后进生转化案例精选(九篇)

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第1篇：后进生转化案例范文

班级管理 教学工作 后进生转化

后进生是指那些智力和生理并无缺陷，但学习成绩、思想品德、非智力因素等方面暂时落后的学生。这样的学生在每个班都不可避免的，他们数量虽然很少，但对正常的班级管理和教学工作会带来很大的影响，做好这项工作不仅对校风、班风都有好处，而且还有利于实施素质教育，培养合格人才。

从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的发展空间。后进生是缺乏施肥的禾苗，既有不明显的消极面，又有潜在的闪光点，他们同五好生、中等生一样渴望进步，渴望成才。作为施教育人的教师，要善于从后进生身上了解他们的个性特征和趣向，观察发现他们隐藏的闪光点，作为教育转化他们的缺口和推动其前进的动力。

后进生李×的父母离异，现跟父亲一起生活，是地地道道的农村人，父亲现是“棒棒军”，每天靠卖劳动力过日子，生活清贫，现只能维持基本的生活。

由于平时老是挨我的批评，他说话显得有些胆小，半天问不出个原因来。平时上课发言极少，可能是回答不出来，这样他似乎已经成了课堂中的“听众”，不敢有老师会来点自己的名的奢望；作业中错误极多，他成为了办公室中的“常客”，一走进办公室就会腿脚发软。久而久之，越来越不喜欢学习，与老师之间的距离越来越远。

一、捕捉信息

1.捕捉点滴信息

对于一名后进生来说，表现出来的智力信息是点滴的、零星的，对于我来说要学会随时随地捕捉。

2.选择适当时机

时机的选择对于转化他是十分关键的。在教《植物妈妈有办法》时，我叫李×到台前来演一演蒲公英传播种子的方法，他马上就吹粉笔灰，他的举动引起学生们哄堂大笑，李×的脸涨得通红，生怕我批评他。我迅速地作出反应：“李×同学能够急中生智，多有创意呀，我们学习就需要有创意。”学生们不由自主地鼓起掌来，我看到李×眼中含着泪花，整堂课他听得十分认真。

二、走进心理

1.尊重人格，保护后进生的自尊心

后进生与优生一样都具有自尊心，渴望得到教师的尊重和理解。如果老师对他们指责过多，甚至挖苦讽刺，就会使他们产生逆反心理和自卑感，甚至放任自流，自暴自弃。李×也是如此，他有很强的表现欲忘和上进心，但由于成绩差，心里有些自卑，表现在回答问题上声音小、不敢发表自己的看法，为了还他一份自尊心、恢复学习的自信心，我采用了以下方法：课堂中把简单的问题留给他回答；允许他作业出错，但必须独立改正错误，不懂就要问同学或者是老师；新授中比较难的内容，提前一天让他预习或指点他，第二天他就能跟上整堂课的节奏；在一些竞赛中分别评奖，让他也体会到获奖的感觉。

2.动之以情，晓之以理

利用情感引导他逐渐形成科学的人生观和世界观，帮助他养成良好的行为习惯。在教育过程中，我们的言谈中洋溢着热情，目光中饱含着深情，形成爱的氛围；与他和蔼可亲地进行交谈达到心灵的沟通。师生情感的交汇，给他营造了一种良好的学习氛围。

3.冷处理

他对某些知识一下子要掌握得十分到位是不可能的，对他进行题海战术，结果他面对似懂非懂的题目时也是爱莫能助，我的心就更急了。一顿“拳脚相加”之后，我也心力交瘁了，导致他连最简单的基础知识也弄不懂了……

经过我的了解发现：人在紧张的情况下理解能力大大降低。因此我尝试用了冷处理：暂时先放一放不管往后教，学的知识是有连贯性的，后面的知识会对前面的知识有一个促进理解的作用，他也有了慢慢地消化，吸收，再消化，再吸收的时间。到复习的时候他多少也有些进步；然后再进行辅导，这时他的心理是容易接受的，达到的效果是满意的。

4.多一点亲和力

我常常为他抄同桌的作业的事而恼火，而且屡教不改，像这样的现象我是这样处理的：

师：你觉得同桌的作业做得好吗？

生：好。

师：他可是动脑筋的高手啊，你要好好向他学习，抄袭可不行。

师：今天的内容你可能掌握得不好，等你参考完他的作业后，请他再给你出几道题做做看。以后，你俩就成为一个互帮小组，有困难的时候多问一问，多想一想。

他本来已经在为抄作业的事而羞愧，我这番话指出了他的弱点，但没有针对“抄”的问题放大，以免造成他的心理负担，“参考”是再学习，再出几题补上了作业，又使小组开始合作，真是两全其美。

5.调动他的激情

泰戈尔说过：“激情，是鼓满船帆的风，没有风，帆船就无法航行。”从某种意义上讲，人的成败很大程度上应归功于激情。因为没有激情，做事就缺乏驱动力，成功的机会也就很渺茫了。肯定成绩，鼓励进步。实际上，他也有进步和成绩。如果我们善于发现他的进步和成绩，发现一次，表扬一次，发现一点，鼓励一点，那么，他终将取得进步。

三、尝试融入群体

1.质问优秀生

课堂中本来就是一个充满疑问的地方，我常常安排他去质问优秀生，一方面增强他的胆量，另一方面激起他的提问意识，还可以再巩固一下所学习的知识。

2.帮助中等生

没有一个人是什么都懂透的，中等生有时也会出现学习上的困难。我就让他懂了过后去教他们，我发现他教的时候非常认真，特别高兴，特别起劲。

在这次转化中，李×是受益非浅的：上课胆子变大了，发言积极了，作业中基本没有了错误，再也不是办公室中的“常客”了，现在非常喜欢学习，与我之间的感情也越来越深了。

第2篇：后进生转化案例范文

【关键词】班主任;后进生;案例反思

我在任班主任的这几年中，格外关注后进生的教育工作，我的体会是做后进生工作不仅需要爱心，更需要信心和不放弃的决心。我班的俊豪是个肚量小，自觉性差的学生，上课随意说话，作业经常不做或潦潦草草应付了事，很多同学都不愿与他交往。

