欺骗感情的文章精选(九篇)
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第1篇：欺骗感情的文章范文
岁月还没带走我们的青春年华。
so,一定要快乐，不管发生什么，你一定要相信我会一直陪你，不要让那些不属于你的悲伤将你吞灭。
我知道，现在的你悲痛不已，我明白，是她的欺骗让你悲伤，甚至是绝望。但是你一定要坚强，不要让她带走你在青春里应该得的快乐。
我还记得，我们曾经在同一个角落哭过、笑过……可能还有更多的事情。
到现在我都不敢相信，以前吵过N次架的人们，到了现在，竟然还变成那个最好的朋友。所以，我不会忘记你的。
一个让我烦恼，让我心疼，让我用最真的感情去维护你的女孩。是的，你很可爱，只要跟你接触多了的人，都会用心去体会你的感受。
你和我都是一样，有可能比我坚强，但是我觉得是你这是在逞强。不要强颜着欢笑，这是会把你憋坏的。想哭就哭，这才是你的性格，不要管她们的指责。
记得那天，你和她都哭了，但是没人安慰你。我看着，心都碎了，我知道在这里，你最需要温暖和安慰。最后，我选择了陪你一起哭，我想那时我们都哭了，一起陪你……
从此以后的你，再也没有灿烂的笑容，是什么让你这样？本子上，桌子上……都是悲痛和仇恨的文章，不要在这样了，行吗？
失去了她没有什么可以让你如此悲伤，因为我们会永远的站在你的身边。如果是因为这样儿绝望，那你就败在了她的手上。
最好的报复方式就是你的快乐，你要告诉她。没有她地球照样可以转，没有她你同样可以过得快乐，一样可以过得很好。
她只是利用别人对她的同情和感情，她没有什么可以跟你比。但是世界就是这样，也许好人也会失落，但是她永远都不会得到幸福，她只是一个欺骗别人感情的骗子，不要去理会，你就赢了。
你是我最好的朋友，所以，我会永远祝福你：
一定要快乐！
第2篇：欺骗感情的文章范文
2、水是一天前的别喝了，面包是一个星期前的别吃了，那些话是他很久以前说的，就别再想了。
3、有些事，有些话，我没说，并不是我不懂，我只是看在眼里，埋在心里。
4、年少时的欢笑总简单，长大后快乐却总是太难。时光终于偷走了当初的天真，把我们变得满身伤痕。
5、如果那些事情已经成了习惯，那为什么不让爱他也成了习惯？
6、当别人在填满他们自己的钱袋时，我只是填满我自己的脑袋。
7、祝愿欺骗我感情的少年无爱一生，断子绝孙，孤独终身且长命百岁。
8、既然我们已经回不到曾经，那为何不去珍惜现在呢。
9、我还是不找你了，免得你又笑话我离不开你。没什么忘不掉的，只是过程有点苦罢了。
第3篇：欺骗感情的文章范文
1、世界的设计创造应以人为中心，而不是以谋取金钱，人并非以金钱为对象而生活，人的对象往往是人。
2、有两种模糊：一种源于思想感情的贫乏，只能用语言来替代思想感情；另一种源于语言的贫乏，语言不足以表达丰富的感情。
3、从足趾可以认出狮子，从耳朵可以识别驴子。
4、比海洋阔大的是天空，比天空阔大的是人的心灵。
5、假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心时暂且克制自己，相信吧，快乐之日就会到来。
6、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。
7、不论是多情诗句，漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替无比亲密的友谊。
8、年轻的良知像晴天一样明洁。
9、一切过去了的都会变成亲切的怀念。
10、等青春轻飘的烟雾把少年的欢乐袅袅曳去，之后，我们就能取得一切值得吸取的东西。
11、你尽可注视别人的脸，但请信任我这颗心。
12、在荒凉昏暗的树林里，你可曾遇见，一个歌者在歌唱他的爱情和苦闷？他的微笑，他的泪痕，还有那充满烦忧的温顺眼神，你可曾遇见？
13、法律之剑不能到达的地方，讽刺之鞭必定可以达到。
14、这悬崖边不断破裂的爱，因为不忍停下的足步而坍塌。忘了他吧，眼泪只会弄湿翅膀，只要心灵足够宽广，其实随时都可以飞翔，即使这颗心早巳坠落深伤。
15、被你那缠绵悱恻的梦想，随心所欲选中的人多么幸福。他的目光主宰着你，在他面前，你不加掩饰地为爱情心神恍惚。
16、失败之前无所谓高手，在失败的面前，谁都是凡人。
17、不久前我曾恳求你欺骗我心中的爱情，以同情、以虚假的温存，给你奇妙的目光以灵感，好来作弄我驯服的灵魂，向它注入毒药和火焰。
