鼓励自己学习的话精选(九篇)

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第1篇：鼓励自己学习的话范文

摘要：教育是一个永不褪色的话题，语言表达在教育起着举足轻重的地位。在舞蹈中，除了肢体示范规范正确以外，语言表达自然也是多姿多彩，同样在教学中更是起到直观的作用，因为语言起一个引导头脑方向的作用。长时期每天重复着同样的训练，久而久之学生就会产生厌恶感，但如果教师在舞蹈教学中，适当运用鼓励性语言去启发学生，激发他们内心想学舞蹈的欲望，那么鼓励性语言已经不只是一个简单传授知识的工具。所以教师在教学中应当正确、适当的运用鼓励性语言。本文的初衷正是希望深知鼓励性语言对于学生学习舞蹈起着重要激励的作用。

关键词：鼓励；舞蹈训练；学生；激励作用

舞蹈是一种身体艺术，是人通过大脑支配肢体来完成的一种艺术。在长期辛苦的训练中适当性运用鼓励性语言，课堂气氛会变得积极主动，同样学生就也不会感到那么压抑。温柔体贴的教导，耐心有力的指导，这些都是鼓励人的手段和方法。

一、鼓励学生的方式

1.妙用肢体语言鼓励学生。

在动作完成还不错的情况下，老师向学生们竖起大拇指，学生们就会很有自信，而大拇指这个手势就表示了老师对学生的夸奖和赞扬。或者在舞蹈训练中有个动作学生没有完成好，但老师走到学生面前拍了拍你的肩膀说到“没关系，下课后自己找一下原因为什么没做好，下次注意就行”；上课时，老师以一种倾听的状态面对学生，而不是坐在那张冰冷的凳子上；同样在学生上台演出的时候，握拳加油的手势，给予一个拥抱，也许演员就不会那么有压力。这些鼓励已经不再是一个简单的符号，而是一种鼓励人心的魔棒。

2.运用面部表情等对学生进行鼓励

当学生在练习一个新而又复杂的动作时，老师给与一个期待，一个信任的眼神，或许是一个小的点头，一下子就会减轻学生的压力，让学生不会觉得那么有负担。老师拉长着一张脸进入课堂时，学生肯定会紧张一节课，慢慢地会对老师产生畏惧，渐渐地也会对老师教授的课程失去兴趣与信心。相反老师带着笑容并且和颜悦色的上课，也能带动学生快乐的情绪，让学习达到一个良好的效果。

3.通过老师个人的亲和力来鼓励学生

亲和力源于人对人的认同和尊重，老师以一种平易近人的姿态与学生相处，老师说话时的语气平和温柔一些，这些看上去不起眼的方式反而带来了更加好的效果。假如大家都在做动作，突然间有个学生做错了，老师用很严肃的表情看着他，那么他的心里一定是非常害怕而又恐惧。可是如果老师带着一种超亲和力去与学生接触，拿亲和力去化解他因为做错动作的恐慌情绪，那么他就不会一直恐慌着上课。

4.鼓励性话语取代偏激性语言

一位心理学家说过：“在每个人的心底都蕴藏着得到别人赞誉的一种需要。”那么在学习过程中，无论是孩子还是学生都需要给与他一种肯定的态度。因为自尊心有时成为他奋斗的动力。有时总会听到老师会说这样的话语“你怎么不动脑子”、“这么简单的动作你都不会”“怎么跳的这么差，跳的这么没感觉”这类的话。然而老师以婉转的语言告诉学生“你试试，可不可以这样做，也许会达到更好的效果”“老师建议你可不可这么去尝试一下”“对了，对了，不要着急，按照你的想法再发挥一下”。其实这写话语就是一种很小的鼓励，当学生听到这样一句简单的鼓励，不仅减少了对课程的恐惧，同时也重新获得了自己对于学习的兴趣，更加激发了对于学习的渴望。有的学生脸皮比较薄弱，比较内向，如果老师说了一句很偏激的话语，尽管老师是出于好意用激将法教育学生，往往很多事是不可预料的，学生就有可能想多，也有可能间接性的伤害到学生的自尊心。

二、鼓励性语言对于学生的激励启发作用

1.树立学生自信心

自信心对于那些在学习上，有障碍、畏惧感、甚至缺乏兴趣的学生是一个陌生的词语，在心灵上是最为脆弱，最容易受到伤害的。如果教师经常戴着有色眼镜，经常厉声呵斥学生。那这样就会使得学生更加恐惧学习。反言之老师是一直鼓励着学生学习并用科学的方法教导学生，使没有自信的学生慢慢树立起自己的信心，最终学生认为自己也是可以通过努力达到所要完成的目标。

