教育实习班主任精选(九篇)

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第1篇：教育实习班主任范文

回顾这两个月，我在不断的向前辈老师们学习他们的教学经验和班主任工作的管理艺术，从中体会到教师的喜悦和烦恼，体会到我未来工作的快乐，也有了新的追求。

2007年9月17日到11月9日之间我和其他11位同学来到附小进行教育实习。实习生活是辛苦的，也是很有意义的。在附小校领导、老师及带队教师的支持和指导下，我的教育实习工作了得了比较圆满的成功。回顾这两个月，我在不断的向前辈老师们学习他们的教学经验和班主任工作的管理艺术，从中体会到教师的喜悦和烦恼，体会到我未来工作的快乐，也有了新的追求。

一教学工作

因为我们所在的专业是数学教育，因而被分到二年4班做数学实习老师兼班主任。数学指导老师是黄老师，五十岁左右，言谈爽利，是个非常有经验的优秀老师，她在教学上给了我很大的帮助，帮我分析上课的每一个环节，她精益求精甚至每个细节都会给我更好的意见，如何更大程度的激发学生的思维，让他们更容易的发现老师的意图，接受新的知识等等。我是从第一周的星期五开始上课的，黄老师说这是练习课，她不打算去听，只是给个机会你去和学生接触，感受他们对知识的接受程度，为下周一的新老师上课做准备。这样一来，心情放松了很多，讲题目的时候，我发现很多被我认为是很简单的事情，如果没有对小朋友们提出来，他们就会曲解你的意思，像编应用题，没有把格式写出来，只是口头说明的话，他们个个都不知道从哪里下手，又如你说：拿尺子在题目下面划三条线段并在这些线上面编应用题。会有学生问你：老师，划多长的线段?我随口说了句：大约16厘米。结果很多孩子非常认真的划了出来，密密的挨着，还标上16厘米的字样，根本忘了我是要他们编应用题的事情，让人哭笑不得。这给我一个教训：数学老师的语言应该是非常精练而要求到位的，不然小学生是很难理解你的真正意图，更无法达到预期的教学效果。尽管教学还是很青涩，但学生们也慢慢接受我这个老师。

第2篇：教育实习班主任范文

【摘要】班主任，德育教育现状，具体措施

随着现代教育的不断发展，实施素质教育、促进学生的全面发展和个性发挥，已成为所有教育工作者的共识。有目的、有计划、系统的培养学生的思想、政治、道德品质，对学生形成健全人格、树立正确的人生价值观发挥着极其重要的作用。这需要广大的教师，尤其是作为班级管理者的班主任付出更大的努力。本人从事班主任工作多年，现从当前中学德育方面教育的现状及具体措施，谈谈自己的认识和体会。

首先，不可否认的是，广大教育工作者确实想了很多办法，学生的思想道德教育也确实取得了一定的成效，但总体效果还不尽人意，学生的行为习惯、道德水准、思想观念、法制意识、集体观念等或多或少还存在偏差，有的甚至还有一些严重的缺点。

其原因在于：

一是认识不到位，重智育、轻德育，重学业、轻品德。家长、学生、社会受应试教育的“毒害”比较深，只要分数高，就可“一俊遮百丑”，往往忽视对学生其他方面的教育和发展，这带给德育工作较大的负面影响。

二是缺乏科学合理的德育工作考核制度。现在智育评估体系非常具体，而德育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的，可操作的量标，使得德育工作的考评基本上无章可循，应付了事。

三是对德育工作和素质教育有误解，认为德育工作重活动、轻效果、重课外、轻课内，思想教育是课外、业余的事，无关紧要，所以往往搞活动，也是应付差事，流于形式，至于学生受教育程度，教育效果如何，基本无人问津。

因此，在实际管理班级的过程中，充分发挥班主任的重要作用，加强学校的德育工作，应从以下几方面入手：

一、在日常生活中潜移默化的促进学生德育发展

由于班主任对学生的全面成长负责，时刻关心学生，密切联系学生，所以学生对班主任有一种自然的依赖心理，这使班主任对学生的影响极为持久、深刻和全面。我们的一言一行都有可能对学生产生潜移默化的影响，而这将深远的影响着他们今后的人生。班主任教育学生的目的是为了正人，但前提必须是先正己。要求学生做到的班主任必须先做到，不允许学生做的班主任绝对不能做。正所谓“身教胜于言教”，所以作为一名班主任，应时刻注意自己的言行，以身作则，在潜移默化中提升学生的德育水平。

二、以典型、榜样的力量带动学生的德育发展

榜样是德育理论和行为观点的具体化、形象化、生动化，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，而中学生又富有极强的模仿性，爱效仿师长、父母和有威望的同学，在良好的环境里榜样的力量是无穷的。他能给学生以正确的方法和巨大的力量，引导他们积极向上。首先，应积极指导学生选择好榜样，提倡他们“论学为友”，“择其善者而从之”。其次，要激起学生对榜样的羡慕之情。使他们了解榜样，了解榜样伟大卓越的成就、崇高光辉的品德，使他们对所学榜样产生惊叹、羡慕、敬佩之情。只有这样，外在的榜样才能转化为内心的榜样。另外，还要引导学生用榜样来调节行为、提高修养。常有这样的情况，每当我们听到动人事迹时，总是激动的流下眼泪，有的还立即表示出决心，但事过境迁就烟消云散，收效甚微。所以，我们应提倡“学榜样见行动”这一宝贵经验。