18、敏感并不是智慧的证明，傻瓜甚至疯子有时也会格外敏感。
19、读书是最好的学习，追随伟大人物的思想，是富有趣味的事情啊。
20、世界的设计创造应以人为中心，而不是以谋取金钱，人并非以金钱为对象而生活，人的对象往往是人。
21、一切都已结束，不再藕断丝连。我最后一次拥抱你的双膝，说出令人心碎的话语。一切都已结束，回答我已听见，我不愿再一次将自己欺骗。也许，往事终会将我遗忘，我此生与爱再也无缘。
22、你在孤独、悲伤的日子，请悄悄地念一念我的名字，并且说：这世上有人在怀念我，我活在一个人的心里。
23、读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。
24、倾听着年轻姑娘的歌声，老人的心也变得年轻。
25、我们的心儿憧憬着未来，现今总是令人悲哀：一切都是暂时的，转瞬既逝，而那逝去的将变为可爱。
26、我用软弱的低语呼唤我的爱人，但在我的意识中又聚起阴郁的幻想。我用我软弱的手在黑暗中把你寻觅。突然，在我滚烫的额头，我感觉到你的眼泪、你的亲吻和你的气息。
27、生活多美好啊，体育锻炼乐趣无穷。
28、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。
29、一切都是瞬息，一切都将会过去，而那过去了的，都将成为美好的回忆。
30、你的来临对我是多么沉重，在我的心灵里，在我的血液里，引起多么痛苦的陌生。一切狂欢和所有的春光，只会将厌倦和愁闷注入我的心。请给我狂暴的风雪，还有那幽暗的漫长冬夜。
31、敏感并不是智慧的证明，傻瓜甚至疯子有时也会格外敏感
32、读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。
33、你最可爱，我说时来不及思索，而思索之后，还是这样说。
34、对女人愈冷淡反而愈能得到她的注意。
35、不论是多情诗句，漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替无比亲密的友谊。
36、敏感并不是智慧的证明，傻瓜甚至疯子有时也会格外敏感。
37、爱惜衣裳要从新的时候起，爱惜名誉要从幼小时候起。
38、希望是厄运的忠实的姐妹。
39、明天啊，我将坐在炉火边忘怀一切，而只把亲爱的人儿看个不停。我们将等待时钟滴答作响，从清晨到夜晚，等待午夜让嘈杂的人们散去，那时我们将不会分离。
40、读书是最好的学习。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。
41、我曾经沉默地、毫无希望地爱过你。我既忍受着羞怯，又忍受着嫉妒的折磨。我曾经那样真诚那样温柔地爱过你，愿上帝赐给你的也像我一样坚贞如铁。
第4篇：欺骗感情的文章范文
一、重视朗读作用
在我们的初中语文教学中朗读更应该受到重视，因为初中学生的年龄还小，他们的阅历还不够广，他们对感性知识接受得快一些，要想真正提高学生的学习兴趣，让他们真正理解课文内容，让他们的思维真正融入课文意境当中，我认为，朗读是一种很有效的教学方法。我们的人教版初中语文教材中的文章可谓篇篇文质兼美，比如《与朱元思书》《小石潭记》《三峡》《爱莲说》等都是千古诵之作，对于这样的名家名篇，教学时应该把大量时间花在朗读上，让学生在反复的朗读中感知课文内容，感受文章的文字美与内在美。例如在学习《假如生活欺骗了你》一课时，课堂上我没有对这首诗进行逐字讲解、逐句分析，而是将朗读贯穿于整个堂课，采用老师范读、学生齐读等形式，下课时，学生不仅能背诵整首诗，还能真正理解这首诗的意思。正是这有感情的朗读，才让学生深刻领会了文章的思想情感，才让我们的课堂充满了活力，由此可见，朗读在语文教学中有着很重要的作用。
二、注重朗读技巧
《义务教育语文课程标准》指出：“在语文教学中，应该让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感”，因此，没有琅琅读书声的课堂是沉闷的，是没有活力的。于是，有的老师就为了朗读而朗读，虽然说形式多样，表面热闹，可是没有实际效果。因此，在学习人教版初中语文教材时，为了让学生读出自己的真切感受和独特体验，读出他们的个性，我特别注重指导学生的朗读技巧，例如在学习《黄河颂》一课时，我从朗读的节奏、停顿、气势、韵味等方面指导学生，以便于学生很好地读出文章的情感与意境;再如在学习《闻一多先生的说和做》一课时，我引导学生模仿闻一多的语言和动作，以便于让学生更好地体验作者的爱国情感。
