内容中，在数学课堂教学中，教师应该重视将这些思想方法于教学内容中充分挖掘，在教学活动中充分体现出来，让学生在获取数学知识地同时也获得数学思想方法，从而学会应用基本的数学思想方法于新知识的学习与探索活动中，达到逐步培养思维能力，提高数学素质的目的。

2 初中数学教育素质教育和数学改革的实现途径

2.1 将学生在课堂上的主导作用充分发挥，使学生发挥自身的主观能动性，强化自身的课堂主体意识，从而主动参与到数学学习中去，在这个过程中做到探索、思考和动手的主动性。这样以来，学生的数学学习就具备了生动的学习环境和施展其才能的时机，学生在这样的环境中，数学思维和数学能力就能得到长足的发展。

2.2 教师授课时要面对全体学生，而不是能力较强的部分学生。因为学生的知识结构不同，自身学习条件也有差异，再加上个性特点的区别，学生在数学学习上所表现出来的能力和成绩也是不一样的。因此教师更应该因材施教，针对不同的学生进行有针对性、有计划性、有组织性的新型教育模式。在教学过程中，要让学生逐渐理解数学思想，了解怎么学好数学，解决问题时从实际出发，在培养学习成绩较好的学生同时，不能忽视那些学习有困难的学生，做到统筹兼顾，尽量使每个学生都学好数学。针对那些学习成绩较好的学生，教师应该较多选取课外活动让他们参与，培养他们解决实际问题的能力，满足他们学习的愿望，进一步培养他们的数学思维；而对于那些学习较困难的学生要进行特别的关注，遇到问题时及时解决，通过指导他们让他们学会学习，提高兴趣，从而经过努力达到教师和学校的要求。

2.3 坚持理论联系实际。理论联系实际是一切学科教学必须坚持的根本原则与根本方法。这也是一个“老问题”，已为人们所共识。需要注意的是，不能把它简单地理解为理论加例子，或知识加练习。应当明确，就数学教学而言，理论联系实际的目的是为了让学生更好地理解与掌握知识，学会运用数学知识解决相应的实际问题，在这个过程中，激发学生学习数学的兴趣，增强用数学的意识，培养学生运用数学知识去创新的意识与能力。为此，在教学中，必须注意从学生所熟悉的生活、生产与其他学科的实际问题出发，进行观察、比较、分析、综合、判断、推理、抽象、概括，得出数学道理与规律，使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，在此基础上，引导学生把数学知识运用到生活与生产的实际，包括商品经济的实际、乃至祖国社会主义现代化建设的客观实际中去。

2.4 教师在教学中要采用新的教学观念和方式，在教授数学的时候，不能只着重于定义、概念的分析和传达，还要将概念和实践方法同时传授给学生，教会他们灵活运用所学理论解决问题。教师在工作中也要多学习，通过观察、尝试，总结出合适的教学方式服务学生。在平日教学工作中，还要多借助投影、录像等高科技设备辅助课堂教学，相比黑板、粉笔而言，多媒体设备能够将静止的含义、公式动态化，学生耳濡目染，从此脱离了死背课本的苦海，而且这种寓教于乐的方式能够极大提升初中生对数学的兴趣。枯燥的课程在多媒体系统的演示下，那些生硬的数学公式、含义定理、生僻的法则和科学的解题方法等都能够活灵活现展现出来，使学生牢记于心，从而发展学生的数学思维，达到实事求是、举一反三的目的。

