班主任工作职责精选(九篇)

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第1篇：班主任工作职责范文

关键词： 新时期 高职班主任 工作职责

高职教育承载着社会、家庭及个人的梦想和期望，多数新生步入大学校门前都可能怀揣着美好的憧憬，但面临众多机遇和挑战，并不是所有学生都能很好地走完大学之路，因此高职班主任作为一线教育管理者恰好可以扮演“领路人”这一角色。笔者从工作实际出发，从入学教育、班干部队伍建设、班级文化建设、学业生涯规划、就业创业指导五个方面诠释新时期高职班主任工作职责。

1.上好第一堂班会课，做好新生入学教育工作

1.1上好第一堂班会课。

新生入学后对陌生环境迫切需要找到归属感，而一个好的班集体恰恰是学生需要的。除了常规的学校环境、地理位置、专业设置介绍，建立班级通讯录、QQ群、微信群等方式外，高职班主任应当引导新生以发展的眼光看世界、看社会、看自己，帮助新生树立发展方向，调动新生全面提高自身素质的主动性和积极性。因此，新生步入大学的第一堂班会课要通过身边典型实例的剖析，启发学生自己分析、思考，得出自己的结论;引导新生认识并适应大学在生活学习、人际沟通、时间管理等方面发生的新变化，弄清楚自己在大学的主要任务，有意识地引导灌输正面的恋爱观，鼓励学生努力增强自身才能，强化特长，学会自我管理、自我经营。

1.2引入“体验式”入学教育形式和方法。

进入大学后，新生在生活、情感上会产生不适应，对此班主任可采取多种教育形式，从新生思想特点和情感依属出发，采用一系列素质拓展活动、心理游戏及心理情景模拟等方式，充分发挥学校教育者的引导作用和学生主动性、创造性。如新生入学后，班主任一方面可组织优秀的高年级学生会干部走近新生，通过慰问演出、素质拓展活动等形式打开沟通渠道，解答新生生活、学习上的各种实际困难。另一方面可以班级为单位，由班主任或者辅导员组织新生进行具有自主性、趣味性、反思性、情感性等特点的团体辅导活动，尽快使新生找到归属感。“体验式”入学教育形式可以将思政教育渗透到班级活动中，丰富新生的业余文化生活，有效提升班级的团队精神，增强班级凝聚力。

2.组建认真、负责、高效的班干部队伍

班主任要做到知人善任，选拔和培养一支志愿服务班级，做事认真踏实，有责任心且执行力强的班干部队伍。

2.1班干部的选拔。

班干部的选拔非常关键。班干部要具备对待工作勤勤恳恳、踏踏实实，遇事善于思考，能首先为班集体、为他人着想，能积极配合老师完成相关实际工作等基本素质。因此，要想把合适的人放到合适的位置上，班主任首先要做到全面了解学生情况，掌握基本资料;其次，就是有目的地安排给学生一些具体工作考察其工作态度与工作能力，能否做到严于律己、言行一致。笔者在班干部的选拔上引进竞争机制，通过上台“竞聘演说”阐述竞聘职位的工作理念，达到检验和锻炼的目的。班主任最终可以通过“民选结果”及考察情况确定班委人选。

2.2班干部的培养和任用。

班干部选好之后，班干部队伍的培养和任用非常重要。班主任要教育学生干部正视班干之职：当班干是一种荣誉，更是一种责任，班干部要以为班级服务为宗旨，拥有任劳任怨、百折不挠的工作精神，强烈的集体荣誉感和责任心。同时提出明确要求：首先，班干部要做好时间管理。班干部要清醒地认识到学习才是最本质的工作，处理好学习与工作的关系，端正学习态度，有效管理自己的时间，将工作变为刻苦学习的催化剂。其次，班干部间要团结友爱。班干部在工作中要有全局观念和整体意识，形成“分工不分家”，互相支持和帮助，为集体的目标而共同努力的局面。再次，班干部要做到严于律己、宽以待人。班委在日常行为规范中要起到良好带头作用。

班主任可以通过丰富多彩的活动增强班干部之间的团体协作能力。班干部队伍建设以育人为本、鼓励为主，班主任对班干部的突出表现应及时进行表扬，以树立其在同学面前的威信和形象。对工作中可能出现的问题和挫折，班主任要及时提醒班干部注意防范，做好沟通疏导，并做出一些必要的原则性指示。

3.重视班级文化建设，提升班级涵养

班级文化是校园文化的重要构成部分，良好班级文化作为一种潜移默化的教育力量，对培养班级凝聚力，增强团结意识，形成良好学风，提升班级内涵有不可或缺的作用。因此，高度重视班级文化建设，探索体现时代特征和具有高校特色的班级文化建设途径、模式就显得极为关键。