三、脚踏实地、循序渐进中提升学生的德育素质

道德行为和习惯的培养，不仅需要观念上澄清一些认识，而且需要在实践中不断付诸于行动。“冰冻三尺非一日之寒”，只有在循序渐进中才能铸就稳定、良好的道德品质。

1.．理论学习要结合实际，切实提高学生的思想素质。思想认识是行为的先导，我们必须注意用先进的思想、高尚的道德武装学生，才能真正提高学生的思想觉悟，树立远大的理想，培养高尚的道德。当然理论学习要注意联系实际，注意学习过程中的言行一致。班主任在指导学生的过程中不能“听其言信其行”，而要“听其言观其行”，让学生真正认识到“论先后，知为先，行为重”的行动指南。

2.．以表扬、激发为主，坚持正面教育。中学生积极向上，有自尊心、荣誉感，但是往往有孩子气，幼稚不懂事，不能正确认识社会问题和人生问题。班主任应给予适当的启示、指点，使他们放眼社会，明辨是非，从幼稚中醒悟，关心他人、祖国和世界，树立远大的理想。在他们的成长过程中，要坚持正面教育，对他们所表现的微小进步都要注意肯定、多加赞许、表扬和鼓励，引导他们步步向前，以培养他们的优良品德。

第3篇：教育实习班主任范文

班主任与任课教师组成一个教育团队，班主任是队长，任课教师则是队员，但队长没有行政命令权利，只有组织协调作用，任课教师也要积极配合，做到目标统一，协调一致，教育作用才会更加有效。如何创建优秀的教育团队，发挥突出的教育教学效果呢？这需要具体分析，对症下药。

一、班主任是班级制度的建设者和实施者，负责班级的纪律、卫生、学习等各项制度的制定、实施

任课教师除了课程教学任务，也要参与班级管理，配合落实班级规章制度并进行德育。在管理过程中，班主任处理问题方法不一，可能科任老师持不同意见，认为管理学生不够严格或教育方法不恰当，影响了自己的教学效果，从而对班主任产生不满情绪；也有的班主任感到任课老师只教书不育人，出了问题往班主任那一推了事；更甚者在管理学生中意见分歧，相互排斥、相互贬低对方，严重影响了学校教育管理工作。针对上述问题，学校应开展班主任和科任教师的管理培训工作，提高教育管理水平，成立以班主任为首的班级教育管理小组。根据实际情况，制定适合本班的管理方案，定期召开班级管理座谈会，由班主任主持分析存在的问题，确定教育办法，消除教师间的意见分歧，落实教育的协调发展。

二、班主任与科任教师情感交流不同引发的心理落差问题

班主任与学生接触较多，关心学生也最多，相互之间了解较深，师生情感也是最深的，是科任教师难以达到的。有些学生认为科任老师不够关心他们，减少了与科任教师情感交流，一些教师会感到受了冷落，心理上产生一定落差，有时体现在言谈举止上，使得师生关系日益疏远。常说“亲其师，信其道”，师生的情感疏远势必影响到班级的教育、教学效果。

作为学生和科任教师桥梁的班主任是解决这一问题的关键，应积极进行协调和沟通。科任教师一般担任多个班级的课程，与学生情感交流的时间和机会较少，班主任可以通过组织娱乐活动的机会邀请任课教师参加，在活动过程中增进师生的了解和情感交流；班主任也可根据科任教师的实际需求，适时安排学生为老师帮忙、做好事，如：在课间为老师“递上杯水”、在课后为老师“打好洗脸水”“送上一块毛巾”等。班主任也可提示在节日期间，班干部代表班级向老师进行慰问感恩；平时班主任自己也应做到尊重任课教师，把发生在任课老师身上优秀感人的事迹与学生共享，从而把对科任老师的尊敬和欣赏传递给学生。这样，科任老师也会体会到学生的天真可爱及班主任的尊敬和关心，进而增进师生感情，促进教育教学工作的开展。

第4篇：教育实习班主任范文

关键词：信息技术教师；班主任工作

中图分类号：G40-058 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）22-0029-02

一、笔者的班主任工作经历

作为工作了20年的信息技术教师，笔者只担任了一次班主任。那时95级中专班有37位同学想参加高考，临时组织一个升大班，他们要在完成中专学业的同时，在最后几个月的时间内补上普高课程。学校把这个班交给了笔者。我们在一个僻静的地方找到一间教室，笔者和学生们一起学习，共同担负起全部学习过程的责任。

笔者“解聘”了他们的数学老师，同时聘请了另外两位数学老师，让他们根据自己的优势各负责一些模块，安排他们每人每周6节课，随时进行调整。学生根据自己的情况自由选择听课。笔者让学生们每人随身携带一个小本子，记录自己理解的“纲要信号”，大家随时随地交流。

高考放榜，笔者带的班学生全部上线。在与全校普高同学参加的成人高考中，我们班出了一个语文和一个历史的学校状元，数学平均分高出学校十多分。

这是一次令人难忘的班主任工作经历，那时的任务很简单，就是升大，也用不上什么信息技术，100%的上线率应该是非常成功，但没有任何人理睬我们，就连班主任津贴也没发，而这正是我们成功的原因。正因为学校的重心在普高班，无暇顾及我们，所以笔者工作的自由度很大，大得现在看来很离谱，这才是班主任成功的秘诀。后来做中国教师成长网班主任论坛版主的时候，笔者就经常思考这样一个问题，班主任的专业自到底在哪里？

二、　班主任工作是一种生活方式

班主任工作是什么？许多人认为是以打杂为主，那么信息技术教师的工作又是什么？也有许多人认为是以打杂为主。班主任打杂与信息技术教师打杂有区别吗？许多人说不过都是打一份工而已，显然这是把班主任工作领会错了，把它当作是为学校为领导或为自己的一项事务了，这样的班主任就只能上传下达斤斤计较，会把外在的评价看得很重，自己想做的做不了，不愿做的又不得不做，或者只能按学校或上级指定的方式方法去做，不能冒险甚至不能思考，这样的班主任肯定做得很累，整个身心疲惫，疲于奔命，吃力不一定讨好，甚至与学生势如水火，这种打杂还不如做信息技术教师。