2.有利于学生自身个性特点的发展

一方面：编导与演员在舞蹈创作的过程中的合作，编导发现演员自身的优点给与正确可靠的鼓励，那么演员会把他自己的优点发挥得更加淋漓尽致。因为人的状态在处于轻松，愉悦的状态下，演员的思维就会比较活跃，再加上那些利于自己优势的语言在耳边围绕，这样的排练会产生好的效果，从而也会使得编导与演员擦出更多的火花，另一方面：老师与学生在教学中的配合，许多学生都很有潜质，要去参加舞蹈比赛，不过在选择舞种上面有很多方面有犹豫，不知道哪类舞蹈能够把自己更加好的表现出来，此时，老师就应该是善于发现学生的优点，有可能他的气息掌握以及运用比他人都运用自如，可以尝试一下含蓄内敛的朝鲜族舞蹈，如果整个人面部表情非常丰富以及表演欲望非常强烈的可以尝试一下热情奔放的维吾尔族舞蹈。其实学生很多优点和长处自己有可能都不知道，如在适当的场合，加上适当的鼓励性的话语，鼓励学生大胆去做，大胆地把自己的优点发扬出来，久而久之，学生就会发现自己还有很多自己不知道的优点和特长。

3.为学生以后学习奠定良好的基础

学生是能够发挥主观能动性的人，曾经我念过的一本书中――《教育学》里面曾经这么写到。“在教学中，老师起主导作用，而学生起主体地位”。①教师在教学中为学生起到一个引导性的作用。然而在自己学习的时候，学生就是主体老师而是客体。回想起老师当时是怎么鼓励他，怎么激发他学习的。然而他也会用同样的方法去教授他的学生。这也是学生学习，在学校念书是最需要得到的知识。

经常使用鼓励性语言，会使得绝大部分学生对学习有了更大的兴趣，增强自信心；促使学生与他人相处更加融洽，交流更加频繁；同样也隐形地促使了学生人格的进一步成长。经常使用鼓励性语言，不仅对学生起到启发激励作用，同样也给老师带来了很多财富。总而言之，教师语言的优美，同时善于鼓励学生，无论是学习还是生活都能够为学生提供及时的帮助和指导，那么学生整个的读书生涯会健康地成长。常用鼓励性语言会使学生的情绪变得轻松，愉快。同样师生关系也会变得更融洽，教学效果就会更加显著。（作者单位：中央民族大学舞蹈学院）

注解：

①肖北方、杨雪梅，《教育学》，北京出版社，2010年11月第1版，第180页。

参考文献：

[1]周冠生，《艺术创造心理学》，重庆出版社，1994年5月第1版。

[2]高楠，《艺术心理学》，辽宁人民出版社，1998年1月第1版。

[3]平心，《舞蹈心理学》，高等教育出版社，2006年4月第1版。

第2篇：鼓励自己学习的话范文

关键词 心理健康；物理教学

在物理教学过程中，教师要充分了解和分析当代初中生的内心世界，要关心他们的问题和烦恼，要给予他们的热情和信任。要善于与学生心与心的交流，针对实际情况，研究心理辅导。所以，寓心理健康教育于初中物理教学之中，是进行心理健康教育的一条很好的途径。教师要在物理教学的同时，培养学生的积极情感、坚韧的意志、良好的性格；运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习、发展学生的主体性；培养学生勇于探索、勇于创新的精神。既收获好成绩，又收获好人格。

一、教师要走进学生心灵世界，充分尊重，多鼓励多激励

记得在一次月考试后的反思时，一位学生这样写道：“试卷一发下来，我整个人全都愣住了，竟然会不及格，怎么会这样？我心情坏透了。不过现在自己感觉好多了，是老师您在我试卷上写的‘继续努力，我相信你有办法’鼓励了我，启发了我。我明白了，如果我因成绩不好而消极，成绩是永远好不了的。虽然自己还觉得很遗憾，但是我相信老师您对我还有信心，哪怕你有一点点，我也是十分满足的。在这我要先谢谢老师您。从现在开始，我会不停地告诉自己：‘争气’！‘争气’！记住老师写给我的那几个‘你有办法’啊！”“你有办法”四个字能给学生这么大的鼓励，是我对学生尊重、理解和接受的反馈。我经常在作业本上或试卷上给学生写上鼓励的话语，及时与学生交流。如对有自卑倾向的学生经常写上：“你最近已有进步，加油！相信你能取得更大的进步。”对一些成绩差的学生更应该尊重他们，如有学生在作业本上对我说：“老师，我是一个学习成绩很差的学生，但我也想学好，我希望老师能帮助我！”对于这样的学生，我给她回话：“别着急，你成绩不好是因为你过去没学好，从现在开始，让我们一起努力吧！相信你能取得进步！”这对学生起到很大的帮助，在学生反馈信息中，表明老师的话给他们很大信心的占80%，特别是对学习求助无能者更有帮助。一位学生告诉我：“我一直想把一些不懂的东西向老师请教，但我又怕老师、同学说我成绩不好还……”她在我的鼓励下逐渐地能遇到不懂的就向老师、同学请教，学习也较有兴趣，成绩也逐渐赶上来。

