高中班级管理制度精选(九篇)

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第1篇：高中班级管理制度范文

与初中生相比，高中生更成熟，其心智发展程度更接近成年人，然而高中生正处于人生的叛逆阶段，再加上学习压力大，往往在这一阶段更容易出现学生难管的问题，长期以来我国的高中班级管理处于相对粗放的管理状态，具体反映在：教师人治管理色彩明显、学生主体地位难以得到肯定、学生的心理发展不受重视等方面，究其原因在于广大教师并不注重对高中班级管理进行探索、教师没有从思想上认识到高中班级管理的重要性，将学习成绩看做是高中生活学习的之重，而并不关心学生的综合能力发展。长期以来随着新课改的不断深入发展，越来越多的教师已经认识到学生成长并不代表着学习成绩的上升，更代表学生综合能力的提高，在这样的客观现实下，如何通过行之有效的班级管理，让学生得到全面的发展就提上高中班级管理者的议事日程。

二、“以人为本”理念下高中班级管理工作的实施策略

（一）营造和谐的班级氛围，使学生在日常学习生活中感受到人性化管理。班级氛围如何是直接影响学生心理感受的一项重要因素，和谐的班级氛围能够让学生在轻松愉悦的环境下开心地学习生活，在积极正能量的刺激下可以用更好的态度学习生活，这对于他们健康成长来讲是十分重要的。笔者认为要营造和谐的班级氛围，必须从以下三方面着手：一是注重建立学生之间友好和谐的关系，只有学生之间的关系友好和谐，才能够从根本上保证班级氛围的和谐。在实际管理过程中，班主任应当积极组织学生以宿舍为单位、以前后桌为单位进行谈心，使他们在真诚、信任的氛围下学习。二是将发掘学生的长处看做是重点。每个人都需要赞美，高中生在较大的学习压力下，更需要旁人的肯定，在班级管理的过程中，管理者应当充分发掘学生的长处，通过不断鼓励，让学生意识到自身的价值，从而更积极地对长处进行挖掘并为获得更多的肯定而不断进行知识学习加强与同学之间的协作，从而促进自身素质的全面发展。三是组织形式多样的班级活动，增强整个班级凝聚力。班主任可以在充分考查学生的优点之后，组织学生参加多种多样的活动，使他们充分发挥自己的特长，在与同学的不断交流中，展示自己的优点，从而在互相赞赏的氛围下进行生活与学习。

（二）在班级制度制定上，推行“以生为本”的班级管理制度。规章制度在班级管理中属于一项硬性的管理策略，除了人性化的管理方针外，班级管理者也应当制定出明确的规章制度，从而明确学生需要遵守的行为准则，使学生在具体的行为中有清晰、明确的规范指导，让学生意识到在班级活动中什么是可以做的、什么是不被允许的。具体来讲在班级制度的制定上，落实“以生为本”的班级管理制度，需要重点把握好以下几方面的内容：第一，在制度制订的过程中，必须将民主讨论作为基本原则，在学生的广泛参与下，真正体现学生的主体地位，充分考虑学生意愿，从而确保班级管理制度是符合班级绝大部分学生需求的制度，为学生自觉遵守制度奠定必要的基础。第二，在班级制度的内容上，语言表达可以倾向于符合学生年龄阶段的人文化表达方式，并不一定非要用严肃的语言进行反映，而应当根据学生的需求，选择更容易让学生接受的方法阐明。在对于制度涵盖内容的规定上，尽量避免出现绝对化的现象，高中班级管理制度确定的最终目标是引导学生认知错误改正错误而并非彻底杜绝错误，因此必须注重对学生的有效引导，而并非一味强调硬性管理。

三、结语

第2篇：高中班级管理制度范文

关键词：高中；班主任；工作艺术；宽严结合；奖惩并重

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0015-01

高中是一个非常特殊的阶段，学生正从不成熟走向成熟，逆反心理、独立心理都比较突出。作为高中班主任，要树立良好形象，建立比较高的威信，平等地对待学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。要想成为一名合格的高中班主任，实属不易。本文结合班级实际情况和特点，研究新课改背景下高中班主任工作艺术，简言之就是“宽严结合、奖惩并重”。

一、宽严结合、奖惩并重的重要性

学生进入高中阶段，独立、逆反心理显著增强，同时，他们有自己的见解，但社会实践经验欠缺，情绪又不稳定，自控力较差。处于青春期的高中生，自觉不自觉地向班主任闭上心扉，不再像初中时叽叽喳喳什么心里话都跟班主任说，什么心事都敢写在日记本上送给班主任看，这给高中班级管理工作带来很大难度。实践证明，进行高中班级管理，仅有近乎苛刻的严格和适当的奖励是不够的。面对几十名思想活跃、纪律性较差的学生，如果班主任只是单方面地进行严格要求，就极易让学生在高压之下产生逆反心理，甚至因为厌恶班主任而产生厌学情绪。因此，班主任要深刻认识到“宽严奖惩”并举的重要性，努力做到严而有度，宽容以待，奖罚分明。为了使学生和谐健康地成长，班主任需要时刻提醒自己肩上担负的责任何其重大、宽严有度的班级管理是何其重要。班主任既要具有严格管理、严厉批评、严肃认真的一面，同时又要具有宽容大度、耐心聆听、爱心帮扶、体贴关怀的一面。最为关键的是，要把握好“严”与“宽”的最佳结合点，把握好“奖”与“惩”最恰当的度，实现宽严与奖惩角色的适度衔接。