一、案例

开学的第一天，俊豪上课就随意说话，影响周围的同学听讲。下课后我对他严肃地说：“俊豪，放后，请到我办公室来一下。”他跟我来到办公室，我对他说：“你是个特别的男孩子，魏老师喜欢你这与众不同的学生，把你留下来，是想问一问你，是否愿意与我交朋友？”俊豪当时愣了一下。满以为到办公室免不了挨一顿训斥的他，没想到老师不但没批评，反而说要与自己交朋友，真有点不敢相信自己的耳朵。随后他说：“同学都讨厌我，说我这样不好，那样不好，你真的会与我交朋友吗？”我肯定地说：“当然啦！就看你是否愿意了？”俊豪高兴地说：“我当然一百个愿意啦！”我说：“那好，咱们现在就是朋友了。要记住，你的这位朋友很特殊――是一个教你的老师，并且是你的班主任。所以呀，你学习上得用心些，上课得专心听讲，认真完成作业，为自己争气。如果能这样的话，我会为有你这样的朋友而骄傲的;如果你做得不好，上课违反纪律，不认真学习，我会很没面子的喔”俊豪说：“魏老师，放心吧！我知道该怎么做。”在这以后，每当遇到他的时候，我都会以朋友的身份亲切地与他打招呼，课间或体育课的时候，只要有机会，我就与俊豪一起玩跳绳，打乒乓球，猜谜语等。在玩的同时，我与他谈心，了解他的内心世界。我给予了俊豪更多的关心、表扬和鼓励。哪怕是微不足道的一点进步。诸如：本来没有做作业，今天做了;本来平时不举手回答问题，今天举手了;本来不扫地，今天扫了，都给予及时的表扬。

有一次同学们排队下去做操时，监督岗同学拎着垃圾要去扔，问哪位同学能帮忙一下，很多同学听到了，都无动于衷，而俊豪却自告奋勇地说：“我来帮你。”说完，不好意思地看我一眼，或许是怕我不同意吧。我赞许地笑了笑，示意他可以去帮忙。虽说同意了，但我心里还是有点不放心，怕他借这机会在教室里玩，或在走廊上喧哗不及时到操场做操。然而没想到的是，体育委员刚把队伍整好，他也快步回到队伍里了，并且比平时站得更好，做操也特别认真。看到这可喜的一幕，回教室后我立刻在班级里进行表扬，并奖了他一颗星星。

后来，从他妈妈口中得知：那天，他非常高兴地回到家。妈妈问他为什么这样高兴。他兴奋地说：“今天，魏老师表扬了我，并奖了我一颗小星星，我心里特高兴，被表扬的感觉真好，今后我一定加倍努力”。

经过一段时间的耐心帮助与教育，俊豪各方面都有了一定的进步。但好景不长，不久，他又旧“病”复发。有一天，因为同学弄坏了他的本子，他便把那位同学打哭了。我和他讲完道理后，摸了摸他的大肚皮，有意激他说：“肚子看起来挺大的，其实肚量很小，就连那么点小事都容忍不了，还要出手打人，真是不应该啊！人家说宰相肚里能撑船，从今天看来你当不了‘宰相’，干不了大事！”他有点不服气，哭着说：“难道我改了还不行吗？我保证改过自新，将来做个干大事的人。”看到他流泪的样子，我暗暗高兴。从中可看出他确实认识到了自己的错误，并有悔改的决心;从他的话语中，还可以看出，他是一个有志向的男孩。我想象着：从此班级就可以太平了。

可谁曾想到，才过了两天，就有同学来告状，说他课间追逐打闹把桌子掀翻了，把我气得火冒三丈。冷静下来后，我又把他找来进行批评教育，并以不满的口气说：“有的同学知道你是我的朋友，都在为我叹息呀，说我怎么交这样一个不争气的朋友，不但不上进，还经常惹事。”他听了，发誓说要洗心革面，痛改前非，决不给朋友丢脸了。我再次原谅了他。虽然后来他还是会违反纪律，但他违反纪律的次数渐渐少了，投诉他的同学也少了。好人好事记载簿上，他的名字最多。很多同学都愿意与他交朋友。期末考试，他语文、数学成绩均在90分以上，并获得了进步奖。

第3篇：后进生转化案例范文

案例展示

小珊这个同学，身矮小的显得有点呆板，课堂上不是玩手指就是咬笔头，她好像置身于教室外，整个课堂完全与她无关。作业基本上交的都是空本子，即使交了作业，老师也看不懂，一个新本子不几天就变得又脏足烂了，简直不堪入目。这个后进生如果不转化，对自己将是教育的“牺牲品”，对别人将成为“病原体”，对集体将会成为“害群之马”， 如何转变她呢？

通过研究，我制定了以下几个方面的策略：

1.寻找教育的理论依据：（1）后进生的最显著特点是具有“双向性”——既落后又有进步的空间。（2）后进生的心理是自制力差，做事既没耐心又没恒心；自卑不上进，很难体会学习的快乐；假自尊，难于接受别人的批评。（3）“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义”。（4）后进生的教育，已是摆在每一个教育者面前的严峻问题。教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“在我们的创造性的教育活动中，对‘后进生’的转变工作是最难啃的硬骨头之一。”

