专业教学改革精选(九篇)

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第1篇：专业教学改革范文

【关键词】创新思想金融专业教学改革

一、在创新思想下金融专业教学改革重要意义

当前全球经济一体化发展趋势日益显著，社会对金融人才的需求无论是从数量上还是从质量上都显著增加，对于我国而言，现代化金融发展还相对滞后，虽然近年来在创新思想下，我国金融领域也在尝试不断的改革，但是因为整体综合素质较差，在改革中面临很多问题，例如目前流行的互联网金融，P2P等，就因为相应的监管不到位，让这方面的创新变得曲折，进而影响到金融领域的持续创新和发展。而想要提升我国整体的现代化金融水平，就需要在教学阶段来提升，基于创新思想来加强金融专业的教学改革，从而提升学生的创新意识，进而达到提升他们综合素质的最终目标。在创新思想下，进行金融专业的教学改革就需要通过实践和理论相结合的方法来进行深化，改革的思路要为社会输送相应的人才，而不是闭门造车打造理论学子，却不能够独当一面应对金融界的风云变幻。金融专业结合了理论、技能和实务为一体的综合学科，因此针对金融专业的教学就必须要做到理论联系实践，只有这样，学生才能够更加深刻的理解金融理论，并能够将其应用在实践。所以在创新思想下进行金融专业的教学改革就极为重要，对于我国金融领域的健康发展，促进社会经济的健康发展，都具有积极的意义。

二、金融专业教学所面临的问题分析

（一）教学模式存在单一化

在当前教育改革的大背景下，目前金融专业的教学方法相对于之前看似得到一定的创新，不过只是换了一种填鸭式方法。比如从之前的黑板和口授灌输，转变成利用多媒体来灌注，只是将灌输的方法实现了现代化。要知道金融专业本身理论性强，如果仅仅采用灌输的方式进行教学，必然会让很多学生感到枯燥无味。学生们之所以强迫自身去学习，从本质上来说，还是为了能够毕业，或者能够及格，不需要再补考。于是很多学生对于理论还是记得相对较牢，但是对于理论和实践相结合的应用水平却显著较低。这样显然不能够为社会培养出合格的人才。

（二）重视理论教学忽视实践教学

很多老师在教学金融学科的知识时，会将有关的理论进行深入分析，也能够旁征博引，让学生感到金融学的博大精深。这种重视理论教学的方式的确让很多金融专业的学生一出口就能够引用各种理论，尤其是在证券领域，各种理论能够说得非常精彩，但是一旦到实际应用就难以奏效。这和学生们的创新能力差有着密切关系，当然也是和重视理论教学关系极为密切。所以，只有通过大量的实践才能够让学生能够基于理论应对各种变化的金融问题，也才能够很好的解决金融问题，从而提升自身的综合素质。

（三）金融专业老师的实践能力不够

金融学科是一门非常注重实践的学科，而在教学中，如果老师的实践应用能力不够强，自然就很难让学生的实践能力变强。当前很多高校也在开始大力构建双师型队伍，可是对于很多高校而言，有关金融专业的师资力量还是比较薄弱，之所以如此主要存在下面几个因素：第一，目前很多金融专业的老师都是新招聘的青年老师，大多是从学校毕业之后就参与教学工作，这样他们本身就缺乏实践，自然在授课过程中难以以自身的经历来现身说法。第二，随着高校的扩招，老师的工作任务开始变得繁重，除了进行理论教学之后，基本没有富裕的时间用来提升自身的实践能力，而且也会在教学中不自觉的忽视这种实践教学，自然难以提升教学质量。第三，因为聘请金融专业老师往往需要高学历，但是社会上的金融精英，如银行业、保险业、证券期货行业大多是实战专家，可是他们的理论背景往往没有那么精通，而且自身的学历也没有那么高，所以这些实践能力很强的精英并没有机会到高校参与授课，所以导致教学质量难以提升。

三、在创新思想下金融专业的改革思路分析

（一）大力创建实践性教学体系

想要创新金融专业的教学改革，就必须要走实践教学之路。这种教学改革的最终目的就是要提升金融专业学生的综合素质和素养，培养他们能够发现问题和分析问题以及解决问题的能力。所以在教学改革中，不仅要去进行实践教学，而且要进行实践教学体系的改革，使之成为一个系统性的工程，要结合各个课程来进行统筹安全，并对相关内容进行完善，从而构建一个完整的实践教学体系，对此可以从下面几个方面来进行。第一，深化教学内容的改革。要充分根据金融和经济当前的发展现状来对金融专业的教学内容进行完善，让这些内容能够贴合时代，同时也能够反映金融学科领域最为关键的知识点。另外高校还要针对当前国际金融的发展状况，适当的引入一些西方国家的金融教材，同时要积极和金融机构进行合作，编写一些具有实践性很强的教材内容，从而帮助构建一个全新的教学体系。第二，不断革新教学方法。教学方法的革新其本质就是为了增强对学生的吸引力，让学习化被动学习为主动学习。教学方法的改革就是彻底革新传统的填鸭式教学方法，要通过互动式教学、案例教学以及模拟工作任务进行教学，另外还可以通过市场调研来进行分析等。在教学中应该积极的鼓励学生参与社会实践和调查，然后通过对收集的数据进行理论分析，这样就能够有效的提升他们理论联系实践的能力，而且通过学生的主动实践，也能够有助于培养他们的主动学习精神，从而产生良好的教学效果。

（二）积极进行实验教学和大力建设校外实习基地

对于高校而言，必须要从两个方面来为实践教学构建相应的环境，一个是在校内积极发展实验室，从宏观和微观对金融现象加以研究，主要是通过设置数学模型来进行。另一个就是构建应用型的实验室。在实验室购买相关的证券、期货、会计、保险等各项业务的交易软件，然后将实验室模拟成相应的证券交易所、期货交易所等，让学生通过实验室来模拟具体的金融应用过程，比如可以据此掌握股票交易的全部过程，开户、委托、交易和清算以及过户等，从而培养学生的实践应用能力。另一个重要实践环境构建就是大力和校外企业进行合作，构建校外实习基地。让学生能够积极的到相关的证券公司、期货公司参与学习和实习，这样就能让学生在具体的工作现场来感受到金融的应用魅力，而且通过实习也能够让他们参与相应的数据分析，从而将理论和实践能够更好的结合。

（三）构建完善的实践教学考核机制

既然制定了在创新思想下的金融专业教学改革的方向，那就是构建一个全面的实践教学体系，那么针对这个体系而言，教学效果的考核机制显然极为重要。只有通过考核才能够发现实践教学的效果。所以在实践教学体系下，就需要将传统的试卷考核进行重新优化，可以采用笔试、口试和随机抽题进行测试，甚至让学生撰写研究论文，让他们通过相应的调查来进行理论分析等。另外在考核中要对传统的笔试部分进行适当的压缩，要提升计算、案例分析以及操作题的整体分值，同时还需要将学生的调研、上课讨论、业务模拟等成绩纳入进来，从而进行综合性的考核，这样才能够更好的为实践教学提供考核服务。