所以，许多老师都不愿意做班主任，把班主任工作看成是一种巨大的负担，能够避免就尽量避免。然而，现实是即使是一般的科任教师，从来不做班主任，也有许多人在精神上并不轻松。相反，有的班主任因为保持自己自由独立的人格和个性，却过着精彩而且丰富的生活。

对信息技术教师而言，许多学校是不安排做班主任的，那么，信息技术教师能不能或者要不要做班主任呢？前段时间，就这个问题，笔者在南海区高中信息技术教师中开展了一次专题讨论。

经过讨论，大家一致认为，信息技术与其它学科教师一样，只要身体和家庭条件许可，是适合做班主任的。

有的老师认为班主任的津贴太少，投入与产出严重不对称，信息技术教师信息广、门路多，捞钱快，何必还去做吃力不一定讨好、高风险的班主任工作呢？事实上，班主任工作还有一定的津贴，世间不赚钱的事比如下棋、打球、上网、玩游戏、看视频和听音乐等等，不但不能赚钱还很费钱，不是很多人急于和乐于去做吗？关键是做这样的事有趣而且有意义。

做班主任工作有趣而且有意义吗？班主任工作让人快乐让人充实让人有自豪感有成就感吗？笔者认为班主任工作的本质就是与学生更深入更广泛地交流和沟通，而与人的交往或者说人与人的联系是人世间最激动人心的一件事情。学生时期是人的一生中最美好的年龄，同学们有着广泛的兴趣爱好，充满激情，对世界、人生和社会充满好奇和期待，他们认识自己、认识世界、认识自然。与这些不断进步充满活力的人交往，是人生中最美好的事情。新东方俞敏洪高考两次都未过大专线，第三次却考上了北大，可见每个学生的前程都是不可限量的。

班主任工作充满挑战，时刻需要各种机智和创意，是人世间最伟大的工作之一。现在学校一般很少实行笔者提出的完全导师制，只有班主任工作能让教师比较接近学生的人生导师了。

做班主任就是要让学生成为一个负责任、有担当、有梦想、有故事的人。而班主任首先自己就要敢做敢当、有思想有个性，只有这样的班主任理想才值得信息技术教师舍身追求。

所以，班主任工作不只是一种工作，更是一种生活方式。

三、　信息技术教师做班主任的优势

笔者认为，有条件的信息技术教师应该努力争取做班主任。

第一，是为了实现自己的教育理想，体现自己的人生价值。人是一定要有理想的。记得在刚来南海的时候，笔者动员大学时的好朋友也来这里工作，他从一所高校调来这里教生物，天天抱怨在这里工作还不如坐牢，自己的教育理想永远不可能实现。后来，笔者建议他申请做班主任，在那个时候，申请做班主任被人看作是精神有问题。在连续做了几年班主任和副级长之后，他调离到另一所学校，现在他成为特级教师、省级名师和学校德育副校长，享受国家特殊津贴，他就是这样不断做着手边的事情，做着做着，自己的理想就实现了。信息技术和生物一样，不是学校的主要科目，通过做班主任，就能找到一条通往自己理想的新道路。

有调查表明，教师专业发展的变革空间对信息技术教师专业发展不利。主要原因在于区域教育主管部门对信息技术课程的发展缺乏规划和支持，信息技术教师自身专业发展的动力不足、机会不多。[1]做班主任工作实际上就是打通了一条专业发展的新路径。

第二，信息技术教师做班主任在教育教学方面有许多优势。相对而言，信息技术教师掌握更多更好的教育资源，比如他管理和使用网络电脑室，他通过互联网可以更方便找到网上和网下的教育资源。信息技术教师由于没有应试应考的压力，所以会有更多时间、精力和途径与学生进行交流和沟通，比如每天用相机和博客记录每个学生的风采，与学生和家长通过网络进行互动，等等。

信息技术教师的身份来源、角色定位、以及社会地位等决定了他们在专业化发展道路上缺少应有的支持，缺少像其他教师那样的培训机会。[2]　通过班主任工作几乎就能完全改变这种状况，优势得以发挥。

第5篇：教育实习班主任范文

关键词：赏识教育 班主任 幸福指数

对于直接面对少年儿童的小学班主任而言，要提升小学教育质量，就要提高教育工作的幸福指数。通过赏识教育鼓励学生，使学生产生自信心，不仅能够使教育充满活力，而且还使班主任的幸福指数大大提升。

一、小学班主任的幸福指数缺失

（一）幸福指数

幸福感是一种心理满足，处于不变的客观条件下，幸福感就有稳定性。幸福指数是衡量稳定幸福感的量化指标，主要体现为人的生活需求、心理需求都获得满足，且能够产生个人价值感。目前，幸福指数已经成为一项重要的衡量指标被引入到小学班主任的教育质量评价当中。对学生教育质量的提高发挥着重要的作用。

（二）小学班主任幸福指数下降的体现

近些年来，小学班主任的待遇有所提升，但是幸福指数却直线下降。小学班主任的幸福感降低主要体现为他们的工作态度上。面对大量的学生作业需要批改，各种教研活动，学生的课堂教育和日常生活教育等等，方方面面的工作内容让很多班主任都感觉到身心疲惫、力不从心。

通过对小学班主任的工作状态进行分析，可以总结出该群体幸福指数下降，主要体现为感到工作负担沉重、师生感情淡薄、对学生期望过高等等几个方面。小学教育是教育的起点，需要班主任花费更多的精力处理学生的问题。当班主任的付出没有获得相应的尊重，就会导致幸福感被消弱，幸福指数自然相应地有所下降

二、赏识教育与小学班主任幸福指数

小学班主任的幸福指数与教学质量息息相关。采用恰当而有效的教学方法，可以获得良好的教育成果，班主任的幸福指数就会有所提升。将赏识教育引入到小学教育中，对于提升小学班主任的幸福指数具有重要的作用。

