语文试卷总结精选(九篇)

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第1篇：语文试卷总结范文

关键词：语文试卷讲评课；存在的问题；理念；做法尝试

从目前教育考评机制来看，检测教与学质量的重要方法就是考试，而考试后的试卷讲评质量又对于发挥考试的评价功能有着至关重要的作用。试卷讲评课的目的是反馈测试评价的结果，让学生了解自己的知识能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析和解决问题的能力。但相对于新授课、复习课、习题课等课型，试卷讲评课因工作量大、程序繁多、学生只急于知道正确答案等因素，又往往成为语文教学的薄弱环节。可是在新课程改革的大趋势下，语文试卷讲评课的改革就势不可挡，作为一线教师，我们更应重视这一课型，为此，笔者进行了思索和初步的尝试。

一、目前语文试卷讲评课存在的问题

1.试卷讲评课教师一般不太重视

由于试已考完，很多教师就不重视，大都是采用按题号逐题念答案、学生修改答案的形式，这样教师说得“口干舌燥”，学生听得“昏昏欲睡”，形成“冰火两重天”的局面。

2.教师课前工作准备不足

传统的试卷讲评课，教师课前准备十分简单粗糙，有些教师自己都没有认真地去做题，对试卷只是简单地浏览，然后依据参考答案，讲给学生，使学生不爱听，甚至不明白自己到底错在哪里，不知道怎么样去改正和落实正确的知识，以至于在下次考试中可能还会犯这样的错误。久而久之，就完全失去了讲评的意义。

3.讲评形式单一，学生的主体地位凸显不出来

绝大部分的语文试卷讲评课都是教师主动讲评，学生被动接受答案，在试卷上做修改的形式，单一而没有情境，很难达到教学目的。更重要的是学生的主体地位凸显不出来，做不到师生互动，这样就流于形式，更加激发不起来学生的学习兴趣和激情。

4.胡子眉毛一把抓，重点不突出

由于考试卷考查内容不一，再加上较为固定的考题形式，所以，很多教师在讲评试卷时，只是把试卷中的题目逐一处理完，并没有针对学生的实际考情和考查阶段所学内容而把试卷进行一个主次划分，导致目标不明确，重点不突出。

二、上好语文试卷讲评课应遵循的理念

针对以上的问题，我认为要想上好语文试卷讲评课就要把握好新课改理念，遵循并采取以下的原则和方法：

1.以学生为主体的原则

新课标理念强调“以学生为主体”，而这一理念应该贯穿于各种类型的课堂上。

2.主张开放式教学，运用新式教学法

试卷讲评课是综合因素互动的特殊教学现象，设计师生、生生之间的综合互动，所以，教学形式就应该灵活多变，不能只拘泥于某一种。

3.以培养学生综合学习能力为目标

试卷讲评课要使学生做到发扬成绩、弥补缺陷、总结教训、积累经验，完善知识体系和思维方式，提高分析问题和解决问题的能力，说白了就是要培养他们综合学习的能力，故教师应该以此作为这一类型课的终极目标。

三、上好试卷讲评课的初步尝试

1.做好统计工作

要想上好试卷讲评课，教师就得做好充足的准备工作，而做好统计就是主要且最根本的环节。这包括考点分布、考查类型、考试结果（最高分、最低分、平均分、每题的得分率）、错误类型的统计。我自己设计了一个详细的得分统计表，统计表按照试卷结构分为主观题和客观题两大部分，把这两大部分下设的题目按类型分成若干项目制成表格。每次考试后，把此表分发给学生，由学生来填写自己的得分情况，然后教师根据具体情况来归纳各种数据，而这些数据就是学生来评判自己这一阶段学习现状的依据，也是教师制订教学目的和教学重难点的依据。

2.重难点突出，引导到位

即使是一张试卷，也应该有主次之分，更何况语文试卷一般都是综合考查，而没有结束高三总复习之前，学生的学习不可能做到面面俱到，所以，讲评试卷不能“眉毛胡子一把抓”。同时，学生的每题得分率就是一个很好的指挥棒，教师就应该根据这个做到有的放矢。例如，在高三的第一学期期中考试试卷讲评中，我就根据之前的复习情况（成语、病句复习及过课本和文言文阅读复习已结束），把文言文阅读和成语、病句作为讲评的重点，花了一节课的时间讲评，而其他只是针对出现的情况作了简单明了的讲评，没有花太多的时间展开。

3.合作探究，形式灵活

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的学习能力、合作能力和创新能力。

在试卷讲评课上，我采用“小组讨论―互相质疑―学生解疑―教师点拨”的方式。教师布置好本节课要讲评的题目，然后学生以平时的学习小组为单位，把布置的题目中自己单独解决不了的问题拿出来同本小组的同学谈论，接着每个小组派代表提出本组成员共同解决不了的问题，别的小组就积极地回答，帮助问题小组解疑，若碰到学生都解决不了的或者释疑过程中出现问题的情况，教师就逐一点拨。

同时，我也尝试着让学生以小组为单位，探讨出小组公认的“标准答案”，接着与实际的参考答案进行比对，对于有问题的，小组再讨论、质疑，再接着学生之间互相质疑、互相解疑，遇到问题教师点拨。这样学生以后做题时就更懂得怎样规范答题。

这些学习方式改变了以往教师一讲到底、学生被动接受的教学模式，让学生真正地动了起来。在合作探究中，学生的思维得到互相碰撞、经验得以互相交流、方法得到提高，实现了共同进步的目的。