二、要创造师生间的亲和力，多多给予包容

我在第一节课时，就把我的手机号和QQ号给学生，并详细给学生介绍我的成长历程，以增加亲和力。曾经有一位学生在QQ上写给我的心里话：“在上第一节物理课时，老师您向我们提出了的问题，您所提的这些问题我从来没想过，由于物理成绩不理想，也就使我对物理失去了兴趣与信心。我曾听别的同学说，您是一位很好的物理老师。我希望在您的教导下，能使我慢慢对物理产生兴趣，有了兴趣，相信物理就不怎么难了。我也希望与老师您能成为朋友。”学生有时就靠着与任课老师的一份感情来学习的，所以老师与学生要多沟通，热爱他们，让他们有一份亲热感，让他们喜欢上自己的课。我认为造成学生对任课教师“不喜欢”的原因有多种，但学生与老师间的那一份亲情最重要。如上课提问时，教师点到的总是自己喜欢的几个学生，对一些学习成绩不太好、上课又不爱表现的学生往往比较忽视。教师与学生间的沟通过少，往往会造成学生对教师的偏见。如果教师与学生在课堂上发生过正面冲突，如教师对学生进行体罚、侮辱学生人格等，学生会对教师产生消极对抗的情绪。一旦学生对教师产生不好的印象，往往会不喜欢上这位老师的课，久而久之，就会对这门课失去兴趣。所以在课堂上，老师要关心每一位学生、多与学生沟通，要给予他们参与的权利，才能提高教学效果。

三、教师要尊重学生的权益，保护隐私权

上课时，有时个别学生写字条，被我收上来之后，我总是把它撕了扔到垃圾桶里，这时该学生是非常怕字条上的内容被曝光的。有一位学生把一切心事告诉我后，说：“老师，我之所以会把这些告诉您，是因为我觉得您很关心每一位学生。可我希望您可以帮我守秘密，我更不想班主任知道，我怕见到她那充满怀疑的眼神……”总有一些学生把心事告诉老师之后又要求老师替她们保密，这表明学生很希望得到帮助又怕被张扬，受伤。这时需要老师向其表明能保密，并表示她对自己的信任而感谢，对其进行心理辅导。上述那位学生，我在她作业本里，分析了其情况，表示我很感谢她对我的信任，给予指导和鼓励。当她看到我所写的话非常激动，在课堂上眼泪直下，从那以后她上课的心情轻松多，积极回答问题，不懂的也能主动请教老师。尊重学生权益，保护学生的隐私，我觉得还有一个就是学生学习成绩的分数应该保密，不能让其他同学知道，主要是成绩差的同学更应该保护。老师应该让他知道自己的情况，要他自己跟自己比较，自己跟自己竞争，让他有一个要进步的意识，有一个和谐的心态来学习。 四、教师要尊重学生的天性，客观地鼓励性的评价

第3篇：鼓励自己学习的话范文

“长大了就要独立”这句话一直在我的耳边徘徊，他鼓励我冲出逆境，他鼓励我坚持到底永不放弃，它鼓励在阴影中的我从新鼓起勇气唤醒了我积极向上的一面——那就是爸爸的一句“长大了就要独立！”

那天阳光明媚，我开心得走出教室，又突然被老师叫回去了。老师说：“你这次考得太差了！我也不多说了，你拿回去反省反省！想想这几天的学习态度！”我伤心的接过试卷，咋一看只有80分啊！我惊呆了。我慢慢的走回座位，盯着那鲜红的80分，我的心像被刀割了似的痛，天空不再湛蓝，感到同学也在嘲笑我似的。回家的路上我拿着那份考卷心情十分沉重，头也抬不起来。到了家向爸爸述说了考试的情况，想获得爸爸的安慰，可是爸爸却严厉的说：“平时自己不努力，那能考出好成绩？你接下来要认真学习，爸爸相信你会考出好成绩，要加油要努力！”听了爸爸的话我暗下决心，努力学习勇往直前。我不再偷懒坚持学习，就这样我的成绩直线上升，成了班级的优秀学生。

你要认真努力地学习，就会考出好成绩的，这话一直在我耳边徘徊。是爸爸的话一直在鼓励着我，让我走出了学习的低谷。

六年级:爱家同学

第4篇：鼓励自己学习的话范文

一、激发兴趣，培养学生的自信心

著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”要想培养、树立学生的自信心，首先要激发他们的学习兴趣。兴趣与信心总是密不可分的，只有有了兴趣，才会充满自信。兴趣不是与生俱来的，要靠后天的启发和慢慢培养。教师要精心设计教学内容，利用多种多样的教学方法，激发学生的兴趣。

