十三岁的际遇精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的十三岁的际遇主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：十三岁的际遇范文

北大是一个令人向往的好地方，可是，在我看来她是那么遥远，几乎是我不可能实现的。然而，一个几乎和我年龄相同的女孩——田晓菲，竟然凭着自己实力考入了梦寐以求的北大。这不得不使我对她产生无比的羡慕。当然他带给我更多的是震撼和惊讶。

漫步在中学的校园里，我感到一丝迷茫。在学校中，我是一个默默无闻的人，没有人发现我，我只是静静的呆在属于我的角落里，作者、看者。我也许并不出众，没有哪方面的特长，请别为我担心，我有我的理想，我有一颗永不放弃的新，我要为我的理想努力奋斗，我回一步一步的向前走，踏踏实实地读完每一样学科。

理想是那润泽的照亮生命的东西，理想是那种淡而久长的东西，理想是支持人类前进的东西。然而我的理想虽然简单，却足以能够鼓舞我前进，四个字——考上北大。尽管我没有田晓菲那样幸运，仅仅十三岁就可以踏上大学的校门。我则要靠自己的努力，在有限的生命里完成儿是这美好的理想！

第2篇：十三岁的际遇范文

1． Matrox Digisuite家族

    加拿大的Matrox 公司是视频编辑领域著名的公司之一，它推出的Matrox DigiSuite系列非线性编辑板卡，以其稳定、高性能和易于开发的特点，深受广大用户和OEM厂商的青睐，目前国内几家著名的视频技术公司几乎都推出有以其为硬件基础的非线性视频组件。

    DigiSuite视频板卡是一个产品家族，包括有 DigiSuite 、DigiSuite LE、DigiSuite DTV和DigiSuite LX，其中DigiSuite产品是以Motion-JPEG格式为基础的，可以提供最高级别的视频质量（无压缩）；DigiSuite LE 在没有更改视频通道的所有处理方式与通道指标的情况下，适当地减少了部分特技运算电路，降低了售价，是前者的简易版；DigiSuite DTV板卡是面向多媒体环境下的各种任务的，它既可以接受DV格式的帧内压缩信号，也可以接受MPEG方式的帧间压缩信号，其设计思想是为了满足从广播领域到网络到家庭或商业刻录的跨平台应用的。2001年Matrox公司又推出了Matrox DigiSuite MAX实时三维特技板卡，可分别配合在DigiSuite系列的其他板卡上使用从而有了基于DigiSuite LE MAX、DigiSuite DTV MAX和DigiSuite LX MAX产品线。这些产品适用于实时非线性编辑、数字合成、绘画、字幕合成、三维动画、音频处理、DVD刻录等。

    DigiSuite 系列产品拥有一些共同的硬件特性，包括多通道二维特技、色彩校正、对每一层的透明度控制等。所有产品都可以选配三维DVE选件，在应用过程中可以进行加速打包、加速图像传送。还提供有灵活的软解压编辑软件及DV 1394和SDI输入／输出方式。

    其中DigiMIX、DigiMotion、DigiLinx、Genie DVE和DigiDesktop这几块板卡不是通过PCI总线，而是通过Matrox发明的Movie-2 总线传输视音频数据流。

图一给出了一个典型的DigiSuite非线性编辑设备的内部结构和信息流程示意。

图一DigiSuite非线性编辑设备的内部结构和信息流程

1.2 DigiMix 卡

    DigiMIX卡是一块视频/图像二维特技合成卡,对系统视频信号的输入/输出的选择以及信号格式的设置需要通过这块卡来实现。该卡还提供了测试面板功能,可直接选择板卡内部信号发生器产生的100%彩条信号、75%彩条信号和SMPTE测试图等测试信号进行输出测试或显示。

    该卡的硬件主要包括视频接口、数字视频多层处理、2D特技处理、32比特R、G、B和Alpha键处理。通常含4个线性键处理器（亮度键、色度键、Alpha通道键和特技窗口键），可用其实现5路视频实时叠加；5个2维的DVE处理器，可完成多层视频、图文穿插和2D DVE特技；2个DSP控制扫换（wipe）发生器，其效果与大型传统切换台的硬件控制扫换功能相同，可完成200种基本划像图案；4个专业级的静止背景发生器和2个复杂背景发生器，可产生噪音、单色、渐变色和动态渐变色等背景。采用不同的DigiMix版本和工作模式，会在各种处理器的数量上有一定的差别，表现在应用程序的功能上就会有一定的差异。

    图形处理器的效率和功能将直接影响图文字幕的速度和效果。DigiMIX采用先进matrox独特设计的MGA2064图形芯片，内有4MB的图形帧存，实现32bit全PAL分辩率（720x576）图文。采用PCI总线进行数据的访问，60MB/秒的帧存读写速度，完成全分辩率的真彩色动画实时合成播出。硬件支持Open GL标准，可使图形设计在某些方面达到SGI工作站的水平。

DigiMIX技术指标如表一所示。

1.3 DigiMotion卡

    DigiMotion是一块双通道（两个编/解码器）Motion-JPEG编解码卡，卡上有两路独立于主板PCI总线的Fast-20 SCSI接口，控制硬盘完成两路视频信号的读和写，提高了数据传输率（可达40MB/S），减少了PCI总线的压力。两路Motion-JPEG视频压缩/解压缩，压缩比最低达1.6:1（无失真压缩），最高可达85:1，压缩比软件可调。两路同时录放的最佳压缩比可达3:1（每路），达到真正的D1数字视频质量。可以在一路回放时，另一路录入。双通道处理支持通过DigiMIX卡上的视频混合器实时完成对两路信号的切换、淡入淡出和一些两路特技操作。

另外，通过DigiMotion卡可以设置系统音频部分的同步源、音频输入/输出信号的格式以及模拟音频信号的增益。同时通过对这块板卡上各种参数的调整，还可以更好地与第三方软件进行配合，比如用Adobe Premiere 回放与采集的音频素材为44.1KHz,而DigiSuite中的DigiTools工具采集的音频可能是48KHz，所以有必要在采集或回放前根据实际需要进行采集频率的参数调整。作为视频工程技术人员，面对一套非线性编辑系统应该知道哪些参数是可以实时调整的，以便在节目制作过程中正确的发挥系统的全部功效。

    位于DigiMotion卡上的完全符合电视制作标准的音频处理系统，使DigiSuite成为真正的广播级音频硬件平台。音频采用ADPCM标准，16Bit、48KHz/44.1KHz专业音频采样，可达标准CD音质；4轨音频同时采集，8轨音频素材实时回放；32位音效DSP支持8轨音频的音量、均衡实时调整；支持变速搜索中音频同步和静音；支持视音频回放时同时录音。4轨平衡/非平衡音频输入输出，2轨立体声AES/EBU或S/PDIF数字音频输入输出，1轨立体声麦克风输入，一轨MIDI输入输出，独立的监听输出。

    DigiMotion还提供有一个用户可操作的功能，那就是测试系统硬盘驱动器在工作时的读写速度，可分为单流（一路编解码）和双流（两路编解码）工作模式测试。当系统在编辑过程中出现声音与画面不同步，或者时间线回放画面出现停滞或跳帧时，可以利用这个功能快速检查并根据测试结果判断各个硬盘是否工作正常,这在检查判断系统故障时非常有用。

