初中英语知识总结精选(九篇)

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第1篇：初中英语知识总结范文

【关键词】 初中英语 实效化 教学

课堂教学的实效化，是指通过教师的讲解，学生不仅牢固掌握课程中的基础知识，同时可以将所学知识在实际生活中加以运用。提高初中英语课堂教学的实效化需要教师在教学时，精心设计教学课程，采用多样式的教学方法以及进行及时的教学总结。本文笔者结合教学实践，就如何基于实效化的初中英语课堂教学策略重点重点探讨研究。

1. 设计课程引导是提高初中英语课堂教学的实效化的基础条件

在初中英语课程开展之前，教师设计符合课程内容的课程引导是提高初中英语课堂教学实效化的基础条件。因为只有经过教师精心设计课程引导，才能激发初中生对于英语课程的学习兴趣，积极主动的参与到课程教学活动中去。同时教师设计合适的课程引导，可以集中初中生的学习注意力，促使初中生保持良好的学习状态进行后续的课堂教学，为提高初中英语课堂教学的实效化奠定了良好的基础条件。

例如，在开展初中英语课程Do you like bananas？时，教师结合课程教学内容，可以设计下面的课程引导。首先制作各类水果的英语单词卡片：apple（苹果），banana（香蕉）， grape（葡萄）等，然后让初中生选择自己喜欢的水果卡片，然后布置课程任务，让初中生比一比通过课程讲解，谁可以更快的将自己喜欢的水果记住，同时记住其他更多的水果类的英语单词。采用这样的任务型的课程引导，可以吸引初中生的学习注意力，将初中生尽快的将状态调整到英语课程中，为提高初中英语课堂教学的实效化奠定了基础。

2. 创新教学方法是提高初中英语课堂教学的实效化的关键所在

为提高初中英语课堂教学的实效化，教师应该多思考多总结，创新教学模式，对教学方式进行创新改革。创新教学方法是提高初中英语课堂教学实效化的关键所在，教师在教学中创新教学方法，采用多样式教学，才能激发初中生学习英语的兴趣，充分调动初中生参与教学活动的积极性，有效提高初中英语课堂教学效率。

例如，在开展初中英语课程Can you come to my party？时，教学目标是让初中生学会用英语礼貌用语向别人发出邀请和怎样用礼貌用语来拒绝邀请以及陈述原因。教师在讲解本节课程时，可以创新教学模式，让初中生来角色扮演。比如A同学向B同学邀请参加聚会，B同学由于要去看医生只能拒绝邀请。A： Tomorrow is my birthday. Can you come to my party？ B： Happy birthday to you！I am sorry. I have to go to the doctor. 通过角色扮演的互动方式，激发了初中生的兴趣，同时为在同学面前扮演好角色身份，初中生会更加认真的准备，熟练记住课程中的单词、语法，这样就可以有效的提高本节英语课程的实效化。

3. 及时总结实践是提高初中英语课堂教学的实效化的促进动力

新课程标准强调，初中英语教学需要注重英语交际能力，培养初中生实践运用英语的能力。英语是一门语言学科，需要进行实际运用，只有在实践中使用英语，才能让教师了解到初中生对课程知识掌握了多少，对课程内容理解了多少。教师及时的总结实践之后，可以调整和修改后续的教学活动，可以有效提高初中英语课堂教学的实效化。

例如，在开展初中英语课程What were you doing when the UFO arrived？时，课程教学目标是让初中生掌握过去进行时的使用方法。教师在开展教学后，可以采用的是情境总结法，根据课程内容设置类似的情境：What were you doing at ten last night？通过课堂讲解，初中生了解了过去进行时的使用方法，同时经过教师及时的总结实践，不仅让初中生复习巩固了课程教学内容，而且了解了应该过去进行时的使用的时机情境，真正地做到了学英语用英语。

综上所述，新课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，英语教师在开展初中英语教学时，需要设计课程引导来调动初中生学习的积极性，激发初中生学习英语的学习兴趣，及时开展实践活动。只有这样，才能符合新课程标准下对于初中英语课堂教学的要求，才能提高初中英语课堂教学的实效化，培养出越来越多的高素质英语人才。

[1] 陈华. 基于初中英语课堂教学语言科学化运用的研究[J]. 新课程， 2013（06）.

第2篇：初中英语知识总结范文

短语句型：总结了初中英语教学,初中英语单词,初中英语作文,初中英语辅导中务必掌握的英语考点。

1,谢谢你的全家福Thanksforthephotoofyourfamily.

你的全家福photoofyourfamily=yourfamilyphoto

2谢谢你帮了我Thanksforhelpingme=Thanksforyourhelp

2herebe句型和therebe句型一样，临近原则Hereisacupofteaandtwoapples.

语法:初中英语语法基础知识，也是初中英语考试的复习重点，河南中招英语考试。

1)单数名词加s:students,apples,bags,trees,books,brothers.?

2)以s、x、sh、ch结尾的名词加es:glasses,boxes,brushes,matches.?

3)以辅音字母加y结尾的名词，变y为i加es:cities,babies,enemies.?4)以f或fe结尾的名词，多数变f为v加es:wives,knives.但有些词只加s:roofs,proofs,chiefs.?