3.1以学风建设为核心，优化班风建设。

在班级文化建设中，班级的学风、学习氛围好坏直接影响班级所有学生成长。抓好学风建设，引导学生树立正确的学习动机，调动学生学习积极性、主动性和自觉性，指导学生对学习进行自我管理，是高校育人的根本目标。在实际操作中，班主任一方面可以通过组织和鼓励学生积极参加班级、校级、省级及国家级各类专业技能竞赛促进学风建设开展。另一方面可以将学风建设与评奖评优挂钩，给学生以更多推动力，通过学生之间的合作、竞争与互动，激发学生和整个班集体的学习积极性。

第2篇：班主任工作职责范文

1.1负责传达董事会决议、决定和指示，督促检查其贯彻执行情况；

1.2全面负责董事会办公室的各项工作；

1.3协助总经理处理日常事务；

1.4负责协调各部室、公司之间的工作，监督检查其工作情况；

1.5负责协助总经理掌握企业状况，定期系统地向总经理提供信息和工作建议；

1.6负责职责范围内程序文件的制订、执行，并及时提出修改建议；

1.7负责综合性文件、工作计划及机械公司工作总结等的拟定工作；

1.8负责董事会等会议的组织和准备工作及计划安排，确定会议时间、地点、与会人员和会议日程，并发出通知；

1.9负责做好董事会办公会等的会议记录，必要时形成会议纪要并下发；

1.10负责对董事会提出的问题进行调查、协调和处理；

1.11负责按有关规定做好机械公司外来宾客的接待工作；

1.12负责做好重要公文的审稿工作；

1.13负责综合性公文的传递、传达、催办与检查；

1.14负责审核人力资源管理有关方案，及报表等；

1.15负责董事会办公室各项费用及各公司购买单件价值在1000元以上办公用品的有关方案的审核；

1.16负责监督全公司印章、总经理名章等的使用；

1.17负责根据人员编制和岗位任职标准，及时调配人员；

1.18负责根据工作需要向总经理提出人员任免、聘用、提拔、调动建议；

1.19负责根据各公司生产计划，确定劳动组织与定员；

1.20负责组织有关人员审查各公司工资发放情况；

1.21负责处理职工奖惩事宜；

1.22负责做好工资计划的审核工作；

1.23负责组织全公司各类人员的考评工作；

1.24负责组织人事档案的定期审查和整理工作；

1.25负责对本部门人员工作业绩进行考核；

1.26负责全公司防火防盗及厂内治安保卫综合治理工作；

1.27负责按规定做好公务用车的调度与管理工作；参与车辆外修定点，并提供有关基础资料；

1.28负责与其它部门的工作协调；

1.29负责完成机械公司总经理交办的其它工作。

2、权限与管理接口

2.1权限

2.1.1有权督促、检查、考核各公司及有关部室对董事会的指示、决定和通知的贯彻执行情况；

2.1.2有权向各公司及有关部室催办董事会限期完成的工作任务；

2.1.3有权监督、审查各公司的工资、奖金的发放；

2.1.4有权审核人力资源管理有关方案，及报表等；

2.1.5有权对以机械公司名义上报或下发的各种文稿进行审核、修改；

2.1.6有权合理调配和管理公务用车，有权参与车辆外修定点，并提供有关定点资料；

2.1.7有权对各部室、公司价值1000元以上的办公用品的采购有审核权；

2.1.8有权拒绝虚假统计和不准确数据；

2.1.9有权考察、考核各岗位人员，提出用人建议；

2.1.10有权按规定接待外来客人；

2.1.11有权规范各公司及有关部室的定岗、定编、定责及岗级方案；

2.1.12有权向各公司及有关部室索取所需的有关资料、数据；

2.1.13对本部门工作有领导权，对本部门人员工作业绩有考核权，对本部门各类费用有审核权，对不称职人员有调离本岗建议权；

2.1.14有与本岗职责范围相对应的其它权利。

2.2　管理接口

2.2.1董事会办公室主任受机械公司总经理领导；本岗领导董事会办公室。

2.2.2本岗离岗时，由机械公司总经理指定专人代行其职责。

3、岗位技能要求：

3.1应具备下列条件之一：

第3篇：班主任工作职责范文

关键词：高职；班主任工作；八项原则

高职生源主要来自两个方向：一是普通高考中最低录取线边缘的考生；二是参加三校生高考录取的考生。这些学生在学习能力、自我管理能力等方面要弱于普通高校的学生［1］。高职班主任工作也因此成为一项十分复杂的教育活动，要做好高职班主任工作，就必需掌握和贯彻以下一些基本原则。

一、学生主体原则

早在20世纪80年代，针对我国学校教育长期以来把学生当作知识的容器一味地灌输，或当作待加工的材料任意摆弄现象，有学者率先提出“学生是教育主体”这一命题，现在这一观点已获得教育理论与实践工作者的一致认同。