二、班级常规管理，宽严结合

细化班级常规管理工作，同时力求宽严结合，是高中班主任进行班级管理的重要措施。班主任首先要制定切实可行、易于执行、学生能够接受的班级管理制度，然后按照班级管理制度对学生日常行为进行奖罚分明的统一量化管理。在班级管理过程中，班主任需要及时记录每个学生的学习成绩、纪律遵守情况、卫生达标情况、课间操参与情况，并且做到每周一小结、每半月一总结、每月一总评。当学生在学习、纪律、卫生、课间操某方面表现欠缺时，班主任要及时进行和蔼提示、示范教育、科学引导，宽严有度循序渐进地开展工作。同时，在对学生进行教育时，尤其需要注意讲究方法，要因人而异，因材施教。对于学生所犯错误，班主任不能一味姑息迁就，“宽”得没边的做法着实不可取；对于学生所犯错误，班主任也不能言辞激烈地进行呵斥，过于苛刻的严格很难让学生心服口服，反而容易把学生推到教师的对立面，不利于开展后续的教育工作。因此，班主任要以平等而友好的态度对待学生，成为学生生活中的好帮手，同时也是学习上的好导师。用诚意满满的实际行动关怀学生，用诚恳真挚的言语打动学生，往往会收到事半功倍的教育效果。

三、班主任注重言传身教，宽人律己

作为一名高中班主任，要能够高瞻远瞩，时时宽人律己，树立班主任的良好形象，言传身教地引导学生健康成长。常言道，无规矩不成方圆。对于高中班级管理而言，没有一定之规，若几十名学生聚在课堂无所事事，各自为政，呈一盘散沙，教学质量将严重下降。因此，“严格”理应成为班主任管理工作的基石。宽严结合、奖惩并重，才能让班级管理工作顺利开展。比如，刚接手高中一年级新班，在开学之初，可以依据《中学生日常行为规范》制定班级量化考核制度，并发动全体学生严格执行。尤其针对早自习迟到、上课迟到、课间操无故不出操、穿拖鞋进教室、上课睡觉、乱丢垃圾、自习课低头玩手机、晚自习乱聊天、忘写作业等一些不良习惯，要制定一系列奖罚分明的措施。同时，班主任也可以在班级里公开声明：如果班主任在平时出现以上现象，一样接受同学们的批评，并公开道歉。这样声明的目的，是为了让学生明白“教师犯错也与学生一样会受到相应处罚”。学生可能盼着班主任也能某天犯错并公开道歉，但只要班主任严于律己，就能让学生“失望”。而当学生犯错，则实行“第一次口头警告、第二次书面检查、第三次相应处罚”，真正做到宽以待人、严于律己，学生心服口服。有了这样宽严有度、奖罚分明的班级管理制度，学生平时的一些不良习惯逐渐得到纠正，生活秩序、学习氛围也都有了不同程度的改善，每个人的综合素质都得到提高。

四、结束语

综上所述，作为一名高中班主任责任重大，成为一名深受学生和家长欢迎的优秀班主任更是任重道远。合格的高中班主任务必做到宽严结合、奖惩并重，努力从学生的学习、纪律、课间活动抓起，引导学生在精神境界、思想言行、学习态度、纪律观念等方面严格要求自己，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

[1]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究，2015（03）.

[2]谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教学论坛，2013（05）.

第3篇：高中班级管理制度范文

【关键词】高中班主任班级管理

班主任作为班集体的直接组织者和领导者，班主任工作的好坏对学校教育工作意义重大。现阶段，高中班级管理工作千头万绪，学生思想瞬息万变，传统的高中班主任管理模式已不适应形势发展的需要，高中班主任工作呈现出复杂性和特殊性的特征。在新形势下，班主任能否做好班级管理工作，直接关系到学生的未来发展和社会的持续发展，如何做好高中班主任管理工作已成为当前高中班主任关注的重要课题。因此，研究如何做好高中班主任管理工作具有十分重要的现实意义，鉴于此，笔者对如何做好高中班主任管理工作进行了初步探讨。

一、更新观念，树立科学发展观

在高中班主任班级管理工作中，更新观念，树立科学发展观是高中班主任管理工作的关键。更新观念，树立科学发展观，可以从两个方面入手，即紧紧把握时代脉搏和提高班主任的素质。

1.紧紧把握时代脉搏

更新观念，树立科学发展观，要求高中班主任紧紧把握时代脉搏。新时期要求班主任在工作中要富有创造性、前瞻性、灵活性，能积极融入学生，又能把握时代的脉搏，促进学校又好又快发展。具体而言，高中班主任的职责，应“教管两不误”：既要实施素质教育，关爱学生，从思想观和道德价值上给予学生更多的指导和帮助，帮助学生构建正确的世界观、人生观和道德观，培养学生健全的人格，又应加强教育教学、完成高中教改任务，教导督促并帮助学生提高学习成绩，应用激励机制使更多的学生步入高等院校的殿堂，为社会提供高素质人才。

2.提高班主任的素质

更新观念，树立科学发展观，就是要深化对“以人为本”管理理念的认识与实践。面对成长和渴求知识的青年学生，班主任的言行举止对学生起着潜移默化的作用。高中班主任想做好班级管理工作，必须树立良好的形象。对高中班主任而言，上堂能讲课，课下能交心，才会博得学生的喜爱和认可。与此同时，高中班主任的教育还必须具备较高的学术水平、过硬的道德素质、全新的管理理念，在实际课堂教学中，高中班主任只有不断提高自身的涵养和品格，做到言传身教，才能为班主任班级管理工作打下良好的基础。因此，作为高中班主任，应树立长效的学习机制，不断地通过各种途径提高自身的素质和修养。