5)以o结尾的名词，有生命的加es:Negroes,heroes,tomatoes,potatoes.无生命的加s:radios,zoos,pianos,photos.?

第3篇：初中英语知识总结范文

【关键词】　初中英语 阅读课 教学策略

随着新课改进程的持续深入，现阶段的初中英语教学应该改变传统教学方法注重词汇和语法教学的模式，以学生为主体，根据学生的学习兴趣、认知水平和实际应用综合安排教学计划，倡导集参与、交流、体验、合作、实践为一体的学习方式，培养学生实际语言运用能力。目前初中英语阅读课正处于由程式化教学向创新教学模式过渡的重要阶段，在传统教学模式和新课标教学体系的双重作用下教学成效并不理想，无法满足促进学生全面发展的教学要求。

一、初中英语阅读课教学特点分分析

初中英语教学体系中的阅读课教学是培养学生英语阅读能力和语言综合运用能力的重要途径，通过英语阅读课教学，可以使学生在阅读过程中对英语阅读材料、阅读训练形成递进性的认识，是学生巩固既往所学知识、学习新知识的重要载体。阅读教学可以说是初中英语教学中的重点和难点，具有生词多、短语多、疑难语法多、材料冗长枯燥、学生畏难心理强等特点。新课标教学体系下的初中英语阅读课教学模式改变了传统教学模式中过于重视翻译、词汇及语法教学的弊端，表现出明显的不同和新的教学特点。

目前初中英语阅读教学所涉及的阅读题材和阅读范围比较广泛，包括文化艺术、风土人情、天文地理、科普知识等众多方面的阅读材料。阅读题材的广泛性给阅读教学和学生的阅读练习带来很大难度，但也丰富了学生的英语知识，拓展了英语教学的知识体系。初中英语阅读教学所具有的另一特点就是阅读材料形式的多样化，在现阶段的英语阅读教学中，阅读材料涉及记叙文、说明文、议论文、书信、传记、诗歌、故事等多种形式和题材。阅读题材的多样化对于培养初中阶段学生的英语写作能力、理解能力及人文素养具有重要的作用，积极促进学生在英语学习的过程中主动开展大范围的英语阅读和不同文体的英语写作。

二、关于上好初中英语阅读课的几点建议

初中阶段学生处于生理和心理的成长期，自我控制及自主学习能力较差，在英语阅读教学开展的过程中，传统灌输式教学模式不符合新课标的教学理念，同时也容易引起学生的反感，可能导致学生形成厌学心理。初中英语阅读教学应贯彻素质教育和课程改革的理念，以学生为主体，以学生的学习为中心，不断培养学生主动学习的能力，强化阅读教学的交际作用，充分发挥学生自身的主观能动性，积极创设课堂情境，为学生提供更多的阅读交流和实践机会，促进学生的全面发展。

2.1创设良好的课堂气氛，激发学生的阅兴趣

新课标英语教材在阅读题材和阅读内容上都比较丰富，而且对于模块和问题的设计比较符合初中阶段学生的生理特点及学习特点，教师可充分利用教学资源设计教学内容，创设轻松愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如在课堂教学中应用图片、影片、幻灯片、实物等设计教学前导，采用故事、自由交谈、讨论、问答等形式引入阅读话题，使学生在自由、快乐的气氛下进行学习。

2.2指导学生进行课前预习，制定科学的学习计划

在英语阅读教学进行之前，教师应根据课堂教学内容为学生布置需要预习的内容，组织学生在课下收集资料，并以小组测评的形式评价学生的课前预习和准备情况。教师可以设置一些与教学内容相关的问题或话题，鼓励学生主动对教师所提出的问题或话题进行调查了解，加深学生对于教学内容的记忆和理解。

2.3把握阅读重点，帮助学生养成总结归纳的习惯

英语阅读材料中的重点及难点是学生在进行文章精度时所面临的重点词汇、短语及语法难点。在教学过程中，教师应该针对阅读材料中的重点和难点着重强调和讲解。同时，帮助学生养成总结归纳阅读材料的习惯，使学生具备快速阅读和理解的能力。可通过设置课堂提问的方法，进行课堂互动，如在“There　are　several　fan　clubs　in　China　which　have　held　birthday　parties　for　Tintin　”这一板块内容的学习中，教师就可以通过设置How　many　cartoon　heroes　are　mentioned　in　the　passage.或What’s　the　summary　of　the　passage.等总结性问题，锻炼学生的总结归纳能力。

三、结束语

初中英语阅读课教学是基础知识教学、听力教学及口语教学一种延伸，能够提高学生多方面的英语运用能力。在阅读课开展的过程中，需要老师和学生的相互协作和积极配合，才能实现培养学生英语阅读能力、理解能力、语言运用能力及人文素养的教学目的。因此初中英语阅读课应遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则，注重教学节奏和课堂气氛的调节，利用多样化的教学手段调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的英语学习能力。

[1]　张亚利.　浅谈初中英语阅读教学后续拓展活动的设计[J].　教学月刊（中学版下），　2011（04）.