第5篇：初中的数学教育范文

1、满足学生的依恋需要。对于初中学生而言，他们不仅希望教师给他们知识、技能，而且也期望教师给予他们关心和爱护，这种需要在学困生身上表现得较强烈，甚至成为他们学习动机的一个重要源泉一一努力学习是为了能得到教师更多的关注、认可和赞许。在教学过程中，我通过师生间的人际交往，尽量满足他们的依恋需要。2、满足学生的尊重需要。初中学生的自尊感强烈，为了维护自尊，可以不顾一切，在自尊感的驱使下，同一学生的行为前后会判若两人。在教学中教师要尽量注意满足学生的自尊需要，平等施教，贯彻“教学相长”的原则，努力倡导师生共同探讨、互相学习、相互促进的平等教学气氛。课堂上，教师要允许学生随时随地举手指出我的教学错误，注意和爱护学生的自尊心，尽量用商量的口吻与学生说话，在可能发生冲突的情况下，避免正面对峙，及时进行冷静的疏导。3、满足学生的理解需要。理解需要也是人际交往中一种基本的社会性需要。初中生有日益强烈的独立意识，但由于各方面不成熟，内心深处对自己的所作所为往往有一种不确定感，特别需要从成人那里获得对自己的认可、同情、支持、赞赏，从中增强对自己行为的确信感。因此，教师在不同的环境、不同的条件下对学生进行直接观察，观察他们的言行举止，随时随地找他们谈话，询问他们最近一段时间的学习、纪律、生活等方面的情况，与他们共同分析讨论。4、注重情感交流的艺术。日常教学活动中，师生间的交往更多地发生在极平凡、细琐的接触之中，上课时，教师尽量将目光放在学困生身上，让他们感觉到我对他们的关注；当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生在问答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持。批评教育是常见的事。在批评时我尽量让学生感受到教师的一片拳拳之心，真挚之情。批评学生时，根据各人的特点，把握时机，选择不同的形式，注意语气、语调，对自尊心强的学生，尽量不公开点名批评；对学困生，不讽刺打击，晓之以理，动之以清，使其心服口服。施爱于教学之余。

二、情感教育与数学教学实践中的尝试和运用

1、展示数学美

数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，作用美等。这都给学生以美感，因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。

如黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想的位置；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机。

2、创设问题情景

对学生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力，是否有针对性地对学生进行思想教育等。因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣，这不仅对学好当前的课程，而且还对学生一生都将产生极大的影响。

3、夸奖式的评价

课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式于评价之中，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。

如在某个问题中有一个基础较差的学生抢先回答。听了这个答案后，同学们都笑了，此时，作为教师，若加以批评或否定，无形就给这位学生，尤其是基础差的学生以沉重的打击，同时也对后来发言的学生造成心理上的压力。于是我并没有直接否定他的答案，只是用很幽默的语言从侧面点拨他，此时他也觉察到了答案中的错误，紧接着我还表扬了他积极勇敢发言。之后，同学们的讨论更加激烈，解法越来越多，新课的引入非常顺利。后来，这位学生上课发言依然很积极，而且学习成绩也在逐步提高。可见，夸奖式评价，学生对教师会产生亲切感，师生感情融洽，课堂情绪就很愉快轻松，学生学习兴趣浓，教学效果也很好。

4、调节学习情绪

教师上课犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员，因此，要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要 科学 ，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时创造性地不断变换教学手段。

第6篇：初中的数学教育范文

关键词：数学史； 数学观； 数学素质； 数学思想方法； 知识结构； 健全的心理素质

中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-011-001

数学史是认识数学、学习数学的工具。法国数学家庞加莱说过：“如果我们要预见数学的将来，适当的途径就是研究这门科学的历史和现状。”我国著名的数学家吴文俊院士就曾高瞻远瞩地说过:“数学教育和数学史是分不开的。”可见，人们要弄清数学概念、数学思想和方法的发展过程，建立数学的整体意识，就必须运用数学史作为补充和指导，特别是现代数学的体系犹如“茂密繁盛的森林”，使人“站在外面窥不见它的全貌，深入内部又可能陷身迷津”，数学史的作用就是指引方向的路标，给人以启迪和明鉴。因此，懂得一些数学史知识对研究和学习数学所起的作用是不可低估的。随着数学教学改革的不断深入，教学中数学史知识的渗透逐步得到重视，初中人教版数学教材也将与教学内容相关的一些数学史知识以“读一读”的形式纳入其中。这对全面提高学生的数学素质是有积极意义的。

