小学三年级数学应用题精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学三年级数学应用题主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学三年级数学应用题范文

一、从方法入手，掌握解题步骤

三年级数学应用题的解题步骤可以分成五步十字：（1）读题。即读清题目，至少读两遍，边读题边理解题意。（2）说题。所谓说题就是说清题目给出的已知条件以及要求的问题。同时要圈出问题中的关键词，比如表示数量关系的“一共”“多（贵）多少”“少（便宜）多少”“平均每个”“多少倍”等等，同时要关注单位是否统一。（3）析题。也就是分析题目的数量关系，这是解答应用题的关键步骤，需要学生具备较强的逻辑思维能力。三年级学生分析应用题常用的两种最基本的逻辑思维方法是分析法和综合法。综合法，即从应用题的已知条件出发，利用学过的运算法则或者数学知识，向着问题一步步分析。常见的引导式教学用语如下：“已经知道……和……可以求出什么呢？”与综合法相反的思维方式是分析法，即从应用题的问题出发，寻求解决这个问题必须知道的条件，若所需条件正是题中的已知条件，就可以直接解答；若某个所需条件不知道，就要先求出这个条件。分析法常见的引导式教学用语如下：“同学们，要求这个问题，我们必须知道哪些条件呢？”“其中哪些条件是已知的，哪些是我们要求的？要求这个条件，又必须知道什么？”由此通过一步步逆推分析，便可通过已知量间的某种运算得出所需的未知量。例如，在教学“两步计算的实际问题”时，有道应用题：“小红剪了23个星星，小芳比小红多剪了14个，小丽比小芳少剪8个，小丽剪了多少个？”如果用分析法求解，可以问：“要求小丽剪了多少个，必须知道谁剪的个数？”“小芳剪的个数不知道，那求小芳剪的个数要怎么列式？”一步步分析就得出：要求小丽的个数先得求小芳的个数，要求小芳的个数就得知道小红的个数，小红的个数已知，便可求解。（4）答题。根据析题过程列出算式，并算出得数，特别要注意算式后要加上单位，最后要写出答数。（5）思题。即反思这道应用题考查的是什么知识点，假如解题错误，那么出现错误的原因是什么。

二、从经验入手，丰富生活体验

现在的数学应用题越来越贴近现实生活，多数能在现实生活中找到原型。例如，三年级上册经常出现的购物问题，学生如果没有独立购物的经验，就很难理解“总价=单价×数量”这个数量关系。在学习“千克和克”这一章时，如果学生没有足够的生活体验，就不能深刻理解“净含量”的意思。在做租车等够不够的应用题时，也需要有一定的乘车经验。例如，数学三年级上册苏教版义务教育课程标准实验教科书补充习题第33页第三题：“表格给出了甲乙两支篮球队在一场友谊赛中上半场结束与下半场结束时的最后得分，要求甲乙两队下半场各得了多少分。”很多同学不理解问题的意思，原因是不了解篮球比赛的计分规则。为了提高学生对应用题的解题能力，有必要引导学生细心地观察周围的世界，发现原来数学就在自己身边，应用题并没有想象中那么难。我们要引领他们走进生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想。

三、从情境入手，增强解题兴趣

应用题是三年级小学数学教学的一个难点。应用题解题步骤较之其他题型更为繁琐，很多学生对解答应用题缺乏兴趣。但如果为应用题创设有趣的情境，使学生变“要我学”为“我要学”，那么解答应用题不仅不会成为学生的负担，反而会成为学生的乐趣。怎样创设应用题的情境呢？

1.情境要有童趣，贴近三年级学生的生活

比如，“36元可以买几块3元的蛋糕？”教师可以创设这样的情境：“今天老师带大家去蛋糕店买蛋糕吃，我给你们每人36元，你想买哪种蛋糕啊？36元可以买多少块这样的蛋糕呢？”这就紧紧抓住了学生爱吃蛋糕的特点，让他们身临其境去购买蛋糕，他们的解题积极性会得到大大提高。

2.可以运用先进的教学手段和设备情境创设

有些难以直观描述的应用题，可以采用多媒体课件进行演示。在教学“克的认识”时，苏教版数学三年级上册教材第35页想想做做第四题：“称一杯水，算算杯子里的水重多少克。”教师可以通过多媒体演示空杯子加水后重量增加的过程，学生可以体验直观的情境，也更容易理解：“杯子里水的重量=水和杯子总重量-空杯子的重量”，这种教学比凭空想象更有效果。