（四）不断强化师资队伍建设

金融实践教学改革思路能够很好的被贯彻执行，老师的综合素质极为关键，尤其是老师的实践应用能力对于整体的教学质量产生最为直接的影响。所以对于高校而言，一定要鼓励老师走出去，不仅要做理论研究，还需要积极的从事社会上的一些金融业务，并且积极参与教学研讨、技术培训和参观访问等。要让他们能够深入到金融机构去实践去实习，从而不断总结并提升自身的实践应用能力。另外还可以让一些校外专家，如那些在金融领域从业多年并取得突出成绩的专家，虽然他们的学历不会很高，但是他们的实践能力很强，可以让他们到高校参与授课，让他们和学生一起到实验室去进行业务模拟，面对面的传授学生基本的操作技能，同时在判断趋势上的相关基本面和理论分析的结合等，这样不仅能够有效的传授给学生相关的经验，同时也能够让学生提升相应的感性认识，从而全面提升相应的综合能力。

四、结语

总而言之，在创新思想指导下，金融专业的深化改革必须要走实践应用之路，只有通过科学的实践教学体系的改革，大力推动理论和实践教学的结合，才能够让金融专业学生有效提升自身的创造力，并能在现代化的金融环境中不断创新，大胆设计，从而为我国的金融事业发展做出更大的贡献。

参考文献

[1]赵大坤,马冬梅.民办高校金融学专业实践教学模式改革研究[J].吉林省教育学院学报.2016(03).

[2]孙文博.基于校企合作角度推进应用型本科金融学专业教学与职业技能考证对接的研究[J].科技展望.2015(33).

第2篇：专业教学改革范文

已有的研究认为，所谓“实践能力”是指“保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必须具备的那些生理和心理特征”，或是“对个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和。”可知，实践能力中包含个体的生理和心理两方面要素，是知识的掌握和深刻理解、知识的加工组织、运用知识解决问题的实施能力等多方面内容的综合。而把实践能力仅仅理解为“动手能力”是片面和不深入的。基于这种认识，实践能力的培养也不仅仅是对所学知识本身的验证或是某种单一技能的训练，而是构建学生合理综合运用所学知识、技能，结合自身的体力、毅力和经验，独立完成某项专业工作的生理和心理素质。

2古建专业教学改革的目标应以实践能力培养为导向

2．1专业培养目标的探讨

古建筑工程技术专业的高职高专学历层次和工程技术专业的特点，决定了学生的就业方向是行业的一线技术管理人员。对廊坊师范学院古建筑工程技术专业近年来约200名毕业生的调查结果显示，学生的主要就业去向是古建筑施工监理、造价预算和规划设计保护等。虽然各种单位业务内容有所区别，但对于学生素质要求不外乎两方面:一是专业修养，二是能力素质。相较而言，近年来用人单位对后者的要求更加看重。究其原因，专业知识只是基础，如果没有能力支撑来合理运用的话，也只是摆设而已。只有个体具备了能够利用所知所学在实践中解决问题的能力，才能适应工作内容，即“实践能力”。据此，应用型人才培养的目标应定位在:熟悉中国古建筑构造、工艺、技术，了解行业相关的法律、法规、制度，具有工程测绘、施工组织、规划设计等方面基础实践能力，能够从事相关工作的应用型技术和管理人才。

2．2以实践能力培养为导向调整知识教学

传统的知识教学是以认知为导向，立足于向学生展示系统的学科知识结构系统与完整、知识的重点和难点的分析与理解，而知识教学完成后如何转化成学生的实践能力是被教学忽略的。若以实践能力为导向，则意味着教师向学生呈现的是知识点与实际工作内容的关联，以及运用知识解决问题的能力对学生的未来发展的影响，即让学生感受到的是“为什么要学”和“学会有什么用”，从而达到“我必须要学会”的教学目的。也就是说，教学行为在考虑知识传授的同时还应同时考虑知识的运用和在知识运用过程中学生实践能力本身的培养。

2．3“用中学”———以实践能力培养为导向的教学实践方法

“用中学”并不是一种新颖的思想，在我国的教育理念中早有认识，归纳起来有三个方面的理解。一是把“用”作为学习的目的，将知识应用于社会实践。如春秋时期的孔子就曾主张“学以致用”、“因用而学”。二是在教学过程中着眼于功能和作用，将“用”作为教学的手段和方法，发挥以用促学的功效。如陶行知先生在强调知识运用时提出要以“用书”来代替“读书”。他认为，“书只是一种工具，和锯子、锄头一样，都是给人用的。我们与其说‘读书’，不如说‘用书’。书里有真知识和假知识。读它一辈子不能分辨它的真假可是用它一下，书的本来面目便显了出来，真的便用得出去，假的便用不出去。”三是将“用”的过程看作是“学”的过程，二者相互包含，相互促进。就古建专业课程的教学改革而言，这种“用中学”的教育理念是发展学生实践能力的必由之路，而且应不断深化和拓展。其含义有四:其一，就专业教学的目的而言，“用中学”通过任务设计，指向的是运用知识解决实际问题的能力，学生将来工作中具体需要干什么，教学中就学什么、用什么，而不是单纯的专业知识认知和记忆，这就与传统教学中的知识学习有所不同。其二，就教学过程而言，“用中学”强调在解决实践问题过程中学习和训练，二者互相交织，而不是传统的“学”“用”分开，或是先“学”后“用”，相互割裂。其三，就教学方法而言，“用中学”通过知识运用来促进知识的进一步学习，并极大激发学生学习兴趣和动力，在实践中消化、加工和创新学习内容，促进实践能力发展。其四，“用中学”教学过程最终实现的“用对、学会”，但最终的教学目的是学生在此过程中“实践能力”得到训练和提高，这是包括专业知识、意志品质、组织沟通、团队协作等多方面要求的整体教育目标的实现。

3古建专业教学改革与实践

3．1传统教学过程

该课程传统教学模式是课堂讲授并穿插室外课。课堂讲授主要是介绍古建筑测绘的原则、手段和常用方法。室外课主要是介绍水准仪、经纬仪、全站仪的操作。教学完成后的效果是:对古建筑测绘工作内容和方法有了一定了解，基本掌握了常见测量仪器的使用，由于条件限制，未能对古建筑单体进行全过程测绘的实践内容训练。

3．2教学改革实践

改革的思路是突出测绘实践能力训练，培养学生独立完成测绘任务的综合能力，改变以往教师讲授为主的教学模式为着力激发学生的自主学习能力，将该课程塑造成具有明显“用中学”特点的专业骨干课。具体措施包括以下几方面:一是压缩课堂讲授的学时和内容，课堂教学任务是让学生了解测绘的目的、原理和手段，细节性的测绘方法不作为课堂重点;二是加强“绘图”技能的实践训练，充分利用模型室、机房，让学生熟悉古建筑构造，掌握手绘草图、仪器草图和CAD制图方法;三是将技能型知识和仪器使用教学放到实训课时中，给学生布置综合性测绘任务，“边用边学，学生为主，教师为辅”;四是在教学过程中注重发展学生的组织协调能力、自主学习能力，激发学习兴趣。在本学期的教学中，根据以上改革思路对2013级古建筑工程技术专业的《古建筑测绘》课程进行了改革。教师对教学大纲和进度进行优化，课堂教学重点放在知识点的串联。在教学过程中突出实践测绘技能的训练，包括手绘构造详图训练、CAD软件制图训练和对模型室大型构件的实际测绘训练，这些实践教学内容为学生掌握测绘技能、理清测绘任务思路打下基础。在完成课堂教学后，学生被分成3～4人的测绘小组，对清西陵某神道碑亭和朝房进行了为期两周的测绘实训。在实训过程中，学生自主制定测绘方案、选择测绘仪器、设计测量方法等，通过分工合作，小组将任务分解到人，公选有能力、责任心的同学担任组长，圆满完成了测绘任务，达到了实践训练的要求。其中，教师主要给予学生咨询和仪器使用的指导工作，并不主导学生完成测绘任务的方法和过程，充分体现了“用中学”的教学思想。