第4篇：初中英语知识总结范文

关键词：新课程改革；初中英语课堂；教学质量；策略

由于在日常生活中缺少英语的学习环境，学生获取英语知识的主要方式还是学校的课堂教学，要想提升我国初中英语的教学质量，就要首先最好课堂教学。广大的英语教学研究工作者一直在进行相关的探索和尝试，已经形成了各种行之有效的教学方法。只要我们不断创新教学目标、精心策划教学活动，引导每一个学生都能积极参与，就一定能打造精彩的初中英语课堂，促进学生们的学习水平不断提高。

一、当今初中英语教学中主要存在的问题

在传统的初中英语课堂教学中，学生长期处于被动接受知识的状态，没有培养和发挥学生的学习主动性和积极性，造成了现在处在英语课堂教学的低效能。随着新课改的深入推行，新的教学方式冲击着传统的教学模式，虽然英语教学方式已经逐渐的有所改变，但这种转变并不是迅速就能完成的，而是需要一个长期的过程。

1.教师思想落后，教学方式差

很多初中英语教师的教学方法深受传统模式的影响，自己思想古板，也不容易接受新鲜的事物，因此对新课改的理念的理解非常模糊，只是依照自己原有的教学方式进行教学，在这样的情况下很难实现学生英语成绩的提高，同时也难以改善自身的教学水平，不利于学生的英语学习。

2.教师定位不合理，课堂上缺乏教学气氛

当前很多初中英语教师还是沿袭传统的英语教学方式，还是教师在讲台上灌输英语知识，而学生只能埋着头在下面写笔记，这样的教学模式也在很大程度上影响着学生的学习方式。新形势下，传统的英语教学模式已经不能适应英语教育的发展，例如在教学语法时，初中英语教师只是对简单的对语法进行讲述，不注重学生对知识深刻的理解，在学生不理解的情况下就要求背诵，致使学生的英语语法水平始终得不到提高。

3.过度依赖教材，教学方法单一

当前很多初中英语教师过度依赖英语教材，有的甚至是直接采用照本宣科的教学方式，在这样死板且缺乏创新的教学方式下，不但不吸引学生的注意力，甚至还会使他们产生厌烦学习的心理。此外，由于教师只是对课本上的内容进行讲解，这就难以拓宽学生的英语知识面，不利于学生的全面发展，难以培养出创新型人才。

二、打造精彩的初中英语课堂的有效策略

（一）建立平等融洽的师生关系，活跃课堂学习氛围

要想打造一堂精彩成功的英语课堂，良好的的师生关系是最基本的前提，只有这样才能使学生乐于参与课堂教学，才能积极配合教师组织的各项教学活动。在课堂教学开展之前，初中英语教师不能把自己的角色定位为高高在上的绝对权威，而要做学生学习发展的引导者、组织者、服务者。教师要主动拉近与学生之间的距离，要走到学生当中去，多和他们交流和沟通，了解学生的心理活动和兴趣爱好，并争取走进他们的内心世界。在课堂教学中，要从学生的兴趣出发，开展学生乐于接受的教学活动，让学生感受到教师的平易近人，继而产生乐于主动学习的良好心理倾向，从而使学生在轻松、活跃的课堂学习氛围中学习知识，提高自身的英语技能。

（二）精心设计课堂导入环节，打造充满乐趣的英语课堂教学

有句话说的好：良好的开始是成功的一半。初中英语教师要精心设计课堂开头的导入环节，从教材内容出发，选择有效的导入形式，要增加一些趣味性，要吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，使学生快速地进入到积极学习的状态中。比如可以借助歌曲导入，这样不仅能够刺激学生的大脑而兴奋，而且也有助于实现建设高效课堂，在教学This is my sister时，由于本节课的教学目标是让学生了解家庭成员之间的关系，教师就可以引导学生自主唱一些有关“家庭”的歌曲，中英文的都可以，如《家族歌》。然后再向学生播放儿歌“My Family”，这首歌的歌词简单易懂，能够帮助学生复习以前学过的一些基本单词，如father，mother，brother，sister，son，daughter等，在这样轻松的旋律下，就能促使学生积极的走进英语课堂，产生参与到课堂中的愿望，这样就为打造精彩的英语课堂奠定了坚实的基础。

（三）引入竞争机制，激发学生参与的积极性

学生良好学习动机的产生原因是对于学习本身的兴趣，另外一个重要的原因是受到竞争、奖励之类的外在刺激。所以在课堂教学过程中，初中英语教师可以设计一些竞赛活动来激发学生参与学习的积极性，引导学生在完成教学任务的过程中获得英语知识。竞赛活动可以是个人竞赛，也可以以小组为单位，比如运用小组间竞争的形式，这样的竞赛不但能够激发学生的学习主动性，还能培养他们的合作学习意识。初中英语教师要根据学生的学习能力和性格特点等不同因素划分英语学习小组，以学习小组的形式吸引学生参与课堂教学活动，教师要对每个小组在课堂上的表现进行准确的评价，并且以积分的形式进行累计，学生为了使自己的小组获得更高的分数，积极参与到各项教学活动中。比如在教“computer，parrot，hamburger”等一些单词时就可以直接拿出实物，在教学“address，licence，robot”等单词时就可以展示出相关的图片，学生每说出一个单词就能为自己小组获得积分，在每节课的最后几分钟，要对小组学习情况进行总结，对表现优异的小组进行肯定和表扬，从而在很大程度上调动了学习积极性和主动性，取得了非常好的教学效果。小组合作学习的方式能够充分激发学生的集体荣誉感，提高学生的学习主动性，是教师提高学生课堂参与率、吸引学生课堂注意力的有效途径。