第2篇：小学三年级数学应用题范文

【关键词】 小学；数学；应用题；教学

应用题教学历来是小学数学的重点和难点. 应用题的学习可以培养学生良好的分析、推理及创新能力. 应用题反映的是现实生活中常见的数量关系和各种各样的实际问题，需要用到不同的数学知识来解决. 可以说谁掌握了解答应用题的金钥匙，谁就掌握了学习主动权，就会学得轻松，事半功倍. 而帮助学生认识各种类型应用题的特征，并在此基础上掌握解答的规律和方法，是提高学生解答应用题能力的重要途径. 一、利用题目等量关系解答

这个途径的最好例子是 “关于列含有未知数x的等式来解答的应用题”. 这类应用题用方程解答，有两种情况：其一是 “比多比少”的题目. 如“前景小学三年级有学生58人，比四年级少18人. 前景小学四年级有学生多少人？”这类题目的三个数量，存在基本的等量关系，即“大数 - 小数 ＝ 相差数；大数 - 相差数 ＝ 小数；小数 ＋ 相差数 ＝ 大数”. 由于题目要求列含有未知数x的等式，也就是通过列方程来解答，因此上述三个等量关系中有一个是不用的，如用了就不符合题目的要求. 这样的题目，教师首先要帮助学生通过对关键句“三年级有学生58人，比四年级少18人”的分析，得出三年级学生数是小数，而四年级学生的人数是大数，三年级比四年级少的人数就是相差数；其次，根据问题要求四年级学生的人数，可以知道要求的就是大数；再次，根据等量关系式就可列出含未知数x的等式，求出的x即四年级学生人数. 列出的含有未知数x的等式有两个，可以是x - 58 ＝ 18（大数 - 小数 ＝ 相差数），也可以是x - 18 ＝ 58（大数 - 相差数 ＝ 小数）.

其二是 “倍数关系”的题目.如“周庄小学五年级有学生120人，是四年级人数的3倍. 周庄小学四年级有学生多少人？”同样，这类应用题也有三个数量，且有基本的等量关系，即“小数 × 倍数 ＝ 大数，大数 ÷ 倍数 ＝ 小数，大数 ÷ 小数 ＝ 倍数”. 同样也因受题目条件限制，只能用其中的两个等量关系式来列含有未知数x的等式解答. 通过对题目条件、问题的分析，学生可以知道，五年级学生数是大数，而四年级学生数是小数. 题目要求四年级有学生多少人，就是求小数. 解答时可先设四年级有学生x人，根据上面的第一、三两个等量关系式就可以列出含有未知数x的等式来，然后求出x即四年级学生数. 列出的含有未知数x的等式是x × 3 ＝ 120（小数 × 倍数 ＝ 大数），或120 ÷ x ＝ 30（大数 ÷ 倍数 ＝ 小数）.

二、根据常见数量关系解答

这些常见的数量关系包括小学中高年级数学课本中涉及的例如工效、行程、货价等，例如：① 一本连环画3元，小明买10本这样的连环画要多少元？② 一本连环画3元，小明用30元能买这样的连环画多少本？③ 买10本连环画小明用去30元，一本连环画多少元？其实这三道题目都属于货价问题. 我们知道，在货价问题上有三个基本的数量，即单价、数量、总价，存在着三个等量关系式， 即单价 × 数量 ＝ 总价，总价 ÷ 单价 ＝ 数量，总价 ÷ 数量 ＝ 单价. 第①题中已知单价和数量，要求买10本这样的连环画要多少元就是求总价，可以用单价 × 数量（3 × 10 ＝ 30）求出答案；第②题中已知单价和总价，要求小明用30元能买这样的连环画多少本就是求数量，用总价 ÷ 单价（30 ÷ 3 ＝ 10）即可；第③题中已知总价和数量，要求一本连环画多少元也就是求单价，就用总价 ÷ 数量（30 ÷ 10 ＝ 3）来列出. 其他类如行程问题、工效问题的应用题均可照这样子进行解答. 学生在解答这类应用题时，首先是要对题目进行分析，弄清应用题属于什么类型；其次是弄清题目里已知什么，要求什么；最后，思考用怎样的数量关系式来求问题. 掌握了其中的要点，解答也就没多大困难了.