4教学改革评价与建议

通过以实践能力培养为导向的中国古建筑工程技术专业教学改革，提高了学生的学习积极性、自主性，充分利用了教学资源，提升了教学效果。

4．1结合专业教学目标和学科特点，优化课程体系和内容

应用型人才的培养应突出学生“实践”能力的构建，所以应将教学内容按照理论、方法、技能等进行分解，课堂上进行理论介绍，然后进行针对性的方法训练，最后让学生在完成综合性任务的过程中掌握技能，结合自身的各种品质形成实践能力。

4．2通过教学手段和场所的变化，激发学习兴趣，构建“边学边用、用学互补”的教学效果

正如多媒体教学可以引入图片、视频等来改变枯燥的课堂氛围，通过教学场所的变化可以让知识学习过程更加直接而生动。《古建筑测绘》课程的教学就利用了教室、模型室、古建筑实物等不同场景，学生先是“听老师讲”，然后“自己动手做”，最后“做到符合要求的某一目标”，从而具备形成测绘实践能力。

4．3以实践能力培养为导向的教学过程，应致力于让专业知识和学生的自身素质相结合

第3篇：专业教学改革范文

关键词：财会专业；教学改革

随着我国市场经济的不断发展，我国教育体制也在发生着不断变化，教学改革已经成为各专业必备的功课，财会专业更是如此，财会专业是与市场经济密切相关的专业，财会专业的毕业生大多是服务在企业的第一线，毕业生的素质是衡量教学效果的最好标准，为此，本文分别以毕业生及其就业单位人力资源管理部门为调查对象，通过对毕业生走入社会后的表现来审视财会专业教学质量，并通过调查结果，分析现阶段财会专业教学的不足，为财会专业教学提出几点建议。

一、工作实践调查解析

1、调查方法

本文采用实地调查法和问卷调查法两种，调查的对象主要针对财会专业的毕业生以及就业单位的负责人，问卷调查的内容根据调查人群的不同做具体的设计。此次调查共发出调查问卷500份，对财会专业毕业生以及就业单位发放问卷各250份，其中毕业生问卷收回215份，就业单位收回189份，对于就业单位的调查范围涵盖了银行、财务部门、会计事务所、中小型企业和国家机关和单位等诸多会计工作场所，调查结果比较具有权威性。

2、调查结果分析

针对用人单位的调查结果显示，有18%的单位表示要想找到适合自己单位岗位的毕业生难度较大，财会工作的高层次人才较为难找，甚至一些单位出现了高层次人才严重供应不足额的现象。还有36%的用人单位在对财会专业毕业生的评价上表示出不满意，毕业生的实践操作技能不能满足用人到位的需要，学生在学校学习的专业实践操作技能虽然较为深入，但由于监管方面的问题，学生的学习效果还并不理想。

从调查结果中我们可以看出，财会专业的实习生缺乏实践操作能力。财会专业毕业生的实际操作能力并不能适应单位的实际工作。另外通过调查结果显示，我们还可以发现，财会专业毕业生的工作岗位大多集中在比较基础的工作上，在就业层次上较低，随着近年来财会专业毕业生数量的不断增加，基础的财会人才已经接近饱和，但对一些中高级的工作岗位来讲，人才缺失的现象较为严重，价值近年来各个企业单位对财会高级人才的需求不断增加，造成财会专业毕业生在就业上的一个矛盾，工作岗位很多，但胜任的人却不多。

通过调查结果可以得知，现阶段财会专业的毕业生的职业道德素质还有待提升。对于财会工作来讲，良好的职业道德和工作作风是十分重要的，财会专业作为与金钱打交道的行业，对于金钱的诱惑如果没有很好地抵抗力，很容易在工作中犯下错误，从而损害用人单位的利益。与此同时，财会工作的内容较为细致和繁琐，这就要求财会专业毕业生具有认真细致、勤奋踏实的工作作风，如果都如调查中一些毕业生的行为一样，对用人单位来说是一种损失。

我们通过调查还发现一个问题，现如今财会专业毕业生大多缺乏探索创新的精神，有很多用人单位表示，在招收财会专业毕业生时对他们抱有很高的期望值，但进入单位后的工作情况却让人失望，有很多用人到位在对毕业生的口头表达能力、创新探索的精神、分析和解决实际问题的能力以及前沿的财会知识掌握情况等四个方面不满，很多用人到位表示招收到的在校品学兼优的学生，在实际工作当中并没有多好的表现，在公司面临重大的决策时，并没有人能提出有建设性的意见，由此看来，当今财会专业教学走入了误区，很多学生死读书、读死书，往往只将课本上的知识记得滚瓜烂熟，但真正用到工作上去就显得不足，很多学生只知道书本上的知识，但却并没有创新的精神和意识，在遇到问题时并没有分析和解决的能力，这直接反映了现阶段财会专业教学的不足之处：填鸭式教学严重。

二、对财会专业教学的几点建议

通过以上调查结果显示，我国财会专业教学还存在着诸多问题，针对这些问题，笔者提出以下几点建议：

1、更新教育观念

教育观念是贯穿整个教育活动的主线，根据教育部有关深化财会专业教育改革的意见可以看出，现阶段建立以市场经济为导向的财会专业教学结构是十分必要的，现阶段由于市场经济的不断发展，市场对于人才的需求也在不断变化，以社会需求为导向，合理的设置学科，抓紧财会专业学科的结构调整是十分必要的。学校在进行财会专业教学时，必须时刻把握住财会专业人才和市场供需情况的变化，根据当前用人单位的需要，及时的调整财会专业的教学方向，以此同时，学校还有必要建立毕业生工作档案制度，建立起毕业生追踪调查系统，再通过校友座谈会、毕业生就业信息调查等，为财会专业教学提供可靠地依据，进而通过这些数据及时的进行专业建设方面的调整。

2、修订人才培养计划

教育事业是十分需要计划培养的，对于人才的培养计划直接关系到了财会专业教学的质量，笔者认为，以往陈旧的财会专业人才培养计划已经不能适应现代社会的发展，我们有必要按照当今学生的就业情况，时刻制定和修改适应学生就业的培养计划。笔者认为，现阶段的财会专业教学培养计划要遵循以下几个原则：（1）人才培养体现出高素质、厚基础、强能力的原则；（2）注重培养学生创新精神的原则；（3）注重对学生职业素质和职业道德培养的原则。学校在进行人才培养计划的修订当中纪要保证一定的稳定性，又要根据市场经济的不断变化，适时的进行变化和调整。人才计划的修订也要突出自己学校的特点，有针对的对本校毕业生的就业情况进行分析，从而制定适应毕业生的人才培养计划。