（四）创设生活情境，增强课堂氛围

英语作为一门语言，其最直接的价值体现就是应用，也就是交流与对话。但是，受应试教育思想的影响，我们仅是将关注点放在了语法的学习上，因此我们要借助创设相关的生活情境，用对话培养学生的语感，让他们在交流中找到学习的乐趣，提高他们的口语表达能力，从而促进学生的全面发展。

例如，在教学How much are these pants时，由于本节课的重点是让学生掌握日常购物中常用的一些句型，比如How much is...？It’s...How much are they？They are...等，在讲完这节课的基本知识点之后，就可以引导学生以英语学习小组为单位，根据本节课所学的知识自编对话，并进行表演，如：

A：Can I help you？

B：Yes，please.I want to buy a skirt for my mother.How much is it？

A：It’s fifty dollars.

...

（五）充分借助多媒体设备，开展丰富多彩的课堂教学活动

初中英语教材中有很多篇幅很长的课文，在传统的教学方式下，教师在讲台上认真讲解其中的重点短语、句型、语法知识，学生在下面埋头做笔记，这样的讲解极易使学生产生厌烦心理，造成课堂教学效率低下。新课程改革要求教师要在课堂教学过程中要充分发挥学生的主体地位，把学习的主动权还给学生。因此，初中英语教师必须要开展丰富多彩的课堂教W活动，把学生自主学习的积极性和主动性调动起来，提高课堂教学效率。近年来，多媒体技术被广大教师应用到了课堂活动当中，多媒体设备有着集视频、音频、图片、动画等特点于一身的优势，在英语教学过程中，教师要充分发挥多媒体设备的作用，让学生在直观、形象的课堂环境中更好的学习知识。

例如，在教学Do you want to go to a movie时，为了调动学生的学习积极性，教授就可以借助多媒体设备播放最近即将上映的一些电影花絮，让学生在视觉的冲击下提升兴趣，这时教师就可以顺势问学生：“Do you want to go to a movie？”学生们就会异口同声地回答：“Yes.”这样就能自然的把学生引入到这节课的学习当中，进而为精彩英语课堂的实现打下坚实的基础。

（六）做好课堂总结和评议，优化初中课堂教学

如果说认真备课是课堂教学成功的前提和保障，那么课堂的总结和评议就是对课堂所学知识的巩固和深化。教师要充分利用每节课的最后几分钟时间，引导学生自己对课堂所学进行总结和归纳，从而进一步对所学知识加深印象，巩固强化，并且还培养了学生的总结归纳能力。学生在总结的过程中对于自己的理解是否到位有了更加清晰的认识，课下也有了努力的方向和明确的复习目标，优化了课堂教学。

综上所述，英语是一门非常重要的基础语言学科，打造精彩的英语课堂是每一名初中英语教师应该追寻的奋斗目标。初中英语教师应该破除以前落后的传统教学模式，探索并运用多种有效方式，努力激发学生学习英语的积极性，为他们营造轻松快乐的学习氛围，从而更好的去学习英语、运用英语，只要广大教师和相关教育讲究者不断探索努力，就一定可以让我们的学生在快乐中掌握知识。

参考文献：

第5篇：初中英语知识总结范文

关键词：微课程；初中英语；设计策略

初中英语课堂的微课程教学已经在许多地方开始了试点，取得了一些成果，同时也发现了一些问题。许多初中英语教师对于微课程教学方法的应用还没有找到合适的方法和策略。我们将针对微课程教学设计存在的问题总结合理的应用设计策略。

一、微课程的概念和特点

所谓的微课程指的是使用一种小型的视频文件录制教学视频，把需要学生掌握的知识点通过这样的方式传授给学生。授课的内容可以是一个小知识，也可以是一个小现象、小故事或者小练习。学生在这样的微课程中点滴积累，学习知识。在信息化的时代，微的概念被应用在了教学中，产生了微课程这样碎片化的教学方式。微课程有着具体、小巧和精致的特点。微课程的每一段教学视频都一定是言之有物的，避免空话浪费学生的学习时间。同时，一个一个的小知识点又不会让学生感到烦躁。同时，整个视频全部聚焦在一个小知识点上，做到了精讲细讲，内容更有立体感，更有吸引力。

二、微课程在初中英语教学应用的设计策略

1.导入设计

在进行微课程教学的时候，可以这样设计教学流程。首先，教师可以使用微课程进行课堂的导入。学生在刚刚上课的时候常常没有办法集中注意力，进入学习状态。微课程可以帮助学生快速进入课堂氛围，开启一节课的学习。比如，在学习旅游专题的时候，教师就可以使用一段关于旅游的微课程，向学生展示各种旅游景点的景色，激发学生的学习兴趣。如果要讲述励志故事，则可以使用名人的成长故事引入课堂的主题。或者是利用微课程在学习开始前将本文课程教学内容中的重点只是以微课程的形式传递给学生，使学生在学习的过程中认清哪些教学内容是重点知识，以便学生能够在学习时有所取舍，在重点知识的学习中投入更多的精力和注意力。