二、注重方法，提高管理的艺术

注重方法，提高管理的艺术，也有利于做好高中班主任的管理工作。一般而言，在高中班主任的班级管理中，班级管理的方法主要有运用正面疏导的方法和注重因材施教教育，其具体内容如下：

1.运用正面疏导方法

作为一名班主任，在进行高中班主任管理工作时，要运用正面疏导方法，营造积极和谐的学习环境。高中班主任在进行班级管理工作时，随时记住多表扬学生，适当地给予学生鼓励和赞美，有利于使学生产生渴望成功的成就感。相反，在公开场合则要尽量避免对学生的批评，以免学生产生逆反心理。除此之外，在高中班主任管理工作中，运用正面疏导方法，还表现在要善于挖掘每个学生的长处，促进学生健全人格的养成。尤其是对于差生，班主任应看到他们身上的闪光点，帮助他们树立信心，激励他们向上奋进，从而促使差生在良好的发展轨道上迈进。

2.注重因材施教教育

由于学生之间存在个性差异，对不同学生进行有针对性的个性教学，注重因材施教教育。高中班主任班级管理工作，实施分层教学，落实因材施教，要把握好两个方面的内容，一方面，对于思想好的学生，应提出勤奋、求实、向上，在竞争中充实自我，发展自我的要求；另一方面，对学习、思想表现比较差的学生，应提出自尊、自爱、自强、奋发进取，为后进生转化为优等生打好基础。也只有注重因材施教，转化后进学生，用适当的学习份量、进步程序、可行的奋斗目标要求他们，才能使每个学生各得其所地获得最大限度的发展。

3.倡导民主管理艺术

高中班主任在进行班级管理时，应充分认识到学生是班级活动的主体，倡导民主自治的管理方法。在进行高中班级管理时，让学生参与班级管理，是倡导民主管理艺术的有效途径。采用民主管理的方式，重视提高班级管理艺术。可以从两个方面采取措施，一是班主任在对班集体提出整体要求时，所提出的要求不宜太多、太细，要掌握好管理的“度”，在管理中要做的“管”“放”结合，班主任不仅要加强对班集体的管理，而且还应适当的放手让学生去自主管理。二是班级的建设与发展，要有利于学生个性完善、能力的提高；还应做到“宽”“严”适度，在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求，但“严”不是严厉、严酷，严还必须与宽有效结合起来，做到严中有宽。

4.制订班级管理制度

俗话说得好“无规矩，不成方圆”，高中班主任在进行班级管理时，有必要制订班级管理制度。对学生而言，高中是人生的一个重要转折期之一，班集体对高中生起着非常重要的作用。

三、师生合作，发挥主观能动性

班主任在对高中生的教育教学过程中，师生合作，发挥主观能动性，是高中班主任班级管理工作的重点。其具体做法有：加强组织纪律教育、明确班级管理职责、优化对学生的指导，下文将逐一进行分析。

1.加强组织纪律教育

在高中班主任管理工作中，好的班级干部是班主任的得力助手。发挥班干部的主观能动性，加强组织纪律教育，是管理好整个班级的关键。加强组织纪律教育，增强班集体凝聚力作为是班主任工作的重点之一。高中班主任在进行班干部选举的时候，应让学生明确集体利益高于个人利益，个人必须服从组织安排。这样做的目的是给即将成为班干部的同学打下一个坚实的思想基础。同时，也要鼓励学生积极参加班干部竞选活动，让他们认识到不一定是成绩好的或者是能力突出的人才能担任班干部，没有任何特长的同学也可以。

2.明确班级管理职责

选好班干部后，班主任应该及时明确其职责与分工。在长期的班级管理工作中，对于班干部的职责分工，一般是班长协助班主任搞好班里的全部工作，包括抓好班级纪律，做好上传下达工作，协调班里同学和任课老师之间、班干部与其他同学之间的联系，他的角色相当于“班主任助理”；学习委员主要是督促各组长收好各科作业，及时反映学生在学习过程中遇到的困难和问题；生活委员主要是负责收发班里的信件，协助班主任做好班级开支；劳动委员负责安排教室值日，抓好班级和宿舍的清洁卫生；宣传委员负责班级宣传任务；文艺委员负责班级文艺活动的组织与策划；而体育委员则负责抓好两操的出操情况，协助体育老师上好体育课。只有充分发挥班干部的主观能动性，才能促进班主任管理工作卓有成效。

3.优化对学生的指导

加强师生之间的合作，发挥班干部的主观能动性建立一支优秀的班干部队伍，还需要班主任优化对学生的指导。学生是班级活动的主体，蕴藏着巨大的管理智慧和创造潜能，对做好班级管理起着非常重要的作用。让学生参与班级管理，是培养其组织能力、集体观念、责任心、进取心、创新精神、协作精神的重要途径。

第4篇：高中班级管理制度范文

关键词：高中班主任 以人为本 理念 工作方法 高中学生

班主任在高中学校系统里扮演着举足轻重的角色，班主任作为班集体的组织者、教导者和教育者，是促进教学计划有序开展的重要力量。在素质教育的今天，倡导人本关怀的班主任无疑对于高中学生的影响是深远而又难忘的。本文首先介绍高中班主任管理中的问题，并着重探讨高中班主任落实以人为本观念强化班级管理的对策。