2.探究病因：帮助小珊进步的第一步是找病源。从源头挖起，才能“药到病除”，在调查过程中我了解到：小珊认为自已学习差，别人瞧不起自己.从来没有感觉到学习会有什么快乐。小珊平日与人交往较胆小，与她特别好的同学也是一些成绩较差的。她的父母文化素质不高，父母对孩子有点听之任之的那一种。

3.选择教育方法： （1）首先我对小珊给予最多的“关心”，这是众所周知的教育方法，这个普遍的规律是绝对不能违反的，并且这个关心是让她能清楚感受到的，就如大家所说的“偏爱后进生”，因为这种无私的爱是让小珊“乐学”的前提。（2）鼓励。美国心理学家威廉有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%一30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%一90%，可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。（3）帮助指导学习方法。教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生后进的很大原因很大程度上也与她的学习相连，学习成绩提高了，后进生很自然地会扬起自信的风帆。

4.教育效果。通过一学期的帮助鼓励，她进步可大了，再也不是后进生了，她作业认真了，上课常常举手，班里的事乐于去做，现在很容易看得到她的笑脸了，她对老师可好了，会不时想方设法地送点小礼物对老师表示谢意，第一学期期末考试还拿了双优呢。

案例启示

第4篇：后进生转化案例范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）07B-0009-01

后进生直接影响着班级学风和班风的建设，因此在班主任工作中，转化后进生的工作极其重要。下面浅谈笔者成功转化后进生的几点做法。

一、后进生的常见成因

1.后进生当中有一些是智力偏低的学生，知识识记速度慢；有一些是厌学的学生，对学习没有兴趣，上课“昏昏欲睡”，课后却精力充沛；有一些则是行为习惯不好、学习态度不积极的学生，对待学习 “漫不经心”。

2.同学的歧视容易滋生“后进生”。学习成绩优越的学生或者班干部带有歧视意味的责难，容易促使部分学生变成“后进生”。例如“某某某，你丢了我们班的脸，又害班级被扣分了”之类话语，以及班级学生孤立少部分学生的行动，很容易使这些学生自暴自弃，沦落为后进生。

3.家庭及社会的影响。缺少父母关爱的学生，单亲家庭的学生，做为留守儿童的学生，也会因为爱的残缺，导致心理不健康而成为“后进生”。还有因交友不慎而误入歧途的，或者受低俗不健康的书报以及音像制品影响而心态扭曲，或者沉迷于网络游戏而加入到“后进生”行列。

二、转化后进生的策略

1.对于智力方面的原因成为后进生的学生，班主任应尽量引导其努力，对他们不能期许过高，但是要保证他们不学坏；对于智力没有问题而因学习习惯、学习态度而成为后进生的学生，教师要使其端正学习态度，明确学习目的，想方设法激发他们的学习兴趣；对因厌学而成为后进生的学生，班主任要多做家长的工作，请家长配合一起查出学生厌学的原因，促使其向好的方面发展；教师改善教学方法，尽量让课堂富有吸引力，借助多媒体或师生互动等方式，调动后进生学习的积极性，促使他们转变。

2.大胆起用“后进生”，培养他们的自信心，使他们走进优秀生的行列。2011届毕业生张小昆是一位智商不错而不好好学习，最后被我成功转化的学生。张小昆刚入学时，不但自己不好好学习，而且联合周围的学生给教师找麻烦，影响非常不好。我和他谈了几次话，发现他有一定的组织能力，就起用他作“纪律委员”和“卫生部长”，让他有一种责任感，让他感受到老师对他的器重，即使偶尔有犯错误的心思也会觉得不好意思，于无形中自我克制。为让他进一步感受到我对他的关心，我又去他家做家访，告诉家长张小昆学习上很有潜力，做班干工作也认真负责。家长听后很高兴并且信心十足地表态：在家监督并督促孩子的学习。张小昆后来进步明显，在中考时以优异成绩考入了理想高中。

为了改变后进生，培养后进生的自信心，发挥他们的作用，增强他们对班级的集体荣誉感，我在班里创建了“室内环保公司”和“室外环保公司”，由后进生负责日常室内外的卫生清扫、保持；建立“自行车公司”由后进生负责每天自行车的摆放、监督及上锁等工作……将后进生的兴趣吸引到积极、健康的方向上来，发挥其积极作用，取得良好的效果。

3.班主任对待后进生要有信心、耐心、恒心。信心是教师做好后进生转化工作的必要前提，教师要坚信“只有不成功的教育，没有教育不好的学生”。后进生也有进步的渴望，只要教师教育得法、循序渐进，他们一定会有大的转变。耐心是教师做好后进生转化工作的坚实基础，后进生往往认识能力较低、学习成绩较差，情绪容易反复，如果教师对后进生的一些问题处理不当，就会前功尽弃，因此班主任要有足够的耐心和他们相处，慢慢引导他们。恒心是教师做好后进生转化工作的必备信念，“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生必须经过长期的努力才能见成效。“精诚所至，金石为开”，只要班主任持之以恒，转化后进生的工作一定能抓出成效来。

第5篇：后进生转化案例范文

【关键词】后进生；信任；赏识；耐心

在一个班级里，优异的学生更容易受到老师的重视和赏识，而后进生，由于他们的行为举动影响了班级的声誉和成绩，总是容易受到学生的鄙视、老师的轻视和责骂。长期如此，这些学生往往都会产生强烈的自卑心里，对老师存着一定的戒备心理，甚至有时还产生了一种对立的情绪。那么，如何才能有效对此类学生进行转化教育呢？通过案例，我谈谈自己的看法。