2.呈现设计

微课程在进行语法讲授时有尤其显著的作用。由于语法概念比较复杂，要让学生掌握在不同时态下的语法运用规则，仅靠教师口述效率太低。这个时候，我们就可以使用微课程把语法运用规则呈现出来。通过这种更加直观生动的方式，学生接受知识更加容易，也更加有乐趣。在教授词汇的时候，也可以使用微课程，在单词和单词所指代的具体含义通过图片知识的方式联系起来，方便学生记忆。

3.情景设计

学生在学习的时候如果能够进入一个具体的场景，那么理论知识就能更好地与实践相结合，学生学习的效率就会大大提高。所以，我们可以使用微课程为学生创建一个情景。比如，上口语课，教师可以把口语的具体运用情景展示给学生，让学生更加直观地了解不同状态下口语的用法，这种方式有良好的教学效果。

4.归纳总结

教师在上课的时候往往在同一节课上要讲解几个知识点。学生在学习的时候往往需要的就是梳理和归纳。现在有了微课程，教师的归纳总结工作就可以使用教学视频来完成。在上课之前，教师把下一节课要讲的知识点归纳起来，支撑教学视频，然后在课堂的最后播放。学生就能够及时回忆整节课所讲的内容，建立起更完整的知识体系。另外，利用微课程视频，教师可以及时将课堂中所讲的重点知识总结出来，并将微课程视频资料上传到校园网站中或者是班级QQ群中以便学生及时下载，对所学的知识进行有效复习。而且学生还可以根据自己的学习情况进行有针对性的模块练习，在课上没有及时掌握的知识点，可以通过微课程进行进一步的学习，弥补自己的不足，从而获得全面提高，及时解决学习中的问题，使班级学生得到均衡的发展。

5.学习策略

指导学习的效果不仅仅取决于教师的教学水平和学生的刻苦程度，还取决于正确的学习方法和学习策略。教师在传授知识的同时还要向学生传授正确的学习策略。微课程是传授学习策略的最好载体。教师可以把自己总结的学习策略通过教学视频的方式向学生展现出来，并提供学生下载。学生随时随地可以按照这样的学习策略来学习，提升学习效率。

6.课程拓展

要让学生全面立体地学习知识，教师需要为学生进行教材内容之外的拓展，而这些拓展往往是课本不能涵盖全面的。微课程可以为教师提供课程拓展的平台，或者可以让学生自行收集资料，自主动手设计和制作微课程，让微课程真正融入学生的学习生活中。这样高度凝练的知识呈现方式有助于提升学生总结知识的能力，如，初中英语教师可以结合学生爱玩的特点，为学生设计关于最想去旅游的国家这个主题的微课程，并让学生通过英语将微课程的主要内容介绍给大家，以及想要去这个国家的原因。学生在接到这样的学习任务之后就会借助互联网技术、计算机设备等查找关于自己想去的国家的信息，如国家的气候、风景、地理位置等，然后再通过自己已有的英语基础进行讲述，这样不仅可以充分地锻炼学生的英语表达水平、提高学生对微课程的兴趣，同时也可以促进学生对地理等方面的知识的掌握，从而促进学生的全面提高。

微课程以信息技术为载体，为初中英语教学提供了新的教学方法和教学手段，对于初中英语教学有重要的意义，应该引起初中英语教师的注意。学生在微课程的帮助下激发了学习兴趣，提升了学习质量，提高了学习效率。本文针对微课堂在初中英语教学中的应用设计进行了深入的探讨和研究，总结了微课程的实践策略，为教学方法的改革提出了意见和建议。

参考文献：

［1］陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略［J］.山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2012（2）：66-70.

［2］王夏夏.利用“微课”来促进初中英语“翻转式课堂教学”实施的策略研究［J］.科教文汇：上旬刊，2015（11）：109-111.

第6篇：初中英语知识总结范文

关键词：初中英语；创新理念；创新方法

就初中英语教育工作来讲，工作理念与工作方法上的创新有利于全面提升初中英语教学的质量与品质，使学生运用创新性思维进行英语知识的学习，对于他们未来的发展具有重要意义。因此，我们需要对初中英语教育中创新理念的内容以及具体创新方法的内容进行重点研究与探索，促进初中英语教学工作的全面进步与发展。

一、初中英Z教育中创新理念的应用

1.语法教学创新

初中英语教育中一个重要的创新理念是对于语法教学的创新。其主要通过四个方面得以体现。第一，就语言结构上来讲，需要充分运用图表进行表达，使英语的语法结构具有明确性。第二，对于语法的训练项目需要在真实的语境中完成。第三，教学的具体方式需要分阶段、有步骤、有计划地实施。第四，注重对学生语法的实战化训练。

2.阅读与写作能力的创新

英语阅读与写作的创新是初中英语教育中进行理念创新的另一种模式。我们需要在对学生进行基础知识训练、培养的基础上注重学生思维能力与英语实践应用能力的培养，全面提升他们的英语阅读、写作成绩，为他们将来的发展打下坚实基础。