一、高中班主任工作中存在的问题

1、班主任片面注重学生的学习成绩，忽视了全面发展。众所周知，高中学生在这三年的终极目标就是顺利通过高考、进入理想的大学。班主任在传统的应试教育影响和学校比拼升学率的压力下，也不得不片面强调学生的考分，将提高考试成绩作为管理的首要目标，同时更是学生的首要任务。正是由于陈旧的观念，致使学生升学、评选优秀班干部、优秀团员等都要和成绩挂上钩，甚至个别学校的班主任竟然拿学生成绩作为衡量个人的标准，对于学习成绩较差的学生，就会漠不关心后者带有偏见。这些都违背了以人为本的理念，实际上也给学生的全面发展带来了一定的阻力。

2、未从生活上关怀每一位学生。不少班主任认为自身工作只在校园内部发挥效能，对于学生的生活情况不闻不问，即使遇到因家庭变故而中途辍学或者身体状况欠佳的学生也未能第一时间去家里探访，而是仍只抓班集体的建设、为学生的高考服务。这样的管理模式存在很大的片面性。事实上，学生成绩的高低与自身家庭的状况有着直接的关联，而班主任只关注学生在校园内的表现与情况，没能对每位学生的生活加强管理，长此以往，会导致其管理工作出现大的漏洞。

3、缺乏与学生之间的有效互动交流。班主任在平时似乎一直充当控制者的角色，这种现象自然而然是应试教育体制下的产物，毋庸置疑，班主任控制学生的校园生活，会增强班集体的凝聚力，与自身保持高度一致，但同时也会剥夺掉学生参与班级管理的权利，不利于营造和谐、民主的课堂教学氛围。对于班主任布置的任务，学生们只能是被动地接受、绝对地服从，与现代教育理论规定学生主动性的原则背道而驰，不利于学生发挥自身的管理才能。

二、高中班主任落实以人为本理念，加强班级管理的对策

1、以人为本，转变管理观念，施行自主化管理。班主任过去管理比较死板、僵化，也存在某种程度上的严格，导致班集体的活力尽失，久而久之，不利于发挥学生的作用，也不符合素质教育的要求。为此，班主任要尝试下放一定的权限给学生，让学生协助分管班级，由管理者变为疏导者，唤起学生的主体意识，自己负责间接性的调控，这样更加有利于发挥学生的主观能动性，使管理事半功倍。这一做法也充分顾及到学生各自相似的心理特质，师生之间存在着显著的“心理落差”，有些事情让同班学生管理要比教师管理更有效。当学生成为班级主人之后，班主任便会在旁协助，并尽量地让大家自主处理，若重大事情需决策，才由自己做主。如此管理才符合“以人为本”，造成的结果是课堂更加生动活泼、但仍井然有序，学生们的生机与活力竞相迸发，即使班主人不在也能照样有条不紊地做好各项班级工作。

2、对待学生要一视同仁，善于挖掘学生的长处。在班级日常管理中，总能看到班主任对班干部或者学习成绩好的学生的态度较好，对于基础较差的学生带有一定程度的轻视。在当下，以人为本的班级理念已经深入人心，班主任也要意识到每一位学生都有个人独特的天赋和优点，不能仅凭学习成绩评价人，而是要促进其全面发展。于是班主任会改变以往的偏袒态度，对每一位学生都能实事求是地做出客观评价，也不拿成绩作为评价的唯一要素，而是要善于挖掘每一位学生的优势，发扬长处，引领有专长的学生加入特长班进行学习。任何学生犯错误，都要有耐心地纠正，不能无的放矢地批评，这样才会赢得学生们的爱戴与赞誉，便于提高大家学习的积极性。

3、制定人性化的管理制度，构建平等和谐的师生关系。针对师生之间因缺乏交流而出现的一系列隔阂，教师有规划地予以弥补，并用健全人性化的管理制度，以此加强约束管理，加大制度执行、落实的力度，促进制度符合学生的心理状况和学习特征，号召全体认真遵守，并在实践中予以改进和完善，这样一种人性化制度会端正班集体的作风，增强学生对班级的归属感和认同感，激发集体意识，促进班级的整体发展和学生的自主成才。同时，教师要以平和的心态对待每一位学生，使学生感到与班主任之间的沟通不再有心理障碍，而是建立在平等尊重的基础之上，就像普通朋友一样亲近，这也有利于每位学生对班集体的管理建言献策，促进管理决策的透明化和民主化，形成人人共建班集体的新潮流。

4、班主任要对学生的管理能力予以信任。高中阶段的学生已经接近或者达到成人的年龄，其自尊心较强，自我认同感增加，对于班集体管理常有自己的一套方法和思路，施行以人为本的管理方式之后，教师就不能像过去那样自我决断，而是要积极聆听学生对于管理的意见和建议，并与学生共同论证其是否科学、合理。班主任需充分地信任学生，放手管理，做到“无为而治”，担当管理和决策的顾问，把具体的细节问题留给大家。在选拔参与分管的学生时，不能以成绩好坏为依据，而要以真正地管理、协调和配合能力作为标准，任用适当的学生帮助管理日常事务，并予以信赖，以提高学生管理的责任意识和使命感。

结语：

高中班主任的管理工作是一门艺术，要对班级进行行之有效地管理，班主任就要在工作实践中加以创新和学习，转变管理模式，使学生参与到班级工作中来，提高班主任工作的质量和效益。

参考文献

[1]李国华.优化高中班主任班级管理的策略研究[J]

[2]张艳利.当好高中班主任的四个秘诀[J]