所谓学生主体原则，就是指学生是认识和实践的主体、自我发展的主体，是班级教育的目的。班主任在班级工作过程中，应把学生当作教育过程的主体和重心，充分尊重并努力发挥学生的主体作用。学生主体原则要求班主任在工作中：①要深入了解学生的需要，调动学生的主动性和积极性；②要引导学生分析和评价自己，培养学生的自我教育能力。

结合学生主体原则，笔者在班主任工作中采取的一些做法如：发动全班学生共同制定班级管理制度、面向全班学生征集班训、班级口号、标语等。通过这些活动，学生主观能动性被充分调动起来。

二、因材施教原则

班主任工作是要使所有的学生都得到发展，而不是部分尖子学生得到发展；使学生都能够得到全面发展，而不是片面或畸形发展；使学生的个性得到充分发展，而不是各方面平均发展。

所谓因材施教原则，就是指班主任在工作中，必须根据班级学生的时代特点、年龄特征、个别差异以及发展现状，向每个学生提出恰当的教育要求，有针对性地采用不同的教育措施，使每个学生都能得到最好的发展。因材施教原则要求班主任在工作中：①要全面深入客观地了解学生的个性特点和内心世界；②要根据学生的年龄特征和特性特点确定合适的教育对策。

结合因材施教原则，笔者在班主任工作中采取的一些做法如：让新生填写信息表（涵盖包括个人兴趣爱好之类个性化特点信息）了解学生个性特点，个别谈心深入了解学生内心世界，成立各种班级兴趣小组，引导学生参加自己喜爱的课外活动，对不同的学生要求制订不同的学习提高目标等。

三、启发疏导原则

所谓启发疏导原则，就是指班主任在教育学生时，要从提高学生的思想认识入手，以理服人、以情育人，充分调动学生的主动性、积极性，用各种有效形式激发学生奋发向上的自觉和热情。启发疏导原则要求班主任在工作中：①正面教育，晓之以理；②因势利导，促进转化；③激励为主，动之以情。

结合启发疏导原则，笔者在班主任工作中的采取的一些做法如：调整自己的情绪，始终以热情、饱满、振奋的精神状态；发现每一位学生身上的闪光点；尽可能地利用一切场合表扬与鼓励学生等。

四、实践活动原则

人的成长发展既不是自然形成的，也不是由外界力量单向塑造的，而是通过自己的实践活动与外界环境相互作用而进行的自我塑造。尤其是在道德教育方面，实践活动是个体道德形成、发展的根源和动力。

所谓实践活动原则，就是指班主任要主动开展并引导学生参与多种多样的实践活动，通过实践活动来认识、了解和教育学生，让学生在实践活动中发展理性认识、提高行动能力，能做到言行一致。实践活动原则要求在班主任在工作中：①转变传统“说教”教育观念，重视实践活动的教育价值；②组织并放手让学生参加各种各样、丰富多彩的实践活动；③注重实践，培养学生的道德行为能力。

结合实践活动原则，笔者在班主任工作中的采取的一些做法就是尽可能多的开展各种活动，如班级演讲比赛、辩论赛、寝室设计大赛、野炊、郊游、球类比赛、公益劳动、专业知识竞赛等。

五、集体教育原则

对青少年学生来说，学校和班级是他们在经过一个时期的家庭生活后，所接触到的最早的集体生活，也是为他们提供个体社会化的最为重要的场所。学校班级是青少年学生人生中重要的课堂和舞台。

所谓集体教育原则，就是指班主任在工作中，要注意依靠学生集体，既将学生集体看作教育的对象，也将其视为教育的主体，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。集体教育原则要求班主任在工作中：①培养良好的学生集体，通过集体教育个人；②加强教育的针对性，通过个人教育集体。

结合集体教育原则，笔者在班主任工作中的做法如：利用集体活动强化学生的集体荣誉感；营造特色班级文化；树立典型等。

六、民主公正原则

所谓民主公正原则，就是指班主任在工作中，要认识到师生之间、学生之间在人格尊严和社会权利上都是平等的，应尽量尊重、信赖学生，公平合理地对待每一个学生。民主公正原则要求班主任在工作中：①保护学生的人权和尊严，尊重学生的个性和差异；②尊重学生的意愿和利益，实施民主管理；③一视同仁地对待学生，准确、客观地评价学生。

结合民主公正原则，笔者在班主任工作中的一些做法如：班干部选举完全做到民主投票、当场唱票公布结果；各学期学生量化考核，做到考核分数有依有据、结果在班内公示；各类奖助学金评定均成立班级民主评议小组，公开、公正、公平评奖；班费开支定期公布等。

七、爱严相济原则

所谓爱严相济原则，就是指班主任在工作中，要把热爱关心学生与严格要求学生有机结合起来，爱寓于严、严出于爱，让学生不断获得和产生成长和进步的内在动力。爱严相济原则要求班主任在工作中：①要真诚地热爱关心每一个学生的成长；②要向学生提出恰如其分的要求。