1 教育案例：

宋某某，女，平时自由懒散、我行我素。迟到了，你批评她，她说：“老师，我只是迟了一阵啊”。上课睡觉，你批评她，她说：“反正瞌睡的抗不定，尤其装着，还不如睡着”。物理成绩上不来，给她指导让她从基础抓起，慢慢来，她说：“哪顶事了，我甚呀不会”……总是如此敷衍塞责，所有科任老师都对她头疼不已。在这种情况之下，教育转化工作根本就无从谈起。

我认识到，要改变她，先得和他建立感情，取得她的信赖，只有真诚的师生关系，加以适当的引导教育，才能较好地影响学生的思想，达到我们教育的目标。

经过一段时间的观察。我发现宋某某虽然存在着这样那样的毛病缺点，但是她有时还很讲义气，乐于帮助同学。成绩虽然不好但内心还有一定的上进心。

通过和家长的联系，我发现她对父母也很孝顺。在观察了解她的过程中，我也逐渐改变了原先对她的简单而肤浅的看法，我站在她的角度，慢慢尝试重新去认识她、去了解她。调整好自己的心态后，我开始找她谈心。和她聊她自己家的情况，我也不再像开始那样，站在老师的高度，居高临下的告诉她你不该这样做，你应该那样做。我告诉她我对她很赏识，老师们、同学们都夸她人品好，只是自制力还需进一步提高。我又利用她在物理作业中存在的问题，专门对她辅导，引导她从基础抓起，慢慢来，不会找老师。又说数学老师还给我说她很会思考，前些课堂、作业都表现不错等等。

除了这样开诚布公的谈心之外，我还细心留意她平时的表现，适时适度地对她的学习、日常表现多加关顾。就这样，我明显感觉到了她对我态度的软化，谈心时也愿意把她虽然出格但却是真实的想法告诉我。通过近一学年的教育引导，终于有了很大的效果，今年高考成绩刚公布几分中，她就给我打电话说“老班，我考上了，453分，谢谢你。”

2 教育有感：

2.1 真诚是教育的前提。亲其师方能信其道，真诚是获得学生信任的前提，而信任是教育的开始。这种信任不仅是学生对老师的信任，更主要是教师要通过自己对学生的信任，使学生从信任中体会自己存在的价值，喜欢自己的老师，信任自己的老师。教育需要师生的互动，心灵的碰撞，情感的共鸣。只有架起师生情感的桥梁，触动心灵的沟通，才能在学生的尊重与信任中，点化他们的动力，促进他们的成长。

2.2 善于发现学生的闪光点。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有优点，只是或多或少的问题。后进生往往心理特殊，习惯不好、甚至恶劣，但他们比优异生更需要老师的肯定和赏识。作为教师，应该努力让每位学生充满信心，尤其是后进生，只要发现他们现在比过去好，今天比昨天好，哪怕是点滴进步，都应表扬他们，让他们感受到成功的喜悦，继续努力，不断前进。要让他们确信：从现在开始，只要肯努力，不怕困难，意志坚定，别人能做到的事情我们照样能做到，并且能做得很好。

2.3 以耐心期待他们转化。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”后进生身上的不良行为、不良习惯，不是一朝一夕养成的而且他们往往自律性差，意志力薄弱，容易反反复复。所以后进生的转化工作也不是能一蹴而就的，应有长期的思想准备，投入很多的时间和精力。做“后进生”的思想工作不要简单地认为通过一两次的谈心他们就能幡然醒悟、彻底改好。实践证明，欲速则不达，急于求成反而适得其反。

总之，教育好每一位学生，尤其是后进生，是我们教育工作者们必须面对的问题，班主任一定要有更大的耐心去帮助他们，鼓励他们，采取恰当的教育方法，及时给予引导，让他们不骄不躁，循序渐进。

第6篇：后进生转化案例范文

【关键词】小学班主任 ； 后进生 ； 转变

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0107-01

小学阶段的“后进生”转化工作对于班主任来说是非常重要的，后进生转化工作做得好不好与班级整体成绩直接相关。但是面对后进生转化工作不能过于急躁，应充分耐心与恒心，与学生建立起和谐的师生关系，这是做好后进生转化工作的前提。

一、何为“后进生”

我们通常情况下说的后进生主要就是指那些小学阶段智力非常正常，但是因为受到很多复杂因素的影响，在解决问题的时候存在一定问题，导致学习过程中存在一定困难，学习效果不理想，影响思想品德的发展，暂时落后于其他学生的学生。[1]“后进生”与“学困生”等概念具有一定的相通之处，但是核心都是指一些学生在身心发展的过程中存在一定的问题，发展水平落后于其他学生。

二、出现“后进生”的原因分析

后进生的形成是在很多因素的影响下形成的，主要包括外因与内因两方面，其中外因主要包括学校因素、家庭因素以及社会因素，学校因素主要包括学校中的成绩，存在不公平现象等；家庭因素主要指不良家庭成员的影响、家庭结构的缺损以及不合理的家庭教育方法等；社会因素主要是指受到社会中不良风气的影响等等。外因是通过内因起作用的，外因只是导火索，内因才是问题产生的根本性原因。内因主要包括后进生个人的原因，主要包括他们的动机、认知以及能力、性格等众多因素。只有真正掌握了出现后进生的原因，才能进一步分析后进生转化的策略。

小学生自从进入学校以后，加入了正规学习的队伍中，在学习的过程中不仅仅要学习感兴趣的东西，还要学习那些不感兴趣的东西，在被迫学习他们不感兴趣的东西时，他们会显得非常不情愿。[2]严格按照老师的指导，接受老师语言及书面等间接经验，在学习的过程中培养记忆力、想象力等各种能力。在知识与能力得到增长的同时，集体活动中的他们要接受舆论的监督和老师的调节，在集体生活中，自我意识以及情感意志等方面都发生了巨大的变化，并且在学习的过程中与同学、老师建立起新的关系。