1.4 DigiLinx卡

    DigiLinx D1数字信号I/O卡提供10bit全数字分量串行接口，符合D1 SMPTE 259M Serial4:2:2@270Mbps标准，支持525和625线格式。三路串行数字输入接口，二路串行数字输出，三个TBC数字时基校正，8bit数字键盘输出。DigiMIX卡提供三路复合、三路Y/C、二路模拟分量信号输入，通过卡上的两个3x1、三个同步2x1视频矩阵开关选择输入 ，同时输出复合、Y/C和模拟分量信号；输出线性键信号，键延时软件可调；符合切换台概念的预监信号输出。视频信号均进行10bit量化、4：2：2：4结构采样和 2倍过采样视频编码和解码，专业设计的滤波器有效消除锯齿和边缘爬行。广播级数字主同步机，可与外部设备联机锁相，行相位、副载波相位可调。一路TBC时基校正（四场补偿）。由于DigiSuite系统的每一块板卡和联结各板卡的Movie-2总线全部遵循 10bit、4:2:2:4的统一格式，因此无论是画面切换、特技处理还是字幕叠加，形成了一个完整的全数字的视频制作核心。

1．6 Genie DVE卡

    Genie DVE卡是PINNACLE为DigiSuite设计的基于PCI总线和Movie-2总线的双通道三维数字特技处理卡。通过Movie-2总线可将两路4:2:2 、10bit数字YUV信号送给Genie DVE卡的两个DVE通道，进行3D DVE处理和混合后，数字YUV信号再通过Movie-2总线送回DigiMIX的数字混合器，送回的信号又可以作为一层视频信号进行多层混合处理。Genie DVE卡全面体现了PINNACLE专利的三维特技算法，可实现三维波浪、卷页、三维翻转等几百种特技模型。

1.7 Matrox DigiTools应用工具

    DigiSuite设计有一套随卡的Matrox DigiTools应用工具软件。该软件的功能包括：

从VTR采集高质量的视音素材，分别以.avi和.wav文件存储在计算机上，可以利用Windows 的DirectShow直接预监或监听。 支持将.tga图片序列转换为.avi文件，或将活动视频通过采单帧画面变为.tga图片。也可以通过它将选定的一个.avi文件转化为另一种压缩格式的.avi。具体可实现的转换类型如图二所示。还支持转换Matrox的视频文件为Windows环境下.avi直接用OpenGL预览。

1.8 MediaTools应用工具

    在DigiSuite中还提供有MediaTools应用工具。它使用 Matrox SinglePass? 实现对素材的自动批采集, 可消除重复倒带和预卷，减少对摄录一体机、录像机和磁带的磨损。具体功能如下：

需要注意的是为了使用MediaTools的自动批采集功能，要求被采集的磁带必须具有连续的时间码，且必须是以同样的速度记录的素材，而且MediaTools要求必须有6秒钟的预卷时间，所以在磁带头部刚开始记录的6秒内不要录制有用信息。

1.9 Matrox DigiDesktop卡

    该卡支持Windows NT、Windows 2000环境下的双屏显示，通过设置可以分别设置屏幕1和屏幕2的各项显示参数。

2 Matrox DigiSuite Max 系列非线性编辑平台

    2001年1月Matrox公司正式将Matrox DigiSuite Max 7.0实时编辑平台对外，与以往的DigiSuite系列平台相比，Matrox DigiSuite Max平台最大的特点在于它的实时三维特技，强大的三维特技功能是基于Matrox Flex 3D结构的实时3D DVE，以前的特技卡的设计都是将三维特技算法固化在板卡上，要增加新的特技就必须更换硬件。而Flex 3D技术采用了全新的思路，它借鉴了电子游戏中三维图形的做法，使用软件编程建模，但将活动视频代替静止图像贴到模型上去。而开发制作人员可以根据自己的想象，通过软件编程将新的特技随时加入，这样可以得到非常丰富的二维、三维特技效果，提供更强大的编辑功能和更多的创作自由。因此既可以进行OEM开发，也可以由Matrox公司制作出新的特技后放在网上供用户下载。

DigiSuite MAX 还有一个优点就是支持模拟和数字输入、输出，还提供有SDTI接口选件，可以用于在摄像机、录象机、编辑/合成系统、视频服务器和发射机之间传输打包的音频、视频和数据文件，通过OEM开发就可以做到通过SDTI接口进行4倍速DV素材传输。

DigiSuite MAX具有如下功能:

支持实时地在两轨视频和一轨图文或者两轨图文和一轨视频上实施复杂的特技效果处理，所见即所得，无需生成。 基于Matrox Flex 3D的实时广播级质量数字视频特技，包括模糊、YUV彩色校正、2D和3D DVE、慢动作、键控和其他特技--最多同时支持15种特技。     Flex 3D是一种完全可编程的架构，利用Matrox三维图形加速芯片和图文帧存对视频实施实时三维贴图。动态视频和静态图文均被当成纹理源而贴到以多边形组成的三维图形上，例如：卷页、平面或微粒。广播级特技是通过Flex 3D发挥三维芯片中的特别功能而实现的。

（8） 环境映射凸凹面模拟技术可产生极具真实感的特技

（9） 环境及光线控制产生真正三维反射并增加真实感

（10） 以场为单位的处理方式确保高质量的特技

（11） Flex 3D可编程这一特性意味着更多的特技可以由软件产生并加入到现存的特技库中以增加实时特技种类。

可选择多种编辑格式：原始DV、DV50、MPEG-2 I帧（最多50Mbps）或Motion-JPEG编辑（最多120Mbps）。 支持1394、模拟分量、Y/C和复合视频接口。 可添加带AES/EBU的SDI模块选件。 支持批素材采集, 制作者通过1394可以直接从录象机或摄象机采集和录制DV素材。 支持直接从时间线上进行实时MPEG-2 IBP编码，用于DVD刻录。 加速的MPEG-1编码，用于多媒体和VCD刻录。 支持用于硬件辅助的网络视频编码批处理,可直接生成ReelVedio、Windows Media。 支持SAN（存储区域网络），支持联网后期制作。 所见即所得的Adobe After Effects、Discreet 3D MAX 和Newtek Light wave 3D。

    目前，Matrox公司已经推出了基于Matrox DigiSuite MAX 的三款实时编辑平台，分别是DigiSuite LE MAX、DigiSuite LX MAX和DigiSuite DTV MAX，三款硬件平台都具有同样的实时编辑功能、3D特技结构和先进的高效工具。它们都提供广播级质量的模拟视频和音频I/O和SDI I/O选件，与所有标准视频设备兼容。它们的区别在于编辑时使用的压缩格式不同。DigiSuite LX MAX提供原始DV和MPEG-2 I 帧50Mbps编辑；DigiSuite DTV MAX提供原始DV、DV50和MPEG-2 I帧50Mbps编辑，可以在时间线上混合DV25和DV50信号源，同时利用两种格式的优势；DigiSuite LE MAX继承了M-JPEG压缩方式和高画质，同时提供两个通道基于场的变速运动控制。

