广播电视编导精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的广播电视编导主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：广播电视编导范文
两年以上工作经验 |男| 25岁（1986年2月11日）
居住地：上海
电 话：139XXXXXXXX（手机）
E-mail：
最近工作 [2年]
公 司：XX影视文化有限公司
行 业：影视/媒体/艺术/文化传播
职 位：影视部主管
最高学历
学 历：本科
学 校：新疆艺术学院
---------------------------------------------------------------------
自我评价
热爱影视行业，了解影视拍摄流程和各个注意事项，能够通过自己的专业知识为一些拍摄方法提出建议，能够通过建模、材质、渲染后导入后期里添加特效等。为人谦虚，但不乏个性；做事认真，但不乏创意；喜欢沟通，但不乏主见。始终对影视制作拥有着不灭的热情，愿意接受挑战。
求职意向
工作性质： 全职
希望行业： 影视/媒体/艺术/文化传播
目标地点： 上海
期望月薪： 面议/月
目标职能： 部门主管
工作经验
2010年5月—至今：XX影视文化有限公司[2年]
所属行业：影视/媒体/艺术/文化传播
影视部 影视部主管
1、负责管理部门工作人员，组织、组建剧组进行影视拍摄；
2、参与指导部门工作人员选题、拍摄和策划；
3、负责监督选角、拍摄、制作过程；
4、对工作人员在后期制作中遇到的技术难题予以帮助和解决；
5、负责对后期剪辑提出修改意见，保证质量和完整度。
---------------------------------------------------------------------
2009年8月—2010年4月：XX传媒有限公司[9个月]
所属行业：影视/媒体/艺术/文化传播
制作部 影视制作
1、负责前期策划，包括创意形成、策划书书写、脚本制定；
2、运用专业软件进行视频、广告等的剪辑工作；
3、负责用Maya等软件进行后期合成工作；
4、协助企业完成宣传片制作，担当美术指导等工作；
5、负责镜头素材管理、分配派发工作等。
教育经历
2005/9 — 2009/7 新疆艺术学院 广播电视编导 本科
证书
2007 /12 大学英语六级
2006 /12 大学英语四级
第2篇：广播电视编导范文
关键词：广播电视编导； 实习模式； 全新探索； 诠释分析
1 现今广播电视编导专业实习教学模式存在的弊端
近年来，我国广播电视专业高等教育取得了长足大的发展，为广播电视系统输送了大流量的优秀人才，随着广播电视行业的迅猛发展，社会对广播电视人才也提出了更高的要求。为了更好的发展广播电视行业，要进一步深化人才培养模式、课程体系和教学内容的改革，提高办学质量，培养更多适应新世纪需要的、具有创造能力的广播电视高素质的人才，是广播电视教育的当务之急。
对于现今广播电视编导专业的教学弊端大概可以分为三个方面，首先，对于目前一些高校开始的广播电视编导专业并没有做到完全和社会挂钩，使得一部分毕业生到社会上之后无法直接进行实习和实践。导致了学校和社会的脱节，使得广播电视编导的毕业生不能马上的输入社会，这就是学生在校期间“重理论，轻实践”而导致的。学校的教学往往为了赶进教学进度和应付考试为主，并没有给学生更多的实践和动手操作的机会。可是，我们要知道，广播电视编导专业是一个动手能力极强的专业，需要的不仅仅是较高的理论基础，更需要较强的动手能力和操作能力。而现今的教育模式仍然过于死板，单纯的是为了理论而教学，为了考试而教学，无法让学生进行更好的实践，这样就会造成一部分学生理论知识极强，而动手能力极差，从一个广播电视编导变成了一个普通的编辑。其次，对于广播电视编导教学中得操作经费不足。要培养优秀的广播电视编导需要让其在自身操作中摸索经验，而实践操作就需要配备良好的基础设施，而不是像现在的学生只能远观教师操作，无法亲力亲为，无法上前进行操作。一些学校的硬件设施不够齐全也是广播电视编导教育的一个弊端，导致学生毕业实习的时候无法马上能上岗操作，需要进行一系列的培训之后才能上岗。应该将教育投资转向更新一些学校的硬件设施，完善其设备，为学生提供良好的操作平台。最后，就是缺乏资深的广播电视专业人员进行教学。由于目前社会上对于广播电视编导专业人员的需求量在不断扩大，似的一些优秀的广播电视人选择了在电视台或者电台报社等地方从事工作，从而放弃了去学校进行教学。这种单纯选择使得在校的学生无法更好的接受最新的广播电视编导专业的信息，使得学生实习时觉得和社会脱轨。以上三点原因是目前广播电视编导专业实习教学模式最大的弊端。
对于上述的现今广播电视编导专业实习教学模式存在的弊端我们应该结合自身的原因进行总结，在未来的发展中不断完善和优化。例如面对硬件器材薄弱的问题我们可以加大教育支出在总财政支出中得比例，将教育事业放在重中之重的位置，加大教育力度。对于学生在校期间“重理论，轻实践”的问题，教育者可以在学生在校期间为其提供更多实习机会，提高其动手能力，积累其实践经验，为其以后的发展打下良好的基础。对于广播电视编导专业教学人员的欠缺，社会需要将更多地就业机会投身于学教，走可持续发展的理念，用一部分的人才运用于培养更多的人才，促进人才的持续发展。
2 广播电视编导专业实习模式的探索
对于广播电视编导专业的实习方向在人们眼里都有了定向的模式，电台、电视台和报社、广告公司等，对于刚刚从学校毕业的学生来说，专业是他们所热爱的，他们会全身投入到工作中去。实习的范围是毕业生第一个工作岗位，实习模式决定了他们以后的工作模式和工作思维，因为通过毕业后的实习, 毕业生才能真正的对广播电视编导专业从理论上升到实践，从而进行深入细致的了解与实践。学生通过实习模式的平台对于我国现今的广播电视编导专业进行深入的了解，将学校所学习的有关广播电视编导专业的理论与实践相结合，更好的进行以后的工作和实践。因为只有结合理论的实践才能被完善，只有结合实践的理论才不是简单的纸上谈兵。所以说，良好的实习模式有利于毕业生自身的发展战与完善，更有利于我国广播电视编导专业的优化与革新。
从事广播电视编导专业的人员首先接触到的就是媒体，而随着社会经济的进步，媒体的作用也越来越重要。更多的记者和编辑成为了市民反映民情和民意的对象，更多的报纸和节目成为了市民与政府沟通的桥梁，所以说良好的媒体能促进社会的发展，拉近民众与政府的距离，使得民众与政府能更好的沟通，将民生传达给政府，所以这就要求从事广播电视编导的人员要融入媒体，将自己作为媒体与民众之间的桥梁，更好的服务与社会。一名从事广播电视编导专业的人员需要良好的责任心和道德观，要从内心认识到自己职业的公正性，要秉承为专业，为民众的思想，将自己所学学习的专业完全的应用与社会，服务于人民，要无愧于自己的专业，自己的职业，所以说一名合格的广播电视编导不仅仅要有较高的专业知识和动手能力还需要有良好的道德素质和价值观。
一个优秀的广播电视编导需要有良好的创新能力，能够将以往的经验与自身实践相结合总结出更省时省力更完善的结论，用于以后的实习工作，所以实习模式不要拘泥与刻板的模式当中，要寻找到适合自身实习的模式，选择自身喜爱的工作方向。敏捷的思维和敏锐的洞察力也是广播电视编导所应该具有的素质，敏捷的思维有利于编导在做节目时能很好的应对各种突发状况，见招拆招，用淡定和从容的态度应对突发状况，以不变应万变。敏锐的洞察力就更不必说了，一个优秀的广播电视编导需要有独特的新闻视角，将所见所闻能第一时间的汇报给观众，新闻视角的独特性往往是收视率的保证。况且，实习的模式不是固定的，而是要随着社会的进步和发展而完善的。因为随着新事物新科技的发展，社会结构也一定会随之前进和完善，固定的实习模式往 往就不能适应发展的社会，容易将人变得刻板和循规蹈矩，实习模式只有随着事物的革新在不断完善，随着科技的发展在不断进步，才能够培养和造就出优秀的广播电视编导。
3 结语
通过以上的探索与讨论，总结出了广播电视编导专业的实习教学模式的弊端与对未来广播电视编导专业实习模式的探索。对于未来广播电视编导的发展方向，教育工作者和媒体工作单位都肩负着重要的使命，我们不应该满足于现状，要对现有的广播电视编导专业进行总结和创新，在此基础上进行完善，而作为大学里正在学习和探索这门科目的学子们就更要努力的发展自我，完善自我，从学校和社会中吸取自己想要的知识文化，只有两者的相互合作和不断努力，才能使得广播电视编导专业蓬勃发展，迈向更加辉煌的未来。
参考文献
[1] 惠阳,马王平. 广播电视编导专业实习模式的探索与实践. 高校实验室工作研究, 2011(01)：35-39.