1.创设情境，引导学生积极参与

每门学科都有其特点和不同之处，教师应根据英语课的特点和教学需要，创设实用、恰当的教学情境，通过肢体语言、呈现图片、情景表演、提出疑问等多种方法，引导学生积极参与，以便学生主动积极地投入到英语学习中来。

2.通过游戏，引导学生乐于参与

游戏是孩子们喜爱的一种活动。因为在游戏中能放松心情，无忧无虑，尽情抒发和展示自己的情感。若能在游戏中穿插英语歌曲，学生既能放松心情又能学到知识，更能从中体验到学习英语的快乐，体现了学中玩、玩中学的教学理念。

3.开展竞赛，激发学习的兴趣

教师可根据学习需要，采用多种新颖活泼的方式， 精心设计符合学生心理特征、学生容易接受的竞赛活动，让学生发自内心地真正喜爱英语。教师应积极主动地开展各种英语竞赛活动，调动学生的积极性，使学生获得成功的喜悦。竞赛形式既可以是学生之间的较量，也可以是小组之间的竞争，还可以是师生之间的挑战。

二、以鼓励为手段，强化学生的自信心

鼓励是一缕阳光，照亮了一片童心；鼓励是一丝春雨，滋润了学生的心田；鼓励更是一剂良药，尤其在身处困扰、人生转弯的时候，可以抚慰一个人心底的创伤，重新鼓起勇气去迎接生活的挑战。学生难免有遇到挫折、灰心丧气的时候，这时教师一句体谅的话能使学生情绪稳定下来，恢复信心；几句引导、暗示的话语能帮助学生冲出迷雾，走出误区。对于学生取得的进步，哪怕是十分微小的成绩，我都会给予表扬，在学生学习和活动的过程中多说一些鼓励的话。这样，他们就会获得成功的喜悦，从而增强自信心。

三、以情感为依托，增强学生的自信心

教学过程不仅是教与学的过程，还是师生情感交流的过程，教师在情感的启发上要起到恰当的疏导作用，并能激起学生学习的欲望，让学生充满自信。

1.强化师生情感的交流

在教学过程中，情感起到举足轻重的作用。苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”在日常教学活动中，如果教师仅仅根据自己的思维方式设计教学活动，并一成不变地按照常用的方式处理每个一板块的内容，那么这种教学方式是不会受到学生欢迎的，学生更不会产生兴趣。所以教师要随时注意每个学生的眼神、表情等心理活动，以便及时了解学生的动态，发现问题并及时解决问题。教师可以用鼓励的语言、诚挚的热心来帮助学生，使他们及时改正不足。

2.营造和谐的师生氛围

教师不能高高在上，对学生总是绷着脸，一副严肃的表情，应以平等的态度对待学生。课堂上，如果教师面带微笑，学生心情就会放松，自然对教师就会没有恐惧感，只有亲切感，从而树立自信心，也拉近师生之间的距离，让教师更接近学生、了解学生，使学生亲近教师，喜欢上英语课，从而喜爱英语。

3.寻找自信的支撑点

第5篇：鼓励自己学习的话范文

【关键词】初中英语;PAD平板;话题;互动 

计算辅助教学越来越被重视，甚至被当成是各地校本资源的重要平台，利用信息技术手段打造多视角、大容量的云学习平台，能使得学生的整体理解感知更加丰富。特别是PAD平板的广泛运用，能使得学生不再以教材为本，而是在主动查阅和认真筛选的过程中发现更多有价值和有趣的信息素材，便于他们深化感知。将PAD平板运用在预学引导、问题任务探学及拓展延伸的各个方面，不仅能使得学生发现更为有趣的学习内容，还能够使得他们在主动尝试运用的过程中增强学习的信心动力。 

一、预设话题导学，鼓励搜集查阅资料 

适时和快捷是“e学习”的显著特点，其借助互联网信息容量丰富的特点，能帮助学生尽可能搜集更多的学习资料，不断补充和完善课程教学内容。运用PAD平板给学生设计具有前瞻性和导向性的预学思考题目，让学生在广泛搜集相关背景资料的基础上更能够积淀丰富的语言知识素材。 

PAD平板预设话题应紧扣教学要点，特别是学生感兴趣的话题，让他们有乘兴搜集相关资料。如，在译林版八年级上册Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的阅读指导时，我利用平板向全班同学传输了6道思考题目，像“The characters about natural disasters”、“How many disasters do you know about disasters？”、“ What do we protect ourselves in the earthquake？”等，要求学生利用平板尽可能查阅相关的背景资料，并能够结合语篇阅读理解找出相应的答案线索，以此来拓宽认知感悟思维。 