第5篇：高中班级管理制度范文

关键词：高中；班级管理

在学校的管理中班级管理是非常重要的组成部分，班级管理工作的好坏也在一定程度上反映了学校的管理成效，同时也为学生的健康成长提供了有力保障。在我国现阶段的教育体制下，每一个学生都有着相应的班级，对于班主任来说如何更好的管理好自己的班级是一个不小的挑战，同时这也是一个班主任展现自己才华的机会。

一、传统高中班级管理方式存在的问题

高中班级管理是一门管理的艺术，更是一门科学，优秀的班级不是一蹴而就的，它的建成要求班主任、任课教师和全体学生共同参与，优秀的班级氛围为教学的开展打下了良好的基础。伴随着高中新课程改革的逐步实施，传统高中班级管理存在的一些问题也逐渐显现出来。问题主要有以下几方面：

1.传统高中班级管理中缺少人文关怀

在当前高考制度的影响下，多数高中教育都将分数作为考核学生的一个重要甚至单一标准，不尊重学生的个人发展，扼杀学生的兴趣爱好，出现类似“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”这样在同学间流传的俗语。这样的状况导致教师在教学过程中一味追求学校的指标，过分功利化，缺失了对学生的人文关怀。

2.重文化理论，轻心理建康

首先，体现在教师的人员配备上，一般而言，高中任课教师最多同时带两个班级的课程，然而多数负责高中生心理健康的教师全校却只有一两名。其次，心理健康课程的课时很少，而且常常流于形式，即使课程表上有这门课程存在，也往往被自动替换成自习或者其他应试课程。再次，由于高考本身的缺陷，高中生自身也将学习的重点放到了国家课程上，对心理健康课程不重视，心理健康教育处于高中教育的边缘地带。

3.对班干部的培养不到位

在高中学习过程中，学生占据主体地位，因此，学生班干部的作用不容小觑。班干部是学生和教师之间的桥梁，在班级建设中承担了大部分协助老师的工作，班干部的选拔对于班级管理的顺利开展有重大意义。事实情况却是，教师选拔班干部时学习成绩成为考量的主要因素，导致班干部存在一定程度上的能力欠缺。对于已经当选的班干部也没有进行培训工作，通常是班主任指挥，学生干部照做，甚至在执行过程中也没有完全放权给学生干部，没有给班干部充足的空间来发挥自己的能力，而成为简单意义上的“传话人”，使职位设置形式化。另外，班干部的能力不足也导致了教师教学和管理过程中的吃力。

二、改进高中班级管理的策略

1.注重实效的德育方式

对于高中班级的德育管理来说，学校方面不能把德育管理过于知识化和数字化，而班主任的班级管理方面，班主任对学生的评价一定要科学全面，不能仅仅就学生的学习成绩来作为评价学生的唯一标准。同时班主任要提高对德育的认识，因为思想品德教育的根本目的就在于劝人向善。高中班主任要在班级内营造一种全体成员和谐友爱的积极氛围。通过让学生积极的深入生活进而加强对社会的了解，学对弱者的同情，使得学生在活动中培养自身的道德品质，进而实现具有实效性的德育。

2.关注学生成长中的非智力因素

高中阶段的学生其各类情感的发展已经逐渐完善，意志品质也有着比较大的提升，他们的个性心理特征以及个性倾向也越来越成熟，高中班主任应该抓住并激发高中阶段学生的这种非智力因素，就可以在很大程度上提高班级的管理水平进而更加有效的促进学生的全面发展。高中班主任调节高中学生的非智力因素的方式有很多种，在使用的过程中应该根据具体的实际情况采用相应合理的调节方式。这就需要高中班主任对高中生的基本心理常识有一定的了解，并能根据具体的实际工作情况来研究和了解学生，进而对高中生进行有针对性的指导工作，让他们能够坚强的去面对生活和学习中的困难，能对自己的情绪进行适时的调整，最终克服因非智力因素而产生的生活和学习方面的不利影响。

3.建立学生自我管理制度

让学生学会自我管理是高中民主化班级管理的最佳体现。叶澜教授在探究班级建设的改革上，提出了“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的目标。班级管理的目的是为了“不管”，一个运作良好的高中班集体应该使学生学会自我管理。我们让绝大多数学生都参与班级管理，有助于克服学生的利己主义思想和限制部分学生扰乱班级纪律的行为。实践证明让每一个学生都参与管理是有一定难度的，这需要班主任从中做好协调工作，帮助那些不胜任班级管理的学生，关键是对他们要有足够的耐心。高中生的自我管理包括自我定向、自我评价和自我调控三个主要方面，这种自我管理的能力是一个独立的人今后自主、自强的重要自身条件之一，在优秀的班集体里，在民主化班级管理的过程中，这种能力能够得到相当有效的培养，这对于学生终生的发展大有裨益。

4.善于利用各种机会与学生家长及其他科任老师沟通交流

很多家长反映，现在的高中生表现很叛逆，不喜欢跟家长沟通，他们仿佛有自己的天地。面对这样的情况，笔者建议家长试着站在学生的角度考虑问题，鼓励家长去贴近学生的心理，帮助他们之间建立和谐的家庭关系。这样做的好处在于，家长不但可以更多地了解自己的孩子，而且更好地帮助了班主任老师管理、教育学生。同时，班主任也要经常和其他科任老师沟通交流学生近况，如若科任老师反映近期学生怠于学习某科，班主任就要下功夫营造一个全班学习这个科目的氛围；同时，也要深入学生中调查，将学生对科任老师的要求及时的反映给科任老师。总之，学生家长和其他科任老师是一个很好的班级管理助手，班主任要善于利用。

高中班级自主管理符合高中生自我意识发展规律，更是全面提高学生素质的需要。班主任应在班级自主管理实践中不断发现问题，解决问题，再发现问题，再解决问题，使班主任自身和学生的班级自主管理水平不断提高，真正发挥班级自主管理在促进班主任和学生发展中的作用。

参考文献：

[1]成达如.学校管理的人本意蕴.北京，北京大学出版社，2004.12：2.