第3篇：广播电视编导范文
【关键词】融媒体时代；广播电视编导；人才培养
引言
进入二十一世纪，媒体行业呈现出繁荣发展的趋势，促使现阶段对于广播电视编导人才的需求逐渐提升，尤其是在大数据、新媒体融合发展背景下，媒体行业的技术水平不断加快，只有保证专业人才全面发展才能促使人才适应多元化的行业环境，推动广播电视领域全面发展。
一、融媒体时代广播电视编导人才培养遇到的机遇与挑战
（一）时代机遇媒体的融合是当前时展的必然趋势，将传统的媒体与新媒体进行合理的融合，构建全新的媒体时代，实现了资源共享，改变了传统的发展形势，衍生出多种类型产品，可以为受众提供优质的信息服务，实现文化的传播。受此影响，广播电视领域呈现出多元化渠道形式，受众范围扩大，以丰富与个性化的产品进行支持，促使行业呈现出广阔的发展空间，也为广播电视编导人才发展提供了全新的发展机遇[1]。
（二）时代挑战新媒体的发展为传统媒体带来较大的冲击，不仅改变了媒体形态，还造成媒体行业内部结构发生明显的变化，导致现阶段的传统媒体影响力逐渐降低，缩小受众群体范围，限制行业的发展。时代带来的挑战加大了传统媒体行业的发展压力，对现有的人才也提出全新的发展需求，需要人才以合理应对复杂多元的市场环境，降低对传统媒体的依赖性，增大了人才的培养压力[2]。
二、融媒体时代广播电视编导人才培养中存在的问题
（一）课程配置传统重视力度不足在传统的广播电视编导人才培养过程中，整体的重视力度存在不足，导致专业课程配置不合理，传统性较为明显，人才的综合专业水平素养难以提升，限制了人才的发展。课程教学体系较为单一，难以适应现阶段的媒介融合发展背景，部分相关的主干课程整体上存在明显的欠缺，影响了人才培养质量[3]。
（二）教学观念和教学内容与人才发展脱节教学观念传统也是现阶段广播电视编导人才培养存在的主要问题，造成教学内容与社会对人才的需求明显脱节，同质化明显，教育计划难以高效开展，局限于传统的媒体与广播电视节目领域，媒体融合理念应用不足，综合人才培养意识淡薄[4]。
（三）教师专业人才综合素养较低受广播电视编导人才培养自身的性质因素影响，要求专业人才培养教师队伍具备较高的素养水平，但现有的教师综合素养水平较低，实力结构队伍存在不合理的情况，未能深入分析专业人才的属性与行业发展背景，实践教学任务较少，降低整体教学质量[5]。
（四）教学实践不足缺乏实践平台广播电视编导人才需要具备较强的专业能力、实践能力以及操作能力，但在实际的广播电视编导人才培养过程中，未能进行合理的实践教学，缺乏实践平台，相关的实践资源投入不足，人才与行业难以实现合理的对接，限制行业发展。
三、融媒体时代广播电视编导人才培养策略
（一）根据时代对人才的需求设置合理的学科以融媒体时代背景为基础，在进行广播电视编导人才培养过程中，根据当前时展需求积极进行创新，明确对人才的要求，合理地进行学科设置，培养综合型人才。例如，在进行人才培养时，应注重新媒体传播理论的渗透，优化现有的学科课程，创新教学理念，促使人才呈现出多元化发展趋势；以当前的时代背景为基础，构建全新的教学模式，打造优质的教学体系，融入互联网、大数据等技术，从多个角度进行创新，帮助广播电视编导人才加深对行业知识的理解，提升自身的专业素养水平，全方面发展。例如，积极开设与广播电视领域相关的新媒体课程，如常见的新媒体技术、新媒体运营、新媒体采编等，为人才提供综合型课程内容，适应媒介的融合，将专业之间的界限进行模糊，实现融合教学，树立正确的融媒体教学理念，提升广播电视编导人才的适应性；以核心课程为基础，夯实人才的专业基础能力，构建完整的知识框架，为以后的发展奠定良好的基础，实现全面发展[6]。
（二）转变人才培养理念创新课程内容创新传统的教学理念，优化现有的教学内容，以融媒体环境为基础进行教学，促使广播电视编导人才的综合素养水平能力提升，促使人才综合素养水平提升。例如，创新现阶段的媒体管理与营运能力内容，明确融媒体背景要求，突破传统的内容理念限制，将信息与载体相融合，适应现阶段的融媒体特点，确定行业对人才的要求，提升人才的管理能力，打造全新的模式，推动行业繁荣发展；培养广播电视编导人才的团队协作能力，融媒体的发展对人才的团队协作能力提出全新的要求，要求人才可以利用自身的能力相互合作，完成相应的工作，例如传统电视为例，在制作电视节目时涉及多个环节，包括灯光、音响、录制、服装等，工作人员只有实现合理的合作才能完成整个节目的录制，提升节目的整体效果；加强课程内容创新的重视，保证人才的新媒体素养水平提升，形成良好的互联网思维，适应新时展，可以精确高效处理工作，树立明确的工作目标，适应新行业背景，丰富自身的专业技能，成为复合型人才，推动行业繁荣。
（三）积极进行教师队伍建设打造双师型队伍广播电视编导人才的培养离不开专业教师队伍，因此，应保证现阶段的教师专业水平较高，在日常人才培养过程中可以充分发挥出自身的优势。建立双师型队伍，消除传统广播电视编导专业教学短板，提升教师的专业素养，例如，可以积极引进优秀的教师人才，包括一些业界精英作为主讲教师，促使学界与业界相结合，通过合理的互动提升人才的综合素养意识，突破传统的局限性，实现教学资源的整合，提升培养质量；积极鼓励现有青年教师参与行业实践，提升自身的实践水平，转变自身的角色，接触行业先进的技术与理念，为广播电视编导人才传递优秀的经验，从根本上促使编导专业人才培养水平提升；邀请相关的行业业界专家开展学术讲座，积极开展相关的活动，将理论知识以实际的形式体现，提升广播电视编导人才的综合实践能力，同时积极促使教师参加交流活动，学习先进的教学理念，树立正确的价值观念，既可以进行实践教学又可以进行理论自导，培养出综合型广播电视编导人才[7]。
（四）创新教学模式合理进行教学实践现阶段的广播电视编导人才主要的就业方向为电视台、企业宣传、影视传媒企业等，属于技术型岗位，因此，在进行广播电视编导人才培养过程中，应创新现阶段的教学模式，从多个角度进行优化，积极开展教学实践，为人才构建实践操作平台，以现有的融媒体背景对行业人才的要求为基础，积极进行创新，提升人才的操作能力，将相关的理论与行业实践相结合，接轨行业的发展需求，实现综合教学。例如，可以积极与企业相结合，构建联合人才培养策略，为广播电视编导人才发展提供全新的空间，提供良好的实践空间，打造优质的人才培训基地，促使人才积极参与企业实践运营，累积经验，整合现有的信息资源，对融媒体环境背景进行更深入的认知，实现全方面发展，成为优秀的综合型素质人才[8]。