（一）赏识教育

赏识教育是用赏识的心态对学生的个性特点给予认可，对学生采取相应的教育措施，使学生的潜在优点被激发出来，对学生以赞扬和鼓励，通过增强学生的自信心，引导学生对学习产生兴趣。事实上，赏识教育就是通过挖掘学生的个人潜质，对学生的培养目标“量身定做”。

从心理学的角度出发，每一个人都渴望获得尊重，获得别人的赏识，小学班主任将赏识教育纳入到教育体系中，对学生以认可和鼓励，可以使学生张扬自己的个性，发挥自己的特长，从而以良好的心态投入到学习中，学生的学习效率有所提升，班主任的教育质量也会有所提高。当班主任们所洒出的辛勤汗水有所收获，所付出劳动得到了回报，心理平衡感油然而生，幸福指数相应地也会随之升高。

（二）赏识教育中提升班主任的幸福指数

1.通过赏识教育促进班主任与学生之间的相互欣赏

赏识教育，就是要求班主任以对学生的赏识作为一种教育方法，让学生能够感受到自己的关爱。赏识教育的目的在于促进学生的自主发展，同时也是班主任实现自我发展的主要途径，宽容学生的失误，给予学生更多的自主，发现学生的优点，及时肯定学生的进步，使学生的主体地位得到体现，较之“冷面教育”、“说教教育”，这无疑是一种巨大进步。因此，赏识教育作为一种教育理念，在班主任和学生之间并不存在主体与客体之间的分别。小学班主任在实施赏识教育的同时，不仅是教育方法的使用者，也是接受欣赏者。

2.赏识教育促进班主任幸福指数提升

作为班主任，工作压力不断增加。特别是面对班级中调皮的学生，他们性格倔强且桀骜不驯，用大道理感化他们几乎不会产生教育效果，甚至还会适得其反，让他们在行为上变本加厉。如果采取严厉的教育措施，通知家长或者严厉训斥，这些学生往往会无动于衷、我行我素。班主任的教育目的没有达到，而且还会使自己处于进退两难的境地。当班主任的教育工作难以获得成果的时候，就会有身心疲惫不堪之感，幸福指数有所下滑。

当班主任对学生的教育无法奏效的时候，就意味着教育失败，孩子越批评缺点越多。这时，就要改变教育策略，从尊重孩子个性的角度开展赏识教育。孩子脆弱的心灵需要我们老师的呵护，孩子越表扬优点越多，对班级里调皮的学生采用“怀柔政策”，运用赏识教育方式，让学生感觉到自己被信任、被尊重，就会与班主任积极地配合，不仅会使班主任对学生的心理需求以充分了解，还会使学生在班主任的鼓励下展示自己的才华。学生的生命状态得以舒展，学习的动力由此而产生，学生的学习质量也会有所提升。会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的。。当班主任的心理平衡感使压力得以释放，就会以良好的心态面对一切困难，采取有效措施处理解决工作中所面对的各种障碍。小学班主任由此而进入到教育的良性循环状态。提高教育质量是提升班主任幸福指数的关键。赏识教育的有效实施，可以在班主任与学生之间形成相互欣赏的同时获得幸福感。如此良性循环的教育，可以使小学班主任的幸福指数不断提升。

三、结语

综上所述，小学班主任承担着教育基础阶段的重任，但会经常遇到一些难以处理的问题，导致幸福指数下滑。将赏识教育引入到班主任工作当中，用宽容之心对学生进行教育，以尊重博得学生的信任，形成小学教育与班主任幸福指数之间的良性互动，班主任的幸福指数有所提升。

参考文献：

第6篇：教育实习班主任范文

一、合伙人

合伙人未必有相同的爱好、动机、目的和价值观，他们只是为了完成某件事，需要在一定时间里、一定条件下聚集在一起的。班主任和科任教师就好比是学校指派的为某个特定班级教育教学的合伙人，他们都在为这个班级的发展而服务，为班里学生的健康成长而工作。所以，班主任必须协调好与科任教师之间的关系，大致有如下两种：

1. 合作关系

班主任和科任教师必须为学生在校的有效学习和健康发展提供引导与服务。学生的系统学习和全面发展仅靠班主任的努力是远远不够的，而必须依托班主任和科任教师的通力合作，任何拒绝合作的做法都将对学生的有效学习和全面发展产生不利的影响。值得注意的是，在与每位科任教师合作的过程中，班主任都应该强化团队意识和互助意识。

（1）团队意识

班主任与科任教师同属于一个最基层的教师团队，班主任和科任教师都有各自的教育教学任务，班主任和科任教师的合作不仅能加速和推动学生的有效学习和全面发展，而且有助于解决后进教师的问题。一是在一个团队中，老师之间易于深入地了解，使相互间的互助更具针对性；二是在一个团队中，透过一致性的行动，能促使教师个人服从集体。

（2）互助意识

班主任与每位科任教师也要开展互助合作，相互之间取长补短。毕竟，每个教师都有其过人之处。总之，只有班主任与科任教师展开互助才有望实现其团队效益的最大化。

2. 竞争关系

竞争是生存的法则，更是发展的基本需求。教师发展需要竞争。为了自身发展，班主任对内要与各位科任教师竞争，对外要与其他班主任竞争，而所有的竞争必须是理智和有序的。

（1）理智

班主任负担教学任务，需要教学业绩，因而就要与科任教师竞争，而且也只有通过竞争才能真正提升自身的业务水平。另外，班主任需要通过强化学、教和研以增进自身的业务素质。还有，为了保证每个任课教师都有公平的竞争环境，也需要通过班主任的努力来创设良好的班级文化。