三、根据问题来想数量关系解答

第3篇：小学三年级数学应用题范文

【关键词】小学中年级 计算分析 数学应用题

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）13-0136-01

在本文中，通过对小学中年级的数学应用题教学进行总结，将这部分教学内容中的一般应用题与典型应用题进行一个全面的分析总结。借助这样的分析方式，我们能够看出这样的教学过程在学生整体的数学学习过程中占有极为重要的地位。在这个过程中，需要学生懂得从练习中明确做题方法的总结、从技巧培养中明确做题模式。最终，通过这样的培养方式，使学生的数学解题能力与计算分析能力实现发展与提高。在新课程背景下，如何进行扎实有效的应用题教学呢？我做了一些尝试，总结出几点做法。

一 创设具体生动的情境

在实际的教学过程中，教师可以通过对课堂活动的创新，使教学活动更加生动，课堂气氛更加活跃，使教学效果更加显著。可以通过讲故事、做游戏等来吸引学生参与课堂活动，也可以通过提问、小组辩论等方式来使学生的参与程度进一步提高。如教学两步计算问题时，我让学生表演买东西情景：买3本书，付给营业员100元，营业员找给他7元。学生认真地观察着表演，提出了两个有价值的问题：“用掉了多少元？”和“每本书多少元？”从这几年的数学教学中我发现：有些学生之所以不会解应用题，是由于他们不理解题目的意思。学生置身于一个情境中解决问题，要比只看文本解决问题要容易得多，所以在应用题教学中，立足于生活创设情境，不仅使学生更善于发现问题、提出问题，而且有利于他们融入情境理解题意、分析数量关系，可谓一举两得。

二 注意从直观形象思维过渡到抽象逻辑思维

在应用题的教学中使用直观手段，有利于帮助学生较好地理解题意，掌握解题思路。直观教学的方法多种多样，低年级经常使用贴纸、图画、实物演示等形式，中年级逐步过渡到用简单的几何图形或明了的线段图来表示，高年级则要较多地利用线段图。而使用线段图来分析应用题的数量关系，是一种较复杂的思维活动。如“一种织布机5台4小时织160米布，平均每台每小时织多少米布？”老师可引导学生画出线段图，再根据线段图分析题里的数量关系，从而找到解题方法。又如，在教学行程问题时，一些重要条件在线段图上是难以体现的。如果用手势的方法，就可以较形象地表现出这类应用题的关键点。

三 引导学生分析数量关系

在小学应用题教学中会将许多典型的原题进行分析，通过这些原题来对相关计算公式进行明确，如路程、速度与时间之间的计算;工作总量、工作效率与工作时间之间的计算;总价、数量与单价之间的计算等，这类计算即为典型计算应用题。由于这类应用题的规律性较强，其运用范围也较广，因此在对其他类型的应用题进行计算过程中的帮助与启发作用较为明显。学生通过掌握这样的运用规律，将会使自身的数学解题能力实现质的飞跃。

这样根据数量关系式就能轻松地解决这类题。当然一般典型应用题都不是一步到位的简单应用题，这就要求学生要熟练地、准确地应用各种关系式子。在教学中教师要准确地定义关系式子中的一些概念，如速度、单价、工效等等。并列举生活中有关概念的例子，让学生判断、理解，逐步掌握、运用，以利于学生更好地解决典型应用题。很多教师都是直接把生活问题转化为数学算式，轻过程而重结论，结果可想而知。

四 丰富学生的课堂感官体验

在课堂上为了实现对学生注意力的及时把控，教师在进行教学活动的过程中，应当对教学活动中的重难点进行明确，同时通过勾画关键句、标明着重符号、进行对比分析等形式来实现对学生注意力的吸引，进而提高学生的学习效率。在这个过程中，对于数学练习题的变式练习尤为重要，即：（1）一艘轮船，第一天航行50千米，第二天航行70千米，第三天航行90千米，平均每天航行多少千米？（2）一艘轮船，第一天航行50千米，第二天和第三天都航行120千米，平均每天航行多少千米？（3）一艘轮船，第一天航行60千米，第二天上午航行50千米，下午航行30千米，平均每天航行多少千米？

看似类似的题目，其中的数量关系千差万别，这样的题组训练可以有效加强学生的视觉注意力，长期进行这样的训练能够帮助学生巩固旧知识。同时，通过分析比较，寻异求同，抽取题目的本质属性，使之与其他属性分开，将同类题目的相同属性结合起来，抽象概括出每类题的结构特征和解题规律。