3、改进教学内容

现阶段财会专业教育一般注重对学生理论知识的传授，衡量学生的唯一标准也是分数，这就导致财会专业人才高分低能的现象严重，为此，在进行财会专业教育中，我们不妨从以下几个方面做出改变：（1）财会专业总体学分适当减少，学分是衡量学生的学习成果的标准，但如果学生过分注重学分，变会走入“死读书”的误区。因此，适当的减少财会专业学分总量，将时间更多的留给学生进行思考和创新。（2）注重对复合型人才的培养，这点可以通过加大选修课的比例来实现，让学生有时间和经历去选择自己感兴趣的选修。学校也可以通过完善双学位制度，让更多学生能多学习一些知识，为复合型人才的培养打下基础。

4、改进财会专业教学方法

以往传统的填鸭式教学方式已经不适合现阶段教育的发展，教师注重的更应该是学生能力的培养，在教育中充分培养学生的就业水平，现如今教学方式多种多样，像问题教学法、比较教学法、案例教学法以及利用现代化设备进行教学等，教师应该认真分析课程的特点，灵活的选择合适的教学方法进行教学，在教学中注重对学生学习兴趣的激发以及各方面素质的培养。作为教师更应该不断学习其他学校先进的教学经验，加上自己的不断钻研，选择出适合自己学生的教学方法。（作者单位：郑州工业应用技术学院）

参考文献：

[1] 黄琴.财经专业大学毕业生离职分析及实证研究[D].西南财经大学，2007.

[2] 张显国.财会专业毕业生就业情况的调查与分析[J].机械职业教育，2002，02：10-11.

[3] 施海丽，高珍.培养高素质财会专业毕业生路径的探讨[J].河北能源职业技术学院学报，2006，02：23-25.

[4] 张娅.“以能力为本位”的高职会计教学研究[D].重庆大学，2007.

第4篇：专业教学改革范文

关键词:服装专业 教学 改革 初索

一、服装专业教学改革的必要性

1.国家中长期教育改革和发展的需要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求,大力发展职业教育,把提高质量作为重点,以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,教育部印发的《中等职业教育改革创新行动计划》明确指出:“以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标,贴近岗位实际工作过程,对接职业标准,更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式,构建适应经济社会发展要求、有利于和高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系”。为落实《中等职业教育改革创新行动计划》的要求,对服装专业的教学进行改革已势在必行。

2.服装企业专业人才需求的需要

世界正在创造着新的生产方式和经济秩序,高新技术已引起传统产业的深刻变革。服装设计与工艺正是这场新技术革命中产生的新兴领域。服装产品除了要求实用和美观外,更需要个性化,逐步实现时尚化。同时,随着行业结构的调整和优化组合,各行业的发展进入了一个新的阶段,对人才的需求量大增。尤其是服装设计与工艺技术,这种通用专业的技术人才需求量更大。同时企业对员工的要求是多方面的,要求员工具有较高的综合职业能力。中职学校为满足企业的要求,必须进行教学改革。

二、服装专业教学改革的探索

1.服装专业教学改革的基本思路

教学改革首先从课程改革开始,为适应时代的需要,职业学校加强校企合作,开展工学结合一体化课程开发,建构以培养学生综合职业能力为本位的工学结合一体化课程体系是必然的趋势。教学内容和过程要与社会紧密联系,要与生产实践相结合,要理论与实践并重,知识与能力相当,要注重对学生综合职业能力的培养,在此基础上不断促进教学内容的更新和教学手段的改革。要加强学校与社会、企业的联系,整合优化课程体系。我们应该探索适应产业需求、与产业相对应的课程体系与教学方法,要形成具有鲜明时代特色的理论与实践相结合的课程教学体系。在服装专业教学课上,应充分重视服装专业学科的技术性和实践性特点,开发工学结合一体化课程,实现工学结合,努力提高学生的综合职业能力。

2.改革服装专业的教学内容

工学结合一体化课程体系改变了传统的授课模式,使学生在工作过程中学习,通过动手做事学会知识,深受学生喜爱。工学结合一体化课程体系的建构是以综合职业能力为本位,以培养学生职业能力为主线,以工作过程为导向,按照职业资格标准要求设计课程内容,实现“学中做,做中学”的课程体系。笔者认为,工学结合一体化课程体系开发应按以下路径进行。

首先要对行业企业情况进行分析:开展产业、企业调研,确定专业人才培养目标和就业方向;然后进入企业调研,进行工作岗位及工作任务分析。制作调查问卷,进行学生、企业、社会等各方面的调研分析;召开实践专家访谈会,根据实践专家职业能力发展阶段提取有一定职业进阶的典型工作任务,结合企业生产项目,从代表性工作任务中提取典型工作任务;确定学习领域,根据办学目标和人才培养目标,将企业典型工作任务转化为服装专业一体化学习领域,并由行业、企业和职教专家进行评审论证;接下来就要在企业实践专家和职教专家的指导下,结合学校师资、场地、设备的实际情况,设计开发可执行的学习情境,并对学习情境设计进行论证;编制一体化课程标准,并组织行业企业专家、职教专家对课程标准进行论证;针对专业岗位对人才专业能力和职业素质的要求以及典型工作任务确立相应的学习领域课程,形成服装专业能力递进的一体化课程体系。

3.改革服装专业的教学方法

工学结合一体化课程适合采用行为引导型教学法进行教学,行为引导型教学法能充分发挥学生的主体作用,教师把所有需要学生解决的问题都交由学生完成。学生以团队的方式来进行学习,从信息的搜集、计划的制订、方案的选择以及实施、信息的反馈到成果的评价,学生参与解决问题的全部过程。学生通过共同参与、共同讨论、各自承担不同的角色,在互相合作的过程中解决问题。解决问题的过程,既是学生们学会学习的过程,也是学生获得经验的过程,更是学生相互了解促进友谊的过程,锻炼了学生的沟通能力、表达能力、协调能力、分析问题和解决问题等方面的能力,使学生在学习过程中不断成长。从而激发了学生的学习兴趣,挖掘了学生的潜能,提高了学习

第5篇：专业教学改革范文

【关键词】 广告专业； 教学；教育体系

一、目前我国艺术学院广告专业教育存在的问题

在当今日益激烈的竞争形势下，广告专业的发展现状却不尽人意，具体表现在毕业生缺乏实际工作能力，缺乏持续创新能力，创新能力同质化，团队意识欠缺等等。艺术学院学生走向工作岗位之后，之所以会出现这些现象，与扩招后生源素质下降、教育资源日趋紧张不无关系，但追根溯源，最重要的原因还是在校期间接受的实践训练太少，缺乏应有的技能训练，导致实践经验不足，在工作中难以发挥专业优势。

（一）原有的课程内容与教学形式及教学手段不适。艺术学院是依托大学母体的资源办学，教学计划及体系都是沿用母体的教学模式，但艺术学院的办学定位和培养方向都不同于母体，特别是艺术专业原有的教学形式、教学手段、教学体系不利于对应用型人才的培养。此外艺术学院在科研、教改等学科建设上的能力也比较薄弱，而且这种能力不可能在短时间内培养出来。