三、小学班主任转化“后进生”的策略

（一）表现出对“后进生”的期望，将期望转化为动力

有这样一个案例，一名学生在课上经常没精打采，经常发现做小动作的情况，有时候作业还会写不完，作业的字迹也非常潦草。班主任发现这名学生的情况之后及时找到他进行一次谈话，希望它能够改掉以前的坏习惯，遵守学校的规章制度，争取做一个老师和家长眼中的好学生。当时这名学生口头答应了，但是过了一段时间以后，他还是一如既往的犯错，并没有什么改进。后来班主任转变策略，让他负责每天收学生的作业，慢慢的这名学生开始可以完成作业了，后来他甚至可以主动去制止别人抄作业的行为。

实际上，很多情况下外界对学生的期望可以使学生的自信心被激活，学生会将这种期望内化成为行动，调动学生内在的潜能尤为重要。所以，小学班主任面对后进生转化工作，应该通过直接或者间接的方式采取积极的措施。比方说充分关注学生的行为，经常与学生进行真心的交流等等，让学生真实的感觉到班主任对自己的期望，将这种期望内化为积极的行动。

（二）鼓励“后进生”积极释放情感与能量

后进生也是非常有思想的，他们可以通过自己的知识储备以及思维方式对世界进行观察，积极的认识事物。作为独立的个体，有时候后进生做事情的方式和行为与其它同学不同，班主任不应该用同样的标准去衡量不同的学生，只要在法律法规、道德允许的前提之下的活动，班主任都可以积极的鼓励他们去做，鼓励他们将能量与情感释放出来，对这些学生进行积极的引导，和他们进行平等的交流，他们就会与班主任敞开心扉，在师生之间建立起一种信任感。

（三）与“后进生”积极交流，真正融入他们的世界中

从一定程度上来说，师生关系决定了班主任与后进生之间是否和谐。后进生的主要特点是成绩不好，自律意识不强，行为习惯不好等等，他们会在潜意识中将班主任想象为一个“狠角色”，对班主任产生一种畏惧感。因为在班级中班主任就是权威的代表，学生与班主任之间很容易会出现交流的阻隔，所以，班主任应该从自身做起，走进学生，融入到班集体中。[3]

1.通过个别交谈、主动沟通等方式与学生进行主动的交流，充分了解学生的兴趣爱好，找到可以沟通与交流的共同点，发现他们的优点，对他们身上的闪光点进行肯定。

2.在日常生活中，班主任应多关心后进生的课余生活，与学生一起参加集体活动，充分发挥出榜样的力量，使学生真实的感受到班主任与学生的地位是平等的。

3.班主任对后进生承诺过的事情，一定要想方设法去兑现，不能失信于他们，获得学生的信任与尊敬，只有这样班主任才会与学生打成一片，与后进生形成融洽的关系，促进后进生的转化，师生关系才会朝着积极健康的方向发展。

综上所述，小学阶段学生的人生观、价值观尚未形成，班主任作为小学阶段学生心目中的“权威”，应该充分发挥榜样的力量，充分关注班级中后进生的思想活动与行为发展，多与他们进行有效的沟通与交流，让他们体会到班主任对他们的期望，做好后进生的转化工作。小学班主任应该多在育人上下功夫，与学生心理需求和发展规律相结合，为学生创造一个健康、和谐的发展空间。

参考文献

[1]杨露. 小学班主任对“后进生”的转化研究[D].西南大学，2010.

[2]缑丽娟. 小学班主任在“后进生”转化过程中的策略研究[J]. 新课程（小学），2010，（12）.

第7篇：后进生转化案例范文

关键词：后进生 成因 对策 转化

每个班级，都会存在这样一群特别的孩子，学习成绩不好，思想道德欠佳，上课恶作剧、不按时完成作业，他们被称为后进生。

隔离、座位分开，用一个无形的圈把他们与其他学生隔离开来；出现状况，一切以罚为手段进行处理；不能避免恶劣影响，劝其退学。诚然，这些做法可以让后进生不会再有大的动作，然而真的能解决本质问题吗？答案是否定的。但如何让他们身心健康成长，值得我们深思。因此对后进生的转化是问题的关键。本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。

一、寻找根源，分析成因

我长期在农村中学担任数学教学工作，通过对后进学生的观察与研究中得知，农村中学学后进生形成原因主要有以下几种：

（一）社会原因

当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃了求学的观念。只想混日子，让学生也觉得读书无用，别人大学毕业有许多没有找到工作呢？不读书同样可以去当老板，甚至还有许多家长也这样教育孩子的；还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施，不能自拔。以上这些也是造成学生厌学的原因。

（二）家庭原因

农村学生家长的素质普遍要比城区的低，他们对稍高年级的数学题目，自己也难以解答，更谈不上有效的辅导了，并且有的家长还认为，学生学习是老师的事，家长只管孩子吃、穿，因而他们一年四季忙于农事或外出打工，无心顾及自已孩子的学习，使自已的孩子养成了学习松散的习惯。特别是单亲家庭子女（母亲生下小孩后把小孩留下自己出走）日益增多，这些孩子缺乏家庭温暖，心理上造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进性方面都失去了勇气和信心。

（三）学校教育原因

现在农村小学对数学基础的重视和培养学生的学习习惯都做得不是很好，农村中学由于受到教育方面的很多客观因素的制约，与城里的学校相比存在着一定的差距，从而导致农村学生源的质量要比城里学校差的不良局面。