    所有DigiSuite MAX平台都配有完整的内容创作捆绑软件，包括Adobe Premiere、Inscriber CG、Boris FX 、Ligos LSX MPEG、 Pixélan Video Spice、 Rack Lite、 Sonic Solution DVDit! Se和Sonic Solutions ReelDVD。

3．2 MPEG-2编辑

    众所周知MPEG-2格式的数据率是可变的，为10-50Mb/s，用户可以通过选择压缩比在视频质量和存储空间之间进行权衡和选择。DigiSuite DTV板卡选用了I帧编辑方式，提供了精确到帧的同步编辑和快速搜索功能。同时为了满足不同用户的需求，DigiSuite DTV 在输出方式上提供了两种（1）通过板卡提供近于实时的IBP帧输出；（2）通过SDTI接口，提供实时IBP帧输出，前者满足了DVD刻录或视频网络传输的要求，后者满足了节目制作和下载的需要。

3．3 输入/输出

    DigiSuite DTV产品提供齐全的输入/输出, 包括模拟的和数字的。在音频方面，提供4路输入/4路输出，平衡式或非平衡式可选。DigiSuite DTV有IEEE 1394数字接口，并提供两种SDI输入/输出方式：（1）提供SDI视频板卡，同时支持AES/EBU数字音频；（2）提供SDTI接口方式，它是单独的一块板卡，被称之为Matrox SDTI。在这块板卡上可以同时支持不同的接口方式，包括SDI、SDTI和 QSDI。SDTI板卡最重要的功能是具有SDTI模式，优点是如果与DV格式同时使用，可以实现高于实时（2-6倍）的传输，并保持非常高的视频质量。

    通过Movie-2扩展视音频总线，可以把DigiSuite DTV和SDTI两块板卡连接在一起，提供实时MPEG-2IBP输出。由于SDTI板卡上设计有压缩/解压缩芯片，因此在DigiSuite DTV平台进行编辑的同时，可在SDTI板卡上进行视频采集，从而提高系统效率。

4 Matrox 非线性板卡比较

    表二给出了Matrox 公司的非线卡DigiSuite 、DigiSuite LE、DigiSuite DTV和DigiSuite LX的具体技术指标与功能参数的比较。

表三给出Matrox DV-1394 TI和Matrox MAX的技术参数。

5 基于Matrox DigiSuite DTV MAX的Sobey 创意21非线性编辑系统

    我台于2001年11月购进的创意21是由Sobey公司基于Matrox的DigiSuite DTV MAX卡自主开发的一套全中文的非线性编辑系统，操作系统平台为Windows 2000，采用的压缩格式为MPEG-2。通过半年多的使用，我们不但对Sobey公司开发的应用软件有了足够的认识，也对Matrox公司的硬件与应用软件及第三方软件之间的配合有了全新的认识。

    在使用中我们发现Sobey的这款产品虽然充分利用了前文所述的硬件板卡所提供的功能，但是在部分硬件性能与软件的衔接上，还存在一些问题。比如我们发现系统运行总不是很稳定, 通过初步分析我们认为是应用程序与硬件板卡的通讯接口还有待进一步完善；三维特技效果的开发没有完全实现板卡允诺的效果；音频通道的设置立体声与单声道没什么区别、手绘遮罩时不能在双屏显示间移动等等。这些我们已与公司的技术开发人员进行过交流，他们也不断地在对现有软件进行着版本的更新与完善。但从整体使用效果来看，对于国内的基于MPEG-2格式的全中文界面非线性编辑系统来说，Sobey的这款产品还是非常出色的。

5．1 硬件配置

板卡配置：

DigiSuite DTV卡,包含2个2D DVE处理器，4个衰减（fade）处理器，2个消隐（wipe）处理器，2个视频键处理器，1个图形帧缓存，一个噪波发生器，4个静止背景发生器和2个复杂背景发生器。 DigiSuite MAX卡 计算机配置：

CPU：Pentium1.5GH z RAM: 512MB 硬盘：72GB 操作系统：Windows 2000 5．2 系统特点

它支持时间线多格式编辑，可以在同一时间线窗或同时打开几个时间线窗编辑DV25、DV50或MPEG-2格式的视频素材。 它支持实时多轨道视频，对于3轨以上且添加了多个特技的不能实时的节目段，可以通过系统提供的热键进行深度预览，使得在编辑时就可以方便地观察效果，另外也可以运用系统提供的时间线快速生成功能对不能实时的部分进行局部生成，非常方便。但是在实际操作中发现,快速生成功能有时不能正常运行，主要表现在对已经生成过一次的时间线素材，如果对时间线进行了操作，即使没有改动被生成段的内容，也不能再次生成。 为了丰富创作手段，创意21能够对视频素材添加遮罩，遮罩分为自定义遮罩和AVI遮罩。 创意21克服了以Sobey公司以往非编产品单轨字幕的缺点，实现了无限轨字幕，并能实时30轨，使字幕制作更轻松。 集成了Sobey公司开发的新时尚字幕制作系统，既可以在时间线上直接制作字幕并添加，也可以单独进入新时尚字幕制作软件制作，然后在时间线以字幕工程的方式引入并添加。实现了非线性编辑与字幕的无缝结合。 创意21具有强大的特技制作能力，可以自定义特技并存储，同时还具有独特的入出点间加特技的功能。 支持多时间线窗口，可以方便地实现不同节目之间的交互操作。 支持素材批采集。 创意21加入了调音台，能在时间线节目播出的同时进行音量调节。 创意21还支持无限的Undo/Redo功能，支持操作历史列表，同时系统还具有断电保护功能，可最及时地保存在编的节目。 创意21还有较强的素材管理功能，能方便地从网络和硬盘引入素材，具有多种素材检索功能。 创意21还支持编控器操作模式，且采用了流行的鼠标右键无极缩放方式，操作起来方便快捷。 5. 3 与第三方软件的配合

    如前文所提到的，基于DigiSuite DTV MAX的创意21系统，可以方便地与第三方软件如Photoshop、3D max、Premiere和After Effect配合使用。而且由于有硬件板卡的支持，使得在Premiere和After Effect中的很多特技效果不需要渲染就可以得到或者使渲染生成影片的速度大大加快。从笔者本人的经验来看，唯一要注意的是在使用第三方软件时，在保存或生成时，无论是图片或影片，都必须注意格式的选择，并记住存储路径，否则很可能在创意21中无法引入或找不到文件。

方法二是以视频层的方式引用位图。优点是可在创意21中使用Matrox提供的硬件特技，与视频做过渡，并且可以做色键和遮罩；缺点是图片尺寸必须是720*576 pixels,不能携带含Alpha通道。