第4篇：广播电视编导范文
一、新媒体对广播电视编导人才实践技能的要求
（一）媒体融合要求采编人员具备跨媒介内容制作能力。新媒体崛起后，传媒产品的内容制作、传播渠道和传播方式都发生了重大的变化，微信、微博、智能手机等新的媒体形态不断涌现并受到大量用户的喜爱。为应对新媒体的挑战和竞争，广播、电视等传统媒体不得不积极转型与新媒体进行深度融合，力求形成共赢的局面。媒介融合使得新旧媒体的边界日趋模糊，传媒产品在生产、制作和传输方式等方面都和以前有很大的不同。这些变化，要求广播电视编导人才在技能层面不仅要能够熟练掌握传统广播电视的策划、摄录、编辑等专业技能，同时还必须具备网站、微信、微博等新媒体的创意与运营能力。（二）传媒扩张要求广播电视编导类。学生掌握新媒体技能新媒体的快速发展，让广播和电视在视听效果、用户体验等方面的优势不再明显，互联网、移动新媒体中音视频内容的丰富性、互动性等特点吸引了大量年轻的群体。在新媒体的挑战和影响下，近年来，从中央人民广播电台、中央电视台到地方的各级电台、电视台，都纷纷建立了各自的网站，以便于从互联网和新媒体中获取丰富的信息资源，并力求吸引更多年轻群体的关注，台网一体的格局已然成为共识。台网一体化的结果之一是传统的广播电台和电视台虽然人员已经趋于饱和，很难再容纳数量众多的广播电视编导专业学生，但从这些传统媒体中衍生出的新媒体单位或部门，以及大量出现的民营网络媒体和移动新媒体等，却存在着大量的广播电视编导方面的人才缺口，只不过这些机构所需要的人才必须同时具备较强的新媒体和广播电视编导专业技能。
二、新媒体视阈下广播电视编导人才实践技能培养中面临的问题
面对新媒体快速发展和媒介融合大潮，高校广播电视传媒类人才在培养过程中，尤其在专业实践技能的教学方面，面临较多问题。（一）新媒体教学师资匮乏。近年来，高校师资的学历要求越来越高，比如笔者所在的学校，前两年开始，新进教师原则上要求具有博士学位，传媒专业也不例外。不断引进高学历师资的举措，虽然使各校传媒专业整体师资的学历大有提升，在校内外的各种检查和评估中都达到甚至超过了相关的要求，但是综观各校广播电视编导专业的教师，尽管理论知识较丰富，但是大都缺乏媒体实践经验，不少教师没有真正参与过广播和电视作品的采编、策划与制作等工作。另外，具有新媒体理论尤其是新媒体实践经验的教师则更加匮乏，着实难以满足新媒体时代广播电视编导学生更深层次专业技能培养的要求。（二）新媒体实验设备投入少。近年来，微博、微信、手机视频网站等新媒体形态发展迅速，并且已经占据越来越多的传媒市场份额，而且发展迅速。但是，当前不少高校在广播电视编导专业的建设过程中，本来资金就比较紧张，又往往把有限的资金投入到摄像机、照相机、化妆间、演播室、灯光照明等比较传统的广播和电视实验设施和设备上，新媒体实验室和实训设施方面的投入却非常有限，这种做法与媒介融合发展对广播电视编导人才的要求是严重脱节的，按照这种思路培养出来的人才往往对新媒体与传统媒体的融合态势知之甚少，新媒体实践技能的缺乏，使得学生毕业后很难满足媒介融合发展的实际需要。（三）学生新媒体素养有待强化。目前，不少高校的实践教学环节基本上都是任课教师自行设计，并且出于教学管理、学生安全等现实问题，大多数实践训练都是在校内或课堂中开展，与广播和电视台真实的节目形态和制作要求存在较大的差距。不少高校在人才培养过程中，对于广播电视传媒类学生实践技能的认识仍然停留在广播电视节目的采、写、编、评等方面。在新媒体快速发展的今天，影视剧等传统传媒产品的新媒体营销、新媒体产品的创意与开发、融媒体内容的采集与传输等实践技能，才是学生更加重要也更为稀缺的技能。比如，在2017年全国及地方“两会”召开期间，从中央到地方的各级广播电台和电视台大量采用了融媒体新闻直播的方式。直播期间，从报道设备到“中央厨房”，再到互动创新，无不折射出媒体融合取得的可喜进展，同时也对广播电视编导人才的实践技能和新媒体素养提出了更高的要求。但遗憾的是，很多高校在人才培养过程中却没有认识到传媒业中这种重要的改变，很大程度上忽视了新媒体发展带来的深刻改变，没有能够在培养学生实践技能方面有所创新有所突破，故而学生新媒体方面的专业技能局限性非常明显，创新性严重不足。
三、新媒体视阈下广播电视编导人才实践技能培养策略
毋庸置疑，当前传媒业对创新型人才需求增加的同时，对人才的要求也更高更复杂，高校应采取有效策略培养广播电视编导人才的实践技能，以适应新时代的发展潮流。（一）转变人才培养观念，强化学生的跨媒介技能。高校的人才培养不能再定位于单一的媒体技能培养，应高度关注媒介融合发展的趋势，转变传统的人才培养观念，强化广播电视编导专业的学生对于媒介发展和传媒产业新的思维方式、运营手段、新媒体营销等方面的实践能力，不能仅仅要求学生掌握广播电视节目的信息采集和制作等传统的技术性层面的实践技能。只有通过这种变革，才能让学生既在广播电视编导方面拥有较强的实践技能，又具备较扎实的媒介融合背景下跨媒体运营的能力。（二）调整课程体系，增加新媒体的实践训练。在媒体融合发展的过程中，传媒业要求广播电视编导人才既要具备传统广播电视媒体的技能，又要有较强的新媒体实践功底及敏锐的行业洞察力。鉴于此，新媒体视阈下培养广播电视编导人才，就需要不断与新媒体的发展相结合。在课程设置上，应删减不适应媒体融合时代的老旧课程，适当增设微视频编辑、网络新闻编辑等相关课程。此外，由于新媒体产品层出不穷，且很多传统媒体产品的新媒体营销也方兴未艾，因此，可以增设新媒体产品策划与创意、新媒体产品运营等课程，并增加相应的实践课时，让学生对新媒体的运营和管理有更深入的了解，同时也对新媒体所需要的编导技能有深入的认识，而不仅仅是使用新媒体来进行娱乐。（三）重视师资培养，解决技能培养瓶颈问题。由于过度强调师资的学历层次，实践技能突出的优秀教师在各高校都非常有限。此外，有的教师没有能够跟上传媒格局的转变节奏，教学内容和方式存在滞后现象，导致广播电视编导学生实践技能的培养遇到严重的瓶颈问题。针对此状况，笔者认为，传媒专业新进的主要从事技术类课程教学的师资可以适当降低学历要求，转而重视其实践技能。此外，各高校可鼓励年轻教师利用假期到商业网站、广播电视媒体自办网站等与新媒体发展密切相关的单位实习，丰富实践经验。