结合爱严相济原则，笔者在班主任工作中的一些做法如：发自内心的、真诚的关心关爱每一个学生，和朋友一样和学生交流思想、学习、生活中的问题；对学生提出的要求做到易于被学生理解和践行，不一次提过多、过难的要求，而是循序渐进由易到难提出；对学生的缺点和错误丝毫不放松等。

八、以身作则原则

所谓以身作则原则，就是指班主任工作中要严格要求自己，自正其身，率先垂范，为学生树立良好的榜样，用“身教”来影响和感染学生。以身作则原则要求班主任在工作中：①勤于学习，自我提高；②严于律己，率先垂范；③言行一致，持之以恒。

结合以身作则原则，笔者在班主任工作中的一些做法如：加强专业学习，对学生要学习的各门课程都争取能熟知，在专业上能进行辅导；要求学生做到的事情如早操，自己先做到，自己每天先出现在早操现场；注重自身一言一行一举一动，始终如一地保持对学生的良好形象等。

参考文献：

第4篇：班主任工作职责范文

关键词：专业教师;兼职班主任;工作职责;角色定位

一、高校兼职班主任的工作职责

（1）做好新生入学教育工作。刚进入大学校园，面对全新的环境，许多同学都需要慢慢地适应新的学习、生活环境，对未来学习生活充满了好奇和迷茫。班主任在新生入学阶段起到了关键作用，发挥自己的专业优势给学生进行专业前沿讲座，让学生对所学专业有初步的了解，对大学的学习生活有一定的规划，避免错过学习的最佳时机。

（2）走进大学生的生活。刚从高考紧张的学习氛围中走出来，许多学生放松了对自己的要求，沉迷于网络游戏、学习态度不端正、逃课现象时常发生。班主任应经常走进学生的寝室，与同学们进行沟通交流，关注同学们的心理状态和学习情况，及时解决问题。

（3）建设良好的班风。 一个有凝聚力、和谐的班级对同学们的学习和生活很重要。现在的大学生很多是独生子女，个性独立，培养同学们相互帮助、相互包容的品格尤为重要。班主任可以通过组织一些集体活动来增强学生彼此间的了解，增强班级的凝聚力。

（4）营造良好的学风。新生入学时期是形成良好学习、生活习惯的关键阶段，良好的学风对于一个班集体今后的学习和生活尤其重要。兼职班主任在入学阶段应该对学生严格要求，杜绝逃课、迟到、早退等现象，让同学们一开始就养成良好的习惯。定期组织同学们进行学习心得交流，及时将学生的问题反馈给任课教师和辅导员。

（5）培养大学生的创新能力。兼职班主任可以利用自己的专业优势，结合所进行的科研项目，指导同学们申报大学生科研项目，充分调动同学们的学习热忱，培养其实践能力和创新能力。

（6）帮助大学生进行职业规划。在校大学生与社会接触机会有限，对社会了解往往不够全面，对自己的未来职业规划也缺乏经验。兼职班主任可以给学生提供更多的建议和机会，帮助同学们找到适合自己的发展之路。

二、对班主任工作的正确认识

（1）角色定位。大学阶段还设有辅导员对学生进行管理，要正确区分班主任和辅导员的不同职责。辅导员一般管理一个专业或几个专业的学生，负责学生的学习生活各个方面，起到宏观统帅作用。而班主任则具体负责某一个班级，对于班级每一个同学的日常生活提供更为细致的关心。另一方面，班主任也需要配合辅导员的工作，及时将学生的问题反映给辅导员，相互交流沟通，为同学们更好地成长、成才而努力。

（2）重要性认识。作为大学生班主任，应该高度重视班主任工作的重要性，按照学校班主任工作条例的要求，制订好班主任工作计划，认真履行班主任工作职责。积极与其他班主任进行交流，借鉴成功经验，以十足的热情、耐心和责任心将工作做好，充分发挥专业教师的优势，贴近学生，真正成为学生的良师益友。

（3）以身作则。南宋史学家范晔有句名言：“以身教者从，以言教者讼。”它强调教育要从自身的德化与自身的行动做起。作为兼职班主任应该严格要求自己，用高尚人格魅力和高超的学术水平去感染学生，以实际行动为大学生做好表率，为学生树立良好的榜样。

三、总结

班主任工作是一项纷繁复杂却又十分重要的工作，高校专业教师具备良好的专业背景和较为丰富的专业实践经历，可以充分发挥其优势。作为专业老师兼职班主任，一方面，要立足本专业业务能力的提升，掌握专业发展动态和前沿信息，提高自身教学和科研水平;另一方面，要认真对待自己管理的班级，拥有强烈的责任心和饱满的工作热情，关心和爱护班上的每一位同学，充分利用自己的专业技能和知识去引导、教育和帮助更多的学生，培养学生的专业认同感，提高学生的学习热忱和兴趣。