在创设话题中，多建议学生从文本中找出自己感性兴趣的话题，结合自己的理解感知主动查阅筛选相关的背景资料。教师则在布置预设话题中，多征求学生的意见，为各种不层次和类型的学生创设更为丰富的题，供他们自由选择和灵活运用。搜集的背景资料应该能够体现开放性和多元化，鼓励学生尽可能归纳总结，培养他们的整体理解感知能力。 

二、创设任务探学，及时发现表达动态 

课堂互动是基于英语交际性本质特征基础上交流，传统的互动只能是一对一或者小组性互动，调动全班同学的参与激情则是最为完美的。利用平板则能使得学生都有发言机会，并且都能受到关注，体现了整体性和及时性特征。 

利用平板创设的任务应该围绕学生认知学习重点，特别是在理解上的盲区和陷阱，设计丰富的导说话题。如，在八年级上册Unit 6 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教学中，按照“The different characters about growth of giant panda”的表达主题，结合学生对该话题不够熟悉的特点，可给学生提供相应的任务项目，建议学生根据自己感兴趣内容进行主动领取，像，有的同学领取了“Precious about giant panda”;有的同学则对“What do the human do for wild giant panda？”等任务较为钟情，等等。通过这些话题的创设，使得学生能够针对自己的短板进行有针对性修补完善，帮助他们主动拉长自己的长处。 

运用平板来创设任务话题，让学生在全班皆知的基础上有针对性选择自己感兴趣的话题，让他们在相互沟通和彼此交流的过程中不断深化理解感知。重视学生在任务探究中的发现，引导他们通过跟帖、回复等方式鼓励其他同学进行适时补充，帮助他们主动调整学习策略方法。引导学生总结反思自己的任务探学过程，归纳提炼富有价值的经验，帮助他们深化感知体验。 

三、设计展学链接，帮助在线传输共享 

总结反思应该是学生英语学习的必备技能和素养，也是积淀丰富文化知识的使然。利用平台搭建多元展示的平台，能使得他们在主动融入和积极参与的过程中更能激活学习激情与潜能。 

在教学指导中，引导学生认知梳理学习感知知识结构体系，围绕背景拓展、主题延伸、学法畅谈等方面，设计一定的互动交流平台，建议学生利用平台主动表达自己的学习认知观点，帮助他们在不断丰富认知思维情感基础上加深理解。尊重学生的意见和建议，鼓励他们就自己的认知感悟拓展延伸，引导其他同学跟进回答，让他们在畅谈中展现自己的精彩。 

教师定对学生信息内容予以查看，多给他们指导和点拨，让他们在备受肯定和认可的过程中不断拓宽思路方法，增强感知体验。学生通过主动展学的方式来表现自己，更能够使得他们的理解和表达有深度和广度，更利于他们集思广益。 

综前所述，PAD平板运用是方便教学，是“e学习”的升华，体现了人机对话和在线沟通的优势，使得学生不再受时间和空间的限制，随时随地接受来自课堂的“你”。PAD平板运用好似双刃剑，正确引导则能精彩不断，反之则会贻害不浅，创设新鲜的素材，鼓励多元传输和沟通，更能让学生爱上英语。 

【参考文献】 

第6篇：鼓励自己学习的话范文

【关键词】学困生；因材施教；鼓励为主；家校合作；从长远计

对于大多数教师而言，学困生是萦绕于心头的一大难题。我自参加工作以来，每每与同事们谈起学困生的话题，大家也都是慨叹不已。然而抱怨之余，慨叹之后，我们也开始探讨如何才能帮助学困生脱困。这两年来，我自己在语文教学工作中越来越重视对学困生的转化，并且渐渐有了一些自己的认知和看法。

1 给予重视，绝不言弃

每个班里都有那么几个同学在学习方面存在着障碍，他们成绩不够理想，学习状态不佳。对于这种状况，如果我们只是一味抱怨而不采取切实有效的行动，或者只是视若无睹听之任之的话，那么整个班级的进步势必会因此受到影响，即使有所进步或有所发展也是不科学、不健康的发展。因此，为了班级整体的进步和科学的发展，一个理智的教师必须对学困生给予重视并想方设法助其脱困。

我们从另一角度来看，学困生的不尽人意的现状不也意味着他们有着更大的进步空间和更多的潜力可以挖掘吗？所以若想班级进步发展，就应该以此为突破口。只要我们能够认清这一点，竭尽全力为学困生的进步发展着想，与其共同努力寻求进步，实现脱困必定指日可待。