第6篇：高中班级管理制度范文

一、树立形象，言传身教

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。我们的责任是培育学生的个性，是帮助学生形成自己的独到见解、独特个性、健全心理。教师的榜样是对学生是无声的教育和有力的鞭策。高中班主任经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人、影响人。也就是说，对学生的教育，班主任不仅要靠言教，更要靠身体力行。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节。如果老师言不雅、行不正，就容易失去威信，给班级管理带来不利。所以，班主任要为人师表，要有儒雅的举止和浩然之气。要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。

二、引导参与，发扬民主

培养学生的集体主人翁意识是做好班主任工作的基础。从心理学角度讲，美的境界，能对身在其中的人产生感染力，在这种情况下，对学生进行教育效果最好。我利用多媒体等手段创设美的境界，在轻松愉悦的气氛中对学生进行班级主人翁的教育，让学生感觉到班主任是班级大家庭中的一员，意识到班级是大家的，建设班级靠全体师生的共同努力，以此增强学生的主人翁意识。此外，还举办“我是班级的主人”论文比赛、“班级辉煌靠大家”的演讲比赛、“优秀班集体的创设”的主题班会等活动，力争人人参与。学生有了主人翁的意识，将自己与班级融为一体，班级管理工作取得了事半功倍的效果。

三、善设助手，优化队伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。班主任要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事务，大家都对班级负责，都有表现自我的机会。运用民主管理的方法，有利于班级的管理。

开学伊始，我就鼓励学生踊跃报名争做班干部。敢于、善于表现自己的才华，为班级争得荣誉，重新塑造自己。让学生既体会到荣誉感，又感受到压力。本学期期中考试后，改选班干部之前，我细心观察每个学生的表现，认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况，精心物色有组织协调能力和吃苦耐劳精神的合适人选。用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给予指导，充分发挥各自的优势。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作主动，班级管理做得有声有色。

四、爱生如子，一视同仁

泰戈尔说：“歌声在空中感到无限，图画在地上感到无限。”我认为，教育在爱中感到无限。高中学生在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强，但另一方面又比较脆弱，遇到困难容易退却。这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有小毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。在日常管理工作中，对学生要一视同仁，使优生感到自己没有任何特权，遵守校规校纪是必须的，而对于顽皮的学生及学困生，班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们、爱护他们。只有“亲其师”，才能“信其道”。班主任在处理具体事情时，对学生的管理一定要一视同仁，真正做到“一碗水端平”。无论是学习上还是生活上，老师应常去关心、照顾学生，哪怕是简单的一句问候，在学生心中都会产生很大的波澜。高中班主任应学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一份真诚，那将是对学生最好的奖励。

五、细化管理，常抓不懈

第7篇：高中班级管理制度范文

关键词：班主任；班级管理；问题；措施

班主任与其他教师的区别就是其承担着班级管理的工作。在整个学校教育的过程中，班主任的职责主要包括组织班级活动、管理班级秩序以及进行课堂教学等，对促进学校教育有着至关重要的作用。高中时期是学生性格特点形成的关键时期，加强这一时期的班主任管理不仅有利于提高学校的教育水平，还可以促进学生形成正确的价值观、人生观和世界观，实现真正的素质教育。

一、高中班主任班级管理中存在的主要问题

（一）不坚持学生的主体地位

在教学过程中，很多班主任总认为自己是整个班级的领导者，学生的一切都应该听班主任的，没有坚持以学生为主体。很多时候即便是班主任犯了错误，学生也不敢公然指出。长此以往就会让学生产生厌学情绪，学习的主动性就慢慢下降了，最终导致学生的学习成绩不断下滑。除此之外，有的班主任总以自己为中心，很少与其他任课教师进行配合管理，导致班级管理太过主观、片面，使管理效率不高。

（二）不重视学生的全面发展

从高考制度出现以来，高考就成为改变命运的重要稻草，高考升学率成为衡量一个学校教学水平的唯一标准。在升学压力的影响下，班主任通常会把工作的重点放在督促学生努力学习上，不注重学生体育、音乐、美术等学科的教育，也不注重对学生进行学习方法上的指导，这些都极不利于学生兴趣爱好的培养，严重束缚了学生的个性发展。同时，还给一些心理承受能力差的同学带来了很大的心理负担，使其产生不爱学习的逆反心理，更不利于学习的进步。

（三）管理水平太低

一些经济条件比较差的地区，各种教学设备、师资力量都不够完善。此外，很多班主任的知识水平和管理能力有限，在一定程度上还不具备管理好一个班级的能力。所以，在处理班级问题时，大多数班主任都采取比较传统、落后的管理的方式，即打骂惩罚式的管理模式，这样就导致班级管理的效率低，常常事倍功半，不利于教学水平的提高。