以重庆文理学院文化与传媒学院为例，该学院每年都会鼓励传媒专业的教师利用暑假前往各媒体机构实习锻炼，或者直接让新进的年轻教师前往网络媒体等新媒体机构实习至少半年。通过这种方式，可以让教师更多更全面地了解媒体发展的最新状况，尤其是增强对于新媒体技术和运营的知识建构。经过几年的实践，这种“双师型”教师的培养方式，目前已经在重庆文理学院文化与传媒学院广播电视传媒专业取得较明显的成果，获学校认证的“双师型”教师人数大幅度增加，从3年前占专业骨干教师比例不足20%，提升到了现在的60%左右。这些“双师型”教师对于媒介融合过程中如何才能培养传媒需要的人才有了充分而全面的认识。因此，这些教师也会在相关的专业课程中，向学生补充介绍新媒体知识，或者开设一些新媒体方面的实践环节。此外，重庆文理学院文化与传媒学院还开设了网络新闻采编、新媒体产品创意与运营等与新媒体结合紧密的课程，无论是理论教学还是实践技能的培养，都让学生受益匪浅。（四）整合各种资源，为新媒体实训提供保障。实验室在人才专业技能的培养方面发挥着重要作用，高校必须加大投入，引进专业的数字广播电视节目制作系统及新媒体实验室，满足学生数字化视频的制作、网站建设和运作等与新媒体技术密切相关课程教学和实践的需要。除实验室外，相关院系还可联系学校宣传部等单位，共同管理学校和学院的网站、微信公众号等新媒体平台。通过这些举措，可以让学生在真实的传播环境中加强对新媒体与传统媒体的认识，在掌握新媒体相关的理论知识基础上加强实践技术，熟悉各种新媒体编导技术和软件的运用。同时，切身感受新媒体和广播电视编导之间的异同之处。此外，院系除保留原有的广播电台电视台等实习基地外，还应当积极与门户网站、视频网站、新媒体传播公司等建立密切联系，让学生在实习中加深对传媒融合的认识和了解，在实践过程中切实提升新媒体内容产品的采集和制作技能。（五）开拓学生视野，提升新媒体运营技能。“互联网+”时代的到来，使新旧媒体的融合发展进入更深的层次，因此，广播电视编导人才的培养不能再囿于传统的经验和技能。除适当修订培养方案、调整课程设置、强化新媒体实验室建设等举措外，教师在教学过程中还要尽可能多地结合具体案例，通过课堂教学和实验实践去开拓学生在新媒体方面的视野，从而让学生不仅仅成为微信、微博、视频网站等新媒体的使用者，更要关注新媒体的发展动向和变革路径，认真分析新媒体中的音视频节目与传统广播电视节目在采集、制作和编辑等层面的异同之处。综上所述，新媒体的快速发展，让广播电视编导专业学生复合型实践能力的培养面临着极大挑战。如何培养既具备广播电视编导技能又兼具较强新媒体实践能力的高素质人才，是高校当前必须着力关注和重点探讨的一个课题。高校只有努力探索和研究实践教学的新途径、新方法，把广播电视编导专业的技能与新媒体实践结合起来，才能适应媒介融合发展的大趋势，才能真正地培养出适应多媒体工作环境和社会发展需求的创新型广播电视编导人才。
作者:李微 单位:重庆文理学院文化与传媒学院
【参考文献】
［1］刘茜．“互联网+”背景下新型传媒人才培养路径探析［J］．教育教学论坛，2016（22）
第5篇：广播电视编导范文
关键词：新媒体时代；广播电视编导；创新改进
近年来，互联网的信息模式不断进行着革新，其主要目的是为了实现现代化的信息共享，广播电视媒体作为多媒体信息传递方式中的一种，其很大程度影响到了现阶段媒体信息的传递方式。广播电视是一种现代化传播媒介，其通过与众多传播媒介的竞争，更好的顺应了当下时代的发展脚步。在竞争过程中逐步对自身原有信息传播方式进行革新，并借助新媒体时代的发展实现了其传播措施的完善，以便于其可以在媒体市场之中更好的立足。
1广播电视在新媒体时代中存在的问题
1.1广播电视运行机制的问题
新媒体时代下的广播电视在针对媒介信息的传播中存在着较大的劣点，且其信息传播的方式也充满了不合理的地方。其首要问题便是信息运行体制存在着严重的缺陷，体制在运行进程中遭受制约，并且传播人没有对此进行合理调节，以至于其发展方向遭受限制。其次，节目质量不过关，广播电视台通过刻板的方式进行节目播放的操作，对所播放内容的质量没有进行合理的批阅，造成媒介传播出的信息内容极差，致使媒介信息的受众人群遭受对信息选择的困扰。因此，应直面当下广播电视的发展需求，首要加强对广播电视信息内容的整改，以满足受众人群的喜好为信息传递的最终目的。
1.2广播电视的经营理念和节目内容的问题
伴随着我国民众生活水准质的飞跃，其对物质以及精神层面的请求也逐渐加深，原有的广播电视的信息传播理念已赋予陈腐，并没有根据现代化的需求而有过改善，以至于其播放的信息节目内容无法受到人们的热情喜爱。针对这一问题现象应合理的建立改善措施，其措施的实施目的主要应顺应当下时代的发展趋势，并将今后播放的电视节目内容与手中人群的喜好充分结合，令其逐渐走进节目受众人群的生活之中，其创新的目的应基于大众化口味展开。而其原有的信息传播方式也应在秉持传统理念的同时进行合理改善，其根本目的在于向广播电视节目中重新注入新鲜的血液，从而加强广播电视的迅速发展。
1.3广播电视媒体中工作人员的职业素养的问题
优秀的电视台团队必定是由一群素质极高的工作人员所组成，在新媒体时代的发展进程中，工作人员首要对自身进行约束，要做到在工作中充分发挥能力优势，且悉数驾驭工作中所要应用到的专业技能。工作人员要运用逆向思维对新媒体时代下广播电视的观众需求进行思考，注重广播电视节目的体现形式，加大对这一形式的发展。广播电视节目的主持人也要注重自身的职业素养，其职业素养将充分体现该广播电视台的形象。广播电视台应加强对广播内容的完善，以观众的喜好优先，逐步发展自身的媒体形象。广播电视节目主持人作为电视台的形象体现，应在工作总逐步树立出自身独有的风格，这种风格将在广播电视台的发展中逐渐成为其品牌形象的基准，并令广播媒体得到合理有效的发展。
2新媒体时代下广播电视编导的创新改进
2.1鼓励广播电视编导进行创新思维的思考