（2）有序

学校是文明的中心，在校内的竞争理所当然是文明而有序的。值得指出的是，这种体现在教师之间的有序竞争都是有目标和有步骤的。诚然，目标难免有差异，步骤也会有先后，不过每个教师的发展进程都有其层次性，存在价值总是高于基本需求，终生目标总是大于职业生涯目标。

二、召集人

班主任与科任教师在教学上是平等的合伙关系，但在班级事务和促进学生发展中则有主次之分，班主任是一个起牵头作用的召集人。班主任是学校决策的执行者，又是班级事务的决策者，为了班级建设、为了学生发展，班主任不仅要搞好与科任教师的关系，而且还要协调好科任教师之间的关系。班主任的召集人角色，它赋予班主任比一般科任教师更多的权限。召集人角色并没有上级授权，但没得到授权并非意味着可以乱作为或者不作为，召集人起码必须做好两项工作：设定本班工作方向和协调解决教师矛盾。

1. 设定本班工作方向

班主任准备怎么带好班级必须让科任教师明了。班级工作要受到学校文化和各个阶段中心任务的影响，受到学生的人数多寡和生源地的文化背景的影响，受到各个时期社会思潮的影响，还要受到班主任的智能、阅历、爱好、创新意识及其他诸多因素的影响。班主任根据学生和自身实际设定班级的发展方向，确定目标和任务，这一切都必须使科任教师了然于胸，才能形成合力来共同推进班级发展。班级建设的推进必须是透明而有序的。

（1）透明

班级建设既惠及学生，又惠及教师，是学校里的小型工程，参与者越普遍,贡献的力量越多，工程进度就越快,工程质量就越好。班级建设进程不能暗箱作业，只有公开透明，科任教师才愿意参与其中，有科任教师的参与才能使工程更加完善。

（2）有序

班级建设不是一个人的作业，它是由班主任、科任教师和全班学生共同配合完成的，因此，需要合理有序。合理需要力量来维护，有序需要人员来管理。牵头的自然是班主任，目标、任务、步骤、措施和相关制度，无一不是由班主任反复酝酿和征询意见后再付诸实施。

2. 协调解决教师矛盾

每个人都有各自的不同之处，人与人之间会因为见解、名誉和利益产生矛盾冲突，甚至会因为学历、年龄、能力和财富产生歧视或仇视。因此，科任教师之间的关系也不是一片净土，肯定会出现矛盾，这些矛盾肯定会给班级工作带来困扰，所以班主任应该经常要出面协调解决教师之间的矛盾，协调时重在真诚和细心。

（1）真诚

人们总是喜欢用真诚回馈那些能够与自己真诚相待的人，所以班主任在平时对科任教师要以诚相待，这样一来，到了需要协调关系的时候，就能更加从容地面对。

（2）细心

协调极其需要细心。教师之间的矛盾通常不是原则性的，事情的起因往往是议论工作负担、业绩考核以及主次科目之类的琐碎小事，有时可能只是对偶尔听来的只言片语的误读、误解和误判。无论是繁琐小事，还是各种误会，通常均不能当面锣对面鼓地高调解决，因此，班主任要细心观察，细心分析，从细微入手，小心触动科任教师的心灵，求得双方矛盾的缓和甚至消弭。

三、助理员

班主任与科任教师是利益共同体，是合作前行的团队，作为助理员的班主任要为科任教师做好后勤保障，要妥善解决班级发展中遗留下的问题。经常有这样一种现象：从纵向看，有些学生的发展总是忽紧忽慢甚至有时会停滞不前；从横向看，有些学生总是无法与其他学生同步甚至方向相反；尤其是，个别学生会亲近某些教师，疏远、抗拒甚至怨恨另一些教师。要使每一个学生的智慧、需求、交往和个性自由而全面地发展，要让学生之间、师生之间的关系平等而和谐地发展，班主任要着力做好两项工作：全力营造良好氛围和及时化解师生矛盾。

1. 全力营造良好氛围

班主任、科任教师和学生构成一个集体。这个集体的成员之间，如果相互尊重、相互关心，这个集体就会热情高涨、积极向上；如果成员关系冷漠、互不信任甚至相互拆台，这个集体就会情绪低落、精神萎靡。因此，班主任应该动用各种资源增强集体内部的凝聚力，使全体成员都向着一个目标使劲。具体而言，班主任应该注重营造氛围的渠道和措施。

（1）渠道

营造班级良好氛围，渠道越多当然越好。班主任至少得保证与学校管理层、科任教师和本班学生这三条渠道的良好沟通与互动，寻求这三方面人员对自己班级氛围营造的支持和参与。班级氛围就是一种班级文化，环境、制度和心理是其必不可少的组成要件，学生是班级氛围营造的主体，班主任要带动和引导学生营造一种团结向上的氛围，要保证科任教师能够放开手脚、发挥所长。

（2）措施

营造班级良好氛围，需要各种措施的落实。任何任务、指标和要求，都离不开每个环节的分解落实。班主任要把班级建设的工作分解落实到每个师生，保证每个人都知道工作时限和操作方法，力求每项工作都有相应的检验与调控机制,确保工作符合设定的目标，保证事事有人做,人人有事做。

2. 及时化解师生矛盾

人际相处本来就是一种高难度的磨合，因为教学和管理等诸多因素，师生矛盾是一种常态。师生矛盾既有社会原因，也有自身原因。教师既要承受家庭、学校、社区、学生和家长的外部压力，又要承受自身内驱力和其他各种心理压力的纷扰；学生要承受社会变化、价值冲突、选择与竞争的压力。从自身原因看，教师既有比较稳定的人生观、价值观、学生观和成才观，又有各自的独特个性和教学风格；学生处在智能和胆识的快速发展阶段，处在身体和心理的转型期，每天的变化和发展均使得学生自身难以定位和把握。压力大就容易焦虑烦躁，班主任要严防科任教师与学生的矛盾激化，应设法把矛盾置于可控范围内并寻找时机化解。化解矛盾重在信息准确和反应及时。