参考文献：

第5篇：班主任工作职责范文

论文关键词：班主任；队伍建设；途径

江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中提出要“完善德育工作者选拔、培养和管理机制，着力建设一支高水平的思想政治理论课教师、辅导员和班主任队伍。”[1]目前，班级仍是高校进行思想品德和科学文化知识传授的基本单位，班主任则是班集体的建设者、组织者、领导者、管理者和服务者，是学生学习和成长的指导者和引领者，他们联系学生最紧密、对学生教育影响最大，如果班主任工作深入、管理措施得力、教育方法得当、班级管理规范，不仅安全稳定，而且能够形成一种积极向上、奋勇争先的班风、学风，直接关系到学校教育教学水平的提高。

一、坚持四项原则选聘班主任，优化班主任队伍结构

1.坚持任命与自愿相一致的原则

班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要性岗位，应由思想道德素质好、业务水平高、人格影响力大、乐于奉献的教师担任。选聘班主任时，最终由院（系）党政联席会议研究，确定拟聘任班主任初步人选，然后由党政主要领导与聘任对象进行沟通，征得本人同意后，在全院（系）教职工大会上宣布任命结果。坚持自愿与服从相结合的原则，既体现以人为本的管理思想，又让教师在心理调适中各得其所，让不同人在不同岗位上张扬个性，实现自身价值。如若一味采用任命制，遇上某位确有特殊情况而不想担任班主任的教师，他即使服从了，也不会用心去履行班主任工作职责，甚至采取被动应付的态度，不利于做好班级管理工作。

2.坚持活力与能力相结合的原则

年轻教师精力充沛、朝气蓬勃，况且年纪轻轻，不压点担子，接受锻炼，对其成长和发展没有好处。但年轻教师也有年轻教师的短处，如年轻气盛，办事易于急躁；实践经验不够丰富，处理偶发事情能力不强；缺乏与学生及家长沟通的技巧等等。因此，在选聘班主任过程中，首先考虑其对学生的组织与管理能力，特别是大一和大四的班主任，一般要选聘经验丰富、办事稳重、实践能力相对较强的老班主任担任。同时在同轨班级班主任中，注意老、中、青班主任的搭配，发挥老班主任对年轻班主任的传、帮、带作用，年轻班主任精力充沛，可充分发挥他们时代感强，思想活跃，与学生易于亲近的长处，在活跃院（系）氛围上起到较好的促进作用。

3.坚持兼职与本职相促进的原则

班主任队伍与任课教师队伍建设同等重要。要充分考虑教师本职与兼职工作的轻重缓急，做到相互促进，而不是相互抵触或叠加，导致忙东忙西，忙不出效果。虽然辅导员、办公室人员事情杂、头绪多，但他们平时与学生接触多，且平时大部分时间又忙的是学生管理工作和学习上的事情，让他们做班主任，不仅没有增加他们的工作负担，而且使他们工作更加得心应手；再如实验室主任，因他们自身动手实践能力强，平时经常带学生开展实习、实训活动，与学生接触多，让他们做班主任，既便于管理学生、服务学生，又能有效地指导学生实践能力培养，促进学生综合素质的提升。

4.坚持管理与服务相统一的原则

班主任工作要求兢兢业业、任劳任怨、默默无闻，为了履行工作职责，班主任需要付出几倍于他人的努力，需要吃苦耐劳、奉献大量的时间和精力，要经常深入宿舍、班级了解学生情况，关心学生生活，化解学生矛盾，促进学生成长。但经济全球化、价值多元化、信息网络化给班主任工作提出了新的挑战；生活条件的优越、独生子女的特点，增大了对学生管理工作的难度。要求班主任在做好学生管理的同时，更多的是服务学生，关爱学生，用心与学生进行交流。“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样……没有爱就没有教育。”因此在选聘班主任时除了考虑教师要会管理，能深入学生实际外，也要能选聘特别有爱心、特别有学问、特别有修养、特别有智慧、特别爱读书、特别爱思考的老师担任班主任工作，坚持管理与服务并重，用心与用力统一的原则，选聘既敬业奉献又用心服务的教师担任班主任工作。

二、注重三个特性培训班主任，提高班主任工作水平

1.注重培训方式的多样性

班主任工作内容丰富，只有不断创新培训形式，才能使老师乐于接受，也才能产生实实在在的培训效果，从而提高班主任的班集体的组织管理能力、主题班会的设计实施能力、班干部的指导培养能力、走进学生的心灵能力、与学生家长沟通的能力、社会实践的组织能力等。一是坚持集体培训。通过召开班主任会、开办班主任培训班等对班主任的政治素质、业务素质、责任意识、工作方法等进行集中培训，同时还可将优秀班主任工作经验汇编成册发送给班主任。二是坚持典型引路。为了提高教育效果，可请校内外“三育人”先进个人、优秀班主任等先进典型介绍经验，畅谈感受，从而引导班主任尽责任、讲方法。三是坚持外出学习。在请进来引路的同时，通过带领部分班主任与兄弟院校进行学习交流，借他山之石，提高班主任的工作水平。四是坚持个别交流。通过党政领导、辅导员等与班主任的个别交流，特别是针对学生中的个案进行具体分析研究，从而解决问题，提高教育效果。