然而目前，我国的数学基础教育对数学史在数学教学中的重要价值认识不够。笔者认为，在大力推行素质教育的今天，应该加大数学史知识在数学教学中的渗透力度，其主要意义表现在以下几个方面:

一、有利于帮助学生树立正确的数学观

所谓数学观，是一个人对数学的看法，对数学本质和意义的见解。在传统的数学教学中，很多时候我们侧重于数学的技术内容，过分强调数学知识和解题技能的训练，造成了学生对数学的片面认识——数学是一门纯演绎的科学，是数学知识和解题技巧的堆砌，其特点就只是严谨性、抽象性、广泛性。其实，数学有两个侧面，一方面是由概念、定义、公理、定理等材料演绎组成的，是一门系统的演绎科学。另一方面，从创造数学的过程来看，数学是一门实验性的归纳科学，数学的创造过程与其它科学知识的创造过程相似，在得到一个正确结论之前，一般都要先猜测此结论的内容，再运用适当的方法一次又一次地尝试论证，从而得到严谨证明。综观数学史，数学是人类生活的工具，是人类用于交流的语言，是一种人类文化，是由诸多元素构成的多元结构。作为数学教师，我们应该引导学生从多层面、多方位全面认识数学，树立正确的数学观。要达到这一目的，毋庸置疑，只有结合教学内容渗透大量的数学史知识，让学生在学会演绎的同时尽情领略数学发现的无限风光和数学应用的无穷奥妙，从而得到数学思想的启迪和数学人文精神的熏陶，树立正确的数学观。

二、有利于帮助学生构建合理的知识结构

传统的数学教学，呈现在学生面前的是环环相扣的知识链，至于数学为什么会如此发展，解决问题时为什么会这样做等等，始终是学生脑海中的疑惑，学生觉得数学就好像是一种“智力游戏”。教学时如果有意识地参照史料，分析一下所教内容对应数学史上的这些知识是如何被人们所接受的，特别是针对教学中的难点，查找一下这些内容的形成与发展在历史上是否顺利，人们在探求这些知识时遇到哪些思维上的障碍。通过这样的分析，才能对所教内容有更深刻的理解，才能领悟问题的本质。在课堂上，让学生模仿数学家的心智活动去探求数学，理解数学，运用数学。如无理数的教学，以往教学中学生最为困惑的一个问题是：为什么要引进无理数？如果课前稍微研究一下数学史，在课堂上简单地介绍一下“数学史上的第一次危机”，引导学生亲自去思考，去解决问题，学生就能对这一知识留下深刻的印象了。

三、有利于帮助学生理解数学的思想方法

数学思想方法是一个人数学素养的基本要素之一，是人们对数学理论和内容的本质认识，直接支配数学实践活动，是学好数学的有力武器。一部数学史也就是一部完整的数学思想方法史，了解现代数学思想方法的重要途径就是学习数学史。通过对数学史知识的学习，可以使学生了解数学思想方法的来龙去脉，加深对数学思想方法的理解。因此，数学教学中可以借助于数学史知识的渗透使数学思想方法扎根于学生的脑海中，使学生加深对数学本质的认识。

四、有利于培养学生健全的心理素质和良好的道德品质

数学发展的历史也是一部极具说服力的生动的德育教科书。数学史上涌现了许多数学家坚持真理、勇于探索的感人事迹。如无理数的发现、虚数的引进、现代代数的引进、非欧几何的发现等等，无不凝聚了一代又一代数学家的心血，他们顶住世俗的偏见和压力，废寝忘食、夜以继日地探索，坚持真理，献身科学，取得了数学史上一个又一个重大突破。向学生介绍这些数学家的典型事迹，可以激发学生巨大的学习热情，磨练学习意志，培养学生刻苦学习坚持真理的良好品质。值得一提的是，在数学发展史上，我国数学家也作出了许多重要贡献，如古代数学家刘徽、祖冲之、杨辉，现代数学家华罗庚、陈景润，当代数学家张广厚、吴文俊、杨乐等等，向学生介绍他们的故事和重要成就，可以激发学生强烈的民族自豪感，培养学生的爱国热情。