（四）学生自身的原因

学生自身没有端正好学习态度，没有养成吃苦的精神，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，上课不专心，没有兴趣参与教学互动，有的学生上课经常性地开小差而走神，做小动作，不懂也不向老师请教，长期对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解。

（五）教师的原因

农村学校的教育设施和教育环境都和城里学校相比较有很大的差异，因而他们有的教学积极性不高，有的教学理念无法实现。另外，老师住在县城或以上的比较多，没有太多时间对后进生进行辅导，学生们知道老师在下班后要坐校车赶回家，不可能留他们很晚，所以一部分后进生就尽可能拖时间，这样教师对后进生较少得到关爱。另外有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。

二、转化对策，增强自信心

面对后进生，老师要用显微镜的方式寻找他们身上的优点、亮点、闪光点，并选准角度用放大镜把他公之于众，及时给予肯定、表扬、使之发扬光大。通过几年教学管理经验，我的做法如下：

（一）调查摸底，建立个人档案

由于“后进学生”的形成是多种多样的，即：有的由于家长素质低又没时间管教，学生调皮贪玩、懒惰不求上进，对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解；有的由于是智力比一般学生低、接受能力差，自卑感比较严重；有的由于是单亲家庭缺少亲情和关爱，体质差，缺课多，学习又不努力。因此，每次接受新班后要及时调查摸底，建立个人档案，便于对症下药。

（二）及时与家庭联系，形成教育合力

后进生的形成由其家庭背景。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。家庭因素对后进生的影响很大，有些父母把他们的责任仅仅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的责任推给学校和社会。当得知子女成绩差时，教育方法粗暴简单打骂一顿，一般后进生的家长都不大原意参加家长会认为子女成绩差没有面子面对老师及其他家长。

做法1： 逐个与家长以各种形式进行沟通、深入了解、全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的分析，了解学生在家里学习情况制定补习和提高的方案，并提出家长在家应配合老师所做的工作。

做法2： 我保证在家长会上不报成绩，适当请几位家长谈谈教育子女进步的方法。同时建立班级家长通信网络（利用校讯通）随时与家长取得联系。学生有进步了及时报给家长，给家长和学生以鼓励。学生出现波动也要及时与家长取得联系一起想办法。久而久之家长们也能主动打来电话了解子女在学校的情况，家长、老师同心协力后进生转变有成效。

案例1： 我2009级3班就有一个叫张x的学生刚从外校转来，父母都外出打工去了，家里只剩下他一人还在读书。他性格内向，对新的环境又不熟悉。所以表现得很孤独、无助。他的学习也不好，主要基础差，对学习也没有多大的兴趣。人显得很自卑，怕同学瞧不起他。从我的观察发现，他还是想学好，但力不从心，有问题又不敢问老师和同学。针对这些情况，我先找了班上几个较优秀的学生主动靠近他，和他一起玩，和他谈心，做他的思想工作，揭开他优秀的一面。然后我也找他谈，消除他自卑的心理，逐渐让他融入到集体当中。看见他和同学在一起时那开心劲，我悬着的心总算落了地。另外，我从生活、学习上也尽量帮助他。开校初他没有钱交学费，我先给他垫上，并为他争取学校的减免，争取贫困生的生活补助等等，减少了他一定的经济负担。他成绩差，我找了个数学成绩好的同学经常帮助他。同时我也耐心辅导，就这样，一颗无助的心找到了依靠。他的成绩突飞猛进，最后他在中考中取得优异的成绩，被实验中学录取进特快班，我也初试了成功的喜悦。

（三）逐步要求，培养上进心

对后进生要逐步要求考虑他们的心理承受能力及基础等，不能操之过急，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人近期目标，远期奋斗的方向。分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。只要在原有基础上有进步的及时表扬。

案例2： 我2012级1班的王x同学家里没人管基本计算题不太会。我就抽课余时间，从小学题开始每天做20题全对的给一个“笔记本”鼓励，在基本能算的基础上补习简单应用题，每天做三至五题，全对的同样给以鼓励。如自己主动来问问题的给以加奖，慢慢地提高他学习主动性。慢慢地他学习的积极性也提高了，学习成绩也慢慢地提高了。对每位后生进每个月一小结，并在每次测试后评选进步奖，及时联系家长给予鼓励，提高他们学习的积极性。

（四）建立学习小组，引入竞争机制

后进生都缺乏竞争意识：抱着我反正不会做，反正我的成绩就那样，再怎么也比不上成绩好的同学，抱着一种无所谓的态度，不愿意去认真学习、认真完成作业。

做法3： 我就把班里学生按不同的层次分成几个小组，而且不同的小组完成作业的难度不同，让他们在自己的小组中比一比谁做得认真、做得好、进步快，这样虽然教师的工作量大很多，但好、中、差的学生都能照顾到，能提高班级的整体水评。

（五）耐心引导，教师要有“恒心”

后进生不是一朝一夕形成的，因此转化工作也不是一两天、一个月能完成的。他们自学能力差不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，也不能运用学过的知识解题，一些看似简单的问题也要讲好几遍才能懂，所以教师必须耐心引导。他们记忆力差理解和记住教材所花的时间，要比大多数普通学生要多得多。因为他们的记忆往往属于机械记忆，死记硬背，没有去理解，头天学过的东西第二天就忘了，教师必须反复、多次去回顾去复习。

做法4： 我一是让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。差生有进步优生和差生都能得奖。

做法5： 二是晚上利用电话联系解决他们的问题，并规定不管什么时间每问一个问题能得一个笔记本，对后进生要单独留一些基础性的习题作业，主要是课后习题，既要趋向于易做，又要有合适的量，久而久之学生们自己也能主动请教，学习的积极性也提高了。