（二）广告专业教育模式是专才教育，不利于综合性人才培养，需要在艺术设计人才培养模式上解决“通才”与“专才”的矛盾问题。当今社会上对设计人才的需求是全方位和多层次的，既需要设计中的“通才”，又需要设计中的“专才”。而我们广告专业的学生必须建立一个科学的价值观念，即“通”与“专”界定的“度”。没有科学和正确的“度”，就会在人才培养行为上失去正确的方向、合理的结构和科学的内容。艺术专业教育模式是分科进行的，专业划分很细，很容易出现专业教育过度职业化的倾向，从而造成学生知识面狭窄，综合能力不够，这些都会严重抑制学生创造意识、创新精神和创造能力的形成，培养不出个性化人才。而社会需求的多样化迫切需要培养多样化的人才。

（三）在专业教学中只重视教师教的作用，而忽视了学生学的积极性；教师“抱着走”，包办代替，唱独角戏，严重抑制学生创造意识、创新意识和创造能力的形成，培养出来的学生缺乏创新能力和创业精神。

二、 完善教学方法和目的

如何突显专业特色、扩大专业优势、培育专业人才是广告学建设的关键问题。现有的问题，应采取有效地方法和途径对专业进行教学改革，提高教学质量完善教学目的。

（一）以主题主导、更新教学方法和教学手段

新的教学方式，必然带来新的思路和产 生新的思考。这大大激发了我们深入而广泛 的研究、尝试把主题教学方式融入专业核心 课程的教学中，引导和推动学生围绕“主题” 进入自主探究式的学习，学生可自由组合为 若干小组。主题教学是基于实际的“问题”教 学法，注重过程研究，目的是让学生学会思 考，掌握方法，具备实际解决问题的能力。整个过程也是对视觉潜藏文化元素的学习、研 究及信息的储备。它是一种全新的创作方法 或探究步骤，“方法论”贯穿在整个教学研究 的不同层面。每一个主题都是不同的问题，而主题之间是一种递进关系，因此，主题是 动态的，没有固定模式，必须根据特定的需求重新拟定，由此，形成了“灵活性，针对性，应用性”强的主题确立方式。核心课程由于 多学科交叉、综合教学的特点而必然体现为 教学小组“集体备课、团队教学”的授课方式。由于研究式的学习、促使教师设置“情景”以不断提问及组织学生讨论、个别探讨、 答辩、启发、引导等多种方式推动学生学习，并以“设计工作室”形式为主导开展教学。教 师与学生的角色自然转换。由此课程的组织 及教学是能动的，自始至终是在一个不断演 变和拓展的进程中完成的。这种教学方式极 大的激发了学生的创造潜能，提高了综合研究能力、分析能力、口头表达能力与团队的协作能力。

加强师资力量的建设现代社会已进入了信息与竞争的时代，每个教师都必须不断地更新自己的知识，每隔一年或半年，必须通过对国内外广告行业的发展动态、工业生产情况、社会消费热点等方面进行调查，对新的信息进行分析、学习与研究，然后有选择地充实到自编教材中。有条件时也可以派教师巡回驻公司，一方面有效地解决企业与学生间的矛盾，同时参加企业定期开展的技术力量培训，形成教学与生产的“零距离”，打开广告市场；另一方面也可以弥补学校专业教师技术的不足，在最短时间内培养适应企业的技术人才。

（二）加强实践教学

改革传统教学手段与教学方法，使学生的学习方式由被动接受向主动发现转变。在教学方式上，变传统的讲授法为以实践训练为主、讲授与实训相结合的方法，重视引导教学和启发教学。实践教学观念指导下的课堂教学完全以实践训练为主要环节，探索着学，开放着学，主动地学，教师的教只是适时的、必要的和关键的点拨而已。

构建“两种形式、两组课程块”模式，打破传统的“三段式”结构模式。传统的“三段式”教学模式主要为：基础课、专业基础课、专业课单一进行，缺少弹性，对学生个性发展、知识面的拓展、创造力、综合设计能力的培养起到不良的作用。“两种形式、两组课程块”模式即必修课和选修课两种形式，公共课、专门课两组课程块。必修课基本涵盖了学生适应未来第一工作岗位所需的基本知识和技能。选修课主要为促进学生个性特长的发展。公共课具有基础性和应用性两个功能，培养学生具有现代社会所需要的基本能力：实践能力和创新能力。专业课具有明确的职业性，培养学生掌握职业岗位必须的专业知识、职业能力。课程改革是教学改革的核心环节。改革课程结构、课程体系，就要改变课程体系脱离时展状况的局面，加强课程的综合性与实践性，以适应新的设计教学的需要。

（三）推动产、学、研结合的教学模式，加强与企业合作办学

加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门的合作培养，促进教学、科研、生产三结合”是今后艺术学院专业的主要办学方向。例如在许多院校已经被证明行之有效的工作室制、教师的“双师”制与企业联合共建某一专业学科等等，它可以使高校在增减专业方向时，能更多地考虑地域经济的发展特点，了解该地区的厂家企业对人才需求的类型要求，使学校对专业人才的培养更具目的性，减少人才培养的重复和过剩，形成错位竞争，保障毕业生的就业；而且也为理论教学和实践教学创建了相互交融和结合的平台，使学生获得更多实践工作的机会和体验；也有利于为实现建立招生、培养、就业一体化的高等教育改革体制创造条件；同时也可以改善办学条件，为专业的可持续发展储备良好的物质基础。

三、结语

教学改革是一项带有方向性、全局性和开创性的工作，是一项复杂的系统工程。艺术专业教学改革必须从实际出发，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革，注重具有创新能力的高素质的专门人才的培养，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，建立以艺术设计、创新能力培养为主线的教学模式。 面对严峻的就业形势，为适应市场经济对艺术设计专业人才的需求，广告专业教育应该不断完善艺术设计教学目标的硬件和软件建设，构建专业教学良好的运营机制，不断在教学中采用新方法、新措施，加速教学科研成果向商品的转化进程，最终实现为社会塑造出一批有竞争性、创造性、懂得社会和市场经济的高素质的应用型人才的培养目标。

参考文献

[1] 齐志文.新形势下艺术设计专业人才培养[J].中国教育技术，2010（2）.