2.注重培训内容的丰富性

为提高班主任的整体素质，要不断丰富培训内容。一是加强职责培训。班主任首先要了解自己的工作职责，明确了基本职责范围，才能有目的地开展工作。二是加强班集体管理理论的培训。班集体管理理论培训的目的是让班主任了解班集体的特点、规律，了解优秀班集体的创建方法和经验，了解集体对学生的影响。其中包括班集体的特性与功能、班干部的选拔培养、班集体建设的基本规律等。三是加强教育学、心理学知识培训。班级管理必须符合教育管理，同时还要符合大学生的生理和心理特点，必须掌握相关的教育学、心理学知识，才能事半功倍。四是加强工作技能培训。掌握必要的班主任工作技巧，可以提高班主任的综合素质和自身的管理水平，这些内容可通过个案讨论、新老班主任相互交流等方式进行，也可通过班主任总结会时的精当点评达到教育效果。

3.注重培训对象的差异性

不同的班主任有各自不同的特点和工作风格，注重针对不同对象，采取不同的培训措施。一是注重加强对新班主任老师的培训。新班主任因经验不够丰富，应对学生问题的方法不多，易简单处置，从而引发学生的抵触情绪。为此，要加强对新班主任的培训，除了发放教材、个别交流外，还指定部分有经验的老班主任给予面对面指导，并建议他们多向管理水平高、管理经验足的老班主任请教。二是加强新生班班主任的培训。新生班主任工作水平的高低直接关系学风、班风的好坏，多花时间、多投精力、多讲智慧的班主任可以带出一个好头，引领出一个好的学风、班风，学院（系科）要在提前介入、积极主动、正面引导、培养骨干等方面加强对班主任的培训，提高新生班班主任工作的水平和能力，确保新生管理工作起好步、开好头。三是加强毕业班班主任的培训。针对毕业班学生就业压力大、人事关系复杂等情况，有针对性地选配并培训毕业班班主任，使之对工作的复杂性、艰巨性有初步的了解，并根据以往经历的情况进行分析，提出针对性解决方案，以便及时解决问题，做到防患于未然。

三、坚持三项制度激励班主任，激发班主任工作热情

1.坚持班主任考核制度正常化

正确的评估有利于调动班主任工作积极性。评估应以常规管理为基础，以突出成绩为补充，以党政、专任教师、同行（班主任）、学生共同评价为重要参考对班主任工作进行评价考核，通过对违纪率、补考率、大学英语和计算机通过率、考证率、考研率、特色活动等多方面基础数据的展示，公开、公平、公正对班主任工作进行考核，并评选出优秀班主任。这种评价考核方式有利于激励班主任自我反思，找准努力方向，积极进取地做好班主任工作。

2.坚持班主任交流制度常态化

彼此交流经验，取长补短有利于班主任互相借鉴、互相学习、互相进步。每学期开学初，召开一次班主任工作交流会，要求每位班主任对过去一学期的工作进行总结，就新学期工作进行展望，院（系）将各班过去工作的基本情况进行相互通报，并将任课老师对各班级学风、班风的评价情况，本班级同学对班主任的评价情况发到每位班主任手中，作为大家今后工作的参考。通过班主任研讨交流，可使班主任工作有目标、有重点，促使班主任工作整体水平的提升。

第6篇：班主任工作职责范文

一、指导思想

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是教师队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量。加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。实施班主任培训，建立班主任培训制度，全面提高班主任履行工作职责的能力，从整体上提高我校班主任队伍的素质和班主任工作水平，更好地促进我校基础教育改革发展，具有重要意义。根据我校实际情况，特制定本计划。

二、培训组织

成立班主任培训工作领导小组，

组 长：丁小命

副组长:程建军

成 员：陈志庆 原海锋 田晋芳

三、培训目标

此次培训为班主任工作作前期准备。以期各培训教师能适应正常班务工作，达到提高学生自律性、自觉性和学习积极性；提高学生德育素质；提高学生集体观念。

四、培训内容

1、专业理论

教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。

职业道德类:《中小学教师职业道德》、《班主任岗位职责》、《中学教师十不准》等。

德育理论类：《现代中小学班主任培训教程》、《班主任工作心理辅导》、《教师法治教育读本》等。

德育管理方法类：《班主任工作案例》、《中小学生安全须知》等。

2、专业素养：

（1）班主任的专业素质修炼

（2）班主任的能力训练

（3）班主任的组织领导艺术

（4）班主任的关系协调能力

（5）班主任的工作方法与技巧

3、专业能力：

班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，弱势群体学生的帮扶教育能力，学生个案的观察教育分析能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。