具体做法如下：

（1） 在Photoshop中设定位图尺寸为720*576 pixels,并将制作好的图片保存为TGA格式。

（2） 启动Digitools进行转换。

（3） 将位图转换为单帧的AVI文件，为了保证速度，注意将文件转换到素材盘上。

（4） 在创意21中打开素材库，并将上述AVI文件引入素材库，注意该AVI只能被当作静帧画面上线编辑。

5.3.2 在创意21中调用3D max动画

具体方法如下：

5.3.3 创意21与Premiere及After Effect的配合使用

    Adobe公司出品的Premiere及After Effect都是应用非常广泛的视频编辑和合成软件，他们本身的剪辑和特技功能就十分强大，如前文所述，其中Premiere还被捆绑在DigiSuite MAX板卡上了。在与创意21的配合使用中，本人的经验是只需注意输入输出的格式要保证相同，尤其在Premiere和After Effect中渲染影片时一定要注意选择MPEG-2 I帧格式，这样生成的AVI才可以在创意21中被直接引入。

第3篇：十三岁的际遇范文

一、激活学生思维，增强互动力度

作为初中语文教师，在课堂教学中首先要做好课堂的定位，认识到课堂不仅仅是授业解惑的场所，同时，这里也是教师和学生共同的舞台，教师在这里播种知识，收获希望，实现做教师的价值。而学生是在课堂上学习知识，走向成长，提升综合能力。教师要在新课改理念的指导下，转化自己在课堂教学中的角色，让自己成为学生学习的组织者、支持者、合作者，充分发挥学生在学习中的主体地位，为学生创设一个充满乐趣和民主气氛的课堂，并通过较大力度的互动，激活学生思维，让学生在学习中充分展现自己的聪明才智，促进教学效果的提升。

比如，在执教《十三岁的际遇》一课时，我制订了教学计划，在最后一堂课的教学中，给学生提供一个上台的机会，讲一讲“散文的特点是什么？”“《十三岁的际遇》中，‘形’和‘神’分别是什么？”有的学生十分自信地走上讲台，讲述了自己对问题的理解，在他们回答时，我给予了积极、肯定的评价，使学生感受到了很大的鼓舞，对语文的学习兴趣更加浓厚了。初中生大都有喜欢表现自己的特点，为了能在台上精彩地回答问题，他们会在课下做很多准备工作。一些没有上台来的学生，在赞赏着那些表现出色的同学的同时，也能对照同学的答案，检查自己的答案的对错，从而归正了自己的错误之处。

二、巧妙设问质疑，促进互动深度

初中的学习是学生发现问题，分析问题，进而解决问题的过程。在课堂教学中，要想更加深入地探究知识，就要结合文本内容有效设问，并通过互动的方式，交流、解决问题，形成对知识的认知，设问和质疑是紧密相连的，因而在初中语文教学中教师可以在设问的同时，更进一步地增加质疑点，引领学生思考文本中具有现实意义的问题。

比如，在执教《黔之驴》时，我结合课文的内容提出问题让学生去讨论，“作者是从哪些方面来描写驴的？”“虎开始为什么害怕驴？”“驴为什么被虎吃掉？”等，这些问题激发了学生思考的兴趣，他们积极思考，踊跃回答，形成了良好的互动，为了更好地升华学生对课文的理解，我又提出了这样的质疑“驴为什么不能避免被吃的悲剧呢？”对于这一质疑，学生的形象思维和逻辑思维都得到了充分的调动，他们畅所欲言，回答了自己的看法“如果不是暴露了自己的无能，驴其实是可以不被吃掉的，因为起初老虎是害怕它的。”“有两种可能，一种是如果驴练出了真本领，老虎就吃不掉它；一种是老虎通过观察知道了驴只是个庞然大物，没有什么真本事，吃掉它是很简单的事”……最后，我对学生们的回答进行了总结“没有真本事就会被吃掉，希望每一位同学都要掌握真才实学，在将来的人生中不被打败！”

此外，教师还要注意设问引导“双向交流”，在教师问，学生答的传统设问模式基础上，再互换问与答的主体，让学生提问，老师回答，以此促进互动的深度。

三、运用信息技术，扩展互动广度

在初中语文教学中，多媒体集图文影声于一体功能，更能得以充分发挥。在营造了活跃的教学气氛的同时，将语文教学内容生动、直观、形象地展现给学生，打造出高效互动的课堂，对学生产生了强大的吸引力。

比如，在执教《沁园春・雪》时， 我给学生们播放了一段视频资料，片中长城、黄河的雄伟景象、大气磅礴的背景音乐和意味深长的解说词，震撼了学生的心灵，激发起学生对祖国大好河山的热爱之情，同时对祖国文化的博大精深也感到了无比的骄傲与自豪； 在执教《三峡》时运用多媒体给学生展示了一组三峡的图片，选用古典名曲《高山流水》为背景音乐，促进了学生情感与作品情感的交融；在执教《苏州园林》时，通过视频给学生展示了苏州园林风光，让学生去感受它的建筑美、图画美、艺术美。

第4篇：十三岁的际遇范文

北大校园又称燕园，在明清两代是著名的皇家园林，数百年来，其基本格局与神韵依然存在。

标志性的西校门

走访北大，还是从西校门开始吧。

站在西校门前，映入眼帘的是古典三开朱漆宫门，具有浓郁的民族特色，它是燕京大学校友于1926年集资修建的，因此又称为校友门。校门左右两侧还有一对威武的石狮，使得校门显得更加庄严肃穆，精气神十足。

西校门在燕京大学时期是燕园的唯一正门，当时门正中悬挂着由先生手书的“燕京大学”四字匾额。1952年，北京大学迁入燕园以后，门正中也换上了“北京大学”的匾额。“北京大学”四字是根据主席在1950年给北大校徽亲笔题字放大而成的，与红色的校门浑然一体；牌匾微微向前倾斜，给每一个人的瞻望提供了一个极为恰当的角度，也会使人顿生一种庄严肃穆之感。这是一个让人不得不仰视的地方，它的高度永难企及。

未名湖是北大的灵魂

进入西门正前方便是校友桥，过了校友桥，是气势恢弘的贝公楼草坪。华表对称，银杏对称，两边的外语化学两楼也是对称的，这使得中线上的贝公楼更显尊者之气。 贝公楼现名办公楼，是北大校长办公的地方，与北大西门一样坐东朝西。

绕过办公楼，一直往正东走到校园深处，就是大名鼎鼎的未名湖了。

未名湖，是北京大学校园内最大的人工湖，位于校园中北部。形状呈U形。湖的南部有翻尾石鱼雕塑，中央有湖心岛，由桥与北岸相通。

未名湖之于北大的意义，仿佛汉唐之于中国一样，除了它本身所固有的美丽之外，更多地已经凝结为一种文化意义上的象征。未名湖是北大的灵魂，作为一种表征北大的意象而深入人们的脑海之中。

博雅塔

站在未名湖边，向湖的东南方看去，一座塔映入眼帘，那就是博雅塔，是90年前燕园师生为用水而建的水塔，它采用了辽代古塔的风格，确实不能不说是一创举。

在北大，博雅塔是和未名湖齐名的，未名博雅，湖光塔影，已经成为北大的典型标志，也是中国知识分子梦寐以求的读书做学问的圣地。北大红红火火的BBS之一“一塌糊涂”站也是取自“一塔湖图”的谐音。

图书馆

从未名湖往南走，很快就能走到新老图书馆。图书馆也就是“一塔湖图”里的“图”了。北京大学图书馆是中国古典风格与现代风格的一个很好的结合，古典的外表与内部现代化的舒适融为一体。