第6篇：专业教学改革范文

关键词：保险专业；实践教学；保险人才

来源：郑州升达学院2011年11月海峡两岸金融学学科建设学术研讨会

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

原标题：加强保险专业实践教学，培养应用型保险人才——郑州升达学院保险专业实践教学改革探析

收录日期：2012年11月21日

金融是现代经济的核心，保险既是金融的三大支柱之一，又是现代经济持续、健康发展的“稳定器”，而保险发展不可或缺的就是保险人才，但对郑州升达学院等应用型大学而言，在保险教学中存在重理论知识传授轻能力培养、重课堂轻课外实践问题，由此培养出来的学生普遍缺乏实际动手能力、沟通能力和创新意识等，不能适应社会对保险人才的需求。因此，如何加强保险专业实践，培养符合行业发展需要的保险人才是当前教学实践中的重要课题之一。

一、保险专业实践教学的重要性

实践教学是为了配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节，是保险专业人才培养的重要环节之一。

（一）加强保险实践教学，培养学生的专业兴趣。学生是学习的主体，传统的老师教学生学，一方面会让课堂变得乏味；另一方面也难以加深对知识的理解与运用，通过实践性教学，让学生作为主体参与到课堂、课外中，可以提高学生的学习兴趣与实践意识，从而促使他们加强专业知识的学习及技能的提高，从“被逼学”变成“我要学”。实践教学不仅能提高学生分析问题、解决问题等方面的能力，更重要的是对学生的创新能力、适应社会发展的能力有很大帮助。

（二）加强保险实践教学，为我国保险业发展输送适用人才。据保险专家对我国保险市场进行的前瞻性预测，保险业每年的增长速度可达到30%，预计这一趋势将延续15～20年。保险业结构的调整，新增保险公司，银行保险业务对人才的需求，社会保障体质的发展都会增加市场对保险人才的需求。但是，保险人才市场面临着数量和质量的失衡。一方面需求与供给量严重失衡，造成保险业界不断地挖墙脚现象；另一方面保险人才供给出现了岗位、经验和技能等方面的脱节，保险专业毕业生很难找到满意的工作。因为保险公司招聘的岗位大多为营销员，而毕业生由于存在行业和岗位偏见、缺乏人际关系、社会经验等，往往希望直接做管理、内勤等，同时保险公司对人才的从业经验要求较高，而刚毕业的大学生不可能具备这些要求，出现严重的需求与供给质的失衡。

二、保险专业实践教学存在的主要问题

（一）对保险专业的就业岗位定位不准确。目前不少应用型高校开设的保险专业培养目标不明确，不切合实际地拔高培养规格，导致保险专业学生学的专业知识和专业技能多而不精，不能满足就业岗位的要求。据有关统计数据表明，保险行业的营销岗位数占全部岗位数的80%，保险营销岗位人力资源缺乏。应用型高校保险专业的学生应当先定位于保险营销而不是保险管理人员。

（二）实践教学计划不完善，考评体系不健全。根据我院保险方向2011年培养计划，保险方面的相关课程有保险学原理、保险实务、保险精算、保险公司经营管理、社会保险，缺少财产保险案例分析、人身保险案例分析，缺少保险单填制、保险销售、保险理赔、保险查勘等实践课程。

保险专业的实践教学计划与专业理论教学计划、其他金融专业的教学计划等，都没有明确的保险专业实践教学目标。从整个教学计划来看，其中只有大二暑假以后的实践环节，但此环节多为学生自主选择，所以效果并不佳。这关键是实践教学各项管理制度不够健全，特别是对实践教学缺乏有效的管理与考核体系，学生暑期的实习更多的带有应付性，起不到真正的锻炼、提高。同时，课程实习、社会实践、毕业论文等环节是由不同老师来完成，缺乏统筹安排与协调，没有完整的实践教学体系。

（三）金融实验室还有待完善。目前，我院金融控制中心已经成为现代化的金融实验室，具有了标准的证券投资模拟交易和商业银行业务模拟操作系统，使学生能在实验室即可获得与证券公司相同的实时股市行情及相关信息，据此进行模拟投资实习，除了虚拟资金外，与实际投资完全一致。另外，具有完善的金融各领域的考证题库，但缺少保险的实践操作，比如保险单的填制，保险出单系统的模拟，保险理赔等的模拟操作。

（四）实践教学环节脱钩，教学方式单一，达不到实践教学的目标。一方面我院保险方向缺乏完善的课程实验、实习、课程论文、毕业论文体系，各环节相互脱钩，实验项目无法进行，教学课时得不到满足；课程实习等过于形式化，主要依靠学生的自主选择，缺乏有效的实习基地，所形成的论文很少深入实际进行调研，文章质量不高。目前的实践教学主要就是侧重于案例教学，虽然能调动学生学习的积极性，提高学生分析问题、解决问题及口头表达的能力，但终归纸上谈兵，与现实差距较大。

（五）保险专业教师缺乏社会经验与实践经验。我院现有三名保险专业教师，一名是保险专业毕业，另外两名是金融专业毕业，无任何保险公司从业经验。另外，学院管理体制使得老师难以有课余时间参与保险公司的实践。教师在学生培养过程中处于主导地位，教师队伍的质量直接制约着人才培养的质量。教师空有理论缺乏实践，也难以教给学生符合行业发展的实践经验。虽然专业基础扎实，虽然备课充分，但难免照本宣科，泛泛而谈，难以正确把握保险市场对人才的需求。

三、加强保险专业实践教学途径思考

（一）完善教学计划和实践考评体系。首先，要完善教学计划，主要体现在案例分析课程及实践教学环节、课程实习等，比如增加财产保险案例分析、人身保险案例分析课程等；其次，完善实践考评体系，针对大二学生暑期的实习，一方面学院可事先联系并指定实习地点，其次对于实习加大考核力度，通过严格的考核使得学生能够真正从实习中得到锻炼，从而树立正确的就业观念；再次，端正学生的就业理念，不要只想着到保险公司当管理人员，而应该具有从基层干起再逐步晋升，脱离基础环节的实践经验是难以胜任内勤及其他管理方面工作的。

（二）完善金融控制中心有关保险方面的实践项目。金融控制中心实验室能够较好地满足商业银行及证券操作方面的实践，应该增加保险单填制、保险理赔、保险系统操作等保险方面的实践软件。

（三）建立高质量的师资队伍，提高实践教学水平。教师是搞好实践教学、培养高素质人才的关键。建议：首先，强化教师自身的实践环节，提高实践能力。给教师提供到保险公司实习的机会，可以从基础的保险营销员做起，以发现教学实践环节中的不足并得以改进。其次，定期聘请保险公司工作经验丰富的人员到我院来开展讲座。再次，适当放宽对教师学历的要求，聘请保险公司人员讲授保险实务、保险营销等课程。

（四）构建产学研合作教育基地，加强实习基地管理。以高校为依托，联合保监局、保险行业协会、保险公司、保险中介机构等，组建保险产学研合作教育基地，建立业界与学界的良好互动机制。一方面业界可调动各种资源为培养师资和提高教学质量服务，通过实习基地让学生顶岗实习，公司高管参与教学计划修订及公司高管进课堂等方式，增强保险方面实践教学的效果；另一方面实习学生可为公司提供成本低、有活力的人力资源，同时也利于对人才的储备。

主要参考文献：

[1]刘勇刚，修波，董玉凤，张杰.现阶段高校保险专业人才培养模式研究[J].黑龙江科技信息，2010.8.

[2]郭慧文，孙琴月，郑海荣.加强金融专业实践教学，培养应用型金融人才——福建农林大学金融专业实践教学改革探索[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2009.12.5.