但由于他们的基础差、接受能力差进步并不是一下子看得到的，因此此教师必须有足够的耐心。有的教师问我你班的差生基本能转好，而我们为什么就不能呢，你有什么诀窍吗？没有诀窍，只有一个“恒”字。

（六）善待后进生，增强学习的信心

亲其师，才能信其道。转化后进生，必须转化后进生与教师的关系。要爱一个后进生说说容易，但做起来并不容易，因为成绩差的学生往往品德也差，教师要真正转变观念，不鄙视他们，应充满热情地去爱每个学生，对后进生更要关怀备至。无论是生活上还是学习上都要关心他们时时让他们体会教师对他们的爱，在平日里用一个亲切的微笑，一句关切的话语，一份热情地目光给孩子以鼓励和勇气。（特别是单亲家庭的孩子教师应给以更多的爱。）

做法6：在学校组织的每项活动中，我都鼓励他们参与，希望他们成功，从而影响他们的学习自信心。

做法7：在班级工作中，对于爱好运动的大个子，当体育委员；离学校最近的捣蛋鬼，管钥匙；好动爱做好事的小不点，就当清洁值日生等等。

做法8： 在课堂提问中，对于后进生要有意识地他们回答一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。并且要有耐心后进生回答问题一般不完整，老师应注意多加提示，引导他们完整地回答问题，从而逐渐提高学生自信度。

做法9： 在课堂训练中，多巡视提示，以让他们能以较快的速度完成作业，分组讨论时教师应到差生组里进行指导，小组汇报时也让他们参与，逐渐树立他们在同学中的平等地位。

做法10： 在课外辅导中，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，对他们的作业进行面批改这样可及时发现存在的问题并及时解决，使这些后进生感受到老师在关心和关注着他们，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。

在耐心并且细心地关注后进生的点滴变化的同时，要走进后进生的心灵，去感化他们转化他们。但爱不等于迁就，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，特别是回家作业。在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

（七）巧设问题，激发对学习的好奇心

利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。

案例3： 例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这颗树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。

总之，事物是发展变化的，后进生也可以变为优等生。正如教育家陶行知先生所说：“老师必须热爱学生，这是教育素养中起决定作用的一种品质，因为这种爱的情感不仅能对学生产生积极向上的激励功能，还能对学生产生感召的转化力。”“不抛弃，不放弃”应是我们教师对后进生的承诺，只要我们真诚地善待他们，关爱他们，他们一定能健康地成长，完美地绽放。

参考文献：

[1]《今日教育》2009.7第240期中《让后进生健康成长》作者 刘禾

[2]《关于农村中学暂困生转化的一些做法》教育网 2006.05.11 作者 王昆

[3]《学校心理教育》教育科学出版社 1995.08 作者 陈家麟

第8篇：后进生转化案例范文

关键词：思想政治教育心理学 高校 后进生转化

中图分类号：G641

文献标识码：A

高校后进学生是指在某一个时段内，学习成绩在高校同一教学单位的群体中相对落后，并且与群体平均水平差距较大的学生。后进生的成因主要是主观上的偏差，而学习成绩的相对落后又容易使他们产生许多心理困惑，因此关注后进生的心理才是从根本上转化后进生的有效途径。

1 后进生形成原因及特点

后进生形成原因很多，集中反映在以下几点：第一，迷恋网络，丧志；第二，没有目标，动力不足；第三，自控力差，不善学习；第四，大学前教育的误导；第五，个人感情的失败或家庭重大变故等等。

大学生是经历高考的独木桥进入象牙塔的，因此，高校中后进生的形成绝大多数与智商和学习能力无关，这就形成其“双向性”的特点：既落后又能进步，“后”只是暂时现象，“进”才是发展的关键、最终的结果。只要树立信心，克服困难，方法得当，用心关爱，积极转化，必将取得令人满意的效果。

2 运用思想政治教育心理学转化后进生的几点具体做法

2.1谈话法

谈话法是通过交谈有目的的了解谈话对象的思想和心理活动，找到其“后进”的主要原因，以便有针对性地确定教育方法。与后进生谈话首先要营造平等交谈的氛围，切莫教师一言堂，安静的聆听较之一味的说教更能让人打开心扉，触及心灵；其次，要善于把握谈话对象的心态和性格特征。利用其心态的变化因势利导，根据其性格特征确定谈话的态度、语气、表情和动作；最后，后进生或多或少会有自卑的心理，谈话中应多用安慰鼓励的话语，让其感到格外亲切知心，从而振奋精神积极向上。

谈话法是其他思想政治教育心理学方法的基础，是取得后进生的信任和成功转化的有效方法，同时，也是一种耗时长、见效慢的方法，这就要求教师有足够的耐心和毅力，讲究语言的艺术，增强语言的感染力，用富有思想性和哲理性的语言转变思想上出现偏颇的暂时落后的学生。

2.2暗示法

暗示法是指教育者运用语言、行为或某种事物，比较含蓄间接地对教育对象施加影响的教育方法。对后进生运用暗示法时，首先要求暗示的实施者应具有较高的威望，要具有令人信服的人格力量。因为在他人暗示中，特别是语言暗示，暗示的效果很大程度上取决于暗示者在被暗示者心目中的威信。这就要求教师要选择恰当的时机进行暗示，在师生间建立一定的信任度后运用该方法；其次，要恰当运用暗示法的载体，做到“润物细无声”。教师可以从其优势领域中着手，并以此为切入点，为其营造良好的环境，创设能让其发挥自身优势的任务，鼓励其加以努力获取成功，从而体验成功的快乐，最终带动学习上的进步。例如，笔者曾有一个迷恋网络型的后进生，他是个电脑高手，利用这个特长，让其做院报的美编，在老师的信任和个人价值的实现中，终于戒除网瘾，成绩由不及格跨越至良好以上，最终顺利毕业。学生在积极的氛围中接受教育，易产生积极的心理倾向，达到积极暗示的目的。同时教师应该注意引导学生变消极的自我暗示为积极的自我暗示。