4.教师点拨，总结规律，举一反三

学生通过合作探究，已进入积极的思维状态，这时教师就该做好引导和总结工作。

例如，在高三第一学期结束时，半个月有两次大型考试，每次考试的现代文阅读都是选做题――小小说或者人物传记类阅读，而我把两次考试的人物传记类阅读的题目进行对比之后，发现这些题目其实是有出题规律和答题窍门的，我就引导学生一起来总结规律、挖掘窍门。结果学生自己进行对比之后也发现两篇文章的第二道小题都是针对文章中的某一个方面进行的归纳，而答案一般分布在不同段落或者同一段落的不同层次中，并且答案大都是对段落或者层次内容的概括，归纳出这样的结论后，我又找了两份没考过的文章让学生去做，他们发现和试卷中摸索出来的规律一样，于是就一起确定了做此类题的方法，而实际上我当时还未讲到人物传记类阅读题的相关内容，可是这样的总结在下次的考试中还是有效果的。

叶圣陶先生说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导点拨。”而老子也说过：“授人以鱼，不如授人以渔。”所以，教师一定要在试卷讲评课上教给学生做题的方法，提高学生的学习能力，而非只是告诉他们正确答案。

5.自查、自改、自我总结，培养能力

要想发挥学生的主动性，就得让学生发挥自己的独立性。

在试卷刚发下来的时候，应留给学生一定的时间来自查、自改，进而引导学生进行自我评价和自我剖析。

在试卷内容讲评完成后，也应留给学生一些时间让他们来进行自我总结，一方面总结自己的失误点，以此来分析自己这一段的学习状况，另一方面，让学生总结做题规律，以便更好地落实，同时也要总结教训，以免下次再犯。

第2篇：语文试卷总结范文

从近年的语文中考试题来看,修辞方法类试题主要考查的是学生辨析和使用常见修辞方法的能力。其考查方式逐渐由选择题为主体变为选择题与主观题并存,而且主观题还有逐步加大比重的趋势。此类题型多结合语言环境进行,所以在复习中应重点将修辞与句子理解、表达效果结合起来。

试题类型:①对修辞手法的辨识选择题,包括一种或多种方法的辨识。解答时,要求考生能透彻了解8种修辞手法的不同特点,尤其应注意区别容易混淆的几种修辞手法,比如比喻与非比喻的区别,设问与反问的区别,排比与反复的区别等。②对各种修辞作用的理解、分析及判断。解答时,除了要抓住各种修辞的本质特征去辨析外,更重要的是结合句意进行理解,不仅要分析修辞对描述对象所起的表达作用,还要体会作者的写作思想和意图,有的还须结合课文内容去辨析。③修辞手法的实际运用题,包括主观题和客观题两种,其中主观题越来越受到命题者的重视,如提供带有某种修辞手法的情境,按要求拟写句子等。

解答修辞辨析类试题时,要求考生能透彻了解几种常见修辞手法的特点,平时要加强修辞方面的训练,要能够结合具体语境辨析修辞的类别,分析修辞的作用,要能按照要求写出指定类型修辞的句子,这样才能在考试中游刃有余。

【典例讲析】

[例1]下列句子使用修辞错误的一项是()

A.(拟人)油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。

B.(排比)徜徉在古诗的海洋里,陶渊明的悠然遐思,李太白的潇洒飘逸,杜子美的济世情怀,岑嘉州的边塞放歌,无不让人荡气回肠。

C.(比喻)大家都很喜欢她,因为她长得好像明星刘亦菲。

D.(反问)谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

(选自2009年四川省达州市中考语文试卷)

[讲析]此题以选择题的形式来考查学生的修辞运用能力。解答此题可按如下步骤:一是品读相关句子;二是根据平时积累的修辞知识,判断其所运用的修辞手法;三是与句子前所写的修辞手法进行比照,确定正误。此题中C句出现了“好像”一词,但分析可知,此处的“好像”在句中起比较的作用,不构成比喻。因此,此题答案为C。

[例2]根据下面句子的句式,在画线处仿写一句,使之构成连贯流畅的排比句。

有蓝天的呼唤,就不能让奋飞的翅膀在安逸中退化;______________;有远方的呼唤,就不能让寻觅的信念在走不出的苦闷中消沉。生活,要有追求永支撑;人生,要有激情常相伴。

(选自2009年湖北省十堰市中考语文试卷)

[例3]阅读下面一段文字,在空缺处补写一个恰当的句子,与前文构成排比句。

成长是一件最丰饶的事情。因为成长,今天的禾苗是鲜绿的,明天就会变成全黄;因为成长,今天的玫瑰是含苞的,明天就会娇艳绽放;因为成长,______________。

(选自2009年湖南省益阳市中考语文试卷)

[讲析]以上两题均为补充式的仿写题。例2语段运用了先分后总的结构形式,例3语段则是先总后分的结构形式;例2要求仿写的内容在句子中间,例3要求仿写的内容在句子末尾。但是两题有一个共同的要求,即仿写的句子要与整个句子构成排比句。仿写时要注意以下几点:一是句式要一致,这是构成排比句的关键;二是内容上要相互关联;三是语意要连贯。例2示例:有大海的呼唤,就不能让搏击的勇气在风浪中却步。例3示例:①因为成长,今天的树苗是幼小的,明天就会成为栋梁。②因为成长,今天的雏鹰是柔弱的,明天就会在蓝天翱翔。