当然帮助学困生脱困绝不是一朝一夕、轻而易举的事情，这个过程肯定是漫长又曲折的。所以在此过程中，我们如遇挫折必须坚定信念，也只有做教师的心中有坚定的信念，才能感染学生，给他们勇气。

2 因材施教，循循善诱

客观来看，学生个体之间在接受能力、理解知识等方面是存在差异的，这种差异是由个体自身先天条件和成长过程中的环境因素合力造成，我们必须正视这种差异。

根据学困生在学习方面表现欠缺的现状，我们应当为其降低学习任务的难度，为其设置个性化的学习和发展目标，让他们能够在自己能力所及的范围内有事可做，而且做得扎实。假如，我们所谓的已经降低了的目标对他们来说还是有难度的话，那就需要我们拿出耐心去因势利导、循循善诱。

我执教班级内有两个孩子，其中一个是男孩叫小波，另一个是女孩叫小娣，他们可以说是学困生中的学困生。当别的同学在为提高自己的习作能力、阅读理解能力等努力时，我却为他们布置了抄写词语、背诵名句和课本名段的任务，并且每天亲自抽出时间进行督促和指导。有时他们连一些简单的诗句都不理解，那我就用明了的方式解释给他们；有时他们连常见的词语都不会读，那我就一遍遍的读给他们听让他们再重复；有时一些简短的诗句他们都背不下来，那我就教给他们可以带着理解一个词一个词的背。总之，对待这类学生需要的是耐心和指导。

当学困生完成我们预设的初级目标后，我们可以再提出新的目标，并且可以稍微加点难度，如此坚持下来，每天一点点的进步累积起来就会换来明显的进步和提升。

3 鼓励为主、严慈相济

都说好孩子是夸出来的，可见鼓励的力量是伟大的，是神奇的。

对于学困生的点滴进步，我们应该准确的捕捉，及时的鼓励。当他们能完整背诵一首诗的时候，哪怕还不熟练，我们也应该鼓励他们的进步；当他们能在课堂上积极地举手的时候，哪怕回答是错的，我们也应该为他们的勇敢进行鼓励；当他们能把词语抄写下来时，哪怕字迹有些歪扭，也应该为他们的努力付出进行鼓励。总之，我们应该抓住他们那些小小的进步，借机给予鼓励，让他们感受到老师的爱，让他们体会到付出之后获得回报的成就感。

鼓励可以是一句当众表扬的话语，可以是一个赞许的眼神，可以是一个欣慰的笑容，可以是一个抚摸的动作等等，通过这种种的鼓励孩子们感受到的是我们对他们的关怀，他们获得的是心灵上的温暖，激发的是他们战胜学习中困难的信心，增强的是克服自己缺点和不足的信念。

当然对待学生，不能总是一味的鼓励，一味的施以慈爱。当苦口婆心换来的只是学生的无动于衷和麻木不仁时，当春风化雨般的教导收效甚微时，我们有必要进行严厉的批评教育，告诉他们懈怠和消极态度的危害，让他们明白自身的进步和发展对家长和老师而言是一种莫大的期望，从而帮助他们树立正确的观念和端正的态度。

总之，在学困生的教育上，我们应当把握好严和慈的分寸，做到鼓励为主、严慈相济，“爱在细微处，严在该严时。”

4 家校合作，共促发展

孩子的成长离不开家庭和学校的教育，特别是小学阶段的孩子，

与学校和家庭的教育环境密不可分，要想帮助学困生摆脱现状，必须与家长合作才能更好的促进他们的进步。

在学校里养成的良好习惯需要在家继续保持，在学校树立的正确的学习观念和端正态度也需要在家继续保持，这样才能保证学困生在努力进取脱困链条上不会有缺失。因此，我们可以通过家长会以及平时与家长的电话联系或者其他沟通方式，让家长认识到家庭教育的重要性，让他们能为自己的孩子成长创造良好的家庭环境，当然这绝不仅仅是指物质上的，让家长也能学会精神上鼓励孩子进步，也能在孩子思想行动迷茫的时候进行指导，帮助我们巩固和增强在学校长期努力的成果。

在家长和老师的通力合作下，这些孩子在脱困的路上取得进步就多了一重保障，就多了一份有力的支持。

5 从长远计，人尽其能

学困生在学习方面确实存在诸多的不足，但我们也不应把目光只放在这些短处上，更应该用一种赏识的目光去寻找他们身上的闪光点。比如小波爱劳动，小娣做事认真，小慧爱干净，小敏爱助人为乐等等，我们可以根据他们的优点为他们在班内安排一个适合的职位，让他们有一种存在感，有一种能够通过发挥自己长处为班级做出贡献的成就感，这样可以增强他们的自信心，进而在教师的循循善诱下，他们也会通过努力在学习方面取得让人出乎意料的进步。