第5篇：十三岁的际遇范文

只要有心，语文教学中的幽默俯拾皆是：

一、挖掘语文教材中的幽默

语文课文本身就有许多幽默的内容，比如有辛酸麻辣的吴敬梓式幽默，也有锋芒毕露的鲁迅式幽默；有契诃夫、欧亨利的西式幽默，也有“荷花淀”式的中国幽默。人物形象的幽默更是举不胜举，胡屠户、男生贾里、变色龙奥楚蔑洛夫等等都有滑稽可笑的一面。对于课文中已有的幽默素材，语文教师只需吃透课文，稍加点染，就可使教学中的幽默神情毕现，一堂课师生其乐融融。

二、课外延伸与教学相关的故事、笑话，名人轶事，扩展学生的视野，使课堂教学妙趣横生

初中语文教材收录了许多传唱千古的诗词美文，为了调节课堂气氛，激发学生学习古典文化的兴趣，可先介绍文学家的一些趣闻轶事。如在学习欧阳修的《醉翁亭记》时，先讲这样一个典故：一日，欧阳修出游，碰上一位自命不凡的“大诗人”李黑，李黑见到路边有一棵树，诗兴大发，吟道：“路边一棵树，两个大丫杈。”一时没了下文。欧阳修听后，便续了两句：“未结黄金果，先开白玉花。”李黑一听连连叫好。一会儿又看到河边跑来一群鹅，又诗兴大发，吟道：“远处一群鹅，扑通跳下河。”欧阳修听了一笑，见他又没了下文，不由随口吟道：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”李黑听后大喜：“两人同登舟，去访欧阳修。”欧阳修听了，不等他苦思，忙接上两句：“修（羞）已知道你，你还不知修（羞）。”这样一调动学生的情绪和课堂的气氛，学生便在轻松愉快的氛围中怀着对古典文学浓郁的兴趣去学习了。

三、巧妙组织教学活动

在课堂教学中切合教学内容，运用幽默语言，可以启发学生认真学习，大胆训练，加深对教材、课题的理解，有助于推进教学。

在学习《皇帝的新装》时，要请几位同学分角色朗读，下面的同学一个个都跃跃欲试，可是就没人敢举手，我正要点将，转念一想，不如激将：“皇帝敢游行，你们却不敢举手朗读，都比不上皇帝勇敢吗？”同学们都笑了，不少同学高高举起了手，胸有成竹地朗读了起来，获得了大家热烈的掌声，他们感受到了成功的喜悦，其他人也兴奋不已。

四、巧妙进行审美教育

新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从而有助于学生良好人文素质的养成。每次上完体育课，同学们都会一哄而上去抢水喝，很不文明也影响纪律。 我一直强调要谦让有礼，效果却不明显。《七颗钻石》里，小姑娘的爱心使得奇迹发生！我趁机引导：“小姑娘爱母亲，爱路人，甚至爱小狗，所以能让水；可是她们一定没有我们同学们渴，否则水罐一定也会被抢破！”同学们很聪明，我的一语双关他们都明白了，在他们善意的嘲笑声中，那几个总爱起哄抢水的同学都脸红红的低下了头！

五、巧妙提醒精力不集中的学生，调控轻松愉快的课堂气氛

比如有一次，两个同座的男生，上课开小差。两个人手握在一起打闹。我看了心头火起，但转念一想说：“大家看，某某对同学情深深意切切，紧紧执子之手。”旁边的学生哗然，因为大家想到了“与子偕老”。这样，既提醒了那位同学，又让大家轻松地体会了古诗的妙用。

六、巧妙提出要求激励学生

在学习《十三岁的际遇》时，大家都对十三岁就进入北大学习的田晓菲佩服不已，只有成绩优秀但仍不够努力也很粗心的蒋志斌不以为然，我趁机幽他一默：“蒋志斌，你不用嫉妒她，如果你再努力一点点，再细心一点点，你就会成为男版田晓菲！那时不知有多少人要佩服你了！”大家都笑了。事后，我发现他果然努力细心多了，学习也更上一层楼了。

恰当运用幽默能给教育教学带来意想不到的效果，为什么呢？德国演讲家海因`雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”从学生这一角度看，中学生正处于“心理断乳期”，其心理常常表现出矛盾状态。对于老师的教育，他们有两种截然相反而又互相交叠的心态：一是渴望老师正确引导，以帮助他们判断是非真假，区别善恶良莠，认识美丑优劣；二是抵触，过分看中自己的自主能力和自尊心理，认为自己已经长大了，听不进直接批评。而采用幽默的批评建议方式，正切合其心理需求。它既不是放任自流，不闻不问，也不是生拉硬拽，强拉就范，正是在心理趋向的顺应中，达到教育目的。

幽默教学效果好，但在具体操作过程中一定要注意以下几点：

首先，老师要爱学生，一切教育只能从爱开始。有了对学生发自内心的爱，才能激发教师的语言机智，才能平等地对待学生，使其乐于接受，才能使幽默在教育教学中一显身手。在实践中不论遇到怎样的突发事件，都要从学生出发，营造民主和谐的师生关系，使学生感受到老师的真爱，乐于接受老师的教育。所以，运用幽默的语言必须“和颜悦色，心宽气朗”（老舍语）。那种冷冰冰的讽刺是无法实施教育的。

第6篇：十三岁的际遇范文

不平则鸣：永州和黄州

古人说“诗穷而后工”，其实，为文也如此。在困顿中，生命接近沉重的现在，身心贴近大地，一切伤感喟叹就来得深沉真切。得意时的扬扬躁气和浮夸没有了，文章就更贴近了真实的生命。

公元805年，柳宗元因参加“永贞革新”，被贬为永州司马。这年，他三十三岁，正是人生的大好时光，应当有所作为，却被搁置嫌弃，报国无门，怀才误身，其苦闷和郁悒是难以言传的。

“到则披草而坐，倾壶而醉；醉则更相枕以卧，卧而梦，意有所极，梦亦同趣；觉而起，起而归。”这一段文字急促匆忙，没有游赏的闲适和优雅。匆匆地来，匆匆地去，匆匆地跋涉于山水之中，冷眼冷意，倦怠空茫。奔走于山水间的是一颗萧索黯然、悲凉愤懑的心。

两百余年后的苏轼，因“乌台诗案”被贬谪到远离政治中心的黄州。闲职一个，一事难为。“治国平天下”的抱负，遥遥不可触摸。灾祸的无端而来让苏轼感觉到人生的无常、残酷和失意。不知所用，不知所为，不知所终，时日的荒凉竟成生命的凄凉颓败。

两篇文章都寄情山水，抒发忧愁，都想为那颗郁闷的心，寻找一个出口。所以文章中的困惑、不满、失意、寻找、突围等情感，因背景的相似也相近了。

觉悟触机：风光和玄谈

两篇文章以不平之气开头，以心灵妥贴结尾。柳宗元因相遇西山而觉悟，苏轼因客人的玄谈而释怀。

柳宗元和西山相遇，让生命中那些看似死去的东西慢慢地又活了过来。西山的险峻峭拔，辽阔宏伟，给柳宗元视觉上的震撼。更主要的是，西山的雄浑博大是寂静独存、含蓄隐忍的，独立于天地之间，静静地，静静地与苍茫的天地相容。这给自暴自弃的柳宗元，以心灵上的唤醒，精神上的启发。“悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷”的西山让他放下得失宠辱的尘念，感悟到一种心灵的高度，一种操守的境界。惺忪沉醉转为冰雪执着，心灵从此博大和充实起来。