总之，朗读在我们的语文教学中起着很重要的作用，他能够让我们的语文课堂充满活力，能够帮助学生很好地理解文章含义。因此，作为一名初中语文教师，应该时刻牢记：别让朗读远离语文课堂。在今后的教学中，我将继续加强朗读教学，让琅琅书声在语文课堂中飞扬。
参考文献：
第5篇：欺骗感情的文章范文
关键词：小学语文；阅读教学；
【中图分类号】G623.2
阅读是考察语文水平的一个重要手段，在教育的不断改革发展中，阅读受到的重视越来越高，阅读被普遍认为是语文知识的重要体现。在阅读中会涉及到许多语文知识，因此，语文的阅读教学就显得尤为重要。在小学阶段，学生的接受能力较弱，教师对小学生的语文阅读能力的培养就更加的需要方法策略。
一、小学语文阅读教学存在的问题
1、阅读教学过于被动
在课堂上，主要以教师的讲解为主，教师将阅读中的问题，包括词语，句子，生词等都进行讲解，学生则省去了很多查询的过程，对于阅读中的知识进行被动接受。在有限的时间内，教师机械的将一些教学内容灌输给学生，缺少与学生之间的交流，学生缺少独立思考的机会。例如《掩耳盗铃》的阅读教学，大部分教师在将阅读内容进行讲解之后，直接告诉学生们该篇阅读的寓意是：自己欺骗自己，明明掩盖不了的事情却硬要掩盖。这样做的效果使学生生硬接受，不能很好的吸收，导致学生不能灵活思考，降低了学习效率。[1]
2、没有行之有效的阅读教学目标
许多教师在阅读教学前，都会进行备课，但是对于教授的阅读文章没有进行深入的理解和探究，只是遵照参考书的要求进行简单的整理概括，这样导致教师的阅读教学的目标缺乏时效性。由于教学目标不明确，许多教师让学生进行阅读讨论时，不能设定正确的讨论的题目，导致学生们的讨论只是表面现象，起不到实际效果。在《没有喝彩的工作》的阅读讲解中，教师一般情况下都是先对文章的生词进行讲解，然后是精度讲解文章的含义，在通过提出恰当的问题让同学们参与讨论，看似达到了效果，却也是生硬的让学生接受，没有明确的阅读教学目标让学生了解在这篇阅读要掌握的真正东西是什么。
3、学生的个性化阅读被淡化
在阅读教学中，一般情况下都是老师担任主讲的角色，教师往往将自己的阅读思想和阅读经验强加到学生身上，而学生自身缺少对阅读文章的感悟和思考，只是以听懂老师的讲解和被动的进行阅读训练为学习目标，这种教学方法使学生的迁移能力得不到提升，导致阅读能力普遍不高。
4、课外阅读没有明确的方向
学生对于阅读往往都有很深的兴趣，但是由于阅读教学的公式化，学生不能很好的掌握阅读的方向，没有计划，没有合理的时间安排，缺乏正确的阅读指导。长期以来使得学生的课外阅读量不够，对于感兴趣的就读完，不感兴趣的就是简单地翻阅，不能很好的为课内阅读教学进行素材的积累。
二、小学语文教学阅读的实践策略
1、重视预习的实践性
阅读教学中的预习，是要求学生们在已经掌握的语文阅读知识的基础上，对文章进行自主学习，实现语文阅读能力的迁移。对于预习的实践，教师要提供预习提示：首先了解文章的社会背景，其次对于文章的生僻字进行查询，对文章段落进行标注，分段，对课后习题先自己进行整体的把握，找出文章中自己不理解的内容。同时在预习中，还可以进行开放式的实践性预习，让同学们对于文章的背景，作者等进行查询，增加同学们的阅读知识面。在预习中，要让同学们充分发挥阅读的主动性，让同学们自己动手动脑进行阅读文章的体验，增强小学语文阅读的实践性。[2]
2、重视读书的实践性
培养学生的阅读实践能力，主要要对学生的读书能力进行培养，而不是听教师讲书。重视读书的实践性，要重视感知性初读、感悟性细读以及欣赏性精读的实践。在初读时，要对阅读文章进行整体上的感受，明白文章讲的是什么。讲解《紫罗兰》时，教师要让同学们大声的诵读，或者是分段读，对文章进行整体把握，在读的过程中让同学们明确紫罗兰的形态、颜色、样貌；在细读时，就要有目标的对学生进行引导，让学生在阅读中边读边画，多重感受，以小组为单位，讨论自己喜欢的段落，句子和词语，哪段写的好，为什么等；在精读时，就要求学生掌握文章的写作情感，使学生有感情的阅读，在《慈母情深》阅读教学时，教师让学生们进行有感情的朗读，对于感情不到位的地方教师可以进行示范。重视读书在初读、细读和精读时的实践性，能够更好地提高学生的阅读能力。
3、听说，读说的结合实践