[例4]阅读下面一则新闻,按要求回答问题。

本报5月12日综合消息:今天,在复旦大学的毕业纪念墙上出现了一幅特殊的“爱・中国”的图案,很多学生在上面写下了美好的祝愿和希望。下午14时28分,复旦大学燕园的钟声准时响起,25名四川籍学生手挽手敲响世纪钟……连日来,各地高校师生纷纷举行升国旗仪式、图片展览、募捐、送祝福等多种活动,大家______________,______________,______________。

①用一句话概括这则新闻的主要内容。

②请在横线处填写一组表达心情或和此项活动内容相关的排比词语。

(选自2009年黑龙江省齐齐哈尔市中考语文试卷)

[讲析]此题利用新闻内容考查学生的语文能力,新鲜的新闻材料,能引导学生关注社会、关注生活;新颖的命题方式,能激发学生产生解题兴趣。第一小题要求概括新闻内容,考查的是信息筛选和语言概括能力。读懂新闻,理清其主要内容,然后用简洁的语言概括出新闻内容。第二小题是补写新闻内容。根据试题的要求,所写的句子应是表达心情的,或是和此项活动内容相关的,3个分句要能构成排比句式,在语意上还要与新闻的主体内容相连贯。示例:①各地高校师生举行各类活动纪念汶川大地震一周年。②示例:悲痛着、纪念着、思考着。

[例5]把下面的句子改写成排比句。

音乐家常常把灵感变为跳跃的音符,文学家呢,他们优美的辞章往往缘于灵感,至于画家,他们完满的构图也常常与灵感相关,而一般人的灵感则常常是霎时的喜悦。

(选自2009年四川省内江市中考语文试卷)

[讲析]排比句的运用能够增强语气,增加句子的表现力,这道试题就要求将普通的句子改写成有以上表达效果的排比句。阅读原句可发现,原句主要介绍了4种人的灵感,以及灵感对他们产生的价值。在理解句意的基础上,可以根据表达需要确定合适的句式,使4个分句构成排比句。示例:音乐家的灵感常常变成跳跃的音符,文学家的灵感常常变成优美的辞章,画家的灵感常常变成完满的构图,而一般人的灵感则是霎时的喜悦。

[例6]根据下面文字的内容,用排比句概括苏州的美。

苏州的美是古典的。哪怕是一木一石,它也是那么优雅,那么庄严。它一会儿叫你想起我们伟大的历史,一会儿叫你温习许多美丽的传说。含蓄也是苏州的美。要是不下一番搜寻的工夫,你就别想领略它。苏州人从来不喜欢在你面前夸口。他只是带着恬淡的笑容,引你走到那儿,直到你在他面前发出大声的惊叹。苏州的美还呈现出它的多样性。在苏州,你喜欢古朴,请到沧浪亭;你爱好清幽,就去拙政园;你喜欢疏朗,不妨到怡园;你倾向于深邃,这儿有狮子林。

(选自2009年江苏省苏州市中考语文试卷)

[讲析]与例5相比,例6的开放性较大。从材料中可以看出,苏州的美有3个特点:古典的、含蓄的、多样的。答题时可以围绕这3点写出概括苏州的美的排比句。示例:苏州的美是古典的,苏州的美是含蓄的,苏州的美是多样的。

[例7]为庆祝建国60周年,解放中学计划开展“庆祝周”系列活动。演讲活动结束时,请你自选角度,即席讲几句话,作为对活动的总结(要求运用排比的修辞手法)。

[讲析]此题要求写一份即席讲话稿,应注意如下几个方面:一是明确讲话人的身份――学生主持人;二是明确讲话的场合――庆祝建国60周年的演讲比赛活动现场;三是明确讲话的时间――活动结束后;四是明确讲话的目的――对活动的总结;五要注意形式上的要求――运用排比的修辞手法。示例:同学们,这次演讲活动非常成功,大家以积极的态度参与,以饱满的激情投入,以优美的语言讴歌祖国60年来的巨大成就,抒发了对祖国无限热爱的思想感情。特别是通过这次活动,我们还学到了演讲的相关知识,建议今后多开展类似的活动,让我们在活动中不断充实自己,完善自己。谢谢大家。

[例8]请你从“生命、生存、生活”3个词语中,任选一个写一句话(要求运用比喻或排比的修辞方法)。

第3篇：语文试卷总结范文

一、 及时评讲，增强时效性。

首先，试卷刚做完后，学生心理上会产生一种急于了解结果的主观愿望，此时，他们的注意力会高度集中。俄国教育家乌申斯基曾经形象地比喻说，注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。其次，由于试卷刚刚做完，学生的记忆中还会清晰地留存着试题、思路的痕迹，乌申斯基也曾强调：不要等记忆的大厦崩溃之后再去重建。鉴于以上两点因素，教师的及时评讲就显得至关重要了。评讲越及时，就越有利于评讲课效率的提高。反之，如果过了四五天再去评讲，学生的印象淡了，热情减了，注意力不集中了，评讲课的效率自然也就低了。若是长期如此，必将造成教学质量的严重滑坡。所以教师批阅试卷应该不过夜，评讲试卷能早则早，趁热打铁会更好。