广播电视台的编导要拥有革新思想才略，其思想才略要基于广播电视媒体的收视基准，尤其是在新媒体时代下，其更应具备这样的革新形式。完善广播电视媒体的发展便需要对创新思维的运用，其运用方式首要基于对电视台节目的定位，其次取决于对题材的合理选择，要选择具备一定创新意识的题材，这类题材可以更好的吸引观众。最后为了令电视台播放的节目可以受到观众喜爱，编导还要通过运用经营策略的手段对播放的节目进行针对性更改与创新，并且在今后的广播电视媒体的发展中围绕其模式发展的重点方向展开对观众需求的追溯，从而创作出真正迎合观众口味的广播节目，令创作出的节目逐渐与观众产生共鸣，达到最终提升广播节目的收视率的最终目的。紧接着编导的思维也应根据观众对广播节目的喜爱率而做出相应的调整，如果观众是运用正向思维方式思考广播节目的问题，那么对于身处广播媒体工作的工作人员来说便要将正向思维及逆向思维进行充分的结合，并通过这种思考方式为观众创造出符合其基础审美的广播电视节目。
2.2新媒体方式要与广播电视媒体进行融合
网络信息化是时展的必然产物。广播电视节目工作人员对新媒体时代下各种技术的发展应用决不能摒弃，要虚心接受新的知识的学习和汲取，运用新的技术知识将传统的方式有效结合，使广播电视传媒走向新的高度。在网络信息化的发展下，广播电视可以将这一媒介有效利用，通过在网上建设网站实现网络信息共享。广大群众可以通过网络这一平台进行电视节目的观看、下载，充分增加了资源的共享化。这一平台的实现丰富了传统广播电视的观看渠道，对于电视节目观看的时间和内容限制也进一步得到解决。
2.3广播电视编导要创新节目，丰富内容
在针对节目的创新中，一定要注意广播电视媒体所播出的内容一定不要过于机械化，妥善提升广播内容质量，可加强观众对广播媒体的重视程度。随着现代电视节目越来越多元化，对于电视节目的创新力度更要加强。广播电视节目要想在这样竞争激励的市场中脱颖而出，对于节目的创新度是必须要重视的。这样艰巨的任务必须是由广播电视节目编导来完成的，可以从以下几个方面着手解决:首先，广播电视编导可以根据不同类型的节目设立相关的专门频道，如设立娱乐电视台、新闻资讯电视台等，这样可以使节目内容丰富多样，满足广大群众不同的需求。其次，对于广播电视节目的质量要提高，加大节目的审查力度，对质量方面严格把关。随着生活水平的提高，人们对于精神方面的要求也极大提高，因而节目质量必须过关，才能更好地给观众带来视觉上的体验。
3结论
广播电视编导为了令广播媒体可顺应现阶段时代的发展需求，对其传统理念不断进行内容上的革新及改进。其改进方式在运用传统思维进行节目编制的进程中，逐渐融合进了全新的思维模式。这种思维模式通过对过去双向思维的融合，充分发挥出双向思维的优势，令现阶段广播电视媒体行业的创新方式得到有效的改进。只有运用这样的方式，才能使新媒体时代广播电视编导逐步迈向全新的发展方向，并促进广播媒体的高效发展。
参考立献
[1]税雪,刘明宏,杨丽,等.新媒体时代背景下县级电视台新闻栏目报道改进的有效途径探讨[J].新媒体研究,2017(3).
[2]王璐.新媒体时代高校图书馆阅读推广服务的创新策略探究[J].科技经济市场,2017(1).
第6篇：广播电视编导范文
（一）优秀的政治素养和敏锐的政治观察力
目前的社会来看，广播电视行业其属性的决定者为国家以及基本国情。作为社会主义大国来说，广播电视更是对党和政府的代表，是对各项措施予以宣传的途径，对人民如何看待时事政治有着较为直接的影响。作为广播电视来说，必须要对政府和党的声音有准确的传递，要和人民的根本利益相符。作为编导而言，最不可或缺的就是政治素养。在制作广播电视节目时，必须要对党的方针、政策等进行积极的宣传，形成健康的舆论导向。而如果作为编导而言，其政治素养或者是观察力不存在，必然是无法立足于这一行业当中的。所以结合这一方面来看，作为编导来说，其社会责任感必然要极为强烈，要能够对不同层次的观众心理进行观察，要清晰的认识国家的精神风貌；此外从政治上来说，作为编导而言，必须要对国家的政策进行学习并坚决拥护。
（二）过硬的专业素质和和高品味的艺术鉴赏力
不论从事的行业是什么，都必须要具备过硬的专业素养。这是一切工作的基础。结合节目的脚本，选取恰当的艺术表现手法，来对表演以及拍摄等进行指导，这就是编导需要完成的工作。编导的判断力以及艺术鉴赏能力，是播出影视节目效果好坏的基础。也就表明作为编导来说，从业务方面来看，其需要具备过硬的专业素养，能够对文学作品进高度而又准确的提炼以及概括，并能够真实的结合艺术加工来对文学作品的内涵进行体现。
（三）社会交际能力和较强的组织策划能力
作为一个编导而言，社会交际能力是必备的，也是其得以立足的基础。在工作环节当中，编导就是一个领导者，引导所有的人员协调合作。而作为编导来说，如果其胸襟较为狭隘，不能够和不同阶层的人群进行交流，那么在制作节目的过程中，必然无法对参与节目制作的相关人员的关系进行协调，也无法向观众展示更加完美的作品。一个优秀的编导，首先其心态必然要是平和的、包容的，能够以极大的热情去关注社会事件，能够结合自己独特的视角，来对事物进行发现，进行正确的判断，才能够为成功的影视创作奠定社会基础，并且在此环节中，能够养成获取相应资源的能力、特点等。
二、提高广播电视编导综合素质的几点建议
（一）把握时代脉搏，凝聚社会焦点
就电视节目来说，对时代特色的体现，对人民呼声的反映是必要的，要能够对社会的思潮进行正确的引导，将党的方针等体现出来，并对人民的精神需求予以满足。结合当前的新要求和新环境，就电视节目来说，其教育意义也是必备的，才能够和社会的发展需求相适应，因此作为编导而言，其思想和政治觉悟必须要比较高，通过对灵敏的政治嗅觉的培养，准确的对时代的脉搏有所把握，从自己做起，结合各种思想来实现对头脑的武装，通过对相关路线的努力学习和落实，和社会发展的潮流相适应，并将国家的新要求及时的传递给人民群众，要将不虚浮、正确的舆论导向传递给民众，对广大人民的呼声给予中肯的体现。从思想上以及觉悟上来对党的领导予以用户，维护祖国的统一，为中华民族伟大复兴、小康社会的全面构成尽自己的一份力。
（二）主动学习新技术，努力培养创新能力
就一个时代而言，要想获得发展，创新是必不可少的，不管从事的行业是什么，如果只知道墨守成规，不能积极的创新，其出路必然是不存在的。广电业必然也包括其中，只有对其观念进行打破，不断的推陈出新，才能够推动其快速向前发展。因此作为编导来说，创新也是必备的部分，要对自己的想象力进行充分的发挥，结合现实，超越当前的工作经验，采取全方位的方式来对待社会问题，以对事实的尊重作为基础，希望有所突破，最终实现最佳的收视效果，此外还需要融入正确的价值观和生活观。在实际的工作当中，这一部分的把握往往是极为困难的，一些节目为了让人们有新鲜感，会将一些较为空洞的情节加入其中，给人以哗众取宠之感，这是不可取的。特别是一些心智尚发育完全的青少年，如果他们被上述的错误引到了，那么就是整个国家的灾难。在当前技术快速发展的同时，广播电视数字化技术也开始进入到家庭当中，作为从业人员来说，其技术的提升也是必要的，除了对传统技术的掌握之外，还需要对新技术进行学习，掌握全新的本领，通过对自我的完善和充实，才能够更好的让时代给予的重任得以更好的完成。
