小学老师年度考核总结精选(九篇)

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第1篇：小学老师年度考核总结范文

作者：新华中心学校 田产彦

我国是一个农业大国，农村和农村人口在我国占了很大的比例。在科技和教育显得尤为重要的二十一世纪，科教兴国已经成了很多国家的共识。作为一个令世界瞩目的国家的中国，其教育亦是各国关注的焦点，也是很多亚洲国家学习的典范。在新时期中国的教育要培育符合时代的潮流人才。所以从中国的实际情况出发，对于农村的教育问题，农村学校管理的问题的重视就显得尤为重要。

湖北省是中国这个农业大国的农业大省。我这个生于农村长于农村的孩子师范毕业后又回到山村的学校任教，在十五年的一线教育工作中感受、参与、受影响并或多或少的影响了当地的教育，体会到这里学校的管理的理念和方式。以下是以我所任教的学校为主要着眼点，结合了我通过调查了解的其他农村学校的情况，经过共性总结分析，谈谈我对农村教育管理的现状的认识及解决之见。

一、农村学校管理所面临的困境

对于农村教育管理工作所面临的现状，我主要归结为：管理的硬性设施——学校的现状；管理的主体——学生，以及与学生管理密切相关的家长的现状；教师自身的现状和管理者校长及其管理方式和理念的现状三个方面谈谈。

（一）学校构成复杂

现在大部分农村地区，其学校构成仍旧较为复杂，对于从未接触过农村教育的人来说很陌生。在这里，有教学点，有中心校，有九年一贯制的中心校，小学初中合为一体。虽然人数仍然不多，但是和纯初中纯小学的学校相比，无形中已经给学校的管理工作增加了很多难度。初中小学作息时间不同，但是同校同资源，小学生没有晚自习和早自习，所以该睡觉的时候不能睡觉，不该起床的时间又被吵得不得不起床；你初中上课的时间我小学是自由的，所以我可以吵可以闹；你小学生放学的时候我初中生可以浑水摸鱼旷课混出校外。加之相关的责任划分的制度不完善，老师们也是“事不关己，高高挂起”或者是睁只眼闭只眼。学校的安全管理工作隐患很大。

（二）家长观念落后

1.家长素有的学习无用论对学校管理工作产生不利影响

在农村地区，由于其地理条件的限制，长期以来经济发展水平不高，人们的思想观念也比较封闭落后。他们中的绝大多数人对于学习的意义只是停留在“能认识几个字，会算简单的加减乘除，能出去打工不被人骗”就满足了，而现在大学生就业困难的状况（他们觉得连研究生都去农村教书了可见工作有多么难找了），到头来还不如农民工吃香，这更加深了他们学习无用的思想。在这样的家长的熏陶教育下，学生们的学习热情和积极性主动性很低。家长的不配合，学生的无所谓导致学校管理工作陷入僵局，成了学校单方面的独角戏。

2.家长对孩子的宠溺加大了管理的难度

现在计划生育政策在农村实行的也很到位，农村独生子女也不占少数。家长对学生的过分关注和宠爱，使得学生经常因为诸如感冒的小病请假，有的甚至装病也不愿意去上学；学校的老师管的严了，家长会到学校质问老师；加上当地人的排外和欺生心理使得老师尤其是外地的教师对于管理学生既伤心又无奈。诸如正常的教学活动开展受到阻碍，学校安全工作受到威胁，并增加了很多相应的负担，学校管理工作也容易陷入困境，进入恶性循环。

3.家长自身的个人文化素质对学校管理工作的制约

谈到素质问题可能比较敏感，说谁没素质都不爱听，但事实摆在面前。在农村学校，开家长会（但是家长们来了以后三两成群的聊天，抽烟，打毛衣，做自己的事，会场秩序很难维持，等他们走了以后学校垃圾成山。如此以来，家长会后来便不了了之），所以教师与家长的沟通很少，电话中的简单交流不如说是告状，最直接的交流就是每个周末老师徒步的一家家的家访，一学期下来顶多一个轮回，而且即便是登门拜访。真正要交流表达的不是表达不到位就是家长与你的沟通有障碍。而家长们中间普遍存在着学生送入学校那么学校对我的孩子就要全权负责的思想。学生的培养教育完全靠学校，家长的作用就是供孩子吃喝。比如：有的家长会打电话指责校长说“我孩子在学校生病了你们怎么没给我孩子治病；我孩子拿钱到学校来不到两天就花完了你是怎么管学生的让他们乱花钱；放假后对于老师劝其多督促孩子在家学习做作业居然能给出如果我们家长管还要你们老师干嘛的回答。诸如此类之事举不胜举，其回答让人匪夷所思，哭笑不得。