二、 充分准备，加强针对性。

“凡事预则立，不预则废”，这句话同样适用于试卷评讲课教学。备课是上好一堂课的前提，是提高教学质量的关键。课前准备越充分、课堂教学效果就越好。这一点想必大部分教师都深有体会。因此在试卷评讲之前，我们一定要做好充分准备，坚决不打无准备之仗。首先，如果时间允许，教师一定要做下水试卷，因为不做不知深浅。其次，要做好分析工作，统计好平均分、优分率、低分率、各分数段的人数的分布情况等等，越细越好。甚至于出现典型性错误的同学名单都要记下来，以避免教师课堂提问的盲目性。个别有特殊错误的同学名单也要记下来，便于老师课后进行面对面的个性化辅导。第三，根据分析的情况，教师至少要弄清楚试卷的难易题的分布，学生答题中存在的共性的错误与错误原因，从而准确确定好本节课 “讲”与“不讲”的内容。即讲重点，讲难点，讲疑点；不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲讲了学生也不会的。这样的试卷评讲课才会更有针对性，不至于出现眉毛胡子一把抓的情况。

三、 授人以渔，注重规律性。

“授人以鱼，莫若授人以渔。”试卷评讲不能仅仅满足于告诉学生答案是什么，亦不能仅仅满足于让学生知道答案错在哪里及其为什么错，关键是能够帮助学生总结规律，即通过一条题目的解决找到解决一类题目的钥匙。评讲课中，教师的一个重要任务就是找到这把钥匙，并能让学生牢牢握住这把钥匙。例如，我在评讲诗歌鉴赏与文学类文本阅读时，针对绝大多数学生读不懂诗文的现状，引导他们总结规律，读懂文本。针对如何读懂诗，我们总结出 “五抓”，即抓题目、抓作者、抓朝代、抓注释、抓意象等；针对读懂现代文，我们总结出“三抓”，即抓中心句，主旨句；抓开头句，过渡句，结尾句；抓议论抒情句等。当然答题也有答题的规律。例如在解答技巧类题目时，我和学生主动寻找规律，共同明确了这一类题目的答题步骤，即技巧+分析+效果。又如在解答“写景有什么特色”一类题目时，我与学生从大量同类型题目中总结出这类题目常见的几种答题角度，即虚实角度、动静角度、空间角度、感官角度、景情角度等。注重规律性后，我发现学生的做题的能力和以前比明显提高了，他们能够主动运用评讲课上所掌握的规律去解题，这一点在后来的几次考试中得到了验证。

四、 分类集中，重视整体性。

在评讲试卷的过程中，常常会出现一种现象：一节课被切割成几个板块，课堂变成了多个板块的杂乱组合，如诗歌鉴赏、语言文字运用、文言文阅读、文学类文本阅读、论述类文本阅读等；板块之间缺少联系，且教师仍然按照原有的题目顺序，按部就班地组织评讲，这样的评讲课，只会给学生带来一种零碎、繁琐、杂乱的感觉。实际上，每个板块之间不是没有联系的，例如，有不少学生会在不同的题目上出现相同的错误。这时，教师就应该打破原有试题的顺序，将这些带有相同错误的题目先分类集中，再以之为本节课的“支点”，将几个不同的板块“打通”， 串联起来进行教学，从而使整个课堂的教学内容都紧紧围绕“支点”进行。这样的课堂，目标才会更明确，学生才会获得一种整体感，课堂的效率才会真正得到提高。

当然这会耗费许多时间，但磨刀不误砍柴工，只要有这种“整体性”的意识，并在今后的教学中不断去实践，定会出现教师素质与学生能力双赢的结果，何乐而不为呢？我曾经有过这样的尝试，记得一次考完试后，我在分析学生试卷时发现，许多同学在不止一道题目上犯了“审题与答题”的错误，于是我就以“审题与答题”为标准将题目原有顺序打乱，分类集中，并以“审题与答题”为教学“支点”组织教学，效果良好。

五、 巩固延伸，坚持拓展性

学生试卷中所出现的问题大多是教学的重点和难点，仅仅通过一次评讲，就要让学生完全真正掌握是不现实的。因此教师在评讲结束后，要坚持拓展性，帮助学生巩固延伸，消化吸收课堂所学。一方面，教师要让学生课后认真订正试卷，学生订正完后老师再检查学生订正情况，再利用下一节语文课对学生订正情况进行小结，以此进一步巩固所学。另一方面，教师要留适量的有针对性的题目为作业，让学生运用课堂所学进行练习巩固，这就像盖房子一样，要将房子上的每一根钉子敲实，否则，再好的房子也不牢固。我们只有这样去做，学生的思维才会得到进一步的拓宽和延伸，学生在课堂上所掌握的知识才会得到进一步的巩固，不至于出现上课全懂，下课全忘的怪现象。

第4篇：语文试卷总结范文

关键词： 试卷讲评 评讲原则 评讲过程 评讲方式

一、问题的提出

2011年是扬州市“高效课堂过关年”，试卷评讲是一个不可或缺的教学环节，如何在试卷评讲上体现“高效”二字，很值得研究。而在日常教学中，试卷评讲又是如何？请看下面几则试卷评讲案例。

情景一：老师直接将试卷的答案张贴在教室的墙上，让学生自己对答案。

情景二：老师拿一份试题和一份答案，将答案在班上报一下，选班上最高分的作文读一下，不做任何分析。

情景三：在月检的过程中，教师的备课笔记上只以张贴已经做好的试卷来代替试卷分析的教案，甚至有的老师只张贴了一张空白试卷。

情景四：学校实行推门听课制度，领导准备听一位老师的课，老师说：“这是节试卷评讲课，没什么好听的。改天再请你听吧！”