五、培训途径与方法

全体教师，每年为一轮次。采用学习、反思、实践训练、导师引领、专题研讨的培训模式。

1、学习反思：

（1）聘请高级教师或优秀班主任作讲座、经验介绍等。

（2）自主学习、学会反思。在学习的基础上，学会反思自己的教育观念和行为。深化成功经验，形成班主任工作个性风格。

（3）实行培训交流，提高素养。根据学习内容，组织培训对象对培训内容相互交流，进一步推动学习，巩固已学的知识。

2、实践训练：

（1）教室布置

（2）盛大节日黑板报专刊

（3）主题班会

（4）班主任工作案例

（5）弱势群体学生帮扶教育

（6）与家长联系方法与技巧

3、导师引领：

积极开展班主任德育导师制，对班主任工作未满五年的青年班主任聘请德育导师，进行一对一或一对一个小群体的辅导。

4、专题研讨：

定期组织进行专题研讨，如：班级活动的构思与组织、班主任工作案例交流、我与学生共成长研讨、弱势群体学生帮扶工作、偶发事件应急处置方法研讨等。

六、培训措施

1、建全班主任专业培训激励机制，实行培训考核制。根据要求对培训任务完成情况、班主任工作进步情况，分别给予“优秀”、“合格”、“不合格”的评定，合格以上(含合格)发给一定的奖金。

2、坚持每月一次的集中培训，保证集体培训时间。

第7篇：班主任工作职责范文

年轻班主任是我校班主任队伍的重要后备力量，是学校可持续发展的重要人才资源。为加强对青年班主任的培养，促进青年教师的迅速成长，使他们尽快胜任班主任工作，特制订本计划。

一、见习班主任培养工作领导小组 ：

组 长：杜心华

副组长：李明萱、胡毅

组 员：罗俊龙、鲍殊佳、方文、李朝晖、游小文、刘军乔、谭建平

二、见习班主任要求 ：

1、端正态度，认真学习(1)学习教育理论。认真学习有关班主任工作的理论、方法、艺术等书籍，做好读书笔记，及时记下自己的读书心得。(2)向指导班主任学习。虚心请教、诚恳接受指导班主任的指导，定期与指导班主任进行交流，与班主任一起研究参与班级的各项工作。(3)在实践中学习。积极协助指导班主任，做好所见习的班级各方面的工作，自觉履行班主任工作职责，并对实践工作进行总结与思考。

2、身体力行，积极实践(1)深入了解学生的学习、行为、思想、身心等各方面的情况，帮助所见习班级的班主任有针对性地做好学生思想教育工作，特别是配合做好学习有困难、行为习惯较差等后进同学的疏导转化工作。(2)见习期间，要积极参与班级的各项活动(包括班级的各项常规工作，早操、课间操、中自习、校本课程、班会、夕会、晚就寝等)，尝试组织主题班会、班委会、家长会、学生座谈会等，尝试组织各种有益的德育活动，热情接待家长，必要时可主动进行家访。

3、对班主任工作要勤于思考，不断总结，及时记下自己的心得体会，并对自己的工作情况每周做一次总结。

4、积极参加学校

组织的班主任培训、班主任工作座谈及班主任外出考察等活动。

三、见习班主任指导老师工作要求：

1、学校为每位见习班主任聘任一名班主任工作指导老师。

2、指导老师要本着对班主任成长和对学校发展高度负责的精神，认真做好对指导工作。对他们要做到关心爱护与严格要求相统一，指导帮助与相互学习相统一，理论学习与班务实践相统一，班级工作独立负责与为他们创造条件相统一。

3、在学生中确立并维护他们的应有地位，善于“搭台子”和“压担子”。

4、经常与他们交流学生情况，交流班级管理中的心得体会。

5、及时负责地协助学校有关职能部门对他们进行考核与评价。

四、见习班主任的考核与评定 ：

1、考核分二次进行，分别在第一学期期末和第二学期期末进行。

2、考核内容由检查学习心得、自我总结评价、学生测评、指导教师评价、年级组评价、班级管理绩效(班主任月考核、星级班级考核)等组成。

3、考核结果与评职、评优挂钩，考核优秀的(前30%)学校将予以表彰奖励。

4、见习班主任考核为优秀的，指导班主任评定为优秀指导班主任，德育处表彰。

附：XX年年度指导班主任名单

第8篇：班主任工作职责范文

加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，是全面实施素质教育，是加强班主任队伍建设的重要举措。实施班主任培训，全面提高班主任履行工作职责的能力，从整体上提高我县班主任队伍的素质和班主任工作水平，更好地促进我县基础教育改革发展，具有重要意义。