农村学校的学生基础大多比较差，又没有家长的辅导或其他帮助的方式，高中老师怪初中老师，初中老师怪小学老师，小学老师怪家长，家长又反过来怪老师；学生逆反心理很强，厌学情绪较深。

总之，生源起点低，难管教；家长不配合、信不过；领导期望高，工作量繁重，社会竞争压力大。这就是学校管理学生过程中所面临的实际情况。

（三）教师水平参差不齐

在农村学校的教师中间，年龄趋向老龄化，但是他们有多年的从教经验，对学生的心理及各种问题的解决方法有很多心得体会，对一些教育规章环节程序比较清楚，在这些方面他们表现的比较成熟；而年轻老师虽然有高学历但是经验不足，做事又容易鲁莽行事，有勇无谋。

在工作的安排上，占少数的年轻老师多承担着高年级的课程任务，课时较多，压力可想而知，但工资却因为工龄等原因与老教师差距很大；而占多数的老教师却大多承担低年级的教学工作，与年轻教师相比，课时少，任务轻，工资却很高。

这样教师们在课堂上很难从学生那里得到成就感，在家长那里很难得到尊重感，在工作中这种不公平的感觉又伴随始终，大家干多干少一个样，干好干坏一个样，其工作热情普遍较低，容易应付了事拖沓成风，做一天和尚撞一天钟。同时拉帮结派现象较多，工作互相推诿，坏事互相效仿。

对待这样教师群体和工作状况，学校的管理工作要顺利、有效、快速的发展，势必很艰难。

（四）校长管理水平有待提高

随着基础教育改革的不断深入，校长负责制已经成为学校管理的基本模式。“在校长负责制强调校长对学校教育教学工作全面负责” 。“校长负责制是多年来教育教学经验的总结，是保证依法治校，依法执教，提高办学质量的必然选择”。作为农村学校管理者的校长，必须清楚的认识到自己的使命和责任，不断的以高标准要求自己，不断的提高自己的管理水平，更新管理理念，提升自己的领导魅力。

在农村这个地区，校长因为多是本地人，而学校的老师也大多数是本地人，大家左牵右扯的总能拉上点关系，所以校长在用人上的巧合及日常工作中对个别人的照顾就难免让人产生“任人唯亲”的嫌疑。讲服从多，讲自主少；讲义务多，讲权利少。农村学校的管理体制，在各方的关注和努力下，近些年有了很大的提高，有些制度还是很不错的，但是具体到执行就显现出问题来。

（五）、学校财务拮据，办公经费难保证

农村学校义务教育新保障机制的实施，由于生源的严重不足，财政拨付给学校的办公经费严重不足，我所在的学校一年的办公经费还不到6万元，学校的办公经费根本得不到保障。严重的影响了教学工作的开展，给学校管理增加了无形的阻碍。

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二、当前农村学校管理的现状

    记得一位农村教师曾经说了这样一句话：“十年来，除了学校的人数增加了，我们还没有任何变化。”这位农村教师不经意间说的一句话，却深深触动了每一颗关心教育事业的心。

    （一）硬件设施还不达标

  农村学校薄弱的硬件设施算是其中的一个体现。比如现在许多农村学校虽建立了图书室，但藏书有限，几年也难得有一次大的更新。大部分农村学校的教室和教师住房显得陈旧、拥挤，甚至办公室也不够用，硬件的不充分必然会使教师们的信心和热情受挫，结果一些优秀的教师流失了，一些优秀的学生也流失了。更严重的是，他们在全校师生的学习工作中产生了难以消除的负面影响。因为流失现象太严重了，以致有校长干脆戏称自己的学校是“优秀教师的孵化器”。在这种情况下，农村学校的教育怎么能够走出持续低迷的困境？