“学史使人明智”，先哲的这句话是普遍适用的。但我们又不得不承认，大多数的数学史知识综合性较强，专业性鲜明，这些对于作为基础教育的初中数学教学是不适用的。因此，选取紧密联系教学内容的数学史知识，以使学生了解每一个数学知识的产生、发展过程及背景，从而更好地为数学素质教育服务，这是教学中应该注意的。

参考文献：

［1］H·伊夫斯.数学史概论，山西经济出版社，1996.1

［2］徐品方.数学简明史，学苑出版社，1992.4

第7篇：初中的数学教育范文

关键词：新课改；初中数学教学；问题；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-138-01

一、新课改下初中数学存在的问题分析

1、教育理念比较陈旧

传统的初中数学教学过程中，仍然是采用填鸭式的方式方法进行课程教育，教育理念的陈旧导致初中数学教学模式不适用于现代化的素质教育的具体要求，因此对初中数学教学质量有一定影响。

2、教学方法单一

新课改对数学学习的方式和方法进行了重新的规定，强调学生要利用实践、参与、合作学习等方式，加强数学学习能力和综合应用能力。但是在实际的教学过程中仍然存在教学方法陈旧单一的现象，例如，教学注重形式，轻视内容，使得学生在学习的过程中不能积极参与进来，学习的积极性不够。

3、作业设计存在问题

传统的教育模式中对学生的作业进行安排，往往是采用教材中的课后练习作为主要的作业内容，教材的课后练习虽然具有一定的针对性，对所学的内容可以进行有效的巩固，但内容较少，对学生的数学知识以及能力的锻炼的效果不佳。

二、新课改下初中数学教学的策略

1、结合新课改改变传统教学理念

由于数学课程的特殊性，在学习时很多学生往往容易感到很多难点问题，因此对于学生的学习有容易产生挫败感。在新课改下进行数学教学模式的创新，首先需要对教学理念进行改进。不能采用传统的大班化教学，不能一味地给学生讲解，应该给学生更多自主思考的时间以及空间，给学生更多合作和讨论的机会，从而能够帮助学生在学习过程中获得更大的进步。比如在进行教学时，可以将课堂交给学生，讲解内容时给学生提出相应的问题，让学生自主地进行讨论，然后教师再进行点评，帮助学生找到自己的问题与不足，从而不断提高数学学习能力。同时教师应该给学生更多的关注，让学生能够树立自信心。因此在教学过程中教师不能一味地对学生进行讲解，而应该给学生更多的关怀，帮助学生树立自信心。

2、加强教学方法的改革

（1）加强分层教学。在新课改下，加强分层教学是提高数学教学质量的重要途径。分层教学的一个重要意义就是能够针对不同的学生采取相应的措施进行教学，使得学生的综合实践能力能够得到相应的发挥。由于不同的学生具有不同的基础，因此分层教学过程中，要根据学生的实际情况，根据学生的差异进行差别教学。不仅要对学生进行分组，在教学、评价、练习等过程中都应该要采取分层教学的模式，淡化学生之间的差异，给学生更多的自主学习的机会。初中生本身就具有好动、好奇心比较强的个性特征，在教学过程中，如果过于限制他们，反而会带来不好的影响。分层教学给了学生更多的自由，让学生在课堂上发挥自己的想象畅所欲言，积极发散自己的思维，尤其是对于数学课程而言，发散思维能力十分重要。

（2）加强合作学习。合作学习指的是学生在老师的引导下，分别组成小组进行讨论的过程。对于数学课程而言，应该给学生更多的机会发挥自己的想象力以及解决问题的能力。例如，某中学数学教师在教学过程中，根据教学内容提出相应的问题，让学生进行思考和小组讨论，对于数学代数问题、动态几何综合题等题型的讲解时，学生可以通过讨论找到多种解决问题的办法。在教学过程中，教师应该给学生预留出讨论的时间，让学生能够在与人讨论的过程中学会自主的思考，学会自主地解决问题，而不是一味地依赖老师，为学生以后的学习打下基础。