听说的阅读实践要求以听为基础，以说为中心，让学生在听清问题的基础上进行问题的回答。在阅读教学中，教师提的问题要简洁明了，并且要给学生充足的思考时间。如在《雪地里的小画家》阅读教学中，教师就可以提问除了文章中的小画家们，你们还能想到其他的动物在雪地里可以画出什么样的图案吗？让学生联系实际，展开想象进行回答。在读说的阅读实践中将诵读和口头表达进行有机的结合。主要包括初读时的概括，细读时的精说，品读时的评说，诵读时的辩说，增强学生的语言表达能力，在阅读教学中更利于语言的组织。[3]
结束语：
小学语文阅读教学的实践探究，对于改变传统阅读教学的模式有重要意义，对于小学生阅读能力的培养有促进作用，能够使学生在阅读中丰富自己的精神世界，培养学生的创造力，促进其全面发展。
参考文献：
[1]李翠云.谈小学语文阅读技能与能力的培养方法[J].中国科教创新导刊.2013,5(27)：32-33
第6篇：欺骗感情的文章范文
关键词：听读带动；自读自议；议读品读；回味读
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）10-0103-01
一直以来，我们的课堂都强调学生的主体地位，然而实际情况是：课堂以教师为“主体”，忽视了学生的存在，忽视了学生的主体性，从上课开始到上课结束教师都在很有激情的讲解，讲得津津有味、振振有词也条条是道，而我们的学生则死气沉沉、目瞪口呆、神情恍惚。本来应该书声琅琅、趣味盎然的语文课堂变成了说教课堂，成了教师的独角戏，如此教学，效果可想而知。
怎样避免这种情况呢？方法很多，我以为：中学语文教学应以读为主。俗话说“书读百遍，其义自见”，读可以帮助学生积累语言材料，理解课文，陶冶情操。我们要摒弃“无声”课堂，还“读”给学生，让他们在读中去感知，增加感性接触，多次反复，夯实记忆表象，实现“真学”。
一、激情导趣，听读带动
著名教育家叶圣陶先生说过：“读，特别是朗读，在语文教学中是足以培养学生语言敏锐感知的一项主要手段和实践。”因此，在初次接触新课的同时就要为课堂营造读书的氛围，激发学生阅读的兴趣和激情。可以采用教师范读，教师范读的渗透力和影响力具有不可低估的教学魅力。那富有感染力的语气，恰到好处的表情，声请并茂，让学生听其声，感其情，跃跃欲试，大大激发学生朗读的兴趣。如教学朱自清的《背影》时，我把父亲买橘送别的一节跳读出来，饱含深情，极富感染力的朗读一下子引领了课堂，激发了学生的朗读欲望。另外，利用多媒体图文并茂的朗读会给学生带来不一样的体验；录音朗读，让学生沉浸在文学的殿堂里乐而忘返。
二、整体感知，自读自悟
感知是指心领神会。余秋雨说过“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去感应，很多重要的感受无法诉诸语言表达。”因此，阅读理解必须考学生自己在反复阅读的过程中形成语感。如冰心老人的《谈生命》文中对生命的领悟是通过形象的比喻和富有哲理的语言文字完成的，学生通过自读自悟，联系生活实际去思考生命的价值和意义。再如欧亨利的《麦琪的礼物》以巧妙的构思和真挚的情感打动了无数的读者，学生自读课文，可以理解相濡以沫的幸福，就可以进一步理解作者为什么称德拉和吉姆是聪明的麦琪了。古人云：“操千曲而后晓声。”语感的形成，离不开读，千教万教读为本，教师要创造条件，让学生自由充分的阅读课文，并联系生活实际，创设学习语文的环境，激发学生的读书欲望，在获得文章真情实感的同时，也自然在不同程度上实现了语言形式内化的目的。叶圣陶老先生说：“作家胸入境，入境方始亲。”要入境就得用心自读自悟，读出感情，悟出感情。
三、分析点拨，议读品读
语文教材的课文文化含量极高，处处散发着中外优秀文化的芳香，蕴含着丰富的审美因素。文教师应该引导学生抓住关键词句，反复咀嚼文章语言运用的巧妙精彩之处、课文思想观念的闪光之处、写法技巧上的高明之处，让学生去发现美的火花，品味其中的语言美、结构美、形象美、意境美等，得到美的熏陶。如学习《孔乙己》读到“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”学生应该联系当时的社会背景，理解孔乙己经济地位和思想意识矛盾的窘相，进而去理解孔乙己的悲惨命运“孔乙己大约的确死了”这句话所包含的情感。进而在讨论：孔乙己只是迂腐、死要面子、好吃懒做吗？他品质的闪光点表现在哪些方面？学生很自然的找到了分吃荤香豆这一部分，读到此处，学生就更能理解作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的态度了。