二、加强高中班主任班级管理的措施

针对高中班主任班级管理存在的问题，我总结了以下几点有效性的方法。

（一）坚持学生的主体地位，引导管理

学生是学习的主体。所以无论何时班主任都不能忘记学生的主体地位，一切从学生的利益出发，认真贯彻落实“因材施教”，根据学生的特点制定不同的管理方案。同时，注重学生课外兴趣的培养，积极开展才艺展示等活动，促进学生的全面发展。对于一些学习成绩较差的学生，班主任应该及时对其进行辅导，并且经常鼓励他们，提高他们对学习的兴趣和信心。另外，对那些性格比较叛逆的学生，班主任要给予更多的关爱，首先要了解他们内心的真实想法，拉近与他们的距离，再想办法让他们自己主动认识到自己的错误，从而更自主地去改变。只有这样坚持学生的主体地位，充分了解学生的需求，一步一步地引导管理，学生才会更加地信服班主任，从而更加地服从班主任的管理，管理的难度就会大大降低。

（二）加强师生的沟通，增进师生感情

俗话说“知彼知己，百战不殆”，这句话也同样适用于班主任的管理工作。要想很好地管理学生，就必须足够了解学生。因此，充分了解学生、理解学生是班主任成功管理班级的前提。班主任在班级管理过程中，可以建立一个师生沟通平台，让老师和学生有更多的机会彼此了解，从而根据学生的特点制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不仅如此，班主任与学生家长的沟通也非常重要，通过与家长的沟通可以更加清楚地了解学生。特别是一些父母工作繁忙的家庭，家长对孩子的学习关心程度不高，班主任更要做好与家长的沟通工作，提高家长对学生管理的重视，从而减轻学校管理的负担。

（三）注重培养学生的班级精神与集体意识

班级精神和集体意识是一个班级能够团结的重要基础。班级精神就是一个班的灵魂，如同一面旗帜引领着学生共同前进，它的存在可以让整个班级充满生机与活力。集体意识主要是指学生对班集体守则及目标的认可，对班集体有强烈的归属感，并积极主动地参与班集体的各项活动、捍卫班级荣誉。良好的集体意识可以促使学生更好地完成班级任务、端正行为习惯，为班级争光。特别是在高中阶段，要想整个班级保持积极向上的状态，班主任必须要做好班集体组建工作，积极培养学生的团结精神和集体意识。例如，游戏，让学生在游戏中培养感情，增进友谊。或者是分小组辩论赛，利用小组竞争激发他们的学习兴趣，让他们明白团结的重要性。另外，还可以组织学生集体合作做手工，开展手工展览，不仅可以提高学生的动手能力，还可以培养学生的团队合作精神。

（四）完善班级管理规章制度

班级管理规章制度是衡量学生行为正确与否的重要标准，完善的班级管理制度是保证班级各项工作有序进行的前提，也是提高班级教育管理有效性的重要策略。建立班级管理规章制度可以让学生的言行以及班主任的管理有据可依，科学的班级管理规章制度可以帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。建立完善的班级管理规章制度可以从以下几点出发：首先，必须要让学生明白建立班级管理规章制度的合理性和重要性。只有认识到了制定管理制度的重要性，学生才会真正地遵守班内的规章制度，才会更好地实现班级管理的目标，建立一个和谐文明的班级。其次，积极组织学生参与班级管理规章制度的制定，这样一方面保证制定出来的规章制度真正地反映学生的思想，发挥学生在班级管理中的主体作用。另一方面也可以增强学生对班级管理规章制度的认同，便于管理制度的实施。再者，确保班级规章制度的全面性、可行性和可操作性，一切规章制度都要从学生出发，切实为学生服务。

（五）加强班主任培训、教育工作

班主任作为班级的主要管理者，其能力的高低直接影响了班级管理的好坏。所以，要想提高班主任班级管理的有效性，首要任务就是加强对班主任的培训、教育工作，提高班主任的班级管理能力，从而更好地为学校管理服务，进而提升学校的整体教学水平。例如，定期组织教师到名校学习，或者利用寒暑假组织教师进行班级管理技能比赛等，从而让班主任之间相互学习、相互借鉴管理方法，快速汲取经验，提高自身班级管理能力。三、结束语总之，班主任在班级教学中发挥着重要的作用，提高班主任班级管理的有效性是实现现代化素质教育的必然要求。所以，在今后的班级管理过程中，班主任应该积极参加教师培训，努力学习先进的班级管理经验，不断提高自身的素质，改进班级管理方案，从而更好地为教学服务，为国家的发展培养更多优质的人才。

参考文献：

［1］汪春莲.试论班主任以人为本的工作原则与方法［J］.九江职业技术学院学报，2008，（4）：68-69.

［2］梁月红.浅谈班主任管理工作中心理学的应用［J］.教育教学论坛，2011，（01）.

［3］黄漪卉“.爱”与“严”的界限：浅谈新课程下的高中班主任工作［J］.中国校外教育，2009，（S3）.

第8篇：高中班级管理制度范文

关键字：班风学风高中管理

一、树立良好形象，做到言传身教

古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，要想做好班级管理工作，班主任必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节。如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止和浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服；要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。

二、多设参谋助手，培养优秀班干部队伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对做好班级管理非常重要。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，这样班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。用民主管理的方法，利于班级的管理。比如，从高一开始，我就让班里所有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会，努力工作，努力表现自己，表现才华，为班级争荣誉，重新塑造自己。同学们有了当“官”的机会，行使班干部的职责，身负重任，既尝到荣誉感，又受到压力。人人都感到，自己若是龙就要过江。由于他们从严要求，不断克服缺点，积极向上，他们的才华显露了，人格美了，形象改变了，信心也回来了，人们的偏见少了，从而达到了思想转化的效果。

三、健全班级管理制度，培养学生良好日常行为规范

细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要制定一套班级管理制度（学生认可的），按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。量化管理能有效调动学生学习的积极性和参与各项活动的热情，强化学生的纪律观念、竞争意识，促使学生严格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同时促进好的班风的形成与巩固。