第7篇：专业教学改革范文

关键词：素质教育；小学教育专业；音乐；教学改革

基于素质教育背景下，小学教育专业音乐教学应积极改革创新，全方位提升小学生音乐学习的综合能力，并且要促进小学生能够形成良好音乐素养，为今后学习与生活奠定良好基础。然而，在素质教育背景下，还有一些影响小学教育专业音乐教学改革的因素，限制着教学质量提升，阻碍着小学生综合能力与素质全面发展。因此，教师要积极寻找有效的解决途径，改善当前小学教育专业音乐教学现状，以此通过多种教学手段，良好为小学生开拓学习视野，增强小学生学习意识，培养其综合素养，进而实现素质背景下的理想教学目标。

一、在素质教育背景下小学教育专业音乐教学改革的意义

素质教育是目前教育事业中全面倡导的新型教学理念，在小学教育专业音乐教学中，素质教育促进了音乐教学改革与创新，能够有效培养小学生音乐专业能力与音乐素养，是促进小学生实现终身发展的有效教育理念。同时，在素质教育背景下，小学教育专业音乐教学能够提升对小学生德育发展的积极作用，一方面能够培养小学生的音乐创新精神与音乐实践技能，在另一方面还能够促进小学生形成良好文化品格与思想道德意识，树立正确理想目标。

二、影响素质教育背景下小学教育专业音乐教学改革的因素

（一）教学内容不符合学生发展

当前，在小学院校中部分教师还未充分认知并掌握素质教育的重要意义，在小学教育专业音乐教学中也未曾积极有效的引进素质教育，所设置的教学内容也是过于形式化，不符合小学生音乐学习的综合发展。针对此现象，教师盲目的进行音乐教学，不能充分挖掘小学生的潜在能力，也不能有效培养小学生音乐综合素养与综合能力，阻碍着素质教学目标的实施，以及小学教育专业音乐教学成效提升的目标。

（二）音乐课堂教学形式单一化

现阶段，小学教育专业教师对于音乐教学还运用传统教学形式，直接影响了小学生学习音乐的积极性与主动性，导致音乐教学不能良好实现素质教育下的理想目标。传统教学形式不仅不能有效创新音乐课堂教学形式，并且在教学制度的建设上还缺乏着科学合理性，对于小学生音乐专业知识与专业技能的培养存在着一定的弊端，在一定程度上对于素质教育下培养音乐素质人才的教学要求，也存在着诸多问题，限制了整体教学质量的提升。

三、素质教育背景下小学教育专业音乐教学改革的主要途径

（一）积极制定符合学生综合能力发展的科学内容

如何基于素质教育改革创新小学教育专业音乐教学，是当下首要实施的教学目标。而积极制定符合小学生综合能力发展的科学内容，能够有效提升音乐教学成效，促进小学生实现音乐技能与音乐素养良好提升。例如，要积极根据小学生今后音乐学习发展的方向，制定相关教学计划，切合实际的围绕思维、学习、观察、训练等方面进行教学，以此强化小学生音乐理论知识与音乐实践技能。同时，要根据素质教育理念，选择科学合理的教材来提高小学生音乐整体应用能力，切合实际的与教学目标和小学生的实际要求相结合，保证教学内容能够追随时展的脚步，让小学生能够在音乐学习中具备鲜明音乐观念，使其能够在今后学习与实践中能够实现终身发展，由此能够达到音乐教学的真正目标。除此之外，教师还要注重教学内容的多元化，充分发挥音乐教学的积极作用。

（二）全面创新小学教育专业音乐课堂的教学形式

小学教育专业全面倡导素质教育，并且基于素质教育背景下进行音乐教学改革具有重要意义。而全面创新小学教育专业音乐课堂教学形式，是实现素质教育目标的关键，也是促使小学生音乐综合能力与素质提升，实现终身发展的主要方式之一。例如，引进实践教学，强化小学生的拓展训练提升音乐技能，以及实践能力的培养。首先，可在课堂上建立小组合作学习模式，设置相关音乐教学如歌曲创作、乐器演示、合唱竞赛等，让小学生能够根据自身的兴趣爱好积极参与到小组合作中，以此能够充分调动小学生学习的积极兴趣。其次，教师要以小学生实际情况出发，根据小学生的兴趣爱好培养其不同的音乐学习方向，开展沟通交流模式，强化小学生音乐实践能力。最后，在注重突出小学生的学习的主体地位，依据素质教育理念结合多种实践教学，促进小学生音乐理论知识、专业技能以及音乐素养能够良好提升，为今后学习与生活实践奠定良好基础。

四、结语

第8篇：专业教学改革范文

关键词：中专学校；会计专业；教学改革

为适应社会主义市场经济发展需要，中专学校会计专业主要培养具备较强实践能力及创新意识的学生，能够熟练利用财务软件进行会计中介机构和中小企业的财务业务核算，并能从事其他相关经济管理工作，具有良好的职业道德。中专学校教育教学改革的研究落脚点为模块化课程体系的构建以及相适应的教学内容和教学方法。

一、目前会计专业教学中存在的弊端

1.课程体系存在的弊端

目前，就业市场要求准职业人零过渡上岗，据此，中专学校大力推行课程体系改革。课程体系建设过程中，知识结构与能力结构的设计有些偏颇。此外，在我国从事课程设置开发的主要是教育专家、教师，来自企业的人士较少，因此，课程设置往往与市场需求脱节，中专毕业生岗位胜任能力不强。一般的课程改革就是改造老课，增加课程设置，原先的内容重复交叉问题没有得到解决，又增添了专业课比重，知识结构不合理。

2.教学模式存在的弊端

课堂中，大多数教师采用实践教学法，但过程中不能完全体现教学过程的双向性，还停留在“教师演示学生观看，教师操作学生模仿”的层面，学生的主动性和积极性得不到较大的发挥，自主创新能力得不到锻炼。另外，许多学校安排课时较多，但教师仍反映课时不够，这可能由于传统的教学方法是将该学科进行分类单独教学，没能将该学科课程整合在一起，使得教学方法缺乏效率。因此，须加强课程整合的力度，按照企业实际会计岗位设置课程，使之与职业能力紧密结合。

3.教学评价方法存在的弊端

传统的评价方法主要以试卷体现，形式不够丰富，对学生的评价停留在分数表面，对理论知识、操作技能进行的评价多一些，对岗位能力、职业素养评价的少一些，这也加剧了学生轻视技能训练的现象。近几年各个中专学校大力推行理实一体化，纷纷强调实践学习，但教学计划所规定的实践实习等环节与企业需求对照还相对薄弱，在教学计划实际运行中存在打折的现象。

二、教学改革的基本思路与设计

在课程体系实施过程中，创设仿真式的岗位环境，按各会计岗位职业标准要求进行实践。利用实际岗位的真实账套资料进行实操，让学生做“真账”，更有助于培养职业能力。改革的设计思路是深入企业实际，对会计岗位展开细致调查，借鉴单位财会部门的岗位工作规范，确立各岗位工作职责，明确各岗位工作任务，学习内容就是工作内容，工作任务植入课堂，学生在接受职业教育中体验工作过程。

三、教学改革的实施内容

1.构建新的会计专业课程体系

打破传统的会计学科体系，将传统的财务会计、成本会计课程，按实际工作岗位需要具备的知识、技能进行整合，设置 “会计综合课程”，将会计工作分成九个岗位：出纳、往来、长期资产、职工薪酬、存货、成本、投融资、财务成果、税务核算。新的岗位课程结构将原有的会计各种课程进行了更加合理的取舍与序化，按各岗位典型工作任务整合知识与技能，本着“以工作任务为中心，以工作过程为基础”的原则，紧紧围绕行动领域整合理论与实践，充分体现职业性、实践性、开放性的要求。