学生在讨论品读中走进了作品，走进了作者。再如学习梁晓声的《慈母情深》学生通过议读能迅速抓住课文主要内容，这时就可以把课堂重点放在母亲的辛苦上：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”说明什么？你读出了什么？重点读“震耳欲聋。”接着追问：“这震耳欲聋的声音只是想了一会儿吗？马上消失了吗？立刻停止了吗？在课文中找依据。”再读“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”这是一个什么样的母亲？母亲在这样的环境中工作你想说些什么？学生品味读：“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。”母亲给钱时用的动词是“塞”，为什么？于是学生明白了一个拼命挣钱，一心爱家，一心爱孩子的伟大母亲。那么，让学生多读读这些句子吧，读读的是句子，品味的是爱心。
四、饱满深情，回味读
高尔基曾经说过：“作为一种感人的力量，语言真正的美，产生于言辞准确、明晰和动听。”教学中，我们引导学生在朗读中揣摩、品味后，学生会受到感情的熏陶，也会感受到语言文字的魅力，这时，就需要我们引导学生饱满深情回味读课文，反复读课文，回味语言蕴含的美的同时又积累了语言，不是一举两得吗？
学习《白杨礼赞》学生激情昂扬回头朗读文章，对白杨树的赞美，对北方民众的赞美，对民族精神的赞美充满胸膛，朗朗的读书声充盈课堂，这本身就是一种熏陶。学过普希金《假如生活欺骗了你》学生对生活的态度更积极更乐观了，诵读着“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急……”形象的文字已经化成一种无形的精神力量，将成为学生一笔非常宝贵的精神财富。学过《鱼我所欲也》朗朗的读书声响彻在课堂“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。所欲有甚于生者，舍生而取义者也。”学生会想到中华历史上那些熠熠生辉的英雄们，正义将注满胸膛。这样，教师最大限度限度发挥学生的主观能动作用，培养他们表现美的欲望，创造美的能力。只有通过学生自己的实践，才能将获得的语文素养和审美素养内化。
总之，读是学生学习语文的基本方法，学生认认真真的读书，应当是语文教学最基本的内容和最重要的方法。教师应该引导学生读中品味，品中有读，把读书贯穿在语文教学的始终。手持读这条彩练，舞出个精精彩彩大语文！
参考文献：
[1]杨国全.课堂教学技能训练指导[M].北京：中国林业出版社，2002
第7篇：欺骗感情的文章范文
关键词：城市妇女，犯罪心理；犯罪类型；预防
中图分类号：G448 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)10-0241-01
1 现代女性犯罪的主要特征
(1)隐蔽性、欺骗性。女性作为犯罪的实施者，由于性别的差异，女性和男性在体力和性格上也形成了相对的差异。自古以来，女性一般都是性情温和，软弱，体力不如男性，认识水平也不如男性，因而在犯罪实施中很少出现暴力的现象，很少利用自身的力量去侵害别人，女性犯罪人多采用投毒、盗窃、诈骗、拐卖人口等一系列低暴力型的手段去犯罪，因而充分显示了女性犯罪多具有手段隐蔽性。
(2)从属性、犯罪配角性。女性虽然受教育受保护在提高，但是进入社会相对男性来说比较晚，思想单纯，判断力不高，从而社会经验不高，容易服从于权威，对身边的男性产生极强的依附心理。正是由于如此，在实施犯罪中，尤其是共同犯罪、团伙犯罪中，女性一般不是犯罪的主犯或首犯，她们多带有胁从、受胁迫或被教唆的特点。加上女性本来体力就不如男性，心理承受能力也不如男性，因而女性犯罪人在犯罪实施过程中很难完成血腥的、残忍的、暴力性强的犯罪行为，而这些犯罪行为多是男性犯罪人所为，女性犯罪人多是帮助男性犯罪人采点、望风或提供犯罪工具等。
(3)情感性、暴力报复性。女性大都是感情的理想主义者，但情绪的稳定性却很差，女性对待事物认知上一般带有肤浅性和表面性，因而在行为上表现出一种偏激性和冲动性，感情的瞬间爆发不能用意志来控制。所以女性犯罪人多怀有报复心理。
2 现代女性犯罪的原因