二、培训目标

通过培训达到提升班主任工作能力，培训教师能适应正常班务工作，达到提高学生自律性、自觉性和学习积极性；提高学生德育素质；提高学生集体观念。

三、培训内容

1、教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《中小学班主任工作规定》等；

2、《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和教育心理学

3、班集体建设

4、班队活动、主题班会的设计组织

5、学生个案的观察教育分析能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等；

四、培训方式

培训分两级同步进行（两级指校级和县级）：

校级培训。即各中心校、中学要建立起班主任培训制度，每周二下午进行培训。培训内容主要有教育法律法规、班主任职责及班级管理等内容，以学习、反思、研讨、实践的方式不断解决班主任工作当中出现的新问题。

县级培训。即教育局将针对理论知识、政策法规、班级管理、班队会及主题班会的组织设计、处理应急问题和沟通技巧等方面分期分片对我县班主任进行培训。小学、中学分片同期进行，暑期外聘专家组织全县中小学班主任培训会。

五、师资组成

培训师资由外聘专家和本县优秀班主任组成。

我们将组建“蠡县中小学班主任工作报告团”，即日起开始招收报告团成员，届时由报告团成员承担3—5月份分期分片培训任务。

六、培训人数及时间

20xx年3月——8月，计划全县班主任教师均能参加不同层次的培训。

3月下旬，在蠡吾镇中心校培训蠡吾镇中心校、小陈中心校的班主任教师；在实验中学培训实验中学、蠡吾二中、小陈中学的班主任教师；

4月上旬，在辛兴中心校培训辛兴中心校、桑园中心校、林堡中心校的班主任教师；在百尺中学培训百尺中学、万安中学、百尺一中的班主任教师；

4月中旬，在百尺中心校培训百尺中心校、郭丹中心校、万安中心校的班主任教师；在缪营中学培训缪营中学、曲堤中学、留史一中的班主任教师。

4月下旬，在留史中心校培训留史中心校、曲堤中心校的班主任教师；在蠡县中学培训蠡县中学、蠡县第二中学、职教中心的班主任教师；

5月中旬，在南庄中心校培训南庄中心校、鲍墟中心校、北埝中心校的班主任教师；在南庄中学培训南庄中学、鲍墟一中的班主任教师；

第9篇：班主任工作职责范文

因此农村中学要建立健全学校德育管理网络，形成三大德育工作网络：一是在党支部、校长室领导下，由学校中层行政以及班主任为骨干，教职工全员参与的学校德育工作网络；二是在团委、学生会、少先队等部门组织下，学生自我教育、自主管理的工作网络；三是由班主任全面协调、具体操作，任课教师参与的班级工作网络。在组建德育网络的同时，务必使各科室要明确各个岗位的工作职责，并制订相应的考核要求和奖惩条例，形成较为完备和规范的德育管理制度。校长要做好德育工作的检查和督促，及时提出改进建议；组织教师认真总结德育工作的经验和教训，切实提高德育工作的水平，以中学督导评估细则中的德育内容为依据，对相关德育工作者进行考核和奖惩。要强化制度导向，完善激励机制，激发广大教师的教学积极性和工作热情，使德育成为教育中最基本、最经常、最有效的形式，提高中学德育的实效。

2明确责任，调动德育工作者的积极性

发挥德育组织作用必须明确学校各位教师的德育工作职责，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。在农村中学，班主任教师和科任教师是学校德育工作的主体力量。所以明确班主任教师和科任教师的责任，调动其积极性对于学校德育工作就有重要意义。第一，要调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。学校要拟定班主任工作职责、考核细则，明确班主任的责任，增强班主任的责任感。同时学校要建立激励机制，调动班主任工作的积极性。首先，对班主任实行目标考核激励机制，提高班主任待遇。学校要建立合理公平的班主任目标考核机制，在班主任完成目标的情况下，提高班主任的津贴待遇。班主任津贴不仅是班主任的工作劳动所得，也是对班主任工作的肯定和鼓励，可以更好的调动班主任工作的积极性和主动性。其次，让班主任参与班级学校管理，提高班主任的地位。班主任在班级教学管理上要拥有更多的自，在学校管理工作中也要有自己的发言权。班主任只有参与管理工作，才容易产生认同心理，增强自己的主人翁地位，从而才能强化动机，进一步调动他们的工作积极性。第二，要调动各科教师教书育人的积极性。美国教育家杜威曾说：使道德目的在一切教学中———不论是什么问题的教学普遍存在并居于主导地位。如果不达到这一点，“一切教育的最高目的是形成性格”这句人们所熟悉的话就会成为伪善的托辞。学科教师是不容忽视的德育工作者，学校要提出在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。各学科德育都要以知识为载体，实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校要制定科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，并对他们的工作在评选优秀教师工作中有所体现，同时也把他们此项工作的好坏纳入每学期的工作质量评价中。

3加强联系，积极拓宽德育途径