第7篇：鼓励自己学习的话范文

纵观目前的小学英语课堂，英语教师的课堂评价还存在一些问题：

一是有些英语教师的课堂评价流于形式，评价用语“语言单一”“机械化评价”比比皆是。一堂课中“Good！Good！”这样的评价会出现无数次，到底“good”在哪里？教师、学生都不得而知。

二是在小学英语课堂上，有少部分教师对学生回答问题的答案常常不加评价，不加引导，弄得学生不知是对是错。

三是有些教师整堂课的“表扬”和“奖励”“泛滥成灾”，失去课堂评价应有的作用。小学英语课堂激励性评价的语言和方法有很多，一定要恰到好处，不可滥用，否则会起到反作用。那么，激励性评价的方法在课堂教学中如何进行呢？

一、教师要善于捕捉时机进行评价

在教学中，教师评价要善于捕捉时机，要根据学生实际因材施评，让学生觉得真诚。教师要有一双“锐利”的眼睛，如，在教“牛津小学5b Unit 1 A new term” 时，教师问：“What subject do you like？”学生回答：“I like maths.”老师不经意的一句：“Me，too.”学生听了会感觉很自信，不经意间也拉近了师生之间的距离，产生亲切感，也使学生放松了心情，为下一步的英语学习创设了轻松的学习氛围。

评价有时是针对个体的，有时是结合某一件事的，有时又是面向班级全体的，但一定要抓住时机，适时地评价，否则就会失去评价的意义了。

教师的评价语言要让学生有一种身临其境的感觉，要能使学生知道自己回答得怎么样，这样才能使学生树立起自信心，可以让学生从不同的评价语气语境中有不同的感受。因此，英语教师要用不同的语言与语气来进行教学和评价。让学生身临其境，感觉老师的真诚。

二、教师要善于运用激励性语言进行评价

激励性语言的作用不可低估。激励性语言一定要以激发学生的积极性、调动学生的积极性为主。在小学英语教学中，教师的鼓励语言、评价语言要富于变化，要给学生耳目一新的感觉。教师用鼓励，表扬，称赞，赏识的语言赞许小学生的效果要比评判好得多。但是，鼓励的语言针对性要强，要说到点子上，要客观、中肯，才能起到评价的真正效用。

评价时，学生回答错误的，教师要指出错误并激励继续思考，学生回答准确的，要及时肯定，还得视学生学习程度恰当选择评价的方法，不夸张、不忽视。教师对学生的不足可以适时“小化”，但是对于学生的进步和优点，一定不能吝惜自己赞美的语言。

教师要用心去观察，用语言去鼓励，用眼神再鼓励，让学生有信心。教师要用大声的表扬，小声的批评来说出优点，指明学生努力的方向。多一点赞赏，会发现多一个人才，老师的鼓励不需要多，到位就行！有时一句“不错！”可能就会改变学生的学习态度！当然，在表扬的同时别忘了提出不足。

三、教师要因材施教，评价多样化

“感人心者，莫先乎情”，一句看似很平常的鼓励，能够起到“润物无声”的效果。不同的学生有不同的情况，教师要注意鼓励的针对性，要采取不同的鼓励方法，做到言简意赅，一箭中的。而要做到这一点，就必须了解学生的具体情况，尤其是学生的兴趣和特点，只有进行客观、公正、鼓励性的评价，才能促进学生智能素质、心理素质的全面发展。

鼓励要适合学生的口味，不同的学生要用不同的方式进行评价。例如：“你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！”“不要紧，你可以轻轻地将答案告诉老师。”“老师真想在下节课看到你更出色的表现！”这些评价语言对于低年级的孩子来说更受用，鼓励的话语能够激励孩子的学习兴趣，提高学生的自信心，对于他们未来的学习之路会有很大的帮助。

有时课堂激励不一定用语言，一个动作，一个眼神，一个微笑，同样能起到很好的激励效果。好孩子是夸出来的，不能对学生有歧视伤害的话语。有时一句激励或鼓励性的话可以改变学生一生。

第8篇：鼓励自己学习的话范文

今天，我也再次体会了学习不好的心情，历史课上老师让我们做卷子，我多数都不会，我历史学的不好，正如你数学、语文、英语学的心情不好一样，你不会的都问我，这很好呀，我也很希望给你讲，你说过：“我不会的题，你一给我讲我就明白了。”你能明白我当然很高兴，我历史卷子答不上来时，我也希望让别人给我讲呀，如果你历史学好了，你不是也能给我讲吗？我们互相进步很好呀。我相信你学习会好的。其实你很聪明，就是缺乏自信，和我上小学时一样。我给你讲数学题是就能看出来你很好学，我希望你也会学习好的。