四、注重学生思想教育，形成良好班级风气

由于生源的文化素质、思想素质不一样，有的学生求知欲不高，表现有厌学情绪，上课不认真听讲，迟到、早退、旷课，上课睡觉甚至有扰乱课堂秩序的现象。针对以上问题，应注重学生的思想教育，以班风、学风等各方面做得较好的班级来教育学生搞好学习，并把在校学习与毕业后就业结合起来教育学生，激发学生的学习积极性，用“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟”和“放弃时间的人，时间也会放弃他”等名言来教育启发学生，使他们端正学习态度，明确学习目的，在班级中形成良好的学习风气。

五、把握最佳时机，做好学生思想动员

做好思想动员是每项班级活动取得良好效果的首要条件，班主任应围绕班级管理各重点环节做好思想动员工作。一是在学校举行的各种文娱、体育活动前做好动员工作。学校每学期都有全校性的文娱、体育等竞赛活动，在每次的竞赛活动之前，都应利用班会课时间做好动员工作，阐述同学们参与活动的重要意义，引导他们参与，并鼓励同学们在各项竞赛活动中取得好的成绩，为班集体争光。二是在每学期的劳动周前做好动员工作。为了更好地培养学生的劳动观念，每学期开展一次劳动周活动。为了使学生在劳动周中遵守劳动纪律，按质按量完成劳动，班主任应在每个劳动周之前利用班会课认真做好动员工作，使学生认识到劳动的意义，完成劳动周的各项工作任务。三是在每学期的期中和期末考试前做好动员工作。期末考试是检验学生本学期学习情况的重要手段，为了使广大同学重视期末考试并在考试中严格遵守考试纪律，班主任应在每学期的期中和期末考试前做好思想动员工作，教育学生搞好复习和考试，明确考试不是最终的目的，只是检查教学的一种手段，以便了解教与学的情况，为今后的教学方法改革做准备。

综上所诉，良好的班风学风直接关系到学生学习、纪律、思想品德等各方面良好习惯的形成，班主任工作中药讲究方式方法，促进良好班风学风的形成，使学生心情舒畅地接受教育，促进学生的全面发展。

参考文献：

1.谈高三班风和学风的培养王丽霞《中小学班主任谋略》2008年第3期

2.关于职业中学中留守学生教育的思考宁永刚《阜阳学报》2008年第12期

第9篇：高中班级管理制度范文

基于上述问题我们对高中班级管理的现状及原因进行了如下的分析：

一、高中班级管理的现状

为了进一步了解高中班级管理中师生对于班级管理现状的看法，本人对我市部分学校教师和学生进行了访谈及调查。调查的结果可以看出：多数班级的环境、氛围还是令人满意的，班级有着共同的奋斗目标，师生关系较融洽，同学间团结,能互相关心、互相帮助,有集体荣誉感,基本上能积极参加各项集体活动。但我也从中发现了一些问题:

1、“人治”大于“法治”

这里所说的“人”指的是班主任，“法”除指法律、法规外，还指班级制度。班主任工作应从“人治”走向“法治”。通过“法治”管理，使班主任的权威转化为集体的权威，使学生自我教育与管理制度化，使学生民主管理的意识与能力得以增强和提高。可以说,变“人治”为“法治”不仅仅是一种管理方式的改进，而且是一种工作理念的更新。

2、注重常规管理，忽视了能力培养

当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求，即要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等。

3、评价学生主观化，体系不健全

长期以来，教育评价一直被片面地视为一种筛选、选拔的工具，将学生分成三、六、九等，选拔最好的，淘汰最差的。

这种用单一的标准去塑造学生，用固定的框架去剪裁学生的评价方式，抑制了学生的个性发展，使学生成为“单向度”发展的人。另一方面，班主任仅以学生现有的表现评判学生,不注意对学生的潜力和发展过程进行科学分析的静态评价，不利于学生的健康成长和全面发展。

二、高中班级管理现状的原因分析

1、不良社会环境对班级管理产生的消极影响（1）不良社会环境的影响。论文随着改革开放的深入，西方社会的精神垃圾、丑恶现象乘虚而入，严重侵害着青少年的身心健康。

（2）不良社会风气的影响。在市场经济下，一些人的人生观、价值观发生了扭曲，过分追求享乐和金钱，由此产生的社会丑恶现象很容易污染学生脆弱的心灵，使学生道德出现滑坡，产生信仰“危机”。

（3）无可否认，网络给青少年的学习生活带来了极大的便利，但网络也产生了人类无法估料的负作用。

2、学校管理弊端对班级管理的负面影响

（1）应试教育的影响。我们所说的“应试教育”，不是对以前和现行基础教育的概括，而是对其中存在的单纯以升学为目的而产生的诸多弊端的概括，是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展实际需要的违反教育教学规律的片面追求升学率的一种教育模式。应试教育对班级管理产生了不正确的导向。

（2）没有形成科学的班级工作评价体系。论文班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是开展教育教学工作的骨干力量，而班集体建设的好坏直接影响到学校的德育工作乃至学校的全局工作。因此，对班主任工作如何科学评价就显得尤为重要。

3、班主任教育观念滞后，缺乏班级管理所需的理论知识

目前的中学教师，无论是受过师范教育的还是受过其他教育的，一般都没有受过专门的班主任工作训练。承担班主任工作的人，多半是在实践摸索中积累经验，缺乏班级管理所需要的理论和知识。

4.在班级管理中忽视高中生的生理、心理发展规律