（1）信息准确

现代管理是非常注重信息的，对一些信息进行甄别、筛选、判断和保存是班主任每天的重要功课。只要合理合法，尽可能多地掌握科任教师和本班学生的相关信息就有助于班主任更加准确地认识一个人，及时熟知发生的事情则有助于班主任选择应对的预案。有良好的人脉才能有更多的信息，有广布的“眼线”才能有即时的信息。班主任要借助信息预防师生矛盾的发生，一旦矛盾产生，要及时介入，尽快化解。

（2）反应及时

现在有些学校把学习共同体变为分数共同体，使得师生为每一分而血脉贲张。各种内外压力减损了学生的学习兴趣，压抑了学生的活跃进取，挫伤了教师引导的积极性，限制了教师管理的多样性，到头来总是增加师生之间的矛盾。班主任要成为沟通科任教师和学生的桥梁，及时有效地帮助科任教师改进工作方法和解决学生存在问题，还要引导学生正确理解科任教师的良苦用心，逐步消除师生隔阂。

第7篇：教育实习班主任范文

【关键词】职业教育 班主任 工作 创新

目前素质教育已经成为教育的主流，职业教育必须要实行素质教育，根据这种教育形势，班主任在开展工作中则一定要讲究一定的方法和技巧，做到理论与实际相结合，在运用传统教育模式过程中，不断创新教育方法，跟上教育发展的形势，这样才有利于优秀班集体的建立，为国家培育出更为优秀的人才。

一、班主任要明确认识到自身所肩负的使命

做好班主任工作，首先要高度重视班主任工作，班主任要明确自己肩上的重任。职业院校着重培养大量的技术人才，学生在学校的健康成长和班主任有着直接的关系。由于班主任在学校和学生联系最多，也是对学生了解最为深刻的教师群体。班主任只有高度关心班内的每一位学生，不断提高自身修养，才能收到良好的工作效果。在实际工作中，班主任要关注身教的重要性，班主任自身的言行和举动都会对学生产生巨大的影响。因此，班主任要明确自身的历史责任，力求打造优良的班风。

二、打造良好的班风

班级的班风，通俗地讲就是班主任的作风。班主任的性格、作风深刻影响着班风的建设。因此班主任要严格要求自己，注意各个环节要为人师表，以身作则，处处起模范带头作用。班主任的言行举止都会影响到本班学生的言行和举止，学生都会争相模仿。如，假如班主任在公共场所吸烟，学生看到后就会暗地议论班主任的行为，给学生留下不好的印象，并存在一些效仿行为，如果班主任看到学生吸烟后进行制止，学生就会反驳，不予理睬，并且在心理上也不服班主任的管理。假如班主任勤奋刻苦、积极向上、勇于奉献、乐于助人，这样的生活态度也会影响到学生的行为，他们也会牢记在心，并在生活学习中去模仿。孔子这样说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”就是这个道理。如果班主任作风严谨、道德高尚，自然就会形成良好的班风。

三、班主任要做好“四勤”

第一，腿勤，班主任要经常深入车间、教室、宿舍去接触学生，检查学生遵守纪律情况，及时了解学生中存在的不良情绪；第二，嘴勤，班主任要经常和学生谈心，可以及时了解学生的需要，发现不良言行要马上纠正，防止情况进一步恶化；第三，脑勤，对于学生生活学习中出现的各种问题，班主任要多思考，多方寻求最为适宜的解决办法，在不伤害学生自尊心的前提下，使学生及时改正错误；第四，手勤，班主任要及时处理班级出现的各种问题，同时做好记录工作，工作上不要拖拉。在新生开学初期，班主任一定要重视上述四点工作，假如开始没有做好，以后则很难扭转局面。

四、善于把握批评与赞扬，重视学生心理特点

根据青少年的年龄特征，职业教育时期的学生处于思想叛逆阶段，情感表现不稳定，头脑单纯，遇到不满事情时，容易产生过激行为。此阶段的学生向往新鲜事物，因此常常会发生违纪现象。批评教育学生也是班主任的主要工作，一味地对学生进行批评，肯定收到的效果甚微，也不适用于所有学生。如果班主任在所有学生面前批评学生，不管方式运用如何，都会使学生的自尊心受到伤害，教师也会感到非常窘迫。所以，班主任要把对学生的批评夹在表扬和肯定当中，突破学生的心理防线，使学生乐于接受，最后再对学生提出鼓励和期待，这样的批评方式不会引起学生的反感。

五、选择和配备好学生干部

班主任在选择班干部时要全面考虑，根据班级的全局选择合适的班干部，胜任的班干部，有利于班级开展一切工作。在第一学期开始时，班主任要认真观察班内的每一位学生，主要内容有人生观、价值观、思想认识、行为方式等，力求找出思想端正、不计个人得失、以班级利益为重、勇于负责的学生，这是初步选拔班干部，在实际中，有可能班主任初定的班干部不符合班主任的期望。因此，在第二学期开始时，要进一步调整班干部，根据班内的实际情况设定干部岗位，经过一个学期的相互了解，学生之间已比较熟悉，班主任可以运用民主投票的方式进行选拔，实行班干部竞选，这种方式可以帮助班主任确定优秀班干部，对班级的干部建设具有积极的作用，使具有领导能力和服务意识的学生脱颖而出，自动淘汰那些工作懒惰、不愿负责的学生干部，可以使班集体保持旺盛的活力。