2.将各门会计课程进行重新整合

聘企业会计人员进行分析，根据分析结果编制会计岗位具体工作任务分析表，并提炼出各岗位典型工作任务，由企业专家和专业教师一起分析课程设置，决定按企业实际岗位和工作任务设置为岗位课程。按岗位整合的教材是理论与实践一体化的岗位综合课程，结合中专学生认知发展规律，在课程内容的组织上，避免理论教学与学生实操分开进行的现象，争取做到每次上课即有理论知识讲解，又有学生动手操作，将各岗位工作内容设计为各项活动，每项活动中蕴含了会计岗位人员应掌握的知识、技能，教师根据各岗位教学需要开发基于工作情景的教学视频，搜集实际工作案例、各种凭证账簿资料，丰富该课程教学资源。充分利用社会信息技术公司的教育资源，引进部分岗位实训系统，借助校内网络化教学平台，实现“做中教，做中学”的教学模式。

3.改革并创新教学模式

会计岗位综合课程选用岗位导向的教学模式，每一个岗位教学内容按如下顺序编排：了解岗位职责明确岗位工作任务将各项任务分解为具体活动按每项活动中包含知识、技能、方法组织教学，突出会计岗位工作流程，显现会计工作的真实业务，强化岗位基本技能的方法的训练。以固定资产增加业务为例，说明教学模式的具体实施。该任务分解为三项活动，活动一：外购不需安装的固定资产，活动二：购入需安装的固定资产，活动三：自行建造的固定资产。在活动一的教学过程中，讲授必要的知识准备，利用情景创设购买固定资产的模拟环境，引入企业实际工作任务和案例充实教学内容，仿真企业实际账务处理过程，用生动趣味的内容吸引学生，体验填写原始单据、编制记账凭证、签字审核、登记账簿的工作过程。使复杂问题简单化，通过情景教学法激发学生学习兴趣。使每个学生做到：认真阅读，进入角色，进行详细的分析。任课教师采取启发式教学方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，以及将所学知识和理论应用于实践的能力。真正做到 “做中教，做中学”，使“教、学、做”融为一体。

4.提出新的教学评价模式

第9篇：专业教学改革范文

一、电子专业实验教学中存在的不足

（一）教学观念落后目前电子专业的教师，其具有较为丰富的理论知识，但是在实验教学过程中，其课程水平较低仅仅只注重验证性以及演示性实验，忽视学生的实验教学，无法严格要求学生，对学生的实验过程以及成果不够重视。此外，在电子专业实验教学过程中，教师往往只对教材中的内容进行讲解，教学实验过于单一化，没有新意；同时采用传统的教学方式，学生无法在实验后获得有效的学习成果，从而降低学生的学习兴趣，使学生缺乏创新意识以及动手操作意识。教师无法对实验教学有清晰的认知，过于重视学生理论知识的培养，忽视实验过程，导致学生无法在实验过程中发挥出自身的思维能力，也无法进行创新。一般来说，这种缺乏创新性及引导性的实验教学，往往难以有效培养出社会需要的应用型人才。

（二）重理论轻实践就现阶段而言，电子专业在进行实验教学时，存在重理论轻实践的现象，安排的实验课程较少，实验教学仅仅只是对教学的一种补充形式，导致学生无法进行实验教学锻炼。在实际的实验教学中，学生不清楚实验过程，不理解实验的环节及方法，仅仅停留在教材中的知，同时学生对实验的具体程序不清楚，导致实验难以有效完成，降低了实验完成的效率。

（三）实验教学缺乏互动性在进行电子专业实验教学活动时，教师往往只对现有的实验模拟软件加以运用，实验方法具有单一性，缺乏新意，无法提高学生的学习积极性。同时在大部分实验中，没有具体的实验过程，往往只是象征性的验证和模拟实验，导致学生无法进行实践锻炼。此外，教师仅仅只要求学生完成相应地任务，而忽视学生在实验过程中的创新及独立思考能力，教师事前准备好好仪器设备、实验测试方法、实验步骤制定以及实验课题，导致学生缺乏独立操作能力。这样的实验教学缺乏互动性及启发性，无法有效发挥学生的想象力和创造力，无法提高教学的实效性。

（四）缺乏师资力量及实验设备部分电子专业的教学实验师资力量较为缺乏，实验教师的水平能力较低，无法有效进行实验教学。此外，实验设备较为陈旧和老化，缺乏新的实验设备，导致学生在实际实验过程中，无法顺利进行实验操作，实验结果与预想的结果存在较大的偏差。

二、电子专业实验教学改革的具体方法

（一）优化实验教学方法在进行电子专业的实验教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，培养学生的创新能力以及实践能力，不断创新教学的实验方式，有效采取灵活的教学方法。在实验教学活动中，教师可以充分采用引导式的教学方法，使学生能够进行自主学习和思考，提高学生的实践能力。同时在教学中，鼓励和启发学生去发现问题，减少学生的依赖性，确保学生能够在实验中得到锻炼，培养学生分析问题、思考问题以及解决问题的能力。在实验过程中，教师可以加强学生之间的互动，鼓励学生进行创新和实践。一般而言，在实验之前，教师可以让学生进行实验准备，如实验材料的准备，预习教材等；在实验中，要能够积极发现问题，并努力解决问题，对实验程序、步骤以及方法进行设计，做好相应地记录；在实验结束后加以总结。此外，在进行实验时，教师必须要激发学生的实验兴趣，使学生能够积极参与到实验中去，确保实验教学的顺利进行。

（二）创新实验教学电子专业在进行实验教学改革的重要手段就是进行创新性实验，这样才能进一步深化实验教学改革，提高电子专业实验教学的实效性。教师在进行实验教学时，必须要充分应用创新性的教学方法，积极引导学生去设计实验，使学生能够单独完成实验，从而培养学生的创新思维，提高学生的动手能力。此外，对实验教学中存在的问题加以改变，进行改革创新的实验教学；打破传统的教学模式以及教学方法。同时注重学生理论知识与实践的结合，重视创新性的实验教学，将创新性实验作为培养学生创新思维和能力的关键，从而提高学生的学习积极性，培养学生的创新能力以及实践能力。

（三）加大师资力量建设电子专业实验教学过程中，教学目标和教学效果的实现主要是依靠于师资队伍的建设。要想确保实验效果良好，教师必须要具备较高的水平，因此必须要加大师资力量的建设，提高教师的整体水平，确保学生能够在实验教学中提高自身的实践能力以及水平。此外，不断完善实验设备，加到实验设备的资金投入，只有先进而完备的实验设备，学生才能进行实验，确保实验数据的科学性以及准确性。

（四）优化实验课程对实验教学的目标进行科学制定，并以此为依据，有效结合不同实验课程的特征，统筹兼顾，从而确保实验教学课程体系的完整性。同时在安排实验教学课程时，要综合考虑前期以及后续的实验课程教学，确保课程体系能够点面兼顾、承上启下，合乎实际。

三、结束语