二、初中英语教育中应用的创新方法

1.明确教学的主体

明确教学的主体是初中英语教学中应用的一种创新方法。在传统的初中英语教学中，教师在课堂中占据着主导地位，没有充分注重学生的个性思维与个人兴趣。因此，开展以学生为英语教学主体的课堂教学对于提升学生的英语成绩、培养他们的自主学习能力具有非常重要的作用。第一，充分运用网络多媒体、微课教学模式、云教室等技术手段与方式，提升学生的学习兴趣。第二，英语教师通过幽默的语言、生动的讲述灵活与学生进行沟通与交流，培养学生良好学习习惯以及对于英语知识的主动学习精神与探索能力。

2.活跃教学的氛围

初中英语教学中，课堂教学氛围的活跃非常有利于教学效果的提升以及学生的学习。因此，我们可以通过以下几种方式来进行相关的工作，达到这样的效果。第一，对于学生采用英语学习小组的方式进行相关安排，使学生之间可以取长补短、促进他们英语学习成绩的提升。第二，应用情境教学法，使学生彼此之间进入具体的英语语言训练环境中，全面提升他们的英语语言表达能力。第三，鼓励学生与教师之间进行认真交流，对于不懂的问题及时提出，营造出一种轻松的课堂气氛。第四，充分尊重与发展每个学生的长处，使学生养成对于英语学习的自信心，鼓励学生对于所学英语知识进行充分的思考与实践，锻炼自己的才干。

3.开展课外活动

初中英语教学中进行英语创新的另一个具体方法是开展课外活动。积极开展课外活动有利于学生对所学的英语理论知识进行进一步理解与学习，并且在这种学习中提升自己对英语知识的实践应用能力。具体来讲，首先，积极参加英语讲故事、英语诗朗诵、英语演讲活动、英语猜谜、英语成语接龙等，充分调动自己的思维，对于所学的英语知识进行充分运用，培养自己的独立运用意识和创新思维，使之形成完整的知识链条。其次，在参加活动后对自己的表现进行深刻剖析与总结，寻找自己的不足，以便于在今后的英语学习中进行有针对性的学习与训练，全面提升自己的英语学习质量与效率，为自己将来的发展创造出好的基础。比如，英语语法的合理运用、语言的灵活表达、英语单词的大量积累、注重英语写作的技巧、训练自己的英语阅读能力等等。这些工作的具体训练会促使能力的提升。

对于初中英语教育中创新理念与创新方法的科学研究，有利于初中学生英语学习成绩的提高，可以对于所学的英语知识进行一定程度的实践化应用，对于他们将来的成长具有非常重要的作用。同时，这种教育理念与教学方法的创新也对于初中其他学科的教学工作具有非常大的启示。

参考文献：

[1]王晓琳.关于初中英语教育的创新理念和方法的探讨[J].学周刊，2015（1）：69.

[2]王宗碧.初中英语教育的创新方法[J].中国科教创新导刊，2009（24）：22.

第7篇：初中英语知识总结范文

【关键词】初中英语 读写技能整合 教学模式 探讨

初中教育阶段是学生学习和掌握英语知识的重要时期，对于学生英语水平的将来发展十分关键。但是，在现阶段的初中英语教学过程中，不少教师运用的教学模式仍然比较传统落后，缺乏对读写技能的整合教学，从而不利于提升高中英语教学效率，而学生的英语水平也难以得到有效提升。

一、初中英语读写技能整合教学中存在问题分析

1.教学设计不到位，初中英语教师对教学内容的设计，能够直接影响到学生读写技能的培养。针对初中英语教学过程中的读与写，教师应该科学合理制定教学计划，层层铺垫，自然过渡。教学设计的欠缺可能会导致在高中英语课堂上，学生只是纯粹的围绕阅读进行讨论，而忽视其他方面技能的学习。不是英语教师在运用读写技能整合教师模式时，都无法将读与写形成自然的有机结合。

2.对教材不够重视，在初中英语教学中运用读写技能整合教学模式的优点是比较灵活，为教师的教学计划提供了较大的设计空间，但是部分初中英语教师对教学内容进行改进，处理教材不当，并没有全部符合读写技能的整合。

3.教学目标不明确，部分初中英语教师无法把握读写技能整合教学模式的教学目标，或者是对于制定的教学目标无法控制，目标过于笼统，不具体。有的初中英语教师制定的教学目标无法把握读写内容的合理分配，重视阅读或写作，没有使读写技能有机结合，从无法实现读写技能整合教学模式的有效性。

二、初中英语读写技能整合教学模式实施的建议

1.正确处理读写关系。学习任何一门语言的基础技能都是读、写、听、说，学习英语语言也是如此。所以，在初中英语教学过程中，读与写虽然是两个方面的语言技能，但是教师应该正确处理二者的关系，使其有机结合，形成一体。在初中英语学习过程中，阅读是写作的基础，写作是阅读的表现形式，初中英语教师将读写技能有机整合，目的在于让学生通过阅读来提升英语的写作能力与口语表达能力，并不是纯粹的分析性阅读。所以，初中英语教师在制定具体的教学内容时，应该合理减少单词与语法的阅读时间，重点在于学生进行英语写作与修改方法。另外，初中英语教师还需要注意英语阅读与写作内容的自然衔接，阅读能够为写作提供更多的素材，帮助学生拓展写作思路。而写作则可以培养学生的逻辑思维能力，帮助学生在用英语表达时，更好的组织语言。因此，在初中英语教学中，运用读写技能整合教学模式能够帮助学生阅读与写作技能融汇贯通，提升英语的综合运用能力。