难道学生“对”答案，教师“报”答案，学生“抄”答案的试卷评讲课是一堂高效的语文课吗？试卷评讲课真的不用备课了吗？试卷评讲课真的没什么好听的吗？以上这些教学情境在教学中已经司空见惯，教师也习以为常了，之所以出现这样的教学情景，是因为老师没有充分认识到考试检测的功能，简单机械地认为试卷评讲只要将答案交给学生就行。怎样才能优化试卷评讲，提高课堂效率呢？

二、讲究试卷评讲原则

（一）高效性原则

“高效性”是我市课堂教学的要求，也是试卷评讲的追求目标。试卷评讲要充分体现教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位，师生之间要充分地互相交流，增强反馈，最大限度地发挥考试评价这一环节的效用。为了实现高效性原则，必须及时评讲，因为对学生而言，考完试后，记忆犹新，教师及时评讲，学生效率高；对教师来说，刚阅完试卷，教师对学生的答题情况了如指掌，及时评讲能够有的放矢，容易达到高效的效果。

（二）生成性原则

“凡事预则立，不预则废”，没有预设的课堂是无效的课堂，但是缺少生成的课堂更是没有生命力的课堂，教案是静态的，课堂是动态的，课堂教学的魅力在于它的动态生成性。在试卷评讲过程中，学生会说出许多答案，有的会超出你的预设，对于精彩的生成，要及时给予鼓励和表扬。

（三）激励性原则

情感是课堂教学中必不可少的一个非智力因素，考试的功能有激励。我们在试卷评讲中，要充分发挥它的激励性作用。对于有独特见解和创新的学生，要给予隆重的介绍或者请上台为同学示范讲解，增强学生的自信和动力。对于考试成绩不太理想的学生，要充分尊重学生的自尊心。

三、完善试卷评讲过程

我认为试卷评讲应该分为课前准备、课堂评讲和课后巩固，这才是完整的评讲过程。

（一）课前准备阶段

为增强评讲课的针对性，提高试卷评讲课的效率，教师应在试卷评讲前做好准备。

1.亲自做试卷。亲自做试卷比浏览试卷更知道试卷难易程度，比抄答案更明白学生的失分点。而且做试卷的过程也是自己思考的过程，我们在试卷评讲时，可将自己的思路和解题的注意点告知学生。

2.分析试卷内容、结构和难易程度。教师在备课中，要充分分析语文试卷包括哪些知识点，出题者的命题思路，以及试卷的难易程度。

3.分析试卷答题情况，归纳出错的原因。对初中语文试卷，我们按照基础知识、现代文阅读、文言文阅读和写作这四大板块进行定量分析，看学生出错的原因是审题不清还是知识掌握得不够牢固，还是学生的知识迁移能力不够、理解能力欠缺，教师在试卷分析前要做到心中有数。

4.确定评讲的重点、难点和评讲方式。教师要对学生试卷的得分和失分进行分析，以确定试卷评讲的重点和难点。

（二）课堂评讲阶段

教师在试卷分析后进入试卷评讲过程，教师的试卷评讲过程是充分从试卷资源中挖掘出各层次学生的闪光点，对其情感、态度、价值观进行培养的教学活动，即教师要对考试的整体情况多给予正面的评价，特别是要分层对学生进行具体到学生姓名和结合学生的“闪光点”进行激励性评价，使各层次学生都能在试卷上找到自己的成功点，达到激发各层次学生的学习动机，将学生个体学习状态调剂到最佳的目的，这样的试卷评讲效果才会最佳，试卷评讲课堂才会高效。

（三）课后巩固阶段

课后巩固阶段是课堂试卷评讲的延续。试卷评讲结束后，我们除了对重点问题进行强化训练外，更应该给学生一点自我反思与总结的时间。学生经过反思可以看到自己认知上的变化，而其反思内容又可以为教师总结试卷评讲行为提供素材，为以后的教学提供直接依据。另外，有时教师尽管讲得面面俱到，但难免有个别学生掌握不了，所以课后要及时对他们进行个别辅导。

四、改进试卷评讲方式

（一）学生自纠自评

学生答题错误的原因很多，有知识掌握不够牢固而出错的，有因审题不清而出错的，也有因心理紧张而答错的。试卷评讲时，学生要自查自纠，养成自觉寻找自身错误并及时改过的习惯。

（二）学生互纠互评

根据学生做错的题型和学生的能力分成几组，同一错题的在一组，能力强的基础好的在一组，潜能生在一组，让学生以小组为单位承担相应的答题任务，基础差的承担基础题，成绩好的承担阅读分析题，各小组根据承担的任务，自己讨论查找资料，分析错误的原因，寻找答案，注意答题要求。通过小组讨论不能解决的，可以问老师，这样互评互纠有利于培养学生合作的品质。

（三）师生共同评讲

师生共评以教师点拨为主。教师点拨要注意：（1）典型错误重点评讲，即对试卷中学生错误比较普遍而且问题相对集中的题目要重点讲。重点讲的我们可以帮助学生构建知识网络，也可以讲解解题思路和方法，这样可以解决借题引路、授生以渔的问题。（2）重点问题强化训练。对学生容易出错的知识点，可以准备一些相关练习进行强化训练。如对于“成语使用”学生错误率高，于是评讲之后，我又专门设计了有关成语使用的一份练习，让学生强化训练。对于出错率高的知识点，我们在平时课堂中可以不断渗透，以提高知识点的再现率，只有经过反复的强化训练，才能达到巩固评讲的效果。

试卷分析课不仅是一种常见的课型，而且是一个“大有讲究，小有研究”的教学环节。只有从思想认识上提高对考试的认识，完善试卷评讲过程，改进试卷评讲方式，改变传统的语文试卷评讲模式，才可以在这个环节中构建知识体系，弥补教学缺陷，提升教学品质，实现语文课堂高效。

参考文献：

［1］冯丽霞.如何在试卷评讲中培养学生的主体意识［J］.宁夏教育，2008，（02）.