（三）善于沟通，心系大局
第7篇：广播电视编导范文
培养体系的科学化构建，是教学效果如何的关键，所有的体系都必须要以基础知识的教学作为基础。就编导而言，有必要对学生系统性知识体系进行构建，让学生的自我学习能力得到培养。让学生能够以扎实的基础知识作为基础，来进行具体的实践活动，并不是简单的个人操作。笔者表示，有必要将绘画、历史专业课等相关的课程设立在实践活动中，不仅能够让学生的基础得到夯实，同时还可以让学生的发展领域得以拓宽，让学生的学习获得更多的辅助。
二、加强优质教师团队的建设,切实提高实践教学的真正效果
在实践教学活动中，作为认知主体的是学生，教师的角色是帮助者以及指导者。所以，实践教学活动得到发展，学生本身的努力不可或缺之外，教师还必须要有较强的责任感以及对课堂的把握度，有必要重视教师的教学水平，实现教师综合素质以及教学能力的提升。在教学活动中，有必要向一些较为优秀的教师提供优质的条件，让他们在工作当中能够树立榜样，并实现对他们积极性的提升，让他们成为教师当中的领路人，真正打造出一支优秀的师资团队。这样的队伍能够给予学生一定的学习保障，让学生能够对相关的专业知识有所了解，让他们在实践活动以及学习当中，获得全方位的发展。
三、搭建各种交流式平台,充分开阔学生的视野与知识面
想要让实践教学的纸量得以提升，就必须要结合请进来和走出去的原则。要以必要的条件作为基础，对相应的实践教学内容予以开展，给予学生更多参与交流的机会。由此就可以让学生的视野得以开拓，拓展他们的思路。比如说，可以同其他的高校构建起合作的关系，每一年对留学生活动进行组织，使得学生能够对相关的专项知识有所了解，在此过程中，不论是学生，还是教师，都可以切实的实现他们实践操作以及创新能力的增强，为日后事业的发展奠定基础。
四、增设实践型实验室,使学生在实践领域有着完善的学习基地
实践教学活动需要在适合的环境中进行。所以，有必要将一个多功能的实验室打造出来，对于应用型等人才的培养，作用极为显著。就该专业而言，不仅需要基础性的教学，综合性实验也是必备的，上述都是促进发展的关键所在。当在实践活动当中的学生出现了新的灵感，此时就必须要结合这样的平台来实现艺术品的转换，这个平台的最佳选择就是实验室，也是诞生艺术的一个重要地点。就笔者来说，在实践教学的发展来看，有必要将高质量的实验室构建起来，对于这一专业的发展有极为重要的意义。
五、与社会媒体等组织进行交流与联系,切实打造实习平台
组织实践教学的地点，不仅仅是学校内部组织的活动，同时也必须要包括校外的实习。如课程实习、毕业综合实习等，都是校外实践活动的一个环节。学生要想对社会的发展有所了解，适应期发展，都必须要结合社会实践来实现。不同专业学习的具体只是不同，实习选择的地点以及内容也不尽相同。就该专业来说，可以以本地的电视台或者是电台作为实习的具体地点，或者也可以选择在娱乐公司。由此学生的创作以及实践活动，就可以在一个有着较强专业性的环境下进行，并且还可以在实际的工作当中，充分的对自己学习的相关知识进行应用，做到学以致用。由此，作为学校来说，有必要对上述的机会进行构建，和校外的媒体共同努力，为学生打造一个专业的实习环境，为他们打造一个综合性较强，良好的平台，由此学生的能力才会真正的被提高，并且能够让学校本身的影响力得以提升，事半功倍。
六、结语
第8篇：广播电视编导范文
【关键词】高职广播电视编导 教学模式 实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.062
随着我国经济水平的不断提高，传媒事业的发展可谓是如日中天，社会对各种传媒人才的需求也有所增加，巨大的市场需求也对高校教育产生了一定的影响，使得大量的高职院校开设了传媒相关的专业。作为高职院校，电视节目制作专业的主要目的就是培养电视节目制作方面的人才，其基本目的就是为了培养具备一定的影视艺术素质，能够熟练的掌握电视节目制作技术，懂得进行广播电视编导及相关电视节目创作的复合型专业技术人才。整个教学过程的核心在于“编导”二字，对学生的编导能力进行着重培养，让学生能够制作相应的电视节目。但是，就目前的高职院校教学来看，由于课程体系的建设尚处于初级阶段，教学经验及教学设备等都有所欠缺，且学校τ谑导教学的重视程度不高，对学生的教学仅限于“编导”中的“编”和“导”的能力的教学，没有对学生进行进一步的实践教学，因此学生的“编”和“导”的能力仍旧处于理论阶段，没有得到有效的实际运用，所以无法顺利的制作出相应的电视节目，这使得学生在踏入社会后，不具备强大的竞争能力。也正是这样，就要求我们的高职电视节目制作专业的相关教学，要能够在对理论知识进行教学的同时，也兼顾相应的实践教学，在教学中重点突出实践教学的作用，让广播电视编导的人才能够得到全面均衡的发展，从而提高学生的实际竞争力，让学生在进入社会后也能一展拳脚。
就当前的高职电视节目制作专业来讲，《广播电视编导》课程的教学在广播电视制作专业中占据着相当重要的地位。而就目前来讲，电视节目制作专业的就业有以下的特点：一是，当前电视节目制作对人才的要求趋于多元化、复合化，要求一人多能，能够适应多种类型的节目制作需求，这样才能在激烈的市场竞争中的得以存活。在具体的电视节目制作中，从业者要能进行“采、编、播”的一条龙式的工作流程。二是，广播电视制作相关的工作，对当前的毕业生来讲“上手容易，精通难”。就当前的传媒类专业来讲，被归为艺术类专业中，学生在进行学习时主要侧重于对实践技能的培养，从而忽略了理论知识的学习，这就使得学生在进行实践操作时有一定的理论欠缺，从而学生尽管能够快速的适应新的工作环境，技能上的优势也能极为明显的显现出来，但是由于其理论知识的相对薄弱，在工作逐渐深入后，学生想象力和创造力不足的现象就得到了较为明显的表现。