苏轼的思想，儒释道皆有，进则全心为公，退则安然顺生。主客答辩一段，更具道家的玄谈气息。明理去情，源自庄子。其实没有苏子，也没有客，有的只是心灵上的纠结、纷纭、排遣和解脱。天下一瞬，名利得失，际遇机缘都是过眼云烟，甚至连生命的存在都是渺茫难寻，更不用说那些芥蒂了。“且夫天地之间，物各有主”，穷达岂能强求？这样的告慰让心灵慢慢进入了平和空灵的境界。

从个人偏好来说，更喜欢《始得西山宴游记》的觉悟，从山水中来，到山水中去，显得含蓄自然，给人更多的回味。

所以，柳宗元的西山是本体，苏轼的赤壁是引子，玄谈是本体。

个人襟怀：孤高和通达

有趣的是，通过这两篇文章，我们还可以看到两位作者不同的胸怀：一为孤高，一为通达。

《始得西山宴游记》中的景物幽冷，峭拔，不为人知，不为人赏，自有一种凛凛之气，浩然之境。于人而言，那就是一种孤高的气质：坐领长空，托寄鸿蒙，与天地独往来。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这仍是柳宗元式的孤高，隔绝外界，晶莹高寒，不见烟火。

而在黄州的苏轼，虽为困顿，但乐观，通达。《赤壁赋》中，有客，有洞箫，有歌，有酒，有玄谈，生命的困顿，往往会被这些平淡温馨的生活琐物消解和排遣。苏轼个性通达圆融，随遇而安，适意自在。像《记承天寺夜游》等散文，心态是平静而悠然的，不像柳宗元，孤独超拔，凄冷绝世。

第7篇：十三岁的际遇范文

关键词：自主互助学习型语文课堂 意义 策略

在新课程标准中，明确提出在教学过程中，不仅需要培养学生知识与技能，并且需要培养学生学习的过程与方法，更需要注重培养学生的情感与价值观，因而在当前的语文教学中，培养学生自主学习能力，构建互助学习课堂正是对于新课程标准中提出的三维目标的具体实现方式。笔者在分析构建自主互助学习型语文课堂的意义的基础上进一步提出了一些具体策略，包括培养学生对于文学的兴趣与情感、培养自主制定学习计划的能力、培养学生自主阅读能力以及开展探究性教学等，以期促进初中语文课堂教学质量的提高。

一、构建自主互助学习型语文课堂的意义

新课程标准中，最强调的就是自主、合作和探究式学习，其是培养学生各方面素质与学习能力的重要手段。在初中语文教学中开展自主互助学习型课堂，是时代的要求，也是促进学生自主学习能力培养、表现学生课堂主体的重要方式。

（一） 构建自主互助学习型语文课堂，能够有效培养学生自主学习的兴趣

在初中语文教学中，构建自主互助学习型语文课堂是培养学生兴趣的重要方式。兴趣是学生最好的老师，也是激发学生自主户主学习的重要手段。通常来看，人一旦对某件事物产生了兴趣，其就会发自内心的去探索与学习，因而兴趣的培养是初中语文教学中的重要目标。在初中语文课堂教学中构建自主互助学习型课堂，从而让学习能力处于不同层次的学生都能够感受到学习的魅力，从而在知识与能力的获得中得到自我价值的认可，这对于学生建立超越自我、激发学习动力有着重要意义。

（二） 构建自主互助学习型语文课堂，能够突显学生的课堂主体地位

新课程标准中，学生作为课堂的主体，这一观念不断被强调。构建自主互助学习型语文课堂，是突显学生主体地位的重要方式。在新课程标准要求下，教师在课堂教学中承担引导者的角色，而学生则是课堂的主体，其主导作用不断被增强。传统的课堂中，教师是课堂主导，学生只能够接受“填鸭式”教学，对于学生自主学习能力的培养有着极大的阻碍。而将传统的“要我学”转变为“我要学”，激发学生的自主互助学习能力，让学生感受到学习语文课程的乐趣，正是学生主体地位不断强化的体现。

（三） 构建自主互助学习型语文课堂是新课程标准落实的表现

新课程标准不仅要求突显学生的主体地位，更要求在教学活动中，需要激发学生自主学习能力，先学后教。而在语文教学中构建自主互助学习型课堂，正是符合新课程标准改革的教学方式。通过自主互助学习型课堂的构建，学生的主体性与个性都能够得到极大的增强，通过分层教学、自主学习、探究学习等方式能够符合因材施教的教育理念，从而让学生能够依据自我学习兴趣与水平进行个性化教学与眼神，通过合作学习来弥补自身的不足。

二、构建自主互助学习型语文课堂的具体策略

（一） 培养学生对于文学的兴趣与情感

兴趣是学生最好的老师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有学生发自内心的对文学产生兴趣，对文学产生情感，才能够真正的建立起学生对于语文课程学习的兴趣与热情。因而，构建自主互助学习型语文课堂，首先需要建立起学生对于文学的兴趣与情感。例如在学习《为你打开一扇门》时，教师让学生通过诵读来感受文学的魅力，并且逐步了解社会与自然，这对于学生智慧、情感、价值观的培养有着重要意义，通^《为你打开一扇门》，让学生们初步对文学建立起兴趣，还可以通过《往事依依》与《十三岁的际遇》等，进一步增强学生对于文学的热爱与兴趣。例如《十三岁的际遇》，教师为了能够让学生们更深入的了解作者在刚刚进入学校的心境，可以采用创设情境法进行教学。让学生们感受考进北大的激动的心情，根据课文中作者的视角与心情去体验作者的心境，从而让学生们了解课文中学生的纯洁、专注、自由与生机，最终深刻理解“我没有忘记我的誓言”这句课文中心句，明确把握作者想要表达的思想感情，从而达到培养学生对于文学的兴趣的目标。再如在学习诗歌《春望》时，教师可以让学生们进行小组朗诵，通过动作或是表情来还原诗人当时忧国忧民的情感，从而让学生们身临其境的感受诗人的伟大爱国情怀。

（二） 培养学生自主制定学习计划与目标的能力

其次，在初中语文教学中，构建自主互助学习型课堂，还需要进一步培养学生自主制定学习计划与目标的能力。当前，突显学生在课堂教学中的主体地位，培养其主动学习能力，激发其学习积极性与主动性是新课程标准的核心要求，而培养学生自主制定学习计划与目标正是自主学习的基础。在新课程二期改革中，学习目标更加的细化具体，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，这是人本理念的渗透，更注重每一个学生的整体发展。然在课堂教学中，教师教学的不是一个学生，而是几十个，学生都有着不同的个性与态度，因而激发学生自主互助学习能力，让学生们依据自身的特点制定学习计划与目标，显得更有效率。