    （二）、教师队伍建设不给力

  农村优秀教师的选调带来了更大的不均衡。选调农村中小学教师进城，无疑是“雪上加霜”。这种选调制度，是一种教师“掐尖”制度，一方面为部分优秀农村教师提供了进城发展的绝佳机会，另一方面也给农村教师队伍的稳定带来了极大的冲击。一个优秀农村教师的专业成长，需要付出很大的培养成本。这种做法伤害了农村学校的感情，伤害了农村孩子的感情，也伤害了农村老百姓的感情。

    只有城乡教育均衡发展，才能最大限度促进城乡教育公平。而城乡教育的均衡发展，政府有责任去推动，有义务去引导。在制订相关政策时，政府眼光要向下，对农村学校要厚爱一些，多些资金投入，多些人才帮扶，多些政策倾斜，逐步消除城乡和校际之间的差距，促进城乡教育的均衡发展。选调农村中小学教师进城，实在是一种不尊重城乡教育发展的做法，厚此薄彼，与科学发展观的要求相悖。

    “好校长，好教师，就意味着好学校”。制约农村地区教育发展的最大障碍是教师，故继续加强农村校长和教师的培训是刻不容缓的，同时建议有关部门要加大对培训的督导力度。更新教师的观念，构建学习型学校。在有条件的农村中、小学搭建校园网、城乡网，使师生通过信息平台，有更多的获取知识的渠道。事实上，在网络知识库的对照下，再渊博的教师也会显得孤陋寡闻，也会变得捉襟见肘。

    1、教师结构不合理，整体素质偏低。

    农村教师老龄化现象已经日趋严重。农村教师老龄化，对农村教育的发展影响很大。教师年龄偏大，体力、精力不济，工作创新性不够，主动性不强，正所谓是“工作前10年带头干，中间10年跟着干，后面10年被拖着干。”他们教育理念落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高，仍延用传统的应试教育教学模式，面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往心有余而力不足，使当前正在进行的新课改举步维艰。年龄偏大的教师多数都是“半边农（教师的配偶是农民）”，后顾之忧颇多，参与教学改革的积极性不高，因此，整个学校的教育教学工作缺乏生机和活力。

    2、农村编制不合理，教师负担较重。

    我镇所有学校都是严格按照师生比1:24配置教师的，但村点校学生数少班级多的问题从来都不能考虑；政府要求开办的学前班也不在比例之列。这样就造成农村学校教师异常紧缺。

    由于农村学校教师负担过重，大病也就不可避免。我镇现任教师中，有多人患重病，却一直坚持在教育一线；有一半的人患有咽喉炎。在近几年的时间里，我镇有2人牺牲于讲台。难怪有一位老校长这么说：“一个教师如果在退休后还能活很长，那他肯定不是一个好教师。”

    3、学科教师不配套，专业水平较低。

    目前学校教师很不配套，外语、体育、音乐、美术、综合实践活动等学科教师严重不足，数学教师教外语，语文教师教数学现象较为普遍。在一些学校，课程是按上级规定开设了，但教师不能保证，课表形同虚设。

    4、教育投入不合理，教师待遇偏低。

    由于政府对教育的投入长期不足，经常把教育专项资金挪做它用，使得农村教师经常不可避免的要参加一些繁重的修缮工作。在我镇小学教师中，还流传有这样一句话：“农村教师是根草，地位低来工资少。”由于农村学校经费来源单一，农村小学教师工作生活条件相对较差，广大教师在艰苦的条件下，教书育人、默默耕耘，他们付出的很多，得到的回报却少得可怜，除工资以外，没有其他收入。从工作生活条件来看，教师除了工资，基本没有任何奖金、福利，广大农村教师感觉极不公平。作为教师到现在还在为基本的温饱问题而奔波，却还得在上课的时候告诉学生要奔小康。教师在说奔小康的时候，自己眼前却是一片迷茫。

（四）校长缺乏自主权，责任权力不对等

    教育行政部门对学校管理干涉还是过多，导致学校成为“执行系统”而不是自主的管理“系统”，这种状况尚未从根本上有所改变。

    1.校长的人事权。近些年随着市场经济的逐步确立，双向选择已成为人们共同遵循的准则，招聘成为新教师的主要来源渠道。校长有了在广阔的人才市场上按本校的需要选择教师的权力，较多的校长认为，实行“校长负责制以后，人事权的扩大是最主要的。”和其他类型的单位一样，学校也实行合同聘用制。但都流于形式，没有真正落到实处。当然校长们也希望教师的流动能够再大一些，这样有利于学校教学质量的提高，也能激励教师。