3、加强数学作业的设计

数学教学过程中，作业练习是一个十分重要的方面，为了实现因材施教的教育理念，让学生能够得到更多的锻炼，教师在教学的过程中对所有的人都采用同样的作业设计，明显是不合适的。传统的作业一般都是教材中的练习题，一般都是统一布置，并没有根据学生的实际情况进行科学合理的作业布置。在实际的教学过程中应该要根据新的教学理念以及教学模式加强作业设计的改革。应该要根据同一个班级的所有学生的思维习惯、智力水平、生活环境等方面的因素实行差异化作业设计，给学习基础较扎实的学生的作业设计可以在基础作业完成之后另外布置一些锻炼学生的发散性思维的题目，对于基础比较薄弱的学生，则可以通过布置一些基础习题来帮助他们巩固知识。

随着新课程改革的不断深入推进，素质教育成为教育领域发展的方向，近年来教育系统对素质教育的重视程度越来越高。在初中数学教学过程中应该要对传统的教育理念和方法进行改革，在新课改下给学生更多的主动学习的机会，不断提高学生的综合实力，提高初中数学教学效率。

参考文献：

第8篇：初中的数学教育范文

关键词：心本教育；心理健康；数学教学

1心本教育的含义

何为心本教育？心是指人的心理品质，心本是指“以心为本”，心本教育是要对学生进行心理品性的培养和指导。另外是指学校管理和教育以心为本，从“心”开始教育的思想。何为心品？指的是人的心理品质，主要包括个体的个性、心态、自信、认知、情感等等的因素。学校应从学校管理和教育学生的心理品质为本，加强教育以“心”为核心，一切教育以学生的心品塑造为出发点，加强以良好的人格、性格、自信、情感、意志等等的心品素质为个人的全面发展。从心开始，强调学校的所有教育包括各个学科教学。一定要考虑学生的接受意愿，叫学生主动的学习，教学才能更为显著。

2初中生的心理特点

伴随着青春期的到来，初中生在生理和心理上出现急剧变化。由于初中生身体外形的变化，促使他们产生了成人感，并且因其思维的独特性和批判性的发展，会形成不满足现成的理论和说教，出于思维的不够成熟比较容易固执和偏激。随着思维的成熟和自我意识的觉醒，初中生的感情日益广泛，有社会性情感，也有自我认知的体验，初中生的责任感不断增强，由于社会经验的缺乏，情绪比较容易产生波动。面对不良现象会开口骂娘，甚至大大出手。我们要引导学生看向社会主流，加以分析不良现象产生的原因，进而调整学生的心态。引导学生交友，要以态度、兴趣为原则，鼓励学生成立志愿者协会，利用假期服务社会，体验民生民情，造福大众。在教学中应当现身说法，要求学生要做到的，老师要以身作则，不打折扣。比如每到习题，都要亲自做到，和学生比拼，这样既培养了学生的民主意识。学生可以和老师畅所欲言，短距离沟通，老师做到这一步，对学生就是无形的感召。

3心本教育教学中的运用

心本教育要与教学相互结合，在教学中我们要培养学生的耐心、专心、虚心的学习态度，要有目标、策略。老师在教学过程中应于学生主动互动、共同发展、着重于培养学生的独立和自主性，引导学生的质疑、探查，能力在实践中学习，促进学生在老师的指引下能专心、主动的学习。数学能真正提高学生的主体性，有利于发展学生的个性，需要用现代科学的教学理论指导和指引学生进行实践，在实践中引导学生自信心。