犯罪是一种极为复杂的社会现象，是一种社会发展的必然产物。19世纪末意大利著名犯罪学家龙勃罗梭提出人类“返祖”现象，也就是“天生犯罪人”的理论，随后美国不同时期犯罪学家有相继提出了遗传因素与犯罪、身体构造与犯罪、人体生物化因素与犯罪、神经生理因素与犯罪还有基因犯罪等。犯罪生物原因学的确引起了犯罪学界的一场大的风暴。但是近来很多学者提出异议，犯罪社会学论就是一个代表；彻底反驳了龙勃罗梭等人的理论，他们认为犯罪是一种客观现象，随着社会历史发展而发展，而且任何犯罪现象都不是由遗传决定的，更不是其他生物因素决定的。任何社会都没有天生犯罪人，任何犯罪的形成都是当时特定历史条件下的社会环境所决定的。对于这两种看法，皆不能苟同。一方面，如果我们肯定了第一种看法而否定第二种看法，根据天生犯罪人和犯罪遗传理论，依靠先进的科学技术，逐个排查，我们应该不难发现符合条件的自然人，那么我们是否可以认定他们是未来的犯罪人而抓住他们呢?再进一步说，就算他们真的犯了罪，被逮捕了，他们的子女后代是否也有了犯罪遗传物质，我们是否要将他们全部监视居住或直接抓起来以防止将来犯罪的发生呢?恐怕这又会牵涉侵犯人权的问题吧!与情与理与法恐怕皆行不通吧!另一方面，我们肯定后者社会原因而否定前者的生物原因，那么日本学者广濑胜世认为，杀人和放火犯罪与女性月经有密切的关系，杀人犯罪的39.4％。放火犯罪的39，4％，盗窃犯罪的12.6％，都发生在月经前到月经之间；而且龙勃罗梭也曾发现以妨碍公务罪被逮捕的80名女被告中有71位正处于月经期。对于这样的现象我们又该如何解释呢?这是巧合吗?所以在考虑犯罪原因时，我们不反对犯罪与生物原因有关，但也无法证明这些复杂的生理原因对犯罪的产生和变化具有决定性的作用。犯罪原因是一个多极、多层次的系统。任一犯罪的原因无论其作用如何强烈，在单一情形下都引发不了犯罪，其必须与其他原因一起作用，才能产生犯罪结果。马克思和恩格斯曾明确指出，“犯罪是孤立的个人反对统治关系的斗争，和法一样，也不是随心所欲地产生的，相反的。犯罪和现行统治都产生于相同的条件。”这里的条件就是指人们生活的各个方面的条件因素，因而我们在研究包括女性犯罪在内的犯罪原因时，必须坚持历史唯物主义和辨证唯物主义的基本观点，坚持内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件。这里内因就是女性犯罪的心理原因，外因就是女性犯罪的社会环境原因。
3 现代女性犯罪的潜在危害性
任何犯罪都带有一定的危害性，我们打击和预防犯罪就是要减少和消灭这种危害性，女性犯罪作为犯罪的一种独立的类型，也具有其潜在的危害性，甚至女性犯罪比男性犯罪更具有社会危害性，主要表现在三个方面的效应：触发剂效应、凝固剂效应和腐蚀剂效应。
4 针对女性犯罪的讯问策略
从人的气质方面来讲。女性犯罪人中粘液质和抑郁质的居多，因而她们在接受讯问的时候通常表现出畏罪、敏感、忧郁、多疑、懊悔和悲观等一系列心理特征，自尊心强，虚荣心强，情绪变化大。还常常带有一定的顾虑，面对这样的形势，为了避免尴尬的僵局出现，我们就必须寻找一定的突破口，制定合理的讯问计划。因而在讯问时我们要做到。第一，态度不要太严肃，语言要明确，不可含糊，以避免造成女性犯罪嫌疑人因畏惧或误解而产生不必要的顾虑；第二，注意女性犯罪嫌疑人心理和情绪的变化，不要急于求成而言语过激，导致女性犯罪嫌疑人过于激动或自暴自弃而一言不发，守口如瓶；第三，充分考虑到女性犯罪嫌疑人自尊心、虚荣心强的特点。最好采用说服、教育、启发的方法，利用女性犯罪嫌疑人依附性、从属性强和容易受暗示的心理特点，晓之以理，言语委婉，使其悔悟，第四，犯罪女性一般感情都很丰富。思念牵挂多，我们要及时抓住其母亲思念子女、亲人或期盼家庭早日团圆的特有心理特点，动之以情，加大力度，唤起其家庭责任感和感情责任观，促使其诚实供述犯罪行为。
第8篇：欺骗感情的文章范文
关键词：中学语文；阅读教学；情感体验
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-127-01
情感体验在中学语文阅读教学中的运用，有利于培养学生的想象力和创造力。实现知识、能力、情感、态度、价值观和社会责任感的综合提高。本文着重研究新课改下中学语文阅读教学中的情感体验因素。为了更好地培养新课改下中学语文阅读教学中情感体验，文章将从创设阅读情景、满足学生情感需要、指导学生培养情感和师生情感互动四个方面来阐述。
一、创设阅读情景