五 结束语

第4篇：小学三年级数学应用题范文

关键词：小学;数学;教学;实效性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0091-01

新课改背景下，我国小学数学教学面临严峻的挑战，我们应当改变传统的“灌输式”教学方式，采用实效性教学方式，全面刺激学生的学习热情和主观能动性，在尊重学生个性的基础上，利用先进的互联网技术，提升小学数学课堂的生动性，使学生集中精力投入到学习之中，从而全面提升教学质量，提升学生的自主学习能力。

一、分析苏教版小学数学教材

（一）教学情景与教学内容吻合

教学情景的设置是服务于教学目的的，与教学内容相吻合，才能实现教学的实效性，全面提升学习效率，如苏教版小学三年级下册数学，在学习《年、月、日概念》时，教师需要结合学生的生活经验、学习能力等，为学生创造生活情境，如我们班的小红同学生日为2月29日，可是今年她的爸爸妈妈才刚刚陪她过完第三个生日，同学们猜猜小红今年几岁了？这时，会有不少的学生会回答，小红三岁了，这时，教师可以引申问题，三岁的小朋友怎么可能已经上三年级了呢？使学生自主思考，在适当的时机，教师引出“闰年”的概念，通过互动学习的方式，学生们在从好奇小红年龄秘密到揭开秘密的过程中，掌握“闰年”的知识，使课堂生动活泼，调动了学生的主观能动性，全面提升教学效率，使得小学数学教学实效性得到了提升。

（二）充分利用教材的实用性

教材是智慧的浓缩，教材内容均是经过精挑细选的，具有强烈的代表性，对教材实用性的充分发挥，才能有效地提升教学质量，如苏教版四年级数学下册乘法运算，在教材中，有这样一道极为典型的题目：一吨的废纸（回收利用）可以创造出850千克的再生纸，与此同时，还可以节约电600千瓦时，节省化工原料300千克，节约水资源100吨，请问，某个废品回收站在上个月总共回收废纸36吨，那么，这些回收的废纸能创造出多少千克的再生纸呢？同学们还能提出其他的问题吗？这样引人入胜的生活化问题，不仅能够强化学生对乘法知识的掌握，而且能够促使学生关注生活中的数学知识，锻炼学生的发散思维，从而提升教学质量，促进学生的全面发展。

二、小学数学教学实效性的实现途径

（一）明确教学目的，以实效性为基准

负数知识的训练，目的在于锻炼学生的分析思考能力。教师可以向学生描述一些生活中常见的负数现象，如两个小朋友玩猜拳游戏，两个小朋友手里各掌握5分，猜赢获得2分，猜错扣1分。甲猜对了2次，猜错了5次，乙猜对了0次，猜错了7次，请学生自主计算出两个小朋友的最终分数，得知甲小朋友获得了4分，乙小朋友-2分，在这样的生活情节中，引出负数知识，不仅强化了对知识点的理解和掌握，而且锻炼了学生的分析思考能力，达到了预期的教学目的。

（二）丰富教学方式，保障教学方式的实用性

呆板的“灌输式”教学方式，会降低学生的学习热情。因此，教师需要根据学生的兴趣爱好以及接受能力，适当地调整教学方式。如苏教版多边形知识的讲授，教师可以结合多媒体技术，将学生在生活中接触的多边形呈现出来，再加上精美的板书，利用生活化的口语指导学生正确划分平行四边形、三角形、梯形等。通过多种教学方式的合作，能够将小学数学教学实效性发挥到最大，全面提升教学质量，促进学生的健康成长。

三、浅析小学数学教学中实效性的应用价值

（一）改变学生的思维方式

传统的“灌输式”教学方式，往往不注重对学生思维的训练，只是将知识灌输给学生，这样不利于学生综合能力的发展。实施实效性的教学方式，可以拓展学生的思维，鼓励支持学生发挥潜在的扩散性思维能力，提升学生的解题能力，为今后的学习打好基础。例如，在小学应用题的解析方式的传授上，教师不能一味地为学生提供思路或者为学生提供标准套用公式，首先要谨慎进行自主思考，思考问题与哪些所学知识有密切的联系，其次鼓励学生从多个角度思考问题，以便理解问题本质，最后，学生自主完成多个解题办法的书写，教师进行评价指导。这样做，不仅能够培养学生自主学习习惯，还能锻炼学生多个维度思考问题的能力，提升学生的创新意识和创新能力。