六、结语

总之，在各级各类学样当中，班主任工作具有非常重要的地位，当然，职业院校的班主任工作更加繁重和复杂，要求班主任必须全身心投入到班级的工作当中，以身作则，为人师表，切实起到引领作用，在实际工作当中改变工作思路，勇于创新工作方法，在祖国飞速发展的经济建设中，努力为国家培养更多的建设人才。

【参考文献】

第8篇：教育实习班主任范文

著名教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相应的活动，唯有从心里发出来，才能到达心灵深处。”苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上。”唤起美好的、积极的情感，创造富有情感的教育氛围，这是任何先进的教育手段都代替不了教师的作用的。作为班主任，如何要使情感教育落到实处呢？

首先要公正地关爱、尊重每个学生。

学生总是渴望被老师关注，希望和老师成为朋友。因此，班主任在工作中应做到尊重每个学生，公正地关爱每个学生。

作为班主任，我随时都在和学生进行沟通交流，这份沟通除课余时间和他们朋友式的聊天，谈心外，我则利用学科之便，通过周记的形式与他们拉近距离，我认真对待每一位学生所记录的心情故事，认真阅读，认真批注，寻求师生间零距离的沟通，让学生把周记当作与老师聊天、谈心的纽带。在批改周记的过程中，我以尊重学生的独立人格为前提，不带任何偏见地和每个同学认真沟通，肯定他们，给他们信心，与他们分享快乐，分担烦恼，替他们保守秘密……对于他们提出的问题和倾诉的心事，我都及时给予关爱和帮助，一声叮咛，一个微笑，给学生的却是一份莫大的支持。通过交流沟通，班主任不仅能了解学生的情况，把握他们的心理、学习、生活状况，而且能站在平等的台阶上，用真挚的话语把爱洒向每个学生，让学生愿意接近班主任，跟班主任讲心里话。班主任也就能在帮助学生分析问题，解决问题，启发引导学生中赢得他们的信赖，树立起威信。

我们知道“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”只要把真爱播撒在壮阔灵魂的波涛中，石头也会化成雕刻艺术。

其次，班主任要善于激励学生。

每个人都渴望听到别人对你激励的话语，还是孩子的学生更有如此渴望。激励教育作为一种能培养学生自信心，激发学生创造力的教育方法，正在被我们班主任所重视。恰如其分的激励会产生事半功倍的效果，是一种行之有效的情感教育方法。

刚组建的班集体中总有部分学生漫无目标，班主任则可以鼓励学生在课桌角贴上写了自己最喜欢的一句话或一句格言的小卡片激励自己。学生往往跃跃欲试，都会用心写下豪言壮语，班主任则应记下他们写的每句话。一周后，让学生在周记里记下这次行动的感想，班主任可以从中了解了学生对此举的态度和看法，用他们喜欢的方式适时激励他们。再通过主题班会，明确目标的重要性，鼓励学生为实现自己的目标而努力，做一个最好的自己。通过这样循序渐进的激励教育激发学生的学习信心和克服困难的勇气，使他们有不同的收获。这样的激励教育不见得有立竿见影之效，但我们应该坚信，这样的教育会潜移默化地影响每位学生，使他们自强不息，永远进取。

第三，班主任要学会宽容学生。

“人非圣贤，孰能无过”。学生犯错误不可避免，对于犯错的学生，宽容比惩罚更有效。因为学生犯错误有其自身原因；对学生犯的错误要分析程度轻重；惩罚往往会伤害学生最宝贵的东西――自尊心，也可能会对学生身心造成很大的伤害。因此，对犯错的学生，班主任首先要帮助他树立改正错误的自信心，尤其是对自尊心较强的学生，更应注意用宽容帮助他改正错误，因势利导，使学生彻底认识到自己的错误，从而改正错误，不断取得进步。

事实告诉我们，宽容学生的错误并不是纵容，只是为了让他更好认识错误，从而更好改正错误，获得更大的进步。可以说，它是严而有爱的一种表现，是班主任情感教育中必不可少的。

第四，要让每一个学生体验成功，获得肯定。

林肯曾说，人人都喜欢受人称赞。美国著名的心理学家威廉詹姆斯说，人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。在学校教育中，这种称赞和肯定实际是要求老师善于发现学生的进步，他的每一次进步，都是值得肯定的。

在班主任工作中，我们应该充分利用一切活动，为每位学生创造体验成功肯定自己的机会。如运动会上，动员学生参加自己最拿手的项目，使他们通过驰骋赛场找到自信，体验成功的喜悦；艺术节时，有文艺特长的学生就能大展风采，在舞台上放飞自己，体验成功；主题班会上，以诗朗诵、书法、绘画、唱歌、三句半等形式来开展，让学生展示自己的才华，用自己的努力体验成功，得到肯定，从而树立起自信。对于个别没有什么特长的学生，则可以通过课堂提问来让他们体验成功，获得肯定。当他们回答问题之后，不忘由衷说一句“很好”、“不错”、“谢谢”等，或走到座位旁拍拍他的肩膀以示鼓励，千万别小看这简单的几句话和动作，这样的肯定对于学生找回自信是非常重要的，这种成功与肯定教育也能更好激发学生高度的责任感和荣誉心，这在班主任情感教育中也是不可缺少的。

第9篇：教育实习班主任范文

关键词： 信息技术 留守儿童 班主任 沟通交流

中学生正处于身心迅速发展的时期，随之产生了许多烦恼与冲突，在心理发展上存在更多困惑与问题，这时他们需要畅通的倾诉渠道，需要正确的引导。留守儿童由于远离父母，缺少起码的与父母交流的机会，监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，常引发种种心理疾病。

美国学者艾利克森在其著名理论心理社会发展周期论中指出：人的每一人生阶段都有它的心理发展任务，如果未完成，就会阻碍个体顺利进入下一阶段的心理发展。为了深入研究留守儿童的心理问题，笔者对本校202名留守儿童进行了问卷调查，根据统计数据、大量文献资料分析及长期一线观察，留守儿童比较突出的心理问题主要有情绪情感障碍、认识障碍、意志障碍、行为障碍、学习活动障碍、人际关系障碍、性心理障碍等。