第一，引导学生根据自身能力薄弱点制定目标。初中语文教学中，学生对于自身知识结构掌握的薄弱环节是比较清楚的，因而教师可以在一定的指导下让学生针对自身薄弱环节进行学习计划与目标的制定。例如有些学生对于现代文学中人物描写知识点比较薄弱，因而在学习人物描写极为出彩的文章时，就需要将这一方面作为自身学习计划的重点方向，诸如鲁迅的《故乡》与《孔乙己》，其对于人物描写极为生动形象，就是学生重点关注的方向。

第二，在学生制定学习计划与目标时，教师要尽可能的予以指导与训练。例如在学习《变色龙》时，教师可以让学生了解课程目标，即体会小说主题的基础上进一步分析人物形象的塑造，重点把握人物的性格，学生在学习之后，就可以对《变色龙》这篇文章中的主要人物进行性格与形象分析，从而深化小说主题，掌握现实主义小说鉴赏的基本能力。

第三，让学生能够依据学期目标与单元目标制定自身的学习计划与目标，学期目标与单元目标是资深教育者对于语文教学的深刻认识结合新课程标准而制定的目标，其具有更强的普遍性，学生则需要根据自身的个性将普遍的目标具体化，从而制定出最适合自身特点的学习目标。

（三） 培养学生自主阅读能力

进入初中阶段，语文学习中离不开更多的阅读积累，因而培养学生自主互助学习能力，也需要进一步培养学生的自主阅读能力。厚积而后薄发，阅读是语文学习的重要基础，也是写作能力的基础，少了阅读的积累，语文素养的培养就成了无米之炊，无源之水。因而在语文课堂教学中，需要进一步扩大学生的阅读视野。同时，在阅读中，需要让让学生有意识的带着问题进行阅读，从而让阅读更加有针对性。例如在学习《幽径悲剧》时，教师可以提出相应的问题，“作者在写藤萝之美之前，为何要用大量的篇幅书写幽径？”再如在学习《阿里山纪行》时，教师可以提问，“作者为何要写出雷劈过的神木？”让学生带着问题阅读文章，从而有利于学生更好的掌握文章脉络，然后引发学生的思考与讨论，再依托合作小组讨论教师所提出的问题，从而在培养自主阅读能力的同时加深学生之间的合作意识。

（四）开展探究性教学

在初中语文阅读教学中，教师首先需要在课堂中调动学生的学习热情与积极性，因而需要教师精心设计课程中的问题，让学生们带着问题进行阅读学习，从而有的放矢，激发学生的积极性。例如在学习《孔乙己》时，教师可以向学生们提出问题，“同学们，你们知道孔乙己的原型吗？在日常生活中，同学们有没有见过孔乙己类似的人物？”通过一些问题的创设，让学生们联系生活实际的同时自主深入研读文本，从而了解孔乙己人物形象。这样一来，学生们就能够很容易了解孔乙己是当时那个时代的悲剧人物。再如在学习《醉翁亭记》时，教师也可以提出一些探究性的问题让学生们解答，“负者歌于途，行者休于树”，针对这一句课文，教师可以提问：“通常情况下，负者因为背负着东西，因而会感到疲惫而需要歇息，而行者在行走过程中看到各种各样的美景时，则情不自禁的唱歌，但原文却是正好相反，‘负者歌于途，行者休于树’，若是将其改动一下，改称‘负者休于树，行者歌于途’行不行？”通过这个疑问，学生们依据上下文理解之后，就会很容易明白出现这种相反的情况的根本原因就在于醉翁亭的美景，正是看到了醉翁亭的美景，才会出现负者忘却了疲惫而歌，行者忘却了赶路而坐下欣赏美景。在语文课堂教学中，需要教师充分发挥自身的主观能动性，不断采用新颖的问题来吸引学生们的注意力，从而激发学生的学习热情，在探究问题的过程中逐步掌握文本的核心思想，从而提高探究性教学的效率。

三.结语

初中语文课堂教学中，构建自主互助学习型课堂是对新课程标准改革要求的深化与落实，也是增强学生在课堂中的主体性的重要手段。因此，在“以人为本”理念深入人心的今天，更需要教师不断革新自身教学方式，开展更多教学探索，从而运用各种有效的方法来不断激发学生对于语文课程的学习兴趣，从而促进其语文能力与素养的全面提高。

第8篇：十三岁的际遇范文

一.学习过程

1、研究主题，确定选题

教师根据教材的单元专题设计本单元的研究主题，制定本单元探究的学习方案，交由学生讨论。学生认真学习课文，研究单元专题，结合自己的兴趣，自由分组确定选题，并制定相应的学习计划，列举相关需要查找的学习资料。

2、提供网站，网上浏览

教师给学生提供有关网站，尤其是一些具有搜索引擎的网站，如：百度（）和谷歌（）以及与单元专题相关的网站等，输入关键字，便可快捷地搜寻有关内容，学生打开网页自主阅读。

3、整理资料，研究报告

在广泛阅读的基础上，学生将与自己选题有关的资料加以收集、整理、归类、比较、分析，初步形成自己的观点，再经过小组交流，完成选题的研究报告。用Word文档编辑、保存。

4、网上交流，资源共享

学生把自己的研究成果通过电子邮件发送给教师和同学，进行相互交流。也可以利用Word程序把所有的研究报告编辑成专题小报，印发交流。

二.意义所在

1、有助于激发学生兴趣，发挥学生主体作用

认知心理学家加涅认为“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激”。也就是说，教学只是一种外部刺激，学生的学才是真正的认知过程。网络环境为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎学生想象，因此，有利于激发学生学习兴趣。

在交互式的学习环境中，学生按照自己的意愿自主地选择阅读内容，又能很好地发挥学生的主体作用。如学习七年级第二单元时，学生浏览了“北京大学网”，了解了北大的历史、精神、文化、师生、校园、现在等方方面面，深刻体会了田晓菲《十三岁的际遇》这篇课文。更重要的是：学生对北大的向往经常流露在平时的言语与行动中。

2、人机互动，主动建构知识结构

建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动地完成，教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进意义建构。多媒体技术由于提供界面形象逼真，学生在网上浏览、探究的过程，本身就是建构知识意义的过程。如在进行七年级第一单元“亲近文学”的探究时，学生根据各人的兴趣，有的以文学中的英雄为选题，有的以冰心诗歌为选题，还有的选择家乡的文学家为选题，三三两两组成学习小组在网上忙忙碌碌地寻找资料。课后有的认真探讨，有的激烈争论，经过认真的研究，有许多同学都完成了千字左右的研究报告。有一个小组研究《三国演义》中武将的性格与所用兵器的关系，研究报告资料丰富，观点新颖，可见着实花了一番功夫。望着自己的成果，学生尝到了成功的喜悦。

3、实现课堂教学的“大语文教育思想”

第9篇：十三岁的际遇范文

摘要：中学语文德育教育以道育人

顺德区选用的苏教版初中语文教材就蕴涵着极其丰富的德育内容，选文不仅体现语文工具性，更凝聚着古今中外熠熠生辉的思想精华，比如爱国主义、集体主义等崇高情感，勤劳朴实、老实可信等传统美德，坚强不屈、勇往直前等优良品质，教师要善于因文释道，使学生能从这些作品中接受熏陶，提高修养。