高职传媒类专业教学中，最为理想的是通过教学培养起学生的社会责任感，并让学生在进行工作时具备一种人文关怀精神，这样学生才能制作出好的电视节目。学生的社会责任感和人文关怀精神不应该只存理想之中，教师应当将其实现于现实的教学之中，让其成为一种传媒类专业的基本素养。
一、完善课程体系
电视节目的制作其实是一种影视艺术的展现，而它作为一门综合艺术涵盖了电视节目制作的多个方面，有政治与经济之间的内容，也有文化和社会之间内容，可以说电视节目的制作涵盖了社会上的绝大多数领域。也正因如此，对于电视节目编导来说，深厚的文化底蕴是极为重要的，如果作为一个广播电视编导，没有足够的文化涵养，即便是拥有再强的专业制作能力，其制作出来的电视节目也是缺乏相应内涵的。因此，在高职广播电视编导课程的教学中，应该对理论教学进行侧重，避免理论知识一带而过的现象出现，要让学生在对理论知识有较为牢固的把握后，在进行相应的实践教学，真正做到“理论+实践”的立体教学。一是，对课时进行合理安排，让理论教学和实践教学所占的时间在一个恰当的范围之内。当然，这并不是要求理论教学课时和实践教学课时到达绝对的1：1，主要的是以满足学生的实际学习需求为最终的衡量标准，其决策的权力在教师的手中。同时，教师还要注意保证理论教学的与时俱进，让理论知识的教学不落后于时代，使得学生能够得到较为全面的发展，成为可用之才，顺利的走向相应的工作岗位。二是，教师要在对广播电视编导课程教学的过程中，尽可能的激发起学生对学习的兴趣，并加强学生的人文修养培养，促使学生的专业技能和文化素养两方面同时得到提高。
二、注重实践教学
在高职广播电视编导课程的教学中，教学主要就分为理论和实践两个部分，教师在对理论知识进行重点教学的同时，仍然需要注意配合相应的实践教学，让学生理论联系实际，从而将相应的知识进行进一步的强化学习。就当前的广播电视编导课程教学体系而言，实践教学的重要地位是毋庸置疑的，学生不光可以通过实践教学对所学的知识进行运用强化，还能检验自己在理论知识学习过程中的知识欠缺，从而能够有针对性的进行复习巩固，这样使得学生的能力得到真正的提升，同时学生还可以通过实践教学来进行禁言的积累，以求日后能够在进入工作岗位时，进行从学校到社会的“无缝切换”。
首先，教师要对课程考核标准进行改革。从仅对“结果考核”转换到兼顾对“过程考核”，同时还要做到理论考核和实践考核并重的复合考核模式。
其次，教师要对实践教学训练进行开放式管理。实践教学的过程中有很多不可控因素，这从本质来讲就是一种开放式的教学，而在广播电视编导课程的实践教学训练中，会应用到大量货币价值极高的教学设备，通常情况下教师给学生提高的训练机会是极少的。因此，学校要转变教学的思维，让教师对实践教学训练进行适当的放开，让学生能有更多的机会去对这些实践训练器材进行使用，使得学生能够更好的进行相关的训练。
第9篇：广播电视编导范文
关键词：广播电视编导；实践技能；师徒制工作室；培养模式
近些年来，传媒事业的不断发展促使了高校广播电视编导专业的迅猛增长，一些地方本科院校陆续开设了广播电视编导专业。招生规模的急速扩张造成了师资短缺、实验设备不足和更新较慢等问题，迫使高校培养模式趋同，导致应用型人才创新机制难以实施，就业率也开始逐年下滑。2014年教育部公布全国最低的就业率中，广播电视编导专业亮起了“红牌”预警。尤其是新兴专业在资金投入、教育资源等方面与重点专业相比处于劣势的情况下，破解这一瓶颈，高校广播电视编导专业的培养理念要摒弃传统的理论型的人才培养模式，积极探寻以实践为中心的办学思路，培养应用型人才来服务于地方建设，同时更要从根源上更新思想，“师徒制工作室”实践培养理念正是这一理论的基石，解决这一难题的首选之策。
一、“师徒制工作室”实践技能培养模式的必要性
（一）综合型和应用型人才培养模式的需要
在21世纪传媒业不断发展变化的今天，做为当今时代下广播电视编导的专业人才，不仅要具备较高的政治理论和艺术鉴赏能力，同时更要有扎实综合的实际操作能力。因此，高校在考虑人才方面，更要注重学生的综合实践能力。很多高校在制定人才培养方案上，没有经过详细的论证和相关的调研，只是仿照名校的培养模式进行修改，难免会造成课程体系和实验项目的相对分散。学生在进入高年级学习时，由于每一专业课教师侧重考察学生知识点不同，因此实践项目自然也不同。加上实践学时有限，造成了学生只是为了完成作业而拍摄，没有全局的意识，导致很多实践项目只能进行单项练习，使得《电视采访与写作》、《纪录片创作》、《电视专题片》等综合性较强的实践课程的教学效果受到了影响和制约。因此只有完善课程体系和加强综合性的实践项目才能有效地提高学生的综合实践能力，“师徒制工作室”的实践技能培养模式正是综合型和实践型能力提升最好的平台。
（二）社会岗位的需要
广播电视编导专业的一般实习单位“一是进入电视台或电台；二是进入影视公司、广告公司或文化传播公司；三是进入纸质媒体或网络媒体公司。”他们在单位中要快速承担记者、编导、摄像、后期等工作，由于工作的专业性特点和单位的特殊性等因素，这些社会媒体接纳实习生有限，因此需要双管齐下，也就是校内实训和校外实习并举才可以让更多的学生有实践的机会，“师徒制工作室”就是根据学生的兴趣点和现在媒体发展的形势，设立不同的工作室，比如“摄影工作室”、“摄像工作室”、“新闻采写工作室“等等，学生可以在校内根据自己的特长选择相应的工作进行实训，这种实训无论对于以后的实习还是未来的就业，都有一定的帮助。
（三）资源利用最大化的需要
由于编导专业的实践性、技术性、应用性很强，因此高校要想在短短的四年时间内把学生培养成具有策划、编导、拍摄和剪辑的复合型和应用型人才，不仅要有相应的大规模的实验室，更需要整合现有的传媒实训项目，但是通过调查，我们发现近几年来广播电视编导招生规模不断扩大，学生人数不断增长，仅有的实验室连基本的教学都无法满足，更何况是相应的实训项目练习，因此地方本科院校要根据实际情况整合校内资源，成立相应的工作室，工作室的建立可以使学生在课余时间以团队的形式全面综合地开展实践项目，从而提升学生的实践能力。（四）提高实践技能质量的需要由于实践内容的特殊性，教师在实践考核学生方面不可能采取全程跟踪的形式，因此需要一个准确考核学生的模式。“师徒制工作室”正式这样一种评价机制，由于其人员较少，都是采取团队的形式进行实践考核评价，例如学生在影像工作室中，通过团队的形式进行选题策划，这样团队中的学生彼此之间要相互沟通，学生自身也明白队友在此次工作中的相应贡献，因此一方面要学生互相打分，相对比较公平，也可以促进学生之间的合作和竞争，另一方面要实行教师考核评测打分，教师在分配任务中参与了整个项目的拍摄，因此对于每一位学生的工作也十分了解。两者相加，就是此团队和每个人的分数，分数高的团队也可以参赛，获得相应的奖励，也是对老师和学生的肯定，这样的实践考核评价机制不仅提升了学生的自信心，形成团队的良性竞争，同时也提高了实践技能考核的质量。