2.巩固课堂英语知识。初中英语教师在进行读写技能整合教学时，除了讲述英语知识之外，还需要保证学生对所学习的英语知识能够接受与消化。对于初中生来说，只有充分的理解英语教学内容，才能够更好的灵活运用所学习与掌握的英语知识。所以，初中英语教师在英语教学课堂上，要针对所讲解的英语知识进行重点巩固，教师可以合理运用多媒体技术或录音机，帮助学生背诵单词和朗读课文，包括单词发音、英语语调和朗读节奏等，为写作提供素材，奠定基础。同时激发学生学习英语知识的热情与兴趣，帮助学生在较短时间内对英语短语和句型进行记忆与掌握，在课堂上所学习的英语知识由吸收到消化，另外，在加上初中英语教师对知识的巩固，学生在进行写作的时候就能够得到更多的英语素材，更强的基础英语知识，有利于提高学生读写技能的整合学习与运用。

3.合理降低写作难度。初中英语教师在运用读写技能整合教学模式时，写作是阅读的输出，是阅读能力的表现形式之一。因此，初中英语教师在制定写作任务时，首先需要考虑到学生的实际情况与写作水平，可以在进行写作前，给学生提供一些较好的英语范文，让学生研究范文的写作手法与结构，进行模仿写作，或者是对初中英语教材中的例文进行改编，这些都能够有效降低学生的写作难度。如果，初中英语教师一开始就给学生制定较难的写作任务和写作要求，在设计好写作题目之后，没有范文指导，那么对于一般学生来说，写作难度较大，可能一时间无法下笔，动手写作，进而也就无法表达自己的思想观点。所以，高中英语教师应该合理的降低写作难度，在学生的写作练习过程中，逐步提升写作难度，逐渐的培养学生的写作水平，还能够帮助学生树立写作信心，使其读写技能逐渐整合运用。

三、总结

综上所述，在初中英语教学过程中，教师合理运用读写技能整合教学模式符合新课程改革的要求，但是在具体的实施过程中，会遇到多个问题。这就要求初中英语教师在具体的教学实践中，优化和改善教学方法，保证读写技能整合教学模式的顺利开展与执行。

参考文献：

[1]许春.初中英语读写结合教学模式的实践研究[J].校园英语，2015，03：115.

第8篇：初中英语知识总结范文

初中英语教师课堂教学活动的展开要以新英语课程标准为依据，实施教学的过程中要充分利用各种方法不但激发学生对英语学习的兴趣。尤其是在初中英语课堂教学中引入小游戏活动，对提高学生英语学习效果具有明显作用。小游戏的引入为初中英语课堂创设的良好学习情境是其他教学方法难以超越的，调查研究表明，学生将学到的英语知识运用到具体情境中，对于学生英语水平的提高和基础知识的巩固有着积极的促进作用。因此，初中英语教师应该综合利用现代信息技术、多媒体技术等教学手段，为学生设计简单有效的课堂小游戏，使英语知识与游戏情节能够充分结合，使学生在小游戏体验环境中不知不觉地提高了自己的英语水平。

二、英语课堂小游戏的积极作用

1.创建学习情境，激发学生兴趣。

初中英语课堂小游戏形式多种多样，包括猜谜游戏、填字游戏、网络游戏等，教师为学生创建良好的学习情境，不断激发学生学习英语的兴趣。教师通过彩色图片、卡通人物、故事情节、网络视频等，使学生在思考英语问题时不再枯燥无味，能够深入情境地放松思考。学生全身心地投入到教师设计的小游戏情境中，各式各样的彩色图片、表情丰富的卡通形象、身临其境的网络视频、构思巧妙的故事情节都时刻激发着学生对英语知识的探索兴趣。

2.活跃课堂气氛，充实教学内容。

将小游戏运用于初中英语课堂教学中，包括英语总结课、复习课等，可以充分活跃乏味的课堂气氛，利用丰富的资源充实教学内容。由于学生已经经过了一段长时间的英语知识学习，传统的教学内容很难吸引学生的注意力，最终导致课堂气氛枯燥沉闷，降低了教师的教学效果。因此，在初中英语课堂教学中合理使用小游戏能够激发学生兴趣和探究意识，活跃课堂气氛，达成教学目标。

3.克服心理障碍，实现价值提升。

在传统初中英语课堂学习中，很多学生由于潜意识对英语产生了抵触情绪，在学习中更容易感到焦虑和紧张，对英语知识的接受能力也受到一定制约，无法真正发挥自己的英语水平，往往造成了考试成绩不理想、学习效果偏差等问题。学生在体验小游戏的过程中身心均得到了放松，不再承受巨大的心理压力，可以自由思考、充分发挥想象力。教师对小游戏的评价也使学生体会到了成就感，以更多的精力投入到英语学习中，在学习中得到自身价值的提升，激励自己向更深层次的知识发起挑战，进而克服了学习英语的心理障碍。