    2.校长的财政权。对任何一个学校来说，国家拨给的教育经费都是不够的，看来校长要想解决教师的奖金和维持学校的其他开销还要另想办法。在财务上，校长们有许多苦恼。在市场经济的大形势下，学校的“计划经济”也随之产生矛盾，并有愈演愈烈之态势。另一方面，财务上，校长说了还不算，如在添置教育设施、想要的设备、设施得不到，不要的倒来了很多，造成资源浪费，用的人不买，买的人不用。未能发挥投资的最佳效益。

    3.校长的教学管理权。与过去相比，校长们可以在自己的学校进行教育、教学改革，探索适合自己学校的素质教育之路，在素质教育的大旗下，许多学校都开设了选修课，进行了各种教育科研活动，“校本课程”开发给了校长更大的教学改革自由度。这是不是意味着校长真的能够或敢于充分运用这种权力呢？事实上，无论是公办学校还是民办学校，无论是重点学校还是非重点学校，升学率都是学校的生命线。这是问题的关键，所以学校开设了一些选修课，也进行了一些校本课程实验，但都是在第三节课后进行的，教学任务不敢耽误，因为不会为参加教改的学校单独出卷考试。“虽然可以自己选择课程、教材，但因为有‘考纲’，学校、教师都不会对教学进行太大改变……”升学率对民办学校也很重要。道理是一样的。

  一位校长坦言：校长在教学上的自主权，都是假的，关键是统一考试这根指挥棒，的确，即使在财务、人事上自主权很大的民办学校的校长，在教学上也不敢越“雷池”一步。

（五）农民基本素质低，形成管理弊端

    农村中学每年都还有一定数量的学生流失。虽然多数家长一般都能够支持孩子上学，可是一旦孩子的成绩不理想，或者家里的经济状况稍有恶化，他们往往又会终止孩子的学习。因为很多农村家长自身对教育的认识就比较肤浅，再加上在有初、高中学生的一般的农村家庭里，教育支出几乎占了家庭收入的一半。认识的局限性和经济的困难在很大程度上制约了学生的继续学习。此外，“读书无用论”在一些地方仍然显得甚嚣尘上，仍然有部分家长为了一时的利益，鼓励孩子辍学打工。而常年未有根本变化的农村中学应试教育的结果是，除了使小部分学生顺利地考上大学，多数成了没有实际能力的“考试机器”，更使农民对中学教育的价值产生了怀疑。

    有人说农村学校根本问题是缺钱、缺房、缺老师。但我以为，最缺的是观念，是科学的教育观念。它需要每一位教育工作者的努力，更需要全社会的努力。

    简单的木桶理论告诉我们，木桶容水量的多少取决于木桶壁上最短的那一块木板。而今，农村教育的好坏正是木桶壁上那最关键的一块木板。这是一项任重道远的工作，是关系到提高国民素质、振兴中华民族的大事。转贴于

三、提升农村学校管理水平的对策

（一）合理设置学校

  在学校的设置上要进行大刀阔斧的改革，该撤掉的撤掉，该合并的合并，整合学校资源，努力营造出良好的校园文化、学习氛围，给学生创造出一个良好的学习环境。如果只为了眼前的方便损害的可是孩子们一生的利益。可将农村中学全部撤并到实验中学，每个乡镇保留一个完小。

（二）优化教师资源

1、合理考虑农村教师编制。

  在核定编制时，应该充分考虑农村学校区域广、生源分散、教学点较多等特点，保证农村地区教学编制的基本需求。

2、深化人事制度改革。

  ①打破“铁饭碗”的思想，对教学中滥竽充数的教师要彻底清退。教师的任用实行聘任制，最好能一年一签约，能者上任，能者晋升，争取对教师的聘任、考核、奖惩、晋升等与其实际工作能力、工作态度、工作成果相结合，评估实现公开、公平、公正，以理服人；②应该加强对教师的年度考核和聘期考核，对考核不合格的给予待岗和降级处理，以实现多劳多得、优劳优酬的目标。并通过这些措施充分调动教师的积极性主动性，激励教师自主创新，更多的去关怀学生。③从城镇学校富余人员中，选派教师到边远穷乡支教，支教要落到实处，不能走过场。④教师设立岗位制，如管理岗位、任教岗位、后勤岗位等，让现有教师充分发挥各自的才能。⑤将农村教师的退休年龄提前，动员年龄偏大的教师提前退休，然后招聘一批实力派的大专毕业生来充实农村教师队伍。