人在一定的情境中会产生相应的感情。例如，过年家家放鞭炮，传递的都是喜悦的气氛；人们常说秋天是个悲伤的季节，落叶随风飘荡。因此，人在秋天更容易伤感。将这种情境的创造运用到中学语文阅读教学的情感体验中，有利于将学生带入相应的情境中去。因此，在中学语文阅读教学中，要善于运用各种手段和方法，创造出某种与课文相适应的情境，让学生在阅读过程中产生共鸣，提高阅读的有效性。
首先是介绍背景。教师首先介绍将学课文的写作背景，有助于加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者所要表达的情感。其次是要联系生活实际。如普希金的《加入生活欺骗了你》，假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。这首诗的每一句都能联系到实际生活，当阅读者联系到实际生活时，就会与此诗产生共鸣，仿佛这首诗就是为了抚慰自己而写的。再者可以通过音乐渲染，这就需要借助多媒体教学设备。每首音乐的旋律都代表着不同的情感，在多媒体上播放合适的轻音乐，能快速地将学生带入所阅读的情境里面。
二、满足学生情感需要
马斯洛将人的需求分成五个层次。分别是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。学生同样有这五种需求。因此，在中学语文阅读教学过程中，教师要充分尊重学生，了解学生心理上的需要，及时地帮助他们解决心理上和学习上的问题。
首先，构建对话平台，满足学生好奇心理；要营造民主氛围，尊重学生独特体验[1]。
中学时期的学生最不稳定，不管是在情绪上还是在心理上，他们的逆反心理比任何阶段都要突出。教师在语文阅读教学中不能割离教师与学生的地位，不能给学生造成老师高高在上、学生俯首称臣的感觉。教师应该与他们建立平等友好的和谐关系，在此基础上帮助学生了解他们想要了解的各个方面的知识。这不仅满足了学生的好奇心理，还有助于学生加深对课文的理解。其次，提倡分层教学，帮助学生体验成功。分层教学有利于不同层次的学生的共同发展。对不同学习能力和学习水平的学生，采取不同的教学内容、教学目标、教学手段和方法，这能更好地帮助后进生体验到成功的感觉，从而激发对学习的兴趣。最后是要注重情感评价，强化学生学习意志。中学时期的学生心理较敏感且脆弱，他们会因为老师的一句关心和赞美，变成在学习上奋斗努力的动力；也会因为老师一句不当的批评讽刺或嘲笑，而变得灰心丧气甚至自闭，最终导致厌学情绪。因此老师应多关心和爱护学生，这对学生的情感体验非常重要，恰到好处的表扬和鼓励有利于学习维持和加强对学习的兴趣。
三、指导学生培养情感
首先，咬文嚼字，指导学生品味情感。总有那么一些经典作品，每次阅读都会产生不一样的情感体验。这说明阅读的次数影响着阅读的深度。在语文阅读教学过程中，教师要知道学生多读几次，多归纳，多比较，多揣摩，多体会。书读百遍，其义自现。咬文嚼字有助于学生加深对课文的理解，更好地掌握课文的精髓。其次，借助朗读，指导学生领悟情感。这种方法往往适用于那些难以调动学生兴趣的阅读课文，通过学生的朗读，能够让学生有效地感知教材，领悟课文的内涵，从而体验到课文所表达的情感。最后，情景再现，指导学生体验情感[2]。现代教学手段的进步，使得大部分的学生能够享受到多媒体教学。对于一些设计历史地理方面的语文阅读可我呢，可以通过多媒体播放相关纪录片，能够起到引人入胜的感觉。这是最好的情感体验方式。
四、师生情感互动
教学过程包含教师教和学生学，这两者不可分割，同时进行。因此，在中学语文阅读教学过程中要加强老师和学生之间的互动。首先，以情引情，呼唤学生情感。对于一些艰涩难懂的阅读课文，教师可以先进行讲解，将那些晦涩的语句进行翻译。在翻译过程中，教师自己先体验作者想要表达的情感，然后将学生带入自己所体验了的情境中，将自己所体验到的情感传达给学生。除此之外，还可以通过灵活教法来调动学生情感；创设氛围，交流师生情感；注重实践，深化情感体验[3]。
五、结语
总之，情感体验在中学语文阅读教学中具有重大意义。通过情感体验，学生能够与所阅读的课文发生共鸣，从而加深学生对课文的理解，对作者所表达的感情的把握。这在很大程度上提高了中学语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1] 冯文娟. 高中语文阅读教学中的情感教育研究[D].哈尔滨师范大学,2013.