望梅止渴是暗示的典型案例，这说明暗示的作用往往比直接劝说或指示或命令的作用大，教师可以把暗示法与谈话法相结合，定会起到事半功倍的效果。

2.3奖惩法

奖惩法即用强化的方法分化行为的正误，促进人的行为向更正确的方向活动。奖励可以激发人的潜能，惩罚可以校正人的错误，这是教师常用的两种强化手段，对于后进生尤为适用。在后进生的转化过程中，当发现她（他）的点滴改变时就要加以充分的表扬和肯定，一方面要使学生不断感到自己的努力是有效的，使其获得阶段性的成就感，增强其坚持下去的信心，另一方面还要为其设定一个又一个的短期目标，使学生知道自己的努力仍是不够的，还需继续加强努力。同时，当发现后进生有所松懈，在简单的任务前仍犹豫不前，不思进取时，则要实事求是地做出批评。

在师生交往的过程中，由于教师的特殊身份和地位，教师在很大程度上决定学生如何解释和说明自己的学习成败。这就要求教师在后进生的转化过程中要科学奖惩，多给予激励性的评价，激发他们的动力和斗志，增添自豪感，不断发扬成绩，克服缺点，逐步跻身于先进行列。

2.4最佳心态教育法

最佳心态教育法即及时把握教育对象的心理变化，选择受教育者最佳的心理状态时进行教育。心理状态随着时间和空间的变化而变化，特别是绝大多数后进生有特殊的经历，当教师不了解这些学生的心理成因时，往往会表现出盲目性和情绪化的倾向，这往往使教育偏离正确的轨道，因此，教师应当全面掌握和分析后进生在不同时间、不同环境里的心理状态，根据其心理状态及时采用不同的内容和方式进行有针对性、时效性的教育。例如，笔者曾经历这样一个后进生，富家子弟，平日我行我素，当我得知其父因病突然去世时，担心其心理承受不住更无心学业，于是抓住时机，劝慰他的同时，鼓励其振作、担负起家庭的责任，结果从此他再没有不及格，学习成绩平稳上升，并顺利毕业。

3 运用思想政治教育心理学转化后进生应注意的几个问题

3.1注意思想政治教育心理学方法与其他方法的结合

因为本文着重从心理学角度阐述，因此，不能取代其他转化后进生的方法，在实际工作中，应该注意多种方法的结合。比如；专业教育，养成教育，调动资源、形成合力等。

3.2注意思想政治教育心理学方法自身的综合性和灵活性应用

方法是受内容决定并为内容服务的，后进生的情况大多是复杂的，不能固定地、孤立地运用某一方法，而应灵活地综合运用或交替运用多种方法，从而发挥他们的整体效果，获得理想的效果。

第9篇：后进生转化案例范文

关键词：后进生；提高；师爱

人们常用“六月的天，娃娃的脸”来形容孩子，因为小孩子的心地是十分纯真的，他们从不掩饰自己的内心世界，喜怒哀乐都会写在他们的小脸上。而后进生由于在学习上比别人起点低了些、学得慢了些，所以他们对学习丧失信心，势必会影响他们学习的积极主动性。而我们对他们多一些爱心，以理解的心态去接近他们，给他们更多的呵护，扬其长，救其失，才能促其变。

在我担任四（1）班语文时，某女同学的语文成绩总是在60分左右，该生上课能听听写写，不积极思考，作业基本能按时上交，但错的非常多，她是后进生的一个典型代表。下面谈谈我是如何转化该生的。

一、找其谈话，分析原因

经过谈话发现该生还是很希望自己获得进步的，学习态度还好，但其学习方法有待提高。她上课只管忙着记笔记，不能积极思考，不能很好的理解老师讲解的内容，巩固的作业只求表面的完成，不管对错，对做错的习题也不消化、理解，只是消极地抄一下正确的答案，日复一日，造成了一名语文差生。

二、传授学习方法，培养良好的学习习惯

1.要求其课前认真做好预习，我每次侯课时会向其询问，了解其准备情况。

2.课上时不时会向其询问比较简单的语文问题，让其养成善思的习惯。

3.下课后问她还有哪些没有内容掌握，简单叙述后，嘱咐其回去一定要认真复习。

4.第二天上交的作业，我会第一时间看她的完成情况，及时批改，并与之交流、指导，她的每一次小小的进步都及时鼓励。在探究过程中一次次的失败可能会获得成功，但对于培养自信心来说成功才是成功之母。

三、找优生与其结对，开展一帮一结对活动

学生与老师还是有距离的，有些想法不愿意与老师交流，我给她安排了一位语文学得比较好的学生，要求她去问问题，我要求成绩优秀的同学记录问了哪些问题，我每隔一两天检查一次。

经过一个多月的努力，该生的语文成绩渐渐的进步了，在期中考试中，语文考了85的好成绩，她脸上露出了自信的微笑。有时下课后能与我主动交流一些问题，由于课间时间很短，她有时能主动要求放晚学后留下请教一些语文问题，看着这位同学由一名后进生转化为中等生，我心里由衷地替她高兴，希望她百尺竿头更进一步，我想正是因为这一份关爱和呵护，才使她有转化的不竭动力！

参考文献：

[1]吴重光.差生的心理特点与教育[J].徐特立研究，1996（04）.