第5篇：语文试卷总结范文

站在教室门口，我喊了好几声“报告”同学们向我投来鄙视的目光，我尴尬的涨红了脸，进也不是退也不是，心里老早把老师从里说到外，看到老师无视我，我再一次郁闷了，我无语问青天，不是我的错啊……

进了教室，我像“狗”一样抖抖身上的水，我不介意给他们来场小雨滋润滋润，当然其中报复和恶作剧心里占大部分，看到同学明明想说我又不能说的样子，我在心里乐翻了天，不过不能太过火。赶紧教了作业，拿起试卷，动起笔。不得不说，我在数学方面还是不错滴~~（相当臭屁及自恋但不后悔的写到，哦对了，早自修是数学）

试卷写了大部分就开始应用题测试了，我摩拳擦掌，有些跃跃欲试。40分钟20题，不得不说很有挑战力。赶紧写啊赶紧写……

不负我望，我考了99，还差不多吧，虽然和100来了一个吐血的擦肩而过，但勉强还可以吧（其实心里早乐了）

当老师分析试卷时我的目光不知不觉又转移了阵地，一会，我有转过来了，那时老师正在教大家如何使用简便方法计算，还很聪明滴编了一个名字——狸猫换太子。还颇有得意地转了一个圈，我一听，笑喷了，心里在想，她是数学老师还是历史老师啊，古装剧看太多了吧。

这时很不巧，老师转过头来，一眼就看到我在笑，有些气愤的说：“胡xx同学，你在笑什么！”大家的目光全聚集在我身上，我笑到一般，硬生生憋回去了，悻悻地干笑了几声，才解除了这尴尬的场面（后来听同学说那时我脸有些红，问我是不是脸红，我气愤的说，你很好，很有做八卦记者的天赋）

终于，在老师和同学时不时的“异样”目光中熬过了数学课，迎来了我的希望——语文课，没想到，我迎来的是语文试卷……

在语文试卷的陪伴下，2节课又匆匆溜走。

中午，老师捧着一大堆试卷，（就是刚刚上文写过的），我很聪明的预料到，下一节课陪伴我们的还是试卷，看来我和试卷还真是有个不解之缘啊……郁闷……

老师分析时，这次我很聪明，没笑，把它憋回去了，呛了好几声（老师还对我投来关怀的目光呢，语文老师对我真好，幸福的叹道）。

这次，没想到竟然有人重走我后路！！，不过幸好不是笑出声，不然我还以为他是我师弟类。老师眼睛很尖（难道当老师的眼睛都很尖？）一眼看到陆xx，不紧不慢的走到他身边说：“笑眯眯，脚抖抖，看来考的很好是嘛~”老师偷偷瞪他了一眼，叫他注意点，没想到那小子还真狂妄，继续抖，还继续笑老师放大了声说：“看来考的还真是不错啊~我相信，只要徐xx同学努力点，肯定比你好）还用眼神鼓励了一下徐xx同学，老师看徐同学低下头，仔细滴看试卷，微笑的点点头，我想老师根本就没看到徐xx同学其实不是在看试卷，而是在看试卷下的小人书。过了一会，陆xx同学脚也不抖了，也不笑了，趴在桌上看试卷，以为他听进去了，便走开了，可我在后面看的很清楚，他分明是抖累了笑累了，趴在桌子上揉肚子休息呢。

第6篇：语文试卷总结范文

关键词：阅读理解；阅读心境；瞬时记忆；准确表述

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-238-01

在初中语文考试中，阅读题起着区分优秀与中等学生的作用，是语文试卷中的重点和难点。现在的初中语文试卷由四大板块组成：积累运用（17分左右）、综合性学习（8分）、阅读理解（45分）、作文（50分）。前两部分差别很小，作文尽管分值最高，但毕竟评分标准不易确定，阅卷老师在给分时，绝大多数得分都在40分以上，也拉不开差距。阅读题往往有三到四篇阅读材料，是对考生思维能力和思维品质的考查，由于选文有文意上的难度要求，涉及一定的内容背景、文史知识等，加上考生语言知识不足、阅读能力有限，在语文应试时会显得力不从心，得分不高。

结合学生平时的读书习惯和阅读训练表现来看，做阅读题时考生有些共同的特点：阅读速度慢，专注程度差，不善于把问题从材料中剥离出来，形成兴奋中心，阅读时感知记忆力弱，读过就忘，尤其是注意力集中不起来，常常漫不经心，或心猿意马，难以形成并维持良好的阅读心境。实践表明：在阅读中，除阅读的知识和能力因素外，阅读速度、阅读意志、阅读心境、阅读情感等非智力因素深刻影响阅读测试的效果。那么，如何调控阅读心理，提高应试成绩呢？我认为可以从下面几个方面入手：

一、培养良好的阅读心境

我们发现有不少考生平时的阅读水平并不差，却因为阅读时轻敌、焦虑、紧张等不良心理，不善于在关键时刻控制自己的阅读心境，使平时的水平无法正常发挥。保持良好的阅读心境，要以平常心来对待考试，做到平静、轻松、愉快，善于控制自己的情绪，专注地阅读、答题，克服应试的心理障碍。