二、“师徒制工作室”实践技能培养模式的构建与效果评价
（一）“师徒制工作室”的构建
所谓“师徒制工作室”只是一个理念，主要含义为师傅带着徒弟学习，在学校里主要是教师做为工作室的主导，带领学生进行实践性研究，然后形成高年级带着低年级的学生进行实践训练，同时也要参考每个学校的情况，例如可以成立“数码摄影工作室”、“影像制作工作室”、“新媒体工作室”等等，但是每个工作室要求由一到两名专业教师全面负责，学生根据自己的兴趣点本着自愿的原则申请进入工作室，工作室下设主要的几位核心成员，一般核心成员由高年级能力素质较高的学生担任，其他人员自愿组队，原则上要求要有梯队层次，每一个团队的组长要经过一段时间的考核，工作室也有一套完整的管理机制，包括工作室的日常管理等。
（二）“师徒制工作室”主要是形成
“教师指导—学生自主—团队合作—以赛代练”的专业学习模式，形成高—中—低年级的梯队式建设，通过课程学习、课外实践和比赛的形式实现学生技能培养的传—帮—带，这样的组合主要是希望促进不同年级之间的相互交流，大家在一个项目中发挥各自的特长，加强团队意识。大三同学的综合素质和专业素质较强，因此任务更为繁重；大一的学生因为刚开始接触专业相关内容，加入团队主要是希望工作室的模式可以带动其积极性，鼓励他们热爱自己的专业。这样形成了梯队结构，就可以使工作室的管理日趋稳定。对于“师徒制工作室”的构建，在传媒类本科院校的相关专业开展较为常见，例如本学校的“新媒体工作室”，主要就采用这种师徒制模式，大三的学生为主要力量，设立办公室、新闻采编部、技术部、摄影部等多个部门，学生自愿报名，采用面试的形式把学生分配到相应的部门进行试用期的考核，考核期为1个月，如果通过则被聘为新媒体工作室的正式成员，同时对各个部门进行分组，一个月的新媒体网站的运行都由一组负责，大家集思广益，对一周的新媒体信息进行策划编辑，可以锻炼学生的策划、采访、编辑、后期等能力。管理后进行评比，通过后台的数据和反馈进行量化分析，比如关注量上升还是下降，评论留言的多少以及媒体的影响力等等，分数高的小组将在会议上进行汇报总结，这样既可以锻炼学生的领导能力，也可以培养他们的团队协作能力。同时工作室还要针对大型活动进行总体策划和把关，指导教师也会对每期的内容进行点评，形成分数评价考核制度。这种老师带学生，学生带学生的师徒制模式可以消除课堂上的不平衡关系，真正锻炼和考察了学生的能力。
（三）“师徒制工作室”实践技能培养模式的效果评价
“师徒制工作室”的方案已经在国内的很多大学开展起来，就黑河学院的广播电视编导专业来讲，主要成立“数码摄影工作室”、“影像制作工作室”、“新媒体工作室”等。本校的所有晚会、各个二级学院的宣传片、各个班级的心理班会、辅导员大赛、校园十佳大学生短片制作、微电影制作都由“影像制作工作室”承担，学校的媒体宣传工作和重大节日策划由“新媒体工作室”承担。新媒体工作室已制作教师节专题、运动会专题、中秋节专题、中俄专题等内容，已被人民网、黑龙江电视台新媒体、黑河日报新媒体所转载。学生依托工作室从选题策划、写稿、采访、编辑等多个方面得到了锻炼，同时也通过参与比赛提高了自信心，例如学生在工作室中制作的专题片《记者走基层之校园美容师》已经获得“第七届黑龙江省优秀教育电视节目”专题类一等奖，这种“教师指导—学生自主—团队合作—以赛代练”的“师徒制工作室”带了工作室成员乃至其他学生学习的积极性，形成了良好的学习氛围。
三、“师徒制工作室”实践技能培养模式的意义
（一）全面培养学生的专业素质
工作室学生团队由不同年级、不同专业的学生成员组成，形成专业和技能的互补，保障了工作室的活力和生命力，从而实现了工作室的稳定与可持续发展。工作室的实践技能培养模式实际上就是开放性教学模式，与课堂教学有很大区别，采用综合实践的项目进行教学，项目的来源也多种多样，既可以是校内的比赛又可是校外的企业合作，老师带着学生，学生形成团队小组合作，这种综合的实践项目锻炼了学生的采访、写作、编辑、摄像、后期等能力，不仅让学生在制作相应项目中懂得了如何与人沟通和交流，懂得了团队合作的重要性，也让学生在策划选题中，开始关注媒体学术前沿，关注最新的媒体动态，培养了学生的理论专业素养，形成了自主学习的意识，将理论应用到实践当中，真正地全面培养学生的专业素质。
（二）促进师生结构的优化
做为工作室负责人的专业老师，从理论上要不断关注前沿的动态，在实践上更要有丰富的实战经验，而师生在任务中可以有交流，有讨论，有思想的碰撞，这样一方面密切了教师和学生的关系，另一方面开阔了学生的思路，使他们能够灵活地运用所学的专业知识和技能。
（三）搭建良好的就业平台
现在各大媒体单位或者传媒企业急需“成手”，所谓成手就是可以快速适应当前的媒体环境并且直接可以工作，不需要经过长时间培训，而工作室的成立正是顺应了时代的潮流，通过组织学生形成团队，让学生提前进入项目工作的环境中，锻炼实践能力，从新手变成手，将理论功底和实践能力整合为一体，为学生的将来搭建了良好的就业平台。广播电视编导专业是一个理论与实践紧密性较强的专业，传媒行业的不断发展也给高校提出了艰巨的挑战，如何变挑战为机遇，是目前所有人都应该思考的问题。做为地方本科院校，我们要把工作室的实践技能培养模式做为改革教学质量的第一步，积极探索、勇于创新，找到符合自身实际的教学策略，为我国的传媒事业输送高质量应用型全方位的综合性人才。
作者:包学敏 常文硕 黄力力 单位:黑河学院
参考文献：
［1］张明.基于“工作室”制下的广播电视编导专业教学模式探究［J］.安阳师范学院学报，2013（05）.
［2］刘军，王琳，宋丕伟.基于工作室模式的大学生科技创新能力的培养与实践研究［J］.湖北函授大学学报，2015（12）.
［3］张婉婷.地方应用型本科院校广播电视编导专业“工作室制”教学模式探究［J］.高教研究与实践，2014（04）.