一、情感教育

1．培养爱祖国、爱家乡的情感。爱国主义从来就是一种巨大的精神力量。《管子·牧民》“以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下”②就提出了这个观点。语文教学中的爱国主义教育不同于政治课的说教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事迹和美丽动人的语言来感染学生。教师只要因势利导，自然能激发学生强烈的爱国热情，提高民族自尊和自强不息的奋斗激情。诸如《展示华夏文化魅力》以祖国深厚的文化感染学生，三首歌词《我的中国心》、《在希望的田野上》、《黄河颂》等从不同角度歌颂祖国，激发学生爱国之情。而《鼎湖山听泉》、《飞红滴翠记黄山》、《画山绣水》《岳阳楼记》用美丽的语言介绍了鼎湖山、黄山、桂林、岳阳楼等绮丽的风光。祖国壮丽的山河，欣欣向荣的面貌可以激发学生对祖国、对家乡的热爱。

2．培养爱亲人、重友谊的情感

语文教材中不少篇章洋溢着浓郁的亲情氛围，语文不应当成为干瘪的说教，只有利用课文，结合学生自身实际，动之以情，才能晓之以理。《背影》让学生感受到骨肉亲情感人的力量，《散步》写了一家四口一起散步互敬互让的浓浓亲情，学生学了不仅感动，而且羡慕，更有一些学生带回家和家人欣赏，说自己的家人更加和睦了。而《伟人细胞》可以让学生学会友爱，重友谊。《故乡》里“我”和闰土厚重的隔膜造成的悲哀和《我的叔叔于勒》以金钱为标准衡量兄弟关系的炎凉世态从反面告诉学生友情和亲情的可贵，失去这两样感情是多么的可悲。学生联系实际进行分析和交流，感受自己所享受的亲情和友情，回忆曾经错失的或者是忽略的亲情和友情，自然变得格外珍惜和重视神圣的感情。

3．培养热爱生命、热爱生活的情感

经济的发展让学生的生活条件越来越优越，尤其是像顺德等经济发达的地区，学生大多居住在环境幽雅的小区或者别墅，条件是好，但无形中限制了学生的生活空间，轻易形成孤僻、压抑的心理。语文教材到处渗透着开导的良药。《紫藤萝瀑布》就是一首生命的赞歌，“花和人都会碰到各种不幸，但是生命的长河是无止境的。”引导学生乐观面对挫折。《错过》告诉学生生活有得有失，错过不要紧，关键是要积极，热爱生活，要把握机会。

二、美德教育

1．勤俭节约和艰苦奋斗精神的教育

勤俭节约、艰苦奋斗是中华民族的传统美德。随着人们生活水平的日渐提高，许多人对勤俭节约、艰苦奋斗这一优良传统已逐渐淡忘。对于今天的独生子女来说如何养成勤俭节约、艰苦奋斗这一优良作风显得尤为重要。不懂得节约、不懂得奋斗的人，将是一个平平庸庸、胸无大志的人。语文教材中，表现这方面美德的内容是很多的。如《多收三五斗》、《柳叶儿》让学生了解生活的艰难,现在幸福的生活来之不易。《生于忧患，死于安乐》批判了贪图安逸的人生态度，倡导忧患意识；《俭以养德》明白节俭的重要性，熟悉“要富日子穷过”的原则。

2．助人为乐和严已宽人的教育

关心他人、助人为乐，历来是我们国家的优良传统。培养青少年关心他人、助人为乐的思想，也是语文教学中德育教育的一个方面。如课文《窗》，讲述了病房里靠窗的濒危病人为另一位病人讲述捏造的“窗外景色”，只是希望在生命最后阶段为他人送去一些快乐。这是很感人的事例，很有教育意义的，学生在读懂小说的同时自然受到感染和熏陶。《多一些宽容》告诉学生在人际交往中如何建立和谐的人际关系，要互谅、互敬、互让、互爱。在日常教学中要求学生联系自己，学习这些优秀品格。

3．道德情操和人生修养的教育

人的行为是社会行为，必然对社会产生影响。假如一个人的行为方式、行为结果对社会大多数人有利有益，这种行为就是道德的。人的心灵美实质上就是道德美。中学语文教学大纲中就明确要求语文教师在教学过程中，要培养学生的社会主义道德情操。道德具有历史性和社会性，但社会主义的道德情操作为历史发展到一定阶级的精神产品，并不全盘否定历史上所有的道德传统。事实上，历史上的道德伦理对学生社会主义道德情操的形成也起着不可忽视的功能。中国几千年的历史为我们留下了宝贵的遗产。孟子的“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，语文教材的传统名篇中这些脍炙人口的名句对中学生道德品质的积极影响是显而易见的。当然，培养社会主义道德情操更要发扬我们无产阶级革命先烈、前辈和英雄人物的革命传统和崇高品质，《——你在哪里》、《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》就是很好的文本。除了中国传统革命英雄人物的影响，外国文学的选文中也体现高尚的道德情操。教师要充分运用教材中英雄人物的思想言行，对学生施以良好的影响。如《纪念白求恩》中的白求恩，《“诺曼底”号遇难记》中的船长等都具有高尚的情操，舍己为人的无私品质。教学时紧扣作品中的文字，剖析他们的崇高思想和英雄业绩，就能使学生的心中树立爱的丰碑，培养学生高尚的情操。

三、人生观教育

德育中要重视学生个性心理品质的发展。由于中学生正处于世界观、人生观、审美观的形成中，各种语文信息中的美和丑、善和恶、健康和腐朽经常错综交织，对学生的个性心理品质的发展都会产生一定影响。所以，教师应帮助学生分清良莠，辨别精华和糟粕，在“分析”上多下功夫，并对学生在语文活动中所表现出来的不健康的个性心理品质及时加以诊治，促其转化。这就要求，中学语文德育中必须注重学生个性心理品质的发展。这种个性心理品质的发展目标，应该包括诸如热爱生活，热爱人民，具有强烈事业心，富有社会责任感、正义感、集体荣誉感、民族自豪感等品质在内的情感目标构建；包括积极进取，勇于探索，自尊自强，谦虚谨慎等品质在内的性格发展目标构建；包括吃苦耐劳，顽强勇敢，知难而进等品质在内的意志目标构建。

教材中不少体现积极的人生观的内容。《十三岁的际遇》讲述了中学生田晓菲十三岁靠自己的努力进入了梦寐以求的北大，启发学生早立大志，为理想而奋斗。《贝多芬传》通过贝多芬在逆境中仍然执着的讴歌欢乐那种积极的人生态度教育学生面对挫折和困难如何坚定自己的意志，树立正确的积极的人生观。《敬业和乐业》则告诉学生如何对待生活，才能实现理想。总之，教材中到处渗透着优秀品德的光线，只要利用好，学生自然在提高语文素养的同时，提高人生修养。

德育是中学语文教学中不可忽视的一个内容，德育在教材中的体现也很多，只要恰当利用和引导，会使语文教学事半功倍，培养的学生不仅有更高的文化素养，也有更高的道德修养。

参考文献摘要：