一、沟通的必要性

1.新课程对教师提出了明确的要求

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念与追求以学生发展为本，倡导体验、实践、参与、合作与交流，坚持评价方式的改革等。注意多与学生沟通，与学生建立起平等融洽的师生关系，学生自然会“亲其师，信其道”。新鲜灵活的网络育德较之枯燥的说教、呆板的训斥等传统方式更能为学生接受，从而营造良好的心理氛围，奠定学生可接受、可建构、不拒斥的心理基础。

2.农村留守儿童呈逐年上升趋势

随着经济快速发展，人、财、物的大流动，农村青壮年出去打工的越来越多，许多孩子交给老人或亲戚抚养，于是就出现了留守儿童群体。我校是江津区一所偏远的农村乡镇中学，有双留生273人，占全校学生人数的43.06%。父母亲均在外打工长达5年以上的高达24.26%，我现在所教班级更是高达74%。

二、沟通的前提

1.利用传统面对面谈心式沟通获取信任

电话、电子邮件、短信、即时通信（包括MSN、QQ等）……现在，通讯方式变得日益多样化，但信息技术手段并不能代替传统的沟通方式。特别是与对班主任的苦心教导和劝说不理不睬，甚至有抵触情绪的留守儿童进行交流时，还得采用面对面的谈心式沟通获得学生的信任后才能取得较佳效果。

面对面沟通不仅能了解言语的意思，而且能了解肢体语言的含义。人与人面对面沟通的三大要素是文字、声音及肢体动作。面对面沟通时，三大要素影响力的比率是文字7%，声音38%，肢体语言55%。沟通便是努力和对方达到一致性及进入别人的频道，也就是你的声音和肢体语言要让对方感觉到你所讲和所想的十分一致，否则对方无法收到正确讯息。

2.发自内心地关爱留守儿童

爱学生是班主任应具备的美德，也是班主任的天职。许多有成就的教育家和优秀教师都非常重视爱的教育――师爱比渊博的知识更重要。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”没有爱就没有教育。教师用爱与留守儿童沟通，才能真正了解学生的想法，才能真正帮助他们。当他们真切感受到你对他的真心关爱，必定会回报以最真诚的信任，自然就会愿意向你敞开心扉，向你吐露心声。师生之间以爱建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所有的教育教学活动中。同时教师的爱心能驱使教师以最大耐心和韧劲克服教育教学中遇到的各种困难，挖掘自身潜能，创新教育方法，取得良好教育效果。

3.学会调节自己的情绪

生活是一面镜子，你对着它笑，它就对着你笑；你对着它哭，它当然也会对着你哭。我们的大脑正如魏书生老师所说的“就像一台摄像机，眼睛是摄像头”。所以我们摄入大脑的全是积极向上的念头，就能保持快乐的情绪；如果摄入的是消极悲观的念头，情绪当然就会低落无比。只要我们学会一分为二地看待留守儿童，多看他们的闪光点，自然就会保持良好的情绪，处理起任何棘手的事情都会游刃有余。如果再配以其他一些调整情绪的方法，如当感觉自己情绪不好时，可以先做几个深呼吸，或者暂时离开现场，让自己有时间冷静下来。然后想办法把它做好，这样一定能让自己保持良好的情绪。

三、沟通的方式

1.短信沟通

短信是利用手机进行传播的信息，是人们日常交流的重要方式。通过手机短信方式与学生交流，是优化师生关系的很好方法。有调查显示，12-13岁这个年龄群体在发送短信的群体中比例达到33.1%。

师生互发短信，内容涉及学习、家庭、生活、情感等问题，不但锻炼彼此的写作水平，使老师解决问题时更具针对性，而且避免部分学生羞于表达自己内心的想法。

遇到留守儿童有抵触心理，不愿意听老师的训导，甚至会公然顶撞老师的时候，老师及时发条短信会让学生的自尊心得到极大的满足，坦诚的短信交流实质是对学生的理解和尊重，短信拉近师生彼此的距离，走进彼此的内心世界，让学生逐步走向成熟。

2.电话沟通

电话是目前最方便的一种沟通方式，具有省时、省力、快速沟通的优点，教师与留守儿童进行电话沟通究竟要如何才能做得更好呢？打电话前至少要做好两方面准备，否则电话沟通工作就是失败的过程。一是要有心理准备，在你拨打每一通电话之前，都要有认真、负责和坚持的态度，才使心态有一种必定成功的积极动力。二是内容准备，在拨打电话之前，要先把你所要表达的内容准备好，最好先列出几条在你手边的纸张上，以免与对方在电话中交谈时，由于一些突发话题而忘了自己的讲话内容。

3.互联网沟通

网络中存在着一个亦幻亦真的空间。网上交流这种新的师生交往方式正在形成，已有越来越多的学生采用QQ和网友交流，相互传递情感和信息。教师取一个好听一点的昵称与留守儿童聊聊天、发发电子邮件等，这样师生沟通起来是不是更自然、有效一点呢？

我建立了学校留守儿童QQ群、开通了自己的电子信箱，并向学生公开，鼓励和引导学生通过网络进行交流，这样就连一些平常内向、不善言谈的留守儿童也经常通过这种方便快捷的方式和我交流。

当然，班主任与留守儿童在生活中的沟通、交流远远不止这些。只要我们秉持着一颗真诚对待学生的心，多牺牲点自己的休息时间，与他们进行多种方式、多种渠道的心与心的沟通交流，就能与留守儿童建立起健康、和谐的师生关系；就能教学相长，师生共同成长、共同进步；就能越来越有成就感、自豪感。