（二）全面提升教学质量

思路的开阔，能为学生创造出更多的解题技巧，也能充分调动学生潜在的创新意识，并付诸行动，形成强大的学习动力，同时，也有利于学生综合能力的提升，从而带动教学质量的提高。如小数知识的传授，教师可以通过糖果分发锻炼学生的思考能力，同时对表现优异的学生，进行一颗糖果的奖励，表现一般的学生进行半颗的糖果奖励，以此类推，在一星期后，统计学生糖果的获得数，这样也能加深学生对小数知识的理解与掌握，调动学生的学习热情，有利于提升教学质量。

总之，实现小学数学教学的实效性，需要具备明确的教学目标，在尊重学生个性的基础上，通过各种各样的方式，活跃教学氛围，全面提升教学质量。

第5篇：小学三年级数学应用题范文

数学教学改革如雨后春笋，在给教学教育注入活力的同时，对教师的教学方法也有了新的考验。一学期结束了，好好总结一下教学工作吧！今天小编给大家整理了小学数学教师个人述职总结，希望对大家有所帮助。

目录六年级数学教师述职总结

五年级数学教师述职总结

四年级数学教师述职总结

三年级数学教学工作总结

二年级数学教学工作总结

小学六年级数学教师个人述职总结范文时间过的真快，转眼间，一学期的教育教学工作有接近了尾声。本学期，我任六年级的数学教学工作，一年来，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：

一、认真备课。

为了使教学更加有序，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，认真备课，备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。课后及时对该课作出总结，写好教后感，教学反思，写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，及时进行教学经验的积累和教训的吸取，以便今后改进课堂教学和提高教学水平。

二、注重课堂教学。

我注重认真上好每一节课。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维, 增强上课技能,提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,注意精神,培养学生多动口动手动脑的能力。注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.

三做好课后辅导工作。

学生学习能力各有不同，在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。后进生通常有些是基础差，存在很多知识断层，这些都要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

四、认真批改作业。

布置作业力求有针对性，有层次性。有布置就要有检查，因此我及时对学生的作业批改，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。还有一些是因为一直以来学习习惯差，加上家长由于工作等各种原因对孩子缺少必要的监督和指导使孩子长期以来自由懒散惯了，形成了不良的习惯。作业写的非常马虎，更严重的是经常少写、不写作业。对于这部分学生不放弃进行个别教育，及时督促。

五、树立良好的学风

有为数不少的学生，因为怕老师批评，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕不对而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。这样学生在学习中有难题知道来问老师了。后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格。我找差生了解原因，提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促和帮助他们。一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都有进步，但是还有反复，我就不断地进行教育和疏导，要允许学生在行为上有反复。

一份耕耘，一份收获。在校领导的指导和教师们的帮助下，本学期在教学方面取得了一些成绩，良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。总体而言，这学期我爱岗敬业、尽职尽责完成各项工作，积极参加教学教研活动，对于“得”我会把它当作自己的财富，对于“失”会在今后的教学中努力去改善。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，力争把教学工作做得更好。

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小学五年级数学教师个人述职总结范文本学期是五年级的第一学期，绝大多数学生通过四年的学习习惯的培养，初步养成了良好的学习习惯、基本的数学思维以及基本的数学能力。由于五年级的教材，无论从认知上还是能力上都对学生比以前有更高的要求，所以有少数同学出现了学习困难的现象。所以，这对老师的教学工作提出了更高的要求。为此，我在本学期做了以下的工作：

一、我在假期里就提前制定教学计划，认真设计教学活动的方案，认真学习新课程标准，带领全组老师通读教材教材。每一节课后，都认真布置作业，坚持形式多样的批改作业的方式，注重对学生错题的收集和纠正工作，真正做到了教学八认真。

二、重视教材的灵活处理和创造性地使用，为了更好地把握教材，提高自己的教学水平，我坚持听组内、校内外同行老师的示范课和随堂课;请教育专家随堂指导;坚持参加各种(区上)的教师研培活动，重视组内的集体备课，使自己的教学更严谨、更科学。

三、教学是师生互动的一种活动，学生才是主体，而教师只是组织者和引导者。所以，我尽量在教学中采取灵活、多样、恰当、有效的教学方法来实施教学活动。针对不同层次的学生实施分层教学、分层要求、分层布置作业、分层辅导，做到使学困生进步、使学优生更优，达到师生共同发展的目的。

四、老师也要不断学习。为此，我尽量抽时间大量阅读各种教育书籍和教学资料，写出心得、体会，从理论上提升自己的教学水平，以便指导以后的教学工作。

五、作为一名特级教师，我时刻不忘自己身上的责任，在搞好自己工作的同时，还需要把自己教学中的点点滴滴也同行分享，11月为成都市小学数学教师上了示范课《分数大小比较》，深受专家和同行的好评。5月，随省小教中心的领导一行，为学校和老师上了《小数乘法》的示范课，并作了题为《计算教学策略》的报告，受到好评。