第9篇：初中英语知识总结范文

【关键词】思维导图；初中英语；写作

前言

思维导图相对于传统的思维方式而言显得较为抽象，这些图像接近于人类的大脑神经。网状神经元按照一定规律从中心向外发散，部分分支思想可以通过画面等进行联想，有助于巩固学生记忆。词汇量不足是初中学生在英语写作方面面临的主要问题，加之写作能力欠缺使得整体作文写作水平偏低。运用思维导图能够帮助学生对英语写作知识进行总结并加强记忆，提高其英语写作创作水平，培养他们的发散思维，是教师完善初中英语作文教学的有效方法。

2. 思维导图的概念

思维导图可以将文字、符号、数字等信息组织在一起，利用发散性思维绘制与教学相关的关系图，引导学生进行发散性思考，增强学习互动性以及提高学生思维创造力。抽象化的思维表达形式，运用图文、图表结合的思维表现手段，依靠关键词和图像信息等在大脑中建立记忆模型，培养大脑发散思维能力[1]。将初中英语作文教学融于思维导图，能够促进学生思考机能的发挥，教师通过直观的意识引导，应材施教充分发挥每个学生的特点。

3.思维导图在英语作文教学中的应用

中学生进行英语作文写作的过程实际上就是一个反复思考的过程，通过思考和对知识的回忆不断进行思维创作。思维导图作为初中英语写作教学中的一种思维工具，有助于对繁杂的知识点进行分解，帮助学生有效记忆所学知识。通过图形记录来学习初中英语，不但能够帮助学生提高自主学习能力，还能提高其作文写作水平。

3.1加强词汇基础练习

教师在初中英语作文课堂教学中可以将学生分为若干小组进行学习，通过游戏和活动加强词汇训练、积累。具体步骤为教师首先提炼出一个关键词，然后让同学们以小组为单位，进行自由讨论，并通过思维导图将词语表现出来，思维导图中应当包含自己的想法，最后进行总结分析。小组的每位成员应当尽量表达自己的想法，与同学们分享交流。对小组成员的意见进行归纳总结，然后再集中体现在思维导图中，并选派小组代表到讲台上进行阐述。通过上述方式，可以引导学生的写作思维，激发同学们的学习兴趣和发挥想象力。教师在英语课堂教学中也应当多鼓励学生独立思考，树立团队精神和集体荣誉感。

3.2 巧用善用组词造句

初中英语写作的水平的高低关键在于词汇的记忆量以及对词汇的理解程度。思维导图作为初中英语作文教学中的一种教学工具，以主题联想和词汇训练为主要教学手段，在作文教学中培养他们的自主学习能力以及提高学习效率。在思维导图的引导下，学生对知识和语言的记忆、理解能力将有所提高。教师在备课阶段可以制作词汇记忆导图，对词组和句子进行整合，举典型例子引导进行记忆学习。例如教师给出一个主题词help，让学生结合关键词联想词组或者造句，例如help you，Can I help you？等；又例如bed，引导学生联想关于bed的短语，例如get up，go to bed等[2]。让学生读出自己写的短语、句子，既达到激发学生学习兴趣的目的，又引导学生通过发散性思维领会到英语作文的写作精髓。

3.3 提高完善行文结构

初中英语作文写作除了必要的词汇量以外，也需要良好的语感。作文写作即是文章创作的过程，在思维发散与思维集中过程中将所要表达的事物和情感予以生动的体现。初中英语作文的写作要注重步骤和写作形式，学生在写作之前首先应建立文章的框架和中心思想，把握文章时态；衔接词汇的运用应遵循英语语法规则，注意不同题材文章和句型的使用与区分，对于模糊的句型使用时应尤为谨慎。此外，需要对英语文章的整体结构进行较好把握，仔细检查行文的词汇和语法有无不妥之处，通过修改和请教教师后再最终定稿。

英语写作中熟练运用思维导图的要点

要求学生在英语写作中能够熟练运用思维导图，首先要求教师做好示范教学，引导学生运用思维导图进行分析。教师在课堂上绘制思维导图，并告知学生绘制该图的目的和意义，在绘图过程中进行仔细讲解。在绘制分支图像的时候鼓励学生参与分支设计；可以给学生一个指定的作文题目，鼓励学生发挥创造力、想象力，教师在课堂上给予必要的指导和启发；最后，共同参与交流也是必不可少的环节。加强学生互动交流，树立团队精神，鼓励学生运用思维导图方式完成文章写作，在发散思维中提升学生英语写作水平[3]。

结语

熟练运用思维导图对提高初中学生英语写作能力至关重要，同时还能培养学生的发散思维能力和自主学习能力等。学生综合能力的提升也能够适应现代社会对高素质人才的要求。教师在初中英语教学作文过程中，结合以往教学经验和所在班级的实际情况，运用思维导图采用创造性教学方法，从而提高英语写作教学水平。

【参考文献】

[1] 陈佩芳.初中英语写作教学有效性探索[J].宁波教育学院学报，2010，（06）：127-129.