我上了中学，在班级中你是我最好的朋友，也心甘情愿的为你讲，我们俩之间不要说假话，有错就说，别在别人面前说对方的错误就行，那样会让我们双方认为对方是在嘲笑自己，错误咱们俩私下指出，各自改正。那岂不是很好吗。

请你多与我交流，我是一个比较内向的人，我也很希望别人了解自己却没勇气和别人主动说。

虽然我的学习现在比你好，但是你知道我以前学习是什么样的吗？

我在小学时，学习一塌糊涂，语文英语总是不及格，也就数学强点，作文连我自己都看不懂，而现在我作文已经是班级前几名呢！我相信你以后也会这样的，人的个子有先长有后长，不一定后长的就没先长的高，学习上也是如此，不要胆怯，多鼓励自己，别人说你什么不好的，不要听，就像：“有坏人要进你家，你不开门，有好人进你家，你会开门迎接。”别人鼓励你，你一定要增加信心，不要骄傲。

今天你说：“明年我可能不念了，我太笨了。”但我并不这么认为，孔子说过：“知之为知之，不知为不知。是知也。”意思是知道就是知道，不知道就是不知道，这才是聪明呀。你我都说实话，我不会取笑你的，你不是一个笨学生，我认为你很聪明，很好学，你不会就问我，这就是聪明呀。要按你你理解的，不会就是笨，那我以前也很笨呀，现在呢？我学习好了，我并没你聪明，别人给我讲完题，我不能立刻举一反三，而你能，学习好了，靠的是什么呀？靠的是我的毅力，还有自我鼓励，最重要的是家人的鼓励和信任。

你以后学习中不会的多问我，好吗？不要认为自己笨，我希望现在我是你的学习榜样，将来你是我的学习榜样。这就当我过生日时许的愿，好吗？我英语以前不及格，而现在是班级的前几名了，因为我父母的支持、鼓励和信任，还有自己的毅力。

我现在的网名都改了，都有特殊的含义，一个是毅然决然，我有毅力，一切用毅力支撑；另一个是雨后看彩虹，我以前名是永不誓言，因为那是我什么都差，不敢许下诺言，而现在，经过小学的风雨，和雨后阳光的照射，已经有了彩虹。阳光就是自信、父母的鼓励和支持。

孙崇山的父母：

我小学学习不好，曾经想过到了中学会不会被甩出来。而在2009年暑假中，快入中学了，我的父母总是鼓励我，也时常提醒我，不要骄傲不要气馁，失败可以重头再来。你们应该多给孙崇山点鼓励和信任，否则，哪天他考了好成绩，你们会认为他是抄的，会把他学习的心打掉的。你们不需要让他上补习班，这样容易是他讨厌学习或在那光玩不学，但是如果是他自愿的，最好满足他。

经常与他沟通沟通，多谈谈心，把内心的话都说出来，但别让他为你们说的话发愁，也让他多说说他的内心话，如果有哪些话使你们不满意，不要批评他，好好给他讲讲。不要强制，别占用他玩的时间，否则会让他烦。

有一次我给他打电话，一起玩游戏，我听你们的语气像是不信任他。他还经常自暴自弃，认为自己笨。你们应该在有时间的情况下，多鼓励他，少些批评，也会让他容易接受，我还希望和他一同靠上好的学小呢！只要多一些鼓励、信任和支持加上他好学，不会的题问我，他的成绩一定会好的，他是个人才，你们一定要好好培育呀！

第9篇：鼓励自己学习的话范文

“开始的开始，我们都是孩子。最后的最后，渴望变成天使。歌谣的歌谣，唱着童话的影子。孩子的孩子，该要飞往哪去。”这是北京东路的日子的一段歌词，说得没错，我们打从妈妈的肚子出来，懂事以来，都在一直的学习，我们从一年级到了六年级我们是怎么过来的，是爸爸妈妈，老师们鼓励来的，我们还不懂事，老是不听爸爸妈妈老师的话，老知道玩、玩、玩，我们现在长大了，知道要听爸爸妈妈的话，不在和爸爸妈妈顶嘴了，不在和老师闹别扭了，父母的鼓励让我明白了，学习的重要性，有句话说得好“读书全在自用心，老师不过领路人。”这句话是我最喜欢的名言之一，这句话的意思是读书全靠自己用心下苦功，老师只不过起领进门的作用。

学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。有的人喜欢学习书本上的知识，有的人喜欢学习现实中的东西。

这样的学习，酸酸甜甜，我们在学习的海洋里遨游了好几年，翻开以前一二年级的书本，看着那并不整齐的字体，想到了自己现在的成绩，心里酸酸的，发誓要考上好的学校，要毕业了，想想心里真的不想离开他们，我们在一起学习的日子，是最美好的，慢慢回想着，眼泪一串串的流了下来……

六年级:廖怡菲