六、对年段组的工作认真负责，带领全段老师搞好教学研究的同时，积极开展学生的数学特色活动。例如：设计单元小结表、开展数学生活手册的评比、利用节假日鼓励学生完成综合实践活动、成功举办了小樱桃杯数学竞赛活动等等，使我们的教学工作更生气勃勃。

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小学四年级数学教师个人述职总结范文感慨于时光的匆匆。回首自己走过的路，有付出的充实，也有收获的喜悦。小学时代最重要的转折时期——四年级的数学，在自己不断摸索教育教学方法的同时，我的肩上也扛着太多家长、学生的希望及学校领导和老教师们的期盼。一年的磨练，给了我很多。我可以说：我是迈着坚实的步伐走过来的!因为我早已告别刚站上讲台时的羞涩，克服了种种压力，用自己满腔的热忱和科学的态度来从事教学!一串串脚印，一串串收获。

这一路走来，我认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。在课余时间，我认真学习教学理论，并努力与教学实践相结合，形成比较系统的知识结构。课堂上我一直严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。在课堂教学中追求实效，注重学生能力的培养，不断提高他们的分析能力、理解能力，顺利地完成教育教学任务。下面是我在实践中总结的认识：

一、用正确的课堂教学观“武装”自己。

现代教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果”，因此，他强调“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”为了追求课堂的实效性，我认真地学习了关于课堂教学的理论，自己也做了一些思考。课堂教学要有学生主动探索的数学学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。数学教学是一个师生之间、生生之间交往互动，共同发展的过程。作为教师，要在有限的时间内吃透教材，创造性地使用教材，使得课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究。这样，在课堂上学生就容易成为学习的主人，让他们学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。我在上梯形的认识时，通过让学生用七巧板来拼梯形，使他们在活动中，有机会探索，并有所发现。学生们拼出了个各种不同的梯形，我再让他们在交流中各抒己见，学生有独特见解的，我给予恰当的肯定，树立了学生的自信心，也激发了他学习的兴趣，学生在用七巧板拼梯形的学习中积极主动参与整个认知过程，促进了学生的发展。

二、做好充分的课前准备。

我的做法有三点：(1)认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念、设计意图都弄清楚，理解教材的结构，知道在哪里需补充资料，在哪里需要有所删减，抓准每课时的重点与难点，掌握知识的逻辑努力做到在课上能运用自如。(2)了解学生原有的知识技能，关注他们的兴趣、需要、方法、习惯。与同年级组老师一起探讨学习新知识在哪里可能出现困难，如何采取相应的预防措施。(3)考虑教法，思考如何把自己掌握的知识以学生最易理解的方式传授给他们。在教学中，我总是有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点。

三、时刻注意课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造和谐的课堂气氛。在课堂上，语言简洁明了，克服自己刚教学时罗嗦，重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣。合理布置家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

社会对教师的素质要求越来越高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，为学生、学校、社会贡献自己的力量。

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小学三年级数学教学工作总结三年级数学教学，重在初步培养学生的抽象、概括潜力，分析、综合潜力，决定、推理潜力和思维的灵活性，敏捷性等，着眼于发展学生数学潜力。透过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。本学期根据学生的实际状况，采取有效措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习全过程。在教学过程中主要做到以下几点：

一、取得的成绩

(一)、以课堂教学为核心。

1、备课。

学期初，认真阅读了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数;学期中，着重进行了单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

(1)创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑;针对教学重，难点，选取学生的探究结果，让学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养潜力;让学生练习在同层次的习题，巩固知识，构成潜力，发展思维;尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。

(2)及时复习。我的做法是：新授知识基本上是当天或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。该方法十分适合低年级学生遗忘快，不会复习的缺点。

(3)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，构成每节知识串;每单元整理复习构成知识链;一学期对整册书进行整理复习。学生经历教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既构成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践带给了可能。

3、批改作业。

针对不同的练习错误进行面批，指出个性问题，群众订正共性问题。批改作业时，点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析潜力。学生订正后，给予好的评价，鼓励学生独立完成作业。分析练习产生错误的原因，改善教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对学困生的辅导。

对学困生进行分层次要求。在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习，注重学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