二、注重平时的阅读训练，保持阅读状态

量的积累才能达到质的飞跃。阅读所需要的韧性、敏捷、专注等良好素质只能通过足够的阅读实践才能培养。平时多读、熟读名家名篇、报刊杂志，保持阅读状态，注意随机性阅读与准备性阅读相结合，在阅读中学会思考、分析、想象、比较、综合、概括，保证阅读质的提高。

三、掌握阅读方法、技巧，培养瞬时记忆能力

阅读是一种复杂的心智活动，讲究方法很重要。速读、略读、精读、比较阅读等，初中学生必须掌握，并能灵活运用。做阅读题时还必须具有良好的瞬时记忆能力，：如，学会辨认段落中的中心句、支撑句、总结句和主干句，学会筛选段落中重要信息，把握重点；要加强概括能力，小到一个词的作用，大到全文主旨的提取，都要转化成考生的内部语言，为自己所用。

四、准确表述，拓展延伸

做阅读题，在读懂的基础上，最终要用文字表述在试卷上。表述要准确规范、抓住要点。回答既要一针见血，又要拓展延伸，把答案写长一点，写细致一点，这样阅卷老师也会给出人情分。

总之，阅读理解尽管很难，但也是有规律可循，有办法提高的。只要调整阅读心态，平时扎实训练，掌握技巧和方法，准确表述，就一定能在初中语文应试中提高成绩。

（上接237页）练、学生课外阅读等。

在每项常规活动开展之前，应该作好辅导工作，教会学生掌握知识的要点。把握好审查关，力求学生开展活动之前，能成竹在胸。这样，活动每成功一次都是对学生的激励，都是对学生信心的提高。

专题活动――即学生创意几个语文活动。根据发展学生素质和掌握语文相关知识的需要，可以建议学生创意并开展几个具有特色的专题活动。活动群策群力，活动的拟题、方案的策划、具体实施过程都由学生完成。学生对整个过程的参与，就是一次经历的丰富，也是一个学习的过程，更是一个能力培养的过程。

三、亟待解决的问题

首先，统一认识，形成共识。由于应试教育和传统教育模式的影响，有的学生担心会影响学习成绩，因此，会或多或少存有顾虑，因而公司成立之初，有的学生参与的积极性不高。应该做好充分的宣传工作，告诫学生为将来做好准备。

其次，需要协调好家长及其他老师的关系。任何一项工作，都牵涉方方面面，何况开展公司化的语文教学。家长同样会担心学习受影响，其他教师也会担心学生兴趣太高，花的时间太多而挤占其它学科的学习时间，所以一切活动，尽可能在课内解决。

第7篇：语文试卷总结范文

关键词：语文；试卷；讲评课

高三学生面临着高考，学习时间尤为紧张，任务较重，良好的试卷讲评能够有效提升学生的能力，积攒知识点，开阔视野。可是大部分试卷讲评课依旧是老师掌握课堂主动权、逐题讲解、全面覆盖的现象，令学生的复习效果大受影响。

一、如何看待试卷讲评课

试卷讲评课大致分为讲思路、讲方法、讲答案、讲错因、讲关联、讲创新。

讲思路以及讲方法最大的益处则为可以令学生掌握审题、解答的方法。所以，试卷讲评课效果如何，讲思路与讲方法尤为关键。讲答案是所有方法中最为省时省力的。讲错因：如果学生具备良好的学习习惯，具备较强的自学能力，这一方式则较为推荐。但这种方法也忽视了培养学生的学习方法及技能。讲关联、讲创新是通过一道题而谈关联、讲创新，这样的方式较为不易。这需要老师内心存有的不仅仅为一道题，还需要具备众多此类的题，老师讲一道题、学生掌握一类题，通过一个知识点，扩散到所有知识体系。创新追寻的是以此为基础，透过老师启发性讲评，调动学生的创新思维，实现创新解题。

二、试卷讲评课的方法

1.形式丰富，方法多样

讲评课的形式尤为丰富，应当将一言堂的讲评课变成师生能够沟通、学生能够交流的群言堂，多为学生提供表达自身思维的机会，让学生透过质疑、讲解，回忆考试的思路。学生可以自主处理题目，比如，第一部分的第一题可以通过自学的方式，现代文阅读、古诗鉴赏、文言文翻译能够通过小组探讨的方式进行，作为实践操作进行。每一次在讲评时都可以设定一些题目让学生主讲，通过小组竞赛的方式，激发学生的积极性，让讲评更加符合学生的心理，且透过学生自主讲解可以发现，学生未必真正理解了得分的题目，有时得分也仅仅是凑巧。试卷讲评时，老师还能够组建不同层次的学生对解题心得进行沟通，让学生相互参考彼此的得分经验。透过不同方式，让学生积极参与进来，相互帮助，提升解题的能力。

2.分析考情，突出讲评重点

为了从总体上掌握试卷的基本状况，阅卷之前老师必须先单独完成试卷，如此才可真正感受，准确掌握试卷的难易程度、重点与难点，如此在讲评试卷时才能够引发学生的共鸣。需及时阅卷，阅卷时必须对试卷进行批改记录，以此记录下批改时出现的各类状况，理清学生突出的问题以及解题的状况，以便为讲评课做好铺垫，让讲评课能够更加具备针对性。在探知未知世界时，兴趣则会油然而生，所以，学生都会的内容则不用再讲。假如因为时间或其他因素，事前并未对试卷进行分析，也没有对学生的答案进行分析，不清楚具体的主要点与次要点为何，不清楚学生掌握的内容及所需的方面，仅仅依照试卷中的试题先后顺序进行讲解，只会无法突出难点、重点，不分主次，浪费时间。