3、教育投入落实到位。

    政府应完善经费保障机制,加大对农村教育的投入，逐步改善农村学校的办学条件，提高农村教师的工资、福利待遇，免除教师的后顾之忧，专心从教。缩小城乡教育差距，达到真正的公平教育，使年轻教师留在农村安心从教。

4、加强农村教师专业培训。

    在新一轮课程改革的背景下，农村教师应以“一德三新”为重点，实施“农村教师素质提高培训” 工程，开展好教师全员培训和继续教育，改变教师“万金油”，什么都会，但什么都不精的现状，使农村小学教师向专业化发展。

（三）家长沟通与管理

1、与家长的交流中，尊重是第一位的，要走进他们，和他们做朋友，不能自觉不自觉的和他们拉开距离。

2、交流的语言尽量平实，放下教师的身份和架子，探讨问题时少些教育的口吻，而要听取他们的一件和建议。

3、遇到问题多些耐心和谅解，能从他们的角度出发思考一些问题，深思熟虑后讲究方法的对家长们提出要求，争取到他们的配合。

4、将外界的新观念带给他们，帮助他们看到外界的精彩，树立符合时代的价值观。

5、对待学生要讲爱心和耐心。

  学习习惯是慢慢培养出来的，无论如何老师都不能放弃任何一个学生。每个人都有他人生的亮点，而社会对人才的需求也是多方面的，作为教书育人的教师要学会发现每个人的优势并能挖掘出其中最大的潜能。而不能单纯的以成绩来评价一个学生，甚至评价其品性等。                         

  如神农架林区旅游资源得天独厚，是国家级别的自然保护区，每年都有很多游客慕名而来。其矿产资源也十分丰富，并吸引了大量的商人前来投资办厂开矿。本地学生虽然学习成绩在湖北省处于底层，但他们大多能歌善舞，对本地民风民俗等又比较了解；体能很好，好动肯干，能吃苦耐劳，对于一些对旅游业和相关产业有兴趣的学生完全可以让他们进入职业学校学习相关知识直接为工作做准备，而不必强迫他们学习自己既不擅长又不不感兴趣的东西，用自己并不好的成绩和别人争过独木桥，为那要毫无方向不可预知的未来虚度光阴。相比之下，前者则更切合实际更能体现他们的自身价值，教育的真正意义和，目的也不过如此。

（四）校长的人文管理

1、校长水平学习化：

  校长可以通过自修来提高文化水平；教育局可以通过校长培训，为校长们与外界交流管理心得提供平台。通过不断的学习和积累，不断的提高其管理的科学性和实效性，提高管理水平。

2、校长管理榜样化：

  校长要“以领导者自居”，体现出领导的威严，在个人的言行举止上要十分注意，要以身作则，发挥校长的“榜样激励”作用，与对教师的“奖惩激励”、“参与激励”相结合，共同促进教育管理工作的有效开展。

3、人事管理民主化、人性化：

  在用人上应该奉行“任人唯贤”，尊重教师、服务教师，充分发挥教代会的监督指导作用；充分发挥学校党支部在保证学校办学方向，端正教育思想，做好思想工作等方面的作用；同时校长的任用可效仿公务员的任用制度，实行必要的回避，这样可以避免很多嫌疑，以免落人口实，铁腕政策的执行也好开展一些。总之，要坚持“弹性的制度，硬性的管理的原则。”

4、推行后勤管理的社会化：

    学校周边的小商贩向学生出售没有卫生安全保障的产品，向未成年学生出售香烟等违禁商品，而强制管理会受到商家的强烈反对且学生会以买正常学习用品或吃饭的名义光顾这些地方，学生们花钱又往往没有理性，也由此产生诸如家长抱怨老师没看好学生让他们乱花钱结果没钱吃饭肚子挨饿的事情发生。这些现象一直是学校管理中棘手的问题。