5、成绩。

本学期期末考试题是县进修学校出题和统一抽考。班级成绩比较好。全班38名学生参考。总分3169.5分，平均分83.41分，90分以上有14名，优秀率36.84%，及格率97.37%。

(二)、设计贴合小学生年龄特点的实践活动。

三年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此根据学生的实际状况设计出“有效”的活动形式。让学生透过测量自己的体重，加深对重量单位的理解。测量身高，加深对长度单位的理解。提高了实践活动的潜力。

(三)、巧妙渗透环保教育，关心环保。

在教育过程中，出现一些应用题，如：用纸对折、拼图等。在完成知识教育后，教育学生将剩余的纸千万不能乱丢，应养成讲卫生，保护环境的良好习惯。

(四)、勤与家长沟通，实现共同教育。

与家长常联系，搭建良好的沟通平台，让家长及时了解孩子在校的学习生活状况，与此同时，教师更能加深对学生个性的了解，做到因材施教。

(五)、用心参加教研活动。

用心参加本校的教学科研活动，并坚持详细做好听课笔记。认真参加教学预案设计，听、评课活动，主动向老教师请教教法，并虚心学习。本学期撰写了自己的多篇教育教学心得、教学反思，并参加了国家级和省级的教学设计论文竞赛，并取得了较好的成绩。

二、不足之处

1、有些家长在那个对孩子的学习不够重视，主要表此刻：家长不配合造成了学习成绩差。

2、还有一部分学生不认真审题，书写不认真。

3、学生随堂练习中由于时间紧，练习的不够深，学生的自学意思薄弱，个别学生上课小动作多，听课不认真。

4、一部分学生学习态度不够明确。

三、改善措施

1.培养学生良好的解题习惯。

减少学生因不良的学习习惯造成作业上所反映的审题不仔细、抄错数字等现象。

2.针对作业中暴露的问题及平时教学中存在的问题，在今后的教学中进一步加强研究，加强互相之间的合作、互助，针对学生个别差异进行差异教学和个别指导，个性是对学习有困难的学生要加强双基训练，落实到位，使每位学生都能在原有基础上有所提高。

3.加强混合运算计算的训练，强调运算顺序。

4.重视基本算理教学，在教学中要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。

减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失误。

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二年级数学教学工作总结本学期，我担任二年级两个班的数学教学工作，由于二年级是知识积累和潜力培养的关键阶段，也是学生养成良好习惯的关键所在，因此，我针对本班学生好动、计算潜力和理解潜力、行为习惯差等实际状况和好胜心强的特点，对症下药，采取多鼓励，常激励的教学手段，以此促进学生自觉的学习，主动改正自己各方面的不足，帮忙学生逐渐养成良好的学习习惯。现将本学期的教学工作总结如下：

1、创设和谐活跃的课堂气氛，做好学生的思想工作。

在课堂上我个性注意调动学生的用心性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得简单，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的潜力。加强课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。例如：班上的王杨、熊红杰、陈余等学生，上课时用心发言，动口动手动脑，学得简单愉快，(他们的成绩也很好)。

又如康军、张婷、张坤等学生，上课时精神不集中，学习成绩偏后，针对这样参差不齐的学生，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发挥他们的用心作用，让他们都有作为，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”

2、认真备课，精讲精练向课堂40分钟要质量，努力完成教学要求

认真做好课前的准备，每一节课都是经过认真构思和计划的。教师的一言一行直接影响孩子，因此在上课前，我认真钻研教材，全面掌握本册的教学目标、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

3、抓好后进生的辅导工作

从基础抓起，平时就要盯牢。取得进步就要表扬。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导。这样，后进生的转化，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练、认真听讲的习惯，构成了良好的学风。

一份耕耘，会有一份收获的!在本学期的教学工作中，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，在今后的教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。

第6篇：小学三年级数学应用题范文

关键词：小学数学;教学设计;研究

在小学数学教学中，要使学生能通过学习具备较好的数学能力和素质，提高他们把知识运用到生活中的能力，教师需要对教学设计进行深入探究，在进行课堂教学内容设计时要讲究一定的策略，通过对教材和新课标理念的深入研究，不断探索新的科学教学方式，促进学生能力的提升、在教学过程中依据教学目标来使每一堂课都高效地完成，通过对符合学生实际情况的教学设计内容的学习来提高学生的数学综合素质和能力，使小学数学课堂的高效化获得实现。