古诗文鉴赏以及现代文阅读，甚至是作文等方面都成为讲评课的重中之重，每次都具有不同的侧重点。所以，必须透过对学生答卷的分析，大量搜集资料，了解哪些题目有问题，哪些问题十分严重，以此了解错误产生的原因，寻求出具有普遍意义的主要问题进行讲评。

3.教师需加强思维培训，提高对学生答题方式的指导

在高三语文试卷当中，题目的难度以及综合性较强，这就需要教师对学生进行做题能力训练时，与学生一同探寻解题的规律，尤其需关注各类考题的答题形式。比如，就现代文文本阅读题而言，学生在解答中具有众多问题，主要表现在：无法理解原文，不清楚作者的目的，答非所问，答案无法表明中心及主旨等等。对于这些方面，老师不仅要在现代文阅读专题中对具有针对性的问题进行集中复习，还要在试卷讲评中，对学生答案的不足之处进行指导。对于学生无法理解现代文本而言，老师则需要在教学中通过切实良好的方式，引导学生对层次进行梳理，对文意进行理解，找出文本各段的中心句、关联词、总结句等方式，通过评点法点评文本。比如，对于现代散文《草屋的声音》而言，其段意整合则为：（1）草屋（引子）；（2）移民筑巢，草屋让人具有知足且生命重叠掠过的感受；（3）意志坚强的人征服土地，草屋主人憨厚淳朴的笑声；（4）温馨的草屋；（5）宁静且富有情致的草屋；（6）草屋风景别致；（7）草屋无言，倾听草屋的声音（点题）。通过老师与学生的合作，理解散文的主旨将不再是一件难事，也就是作者透过对草屋与草屋声音的描写，传达出对草屋生活的美好记忆，对草屋主人的赞叹，对草屋声音的怀念，展现出作者别致的内心以及追寻人生的态度。

综上所述，讲评课并非易事，只有通过不断追寻，脱离“一道题”进行方法、关联、规律的讲解，教会学生通过一个知识点了解更多内容的方法。总而言之，老师必须通过启迪式的方法进行讲评，为学生指点迷津。

第8篇：语文试卷总结范文

一、通读全文，把握大意

面对考题中的文言文阅读理解，第一步就是要通读全文，力求基本上把握文章的大体意思。而高考文言文的阅读理解，理解把握文章内容是至关重要的。如何快速地把握文章内容呢?

第一步，抓人物。目前，各省高考题目中文言文的考查内容以人物传记为主，因此，考生拿到题目应首先确定传主，对传主的大体情况应基本把握。

第二步，找事件。把握传主的大体情况后，应重点分析文章或材料围绕传主详细叙述了哪些事件，应具体了解所记叙主要事件的来龙去脉。

第三步，析形象。确定了人物，明确了传主的生平事迹，接着应具体分析通过这些事件具体刻画了人物什么样的形象、什么样的性格特点，从而较为准确地把握传主的形象。

二、纵观考题，有的放矢

把握了文章的大意后，要纵观文后几个题目的设置，明确各个题目的具体考查点。全国及各省高考卷文言文阅读理解题目的考查点一般包括：文言文中常见的实词、虚词、特殊的句式、文句的翻译及理解，归纳内容要点、概括中心思想等几个方面。如此，对应考试要求，明确了各题的考查点，考生就可以有的放矢，做到心中有数。

三、锁定区间，思考答案

明确了每个题目的考查点，接着就应该返回原文，聚焦各个题目在原文中的对应点，锁定答题区间。如实词的考查题，大多数实词是一词多义的，考生应在原文中找到所考查实词出现在哪个句子中，再次精读句子，结合上下文语境，仔细分析，判断出该词的正确意思。正因为文言实词绝大多数是一词多义的，考生做到完全准确记忆非常困难，考生可以结合上下文语境来判断实词的准确意思。因为，语境是相对稳定的，要紧紧围绕前后文的意思细致把握语境中实词的含义和用法。如2015年的江苏省高考实词考查题C选项“要必申其意。申：施展”。这个题目考生看到后可以迅速返回原文，精读所在句子，结合语境不难知道本句意思是“(遇到)重大的(事)一定表明他的心意”，因此该实词“申”解释为“表明”，问题就迎刃而解了。

四、运用方法，确定答案

第9篇：语文试卷总结范文

试卷分为三大部分：基础部分、阅读理解部分、作文部分。

光是阅读理解我就扣了15分，基础部分我就扣了9.5，而作文分却扣了13分！

通过这次期中考试，语文基础部分比较好，可是有些诗句却掌握不好，比如一大题的第8小题、9小题市局没有写出来；除了这个还有一些修辞手法没有及时的记住；还有一些简单的题目我也没有答得出来；除了这一些，有一些错题我明明知道做， 可是还是没有答出来，说明我对中国汉字还不是很熟悉。

第二部分我扣得分是最多的了，是阅读理解，主要是古诗和现代文，古诗、课内古文、课外顾问我总共才扣了3分而已，可课外、外内现代文我就扣了整整十二分！这就说明了现代文我必须多练多看，不管时课内课外都要在课余时间多看下，也不可以不重视。