第9篇：欺骗感情的文章范文
关键词： 初中语文 学习兴趣 教学方法
学生学习任何一门学科，都离不开学习兴趣，初中语文学科也不例外。在教学中，我非常重视学生学习兴趣的培养，因为通过激发学生学习兴趣，能够提高教学实效。怎样激发初中学生语文学习兴趣呢？
一、建立“同学型”的师生关系是基础
语文这门学科带有丰富的情感，初中生是情感比较丰富、活跃的群体，学生对教师教学印象及个人印象如何，对学生的学习兴趣培养起着关键作用。在日常教学中，我既在学生学习中起到指导作用，又和学生成为益友，和学生打成一片，像同学一样谈心、相处。这样可以让教学环境更和谐，师生关系更融洽。我们更要利用一切可以利用的时间和学生进行情感交流，早上到校的一声问候；晚上放学的一句叮咛；作业本上一行真挚的祝福；成功失败时的一场谈心，等等，都能激起学生感情的道道涟漪。心近了，自然会“亲其师，信其道”。
二、利用语文课本和学生交流情感、激发兴趣
在教学中，我不仅将语文知识传递给每位学生，而且在课上和学生保持情感交流，提高学生学习兴趣。
例如，教学《大雁归来》这篇课文时，我首先提问：“你们都见过大雁吗？”有的学生说只是见过大雁从天空飞过，没有近距离接触过，为了增进师生情感，充分调动学生的情感因素，我利用多媒体给学生播放了很多幅大雁静态的、动态的图片。甚至我还在市场上专门买了一只人工养殖的大雁让学生课前观察……这样学生学习兴趣更浓厚，之后我给学生读课文，一边读课文，一边让学生对文章作者的思想感情进行揣摩。最后我和学生一起讨论文章的中心，先表明看法，之后让学生谈，通过在课上和学生进行情感互动，学生学习兴趣很快提高，而且有助于理解课文主旨。比如，有的学生已意识到要热爱大自然，要热爱动物。课后我问学生还想知道大雁什么方面的问题，竭尽所能帮助学生知道想要知道的。
三、利用多媒体教学、学生“教”学、表演课本剧，提高学生学习兴趣
多媒体使语文教学更加富有活力，而且能提高学生的学习兴趣，让学生集中注意力。学生“教”学使教的同学有感悟，学的同学有热情。表演课本剧，让学生过一回演员瘾，寓教于乐。
例如，教学《艰难的国运与雄健的国民》一文时，我用多媒体给学生播放了这篇文章作者的图片、个人简介和电影《》。通过看电影片段，学生了解了不仅是的策划者和直接引导者，而且为同志英勇就义精神而感动。当学生观看完电影之后，我让学生回归课本，仔细阅读课文，并感悟同志爱国之情。然后在预习的基础上让学生“教”学，提高学生学习兴趣。《唐雎不辱使命》这类短小的文言文，我让学生扮演角色同时表演，学生更有效地理解了课文内容。
又如，在学习作者朱自清的《背影》这一文时，课上我发现多少学生不能深刻地理解作者写这篇文章时的思想感情。我利用多媒体给学生播放了一段一位本班同学父亲送孩子上火车，当火车启动之后，孩子望见父亲远去的背影而流下泪水的画面。看完这个短片，我发现男同学眼睛红了，女同学不停地擦眼泪。之后，我提出这样的问题：“同学们在你们的生活中，你们观察过自己父亲的背影吗？”此时学生陷入安静状态，之后有学生说我爸爸送我上学的时候，等我上车了他才转身离开，那一刻我看见了爸爸的背影，现在想想有种想哭的感觉；有的学生说我的爸爸去别的城市打工去了，我现在还能想起他当时离开家的背影。之后学生你一句，他一句开始讨论，结合亲身感受，学生就能够体会到朱自清笔下的背影寄予的真挚感情。
可见，“花样”教学，让学生学习兴趣越来越浓厚，让我的教学事半功倍。
四、开展多样化的教学活动提高兴趣
1.诗歌朗诵、记歌词、谜语竞猜、成语接龙比赛，练口才。初中语文学科教学应该是开放性的，学生的学习应该是丰富多彩的。在日常教学中，为了培养学生的学习兴趣，有一次我在课上开展了这样的活动，让学生进行诗歌朗诵，将学生分为几个小组，然后让每个小组的学生进行诗歌朗诵。当时我选取的诗歌是课本中的《假如生活欺骗了你》，通过开展诗歌朗诵活动，我发现学生学习兴趣浓厚，而且无形之中语文朗读水平得到了提升。
2.书法比赛、作文竞赛、为诗配画，写诗写歌练笔头。语文是一门综合性比较强的学科，能够提高学生的综合能力。比如，在平时教学中，为了不让学生感觉课堂枯燥乏味，我组织学生参加书法比赛，比赛设置一、二、三等奖，激发学生的兴趣爱好。我发现通过开展书法比赛，学生能够非常认真地书写，而且能磨炼学生的耐性，这对培养学生的语文素养很有帮助。
3.看电影、出游、采访身边“名人”，增加阅历。初中生性格活泼好动，他们不喜欢单一化的教学模式，为了满足学生的学习需要，我经常给学生播放一些电影。比如，有一次给学生播放了电影《阿甘正传》，这个电影让学生感悟很深，也被影片人物人生经历及乐观精神打动。之后我让学生写观电影读后感，采访身边的好人好事，并做记录。这样做的目的就是让学生在娱乐的过程中，逐渐提高语文写作能力。
综上所述，初中生语文学习兴趣的激发，需要教师结合学生的年龄、经历、性格特点，寻找学生能够接受、并且感兴趣的“花样”、多样教学引导学生学习。这样，有了兴趣这一最好的老师，语文教学自然更加高效。
参考文献；
[1]左涛.如何培养初中生语文学习兴趣[J].祖国：建设版，2014（04）.