一、“以生为本”的教育理念贯彻到教学设计之中

“以生为本”作为处理教材的基本原则，在课堂教学中曾经发挥过积极作用，但有些教师过分迷信这一原则，过分忠于教材，以致出现教材上有的不敢不教，教材上没有的不作补充，教材的设计程序被严格执行，再加上现行教材例题的编排在提供答案的同时，也提供了思考过程，更使得教师会强行去统一学生的思考方法，这严重阻碍了学生的发展。所谓教学设计以学生为本位，教学要根据学生的已有数学知识基础、接受能力和数学成长的需要为依据设计教学活动，以激发学生的学习热情，让学生积极、主动地投身于学习的实践活动，做学习的真正主人为教学出发点，组织课堂教学，从而使数学教学充分体现现代教育所必备的主动性、民主性、合作性和开放性等特征，让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。教学设计要以学生为核心，要根据实际需求和学生的特点，创造性地运用教材，进行适当改造或修改，引进新的东西，更好地满足学生。

二、根据学生的实际情况设计教学内容

对学生知识水平的掌握能使教师有针对性地进行教学内容的设计，所设计的内容才能让学生在有限的课堂学习时问高效率地掌握。所以，教师要和学生进行交流来收集学生传递过来的信息，在设计课堂教学内容时，要考虑到学生己有的知识水平，还要考虑到他们对信息掌握的容量，以及他们生活中比较熟悉的事物从学生的基木情况出发来设定学习内容，可以快速地调动起学生学习的兴趣，并能根据学生感兴趣的场景来使知识融入其中。随着社会的进步，学生吸收知识、收集信息的途径不断增多，同一年龄阶段的学生智力水平也会有所不同。所以，教师进行教学设计时不能按照固定的标准来进行教学内容的设计，而是要时刻对学生的能力进行考查，使设计的内容既能促使学生思维的发展，使他们通过思考和讨论来对知识进行理解，又不能让学生感觉到学习的知识太简单，使他们没有了探究的欲望。

三、深挖教材内容，并不断突破创新

小学数学教材内容人多以基础性知识为主，主要培养小学生的计算和应用题解答能力，教师在设计教学内容时，可以结合教材内容进行创新性讲解，除了把握好教程中的重点内容和难点内容之外，还要给予学生充分的思考和练习时问，巩固所学知识。另外，教学设计需有一定的针对性，符合小学阶段学生的发展特点，在学生可以接受的范围内扩展相应的课外知识内容，丰富学生的数学知识。例如：在教授小学三年级数学“位置与方向”这一单元内容的时候，首先应该明确教学目标是让学生能正确分辨东西南北四个方向，具有一定的空问感知，并能用语言描述自己所处的位置、确定了教学目标后，教学设计上应该循序渐进，搜集一些关于方向的儿歌和词语，引导学生对要学习的内容产生兴趣，然后教师可以简单讲解后，组织学生以小组为单位，将学生分为四个小组，分别为“东、西、南、北”，在教室里分别找到自己的位置，并对正确的学生以奖励。另外，教师还可以进行扩展性教学，给学生讲解在森林里和航行过程中，人们都是通过什么方法来辨别方向的，引导学生发散思维，开阔视野、

四、有针对性的创设教学情境

教师在进行创设教学情境的时候，应该从学生的认知发展水平、学习能力以及已有的知识经验基础上出发。首先，教学情境的创设要能够贴近小学生的实际生活，将小学生的生活经验与学生数学学习的认知起点进行有机结合，让学生能够明白数学来源于生活，并能够对实际生活中的问题进行解决，不断培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。其次，教学情境的创设要包含相应的数学问题，并且教学情境中应该包括发现问题、分析问题、解决问题的过程，让学生通过对问题的解决来掌握相应的知识。最后，创设的教学情境中应该包含的问题具有层次性以及整体性，让教学情境在教学实践中贯穿始终，通过不断深入的教学情境帮助学生充分理解所学的知识，并且能够帮助学生构建知识体系。例如在学习《认识图形》这一节课时，教师可以让学生自己进行画、围、拼的活动，可以让学生用线围成直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等三角形，通过这种方式让学生对三角形进一步感知;可以让学生在长方体中寻找不同和相同的长方形，增强学生对平而图形和立体图形的理解。再例如在学习《对称图形》时，教师可以让学生对三角形、正方形、圆形等图像进行折叠，这学生自己寻找这些图形的对称轴。通过这样的教学情境，不仅能够让学生掌握教学知识，还能够让学生真正参与到教学活动中，这些都充分体现了层次性以及整体性。

参考文献：