3．1师生之间的互动，产生快乐情绪。快乐是人们生活的基本原则。学生在课堂上的情绪影响着教学成效的重要条件，经过研究表明，轻松快乐的情绪能使人头脑清晰，有利于提高学习效率，对知识的接受和理解力会产生直接影响。老师应该激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。根据初中生的心理特点和好奇心，加大学生学习的求知欲。启发引导学生获得学习的成功，加强学习的兴趣和信心。比如在讲授新知识“三角形任意两边的和大于第三边”可以让学生自己动手做一做，由这样的直观性教学，能更有利于激发学生的学习兴趣，更有益于接收新的知识。学生学习的同时感觉直观易懂没有学习压力和困惑，心理教育同样水到渠成。

3．2要科学有效的进行强化训练，必须善于激励学生学习知识，加强学生自身的自信心。自信是所有成功的基础，学生树立了自信心，就会勇于克服困难，积极的投入到学习中。自信心是优良的心理品质之一，和数学有紧密的联系，在学习中自信心强的学生更善于思考，更爱研究，有主见。善于吸收他人正确的观点，于此同时也能坚持自己正确的观点，敢于提出异议，进行相互讨论，进而消除课堂上的拘谨场面，拉近师生关系，善于分析问题，从而敢于解决问题。在培养自信心的用时提高学生的参与度，让学生动脑、动手进行全面的参与是提高教学效率的主要途径。

3．3数学是研究数量关系和空间的科学，看上去数学是抽象的，实际上真正深入进去，会发现数学本身的魅力。在学习中，数学会带给学生一个五彩缤纷的万花筒。数学符号的语言，会叫学生体验到简洁优雅的美感，球体、圆形体、椭圆的学习，叫学生体会到新颖的美。在数学教学中要善于利用各种数学资源，提高学生的创作思维能力，帮助学生树立起克服困难的勇气，积极大胆的探索，勇于尝试，在实践中提高和认识自己。

3．4教学中同样离不开学生的主体作用，学生们只有主动

参加到学习当中才能显现心性的培养点。要坚持以学生为本的教育理念，充分尊重学生的个性，打造一个师生互动和谐的环境，才能够在交流沟通上，激发学生的主动学习兴趣，促进学生心智的提高。以学生为主体，尊重学生。要用真诚的心与学生交流，促进心灵学堂的互动。当我们真诚的用心与学生交流沟通相处，用心去创作一个心与心之间的交流平台。最终能实现师生之间共同的人生生态课堂。总而言之在初中数学教学融入心本教育，对初中的数学教育有着事半功倍的效果，不管是一个可爱的比喻还是很有趣的原千惠，都能让学生其乐不穷，进而增加了数学教育的感染力，陕西省师范大学的罗增儒教授说过：“知识只有插上情感的翅膀，才会富有趣味的幽默与魅力”，因此初中数学教与心本教育在教学中互相油渗透，互相融和，互相影响，因此，如果想在以后的初中数学中更好的提高素质教育的要求，就要努力贴近新课程探索心本教育的有效途径，不断来提高心本教育的效率，进而能过心本教育有交的提高初中数学的教学品质，只有能过不断的学习，反思，来充实自己，积累经验，并在实践中感情心本教育的理念，来提高学生的认知能力，主动学习的能力，从而达到初中数学教学的最佳效果。

作者:朱自仓 单位:甘肃省白银市靖远县高湾乡笠山初级中学

参考文献:

［1］宋宝和，房元霞，谷焕春．《现代数学课程理论与实践》，山东大学出版社，2006．

第9篇：初中的数学教育范文

摘要:中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在实施中学数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。

关键词:建模训练；建立数学模型

把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。本文拟就中学教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。

1 更新观念，树立数学教学的素质观

柳斌同志说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。教师不仅要培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。

2 初中数学教学中素质教育的内容和途径

中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在实施中学数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。据此，我认为，素质教育在初中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面：

2.1 思想素质的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。数学教学中的思想教育主要有以下几点：

2.1.1 爱国主义教育。通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。

通过教材中的有关内容数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。

2.1.2 良好的学习态度和学习习惯的教育。数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式，并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。

2.2 应用数学能力的培养。数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：

2.2.1 重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，所以我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。

2.2. 加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。

2.2.3 创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。